第一篇：農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查

農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查

調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)‘

遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離公眾的視線(xiàn)，留守兒童就像山中那一棵棵蘭花草，分散在一個(gè)個(gè)村莊、一個(gè)個(gè)家庭，在一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的路途上，自立、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌，卻又柔弱的留守兒童迫切需要愛(ài)的呵護(hù)。

中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。概況

中國(guó)留守兒童約5800萬(wàn)人。

中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國(guó)1%人口抽樣調(diào).查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。

2012年9月教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1260.97萬(wàn)人，這較之于2010年增加了93.79萬(wàn)。調(diào)查時(shí)間

14年7月5日-14年7月20日 調(diào)查對(duì)象：

河南省開(kāi)封市杞縣邢口鎮(zhèn)草寺小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象 調(diào)查方式： 問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù) 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過(guò)

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

1、年齡及性別分布

報(bào)告顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬(wàn)。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114：75。

2、地區(qū)分布

據(jù)介紹，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過(guò)半數(shù)，達(dá)到52%。

本地情況據(jù)統(tǒng)計(jì)，開(kāi)封市中小學(xué)在校生中，“留守兒童”有22958人?？v觀(guān)全市“留守兒童”：從受監(jiān)護(hù)的情況看，由祖父母監(jiān)護(hù)的占74.1%，由親友監(jiān)護(hù)的占22.6%，無(wú)人監(jiān)護(hù)的占3.3%。從學(xué)習(xí)成績(jī)方面看，“留守兒童”中成績(jī)優(yōu)秀的占12.6%，較好的占23%，較差的占64.4%，成績(jī)下降的占74%。從人格發(fā)展方面看，這些孩子由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮、任性、沖動(dòng)易怒等諸多問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“留守兒童”中，有19%的人從不與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人談心，46%的人偶爾會(huì)與別人談?wù)勑?，在受到別人欺負(fù)后，有27%的人表示“無(wú)所謂”，18%的人是要“用自己的方式進(jìn)行報(bào)復(fù)”。從道德層面上看，由于“留守兒童”大多是“隔代教育”，監(jiān)護(hù)人一味追求從物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子，對(duì)于孩子在精神上的需求，道德習(xí)慣的養(yǎng)成上卻少有關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31%的“留守兒童”平時(shí)有說(shuō)謊的習(xí)慣；15%的人有過(guò)偷人錢(qián)物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為；有20%的“留守兒童”經(jīng)常遲到、曠課；22%的人沉迷于打游戲；30%的人有過(guò)打架斗毆的經(jīng)歷。從身體素質(zhì)方面看，由于生活無(wú)規(guī)律，學(xué)生回家基本不能按時(shí)吃飯，一天吃一餐或兩餐的大有人在，而穿著上沒(méi)有人管他們穿得是否干凈、整潔、冷暖，個(gè)人衛(wèi)生極差。因此大多數(shù)“留守兒童”營(yíng)養(yǎng)不良或不均衡，身體素質(zhì)差，實(shí)在令人堪憂(yōu)。

留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受?chē)?guó)家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線(xiàn)更多的朝向外面。因此，在杞縣邢口鎮(zhèn)草寺小學(xué)讀書(shū)的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占52%。也就是說(shuō)100名中將近52名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例?！案舸O(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%。

留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī)，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。

留守兒童心理普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)到：“愿意和老師說(shuō)心里話(huà)嗎?”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過(guò)遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得自己一事無(wú)成，沒(méi)擁艿得人稱(chēng)道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

留守兒童自我約束力較弱。由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無(wú)效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差，通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪(fǎng)談中，很多留守兒童在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)，意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)盲目性，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辯證的。

2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo)，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問(wèn)題兒童”。如小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐帥的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代表人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級(jí)學(xué)生趙小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽(tīng)母親話(huà)，花錢(qián)大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。

3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過(guò)對(duì)部分留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來(lái)一次，有的留守兒童父母幾年回來(lái)一次，有的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。二年級(jí)學(xué)生羅英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)說(shuō)話(huà)了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落;有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話(huà)。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責(zé)任了。甚至部分監(jiān)護(hù)人，由于忙于農(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照料不周。在問(wèn)卷調(diào)查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話(huà)。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求。在調(diào)查中，有一個(gè)黃小虎的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向爺爺要錢(qián)，然后到處去玩耍，曉得錢(qián)用完后，才會(huì)回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂(yōu)。

5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教學(xué)方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好的輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難，老師們更擔(dān)心，隨著外出務(wù)工者的增加，留守兒童還會(huì)進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì)，而是將來(lái)農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。

三、關(guān)愛(ài)行動(dòng)，我們?cè)诼飞?/p>

為充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，幫助農(nóng)村“留守兒童解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)，我所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的校把留守兒童的教育作為學(xué)校德育工作的重中之重，積極制定如下制度措施：

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，制訂關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童每班推薦幾名典型學(xué)生與學(xué)校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪(fǎng)、關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們身心健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日志，讓留守兒童在集體中成長(zhǎng)，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

3、大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠學(xué)校是不夠的，所以在活動(dòng)中，還積極和村委會(huì)干部、鎮(zhèn)政府干部、各級(jí)單位在職職工一起加入到農(nóng)村留守兒童“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)。

4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清留守兒童的情況，建立每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。通過(guò)聯(lián)系卡的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

