第一篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究

“農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究”

研究方案

一、課題的界定：

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童：

是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動(dòng)的產(chǎn)物。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，各方面的發(fā)展面臨著嚴(yán)重的問題。尤其在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，相當(dāng)一部分留守兒童與其他學(xué)生相比，有著較大的差距。教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊更要關(guān)注他們的發(fā)展。本課題著重研究農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好 計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

2、良好的計(jì)算習(xí)慣：

《辭?！分袑?duì)習(xí)慣的定義是：由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動(dòng)方式。美國心理學(xué)家雷伯在其所著的《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為：通過重復(fù)而自動(dòng)化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式。根據(jù)“習(xí)慣”的這一概念界定，本課題所研究的良好的計(jì)算習(xí)慣包括良好的審題習(xí)慣、認(rèn)真擺豎式計(jì)算的習(xí)慣、良好的驗(yàn)算習(xí)慣和書寫規(guī)范化 的習(xí)慣。

二、理論依據(jù)：

1、素質(zhì)教育理論。

2、葉圣陶先生的養(yǎng)成教育理論。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)提出了具體的要求。

4、心理學(xué)家指出：人的思維由兩個(gè)相互獨(dú)立的部分構(gòu)成：顯意識(shí)和潛意識(shí)。事實(shí)上，我們的顯意識(shí)完全有能力訓(xùn)練我們的潛意識(shí)。因此，我們不能無意識(shí)地任 由不良的行為習(xí)慣繼續(xù)下去，而必須有意識(shí)地構(gòu)建新的良好的習(xí)慣。

5、青少年研究專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。

6、人本主義的教育學(xué)和心理學(xué)等都為實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣的 培養(yǎng)研究”提供了理論依據(jù)。

三、課題研究的背景：

在我校，“留守兒童”占5.8%，通過對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)由于家庭教育觀念淡漠，加之家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家中，部分學(xué)生缺乏家長(zhǎng)關(guān)愛與指導(dǎo)，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣層出不窮，與其他學(xué)生相比，情況較為突出。尤其在計(jì)算方面情況最為嚴(yán)重，不少學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，問題并不出在算理、算法上，也不在能力上，而是出在不良的計(jì)算習(xí)慣上，主要表現(xiàn)為：（1）審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手去做，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。（2）計(jì)算時(shí)不擺豎式或豎式擺得亂七八糟，經(jīng)常出錯(cuò)，有時(shí)甚至連自己也找不到。（3）沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，題目算完便了事。（4）書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)寫得潦草，抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)。

四、課題研究的意義：

本課題對(duì)小學(xué)階段留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高計(jì)算的正確率，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造。通過本課題的研究，在以后的教學(xué)中將經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，為我校廣大數(shù)學(xué)教師提供經(jīng)驗(yàn)，為我校的市“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”提供研究素材、積累研究資料。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，在教學(xué)中，我對(duì)我班4名留守兒童提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：審題方法——“兩看兩思”。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。檢查方法——“四查”：即一查抄題，二查豎式，三查計(jì)算，四查得數(shù)。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計(jì)算正確有了初步的保證。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)留守兒童認(rèn)真擺豎式計(jì)算的培養(yǎng)策略。

明確、統(tǒng)一擺豎式計(jì)算的要求。教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范地?cái)[豎式計(jì)算，統(tǒng)一格式要求。并且通過課堂巡視、定期檢查、抽查等常督促學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)不按要求擺豎式計(jì)算的情況，馬上糾正。通過比一比等方式選出好的作品參加班級(jí)評(píng)比、學(xué)校評(píng)比。選出優(yōu)秀作品在班級(jí)展覽角和學(xué)校櫥窗進(jìn)行作品展覽。

3、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

在教學(xué)中要把檢驗(yàn)作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算的習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，學(xué)生計(jì)算結(jié)束后不驗(yàn)算還有一個(gè)很重要的原因就是怕麻煩，因此可以教給學(xué)生一些靈活的檢驗(yàn)方法，檢驗(yàn)時(shí)以口頭檢驗(yàn)為主。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的口算與心算能力，一舉兩得。

4、農(nóng)村小學(xué)留守兒童計(jì)算時(shí)書寫規(guī)范化習(xí)慣的培養(yǎng)策略。教師用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重做。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。班級(jí)中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，我班4名留守學(xué)生中有2名連數(shù)字都寫不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)題。

六、課題研究的過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2006.9——2007.8）

1、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，進(jìn)行收集相關(guān)資料，確立課題，擬訂研究方案，完成課題的論證申報(bào)工作。

2、制定課題研究的階段性計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段（2007.9——2008.3）

1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的研究。

2、做好階段小結(jié)工作。撰寫研究論文、研究心得和個(gè)案分析等。做好研究資料的整理、歸檔工作。

第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（2008.4——2008.5）

1、完成課題結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的整理，做好結(jié)題工作，為課題研究的成果鑒定和推廣做準(zhǔn)備。

2、課題結(jié)題鑒定。

七、課題研究的方法：

（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題研究的目的，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論以及相應(yīng)計(jì)算習(xí)慣教育的書籍、報(bào)刊，吸收國內(nèi)外信息，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以提升教育理論。

（2）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。（3）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開。通過對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

（4）案例研究法。在本研究中，選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。

八、課題研究的條件：

本人是一名小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，從教數(shù)學(xué)學(xué)科10年，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是縣數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，在校本研訓(xùn)的過程中積累了豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任過幾項(xiàng)課題研究的工作，具有一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)，目前我校非常重視課題研究工作，不久前申報(bào)并通過了市“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)的研究”，我有幸成為了該課題組成員，并擔(dān)任了子課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的課題組組長(zhǎng)。目前該課題正在實(shí)施階段，我們課題組已經(jīng)積累了一定的研究資料，這些都為我的個(gè)人課題研究創(chuàng)造了良好的大環(huán)境。

九、預(yù)期成果：

調(diào)查報(bào)告、研究心得、論文、個(gè)案、學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的展現(xiàn)（課堂教學(xué)觀摩）。

