第一篇：總結--微生物類群

微生物類群

1.微生物包括沒有細胞結構的病毒、原核生物界、原生生物界和真菌界（也包括大型真菌比如蘑菇，香菇等）的生物

2.質粒控制著細菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀，常作為基因工程的工具—運載體。

3.細菌的特殊結構包括莢膜、鞭毛和芽孢（不是生殖細胞）。

4.細菌和變形蟲的生殖類型均為分裂生殖，但是細菌以二分裂方式進行繁殖，變形蟲以有絲分裂方式增殖。

5.每種細菌在一定條件下所形成的菌落，可以作為菌種鑒定的重要依據。

6.衣殼具有保護病毒核酸、直接決定病毒抗原特異性的功能；而根本上是由核酸決定。

7.衣殼粒是電鏡下能夠看到的最小形態(tài)單位。

8.一種病毒只含有一種核酸，貯存病毒的全部遺傳信息，控制著病毒的一切性狀。

9.病毒的增殖過程只能在宿主的活細胞中進行。

10.病毒的增殖過程分為：吸附-----注入-----合成-----裝配-----釋放。

11.病毒增殖時，合成蛋白質外殼依賴宿主細胞中的核糖體；細菌寄生時，合成蛋白質依賴自身的核糖體。

12.某些病毒具有囊膜。某些細菌具有特殊結構如莢膜、芽孢、鞭毛。

13.所有細胞生物的遺傳物質都是DNA，細胞中含有5種堿基8種核苷酸；病毒的遺傳物質是ＤＮＡ或ＲＮＡ，４種堿基４種核苷酸，沒有細胞結構。

14、酵母菌、青霉菌、蘑菇（多細胞）、變形蟲等為真核微生物，而乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌、圓褐固氮菌等原核微生物。

第二篇：j教育學 人物類總結

（一）孔子

1《論語》：“學”“思”“習”“行”

2.為人師表（榜樣示范）：其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。

3.“學而時習之，溫故而知新”——鞏固性教學原則

4.“弟子三千，賢人七十”——個別教學形式

5.《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”——啟發(fā)式教學

6.最早應用“因材施教”的教學方法

7.“學而不思則罔，思而不學則殆”——“學思結合”

8.學而不厭，誨人不倦?！處煹慕逃虒W能力

（二）孟子

1.《學記》：“化民成俗，其必由學”“建國軍民，教學為先”“古之王者，建國君民，教學為先”—教育與政治

2.時教必有正業(yè)，退息必有居學”“藏息相符”——課內與課外相結合 3.“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”——啟發(fā)教學

4.學不躐等”、“不凌節(jié)而施”——循序漸進

5.“教學相長”、“長善救失”

6.性善論——內發(fā)論

（三）蘇格拉底

1.“美德即知識”

2.產婆術，（助產術、問答法）倡導用啟發(fā)智能的問答使學生獲得真理

3.“美德是否可教”

（四）亞里士多德

1.第一個提出按年齡進行教育（即第一個提出“教育遵循自然”學說）

2.將心理學引入教育的第一人

3.《論靈魂》

4.教育的最高目的是追求美德

（五）柏拉圖

1.《理想國》——教育應當因人而異。（社會本位的教育目的論）

2.“遺傳決定論”的兒童發(fā)展觀——“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”

3.按照智、情、意的發(fā)展優(yōu)勢規(guī)劃培養(yǎng)目標

（六）杜威

1.提出實用主義教育學，杜威出版《民主主義與教育》《經驗與教育》，克伯屈出版《設計教學法》，提倡活動課。

2.三中心思想：兒童、活動、經驗。反對教師中心論

3.現代教育代言人 現代教育的主要特點是民主

4.教育無目的論“教育過程即是教育目的”

5.問題的解決，杜威的五步模式①困惑②診斷③假設④推斷⑤驗證

6.問題解決步驟的五步模式⑴疑難⑵分析⑶假設⑷檢驗和評價⑸結論

（七）桑代克

1.1903年出版西方第一本《教育心理學》，是教育心理學體系的創(chuàng)始人，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。

