第一篇:淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
【內(nèi)容摘要】:隨著社會(huì)的進(jìn)步,越來(lái)越多的農(nóng)村父母進(jìn)城打工,但是他們的孩子卻不得不留在農(nóng)村生活、讀書(shū),成為留守兒童。這部分學(xué)生是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中人口流動(dòng)的產(chǎn)物,因?yàn)榻逃龡l件的限制,在學(xué)習(xí)上特別是的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上存在一定的問(wèn)題。對(duì)于這部分留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐?!娟P(guān)鍵詞】:留守兒童習(xí)慣培養(yǎng) 和諧校園
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,一大批未成年的孩子被留在家里,在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童,且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大,成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象?!傲羰貎和币蜷L(zhǎng)期離開(kāi)父母的正常監(jiān)護(hù),親情缺失,管理不周,教育不當(dāng),在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面問(wèn)題日益突出。因此,關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童,促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng),應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。
一、留守兒童的基本情況
如我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村,現(xiàn)有學(xué)生1000多人,其中留守兒童500多人,占了一半。由于我鄉(xiāng)地少人多,絕大多數(shù)家庭主要依靠父母外出務(wù)工掙錢(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口,孩子則由爺爺、奶奶、外公、外婆,或其他親戚照管,這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。(留守兒童的含義為農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí),把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。廣義泛指與父母雙方或一方分離開(kāi)“留守”在農(nóng)村的少年兒童。)
二、留守兒童呈現(xiàn)的主要問(wèn)題
由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭關(guān)愛(ài)和教育,孩子在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響,據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動(dòng)學(xué)習(xí),沒(méi)有主動(dòng)看書(shū)、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣,常違反紀(jì)律,不認(rèn)真聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),不做家庭作業(yè),逆反心強(qiáng),做事不認(rèn)真,注意力不集中,以自我為中心,書(shū)寫(xiě)差,怕思考問(wèn)題等。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加,留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問(wèn)題。因?yàn)樗切律挛锸窡o(wú)前例,沒(méi)有現(xiàn)成的方法和手段解決,而它又是亟待解決的問(wèn)題。因而我們作為農(nóng)村教師,必須正視留守兒童問(wèn)題,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,找出問(wèn)題的癥結(jié),從而有效的解決此問(wèn)題。關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童,促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng),應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。
四、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法
本學(xué)期我通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是九年義務(wù)教育中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此我認(rèn)為要從以下幾方面培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,幫助留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的習(xí)慣。留守兒童大部分因遠(yuǎn)離父母親人,得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧,加之隔代親的弱愛(ài),無(wú)約束之感,養(yǎng)成不按時(shí)完成作業(yè),課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講,亂花零錢(qián),打鬧嚴(yán)重等不良習(xí)慣,似乎有一種破罐破摔的心理,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。為了幫助這些留守兒童改掉這些不良習(xí)慣,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,我認(rèn)真分析他們的心理狀況,根據(jù)兒童喜歡表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn),我平時(shí)觀察他們各自的長(zhǎng)處,尋找每個(gè)人身上的閃光點(diǎn),適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。雖“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”但“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,留守兒童也有他的閃光點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì),適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí),一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對(duì)留守兒童的期望,為此,我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手,以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。①增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感,培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò):他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的,因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”,相反,體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè),那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí),年齡越小的孩子,學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,我們將從以下幾方面著手:首先,加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè),通過(guò)宣傳欄、干部選拔、樹(shù)立典型等校園文化建設(shè),為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;其次,開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng),如:在游園活動(dòng)、野炊郊游活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中積極融入留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素,融趣味性于教育教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。②明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際,堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育,通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例,采用多種多樣的形式,把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系
起來(lái),這樣才可以收到良好的效果。首先,建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng),通過(guò)此活動(dòng),融洽師生感情,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透;其次,實(shí)行代理家長(zhǎng)制,使留守兒童感受到“家”的溫暖;再次,從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡,為每個(gè)留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)間接興趣。③利用孩子的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn),教師應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先,學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,以此為載體,鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際精品教案,調(diào)動(dòng)孩子的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;其次,開(kāi)展好教學(xué)研討活動(dòng),使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高,能有效開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)孩子好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。④創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼,只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先,教師要以身作則,熱愛(ài)學(xué)習(xí),每期至少撰寫(xiě)一萬(wàn)字以上讀書(shū)筆記;其次,在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,讓留守兒童“近朱者赤”。
3、培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。目前教師沒(méi)有關(guān)注培養(yǎng)留守兒童的預(yù)習(xí)習(xí)慣,新課上完后,留守兒童才知道學(xué)習(xí)了什么,這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué),是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重、難點(diǎn)在哪里,帶著疑問(wèn)上課,從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西,課后還會(huì)忘記,留守兒童回家因無(wú)人監(jiān)督,更不會(huì)復(fù)習(xí),遺忘會(huì)更快。當(dāng)然遺忘是大腦規(guī)律的表現(xiàn),但是只要及時(shí)復(fù)習(xí),就會(huì)降