第二篇：初中“留守兒童”良好家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

初中“留守兒童”良好家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與課題的提出

隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)勞動(dòng)力資源的配置機(jī)制，農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力外出打工，許多孩子都是交給老人或親戚撫養(yǎng)，此時(shí)便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育條件相對(duì)落后，“留守兒童”的教育存在許多問題。作為一名一線教師，體會(huì)最深的就是他們?cè)诩业淖鳂I(yè)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，導(dǎo)致成績(jī)不理想。這不僅關(guān)系到這些學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，而且會(huì)腐蝕其他學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的根基，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。并提出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，”學(xué)生的家庭作業(yè)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是一個(gè)過程性的評(píng)價(jià)，態(tài)度的評(píng)價(jià)。良好的作業(yè)習(xí)慣是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的基石。因此，從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，將受益終生。

我校作為一所非住宿制的村學(xué)校，是全市唯一一所在近幾十年來從沒有開展初一二夜自修的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間較短、學(xué)習(xí)時(shí)間上較難以保證。特別是近幾年來，我?！傲羰貎和钡臄?shù)量呈上升趨勢(shì)，根據(jù)本學(xué)期期初對(duì)全校442位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我?！傲羰貎和惫灿?85人，其中女生73人，男生112人，全?！傲羰貎和钡目倲?shù)較上學(xué)期初增加20人。據(jù)每各位從初三畢業(yè)班現(xiàn)輪回到初一任教的教師反饋：新一屆學(xué)生在家認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣一屆不如一屆。究其原因，一方面就是小學(xué)里缺乏對(duì)學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟初中生在家學(xué)習(xí)各方面要求較小學(xué)更高。另一方面就是這些“留守兒童”的學(xué)生缺乏良好的家庭環(huán)境。而對(duì)于我校不進(jìn)行夜自修的初中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，很大一部分與學(xué)生在家自覺、自主、高效的作業(yè)習(xí)慣密不可分。因此可以說，如果沒有培養(yǎng)好“留守兒童”學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，我校的教學(xué)質(zhì)量的提高寸步難行，我校多年來沉積起來的教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)上良好的信譽(yù)受到威脅。因此，如何突破這個(gè)制約學(xué)校質(zhì)量提高的“瓶頸”，是我校每一位教師亟待思考與解決的問題。

二、課題的界定及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課題的界定

初中 “留守兒童”：是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡初中學(xué)生。

習(xí)慣是指在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動(dòng)作和行為。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，即如同“條件反射”一樣，是一種不需要強(qiáng)制而超越強(qiáng)制的自然而然的力量。

家庭作業(yè)習(xí)慣是指學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)方式、方法的行為習(xí)慣。學(xué)生的家庭作業(yè)，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固，也可以訓(xùn)練學(xué)生一定的思維觀念，空間觀念及社會(huì)觀念。良好家庭作業(yè)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。例如：學(xué)生在家作業(yè)時(shí)能獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、正確率高且準(zhǔn)時(shí)完成，做好作業(yè)后能自我檢查，做錯(cuò)之后能及時(shí)訂正的行為習(xí)慣。良好家庭作業(yè)習(xí)慣的形成與學(xué)生的認(rèn)知水平、自制能力相關(guān)，與學(xué)校、家庭的環(huán)境相關(guān)。

2、國外研究現(xiàn)狀

（1）習(xí)慣領(lǐng)域(Habitual Domains)理論。美國堪薩斯大學(xué)商學(xué)院的游伯龍教授在潛心研究和總結(jié)社會(huì)心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科最新研究成果的基礎(chǔ)上，通過對(duì)人類行為和決策的觀察、分析后，于20世紀(jì)80年代初正式提出習(xí)慣領(lǐng)域理論。它的基本含義包括兩個(gè)方面：一是指主體大腦編碼和存儲(chǔ)信息、知識(shí)的總體，稱為潛在能力；二是指人們認(rèn)識(shí)問題、處理問題的習(xí)慣性，稱為表現(xiàn)。習(xí)慣領(lǐng)域一旦穩(wěn)定后所表現(xiàn)出來的作用具有“兩重性”，其一，它表明行為主體積累的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反映該主體具有一定的能力，有助于提高主體工作的效率和效果，可將其稱為正面效應(yīng)；其二，它可能阻礙新信息的進(jìn)入和接收，容易產(chǎn)生守舊思想，缺乏創(chuàng)新精神，可將其稱為負(fù)面效應(yīng)。

（2）人本主義的心理學(xué)理論。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，主張發(fā)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，主張人類具有自我實(shí)現(xiàn)的性向、潛能和傾向性，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、成長(zhǎng)的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)”。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來。

3、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（1）素質(zhì)教育的理論。21世紀(jì)的教育，是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性的教育，即促進(jìn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。素質(zhì)教育的基本理念：以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。素質(zhì)教育總的要求：讓學(xué)生做到：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，使學(xué)生具有明確的生活目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感，具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的高度適應(yīng)能力，具有創(chuàng)造意識(shí)，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。

（2）賈翠琴在《中國教育研究與創(chuàng)新雜志》2006年6月版的《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)做作業(yè)的目的，培養(yǎng)規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣是教學(xué)中的重要組成部。另外，《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》、《初中生數(shù)學(xué)作業(yè)后反思習(xí)慣培養(yǎng)研究》、《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)》等。這些研究成果很好，有些方法可以借鑒使用，但是他們大多是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際闡述，大多是停留在小學(xué)階段的研究，對(duì)初中“留守兒童”家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)未得到深入的研究成果，同時(shí)對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)踐研究的策略的有關(guān)文獻(xiàn)資料很少。

三、研究的目標(biāo)和意義

本課題探究留守兒童不良家庭作業(yè)習(xí)慣產(chǎn)生的家庭因素、心理因素和生理因素的根源，尋求培養(yǎng)這些特殊學(xué)生良好行為規(guī)范的最佳途徑。使整個(gè)校園形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

本課題的研究將引發(fā)教師及學(xué)生行為觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。使不良作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

四、研究的內(nèi)容及采取的措施

1、研究?jī)?nèi)容

（1）通過問卷、訪談?wù){(diào)查本校學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及質(zhì)量的現(xiàn)狀，了解學(xué)生課前、課上、課后作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生作業(yè)的形式及質(zhì)量，調(diào)查學(xué)生做家庭作業(yè)的習(xí)慣，以便間接或直接地了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，以便于針對(duì)性采取措施；調(diào)查和分析學(xué)校在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)