2.學習理論之聯結派的學習理論——聯結學習：嘗試－錯誤說（餓貓“迷箱”試驗）

試誤成功條件：練習律、準備律、效果律

3.教育心理學體系（現代教育心理學）和聯結主義學習心理學創(chuàng)始人，被譽為教育心理學之父

4.學習遷移理論之聯結主義的相同要素說（代表人物：桑代克、伍德沃斯）

桑代克：相同要素說，即學習上的遷移是相同聯結的轉移。

伍德沃斯：共同成分說，即兩種學習活動含有共同成分，則發(fā)生遷移，學習也就更容易。

以刺激——反應聯結理論為基礎。只有當學習情景和遷移情景存在共同成分時，才能產生遷移。即材料相似性是決定遷移的條件

5.現代教育測驗之父

6.遷移的相同要素說，相似的越多遷移的越大。

7.問題解決理論之試誤說，又稱聯結說——（貓“迷箱”實驗）

問題的解決過程是刺激情境與適當反應之間的聯結完成的，聯結的建立是通過嘗試錯誤完成的。

（八）布魯納

1.結構化教材和發(fā)現學習模式

2.領導美國20C60y的結構主義課程改革，主張突出學科基本結構，讓學生通過發(fā)現法學習，重視智力發(fā)展

3.學習理論之現代認知學習理論——認知發(fā)現理論

強調認知學習和認知發(fā)展，提倡發(fā)現學習。學習的核心內容是各門學科的基本知識結構。

4.教學方法：發(fā)現學習，新課標中也叫“探究學習”。即教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

5.強調非特殊成分的遷移，也叫普遍遷移。即學習了基本的普遍的概念或原理，可作為學習其他類似知識的基礎。

6.強調原理的遷移，即領悟事物之間關系基本，概念或原理掌握得越深透，越能實現遷移。

7.概念形成的假設檢驗模型

基本模式為：假設→檢驗→再假設→再檢驗……直到成功。

8.認知結構遷移說

9.產生式遷移理論

產生式遷移理論則是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務產生遷移的原因是兩項任務之間產生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項任務之間的遷移，是隨其共有的產生式的多少而變化的。所謂產生式就是有關條件和行動的規(guī)則，簡稱C-A規(guī)則。

第三篇：2015江西教師招聘初中生物試題分類動物類群五

2015江西教師招聘初中生物試題分類匯編：動物類群

（五）1.下面是三條有關動物的謎語。請你猜猜并回答有關問題

①像魚不是魚，終身海里住，遠看似噴泉，近看像島嶼。②頭上兩根須，全身毛茸茸，跳舞傳信息，采蜜又傳粉。③會飛不是鳥，有翼無羽毛，雙耳能探路，捕蚊本領高。

(1)三個謎語的謎底所指的動物分別是________、________、________。

(2)三個謎語所指動物中屬于昆蟲的是________(寫謎語編號)，該動物群體內往往形成一定的組織，成員之間有明確分工，它們具有一系列的________行為。

(3)科學家通過對③號謎語所指動物的認真觀察和研究，模仿它的________功能原理從制造出了雷達。

答案：.(1)鯨 蜜蜂 蝙蝠(2)② 社會(3)回聲定位

2.魚翅由鯊魚鰭中的細絲狀軟骨制成.在許多高檔的餐廳里，魚翅動輒要幾百元甚至上千元一份，然而有業(yè)內人士說，在國內市場消費的魚翅當中，大約四成是靠所謂的人造魚翅來支撐的.這些魚翅從合成到魚翅精調制，到燒堿明膠雙氧水泡制，含有大量損傷人腎臟、消化系統(tǒng)和致癌的物質(見漫畫)2013年1月初，中央電視臺曝光了假魚翅的制作過程.營養(yǎng)學家稱，魚翅蛋白質含量非常高，但它不是什么優(yōu)質蛋白，人吃了并沒有什么特殊意義.另外，鯊魚魚翅湯內含有高濃度的重金屬毒性物質，會對人的神經系統(tǒng)產生危害.從營養(yǎng)方面看不如牛奶和雞蛋對人體更有益處.根據上述材料回答下列問題：