低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí),而且還可以幫助留守兒童把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。
4、培養(yǎng)留守兒童的全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō),由于大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人是隔代親人或親朋好友,他們往往對(duì)留守兒童監(jiān)督不嚴(yán),或缺乏文化知識(shí),無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無(wú)人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的留守兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力本來(lái)就比較差,在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo),甚至失去監(jiān)督后,就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力,學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài),自然難以上進(jìn),有的不進(jìn)則退。因此在課堂上就要注重以下幾點(diǎn):要把課內(nèi)作為重點(diǎn),“落實(shí)常規(guī)”。要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(1)上課認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上如果學(xué)生注意力不集中,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)我們要認(rèn)真分析區(qū)別對(duì)待。對(duì)于根本聽(tīng)不懂的孩子,教師應(yīng)給他們做個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于自制力差,愛(ài)走神的孩子,教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功夫。對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣的孩子,教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),讓孩子充滿自信。指導(dǎo)孩子記好課堂筆記,大擔(dān)提問(wèn)。
(2)多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?!岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考,形成體系?!吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn),這樣才能提高自己。而且,還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,有所創(chuàng)造,敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法,在尊重科學(xué)的前提下,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。對(duì)所學(xué)的新知識(shí),通過(guò)思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,使知識(shí)形成體系,從而加深理解和記憶;對(duì)于思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問(wèn)題,及時(shí)向別人請(qǐng)教,在教學(xué)中,教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性;請(qǐng)教仍然得不出正確答案的問(wèn)題,暫時(shí)存于頭腦中,日后再繼續(xù)探
5.培養(yǎng)留守兒童參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。留守兒童一般由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,內(nèi)心空虛、自卑、膽怯、沒(méi)有精神寄托,無(wú)情感交流欲望,孤獨(dú)、自閉心理嚴(yán)重,因此課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言交流研討。要培養(yǎng)留守兒童“主動(dòng)參與”的習(xí)慣,教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使留守兒童在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,主動(dòng)操練,主動(dòng)交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。由于留守兒童大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好,獨(dú)立完成作業(yè)的能力,而完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識(shí)形成技能技巧的重要的一環(huán)。作為教師首先對(duì)改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從他們的實(shí)際水平出發(fā),有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少,使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,能夠克服困難,愉快地、自覺(jué)地按要求完成作業(yè)。其次教師布置作業(yè)時(shí),應(yīng)注意“兩性”:一是目的性,即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn),提倡少而精;二是階梯性積極思考發(fā)言注意書(shū)寫(xiě)整潔等,這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查,在每天當(dāng)中認(rèn)真督查,看他們有沒(méi)有達(dá)到這些要求,做得好不好。再次要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)不抄襲別人的作業(yè),做作業(yè)時(shí)精力要集中??傊畬?duì)成績(jī)較差的留守兒童可以適當(dāng)布置一些簡(jiǎn)單的量少的作業(yè),對(duì)特別困難的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。但不管作業(yè)量多與少,只要布置就要求完成,每天完成一定數(shù)量的作業(yè),不能拖拉,做作業(yè)時(shí)要字跡工整,做完作業(yè)之后,應(yīng)認(rèn) 真檢查,自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正,教育培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。
7.培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣青少年時(shí)期,既是長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期,又是長(zhǎng)身體時(shí)期,因此,留守兒童應(yīng)該知識(shí)身體并重,在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中,講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、看展覽的形式,以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的壞處,再以自己的努力和家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。①用腦衛(wèi)生,人的耐力是有限的,打破限度就會(huì)造成永久性損傷,尤其是眼睛,視角長(zhǎng)時(shí)間固定在一個(gè)范圍內(nèi),最容易引起眼肌疲勞,造成假性近視,甚至發(fā)展成真性近視。因此,在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。每學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以后,都休息10分鐘,做一些鍛煉身體的運(yùn)動(dòng),及時(shí)消除大腦和眼肌的疲勞,防止造成疲勞積累,提高總體學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際生活中,有些學(xué)生,一旦學(xué)習(xí)熱情上來(lái)了,就廢寢忘食,有勞而無(wú)逸,得到一本好書(shū),就一口氣看上幾個(gè)乃至十幾個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)起來(lái),不感到累就不休息,不感到困就不就寢,勞逸不結(jié)合,睡眠不定時(shí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,天長(zhǎng)日久必將對(duì)身體產(chǎn)生負(fù)作用。②用眼衛(wèi)生,躺著看書(shū)很難控制書(shū)與眼之間的距離,也難以控制視角;躺著時(shí)大腦由于局部受壓迫,血流不
暢。因此,躺著看書(shū)、看電視,容易引起眼睛疲勞,時(shí)間稍長(zhǎng),眼睛就會(huì)有一種干澀的感覺(jué),嚴(yán)重時(shí)就會(huì)造成視力損傷。除了注意不要躺著看書(shū)之外,還應(yīng)注意不要在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)。有許多人喜歡躺著看書(shū),感覺(jué)躺著看書(shū)舒服、不累,其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué),躺著看書(shū)最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書(shū),不僅會(huì)對(duì)視力造成不良影響,而且還可能因?yàn)闂l件反射,引起習(xí)慣性失眠。同時(shí),要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生,不要長(zhǎng)時(shí)間看書(shū),不要在光線不足的地方看書(shū),看書(shū)寫(xiě)字時(shí)眼睛和書(shū)本要有30厘米的距離,要經(jīng)常做眼保健操。③克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣,閉目思考或躺在床上思考,對(duì)思考本身沒(méi)有什么影響,但是這種習(xí)慣對(duì)睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通,就晚上躺在床上思考,結(jié)果往往是問(wèn)題想通了,而睡意全無(wú)了。久而久之,便形成了一種習(xí)慣,一躺下就想問(wèn)題。長(zhǎng)此以往,便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射,不由自主地想各種各樣的問(wèn)題,以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對(duì)矛盾,當(dāng)興奮占上風(fēng)時(shí),人就醒著,當(dāng)抑制占上風(fēng)時(shí),人就睡了。俗語(yǔ)說(shuō)“閉目養(yǎng)神”,其實(shí)閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著,使你的精神興奮與抑制處于勢(shì)均力敵狀態(tài),結(jié)果是一睜眼睛覺(jué)得困,一閉眼睛又興奮。因此,切忌閉目思考或躺在床上思考。最后只要我們把農(nóng)村留守兒童時(shí)時(shí)放在心上,處處關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣,把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái),把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好,就能讓他們健康向上、茁壯成長(zhǎng)。從而構(gòu)建和諧家庭,營(yíng)造和諧校園,創(chuàng)建和諧社會(huì)!