生作業(yè)習(xí)慣的實(shí)施策略；從學(xué)校管理、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、家校協(xié)作等四個(gè)層面探討在新課程改革背景下培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的途徑和方法。

（2）對(duì)于心理因素造成的留守學(xué)生，主要著重于他們的養(yǎng)成教育，督促他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使他們從無習(xí)慣到有習(xí)慣，從壞習(xí)慣到好習(xí)慣，最終讓好習(xí)慣伴隨他們成長(zhǎng)。對(duì)于生理因素造成的留守學(xué)生基本上是“暫差生”。對(duì)他們主要從關(guān)愛入手，根據(jù)他們的實(shí)際智力水平進(jìn)行地分層作業(yè)，并多方鼓勵(lì)和幫助，激發(fā)他們求知欲望和上進(jìn)心，相信自己“我能行”。

2、研究措施

措施一：通過同類互比、印象概推、投射效應(yīng)、近而親、相互回報(bào)、物以類聚、責(zé)任擴(kuò)散等策略指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣。

措施二：豐富家庭作業(yè)的形式的策略。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，身心發(fā)展不同，家庭作業(yè)也可以在固定的形式上面加一定的特殊性。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)置多層次的作業(yè)。

措施三：評(píng)價(jià)策略，采用多種形式對(duì)作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)特殊性，由學(xué)生自我檢查，互評(píng)互檢，教師輔導(dǎo)與檢查，優(yōu)秀作業(yè)展覽等多個(gè)環(huán)節(jié)來保證學(xué)良好作業(yè)習(xí)慣的形成。

措施四：家校配合養(yǎng)成習(xí)慣的策略。學(xué)校與家庭緊密配合，通過電訪、年底家訪各種形式聯(lián)合家長(zhǎng)共同糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，研究策略，共同培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣，以達(dá)到能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，五、研究的方法

1、調(diào)查法 ：用書面問卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，召開有關(guān)學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查。

2、觀察法：通過觀察了解學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣和習(xí)慣矯正的成效，老師注重觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，開展針對(duì)性的研究。

3、行動(dòng)研究法 ：用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果撰寫論文。

5、個(gè)案法：對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)施良好家庭作業(yè)習(xí)慣策略后的成果。

六、研究成果構(gòu)想

1、收集資料及相關(guān)論文，裝訂成冊(cè)。

2、教師布置作業(yè)更科學(xué)，業(yè)務(wù)更精通，探索、創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng) ；每一位學(xué)生作業(yè)習(xí)慣得到良好的形成，從而改變?cè)胁涣嫉募彝プ鳂I(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能做到自覺、認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立完成課后作業(yè)，并能延伸到在校期間良好作業(yè)習(xí)慣的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）

選題討論申報(bào)立項(xiàng)設(shè)計(jì)方案論證修改學(xué)習(xí)有關(guān)理論

第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2013年8月）

將課題實(shí)施方案落實(shí)到人，實(shí)行具體操作，在面向全體的同時(shí)做好個(gè)案的跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

第三階段：結(jié)題階段（2013年9月——2013年11月）

匯總研究資料并分析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，將課題研究成果匯編成集，召開結(jié)題會(huì)，展示推廣研究成果。

2、課題研究人員分工

（1）課題負(fù)責(zé)人：***主要負(fù)責(zé)確定內(nèi)容、制定目標(biāo)、實(shí)施研究、撰寫報(bào)告。

（2）組成人員：***主要負(fù)責(zé)調(diào)查資料收集、分析、反饋。***主要負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。***主要負(fù)責(zé)案例收集分析。

3、條件分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視老師課題研究工作，并能給予科學(xué)有效指導(dǎo)，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)完成個(gè)人課題的教師設(shè)課題獎(jiǎng)；學(xué)校教師也能給予大力支持，平時(shí)能在一起研討相關(guān)問題，也將為本人課題研究順利進(jìn)行提供幫助。我們相信，有上級(jí)教育專家的理論指導(dǎo)，有我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有課題組人員的不懈努力，我們一定能按課題研究計(jì)劃，不斷積累資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，成功的完成研究。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】：隨著社會(huì)的進(jìn)步,越來越多的農(nóng)村父母進(jìn)城打工,但是他們的孩子卻不得不留在農(nóng)村生活、讀書,成為留守兒童。這部分學(xué)生是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動(dòng)的產(chǎn)物,因?yàn)榻逃龡l件的限制,在學(xué)習(xí)上特別是的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上存在一定的問題。對(duì)于這部分留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】：留守兒童習(xí)慣培養(yǎng) 和諧校園

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象?！傲羰貎和币蜷L(zhǎng)期離開父母的正常監(jiān)護(hù)，親情缺失，管理不周，教育不當(dāng)，在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面問題日益突出。因此，關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

一、留守兒童的基本情況

如我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村，現(xiàn)有學(xué)生1000多人，其中留守兒童500多人,占了一半。由于我鄉(xiāng)地少人多，絕大多數(shù)家庭主要依靠父母外出務(wù)工掙錢來養(yǎng)家糊口，孩子則由爺爺、奶奶、外公、外婆，或其他親戚照管，這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。（留守兒童的含義為農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。廣義泛指與父母雙方或一方分離開“留守”在農(nóng)村的少年兒童。）

二、留守兒童呈現(xiàn)的主要問題

由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭關(guān)愛和教育，孩子在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響，據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。因?yàn)樗切律挛锸窡o前例，沒有現(xiàn)成的方法和手段解決，而它又是亟待解決的問題。因而我們作為農(nóng)村教師，必須正視留守兒童問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出問題的癥結(jié)，從而有效的解決此問題。關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

四、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法

本學(xué)期我通過研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是九年義務(wù)教育中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此我認(rèn)為要從以下幾方面培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，幫助留守兒童樹立學(xué)習(xí)信心的習(xí)慣。留守兒童大部分因遠(yuǎn)離父母親人，得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，加之隔代親的弱愛，無約束之感，養(yǎng)成不按時(shí)完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽講，亂花零錢，打鬧嚴(yán)重等不良習(xí)慣，似乎有一種破罐破摔的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。為了幫助這些留守兒童改掉這些不良習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心，我認(rèn)真分析他們的心理狀況，根據(jù)兒童喜歡表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，我平時(shí)觀察他們各自的長(zhǎng)處，尋找每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予表揚(yáng)。雖“人無完人，金無足赤”但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”,留守兒童也有他的閃光點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對(duì)留守兒童的期望，為此，我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手，以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。①增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，通過宣傳欄、干部選拔、樹立典型等校園文化建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，如：在游園活動(dòng)、野炊郊游活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中積極融入留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素，融趣味性于教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。②明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系