5、積極開(kāi)展各種活動(dòng)。為了農(nóng)村“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，學(xué)校積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，定期和不定期如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等。

6、形成關(guān)愛(ài)合力。學(xué)校在原來(lái)的家訪(fǎng)制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行不定期的家訪(fǎng)，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通‘與留守兒童遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)定期電話(huà)溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教農(nóng)村留守兒童。

四、對(duì)留守兒童的意見(jiàn)和建議 1各級(jí)黨委、政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題給予高度重視。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民失業(yè)增加從而減少留守兒童的數(shù)量;二是要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量從根本上解決學(xué)生流學(xué)，失學(xué)問(wèn)題，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理。

2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理，幼兒早教書(shū)籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài);二是針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理，自我保護(hù);三是通過(guò)書(shū)信，熱線(xiàn)電話(huà)等形式，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。

4、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶(hù)籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。

5、社會(huì)各界應(yīng)更多關(guān)注留守兒童，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應(yīng)對(duì)留守兒童方面增加一定的宣傳力度，調(diào)動(dòng)社會(huì)對(duì)兒童關(guān)注的積極性;政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提供行之有效的改善、改進(jìn)留守兒童問(wèn)題的方法。城鄉(xiāng)同級(jí)學(xué)校可以與留守兒童較多的學(xué)校組織學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，充分利用本地和對(duì)方資源來(lái)引導(dǎo)和教育未成年人的發(fā)展方向，社會(huì)應(yīng)積極的發(fā)揮有效的能動(dòng)性，多組織各種關(guān)注留守兒童的團(tuán)體，積極鼓勵(lì)企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報(bào)答家鄉(xiāng)，報(bào)答社會(huì)”等形式活動(dòng)，組織下鄉(xiāng)支教，開(kāi)展一些有益于身心健康發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)留守兒童父母以及監(jiān)護(hù)人施行不定期的教育和指導(dǎo)，從客觀(guān)上來(lái)解決留守兒童教育的問(wèn)題。留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

四、實(shí)踐總結(jié)和體會(huì)

1、對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，參與此次社會(huì)實(shí)踐，豐富我們的課余生活，鍛煉了自己各方面的能力，如：社會(huì)實(shí)踐能力，搜索資料的能力，分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將理論知識(shí)融入實(shí)踐，有助于我們?cè)趯?shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，有效服務(wù)社會(huì)，提高自身的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力，開(kāi)闊了視野擴(kuò)寬了思維，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)這也是一個(gè)了解自己，發(fā)現(xiàn)并改正不足，體現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。為我們以后走上工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)我們團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，在這次社會(huì)實(shí)踐中，大大增強(qiáng)了我們團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力，大家相互鼓勵(lì)，互幫互助，通過(guò)討論，大家集思廣益，有助于擴(kuò)寬思維。

3、通過(guò)實(shí)地調(diào)查，可以搜素許多寶貴的資料，通過(guò)分析總結(jié)，提出解決問(wèn)題的新方法，希望能為有關(guān)部門(mén)提供一些有價(jià)值的資料。同樣的，政府部門(mén)應(yīng)該深入農(nóng)村，了解留守兒童的真實(shí)現(xiàn)狀，體會(huì)留守兒童生活，傾聽(tīng)他們的呼聲，盡可能的為留守兒童的健康成長(zhǎng)提出一些切實(shí)可行的建議。

4、體驗(yàn)農(nóng)村留守兒童的生活，有助于培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神和社會(huì)交際能力，增強(qiáng)政治意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)我們的責(zé)任感。相信在不久的將來(lái)，留守兒童不再是問(wèn)題兒童，留守兒童問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決，還留守兒童一個(gè)美好的明天。

第二篇：農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查問(wèn)卷

農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查地區(qū)： 調(diào)查人：

一、個(gè)人方面

A1、你的父母都不在你的身邊？()A、是 B、不是

A2、你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰(shuí)生活在一起？()A、爺爺、奶奶 B、外公、外婆 C、其他人 D、自己住 A3、你多久和父母見(jiàn)一次面？()A、一個(gè)月 B、半年 C、一年 D、一年以上 A4、你對(duì)父母外出打工的態(tài)度是？()A、支持 B、不支持 C、無(wú)所謂 D、不表態(tài)

二、學(xué)習(xí)方面

B1、與父母外出打工前相比，你認(rèn)為你的成績(jī)？()A、上升了 B、下降了 C、基本沒(méi)變 B2、你遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，最先向誰(shuí)求助？()A、給父母打電話(huà) B、老師 C、同學(xué)、朋友 D、自己解決 B3、在外打工的父親或母親對(duì)你的學(xué)習(xí)關(guān)心情況？()A、很關(guān)心 B、關(guān)心C、一般 D、基本不關(guān)心 B4、你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？()A、聽(tīng)老師話(huà)，十分刻苦 B、聽(tīng)老師話(huà)，比較刻苦 C、一般，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà) D、不努力，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)

B5、有沒(méi)有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)？如果沒(méi)有，是什么原因呢？()A、經(jīng)常復(fù)習(xí)B、很少?gòu)?fù)習(xí)，沒(méi)時(shí)間 C、偶爾復(fù)習(xí)，想不起來(lái) D、很少?gòu)?fù)習(xí)，不喜歡

三、生活方面

C

1、與父母外出打工前相比，家里的經(jīng)濟(jì)情況？()A、明顯變好了 B、好一些 C、相差不多 D、變差了 C2、你平常會(huì)幫助家人做家務(wù)嗎？()A、每天 B、經(jīng)常 C、很少 D、從不