第二篇:關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,工業(yè)化程度的不斷提高,越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,農(nóng)村的留守兒童不斷增多。兒童時(shí)期是人生情感品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于長(zhǎng)期與父母分離,得不到完整的家庭溫暖,生活中缺少關(guān)愛(ài)監(jiān)護(hù),使其心理人格難以健康成長(zhǎng)。孤單、失落,內(nèi)心自卑封閉,性格脆弱或任性叛逆。他們不服管教,自制力差,有的甚至染上打架、賭博、吸煙的不良習(xí)氣。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,有的甚至厭學(xué),成了老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題學(xué)生”。留守兒童年齡小歲,父母在外打工,自從跟隨爺爺奶奶一起生活,他學(xué)習(xí)習(xí)慣差,還經(jīng)常逃學(xué)。老師教育、同學(xué)幫助都收效甚微。我仔細(xì)分析了留守兒童學(xué)習(xí)上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:課堂常規(guī)較差,缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)正確率較低,效果差、課前準(zhǔn)備不足,缺乏基本的自學(xué)能力。
其形成原因主要有:
1、作為長(zhǎng)期留守兒童的他由于見(jiàn)不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,導(dǎo)致他上課思想拋錨,根本無(wú)法集中注意力專心聽(tīng)講。而在家中,祖輩由于年紀(jì)大,文化程度不高,他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助,但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣感大大降低,學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。
2、在教師方面,“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本改觀。在這種情況下,教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,特別是對(duì)差生中不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免,且他不接受批評(píng)教育,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠,在學(xué)校又受到老師的冷落,于是逃學(xué),曠課。
3、受到父母外出務(wù)工的影響,產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”思想,他認(rèn)為不讀書(shū)也能掙錢(qián)。還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展,教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,卻忽視了對(duì)其德、體、美、勞的關(guān)注,致使他思想散漫,體質(zhì)下降,不服從管理,自以為是?!梆B(yǎng)其習(xí)于意蒙,則作圣之基立于此。”意思是,孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,就為其一生的大業(yè)奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),作為老師,應(yīng)該了解學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容和要求,還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和訓(xùn)練,加強(qiáng)行為訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng),并以身作則,促使孩子做到知與行的統(tǒng)一。
(一)培養(yǎng)留守學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。教師要嚴(yán)要求、常督促,做好留守學(xué)生的課堂常規(guī)管理工作。挖掘教材內(nèi)在的智力因素,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲,培養(yǎng)留守學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣,讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些留守學(xué)生可以效仿的事例,多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈,讓學(xué)生在榜樣的影響下,養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。及時(shí)鼓勵(lì)留守學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題,要給予充分的肯定,對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的留守學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性,引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性,培養(yǎng)留守學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
(二)培養(yǎng)留守學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。端正留守學(xué)生的作業(yè)態(tài)度,提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行留守學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí),突出時(shí)間上的要求--及時(shí),態(tài)度上的要求--認(rèn)真,思維上的要求--獨(dú)立。.教師用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè),要求全班學(xué)生一致,不合要求的要重做。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣,學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。
(三)培養(yǎng)留守學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。通過(guò)研究,我們歸納整理了培養(yǎng)留守兒童良好自學(xué)習(xí)慣的“四法”: 1.指導(dǎo)自學(xué)法:在留守學(xué)生自學(xué)時(shí),教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生沿此方向自己探索,從而獲得新知。
2.操作自學(xué)法:讓留守學(xué)生利用學(xué)具,動(dòng)手操作,從而獲得新知。
3.模仿自學(xué)法:在學(xué)習(xí)新知前,先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的同類知識(shí)過(guò)程,然后讓學(xué)生模仿,自學(xué)。
嘗試練習(xí)自學(xué)法:由學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試練習(xí)新知。我想只要我們努力去培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一定會(huì)有很大的進(jìn)步,當(dāng)然這些習(xí)慣也對(duì)他們的一生也是受用的。當(dāng)然習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見(jiàn)效的,須在長(zhǎng)期的教學(xué)法中反復(fù)訓(xùn)練,加以深化,循序漸進(jìn),持之以恒。在這過(guò)程中我們還應(yīng)該給予他們更多的觀愛(ài),更多的鼓勵(lì),用愛(ài)心去包容他們,也用愛(ài)去教育他們。
二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭關(guān)愛(ài)和教育,孩子在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響,據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動(dòng)學(xué)習(xí),沒(méi)有主動(dòng)看書(shū)、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣,常違反紀(jì)律,不認(rèn)真聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),不做家庭作業(yè),逆反心強(qiáng),做事不認(rèn)真,注意力不集中,以自我為中心,書(shū)寫(xiě)差,怕思考問(wèn)題等。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。要培養(yǎng)留守兒童的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須做好以下幾點(diǎn):
1、要“落實(shí)常規(guī)”。上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)、注意書(shū)寫(xiě)整潔、注意書(shū)寫(xiě)整潔等,這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查,在每天當(dāng)中認(rèn)真督查,看他們有沒(méi)有達(dá)到這些要求,做得好不好。
2、要“善念緊箍咒”。對(duì)于一些意志力較弱,自覺(jué)性較差的兒童,我們不妨多提他(她)的問(wèn),讓其怕出“洋相”。沒(méi)有認(rèn)真做作業(yè),我們就要他重做,直到做好為止。沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),我們就要嚴(yán)肅批評(píng),提出一定的警告,等等。
3、要“特事特辦”。我們?cè)趥湔n的時(shí)間,在想到要“因材施教”的時(shí)候,就要更多地想到這些留守兒童,想到他們的特殊情況,就要多準(zhǔn)備一份“情感快餐”給留守兒童。我們?cè)谂淖鳂I(yè)的時(shí)候,應(yīng)多給留守兒童幾句關(guān)心和鼓勵(lì)的話語(yǔ),讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊。
(二)要把課外作為關(guān)鍵。從周一到周五,留守兒童可能做得比較好,但到了周末,就不自覺(jué)地“放松了警惕”,又回到了“解放前”。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易“變質(zhì)”的情況,往往就是在課外,所以課外是關(guān)鍵。很顯然,如果不能解決課外的習(xí)慣問(wèn)題,課內(nèi)的努力即將冰消雪融、前功盡棄。怎么辦呢?