起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng)，通過此活動(dòng)，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透；其次，實(shí)行代理家長(zhǎng)制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡，為每個(gè)留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。③利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，以此為載體，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際精品教案，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，開展好教學(xué)研討活動(dòng)，使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高，能有效開展互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。④創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。

3、培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。目前教師沒有關(guān)注培養(yǎng)留守兒童的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，留守兒童才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，留守兒童回家因無人監(jiān)督，更不會(huì)復(fù)習(xí)，遺忘會(huì)更快。當(dāng)然遺忘是大腦規(guī)律的表現(xiàn)，但是只要及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)降

低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助留守兒童把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。

4、培養(yǎng)留守兒童的全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，由于大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人是隔代親人或親朋好友，他們往往對(duì)留守兒童監(jiān)督不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的留守兒童學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、自我控制能力本來就比較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)，有的不進(jìn)則退。因此在課堂上就要注重以下幾點(diǎn)：要把課內(nèi)作為重點(diǎn)，“落實(shí)常規(guī)”。要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（1）上課認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上如果學(xué)生注意力不集中，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)我們要認(rèn)真分析區(qū)別對(duì)待。對(duì)于根本聽不懂的孩子，教師應(yīng)給他們做個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于自制力差，愛走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功夫。對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓孩子充滿自信。指導(dǎo)孩子記好課堂筆記，大擔(dān)提問。

（2）多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，通過思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)形成體系，從而加深理解和記憶；對(duì)于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時(shí)向別人請(qǐng)教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；請(qǐng)教仍然得不出正確答案的問題，暫時(shí)存于頭腦中，日后再繼續(xù)探

5.培養(yǎng)留守兒童參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。留守兒童一般由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，內(nèi)心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，無情感交流欲望，孤獨(dú)、自閉心理嚴(yán)重，因此課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言交流研討。要培養(yǎng)留守兒童“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使留守兒童在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。由于留守兒童大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好，獨(dú)立完成作業(yè)的能力，而完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識(shí)形成技能技巧的重要的一環(huán)。作為教師首先對(duì)改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。其次教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性積極思考發(fā)言注意書寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，在每天當(dāng)中認(rèn)真督查，看他們有沒有達(dá)到這些要求，做得好不好。再次要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)不抄襲別人的作業(yè)，做作業(yè)時(shí)精力要集中。總之對(duì)成績(jī)較差的留守兒童可以適當(dāng)布置一些簡(jiǎn)單的量少的作業(yè)，對(duì)特別困難的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。但不管作業(yè)量多與少，只要布置就要求完成，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做作業(yè)時(shí)要字跡工整，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn) 真檢查，自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，教育培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

7.培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣青少年時(shí)期，既是長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，又是長(zhǎng)身體時(shí)期，因此，留守兒童應(yīng)該知識(shí)身體并重，在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過聽報(bào)告、看展覽的形式，以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的壞處，再以自己的努力和家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。①用腦衛(wèi)生，人的耐力是有限的，打破限度就會(huì)造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長(zhǎng)時(shí)間固定在一個(gè)范圍內(nèi)，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發(fā)展成真性近視。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。每學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)，及時(shí)消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際生活中，有些學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個(gè)乃至十幾個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結(jié)合，睡眠不定時(shí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，天長(zhǎng)日久必將對(duì)身體產(chǎn)生負(fù)作用。②用眼衛(wèi)生，躺著看書很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時(shí)大腦由于局部受壓迫，血流不

暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時(shí)間稍長(zhǎng)，眼睛就會(huì)有一種干澀的感覺，嚴(yán)重時(shí)就會(huì)造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應(yīng)注意不要在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實(shí)這是一種錯(cuò)覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書，不僅會(huì)對(duì)視力造成不良影響，而且還可能因?yàn)闂l件反射，引起習(xí)慣性失眠。同時(shí)，要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，不要長(zhǎng)時(shí)間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時(shí)眼睛和書本要有30厘米的距離，要經(jīng)常做眼保健操。③克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣，閉目思考或躺在床上思考，對(duì)思考本身沒有什么影響，但是這種習(xí)慣對(duì)睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結(jié)果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習(xí)慣，一躺下就想問題。長(zhǎng)此以往，便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對(duì)矛盾，當(dāng)興奮占上風(fēng)時(shí)，人就醒著，當(dāng)抑制占上風(fēng)時(shí)，人就睡了。俗語說“閉目養(yǎng)神”，其實(shí)閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢(shì)均力敵狀態(tài)，結(jié)果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。最后只要我們把農(nóng)村留守兒童時(shí)時(shí)放在心上，處處關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，就能讓他們健康向上、茁壯成長(zhǎng)。從而構(gòu)建和諧家庭，營造和諧校園，創(chuàng)建和諧社會(huì)！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

一、課題的提出

（一）關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時(shí)代的要求

在我國廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū)，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽﹑發(fā)家致富的一條重要途徑，同時(shí)也是他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源。每年春節(jié)一過，大批農(nóng)村青壯勞動(dòng)力，離開家鄉(xiāng)，這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉(xiāng)，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體— —“留守兒童”。小學(xué)階段是一個(gè)人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上不專心，各學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，同時(shí)，他們?cè)凇凹摇彬_第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣??“留守兒童” 現(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童正常學(xué)習(xí)已成為從中央到地方討論的熱點(diǎn)。

（二）關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)實(shí)的需要

在我校，“留守兒童”占20%以上，超過了總?cè)藬?shù)的五分之一，通過對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)其中絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)比其他