(1)鯊魚是生活在海洋中的古老魚類，體溫通常隨著環(huán)境溫度的變化而變化，屬于[變溫]動物

(2)魚翅含有的蛋白質是膠原蛋白質，在消化道內會被消化成[氨基酸](3)人攝取魚翅后殘留在其中的燒堿重金屬等有毒物質主要在消化道的[小腸 ]被吸收，然后通過[循環(huán)]系統(tǒng)運輸到全身各部分，對人體健康造成嚴重危害

(4)由于國人對天然魚翅的追逐，不僅導致魚翅價格攀升，也造成了假魚翅市場的“繁榮”，更造成了鯊魚的大量減產，甚至頻危.對此，你的態(tài)度是[拒吃魚翅].考點：血液循環(huán)的途徑;食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程;保護生物多樣性的基本措施;變溫動物和恒溫動物的概念及其區(qū)別.分析：此題考查的是變溫動物的概念，蛋白質的消化吸收以及運輸，生物多樣性的保護等，逐一分析解答.解答：(1)在動物界中，只有鳥類和哺乳動物為恒溫動物，這二者的心臟四腔，包括左、右心室和左、右心房，比變溫動物的心臟要復雜，循環(huán)路線包括體循環(huán)和肺循環(huán)，循環(huán)系統(tǒng)輸送氧氣的能力強，為動物進行呼吸作用提供充足的氧，從而使有機物的分解產生大量的能量，來維持體溫的恒定，而魚類心臟簡單只有一心房一心室，一條循環(huán)路線，血液輸送氧的能力不強，體溫不能維持恒定.因此鯊魚是生活在海洋中的古老魚類，體溫通常隨著環(huán)境溫度的變化而變化，屬于變溫動物.(2)蛋白質的消化是從胃開始的，當食物中的蛋白質進入胃以后，在胃液的作用下進行初步消化后進入小腸，小腸里的胰液和腸液含有消化糖類、脂肪和蛋白質的酶，在這些酶的作用下，蛋白質被徹底消化為氨基酸.因此魚翅含有的蛋白質是膠原蛋白質，在消化道內會被消化成氨基酸.(3)小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所.人攝取魚翅后殘留在其中的燒堿重金屬等有毒物質主要在消化道的小腸被吸收，然后通過循環(huán)系統(tǒng)運輸到全身各部分，對人體健康造成嚴重危害.(4)保護鯊魚，我們應從自身做起不購買、不食用魚翅、進行保護鯊魚的宣傳等.因此為保護鯊魚我的態(tài)度是拒吃魚翅.故答案為：

(1)變溫;(2)氨基酸;(3)小腸;循環(huán);(4)拒吃魚翅

點評：此題考查的知識面比較廣，我們要熟練掌握相關的基礎知識，只有基礎扎實才能靈活答題.3.下面是幾種常見的動物的呼吸器官結構示意圖，請根據圖回答下列問題：

(1)蚯蚓沒有專門的呼吸系統(tǒng)，呼吸靠能夠分泌黏液而濕潤的[體壁]完成.從呼吸這一生理過程看，蚯蚓適于[陰暗潮濕的環(huán)境]生活.(2)魚適應于水中生活的呼吸器官是[鰓]，該器官的結構特點是有許多鰓絲構成，內含豐富的[毛細血管].(3)鳥的呼吸器官是[ 3 ][ 肺 ].標號2是[ 氣囊 ]，其功能是[ 輔助呼吸 ]，以適應空中的飛翔生活.考點：動物的分類.分析：本題考查蚯蚓、魚、鳥的呼吸.明確動物的結構與功能是相適應的.解答：(1)蚯蚓沒有專門的呼吸器官，只能依靠濕潤的體壁進行氣體交換.而空氣中的氧氣首先要溶解在體表的黏液中，再與體壁中的毛細血管進行氣體交換，完成呼吸.因此蚯蚓適于生活在陰暗潮濕的環(huán)境下.(2)魚的呼吸器官是鰓，鰓的特點是每一片鰓由許多鰓絲組成，內含有豐富的毛細血管，可以在水中充分進行氣體交換.(3)鳥飛行時，當兩翼舉起氣囊擴張，外界的氣體進入肺和氣囊，在肺內進行一次氣體交換.當兩翼下垂時，氣囊收縮，氣囊里的氣體進入肺完成第二次氣體交換后排出體外，所以每呼吸一次進行氣體交換兩次.所以1是氣管，2是氣囊，3是肺.鳥的體內有發(fā)達的氣囊起到輔助呼吸的作用