C3、你的監(jiān)護(hù)人除了照顧你之外，還照顧其他的孩子嗎？()A、是 B、否

C4、如果父母中有一人要外出打工，你希望誰(shuí)留在身邊？()A、父親 B、母親 C、無(wú)所謂

四、心理情況

D1、你是否愿意和同學(xué)接觸和交流？()A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意D2、你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀？()A、我很棒，我做的很好 B、我做的很一般 C、我做的比很多人差 D、我做什么都不成功

D3、父母外出打工，你是否有孤獨(dú)感？

A、是 B、否

D4、你是否愿意和現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人交流？

A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意Ｅ、安全情況

E１、你感覺(jué)現(xiàn)在的生活安全嗎？

Ａ、很安全 Ｂ、有時(shí)不安全 Ｃ、不安全 E2、你是否知道一些安全方面的知識(shí)？

A、是 B、否

E3、父母外出打工后，你是否受過(guò)意外傷害？

Ａ、是 Ｂ、否

Ｄ、有危險(xiǎn)的因素

第三篇：農(nóng)村留守兒童生活狀況的調(diào)查論文

農(nóng)村留守兒童生活狀況的調(diào)研分析

【摘要】?jī)和亲鎳?guó)的未來(lái)、民族的希望。留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，解除外出務(wù)工人員的后顧之憂(yōu)，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一套完備的社會(huì)化服務(wù)體系，營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。為此，我開(kāi)展此次以“農(nóng)村留守兒童生活狀況”為主題的調(diào)研。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村、留守兒童、生活狀況、心理情況

一、調(diào)查目的和意義

在這次暑期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，我選擇了“農(nóng)村留守兒童生活狀況”這一主題。我希望采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)查等多種方式，盡可能多的對(duì)農(nóng)村留守兒童生活狀況進(jìn)行了解弊端和探究，提出建設(shè)性的意見(jiàn)與建議。同時(shí)，我希望通過(guò)我自己的努力，在留守兒童和社會(huì)之間搭起一座橋梁，讓他們看到社會(huì)溫暖的一面，給他們一個(gè)傾吐自己內(nèi)心的機(jī)會(huì)。再有，我也希望這一突出問(wèn)題能引起全社會(huì)的關(guān)注，通過(guò)此次活動(dòng)讓更多的人了解這一個(gè)需要被關(guān)注的特殊兒童群體，使人們認(rèn)識(shí)到關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童生活狀況的重要性和迫切性。最后，我希望能夠召集更多有愛(ài)心的人加入到幫助農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的隊(duì)伍中去，而這也是我這次活動(dòng)最重要的目的。

二、調(diào)查時(shí)間

時(shí)間：2018年5月26號(hào)至2018年6月5號(hào)。

三、調(diào)查范圍

平邑縣保太鎮(zhèn)楊家廟村及鄰村兒童

四、調(diào)查方式

本次調(diào)查由問(wèn)卷調(diào)研和走訪(fǎng)調(diào)研組成：?jiǎn)柧碚{(diào)研是以紙質(zhì)問(wèn)卷的方式，由當(dāng)?shù)亓羰貎和瓿?；走訪(fǎng)調(diào)研是通過(guò)走訪(fǎng)的方式，實(shí)際考察留守兒童家庭和周邊環(huán)境完成。發(fā)放75份，最終有效問(wèn)卷68份。

五、調(diào)查內(nèi)容

平邑縣保太鎮(zhèn)楊家廟村留守兒童的生活的方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

（一）、問(wèn)卷版塊設(shè)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷共27題，分為兩大板塊：

1、第一板塊： 個(gè)人情況（1-10題）。包括家庭成員，父母和留守兒童本身的基本情況等等。

2、第二板塊： 心理情況（11-16題）。包括留守兒童的心理傾訴對(duì)象，其他人對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，留守兒童的心理壓力變化等等。

3、第三板塊： 學(xué)習(xí)情況（17-23題）。包括學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)完成情況等等。

（二）、調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研對(duì)象為位于平邑縣保太鎮(zhèn)楊家廟村的學(xué)生們和周邊農(nóng)村家庭住戶(hù)。

（三）、統(tǒng)計(jì)方法

本次調(diào)研采取數(shù)量關(guān)系分析方法和邏輯分析方法。

六、調(diào)查狀況及分析

（一）個(gè)人情況 從調(diào)查的情況來(lái)看：

1、本次調(diào)查中16.46%為獨(dú)生子女，83.54%為非獨(dú)生子女。家里孩子眾多也是造成父母外出情況增加的因素。父母外出情況：父親外出22.61%,母親外出6.52%,父母均外出70.97%.父母均外出的情況占很大比例。導(dǎo)致留守兒童眾多。也使得我的調(diào)研數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力。這是因?yàn)榘偕奇?zhèn)地處荒涼，除開(kāi)農(nóng)作便沒(méi)有其他掙錢(qián)方式，才使得村里人不得不在外謀生。

