第一篇：留守兒童的調(diào)查

一、課題名稱：

XX年10月，我校課題組以朱桂林、朱慶生兩同志申報的課題《新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村“留守兒童”教育問題研究》課題已被安徽省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批立項。

二、課題提出的背景：

隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)越來越受到黨中央的關(guān)注，而在新農(nóng)村建設(shè)過程中越來越多的農(nóng)村青壯年剩余勞動力涌向全國各大城市務(wù)工，他們當(dāng)中多數(shù)人都將自己的未成年子女留在家里，于是，一個特殊的兒童群體——留守兒童出現(xiàn)了。據(jù)統(tǒng)計，目前我國農(nóng)村有近1.5億外出務(wù)工人員，留守兒童人數(shù)近229萬，這些留守兒童大部分在農(nóng)村，也有部分流動在城鎮(zhèn)，從我校和各地調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，每年留守兒童都呈現(xiàn)增長的趨勢，這些留守兒童他們遠(yuǎn)離父母，他們的監(jiān)護權(quán)誰來行使？他們的教育權(quán)如何保障？新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村留守兒童教育問題成為一種普遍的社會現(xiàn)象并日顯突出，許多人大代表在農(nóng)村實際調(diào)研中親眼目睹了我們農(nóng)村留守兒童這群弱勢群體的教育生活現(xiàn)狀，并大聲疾呼全社會都要更多地關(guān)注留守兒童的教育成長問題。

新農(nóng)村建設(shè)中的留守兒童問題，已成為新農(nóng)村建設(shè)中不可忽視的社會問題。從人民日報曾作過一個調(diào)查，認(rèn)為留守兒童最大的問題在于“道德的滑坡”。究其根源就是因為這龐大的兒童群體，他們的父母涌入城市打工，家庭教育得不到有效的保證。使他們的認(rèn)識、價值觀偏離了正常兒童的成長正常軌跡。教育心理學(xué)家認(rèn)為，兒童是人們認(rèn)識、價值觀形成和發(fā)展的基礎(chǔ)時期，是人生成長的最關(guān)鍵時期。事實證明，留守兒童這些孩子的心理缺陷是多方面的。行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績普遍較差，感情、心理素質(zhì)偏僻脆弱，生活自由散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，兒童最親密的撫養(yǎng)者是他們最重要的榜樣。據(jù)我校采集的留守兒童信息統(tǒng)計，XX年占學(xué)生比例為27.13%；XX年占學(xué)生比例為27.38%；XX年我校現(xiàn)有學(xué)生數(shù)為788人，其中留守兒童為248人，占學(xué)生比例為31.47%。這些留守兒童在成長過程中由于缺乏最親密的撫養(yǎng)者、父母的教育呵護，導(dǎo)致他們身上普遍存在著較多的問題：一是臨時監(jiān)護人責(zé)任不明確。二是臨時監(jiān)護人管理不力。三是留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。四是留守兒童的行為習(xí)慣較差。五是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。

產(chǎn)生這些問題的主要原因是：１、家庭教育意識淡薄。２、學(xué)校教育措施不力。３、社會對留守兒童關(guān)注不夠。

三、課題研究的目標(biāo)及意義：

1、建立留守兒童專項檔案，使留守兒童建檔率達100%。

2、通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因。

3、用情感教育，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，促進留守兒童的健康成長方法。

4、創(chuàng)建留守兒童學(xué)校教育體系、家庭教育體系和社會教育互動體系和網(wǎng)絡(luò)，探究形成教師、學(xué)校、家庭的教育合力的有效途徑，共同促進留守兒童健康成長的有效方法。

關(guān)心和關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)中留守兒童的教育問題研究工作，有利于促進這些學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會。是落實科學(xué)發(fā)展觀在教育教學(xué)中的踐行和應(yīng)用。

四、課題研究的內(nèi)容：

本課題重點研究以下內(nèi)容：

1、健全留守兒童專項檔案。

2、通過留守兒童的問卷調(diào)查，分析與研究，找出影響留守兒童健康成長的原因是哪些？

3、留守兒童主要有哪些幾種類型？

4、留守兒童存在著哪些影響學(xué)習(xí)的心理障礙？

5、教師在教育教學(xué)中怎樣教會留守兒童掌握一些系列的獨立學(xué)習(xí)的策略和技巧。

6、創(chuàng)建留守兒童學(xué)校教育體系，家庭教育和社區(qū)教育體系，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育立體網(wǎng)絡(luò)的作用，轉(zhuǎn)變留守兒童思想，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的健康全面和諧地發(fā)展。

