第一篇：難忘的一刻讀后感

有次，輪船停在了臺(tái)灣的高雄港口，難忘的一刻讀后感。作者不去市區(qū)，而選擇了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)了一所小學(xué)，白色的圍墻，門外栽著一排樹(shù)。

作者走進(jìn)校園，顯然很安靜，他走近一間教室，走到窗外，見(jiàn)到了一位年輕的教室正在教孩子學(xué)習(xí)文字。他在黑板上很吃力地寫到：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

接著，他又用不太標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)一遍又一遍地讀。我被著動(dòng)人的情景吸引住了。他從后門走進(jìn)教室，坐在最后的一排，根著老師一起大聲地讀著。

最后，老師和同學(xué)非得要帶作者去他們學(xué)校的小禮堂去參觀。

到了后，老師對(duì)作者說(shuō)：“這里，以前是畫(huà)著日本人的畫(huà)，現(xiàn)在‘光復(fù)’后，就掛上中國(guó)人的畫(huà)?！弊髡呗?tīng)后在墻壁上看了看畫(huà)，上面有孔子，諸葛亮，鄭成功，還有孫中山。

作者在那一瞬間，眼眶不覺(jué)濕潤(rùn)了。

我想在作者心里，這個(gè)郊外里的鄉(xiāng)村學(xué)校永遠(yuǎn)在他心里或者在中國(guó)人的心里，永遠(yuǎn)都是一片神圣的學(xué)校和禮堂或者是神圣的土地。

說(shuō)不定今后又有一天，碰巧輪船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那個(gè)學(xué)校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂，說(shuō)不定下次還會(huì)又增加許多中國(guó)歷代偉人的畫(huà)啊。我想作者也一定想天天到那所學(xué)校，跟著那些可愛(ài)的孩子們和年輕的老師一起學(xué)習(xí)中國(guó)人的文字和國(guó)語(yǔ)，作者也應(yīng)該是這樣盼望的吧.---------------------

縱觀《難忘的一課》課文原文，作者缺少為維系全篇的詞句賦予深情的能力，縱觀《難忘的一課》課文原文，既沒(méi)有豆蔻文采，也沒(méi)有文法理論要求的詞工，邏輯混亂，只是蒼白的掛上“難忘的一課”這個(gè)羊頭，讀后感《難忘的一刻讀后感》。確實(shí)無(wú)法令學(xué)生神往。

《難忘的一課》的作者，“他寫得很認(rèn)真，也很吃力”，只是可惜了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這個(gè)主題。怪不得，一位語(yǔ)文老師，在上英雄董存瑞托起炸藥包的公開(kāi)課時(shí)，為了營(yíng)造逼真氛圍，要安裝一個(gè)小型爆炸裝置，在講到“英雄董存瑞托起炸藥包”時(shí)，他腳底一踩，教室里真的“爆炸”了。盡管現(xiàn)場(chǎng)煙霧繚繞，盡管這一陣勢(shì)將聽(tīng)課老師嚇壞了，學(xué)生卻課后有感而發(fā)，寫了一篇作文，題為《我終生難忘的一堂課》……

難忘的一課》一文，毫無(wú)文學(xué)價(jià)值。易云“黃裳元吉”，沒(méi)有情采的文章，再好的主題也會(huì)被毀掉。是什么理論讓其登上語(yǔ)文課本的范文，是教材委員會(huì)的專家，還是另有原因？

《難忘的一課》一文，沒(méi)有情采，那是語(yǔ)音不美。為什么我們要提倡溫文爾雅？做人沒(méi)有溫度，不行；詞句，文章的基礎(chǔ)，詞句沒(méi)有激情，文章當(dāng)然不行。面對(duì)為革命獻(xiàn)身的真實(shí)，都無(wú)法寫出賦予深情的文辭，白話文字修辭能力之差，可想而知。“英雄董存瑞托起炸藥包”這篇白話文字，還不如教師腳底這一無(wú)情無(wú)義的一踩舉動(dòng)，看來(lái)白話文字真是太蒼白：白話文字無(wú)論從文本理論到教學(xué)實(shí)踐，根本無(wú)法承擔(dān)教書(shū)育人之重任。

想從《難忘的一課》這篇課文找到“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這個(gè)主題的好感覺(jué)，難！