2、離開(kāi)父母后，有16.72%的留守兒童和外公外婆生活在一起。58.47%和爺爺奶奶住在一起。0.8%和叔伯生活在一起，24.01%其他。父母多久回來(lái)一次：一年以?xún)?nèi)47.82%,1~2年25.45%,3~5年13.12%,更久13.61%.父母因?yàn)榧彝ブ負(fù)?dān)不得不外出打工，只有將孩子托付給他們的親戚照顧，以減輕負(fù)擔(dān)。另外這些孩子與父母相隔較遠(yuǎn)，父母回家一次極為不易，且父母回家一趟不僅會(huì)耽誤工作，路上的車(chē)費(fèi)等也是一筆不小的開(kāi)支。其次，留守兒童多在上小學(xué)，上學(xué)地方離家里比較近，平時(shí)也有可靠的親戚等照顧，父母也非常放心，因此不經(jīng)?；丶遗c孩子相聚。

3、平常與監(jiān)護(hù)人生活會(huì)產(chǎn)生矛盾的情況。8.76%經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，75.53%偶爾產(chǎn)生，15.71%從來(lái)沒(méi)有。父母回來(lái)交流的困難則50%表示沒(méi)有困難，37.5%表示有一點(diǎn)困難，還有12.5%表示無(wú)法溝通。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出父母外出，孩子寄宿在親戚家里，平時(shí)的溝通還是會(huì)存在一定的問(wèn)題。經(jīng)常發(fā)生矛盾的家庭，問(wèn)題顯而易見(jiàn)，而從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)矛盾的情況，一方面可能是關(guān)系和睦，但是也有無(wú)法溝通或者從來(lái)不溝通的情況存在。而且父母久久不回家中看望孩子，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生距離感，溝通也會(huì)更難。久而久之，孩子與父母的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。4、73.8%表示寄宿后生活更有規(guī)律，26.2%表示不是。而54.16%的兒童寄宿后生活能力增強(qiáng)，8.33%生活能力下降，37.5%基本不變?？梢钥闯鲭x開(kāi)父母的懷抱后，孩子們的生存能力普遍上升。生活更加有規(guī)律，這是因?yàn)殡x開(kāi)了父母，孩子們不得不學(xué)著做一些力所能及的事，更多的調(diào)查使得孩子們的生存能力上升。

（二）心理情況

1、在問(wèn)題“如果有條件是否愿意和父母生活在一起”中。91.67%的學(xué)生選擇了愿意，極少數(shù)的孩子選擇了不愿意。數(shù)據(jù)中可以見(jiàn)得在孩子心里，渴望父母的關(guān)愛(ài)是多么的急切。也可以看出在留守兒童中，他們是極缺少父愛(ài)母愛(ài)的。［2］從11題看出，孩子有心里話(huà)更愿意向母親訴說(shuō)，這是因?yàn)槟赣H更注重傾聽(tīng)，母親有細(xì)心溫柔的性格，而且更多的母親在家里照顧孩子，與孩子走得更加親近。而在遇到困難時(shí)，求助老師和自己解決占的比例最重，在長(zhǎng)期的缺少父母關(guān)愛(ài)的過(guò)程中，很多孩子一方面求助于老師，另一方面選擇自力自強(qiáng)。

2、寄宿過(guò)程中，孩子表示獲取關(guān)心來(lái)自父母的占37.25%,來(lái)自老師的占42.76%,來(lái)自同學(xué)的占19.99%.可見(jiàn)，在留守兒童的心中，來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)超過(guò)父母的。這是因?yàn)榱羰貎和纳詈蜁r(shí)間大部分是和老師同學(xué)在一起的，而且平時(shí)遇到困難時(shí)也是求助于老師和同學(xué)。數(shù)據(jù)表示想念父母的程度：50%認(rèn)為非常想，16.67%認(rèn)為不想，33.34認(rèn)為偶爾想?？梢?jiàn)寄宿之后，老師和同學(xué)變成了孩子們?nèi)粘Ｉ钪袣q重要的部分，所給與的關(guān)愛(ài)和照顧也是最多的。但是孩子們思念父母的程度還是很深，缺少的關(guān)愛(ài)還是很少。

（三）學(xué)習(xí)情況

1、在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。79.16%認(rèn)為自己的成績(jī)平平，只有極少數(shù)認(rèn)為自己成績(jī)很好。一方面可以看出留守兒童極度不自信，另一方面留守兒童的心理壓力大也是造成成績(jī)平平的原因。從17題可以看出，寄宿后更多孩子認(rèn)為自己的成績(jī)有所進(jìn)步。這是因?yàn)榧乃藓蠛⒆觽兛梢砸黄饘W(xué)習(xí)，討論。避免了問(wèn)誰(shuí)誰(shuí)不會(huì)的尷尬局面。而且在一起學(xué)習(xí)有相互督促的作用，孩子們心里有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自然成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提升。老師們也可以更多了解孩子的學(xué)習(xí)和心里狀況。監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的過(guò)問(wèn)則表示為41.56%非常嚴(yán)格，52.23%有時(shí)過(guò)問(wèn)，6.21%則基本不管。監(jiān)護(hù)人在家里起到家長(zhǎng)作用，監(jiān)護(hù)人的督促?gòu)恼嬗绊懞⒆觽兊陌l(fā)展，在教育問(wèn)題上，多數(shù)監(jiān)護(hù)人的態(tài)度都是希望孩子好好學(xué)習(xí)。