學(xué)生更感到孤獨(dú)，逆反心理更強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在更大的障礙，因此嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至身心諸方面的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們還了解了其他一些農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象，尤其是村小，“留守兒童”的情況更為突出。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，3-6年級(jí)中的“留守兒童”所受影響較為明顯，在調(diào)查中，教師們對(duì)這一群體的普遍評(píng)價(jià)是：不能主動(dòng)、按計(jì)劃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不思考、不質(zhì)疑，沒有學(xué)生衛(wèi)生，常違反紀(jì)律，常常成了各班里的問題生。而除了在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上的問題外，這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名3-6年級(jí)“留守兒童”的談話中，有近60%的孩子感到孤獨(dú)，有95%的孩子明顯感到父母不在身邊所帶來的壓力。比如開家長(zhǎng)會(huì)、和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、和監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾等，由此總被老師批評(píng)，并受到其他同學(xué)的輕視，使得他們的逆反心理極強(qiáng)。由于這一群體正呈擴(kuò)大趨勢(shì)，如果忽視對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛和教育，不僅對(duì)這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響，而且不能促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）關(guān)注留守兒童是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。對(duì)于一些自制能力差的“留守兒童”，因經(jīng)不住外界的誘惑，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。近年來，《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國青年報(bào)》、等多家報(bào)刊和媒體更是

大規(guī)模地報(bào)道了農(nóng)村留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。全國千萬農(nóng)村“留守兒童”需要關(guān)愛，這些“準(zhǔn)孤兒”的成長(zhǎng)狀況引起了社會(huì)各方面的關(guān)注。由于家庭生活和教育的缺失，無法享受正常的親情關(guān)愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。我們從留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手，通過培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們形成健康的人生觀、世界觀。同時(shí)，教育部提出基礎(chǔ)教育要城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，但留守兒童問題已成為影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展重要因素，而此課題的研究實(shí)施，將有助于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

（四）關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)施新課程的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識(shí)部分）》指出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展是一種現(xiàn)代教育理念，也是現(xiàn)代課程理念?！绷羰貎和逃龁栴}的日益突出將直接影響這種現(xiàn)代教育理念在新課程中的實(shí)施，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能和其他孩子一樣發(fā)展是實(shí)施新課程的需要。上海師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師張正之提出了“發(fā)展教育——讓每一個(gè)師生都得到充分和諧的發(fā)展”的辦學(xué)思想。這一辦學(xué)思想從一個(gè)特定的角度呼應(yīng)了時(shí)代主題，體現(xiàn)了教育發(fā)展和人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律和內(nèi)在要求。通過抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況還是比較重視的。在沒有父母督促的情況下，38.6%的留守兒童能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，54.5%的留守兒童大多數(shù)情況下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，4.5%的留守兒童偶爾會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有2.4%的留守兒童不會(huì)完

成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有70%左右的留守兒童不能持續(xù)地自覺學(xué)習(xí)。這表明留守兒童擁有一定的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺性，但這種獨(dú)立和自覺無法持久，還需要老師的幫助和指導(dǎo)。

（五）我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足

我校地處成雅交界的淺丘山區(qū)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由此產(chǎn)生的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在以下不足： 1．留守兒童想學(xué)但不會(huì)學(xué)。對(duì)于大部分留守兒童來說，他們還是有學(xué)習(xí)的欲望，通過教師的思想教育，他們渴望提高自己的成績(jī)，但由于各方面的原因致使原有基礎(chǔ)太差，無法跟上班上的其他同學(xué)，個(gè)別甚至連基礎(chǔ)知識(shí)也無法理解和掌握，缺乏有效的方法指導(dǎo)。本課題正是基于此提出培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高成績(jī)和能力。

2．留守兒童不愿學(xué)。由于一些留守兒童的家長(zhǎng)和兒童自己對(duì)學(xué)習(xí)的期望值都不高，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過此課題的研究，我們將采用科學(xué)的方法從提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性入手，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上原因，我校承擔(dān)“農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”這一研究課題。

二、研究依據(jù)

（一）國家政策法規(guī)依據(jù)

《義務(wù)教育法》指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！庇捎诙喾矫娴脑?，留守兒童在學(xué)?？傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證每一個(gè)孩子都有所發(fā)展，就必須加強(qiáng)留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。

同時(shí)，《未成年人保護(hù)法》指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視?！绷羰貎和嫁r(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對(duì)他們所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

（二）理論依據(jù)

1．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。可見，一個(gè)只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。2．小平同志關(guān)于教育要面向“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想

鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。“三個(gè)面向”的要求進(jìn)一步從時(shí)間、空間和發(fā)展趨勢(shì)上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛。

3．教師是人類靈魂的工程師

雖說對(duì)于現(xiàn)代教育“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)理論也許已經(jīng)有些過時(shí)，但人之所以為人，最重要的是有一個(gè)健康的靈魂和科學(xué)的方法。醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，教師醫(yī)治的是人的靈魂,讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康的心靈和一套科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng),這也正是我們教師不可推卸的責(zé)任。4．素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必須以優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，其重要的方面就是讓留守兒童在成長(zhǎng)過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）事實(shí)依據(jù)

通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還沒有農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校數(shù)百留守兒童的學(xué)習(xí)能力。

我校以前也在開展留守兒童的相關(guān)教育保護(hù)工作的研究，但這種

研究大部分是針對(duì)留守兒童心理健康教育、品德養(yǎng)成、親情缺失問題等方面的研究，而且這種研究還不夠規(guī)范、全面、具體，而在留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面我們還有很多需要提高的地方。我們提出農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究這一課題正是基于留守兒童的不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)。

三、課題的界說

農(nóng)村小學(xué)：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)人民聚居的地方開設(shè)的小學(xué)，是經(jīng)濟(jì)、文化落后地方的小學(xué)。這里所說的農(nóng)村小學(xué)是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動(dòng)力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué)。

留守兒童：“留守兒童”在此是指因父母外出工作，不是由父母親自監(jiān)護(hù)的少年兒童。他是我國改革開放以來，特別是上世紀(jì)九十年代以來在我國中西部農(nóng)村家庭中出現(xiàn)一個(gè)特殊群體。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，無法接受全面的學(xué)校教育和家庭教育。本課題中留守兒童指的是黑竹小學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)的留守兒童。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)生過程中逐漸養(yǎng)成的、自己能長(zhǎng)期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。它包括的內(nèi)容有很多種不同的形式，針對(duì)留守兒童，我們對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要為：主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。

培養(yǎng)：原指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練。本課題指以學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的所進(jìn)行的長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究：是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動(dòng)力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué)，通過對(duì)留守兒童進(jìn)行為期兩年的教育和訓(xùn)練，使留守兒童能逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣，使留守兒童逐漸養(yǎng)成自己能長(zhǎng)期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí)，將留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行提練總結(jié)，形成一套適合留守兒童較多的廣大農(nóng)村地區(qū)的培養(yǎng)方法和操作模式。