五、課題研究的對象：

龍橋鎮(zhèn)中心小學(xué)在校就讀的留守兒童。

六、課題實驗研究的方法：

本課題研究的訂方法是教育研究法。同時還采用了問卷調(diào)查法，個案研究性，觀察啟示法、活動教育法、心理測試法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

七、課題研究的條件：

課題實驗學(xué)校系“廬江縣農(nóng)村示范小學(xué)”，擁有雄厚的師資力量。地處鄉(xiāng)村的廬江縣龍橋鎮(zhèn)流動人口多，“留守兒童”占全校學(xué)生比例較大。XX年6月省婦聯(lián)、省教育廳授予“安徽省流動人口、留守兒童家長示范學(xué)校”。

本課題研究將聘請安徽省特級教師、中學(xué)高級教師、省級課題鑒定專家、巢湖市首屆中青年專業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》特約研究員張茂平老師擔(dān)任課題實驗專家指導(dǎo)。

課題負(fù)責(zé)人之一的朱桂林老師為市小學(xué)語文骨干教師、廬江縣名師講師團成員，曾參加過《注音識字，提前讀寫》省級課題實驗工作，并有多篇論文在省級以上刊物發(fā)表或獲獎。

另一課題負(fù)責(zé)人朱慶生老師曾獲廬江縣青年教師課堂大獎賽一等獎，廬江縣名師講師團成員，有多篇論文在省、縣級刊物上發(fā)表或獲獎。

參與實驗的教師年富力強，平均年齡在3 5歲左右，其中大專學(xué)歷10人，本科學(xué)歷2人，他們中有縣、市級教壇新星、教學(xué)能手，縣級青年教師課堂評優(yōu)獲獎教師，均能從事小學(xué)語文教學(xué)實踐和研究工作，且科研的積極性高、主動性強。具有較強的教科研能力。

本課題將采取調(diào)查、訪談、家校聯(lián)動等科研手段，保證課題研究的實效性、創(chuàng)新性、推廣性。

學(xué)校將在人員、經(jīng)費等方面予以充分的保證。

八、課題實驗研究人員分工：

1、科研指導(dǎo)專家：張茂平（聘請省課題鑒定專家省特級教師，中學(xué)高級教師，廬江縣希望小學(xué)教導(dǎo)主任）

組長：朱桂林 朱慶生

主要成員：盧鵬飛 柯文龍，吳守群、秦瓊、盧麗麗、曹娟、吳桃紅、程愛武、葉松林、程清、盧友娣、芮海霞、芮東明、何夢芝、朱堆芳、鄭曉玲。

成員：龍橋鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教師。

2、課題管理：

由課題組長制訂研究方案實施宏觀指導(dǎo)，具體工作的教導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織和實施。課題成員根據(jù)承擔(dān)的具體課題任務(wù)參與實驗研究。

3、確定課題實驗方案

由朱桂林老師擬定課題方案。經(jīng)交流論證完善后付諸實施。

九、課題研究的步驟及成果：

（一）申報立項階段（XX年1月—XX年9月）。本階段是課題醞釀研究方案以及課題立項準(zhǔn)備和申報階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內(nèi)對本課題的研究動態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實驗設(shè)想，撰寫研究方案和實施計劃，啟動研究項目。

（二）課題組實驗階段（XX年10月—XX年7月）

XX年10月至XX年4月是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進行研究人員的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教育教學(xué)開展初步的實驗工作，及時交流研究心得，調(diào)整、改進研究內(nèi)容和方法，注重資料積累。

XX年5月至XX年10月為深入研究階段。主要工作包括：有針對性地開展課題研究的研討活動——觀摩研究課，交流研究論文等等，定期進行階段性小結(jié)以及資料的收集和成果的整理，構(gòu)建新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村“留守兒童”教育體系。

（三）課題組總結(jié)階段（XX年10月至XX年12月）。這一階段為全面總結(jié)思考階段，主要工作包括：課題資料的整理、分析和撰寫課題研究報告，論文和教案的結(jié)集等，作好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，迎接省級驗收。