2、在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上。72.68%表示很聽(tīng)老師的話(huà)，27.32%表示一般，不愿意聽(tīng)老師的話(huà)，0%的表示不努力，不聽(tīng)老師的話(huà)。從這里我可以看出，留守兒童大多很乖覺(jué)，很愛(ài)學(xué)習(xí)，態(tài)度認(rèn)真誠(chéng)懇，很少有不聽(tīng)話(huà)。作業(yè)完成的質(zhì)量也較好。更多孩子表示平常的學(xué)習(xí)中有困難。第二小學(xué)的師資力量不好，很多都是一個(gè)老師同時(shí)上很多課，這時(shí)孩子學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的一個(gè)原因。另外就是，孩子平常有問(wèn)題不能及時(shí)解決，導(dǎo)致問(wèn)題越級(jí)越多。上課精力集中情況，20.83%很集中，60.67%比較集中，12.5%不太集中。上課的情況不是很好。

七、調(diào)查結(jié)論及建議

通過(guò)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題的全面細(xì)致的分析與研究，通過(guò)對(duì)留守兒童以及其監(jiān)護(hù)人的調(diào)查所反應(yīng)出來(lái)的情況，并結(jié)合政府等的具體措施，我認(rèn)為還應(yīng)該從以下幾方面著手改善：

（一）對(duì)留守兒童的父母而言

1、在外出打工之前要多考慮孩子。能不外出就不外出，如果是父母只需要一個(gè)人外出打工的情況，一般留母親在家照顧孩子。

2、即使外出打工后也要盡量多回家照顧自己的孩子。條件允許盡量孩子接到打工地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，如果情況不允許也要經(jīng)常打電話(huà)回家關(guān)心孩子，定期電話(huà)聯(lián)系監(jiān)護(hù)人和老師，掌握子女心理情況和學(xué)習(xí)情況。

3、回家后，應(yīng)多到學(xué)校及鄰居等處了解孩子的各方面狀況。也可以參加學(xué)校組織的親子活動(dòng)，以彌補(bǔ)留守兒童缺失的父愛(ài)母愛(ài)。

4、要委托好監(jiān)護(hù)人。盡可能避免監(jiān)護(hù)人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或?qū)⒆拥膽B(tài)度十分冷淡，或是對(duì)待孩子粗暴等情況的出現(xiàn)。

（二）、就留守兒童的監(jiān)護(hù)人（除父母以外）而言

1、平時(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理。堅(jiān)持在與他們的談話(huà)交流中做有意識(shí)地引導(dǎo)教育工作，隨時(shí)了解留守兒童的心理、道德等方面的變化情況，及時(shí)糾正他們的壞習(xí)慣。

2、主動(dòng)與學(xué)校、留守兒童的父母保持聯(lián)系。讓他們了解孩子動(dòng)態(tài)，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，共同探討教育孩子的方法。

（三）、就學(xué)校而言

1、對(duì)待留守兒童要公平。學(xué)校學(xué)生切不可產(chǎn)生輕視等心理。

2、經(jīng)常聯(lián)系留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人。通過(guò)講課、測(cè)試、交流等方法給學(xué)生家長(zhǎng)講解教育孩子的方法；

3、學(xué)校提供寄宿條件，解決沒(méi)有監(jiān)護(hù)人的留守兒童的吃住問(wèn)題。在學(xué)習(xí)之余開(kāi)展各種活動(dòng)，讓留守兒童多交朋友，多與人溝通，同時(shí)加大教育投入。在有條件的情況下，學(xué)校應(yīng)新建或更換教學(xué)設(shè)施，為留守學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件；

4、充分利用春節(jié)等留守兒童父母返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。就有關(guān)留守兒童的具體問(wèn)題做深入探討，同時(shí)為家長(zhǎng)們授課，教授給他們一些教育孩子的常識(shí)等。

（四）、就社會(huì)狀況而言

1、成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”的組織。如成立專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的助學(xué)基金會(huì)，匯聚社會(huì)各界的力量，幫助因家庭經(jīng)濟(jì)條件而即將輟學(xué)或已經(jīng)輟學(xué)的留守學(xué)生重返課堂，和其他孩子一樣學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)。

2、各媒體要加大宣傳力度。呼吁更多的人加入到關(guān)愛(ài)留守兒童的行列中，依據(jù)自己的能力大小盡可能地幫助留守兒童，幫助他們健康成長(zhǎng)。

八、結(jié)束語(yǔ)

以上就是我保太鎮(zhèn)楊家廟村留守兒童以及其監(jiān)護(hù)人做的調(diào)查以及得出的結(jié)論和我的看法！要從根本上解決留守兒童的問(wèn)題，有賴(lài)于社會(huì)教育與保障機(jī)制的完善和健全，需要社會(huì)各方面的通力配合。我希望我的此次會(huì)澤之行所獲得的信息、提出的意見(jiàn)和建議能夠給其他地方一些啟示，引起更多人對(duì)留守兒童的關(guān)注。我堅(jiān)信，在全社會(huì)的共同努力下，留守兒童將不再孤單，他們會(huì)和一般的孩子一樣在藍(lán)天下茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：17-23．

［3］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2007（10）:32．

附錄：

關(guān)于農(nóng)村留守兒童生活狀況的調(diào)查問(wèn)卷 親愛(ài)的同學(xué)：

您好！這是一份有關(guān)農(nóng)村留守兒童生活狀況的問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查為匿名調(diào)查，您的意見(jiàn)相當(dāng)寶貴，真誠(chéng)地希望能得到您的支持和配合，您只需根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。調(diào)查結(jié)果僅供學(xué)術(shù)研究使用，謝謝您的參與！祝您和您的家人暑假愉快，生活順利！填表說(shuō)明：