“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，惟白話語(yǔ)文尚冰霜？”沒(méi)有母語(yǔ)的思維能力啊，道阻且躋；對(duì)母語(yǔ)的美律充耳不聞啊，白露未已。，文言、詩(shī)語(yǔ)本代表黃河中華文明，白話猶如白開(kāi)水，全世界皆有，難道真是“黃鶴(中華黃河文明)一去不復(fù)返，白云千載（白話千年）空悠悠”，當(dāng)今中國(guó)，真只能留下一個(gè)白茫茫的白話世界？

第二篇：難忘的一刻讀后感

[難忘的一刻讀后感]有次，輪船停在了臺(tái)灣的高雄港口，難忘的一刻讀后感。作者不去市區(qū)，而選擇了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)了一所小學(xué)，白色的圍墻，門外栽著一排樹(shù)。作者走進(jìn)校園，顯然很安靜，他走近一間教室，走到窗外，見(jiàn)到了一位年輕的教室正在教孩子學(xué)習(xí)文字。他在黑板上很吃力地寫到：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。接著，他又用不太標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)一遍又一遍地讀。我被著動(dòng)人的情景吸引住了。他從后門走進(jìn)教室，坐在最后的一排，根著老師一起大聲地讀著。最后，老師和同學(xué)非得要帶作者去他們學(xué)校的小禮堂去參觀。到了后，老師對(duì)作者說(shuō)：這里，以前是畫(huà)著日本人的畫(huà)，現(xiàn)在‘光復(fù)’后，就掛上中國(guó)人的畫(huà)。作者聽(tīng)后在墻壁上看了看畫(huà)，上面有孔子，諸葛亮，鄭成功，還有孫中山。作者在那一瞬間，眼眶不覺(jué)濕潤(rùn)了。我想在作者心里，這個(gè)郊外里的鄉(xiāng)村學(xué)校永遠(yuǎn)在他心里或者在中國(guó)人的心里，永遠(yuǎn)都是一片神圣的學(xué)校和禮堂或者是神圣的土地。說(shuō)不定今后又有一天，碰巧輪船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那個(gè)學(xué)校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂，說(shuō)不定下次還會(huì)又增加許多中國(guó)歷代偉人的畫(huà)啊。我想作者也一定想天天到那所學(xué)校，跟著那些可愛(ài)的孩子們和年輕的老師一起學(xué)習(xí)中國(guó)人的文字和國(guó)語(yǔ)，作者也應(yīng)該是這樣盼望的吧.---------------------縱觀《難忘的一課》課文原文，作者缺少為維系全篇的詞句賦予深情的能力，縱觀《難忘的一課》課文原文，既沒(méi)有豆蔻文采，也沒(méi)有文法理論要求的詞工，邏輯混亂，只是蒼白的掛上難忘的一課這個(gè)羊頭，讀后感《難忘的一刻讀后感》。確實(shí)無(wú)法令學(xué)生神往?！峨y忘的一課》的作者，他寫得很認(rèn)真，也很吃力，只是可惜了我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這個(gè)主題。怪不得，一位語(yǔ)文老師，在上英雄董存瑞托起炸藥包的公開(kāi)課時(shí)，為了營(yíng)造逼真氛圍，要安裝一個(gè)小型爆炸裝置，在講到英雄董存瑞托起炸藥包時(shí)，他腳底一踩，教室里真的爆炸了。盡管現(xiàn)場(chǎng)煙霧繚繞，盡管這一陣勢(shì)將聽(tīng)課老師嚇壞了，學(xué)生卻課后有感而發(fā)，寫了一篇作文，題為《我終生難忘的一堂課》&&難忘的一課》一文，毫無(wú)文學(xué)價(jià)值。易云黃裳元吉，沒(méi)有情采的文章，再好的主題也會(huì)被毀掉。是什么理論讓其登上語(yǔ)文課本的范文，是教材委員會(huì)的專家，還是另有原因？《難忘的一課》一文，沒(méi)有情采，那是語(yǔ)音不美。為什么我們要提倡溫文爾雅？做人沒(méi)有溫度，不行；詞句，文章的基礎(chǔ)，詞句沒(méi)有激情，文章當(dāng)然不行。面對(duì)為革命獻(xiàn)身的真實(shí)，都無(wú)法寫出賦予深情的文辭，白話文字修辭能力之差，可想而知。英雄董存瑞托起炸藥包這篇白話文字，還不如教師腳底這一無(wú)情無(wú)義的一踩舉動(dòng)，看來(lái)白話文字真是太蒼白：白話文字無(wú)論從文本理論到教學(xué)實(shí)踐，根本無(wú)法承擔(dān)教書(shū)育人之重任。想從《難忘的一課》這篇課文找到我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這個(gè)主題的好感覺(jué)，難！溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，惟白話語(yǔ)文尚冰霜？沒(méi)有母語(yǔ)的思維能力啊，道阻且躋；對(duì)母語(yǔ)的美律充耳不聞啊，白露未已。，文言、詩(shī)語(yǔ)本代表黃河中華文明，白話猶如白開(kāi)水，全世界皆有，難道真是黃鶴(中華黃河文明)一去不復(fù)返，白云千載（白話千年）空悠悠，當(dāng)今中國(guó)，真只能留下一個(gè)白茫茫的白話世界？