第二篇：留守兒童社會實踐調(diào)查

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，“留守兒童”已然成為一大社會問題。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學(xué)校，在哪里打開缺口，就要在哪里補上漏洞。最近，通過走訪,座談，對河南省新鄉(xiāng)市原陽縣薛莊村進行了調(diào)查。這里鄰著一條省道，所以被建成了工業(yè)開發(fā)區(qū)。農(nóng)民的土地大部分賣給了開發(fā)商，所以大部分勞動力都去了南方打工，跨省務(wù)工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該村在外務(wù)工人員達八百人，超過全村人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)全鄉(xiāng)中小學(xué)校的調(diào)查。現(xiàn)有“留守兒童”932人，占全鄉(xiāng)小學(xué)生總數(shù)的60%。調(diào)查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%。“留守兒童”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過，QQ，微信，電話與父母進行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占30%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時，有36%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監(jiān)護人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什么，最擔(dān)心什么，最大的困擾是什么時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛;有33%的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。

基于以上情況存在的問題：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動易怒，神經(jīng)過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有許多學(xué)生，跟爺爺奶奶一起生活，從三年級下學(xué)期開始，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名。

(2)成績偏差。大多數(shù)“留守孩”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重，成績普遍較差，認(rèn)為讀書無用。中心小學(xué)四年級學(xué)生郭某，三年級時曾是全鄉(xiāng)的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”占53%，這些“留守孩”中，80%的學(xué)習(xí)成績處于班級上以下水平。其中，超過40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學(xué)成績后退的一快“心病”。

(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠(yuǎn)，由于缺乏父母的正確的教育和引導(dǎo)，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習(xí)慣，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，31%的“留守兒童”平時有說謊話的習(xí)慣;15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為。

(4)心里問題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)?！傲羰貎和睒O易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動性，有的還流入了社會不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的“留守兒童”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課;22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機;30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷。

面對以上問題，我們不得不進行思考并采取一定的措施來彌補這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。(1)用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對自家孩子的期望值過低，認(rèn)為將來不會有什么大的出息，對孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機會，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。

(2)給留守孩子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個性化、針對性強的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對的關(guān)心和愛護。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學(xué)校、家長共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號,屬于“不受歡迎”的一群,“留守兒童”,從老師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守兒童,對處于義務(wù)教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與“留守兒童”之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動。如：主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖。

國家也應(yīng)該徹底落實各種政策法規(guī)來保護留守兒童。2月14日，農(nóng)歷新年正月初七，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》，這是以農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護為切入點的第一份系統(tǒng)性地明確未成年人保護政策措施和工作機制的國務(wù)院文件，其中明確提出，到2020年要使兒童留守現(xiàn)象明顯減少。面對留守兒童這道考題，我們能做些什么？天津社科院研究員關(guān)穎指出，父母必須守住依法履行監(jiān)護人職責(zé)的底線，國家必須彌補監(jiān)護人教育這個公民教育和普法教育的盲點。中國人民大學(xué)社會與人口學(xué)院副院長段成榮認(rèn)為，源頭干預(yù)才能標(biāo)本兼治，全社會應(yīng)聯(lián)手把工作做在親子分離之前，讓可走可不走的家長就地、就近就業(yè)，或者幫助至少一個家長留下來守護孩子的童年。一名父母沒有外出打工，平靜安穩(wěn)地度過童年考上大學(xué)的教師，則用親身經(jīng)歷闡述了家庭的寶貴價值。過去留守兒童的難題是缺衣少食，現(xiàn)在很多孩子不缺錢花，缺的是情感關(guān)愛，“兜里零花錢多了更難管，有的經(jīng)常夜里翻墻去網(wǎng)吧”，“代理家長”和“愛心媽媽”等送溫暖活動很難填補孩子的親情饑渴，有的留守兒童甚至被推上“秀場”重復(fù)關(guān)愛。這都是政府的過激政策造成的?！瓣P(guān)愛保護不僅僅是送書包、送文具?！倍辔粚＜冶硎?，破解留守兒童難題須形成社會合力。此次印發(fā)的《意見》明確要求各級工會、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團組織發(fā)揮關(guān)愛服務(wù)優(yōu)勢，積極為農(nóng)村留守兒童及其家庭提供假期日間照料、心理疏導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)等關(guān)愛服務(wù)。

當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在缺乏社會責(zé)任感。對社會道德了解不深。所以，在以后我們上網(wǎng)看報的時候應(yīng)該更多的了解社會，關(guān)注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。我們今后更應(yīng)關(guān)愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會價值和自我價值。