1、是要適量布置家庭作業(yè)。不能讓學(xué)生在家里長(zhǎng)時(shí)間無(wú)所事事、無(wú)所適從,沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力。否則他們不是鉆到游戲廳里去,就是會(huì)“吃飽了沒(méi)事,學(xué)壞”。
2、是要適時(shí)做好家訪工作?!安蝗牖⒀?焉得虎子?!蔽覀円谜n余時(shí)間,經(jīng)常到留守兒童學(xué)生家里去走一走、看一看,往往能夠有更大的發(fā)現(xiàn)、更多的啟示、更新的思考。
只要把留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好,他們就能在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
三,對(duì)留守兒童要多賞識(shí)
每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)待人發(fā)掘,而這些平時(shí)缺乏關(guān)愛(ài)的留守兒童,他們內(nèi)心深處更渴望得到賞識(shí)和尊重。這就要求我們要有意識(shí)的捕捉這些孩子一絲一毫的進(jìn)步,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生,平時(shí)老師要多和他們說(shuō)聲“你一定行!”,給他們以自信。對(duì)于懶惰的孩子,找出他們的興趣,委以重任。對(duì)于做事拖拉的孩子,限定他做事的時(shí)間,要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,完成后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。讓他們重新認(rèn)識(shí)自己,在關(guān)愛(ài)和信任的氛圍里逐漸樹(shù)立自尊和自信。
總之,只要我們把留守兒童時(shí)時(shí)放在心上,處處關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣,把學(xué)習(xí)和思想教育緊密結(jié)合起來(lái),那么,我們就一定能像滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨一樣,把他們培養(yǎng)好,讓他們更加健康向上、茁壯成長(zhǎng)。
關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)
張 莊 小 學(xué)
2015.9 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第三篇:農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕
(電話:***郵編:537226)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的老師,我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!币韵率俏覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識(shí)。
一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起,越早越好
心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn),所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí),習(xí)慣既容易建立,也容易鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí),既影響良好習(xí)慣的建立,又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣,即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力,才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩,到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的,所以從小學(xué)一年級(jí),甚至幼兒園起,就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練,從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。
所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,無(wú)論對(duì)學(xué)生,還是對(duì)老師來(lái)說(shuō),都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過(guò)程。我的做法是:反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時(shí),我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”,聽(tīng)到口令,老師數(shù)三下,“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。慢了,解散重做,做好了表?yè)P(yáng),反復(fù)訓(xùn)練,直到達(dá)到要求,形成習(xí)慣為止。
二、循序漸進(jìn),逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序,這對(duì)低年級(jí)兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。例如,培養(yǎng)“專心聽(tīng)講”的習(xí)慣,可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求:①看——全神貫注地看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;②聽(tīng)——聚精會(huì)神地聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言;③想——開(kāi)動(dòng)腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答,大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解;④做——認(rèn)真動(dòng)手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí),要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)水平的提高,知識(shí)的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué),就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀習(xí)慣,獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律,幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的,也是極其有害的。
三、情感帶動(dòng),言傳身教,潛移默化
良好習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差,一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求,而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中,同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會(huì)降低強(qiáng)化效果,影響良好習(xí)慣的形成。低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì),使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的,什么是壞的,什么事應(yīng)該做,什么事不應(yīng)該做。為此,我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間,及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情,和孩子們一起分析,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求,寄予希望,使孩子們體會(huì)到,老師是愛(ài)他們的。何振明是我們班的皮大王,一開(kāi)學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師,帶領(lǐng)大家早
讀。站在講臺(tái)上的他站得規(guī)規(guī)矩矩,領(lǐng)讀的聲音非常的響亮,做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長(zhǎng),不久他的壞習(xí)慣就暴露出來(lái)了,上課插嘴,做小動(dòng)作。我就跟他談心,了解他內(nèi)心真實(shí)的想法,他說(shuō):“老師,我知道這樣做不對(duì),我想改的,可就是控制不住自己,”我就耐心地教育他說(shuō):“老師知道一個(gè)人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的,可是不能以這個(gè)作為擋箭牌,老師建議你給自己制定一個(gè)目標(biāo),每天要改掉一點(diǎn),自己督促自己,老師也隨時(shí)提醒幫助你,好嗎?”他聽(tīng)了非常開(kāi)心,一下課就寫(xiě)了個(gè)紙條給我,表示了自己的決心,就這樣,他每天都會(huì)來(lái)問(wèn)我今天表現(xiàn)得好不好?如果我說(shuō)好,他就會(huì)一蹦老高,如果我說(shuō)你表現(xiàn)得還不夠,他就會(huì)悄悄地做一些好事,現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言,課余還主動(dòng)去督促幫助班里的后進(jìn)生呢!,從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò),成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò):“教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只是一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?!泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?!?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中,就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓
起,從現(xiàn)在做起,扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
第四篇:農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告
農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究
一、課題的提出
(一)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時(shí)代的要求
在我國(guó)廣大農(nóng)村,特別是經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū),勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽﹑發(fā)家致富的一條重要途徑,同時(shí)也是他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。每年春節(jié)一過(guò),大批農(nóng)村青壯勞動(dòng)力,離開(kāi)家鄉(xiāng),這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉(xiāng),這種“背井離鄉(xiāng)尋富路,離田離土求發(fā)展”的狀況,致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛(ài)、家庭溫暖的特殊群體— —“留守兒童”。小學(xué)階段是一個(gè)人性格形成,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段,在這一時(shí)期,除了學(xué)校教育外,家庭教育所起的作用是非常重要的,而“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失,他們的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途,這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在課堂上不專心,各學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成,同時(shí),他們?cè)凇凹摇彬_第二監(jiān)護(hù)人,在學(xué)校騙老師,沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣;還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走,甚至被拐賣??“留守兒童” 現(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題,特別是能否保證留守兒童正常學(xué)習(xí)已成為從中央到地方討論的熱點(diǎn)。
(二)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)實(shí)的需要
在我校,“留守兒童”占20%以上,超過(guò)了總?cè)藬?shù)的五分之一,通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)其中絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)比其他