（1）請(qǐng)將所選答案填寫(xiě)在（）里；

（2）如無(wú)特別說(shuō)明，每題只選一項(xiàng)；如有特殊要求的題目，請(qǐng)按要求作答。性別： 年齡： 班級(jí)： 第一部分：個(gè)人情況 1.你是獨(dú)生子女嗎？（）A.是

B.否

2.你父母外出打工的情況是？（）A.父親外出 B.母親外出 C.父母均外出 3.您的父母外出打工多久回來(lái)一次？（）

A.1年以?xún)?nèi)

B.1~2年

C.3~5年

D.更久 4.通常父（母）隔多久和你聯(lián)系一次？（）A.一周以?xún)?nèi) B.一周到一個(gè)月 C.不固定 D.不聯(lián)系 6.當(dāng)父母外出后，你的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是？（）A.外公（外婆）B.舅舅（舅媽、姨媽、姨父）C.爺爺（奶奶）D.叔伯（嬸娘、姑父、姑媽?zhuān)〦.其它 7.你和他們生活在一起平時(shí)是否由矛盾？（）A.經(jīng)常有

B.偶爾有

C.從來(lái)沒(méi)有 8.父母在家時(shí)和父母交流有困難嗎？（）A.沒(méi)有

B.有一點(diǎn)

C.無(wú)法交流 9.你寄宿后，生活是否更有規(guī)律？（）A.是 B.不是

10.你寄宿后，生活能力（）A.增強(qiáng) B.降低 C.沒(méi)變化 第二部分：心理情況

11.如果有條件你是否愿意跟父母生活在一起？（）A.是

B.否

12.你有心理話(huà)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（）

A.父親 B.母親 C.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人 D.老師 E.同學(xué) F.朋友 13.如果遇到困難你會(huì)采取什么方式解決？（）A.求助老師

B.求助同學(xué)

C.自己解決 14.你覺(jué)得老師同學(xué)對(duì)你的關(guān)心程度如何？（）A.很關(guān)心

B.一般

C.不關(guān)心 15.在你寄宿期間，給你關(guān)心最多的是（）A.父母 B.老師 C.保安（宿管人員）D.同學(xué)

16.你寄宿后，心理壓力（）A.增大 B.減少 C一直沒(méi)有 第三部分：學(xué)習(xí)情況

17.你在學(xué)校成績(jī)?nèi)绾危浚ǎ〢.很好

B.中等

C.很差 18.你寄宿后，學(xué)習(xí)成績(jī)（）A.進(jìn)步 B.退步 C.沒(méi)變化

19.你的監(jiān)護(hù)人對(duì)你的學(xué)習(xí)要求如何？（）A.要求嚴(yán)格 B.有時(shí)過(guò)問(wèn) C.基本不管 20.你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？（）

A.聽(tīng)老師話(huà)，十分刻苦

B.一般，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà) C.不努力，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà) 21.平時(shí)學(xué)習(xí)上是否有困難？（）A.是

B.否

22.在課堂聽(tīng)課是你的精神集中嗎？（）

A.非常集中

B.比較集中

C.不太集中

D.不能集中 23.你的作業(yè)完成情況是？（）

A.很好

B.較好

C.拖拉抄襲

D.不完成

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況和生活狀況調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況和生活狀況調(diào)查 五系 班級(jí)：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（2）班 姓名：徐平學(xué)號(hào)：20100512242 指導(dǎo)老師：涂金坤

留守兒童，這是一個(gè)醒目的社會(huì)話(huà)題。作為一個(gè)農(nóng)村走出來(lái)的大學(xué)生，在農(nóng)村里發(fā)生的事情總會(huì)引起我的關(guān)注。近一個(gè)星期我自己對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育情況和生活狀況做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐調(diào)查，對(duì)現(xiàn)在村里留守兒童的情況有了一個(gè)深刻的了解。

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和新農(nóng)村建設(shè)計(jì)劃的不斷推行。國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。但是城鄉(xiāng)收入的差距卻在各種政策出臺(tái)之后越來(lái)越大。越來(lái)越多的農(nóng)村人不滿(mǎn)足自己現(xiàn)有的生活水平，尤其是一些有孩子的父母，為了改善、提升現(xiàn)有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，給自己孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。于是，農(nóng)村的許多家庭，就出現(xiàn)了父親外出務(wù)工，留下自己的孩子和照顧孩子的母親；更為甚者是父母雙方雙雙外出務(wù)工，留下自己的孩子，將孩子放在孩子祖父母哪里照顧或者是親戚那里亦或者放在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人哪里照顧。就這樣，一大群缺乏家庭溫馨的兒童便逐漸的進(jìn)入我們的視野之中。漸漸的，他們身上所暴露出的一些問(wèn)題引起的社會(huì)的廣泛關(guān)注。他們是一個(gè)特殊的群體，有一個(gè)讓他們不想接受的名字——留守兒童。

留守兒童在農(nóng)村變得越來(lái)越多。但是，留守兒童的教育問(wèn)題卻沒(méi)有隨著他們?nèi)藬?shù)的增加而有所改善。由于在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致他們無(wú)論是在家庭教育還是學(xué)校教育中都出現(xiàn)了諸多