第三篇：留守兒童調(diào)查問卷

留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷

您好，我是西安工業(yè)大學(xué)的學(xué)生，為了解我們當(dāng)?shù)亓羰貎和F(xiàn)狀進行實況調(diào)查，關(guān)于您的信息我們會嚴(yán)格保密，謝謝您的配合。

一、基本信息：

1、您的性別： A、男B、女

2、您的年齡： A、5歲以下B、5～7歲C、7～10歲D、10歲以上

二、家庭生活環(huán)境：

3、您的父母現(xiàn)在的在家情況是：

A、一月回家一次、B、僅黃金周和春節(jié)回家、C、一年回家一次 D、其他

4、您的父母不在你身邊時和誰生活在一起？

A、祖父母 B、外祖父母 C、其他親屬 D、父母之一E 自己

三、學(xué)習(xí)情況：

5、平時上學(xué)的時候能做到不遲到、不早退、上課認(rèn)真聽講嗎？

A、完全可以 B、基本可以 C、有時可以 D、不可以

6、老師交給你的任務(wù)會積極獨立的完成嗎？

A、完全可以 B、基本可以 C、有時可以、D、不可以

7、在學(xué)校的成績怎樣？

A、優(yōu)秀B、中上等C、一般D、中下等E、很差

四、業(yè)余生活情況：

8、父母在外期間您經(jīng)常主動和父母聯(lián)系嗎？

A、很頻繁B、一般C、很少D、從不主動聯(lián)系

9、在學(xué)校你的朋友多嗎？

A、很多B、一般C、很少D、沒有

10、節(jié)假日是否經(jīng)常上網(wǎng)打游戲？

A、經(jīng)常B、一般C、很少D、從來沒有

五、心理情況：

11、您在生活學(xué)習(xí)中如果有什么困惑怎么處理？

A、向在外的父母傾訴 B、向生活在一起的長輩傾訴 C、向老師同學(xué)傾訴 D、自己想辦法解決 E、放任處理

12、父母不在你身邊，你有什么感受？

A、孤獨恐懼感B、自由C、自立自強D、沒什么感覺

13、你覺得父母外出后親屬關(guān)心你嗎？

A、很關(guān)心B、一般C、很少關(guān)心D 冷漠

14、如果學(xué)習(xí)成績下降，你認(rèn)為是什么原因？

A、老師教的不好B、自己沒努力C、課程難D、生活沒規(guī)律不想學(xué)

15、你現(xiàn)在對于未來是什么看法？

A、奮斗并實現(xiàn)理想B、在家務(wù)農(nóng)C、和父母一樣去打工D、沒有想法

16、看到有父母陪伴的孩子，你的想法是什么？

A、父母在外辛苦不容易B、父母為了賺錢不管我C、超過他們讓父母放心 再次感謝您的積極參與，祝您學(xué)習(xí)進步，身體健康，萬事如意！

第四篇：留守兒童調(diào)查日記

2012年1月30號 星期三陰

今天開始做調(diào)查的第一天，主要是收集資料，調(diào)查留守兒童基本狀況。

早上9點多起床，走訪附近有留守兒童各家，進行調(diào)查。大多數(shù)孩子都是快樂的，因為就要過年了他們的父母都回來，對于很久沒有看到父母，十分想念父母的他們來說，過年不僅僅是有好吃的好玩的。還有他們想念的親人在他們身邊。

采訪中我了解到，大多數(shù)父母雖然不忍心和孩子分隔兩地，但考慮到到外地讀書要受到戶籍制度的限制，不能在參加中考和高考，也就放棄了孩子來外地讀書的想法。但孩子每年暑假一般會和父母一起度過，也算是親情的彌補吧。由于父母的工作時間問題，孩子一般自己玩，做作業(yè)。父母曾想過讓孩子上英語補習(xí)班之類的培訓(xùn)機構(gòu)，但費用高，人數(shù)多，老師的針對性不強讓父親最終放棄了這個做法。