學(xué)生更感到孤獨(dú),逆反心理更強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在更大的障礙,因此嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至身心諸方面的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,我們還了解了其他一些農(nóng)村學(xué)校,發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象,尤其是村小,“留守兒童”的情況更為突出。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),3-6年級(jí)中的“留守兒童”所受影響較為明顯,在調(diào)查中,教師們對(duì)這一群體的普遍評(píng)價(jià)是:不能主動(dòng)、按計(jì)劃學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中不思考、不質(zhì)疑,沒(méi)有學(xué)生衛(wèi)生,常違反紀(jì)律,常常成了各班里的問(wèn)題生。而除了在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上的問(wèn)題外,這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問(wèn)題,在和80多名3-6年級(jí)“留守兒童”的談話中,有近60%的孩子感到孤獨(dú),有95%的孩子明顯感到父母不在身邊所帶來(lái)的壓力。比如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、和監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾等,由此總被老師批評(píng),并受到其他同學(xué)的輕視,使得他們的逆反心理極強(qiáng)。由于這一群體正呈擴(kuò)大趨勢(shì),如果忽視對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)和教育,不僅對(duì)這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響,而且不能促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)關(guān)注留守兒童是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)
父母在外打工的“留守兒童”,由于遠(yuǎn)離父母,缺少家庭溫暖,面對(duì)復(fù)雜的社會(huì),身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài),他們有心事無(wú)處訴說(shuō),只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題,很容易形成精神或人格障礙。對(duì)于一些自制能力差的“留守兒童”,因經(jīng)不住外界的誘惑,容易沾染不良習(xí)氣,甚至走上犯罪道路。近年來(lái),《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、等多家報(bào)刊和媒體更是
大規(guī)模地報(bào)道了農(nóng)村留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問(wèn)題。全國(guó)千萬(wàn)農(nóng)村“留守兒童”需要關(guān)愛(ài),這些“準(zhǔn)孤兒”的成長(zhǎng)狀況引起了社會(huì)各方面的關(guān)注。由于家庭生活和教育的缺失,無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài),農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣,在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”,使他們健康成長(zhǎng),已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。我們從留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手,通過(guò)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們形成健康的人生觀、世界觀。同時(shí),教育部提出基礎(chǔ)教育要城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,但留守兒童問(wèn)題已成為影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展重要因素,而此課題的研究實(shí)施,將有助于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
(四)關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)施新課程的需要
《基礎(chǔ)教育課程改革通覽(通識(shí)部分)》指出:“一切為了學(xué)生的發(fā)展是一種現(xiàn)代教育理念,也是現(xiàn)代課程理念。”留守兒童教育問(wèn)題的日益突出將直接影響這種現(xiàn)代教育理念在新課程中的實(shí)施,通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們能和其他孩子一樣發(fā)展是實(shí)施新課程的需要。上海師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師張正之提出了“發(fā)展教育——讓每一個(gè)師生都得到充分和諧的發(fā)展”的辦學(xué)思想。這一辦學(xué)思想從一個(gè)特定的角度呼應(yīng)了時(shí)代主題,體現(xiàn)了教育發(fā)展和人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律和內(nèi)在要求。通過(guò)抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況還是比較重視的。在沒(méi)有父母督促的情況下,38.6%的留守兒童能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),54.5%的留守兒童大多數(shù)情況下能完成學(xué)習(xí)任務(wù),4.5%的留守兒童偶爾會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù),只有2.4%的留守兒童不會(huì)完
成學(xué)習(xí)任務(wù),但有70%左右的留守兒童不能持續(xù)地自覺(jué)學(xué)習(xí)。這表明留守兒童擁有一定的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺(jué)性,但這種獨(dú)立和自覺(jué)無(wú)法持久,還需要老師的幫助和指導(dǎo)。
(五)我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足
我校地處成雅交界的淺丘山區(qū),隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快,人口遷移流動(dòng)日益頻繁,大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng),進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由此產(chǎn)生的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在以下不足: 1.留守兒童想學(xué)但不會(huì)學(xué)。對(duì)于大部分留守兒童來(lái)說(shuō),他們還是有學(xué)習(xí)的欲望,通過(guò)教師的思想教育,他們渴望提高自己的成績(jī),但由于各方面的原因致使原有基礎(chǔ)太差,無(wú)法跟上班上的其他同學(xué),個(gè)別甚至連基礎(chǔ)知識(shí)也無(wú)法理解和掌握,缺乏有效的方法指導(dǎo)。本課題正是基于此提出培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法,從而逐步提高成績(jī)和能力。
2.留守兒童不愿學(xué)。由于一些留守兒童的家長(zhǎng)和兒童自己對(duì)學(xué)習(xí)的期望值都不高,對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,認(rèn)為不讀書(shū)以后同樣可以打工掙錢(qián)。通過(guò)此課題的研究,我們將采用科學(xué)的方法從提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性入手,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
基于以上原因,我校承擔(dān)“農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”這一研究課題。
二、研究依據(jù)
(一)國(guó)家政策法規(guī)依據(jù)
《義務(wù)教育法》指出:“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量,使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”?!敖處熢诮逃虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?!庇捎诙喾矫娴脑?,留守兒童在學(xué)??傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子,作為學(xué)校和老師,要全面實(shí)施素質(zhì)教育,保證每一個(gè)孩子都有所發(fā)展,就必須加強(qiáng)留守兒童教育,使他們能享受更多的關(guān)愛(ài)和幫助。
同時(shí),《未成年人保護(hù)法》指出:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生;對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視?!绷羰貎和嫁r(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù),對(duì)他們所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn),我們只有耐心教育,幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),使他們成為一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。
(二)理論依據(jù)
1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人,認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化,都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,外因是條件,內(nèi)因是根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用??梢?jiàn),一個(gè)只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。2.小平同志關(guān)于教育要面向“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想
鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”?!叭齻€(gè)面向”的要求進(jìn)一步從時(shí)間、空間和發(fā)展趨勢(shì)上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛(ài)。
3.教師是人類靈魂的工程師
雖說(shuō)對(duì)于現(xiàn)代教育“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)理論也許已經(jīng)有些過(guò)時(shí),但人之所以為人,最重要的是有一個(gè)健康的靈魂和科學(xué)的方法。醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體,教師醫(yī)治的是人的靈魂,讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康的心靈和一套科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng),這也正是我們教師不可推卸的責(zé)任。4.素質(zhì)教育的基本理論
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格,而健康人格必須以優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ),其重要的方面就是讓留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)事實(shí)依據(jù)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料,我們發(fā)現(xiàn),目前還沒(méi)有農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的比較全面的研究。本課題旨在通過(guò)研究形成一套專門(mén)針對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略,從而提高我校數(shù)百留守兒童的學(xué)習(xí)能力。
我校以前也在開(kāi)展留守兒童的相關(guān)教育保護(hù)工作的研究,但這種
研究大部分是針對(duì)留守兒童心理健康教育、品德養(yǎng)成、親情缺失問(wèn)題等方面的研究,而且這種研究還不夠規(guī)范、全面、具體,而在留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面我們還有很多需要提高的地方。我們提出農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究這一課題正是基于留守兒童的不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)。
三、課題的界說(shuō)
農(nóng)村小學(xué):泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)人民聚居的地方開(kāi)設(shè)的小學(xué),是經(jīng)濟(jì)、文化落后地方的小學(xué)。這里所說(shuō)的農(nóng)村小學(xué)是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動(dòng)力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué)。