四、研究的目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的地位和作用。

（二）實(shí)踐目標(biāo)

1．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

2．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料分析造成當(dāng)前留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣異常的各種因素。

3．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，指出教師、家庭教育中不符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。

4．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，探究適合農(nóng)村地區(qū)小

學(xué)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。

5．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

（三）實(shí)效性目標(biāo)

1．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。2．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考，推動(dòng)課改工作的實(shí)施。

五、研究?jī)?nèi)容

1．留守兒童目前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀調(diào)查了解。

2．影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素，教師、家庭教育中不符合當(dāng)代留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。3．留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。4．留守兒童專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。

5．留守兒童嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。6．留守兒童多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。7．留守兒童講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的策略。

六、研究的措施

1．了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

在研究之初，我們將對(duì)父母與留守兒童的溝通互動(dòng)及教育實(shí)施情況、留守兒童較非留守兒童的優(yōu)劣勢(shì)、留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、留守兒童對(duì)自我學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)、留守兒童課余活動(dòng)情況、父母對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)期望值、留守兒童自主學(xué)習(xí)情況、留守兒童自己學(xué)習(xí)習(xí)慣情況、教師評(píng)價(jià)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣情況作全面的調(diào)查了解。在調(diào)查過程中，我們將對(duì)教師、學(xué)生，特別是學(xué)生發(fā)放大量的調(diào)查問卷，以期得到真實(shí)的、第一手的資料。

2．分析影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因，找出在學(xué)校和家庭教育中存在的問題。

獲得第一手的調(diào)查資料后，課題組將組織專門人員收集的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，找出學(xué)校、家庭、社會(huì)在哪些方面影響了留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，并找出學(xué)校和家庭教育中存在的問題，為培養(yǎng)策略的制定并付諸實(shí)踐提供豐富的資料。3．探尋留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益，為此，我們將從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對(duì)留守兒童的期望，為此，我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手，以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。①增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。

為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，如：游園活動(dòng)、野炊郊游活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等，融趣味性于教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。②明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng)，通過此活動(dòng)，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透；其次，實(shí)行代理家長(zhǎng)制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡，使每個(gè)留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

③利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

首先，學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，以此為載體，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際精品教案，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，開展好教學(xué)研討活動(dòng)，使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高，能有效開展互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

④創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。

只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。

首先，教師要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。（2）專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣

專心致志是對(duì)學(xué)生及留守兒童的最起碼的要求，通過科學(xué)的注意力訓(xùn)練可以讓留守兒童形成專心致志的習(xí)慣。①復(fù)述性練習(xí)

在課堂教學(xué)中，讓孩子看書5——15分鐘（按孩子的年齡來控制時(shí)間），立即合上書，要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事或教材內(nèi)容。為防止孩子摸準(zhǔn)你的要求，“復(fù)述”的內(nèi)容可以靈活多變。②多米諾骨牌練習(xí)

多米諾骨牌訓(xùn)練其實(shí)是考驗(yàn)孩子能將單一的動(dòng)作堅(jiān)持多久的一個(gè)訓(xùn)練——將來，我們不能指望孩子所面臨的所有學(xué)習(xí)科目都是多變、有趣、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的，遇到重復(fù)訓(xùn)練會(huì)不會(huì)使孩子犯“老毛病”？骨牌訓(xùn)練無論對(duì)心神的專

一、心神集中的持續(xù)時(shí)間，都是一個(gè)極好的練習(xí)，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感，也能促使孩子對(duì)訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性，只有最終有快樂和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所產(chǎn)生的單調(diào)感。在語文教學(xué)中我們可以用成語接龍，數(shù)學(xué)教學(xué)中以多步四則混合運(yùn)算進(jìn)行滲透。

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)枯燥的同時(shí)能感受到成功的喜悅，逐步提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③抗干擾練習(xí)

教師可以考慮在留守兒童的“注意力訓(xùn)練”空間中，放上“干擾源”，比如孩子在看書或作業(yè)時(shí)，可以稍稍打個(gè)岔，孩子在這個(gè)過程中會(huì)有注意力煥散的現(xiàn)象，會(huì)有反復(fù)，但最終他的抗干擾能力會(huì)漸次上升，等孩子在無干擾環(huán)境中的注意力已大大集中。

首先，教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行意志品質(zhì)教育，鼓勵(lì)孩子們集中精神抗干擾；其次，在練習(xí)過程中要隨時(shí)給予教育和指導(dǎo)。（3）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

①定時(shí)學(xué)習(xí)，要讓留守兒童做到兩個(gè)方面：一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。

②定量學(xué)習(xí)，包含三層意思：一是記憶先行，每天必須完成記憶任務(wù)，包括定理、定義、公式，語文字、詞、語法、修辭等等；二是必須完成作業(yè)，把所學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容(包括例題和習(xí)題)弄懂弄通；三是復(fù)習(xí)領(lǐng)悟，使以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。

要培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要做好全面檢查和重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是做好問題留守兒童的督促檢查，并發(fā)揮班隊(duì)干部的作用進(jìn)行互相監(jiān)督。并通過各類宣傳和評(píng)優(yōu)專欄進(jìn)行廣泛的宣傳，以樹立學(xué)習(xí)的典型。

（4）多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。①對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，通過思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)形成體系，從而加深理解和記憶；

②對(duì)于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時(shí)向別人請(qǐng)教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；

③請(qǐng)教仍然得不出正確答案的問題，暫時(shí)存于頭腦中，日后再繼續(xù)探索。

（5）講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣

青少年時(shí)期，既是長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，又是長(zhǎng)身體時(shí)期，因此，留守兒童應(yīng)該知識(shí)身體并重，在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過聽報(bào)告、看展覽的形式，以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的壞處，再以自己的努力和家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。①用腦衛(wèi)生

人的耐力是有限的，打破限度就會(huì)造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長(zhǎng)時(shí)間固定在一個(gè)范圍內(nèi)，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發(fā)展成真性近視。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。每學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)，及時(shí)消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際生活中，有些學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個(gè)乃至十幾個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結(jié)合，睡眠不定時(shí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，天長(zhǎng)日久必將對(duì)身體產(chǎn)生負(fù)作用。