第三篇：難忘的一刻

難忘的一刻

在我的柜子里有許多照片，其中，有一張最讓我難以忘記，因?yàn)樗鼤r(shí)刻提醒我做一個(gè)勇敢的孩子。

星期日，爸爸帶著我還有表哥表姐去野生動(dòng)物園玩，動(dòng)物園里有許多動(dòng)物：鴿子，獅子，鴕鳥(niǎo)，斑馬。。。

這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)照相館忙說(shuō)：“爸爸，我想和表哥表姐照張相?！卑职终f(shuō)“好啊。”

一進(jìn)照相館，我看見(jiàn)一只真老虎，爸爸說(shuō)：“你抱著老虎照張相吧。”我說(shuō)：“不干?！闭障鄮煾嫡f(shuō)：“別怕，這只老虎才幾個(gè)月大呢。”我還是不干，表哥表姐笑得嘴都合不攏了。我很生氣。但又不敢罵他們。

最后，師傅決定讓表哥坐在椅子上抱著老虎，我和表姐站在后面，照完相就回家去?；丶业穆飞?，我想：由于他們笑我不敢抱老虎，我羞死了，我怎樣才能變成一個(gè)勇敢的孩子呢？

這是一張珍貴的照片，每當(dāng)我看到它，我都會(huì)想起那難忘的一刻。

第四篇：難忘的一刻

難忘的一刻

習(xí)作要求：

1、選擇合適的材料，表達(dá)自己難忘的“一刻”。

2、展開(kāi)回憶，把事情寫清楚，把難忘的“一刻”寫具體，并寫出自己的真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)審題，明確要求

1、出示習(xí)作題目：難忘的一刻

2、指導(dǎo)學(xué)生審清題意

（1）理解“一刻”。（“一刻”是題目中的關(guān)鍵詞，是指短暫的時(shí)間；片刻）

（2）辨析文題：“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個(gè)作文題，有什么不同？（同樣是寫“難忘”，但本次作文的重點(diǎn)是要把一件事中令人印象深刻的某段時(shí)刻寫具體。）

二、指導(dǎo)選材，打開(kāi)思路

1、討論：怎樣的“一刻”稱得上是“難忘”呢？

2、學(xué)生交流，教師概括提煉。（感動(dòng)、激動(dòng)人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨??）

3、學(xué)生思考，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己選材的內(nèi)容。

4、教師點(diǎn)撥：這“一刻”可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己親眼看到的。

5、學(xué)生再次交流。(可結(jié)合身邊的實(shí)事：

1、南方雪災(zāi)，看到電視上災(zāi)區(qū)的情景——站著睡著的戰(zhàn)士。

2、北京奧運(yùn)會(huì)上的情景——運(yùn)動(dòng)員努力拼搏、力爭(zhēng)冠軍。)

三、例文引路，學(xué)寫“一刻”

1、出示一個(gè)材料為例：我在現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中第一次獲獎(jiǎng)，難忘上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的一刻。

2、學(xué)生討論這篇習(xí)作的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先要寫清楚寫作比賽這件事情，再重點(diǎn)把上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那“一刻”寫具體。

3、出示學(xué)生習(xí)作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的“一刻”寫具體的？ 在宣布獲獎(jiǎng)名單的那天，我早早地在教室里等候。俞老師走進(jìn)教室后，我的每一根神經(jīng)都繃緊，每一滴血都凝固了，每一個(gè)細(xì)胞都停止活動(dòng)了。當(dāng)俞老師報(bào)到“夏天澤一等獎(jiǎng)”時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵！不，我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)！我就是一等獎(jiǎng)！這時(shí)，我長(zhǎng)舒了一口氣。走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，我驕傲地抬起了頭，因?yàn)槲疫@只雛鷹已經(jīng)突破阻礙，直沖藍(lán)天。我鄭重地用雙手接過(guò)獎(jiǎng)狀，望著老師那充滿鼓勵(lì)、充滿贊揚(yáng)、充滿欣慰的目光，我內(nèi)心就無(wú)比的興奮、無(wú)比的激動(dòng)、無(wú)比的自豪??