留守兒童:“留守兒童”在此是指因父母外出工作,不是由父母親自監(jiān)護(hù)的少年兒童。他是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),特別是上世紀(jì)九十年代以來(lái)在我國(guó)中西部農(nóng)村家庭中出現(xiàn)一個(gè)特殊群體。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子,因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?,無(wú)法享受到同齡孩子的花季、雨季,無(wú)法接受全面的學(xué)校教育和家庭教育。本課題中留守兒童指的是黑竹小學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)的留守兒童。
學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的、自己能長(zhǎng)期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。它包括的內(nèi)容有很多種不同的形式,針對(duì)留守兒童,我們對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要為:主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。
培養(yǎng):原指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練。本課題指以學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的所進(jìn)行的長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練。
農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究:是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動(dòng)力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué),通過(guò)對(duì)留守兒童進(jìn)行為期兩年的教育和訓(xùn)練,使留守兒童能逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣;嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣;多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣;講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣,使留守兒童逐漸養(yǎng)成自己能長(zhǎng)期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí),將留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行提練總結(jié),形成一套適合留守兒童較多的廣大農(nóng)村地區(qū)的培養(yǎng)方法和操作模式。
四、研究的目標(biāo)
(一)認(rèn)識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的地位和作用。
(二)實(shí)踐目標(biāo)
1.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
2.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料分析造成當(dāng)前留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣異常的各種因素。
3.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,指出教師、家庭教育中不符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。
4.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,探究適合農(nóng)村地區(qū)小
學(xué)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣;嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣;多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣;講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。
5.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。
(三)實(shí)效性目標(biāo)
1.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。2.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案,為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考,推動(dòng)課改工作的實(shí)施。
五、研究?jī)?nèi)容
1.留守兒童目前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀調(diào)查了解。
2.影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素,教師、家庭教育中不符合當(dāng)代留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。3.留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。4.留守兒童專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。
5.留守兒童嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。6.留守兒童多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。7.留守兒童講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的策略。
六、研究的措施
1.了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀
在研究之初,我們將對(duì)父母與留守兒童的溝通互動(dòng)及教育實(shí)施情況、留守兒童較非留守兒童的優(yōu)劣勢(shì)、留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、留守兒童對(duì)自我學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)、留守兒童課余活動(dòng)情況、父母對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)期望值、留守兒童自主學(xué)習(xí)情況、留守兒童自己學(xué)習(xí)習(xí)慣情況、教師評(píng)價(jià)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣情況作全面的調(diào)查了解。在調(diào)查過(guò)程中,我們將對(duì)教師、學(xué)生,特別是學(xué)生發(fā)放大量的調(diào)查問(wèn)卷,以期得到真實(shí)的、第一手的資料。
2.分析影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因,找出在學(xué)校和家庭教育中存在的問(wèn)題。
獲得第一手的調(diào)查資料后,課題組將組織專門(mén)人員收集的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,找出學(xué)校、家庭、社會(huì)在哪些方面影響了留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,并找出學(xué)校和家庭教育中存在的問(wèn)題,為培養(yǎng)策略的制定并付諸實(shí)踐提供豐富的資料。3.探尋留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略
留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益,為此,我們將從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí),一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對(duì)留守兒童的期望,為此,我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手,以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。①增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感,培養(yǎng)直接興趣。
著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò):他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的,因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”,相反,體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè),那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí),年齡越小的孩子,學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。
為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,我們將從以下幾方面著手:首先,加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè),為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;其次,開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng),如:游園活動(dòng)、野炊郊游活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等,融趣味性于教育教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。②明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)間接興趣。
學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際,堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育,通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例,采用多種多樣的形式,把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái),這樣才可以收到良好的效果。首先,建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng),通過(guò)此活動(dòng),融洽師生感情,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透;其次,實(shí)行代理家長(zhǎng)制,使留守兒童感受到“家”的溫暖;再次,從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡,使每個(gè)留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)間接興趣。
③利用孩子的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn),教師應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
首先,學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,以此為載體,鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際精品教案,調(diào)動(dòng)孩子的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;其次,開(kāi)展好教學(xué)研討活動(dòng),使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高,能有效開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)孩子好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
④創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。
只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼,只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。
首先,教師要以身作則,熱愛(ài)學(xué)習(xí),每期至少撰寫(xiě)一萬(wàn)字以上讀書(shū)筆記;其次,在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,讓留守兒童“近朱者赤”。(2)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣
專心致志是對(duì)學(xué)生及留守兒童的最起碼的要求,通過(guò)科學(xué)的注意力訓(xùn)練可以讓留守兒童形成專心致志的習(xí)慣。①?gòu)?fù)述性練習(xí)
在課堂教學(xué)中,讓孩子看書(shū)5——15分鐘(按孩子的年齡來(lái)控制時(shí)間),立即合上書(shū),要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事或教材內(nèi)容。為防止孩子摸準(zhǔn)你的要求,“復(fù)述”的內(nèi)容可以靈活多變。②多米諾骨牌練習(xí)
多米諾骨牌訓(xùn)練其實(shí)是考驗(yàn)孩子能將單一的動(dòng)作堅(jiān)持多久的一個(gè)訓(xùn)練——將來(lái),我們不能指望孩子所面臨的所有學(xué)習(xí)科目都是多變、有趣、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的,遇到重復(fù)訓(xùn)練會(huì)不會(huì)使孩子犯“老毛病”?骨牌訓(xùn)練無(wú)論對(duì)心神的專