②用眼衛(wèi)生

躺著看書，很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時(shí)大腦由于局部受壓迫，血流不暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時(shí)間稍長(zhǎng)，眼睛就會(huì)有一種干澀的感覺，嚴(yán)重時(shí)就會(huì)造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應(yīng)注意不要在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實(shí)這是一種錯(cuò)覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書，不僅會(huì)對(duì)視力造成不良影響，而且還可能因?yàn)闂l件反射，引起習(xí)慣性失眠。同時(shí)，要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，不要長(zhǎng)時(shí)間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時(shí)眼睛和書本要有30厘米的距離，要經(jīng)常做眼保健操

③克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣

閉目思考或躺在床上思考，對(duì)思考本身沒有什么影響，但是這種習(xí)慣對(duì)睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結(jié)果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習(xí)慣，一躺下就想問題。長(zhǎng)此以往，便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對(duì)矛盾，當(dāng)興奮占上風(fēng)時(shí)，人就醒著，當(dāng)抑制占上風(fēng)時(shí)，人就睡了。俗語說“閉目養(yǎng)神”，其實(shí)閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢(shì)均力敵狀態(tài)，結(jié)果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。

七、研究的方法

1．行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開。前兩個(gè)步驟是實(shí)踐階段，后兩個(gè)步驟是反思階段，通過對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐計(jì)劃。

2．案例研究法。案例研究法（或稱個(gè)案研究法）是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。

八、研究周期和時(shí)間保證 研究周期：兩年

第一階段：準(zhǔn)備階段（2007.5——2007.6）

學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，進(jìn)行收集相關(guān)資料，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。

第二階段：實(shí)施階段（2007.9——2009.1）

對(duì)原來課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析；對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文。第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（2009.2——2009.9）

整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。

九、預(yù)期成果

1．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過調(diào)查研究、分析

整理，了解我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析造成習(xí)慣異常的因素和問題。

2．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過科學(xué)細(xì)致的實(shí)踐研究，探究出適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。3．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考，推動(dòng)課改工作的實(shí)施，提高留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)。

十、預(yù)期效果

1．通過此課題的研究，使我校所有留守兒童能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂的學(xué)習(xí)。

2．通過此課題的研究，使我校每一位教師都自覺關(guān)心、愛護(hù)和教育留守兒童，最終形成一套科學(xué)的培養(yǎng)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。3．通過此課題的研究，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育特色。

第五篇：農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究

《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》

開題報(bào)告

光山縣磚橋鎮(zhèn)中心學(xué)校省級(jí)立項(xiàng)課題組 劉穩(wěn)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！掇r(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題，是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2015課題。批準(zhǔn)文號(hào)：15-HJYY-003。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我謹(jǐn)代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下，敬請(qǐng)各位專家予以審議：

一、引言及緣由：

光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長(zhǎng)多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長(zhǎng)的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長(zhǎng)對(duì)孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長(zhǎng)過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。從我校實(shí)際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。

目前對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究省內(nèi)外開展的比較火熱，很多學(xué)者或教師都已參與了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，已獲得了初步的成果，對(duì)我們的研究可以起到了引領(lǐng)、輔導(dǎo)作用。但就如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重重，我們研究團(tuán)隊(duì)共克時(shí)艱，定會(huì)取得良好的效果的。

二、課題的界定： 1.課題的界定

農(nóng)村：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)人民聚居的地方，是經(jīng)濟(jì)、文化、交通方面等較城里相對(duì)落后的地方。

“留守兒童” 就是父母雙亡或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)務(wù)工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究認(rèn)為，留守兒童就是因父母外出務(wù)工而獨(dú)自留守在家的兒童。

“良好習(xí)慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習(xí)慣的，他認(rèn)為人類的習(xí)慣就是人類的行為。良好的習(xí)慣指的是常規(guī)的自我管理，包括三方面：一是學(xué)會(huì)生活。這其中指學(xué)生的自理能力，適應(yīng)能力，交往能力；二是遵守規(guī)則。指兒童養(yǎng)成遵守幼兒園常規(guī)，遵守社會(huì)公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力。

2.國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)： 我國留守兒童基本現(xiàn)狀。（1）數(shù)量多，涉及面廣。①農(nóng)村中小學(xué)父母外出打工者眾多。2014年全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6100萬，占農(nóng)村兒童37.7％，占全國兒童21.88％，其中小學(xué)（6—11歲）階段兒童的數(shù)量為1953萬，占農(nóng)村留守兒童的32.1%，農(nóng)村留守兒童的總體規(guī)模還在擴(kuò)大。

②低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)比高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)打工人數(shù)多。小學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的比初中家長(zhǎng)外出打工的要高出10到30個(gè)百分點(diǎn)，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)外出打工又比高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的多10到20個(gè)百分點(diǎn)。

③農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績(jī)和兴急壤哌_(dá)20%左右，此外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。

（2）國內(nèi)有些學(xué)者致力于引進(jìn)消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實(shí)踐依據(jù)，但是這些理論主要側(cè)重于一般理論的研究，范圍廣，起點(diǎn)高，理論性強(qiáng)，操作性不夠。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究學(xué)生德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣的現(xiàn)狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高育人質(zhì)量。3.選題意義：

光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長(zhǎng)多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長(zhǎng)的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長(zhǎng)對(duì)孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。要使每個(gè)學(xué)生獲得不同的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，這是我們教育過程的一個(gè)重點(diǎn)。英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后一生的生活工作有著重大的社會(huì)意義。從我校實(shí)際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。

4.本課題的研究?jī)r(jià)值

1、做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長(zhǎng)過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

2、開展這項(xiàng)研究，我們將著眼學(xué)生的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐以及不良行為習(xí)慣的矯治，促進(jìn)其相應(yīng)的健康人格的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)：

1、通過調(diào)查分析，找出我校留守兒童不良習(xí)慣的表現(xiàn)形式及形成原因。

2、對(duì)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略進(jìn)行研究，使留守兒童和其他學(xué)生一樣快樂的學(xué)習(xí)生活、健康的成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