4、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)歸納梳理：

（1）、寫自己等待宣布獲獎(jiǎng)名單時(shí)的心情（心理活動(dòng)）；（2）、寫聽(tīng)到自己獲獎(jiǎng)時(shí)的表現(xiàn)（神態(tài)、動(dòng)作、心情）；（3）、寫自己走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)的表現(xiàn)（動(dòng)作、心情）（4）、寫自己接過(guò)獎(jiǎng)狀時(shí)，自己的心情（心理活動(dòng)）；（5）、寫舉起獎(jiǎng)狀的一剎那，自己的感受（心理活動(dòng)、神態(tài)）以及臺(tái)下大家的目光和掌聲。??

5、教師小結(jié)：在描寫那短暫的一刻時(shí)，我們要通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)這“一刻”的難忘?？梢允钱?dāng)時(shí)的場(chǎng)景，可以是人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，也可以是自己的內(nèi)心感受。這樣才能將“一刻”寫具體，讓這“一刻”留在讀者的記憶中。

說(shuō)明：

例文有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低作文的難度。在每次習(xí)作時(shí)，都必須恰當(dāng)?shù)赜煤美?，重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法，歸納方法。

四、“讀”中借鑒，構(gòu)思頭尾

1、出示三篇習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾，自由朗讀。

（一）“今天，我們要進(jìn)行400米（50×8）往返跑測(cè)試，2分鐘內(nèi)的同學(xué)及格！”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學(xué)們都竊竊私語(yǔ)起來(lái)。

我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻，是因?yàn)樗涊d著我們這對(duì)好朋友最珍貴的友誼。

（二）那一刻，簡(jiǎn)直太美妙了。就在我覺(jué)得自己要飛起來(lái)的時(shí)候，卻突然被“扔”進(jìn)了“大?！?，四周除了水還是水。我本能地劃動(dòng)手腳，一只有力的手從岸上把我拎了起來(lái)。我抹了一把臉上的水珠，回頭看看，??！我勝利了！

那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。

2、交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，談?wù)動(dòng)泻问斋@。

（習(xí)作一：以故事的起因直接開(kāi)頭，結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出“難忘”的原因。

習(xí)作二：小作者用倒敘的方法設(shè)計(jì)了習(xí)作的開(kāi)頭，吸引讀者的閱讀興趣，文末又點(diǎn)明了題意。）

3、教師小結(jié)：無(wú)論選擇何種寫法設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾，都要注意開(kāi)頭和結(jié)尾不是習(xí)作的主要部分，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

五、當(dāng)堂寫作，交流修改

1、練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。

2、互相交流，修改習(xí)作。說(shuō)明：

讓學(xué)生讀，憑語(yǔ)感來(lái)修改作文。這種方式一般分三步走：第一步，默讀修改，讓學(xué)生邊默讀邊想，指導(dǎo)學(xué)生從整體著眼，由大處入手，讓他們從謀篇布局出發(fā)，致力于整篇修改。第二步，輕聲細(xì)讀修改，改錯(cuò)別字和檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三步，朗讀修改，斟酌用詞造句是否準(zhǔn)確。最后這一步是關(guān)鍵，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一直改到讀來(lái)流暢上口，對(duì)內(nèi)容也滿意了，才定稿謄寫。范文：

難忘的一刻

一刻是短暫的，一刻是難忘的，一刻是幸福的，一刻是快樂(lè)的??這難忘的一刻，我永遠(yuǎn)也忘不了。

那時(shí)是三年級(jí)，班級(jí)里要競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)，先是提名，經(jīng)過(guò)一番推選，我被提上去了。接著楊老師宣布要每位提名的同學(xué)準(zhǔn)備競(jìng)選演講，我當(dāng)時(shí)一下就懵了：完了，我這么膽小，肯定上臺(tái)演講就不行。我回去把這件事告訴了媽媽，媽媽卻鼓勵(lì)我說(shuō)不要怕，慢慢來(lái)就行了。于是，每天晚上我做完作業(yè)以后，媽媽陪我一起起草稿，陪我練習(xí)。經(jīng)過(guò)一星期努力，演講稿終于出爐了，并且我也把它背得滾瓜爛熟。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是演講了。周五的班會(huì)課上，當(dāng)班里的第一位同學(xué)演講完畢后，我的心仿佛揣著一直活蹦亂跳的兔子，“怦怦”直跳：怎么辦?。〉葧?huì)說(shuō)錯(cuò)怎么辦？全班同學(xué)都看著我呢，那我還不如找個(gè)地洞鉆進(jìn)去啊！怎么辦？怎么辦？時(shí)間“滴答滴答”地流逝。終于輪到我了，我懷著忐忑的心情走上講臺(tái)，當(dāng)說(shuō)完最后一個(gè)字后，我如釋重負(fù)地回到座位坐了下去。