父母在外辛苦工作，希望孩子將來考上好的大學(xué)，如果不能上到好的大學(xué)，希望孩子能學(xué)到一門技術(shù)，有個好的未來。

“可憐天下父母心”，愛，無分貧富，也沒有等級。每個孩子都是家庭的主旋律，每個孩子都是父母的心頭肉，或許和孩子相隔很遠(yuǎn)，或許一年和孩子的見面次數(shù)屈指可數(shù)，但無論身在何處，心里掛念得最多的還是孩子的成長和孩子的未來，電話構(gòu)成了父母對孩子愛的傳遞。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母們辛勤工作著，再苦再累也要咬咬牙挺過來，最大的愿望就是孩子多讀書明理，多學(xué)些知識，有個美好的未來。

2013年2月4號星期一小雪

今天我走訪了附近幾所學(xué)校的老師，調(diào)查了下留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，注意有一下幾個特征：

一、學(xué)習(xí)動機不明確或不端正

留守兒童的學(xué)習(xí)動機是比較復(fù)雜的，他們沒有找到自己學(xué)習(xí)的動力，有的為了父母學(xué)習(xí)，有的為了日后能掙大錢學(xué)習(xí)，有的為了混個畢業(yè)證學(xué)習(xí)，有的為了物質(zhì)獎勵學(xué)習(xí)，有的為了更多的知識，孩子的學(xué)習(xí)動機往往難以持久，又因缺少父母的監(jiān)督指導(dǎo)，往往因為貪玩或畏懼學(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動機、信心和興趣。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子能否很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的，而且培養(yǎng)得越早越好，但由于父母外出務(wù)工較早，缺少對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)校里，雖然老師也對其進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但他們在學(xué)校習(xí)得的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在家中得不到強化，課堂不專心聽講，課后不完成作業(yè)時有發(fā)生。

三、學(xué)習(xí)成績落后

留守兒童在家中疏于管教，普遍成績較差，也有的父母想過接孩子到他們那里上學(xué)，但是各地的教學(xué)不相同，企且因為高考制度的原因致使這致使一種想法。留守在家的孩子大多數(shù)和老一輩的生活在一起，臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖父母或外祖父母，這些老人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教使對孩子的教育走向放任自流，加之大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性，遲到、早退、曠課是常事，長此以往，學(xué)習(xí)成績普遍落后。

2013年2月5號 星期二晴

昨天了解了孩子的學(xué)習(xí)情況，我一直在想是什么造成他們那樣的情況。

家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的不強。家庭永遠(yuǎn)是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，老師布置的家庭作業(yè)和其他任務(wù)，需要父母給予必要的監(jiān)督，但外出務(wù)工的父母一年到頭只有春節(jié)或農(nóng)忙季節(jié)回家，無法對孩子的學(xué)習(xí)

形成有效的監(jiān)督，臨時監(jiān)護人(爺爺奶奶、外公外婆)對孫輩一味溺愛，無法對孩子的學(xué)習(xí)形成有效監(jiān)督。

臨時監(jiān)護人和父母之間存在太大差異。臨時監(jiān)護人文化素質(zhì)偏低，多數(shù)監(jiān)護人都是爺爺奶奶一輩的，文化程度低，大多數(shù)不能給像父母那樣孩子的學(xué)習(xí)帶來幫助，不能像父母一樣引導(dǎo)孩子走一條正確的學(xué)習(xí)路線，且還和孩子之間存在代溝，年齡和成長背景的差距，造成了他們之間的差距，生活中想不到一塊去也說不到一起，一旦孩子遇到困難成績下降就沒人幫他走出困境，孩子學(xué)習(xí)就會受到影響。

同時監(jiān)護人許多教育方式不對，有的太過溺愛孩子，由于孩子平時缺少父愛母愛，祖輩想在物質(zhì)方面給予補償，孩子要什么就給什么，百依百順，溺愛放縱；有的是太過嚴(yán)厲，祖輩怕孩子學(xué)習(xí)搞不好，不好和兒子兒媳交待，所以孩子學(xué)習(xí)成績一旦落后，就是批評，甚至打罵，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。

2013年2月7號星期四晴

翻看了前兩天寫的日記，我像留守兒童學(xué)習(xí)成績不僅僅是家庭原因，還有學(xué)校的原因。對于大多數(shù)出外務(wù)工的都是農(nóng)民出身的，而在農(nóng)村的教育本來就存在許多問題，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費少，教育設(shè)施沒有城市齊全。而且并沒有什么關(guān)愛行動之類的活動，關(guān)愛孩子的生活學(xué)習(xí)，致使關(guān)愛留守兒童只是一種口號卻沒有行動。