3、探索出農(nóng)村留守兒童形成良好習(xí)慣行之有效的策略和方法。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、調(diào)查了解我校留守兒童的基本情況（班級(jí)分布情況、家庭現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)人基本情況、監(jiān)護(hù)方式及內(nèi)容、校內(nèi)外學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣表現(xiàn)、心理情感等）。

2、總結(jié)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方式、方法。

五、理論依據(jù)： 1.國家政策法規(guī)依據(jù)

《義務(wù)教育法》指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。”由于多方面的原因，留守兒童在學(xué)?？傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證每一個(gè)孩子都有所發(fā)展，就必須加強(qiáng)留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。

同時(shí)，《未成年人保護(hù)法》指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視。留守兒童占農(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對(duì)他們所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

2.理論依據(jù)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？梢?，一個(gè)只有具有良好習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有多方能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的習(xí)慣就顯得更為迫切。

3.事實(shí)依據(jù)

通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對(duì)留守兒童在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。

六、研究思路： 課題以“一切為了每一位孩子的發(fā)展”和“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石”為知道思想，在調(diào)查留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，直面留守問題習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在的問題，采取對(duì)留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，依托我?！傲羰貎和摇薄⒊青l(xiāng)兒童“手拉手”聯(lián)誼活動(dòng)和家校交流熱線，追蹤調(diào)查參加“手拉手”活動(dòng)以來王大灣希望小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)之路，探索形成有效的評(píng)價(jià)和管理體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健全的人格。

七、研究對(duì)象及時(shí)間： 研究對(duì)象：我校留守兒童

研究時(shí)間：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日

八、研究步驟：

整個(gè)過程分為三個(gè)階段來進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年10月――2015年12月）這一階段的主要任務(wù)是：

成立課題組，制定課題方的研究方案、實(shí)施措施、申報(bào)課題、論證課題、收集有關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備工作。

第二階段：實(shí)施階段（2016年1月――2017年4月）全面開展留守兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成行之有效的策略和途徑；總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，開展交流活動(dòng)，撰寫論文。

第三階段：結(jié)題階段（2017年2月――2017年4月）對(duì)課題研究情況工作進(jìn)行全面仔細(xì)的回顧，收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，統(tǒng)計(jì)分析，歸納整理，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告和論文，送交評(píng)審。

總結(jié)疏理各個(gè)層次，各個(gè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例。召開總結(jié)交流大會(huì)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

九、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。

2、調(diào)查研究法。

3、行動(dòng)研究法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

5、對(duì)比研究法。

6、個(gè)案研究法。

十、研究措施：

1.圍繞研究專題研究，進(jìn)行校本科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，通過組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、新課標(biāo)”等理論知識(shí)，并進(jìn)行大反思，大交流（每月一次），用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)研究，為課題研究打好基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮研究人員的聰明才智，大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會(huì)診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經(jīng)驗(yàn)文章。

3.加大“四個(gè)對(duì)策”的管理力度

（1）管理對(duì)策。在上級(jí)教育部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程的前沿反饋機(jī)制、課堂監(jiān)控機(jī)制、難題會(huì)診機(jī)制。（2）培訓(xùn)對(duì)策。實(shí)行校本培訓(xùn)“二三”制(“二”是“兩個(gè)結(jié)合”:①自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，②校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合;“三”是“三個(gè)機(jī)制”:一是建立領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制,二是榜樣導(dǎo)向機(jī)制,三是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制)。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。

（3）教研對(duì)策。按“實(shí)踐反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。實(shí)行校本教研“四級(jí)”管理（一級(jí)：校長(zhǎng)、教導(dǎo)教研工作制度；二級(jí)：教研組（長(zhǎng)）教研工作制度；三級(jí)：課題組（長(zhǎng)）教研工作制度；四級(jí)：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣方面所存在的突出問題，探索培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法，從而培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，使其形成一定的人生觀、價(jià)值觀。

（4）評(píng)價(jià)對(duì)策。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理論；堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡(jiǎn)便，適用面廣的農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

4.根據(jù)研究要求，有目的有步驟地做好各項(xiàng)研究檢測(cè)工作。5.開展校內(nèi)教師論文大交流，調(diào)動(dòng)研究教師的積極性，擴(kuò)大研究成果的影響，對(duì)研究教師在待遇、工作量、達(dá)標(biāo)晉級(jí)等方面實(shí)行政策傾斜。

6.經(jīng)常性地請(qǐng)上級(jí)教研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家來校實(shí)地指導(dǎo)課題組的研究工作。

7.加強(qiáng)橫向聯(lián)系，積極做好并保證有足夠的研究經(jīng)費(fèi)。

十一、成果最終表述形式及目前研究行動(dòng)

1.形成《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》教學(xué)案例集。2.編輯《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》的相關(guān)論文集。3.撰寫《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動(dòng)研究》報(bào)告 目前，我們已進(jìn)一步修訂完善了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》方案，正在著手?jǐn)M定《農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，制定農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀分類調(diào)查問卷表。

十二、課題研究機(jī)構(gòu)與管理： 1.課題研究組織機(jī)構(gòu)（1）專家指導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）

劉

彥（教研室教研員）（2）研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：許

宏 組

員：劉

穩(wěn)

王

勇 2.課題研究管理

該課題在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，由《課題管理辦法》具體組織研究，探討、總結(jié)。

3.課題研究保障

（1）王大灣希望小學(xué)2014——2015學(xué)年主題教研為《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》，通過一學(xué)年的眼，開展了一系列的活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究實(shí)施提供了具體的方法和途徑。

2、王大灣希望小學(xué)作為全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，社會(huì)關(guān)注度較高，社會(huì)各界對(duì)該校留守兒童給予了較多精神和物質(zhì)方面的關(guān)懷。

3、學(xué)校建有高標(biāo)準(zhǔn)的圖書館和電腦室，所有班級(jí)安裝了“班班通”多媒體設(shè)備，為關(guān)愛留守兒童工作提供了便利條件。

4、學(xué)校對(duì)全校學(xué)生實(shí)行中午集中供餐，開通留守兒童愛心電話，努力踐行學(xué)校是留守兒童之家的理念。

5、為保障本課題扎實(shí)有效的開展，學(xué)校將從公用經(jīng)費(fèi)中撥付研究資金，確保課題研究取得成功。

6、縣教研室提供研究指導(dǎo)，作為研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本研究課題得到了市、縣、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2016年5月18日