接著就是投票、唱票時(shí)間，我的心弦又繃緊了。我的耳邊回蕩著唱票員周慧雯清脆的聲音：“布依寧1票，姚瑤，布依寧，俞方舟??”徐老師的粉筆在黑板上不停地寫著“正”字。一票，兩票，三票??講臺(tái)上的紙?jiān)絹?lái)越少，黑板上的“正”越來(lái)越多；周慧雯的語(yǔ)速似乎越來(lái)越慢，給我無(wú)限期待；氣氛越來(lái)越緊張，我的心跳越來(lái)越快?? “今天得票最高的是姚瑤，她就是我的的中隊(duì)長(zhǎng)。”當(dāng)老師大聲地宣布結(jié)果時(shí)，我激動(dòng)極了，真的是我嗎？我有些不敢相信。我望著老師那充滿鼓勵(lì)、充滿贊揚(yáng)的目光，心里無(wú)比的興奮、無(wú)比的激動(dòng)、無(wú)比的自豪??

現(xiàn)在，我擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)已有兩年了，這兩年來(lái)班級(jí)中發(fā)生了許多事，令我有喜又有憂?？闪钗易铍y忘的還是剛當(dāng)選時(shí)的那一幕。那一刻，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

第五篇：難忘的一刻

難忘的一刻

去年暑假，爸爸媽媽和我去了吉林長(zhǎng)白山游玩，最讓我難忘的是長(zhǎng)白山天池。天池坐落在吉林省東南部，是中國(guó)和朝鮮的界湖，其北部屬于中國(guó)，東南部分屬于朝鮮。我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“天池”了，大家都說(shuō)，“十個(gè)人去天池，九個(gè)人遇到雨”，真不知道這次前去，能不能看到天池的真面目呢。

我們來(lái)到長(zhǎng)白山的第二天就去了天池，那天晴空萬(wàn)里，天空中一朵云都沒(méi)有。太棒了，天氣這么好，一定能看到天池了！

經(jīng)過(guò)3個(gè)多小時(shí)的車程，我們來(lái)到了天池北坡景區(qū)。我們先觀光車，山路很緩，路邊長(zhǎng)滿了樹(shù)林，可稱之為樹(shù)的海洋，到達(dá)中轉(zhuǎn)站后，我又坐了倒站車。這時(shí)，路很陡，車子開(kāi)得搖搖晃晃的，來(lái)到山頂，因?yàn)檐嚨囊宦奉嶔?，我已?jīng)虛脫了，完全不對(duì)天池抱有期待了。一陣陣寒風(fēng)向我撲來(lái)，氣溫也下降了十幾度，我趕緊沿著一條只能供一人行走的倒，慢慢向上爬。

終于來(lái)到天池了，哇！我一下子“醒”了。天池呈現(xiàn)出一個(gè)有一點(diǎn)不規(guī)則的大橢圓形。云層浣在空中，一點(diǎn)點(diǎn)變得潔白，仿佛抬手就能撕下一縷，一團(tuán)團(tuán)軟如棉花的云片絲絲縷縷，即刻又消逝在晴空中，環(huán)繞于池水上空，映著那漂浮不定的純白。池水清澈、透明，藍(lán)得好像連天空都無(wú)地自容，炫耀著純凈的色彩，翠綠、潔白、湛藍(lán)，融為一體，卻又互不干涉，德才好像滲入水中，永不退卻。微風(fēng)拂過(guò)，池水漾起一片片漣漪，一波又一波綠、白、藍(lán)翻騰著。池邊群峰競(jìng)秀，山野如洗；池中奇峰倒映，波光粼粼。真是令人回味無(wú)窮！

下了天池，我們還游覽了了綠淵潭、長(zhǎng)白瀑布等景點(diǎn)。

天池，有著純凈的色彩、婀娜的體態(tài)與靜動(dòng)交織時(shí)的柔美的光彩，只要想著天池，我的心總能平靜下來(lái)。