問(wèn)題。

中國(guó)有句老話(huà)“父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。”但是，真多留守兒童而言。父母一方或雙方進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中最本質(zhì)的親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母有時(shí)候想要好好教育子女，但是因?yàn)楸舜颂旄饕环?，?duì)留守在家子女的教育也無(wú)能為了，時(shí)間久了，便陷入有心無(wú)力的地步。更糟糕的是許多外出務(wù)工的父母連與子女最基本的聯(lián)絡(luò)、交流都沒(méi)有，更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長(zhǎng)年累月沒(méi)有聯(lián)系。或者一年回家探親一次，或者數(shù)年不回家，也不知道家里的境況。父母常年在外務(wù)工，導(dǎo)致他們?cè)诩彝ソ逃械牡匚恢饾u被祖父母或是親戚或者是父母離開(kāi)時(shí)指定的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人取代。在祖父母監(jiān)管的情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，大部分祖輩都是文盲，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅只能從物質(zhì)生活方面予以滿(mǎn)足，長(zhǎng)此以往的這樣，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)極端現(xiàn)象：他們對(duì)孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使留守兒童變得“嬌生慣養(yǎng)”。即使是父母回到家中，這種情況也是經(jīng)常發(fā)生的，外出務(wù)工的父母對(duì)留守在家的子女照顧不周，內(nèi)心都會(huì)有愧疚之心，為了彌補(bǔ)自己無(wú)法在家照顧孩子的錯(cuò)誤，補(bǔ)償自己的孩子，他們會(huì)盡量滿(mǎn)足孩子的各種物質(zhì)需要，因此，一些留守兒童就變得要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。而將自己的孩子委托給親戚或者一些別的人監(jiān)護(hù)，則會(huì)出現(xiàn)另一種截然不同的情況：他們對(duì)留守兒童的態(tài)度更多的是漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童

太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是擔(dān)心管教太多會(huì)受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。

就這樣，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài)，而在家監(jiān)護(hù)孩子的人無(wú)法起到父母的作用。著導(dǎo)致了留守兒童中出現(xiàn)了很大的差異。在我的調(diào)查中，留守兒童有兩種極端情況：一部分留守兒童，他們內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，甚至他們的一些行為讓人不可理喻，在家里從來(lái)不聽(tīng)從管教，經(jīng)常流連于玩吧、游戲廳等一些風(fēng)氣不好的場(chǎng)所；而另一部分留守兒童，他們很體貼父母在外工作的辛苦，懂得自立自強(qiáng)，在平時(shí)主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，有很強(qiáng)的自律性，是鄰居眼中的好孩子。

在家庭教育缺失的情況下，農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育情況也難以令人滿(mǎn)意。在中國(guó)這個(gè)應(yīng)試教育的大政策下。以分?jǐn)?shù)論成敗是永恒不變的真理。尤其在一些農(nóng)村學(xué)校，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)評(píng)定教師水平高低的情況無(wú)法根除。這樣就使得一些留守兒童被認(rèn)定為是無(wú)法教育的差生。而這些長(zhǎng)期留守的兒童緊緊是因?yàn)殚L(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思親情緒，這導(dǎo)致了他們上課思想停滯，無(wú)法集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講。這本不是他們的錯(cuò)，可是，由于老師的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，他們被徹底的打上了劣等生的標(biāo)簽。于是，他們翹課、逃學(xué)，甚至學(xué)習(xí)他們的父母，休學(xué)外吃打工。這是一個(gè)惡性循環(huán)，是他們父母最不想看到的結(jié)果。也有一些留守兒童，很珍惜自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們知道自己的學(xué)費(fèi)是父母在外辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，他們真正做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上。他們用自己的怒力，證明自己是可以做到別人可以做的事情。他們?cè)诶蠋煹难壑惺浅煽?jī)優(yōu)異的好學(xué)生，受到老師的重視，同學(xué)的歡迎，更是一部分學(xué)生的榜樣。

相比較留守兒童教育情況的令人堪憂(yōu)，他們的家庭生活狀況一般與同齡人家庭的生活相差無(wú)幾，有些地方甚至遠(yuǎn)超同齡人。他們有自己的特有的生活。祖輩一般都會(huì)寵著他們，盡力滿(mǎn)足他們的各種要求，而且，沒(méi)有不疼愛(ài)自己孫子孫女的祖輩。而且，在父母回家的時(shí)候，他們的各種物質(zhì)需求是不會(huì)被拒絕的。所以，留守兒童的生活狀況不需要我們過(guò)多的擔(dān)憂(yōu)。離開(kāi)了父母，他們的生活水平依舊可以保持在父母離開(kāi)之前。只是，生活讓他們過(guò)早的明白自立。明白了生活的各種艱辛苦楚。

關(guān)于留守兒童，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的各種生活。因?yàn)樽约旱臅r(shí)間和能力有限，我的調(diào)查也僅僅局限于留守兒童的教育和家庭。留守兒童身上存在的問(wèn)題還有很多很多，這些都需要社會(huì)各個(gè)階層的人共同出力深挖解決。也許，我們的政府可以制定一些關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)政策和法規(guī)；也許，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校真的能夠貫徹國(guó)家進(jìn)行全面素質(zhì)教育的防治，讓留守兒童的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正做到不拋棄、不放棄任何一名學(xué)生，做到一個(gè)都不能少；也許，我們的社會(huì)會(huì)出現(xiàn)更多的愛(ài)心人士關(guān)心留守兒童，讓留守兒童重新樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