一、心神集中的持續(xù)時(shí)間,都是一個(gè)極好的練習(xí),而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感,也能促使孩子對(duì)訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性,只有最終有快樂(lè)和成就感,孩子就可以逾越集中注意力所產(chǎn)生的單調(diào)感。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以用成語(yǔ)接龍,數(shù)學(xué)教學(xué)中以多步四則混合運(yùn)算進(jìn)行滲透。
在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練,讓學(xué)生在體驗(yàn)枯燥的同時(shí)能感受到成功的喜悅,逐步提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③抗干擾練習(xí)
教師可以考慮在留守兒童的“注意力訓(xùn)練”空間中,放上“干擾源”,比如孩子在看書(shū)或作業(yè)時(shí),可以稍稍打個(gè)岔,孩子在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有注意力煥散的現(xiàn)象,會(huì)有反復(fù),但最終他的抗干擾能力會(huì)漸次上升,等孩子在無(wú)干擾環(huán)境中的注意力已大大集中。
首先,教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行意志品質(zhì)教育,鼓勵(lì)孩子們集中精神抗干擾;其次,在練習(xí)過(guò)程中要隨時(shí)給予教育和指導(dǎo)。(3)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。
①定時(shí)學(xué)習(xí),要讓留守兒童做到兩個(gè)方面:一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間,二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。
②定量學(xué)習(xí),包含三層意思:一是記憶先行,每天必須完成記憶任務(wù),包括定理、定義、公式,語(yǔ)文字、詞、語(yǔ)法、修辭等等;二是必須完成作業(yè),把所學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容(包括例題和習(xí)題)弄懂弄通;三是復(fù)習(xí)領(lǐng)悟,使以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用自如。
要培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師要做好全面檢查和重點(diǎn)指導(dǎo),特別是做好問(wèn)題留守兒童的督促檢查,并發(fā)揮班隊(duì)干部的作用進(jìn)行互相監(jiān)督。并通過(guò)各類宣傳和評(píng)優(yōu)專欄進(jìn)行廣泛的宣傳,以樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型。
(4)多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?!岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考,形成體系?!吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn),這樣才能提高自己。而且,還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,有所創(chuàng)造,敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法,在尊重科學(xué)的前提下,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。①對(duì)所學(xué)的新知識(shí),通過(guò)思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,使知識(shí)形成體系,從而加深理解和記憶;
②對(duì)于思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問(wèn)題,及時(shí)向別人請(qǐng)教,在教學(xué)中,教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性;
③請(qǐng)教仍然得不出正確答案的問(wèn)題,暫時(shí)存于頭腦中,日后再繼續(xù)探索。
(5)講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣
青少年時(shí)期,既是長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期,又是長(zhǎng)身體時(shí)期,因此,留守兒童應(yīng)該知識(shí)身體并重,在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中,講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、看展覽的形式,以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的壞處,再以自己的努力和家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。①用腦衛(wèi)生
人的耐力是有限的,打破限度就會(huì)造成永久性損傷,尤其是眼睛,視角長(zhǎng)時(shí)間固定在一個(gè)范圍內(nèi),最容易引起眼肌疲勞,造成假性近視,甚至發(fā)展成真性近視。因此,在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。每學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以后,都休息10分鐘,做一些鍛煉身體的運(yùn)動(dòng),及時(shí)消除大腦和眼肌的疲勞,防止造成疲勞積累,提高總體學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際生活中,有些學(xué)生,一旦學(xué)習(xí)熱情上來(lái)了,就廢寢忘食,有勞而無(wú)逸,得到一本好書(shū),就一口氣看上幾個(gè)乃至十幾個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)起來(lái),不感到累就不休息,不感到困就不就寢,勞逸不結(jié)合,睡眠不定時(shí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,天長(zhǎng)日久必將對(duì)身體產(chǎn)生負(fù)作用。
②用眼衛(wèi)生
躺著看書(shū),很難控制書(shū)與眼之間的距離,也難以控制視角;躺著時(shí)大腦由于局部受壓迫,血流不暢。因此,躺著看書(shū)、看電視,容易引起眼睛疲勞,時(shí)間稍長(zhǎng),眼睛就會(huì)有一種干澀的感覺(jué),嚴(yán)重時(shí)就會(huì)造成視力損傷。除了注意不要躺著看書(shū)之外,還應(yīng)注意不要在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)。有許多人喜歡躺著看書(shū),感覺(jué)躺著看書(shū)舒服、不累,其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué),躺著看書(shū)最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書(shū),不僅會(huì)對(duì)視力造成不良影響,而且還可能因?yàn)闂l件反射,引起習(xí)慣性失眠。同時(shí),要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生,不要長(zhǎng)時(shí)間看書(shū),不要在光線不足的地方看書(shū),看書(shū)寫(xiě)字時(shí)眼睛和書(shū)本要有30厘米的距離,要經(jīng)常做眼保健操
③克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣
閉目思考或躺在床上思考,對(duì)思考本身沒(méi)有什么影響,但是這種習(xí)慣對(duì)睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通,就晚上躺在床上思考,結(jié)果往往是問(wèn)題想通了,而睡意全無(wú)了。久而久之,便形成了一種習(xí)慣,一躺下就想問(wèn)題。長(zhǎng)此以往,便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射,不由自主地想各種各樣的問(wèn)題,以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對(duì)矛盾,當(dāng)興奮占上風(fēng)時(shí),人就醒著,當(dāng)抑制占上風(fēng)時(shí),人就睡了。俗語(yǔ)說(shuō)“閉目養(yǎng)神”,其實(shí)閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著,使你的精神興奮與抑制處于勢(shì)均力敵狀態(tài),結(jié)果是一睜眼睛覺(jué)得困,一閉眼睛又興奮。因此,切忌閉目思考或躺在床上思考。
七、研究的方法
1.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐,并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思,通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開(kāi)。前兩個(gè)步驟是實(shí)踐階段,后兩個(gè)步驟是反思階段,通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思,尋找得失的原因,制定對(duì)策,以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐計(jì)劃。
2.案例研究法。案例研究法(或稱個(gè)案研究法)是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。在本研究中,教師可以選取一些典型的留守兒童進(jìn)行個(gè)案研究,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中,要及時(shí)地通過(guò)分析、反思,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐,以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。
八、研究周期和時(shí)間保證 研究周期:兩年
第一階段:準(zhǔn)備階段(2007.5——2007.6)
學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論,進(jìn)行收集相關(guān)資料,進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。
第二階段:實(shí)施階段(2007.9——2009.1)
對(duì)原來(lái)課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析;對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn),撰寫(xiě)研究論文。第三階段:總結(jié)成果與結(jié)題階段(2009.2——2009.9)
整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料歸納總結(jié)研究成果;撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。
九、預(yù)期成果
1.在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中,通過(guò)調(diào)查研究、分析
整理,了解我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,分析造成習(xí)慣異常的因素和問(wèn)題。
2.在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中,通過(guò)科學(xué)細(xì)致的實(shí)踐研究,探究出適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。3.在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中,通過(guò)科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié),形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案,為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考,推動(dòng)課改工作的實(shí)施,提高留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)。
十、預(yù)期效果
1.通過(guò)此課題的研究,使我校所有留守兒童能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)此課題的研究,使我校每一位教師都自覺(jué)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和教育留守兒童,最終形成一套科學(xué)的培養(yǎng)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。3.通過(guò)此課題的研究,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,形成邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育特色。
第五篇:農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究
“農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究”
研究方案
一、課題的界定:
1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童:
是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉(xiāng),并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子,是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中人口流動(dòng)的產(chǎn)物。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子,因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?,各方面的發(fā)展面臨著嚴(yán)重的問(wèn)題。尤其在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,相當(dāng)一部分留守兒童與其他學(xué)生相比,有著較大的差距。教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,而留守兒童因其背景的特殊更要關(guān)注他們的發(fā)展。本課題著重研究農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好 計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)策略。
2、良好的計(jì)算習(xí)慣:
《辭?!分袑?duì)習(xí)慣的定義是:由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成需要的行動(dòng)方式。美國(guó)心理學(xué)家雷伯在其所著的《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為:通過(guò)重復(fù)而自動(dòng)化了的、固定下來(lái)的且無(wú)需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式。根據(jù)“習(xí)慣”的這一概念界定,本課題所研究的良好的計(jì)算習(xí)慣包括良好的審題習(xí)慣、認(rèn)真擺豎式計(jì)算的習(xí)慣、良好的驗(yàn)算習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)規(guī)范化 的習(xí)慣。
二、理論依據(jù):
1、素質(zhì)教育理論。
2、葉圣陶先生的養(yǎng)成教育理論。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)提出了具體的要求。
4、心理學(xué)家指出:人的思維由兩個(gè)相互獨(dú)立的部分構(gòu)成:顯意識(shí)和潛意識(shí)。事實(shí)上,我們的顯意識(shí)完全有能力訓(xùn)練我們的潛意識(shí)。因此,我們不能無(wú)意識(shí)地任 由不良的行為習(xí)慣繼續(xù)下去,而必須有意識(shí)地構(gòu)建新的良好的習(xí)慣。
5、青少年研究專家孫云曉指出:“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。
6、人本主義的教育學(xué)和心理學(xué)等都為實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣的 培養(yǎng)研究”提供了理論依據(jù)。
三、課題研究的背景:
在我校,“留守兒童”占5.8%,通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)由于家庭教育觀念淡漠,加之家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家中,部分學(xué)生缺乏家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)與指導(dǎo),不良學(xué)習(xí)習(xí)慣層出不窮,與其他學(xué)生相比,情況較為突出。尤其在計(jì)算方面情況最為嚴(yán)重,不少學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤,問(wèn)題并不出在算理、算法上,也不在能力上,而是出在不良的計(jì)算習(xí)慣上,主要表現(xiàn)為:(1)審題習(xí)慣差,往往只看了一半就動(dòng)手去做,結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。(2)計(jì)算時(shí)不擺豎式或豎式擺得亂七八糟,經(jīng)常出錯(cuò),有時(shí)甚至連自己也找不到。(3)沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣,題目算完便了事。(4)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)寫(xiě)得潦草,抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)。
四、課題研究的意義:
本課題對(duì)小學(xué)階段留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究,就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,從而提高計(jì)算的正確率,不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)探索,不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造。通過(guò)本課題的研究,在以后的教學(xué)中將經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),為我校廣大數(shù)學(xué)教師提供經(jīng)驗(yàn),為我校的市“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”提供研究素材、積累研究資料。
五、課題研究的內(nèi)容:
1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)策略。
通過(guò)實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性,增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法,在教學(xué)中,我對(duì)我班4名留守兒童提出嚴(yán)格的要求,要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外,我還給學(xué)生一些方法。如:審題方法——“兩看兩思”。即:先看一看整個(gè)算式,是由幾部分組成的,想一想,按一般法則應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒(méi)有某些特別的條件,想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。檢查方法——“四查”:即一查抄題,二查豎式,三查計(jì)算,四查得數(shù)。學(xué)生按照這些方法去做,就能使計(jì)算正確有了初步的保證。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持,可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)留守兒童認(rèn)真擺豎式計(jì)算的培養(yǎng)策略。
明確、統(tǒng)一擺豎式計(jì)算的要求。教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范地?cái)[豎式計(jì)算,統(tǒng)一格式要求。并且通過(guò)課堂巡視、定期檢查、抽查等常督促學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)不按要求擺豎式計(jì)算的情況,馬上糾正。通過(guò)比一比等方式選出好的作品參加班級(jí)評(píng)比、學(xué)校評(píng)比。選出優(yōu)秀作品在班級(jí)展覽角和學(xué)校櫥窗進(jìn)行作品展覽。
3、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。
在教學(xué)中要把檢驗(yàn)作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性,持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算的習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法,學(xué)生計(jì)算結(jié)束后不驗(yàn)算還有一個(gè)很重要的原因就是怕麻煩,因此可以教給學(xué)生一些靈活的檢驗(yàn)方法,檢驗(yàn)時(shí)以口頭檢驗(yàn)為主。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣,又可以提高學(xué)生的口算與心算能力,一舉兩得。
4、農(nóng)村小學(xué)留守兒童計(jì)算時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化習(xí)慣的培養(yǎng)策略。教師用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè),諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等,要求全班學(xué)生一致,不合要求的要重做。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣,學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。班級(jí)中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異,我班4名留守學(xué)生中有2名連數(shù)字都寫(xiě)不規(guī)范,經(jīng)常將“3”寫(xiě)成“5”,“1”寫(xiě)成“7”等,我便通過(guò)讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸?lái)盡可能地使他們的書(shū)寫(xiě)令人“看得懂”,做到少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)題。
六、課題研究的過(guò)程:
第一階段:準(zhǔn)備階段(2006.9——2007.8)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論,進(jìn)行收集相關(guān)資料,確立課題,擬訂研究方案,完成課題的論證申報(bào)工作。
2、制定課題研究的階段性計(jì)劃。
第二階段:實(shí)施階段(2007.9——2008.3)
1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的研究。
2、做好階段小結(jié)工作。撰寫(xiě)研究論文、研究心得和個(gè)案分析等。做好研究資料的整理、歸檔工作。
第三階段:總結(jié)成果與結(jié)題階段(2008.4——2008.5)
1、完成課題結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的整理,做好結(jié)題工作,為課題研究的成果鑒定和推廣做準(zhǔn)備。
2、課題結(jié)題鑒定。
七、課題研究的方法:
(1)文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題研究的目的,學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論以及相應(yīng)計(jì)算習(xí)慣教育的書(shū)籍、報(bào)刊,吸收國(guó)內(nèi)外信息,借鑒經(jīng)驗(yàn),以提升教育理論。
(2)調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。(3)行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐,并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思,通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開(kāi)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思,尋找得失的原因,制定對(duì)策,以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。
(4)案例研究法。在本研究中,選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。
(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本課題研究中,要及時(shí)地通過(guò)分析、反思,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐,以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。
八、課題研究的條件:
本人是一名小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師,從教數(shù)學(xué)學(xué)科10年,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是縣數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員,負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作,在校本研訓(xùn)的過(guò)程中積累了豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),曾擔(dān)任過(guò)幾項(xiàng)課題研究的工作,具有一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn),目前我校非常重視課題研究工作,不久前申報(bào)并通過(guò)了市“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)的研究”,我有幸成為了該課題組成員,并擔(dān)任了子課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的課題組組長(zhǎng)。目前該課題正在實(shí)施階段,我們課題組已經(jīng)積累了一定的研究資料,這些都為我的個(gè)人課題研究創(chuàng)造了良好的大環(huán)境。
九、預(yù)期成果:
調(diào)查報(bào)告、研究心得、論文、個(gè)案、學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的展現(xiàn)(課堂教學(xué)觀摩)。