故答案為：(1)體壁、陰暗潮濕的環(huán)境(2)鰓、毛細血管(3)肺、氣囊、輔助呼吸 點評：知道一些動物的呼吸器官，關鍵是理解動物的結構與功能的關系.

第四篇：群成員總結（范文）

一年來，我嚴格遵照黨的制度，認真學習黨的十八大精神，堅決站在黨旗下群的組織里，毫不動搖，認真學習領會群主下達的活動精神，也自覺地積極地參加了群的個別有意義的活動，在吃飯上表現猶為積極，堅決貫徹“吃自己的流淚，吃你們的流汗”的原則。對待群里的同志像春風一樣的溫暖，對待自己錢包像嬰兒般的愛惜，對待個別活動像細菌一樣的遠避……

除了上面的一些值得領導肯定的以外，當然也暴露出很多不足

一

對男女同志的區(qū)別界線不夠明確：太過一視同仁，對女同志缺少像擁抱之類的更親密的行動，對待男同志沒有好好的拍拍馬，加加油。

二、對一些群主提出的活動建議，沒能心領神會，好多活動沒能夠體諒群主的一片良苦用心，一味地覺得自己太忙，現在想來實在是太過自私，一而再再而三地不參加、不參加……使得群活動搞得不完整，七零八落，“遍插茱萸少一家”。

三、思想上雖然堅決地站在群的組織里，但對群的建設缺少建設性的建議。只能屁顛屁顛地跟在群的屁股后面，甚至沒有好好地搖旗吶喊。沒有主動邀請群組織來考察我，分享我們這里的快樂……

以上種種，思之心潮起伏，久久不能平靜，感謝群主給我一個深深自省的機會，在今后的學習生活中，我決心遵照中國共產黨下群的教導，好好學習，好好工作，好好勞動，準備著，為****群的美好事業(yè)，貢獻出一切力量！

群主，我的總結完了，請批評指導

2012群成員總結

第五篇：QQ群總結

總結

一年已經快過去了，元旦還有幾天就到了，作為本群普通一員，現在把群里的工作情況做如下工作匯報:

在一年里，我們緊密扎根在群里，高舉“有空必來，有來必言，有言必留，有留必看”理論的偉大旗幟，認真貫徹落實“雁過留聲，人過留言”的要求，堅持“知無不言、言無不盡”的指導思想，弘揚“一不怕手酸，二不怕加班”的大無畏精神，把“保持聯系，經常騷擾”作為振興群的第一要務！

從根本上改變“幾天來一趟，想到才來上，來了不說話，逛逛就走人”的局面！

留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬杠有新局面！堅持“四有”即有組織，有預謀，有把握，有成績。相互促進，共同發(fā)展，從而使咱群走上可持續(xù)發(fā)展的偉大道路，同時堅決貫徹了9條新觀念:

1、錢不是問題，問題是沒錢。

2、鉆石恒久遠，一顆就破產。

3、水能載舟，亦能煮粥。

4、一山不能容二虎，除非一公和一母。

5、火可以試金，金可以試女人，女人可以試男人。

6、燒香的不一定是人，還可能是熊貓。

7、喝醉了我誰也不服，我就扶墻。

8、我就像一只趴在玻璃上的蒼蠅，前途光明，出路沒有。

9、問世間情為何物？一物降一物。

請抄送各隊員群認真學習貫徹落實，在2011中再接再厲,再創(chuàng)輝煌！最重要是天天高興。

年