留守兒童受到的教育也不是到位，農(nóng)村學(xué)校的教師工作繁重，又沒有專職的留守兒童管理員，幾乎無暇召開臨時監(jiān)護人會議，也很少對孩子進行家訪，導(dǎo)致這些家庭教育缺失的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對性的補償。許多孩子家長認(rèn)為把孩子送進學(xué)習(xí)了就算把孩子交給了老師，交給了學(xué)校，習(xí)成績不好是老師沒有教好，家長沒有意識到，要教育好孩子單靠學(xué)校教育是不夠的。家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，造成有些調(diào)皮的留守兒童抓住這個空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里蒙騙臨時監(jiān)護人，影響他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2013年2月15號星期五陰

過年這幾天我看到許多親戚家里的孩子，大多數(shù)也是留守兒童，看到他們和父母的親情或多或少存在這問題。

父母常年在外他們父愛母愛失常，父母常年在外務(wù)工，他們之間常年是以電話聯(lián)系，電話時候共同話題也不是很多，長此以往，造成他們之間的關(guān)系淡化，父母回家后依舊沒有過多的話題。

現(xiàn)在農(nóng)村的小孩在家里上幼兒園、讀書，與爸爸媽媽離開的時間一長，有的甚至半年，很長的時間，這個時間疏遠(yuǎn)了父子之間、母女之間的關(guān)系，這種關(guān)系疏遠(yuǎn)以后使他們的心理，使他們的人生價值都有一些偏離。

父母是孩子第一任老師，如果父母和孩子要有良好的溝通必須要有良好的關(guān)系，如果父母和孩子之間都沒有良好的關(guān)系，那么孩子的心里會和正常的成長發(fā)生偏離。

孩子是國家的未來，如果孩子從小就出現(xiàn)了心里上的問題那么，誰能保證他們未來的前途？所以解決孩子和父母之間的關(guān)系是留守兒童一件刻不容緩的問題。

2013年2月17號星期日晴

過年已經(jīng)好幾天了，新的一年開始，意味著留守兒童他們的父母又將要出去了，而他們一出去就又是一年或者幾年。

新年的氣氛雖然依舊彌漫在大家的心中，當(dāng)孩子們的父母離開的要去遠(yuǎn)方的那一刻，相信他們心中更多的是不舍，其實他們也想和父母一起，他們也想子啊父母身邊，他們也想和同齡孩子一樣得到更多的父愛，母愛。他們也知道父母要出去了，要出去掙錢養(yǎng)他們，畢竟父母負(fù)擔(dān)的是一個家庭，他們身上的擔(dān)子很重。

我突然想起高中時候一個作文的題目，父親的背彎成一個拉滿的弓，竭盡全力要把孩子射出大山。父愛是沉重的，它沒有更多的言語，有的只是家庭的擔(dān)子，有的只是兒女的生活，有的只是兒女的未來。

2013年2月20號星期三晴

還有幾天就要開學(xué)了，孩子的父母早的已經(jīng)開始上班了，孩子們的學(xué)校又要開始了，新的一年是否他們還是像以前在學(xué)校一樣無憂無慮的生活？

一年又過去了，意味著他們又大一歲，意味著他們又成長了，對于低年級的孩子或許他們還不能體會到“留守兒童”這四個字的的沉重。他們只會在上課時候盼著下課，在上學(xué)的時候盼著放假，那樣他們會有時間玩了 ；那一年他們盼著過年，說明他長大了，知道向父母了，知道理解父母了；哪一天他們知道盼著時間慢點走，能讓自己多學(xué)習(xí)一點時間，說明他們真的長大了，知道去努力了。

回想自己的小學(xué)初中還有高中，一直徘徊在長不大了日子，總是想著玩，想著放假，想著去打鬧，卻到了最后才知道了去學(xué)習(xí)，去給自己充電，去讓自己多學(xué)點知識，那時候卻晚了。

遠(yuǎn)方的父母，你們?yōu)榱损B(yǎng)活家的同時，望你們也給自己留守在家的孩子多一點關(guān)心，你才是孩子的第一任老師。

第五篇：各班留守兒童調(diào)查

各班留守兒童調(diào)查

班級

留守兒童數(shù)：人，其中男生人，女生人； 父母雙方外出打工的兒童人；

父母一方外出打工的兒童人。

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而自己留在家鄉(xiāng)生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。