總之，留守兒童的出現(xiàn)不是我們可以阻止的。我們能做的，就是在留守兒童出現(xiàn)后如何正確、高效的解決留守兒童所帶來(lái)的各種

社會(huì)問(wèn)題。能否解決這些問(wèn)題，關(guān)系到留守兒童能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到黨在新時(shí)期的偉大建設(shè)能否順利推進(jìn)。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查報(bào)告

2013 暑 期 社 會(huì) 調(diào) 查 報(bào) 告農(nóng)學(xué)院生物技術(shù) 班 顧偉航1101

關(guān)于農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查報(bào)告

顧偉航

調(diào)查地點(diǎn)：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)福成村及周邊地區(qū)

調(diào)查時(shí)間：2013年8月

調(diào)查方式：堅(jiān)持上下結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查原則，深入留守兒童家庭，與留守兒童深入溝通。

調(diào)查范圍：福成村留守兒童及周邊地區(qū)人員

概況：近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)集聚的不斷加強(qiáng)，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為農(nóng)民致富的重要途徑。由于種種原因，許多外出務(wù)工人員不得不將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體—-留守兒童。留守兒童問(wèn)題，不僅僅是一個(gè)家庭問(wèn)題，也是一個(gè)普遍性的社會(huì)問(wèn)題。我國(guó)約有1億農(nóng)民迫于生計(jì)常年在外務(wù)工，由此產(chǎn)生約1500萬(wàn)留守兒童，這些留守兒童大多在15歲以下。留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì)，政府以及家庭的共同關(guān)注，共同努力與付出，才能取得良好的效果。

一、農(nóng) 村 留 守 兒 童 現(xiàn) 狀

（一）基本情況

調(diào)查顯示：福成村留守兒童大多都處于6—12歲年齡段。父母外出打工后，與孩子聚少離多，親情關(guān)系淡化，而農(nóng)村留守兒童家庭中的隔代教育容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”。在留守兒童中，由父母一方照顧的有約23000人，占留守兒童的68%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的28%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的8%，獨(dú)立生活的有44人，占留守兒童的3.1%。這些本應(yīng)茁壯成長(zhǎng)的孩子們，在成長(zhǎng)，生活等很多方面面臨著失衡的情況。

（二）存在的主要問(wèn)題

1.教育情況令人堪憂(yōu)。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均

存在這樣的問(wèn)題，即由于父母長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人的文化水平對(duì)孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有參加過(guò)對(duì)孩子的輔導(dǎo)，10%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有10%的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常和老師聯(lián)系，致使大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較壞，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，有的甚至輟學(xué)，成為老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”.這些兒童在本應(yīng)該受到教育的階段失去了應(yīng)有的教育。

2.性格行為存在明顯缺陷。由于正常家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)出易嫉妒，不能與老師和同學(xué)和平共處。由于留守兒童正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)的各種不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪道路。調(diào)查顯示，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%，一般的占65%，差的占18%。

3.政府和社會(huì)關(guān)注不夠。留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭和社會(huì)足夠的關(guān)注。但是他們處于心智尚未成熟的階段，沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生了更多的疑惑和不安，目前社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制和關(guān)懷機(jī)制。

（三）問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1．社會(huì)原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯。進(jìn)城打工的農(nóng)民卻無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及與這種制度相伴而生的子女入學(xué)政策，以及農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女高昂的入學(xué)費(fèi)用，教材不一造成的教育內(nèi)容不能銜接等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2．家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了農(nóng)村，選擇到城市謀生。他們希望生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，主要是生活壓力的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，兒童在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的留守兒童，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

3．學(xué)校原因。從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑，他們需要更多的幫助與疏導(dǎo)，需要老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展造成的消極影響。但由于辦學(xué)條件、師資力量等方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。這些教育內(nèi)容將會(huì)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、對(duì)策和建議

1．從社會(huì)職能上，全社會(huì)要進(jìn)一步齊抓共管。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。一是要提高認(rèn)識(shí)，把留守兒童教育成長(zhǎng)問(wèn)題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成多部門(mén)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制。二是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，制定有利于留守兒童教育成長(zhǎng)的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童合法權(quán)利。三是要充分發(fā)揮媒體的力量，加強(qiáng)新聞宣傳，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)共同參與解決。四是充分發(fā)揮職能部門(mén)的作用。公安部門(mén)要加大對(duì)侵犯留守兒童合法權(quán)益行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境；司法部門(mén)要深入基層開(kāi)展法律宣傳和咨詢(xún)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；五引導(dǎo)留守兒童縣域范圍內(nèi)就近入學(xué)、有序流動(dòng)把關(guān)愛(ài)留守兒童的工作落到實(shí)處。

2．從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。父母都外出時(shí)，要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相隔太久。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解孩子們的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。

3．教育部門(mén)要形成教育保護(hù)合力，出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和保護(hù)政策與措施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守兒童的監(jiān)管和教育力度；一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)，試辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施。二是學(xué)校要召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童形成合力。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。四是在課程上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立。五是學(xué)校還應(yīng)該成立心理咨詢(xún)室，專(zhuān)設(shè)心理老師，對(duì)兒童心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂(yōu)解難，幫助他們健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，和其它社會(huì)問(wèn)題一樣，影響著社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展，解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，將是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，需要全社會(huì)的共同努力。

顧偉航

2013年8月12日