第一篇：《用心做教師》讀后感

讀《用心做教師》有感

雙語(yǔ)五年級(jí)宋平

沃利的故事對(duì)我很有感觸，是的，無(wú)論做什么工作，只要認(rèn)真去做，就能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。的確，照著沃利的話去做的人都在進(jìn)步，在工作中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。而那些五花八門(mén)的理由拒絕這樣做的人，現(xiàn)在依然在抱怨上天對(duì)他們有多么不公。作為教師必須全心對(duì)工作，熱心對(duì)他人，只有這樣才能成長(zhǎng)，才能進(jìn)步！

作為教師，我們首先也必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，其實(shí)這也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師只有熱情地幫助和關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生的心中才會(huì)有教師，家長(zhǎng)才會(huì)以感恩之心來(lái)關(guān)心你，你才能體會(huì)到教師這個(gè)職業(yè)帶給你的獨(dú)特的幸福體驗(yàn)。教師只有以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去解決學(xué)生當(dāng)中存在的這樣那樣的問(wèn)題，才能增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教育工作最大的樂(lè)趣在于它每天呈現(xiàn)給我們的都是新的東西，所以更需要從事教育工作的教師是一個(gè)勇于革新的人，通過(guò)自己的敬業(yè)奉獻(xiàn)，讓自己教育生活的每一天，包括每一個(gè)生命呈現(xiàn)出新的意義。教書(shū)育人不是簡(jiǎn)單地教好書(shū)，更重要的是要育好人，學(xué)會(huì)與學(xué)生心靈的溝通，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)，作為一名青年教師往往忽略了孩子的精神世界，在以往的教育教學(xué)中忽視孩子內(nèi)心的感受，所以作為學(xué)生的精神的導(dǎo)師我們需要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子接受我們，信賴我們，從而能把握孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。

人是社會(huì)的人，也只有存在于社會(huì)中的個(gè)體才能稱(chēng)之為人，因此良好的社交技能是我們必備的，與同事共事，與家長(zhǎng)溝通，無(wú)不需要我們用心去學(xué)習(xí)，從懵懂到深諳。

終身學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)提出了很多年了，在雙語(yǔ)每個(gè)人都在學(xué)習(xí)，都在進(jìn)步，作為青年教師的我更是在他們身上學(xué)到了很多，不單單是如何教學(xué)，而是有更多的深刻的東西影響著我。

正如文中新東方俞敏洪說(shuō)：一個(gè)人的心變了，他的世界就會(huì)改變，那么他的命運(yùn)也就隨之改變了。努力、勤奮，再加上正確的志向和目標(biāo)，這是我們走向未來(lái)的惟一道路。

第二篇：《用心做教師》讀后感

讀《用心做教師——青年教師快速成長(zhǎng)的十大定律》有感 暑假期間讀了這本《用心做教師——青年教師快速成長(zhǎng)的十大定律》，邊讀邊回憶自己一年在教師這個(gè)崗位上所做的工作，收獲良多。

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“做老師和醫(yī)生都是良心活”，我覺(jué)得很有道理，因?yàn)槔蠋煹囊慌e一動(dòng)可能影響著學(xué)生的價(jià)值判斷、生活學(xué)習(xí)態(tài)度等。

讀了這本書(shū)，我覺(jué)得做老師首先要有愛(ài)心。

我們經(jīng)常會(huì)把“愛(ài)”這個(gè)字掛在嘴邊，我也經(jīng)常說(shuō)我很愛(ài)我的學(xué)生。但很遺憾，我總覺(jué)得我的愛(ài)得不到回報(bào)。記得有一次，我們班的一位小朋友在辦公室訂正作業(yè)，老師隨口一問(wèn)說(shuō)：“你最喜歡哪個(gè)老師？”學(xué)生認(rèn)真思考完之后排了順序：葉老師第一，劉老師第二，袁老師，也就是作為班主任，跟他相處時(shí)間最長(zhǎng)的我排在最后。雖然知道童言無(wú)忌，但當(dāng)下我還是感到了一絲心寒及困惑。我那么愛(ài)你，你難道感受不到嗎？

對(duì)，他是感受不到。因?yàn)樵谒淖鳂I(yè)本里，“×”比“√”來(lái)得多；因?yàn)樵谒亩渲?，袁老師的表?yè)P(yáng)聲比批評(píng)聲要多；因?yàn)樵谒睦?，自己永遠(yuǎn)在犯錯(cuò)。

而我以為這就是對(duì)他滿滿的愛(ài)，是恨鐵不成鋼，堪比可憐天下父母心。

事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”要建立在平等的基礎(chǔ)上，“尊重每個(gè)學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、能力?！奔偃缃處熢诠芾碇杏谩榜Z服”代替“教育”，那么學(xué)生感受不到這樣的愛(ài)是其次，更甚者會(huì)打擊學(xué)生的自信，形成雙重的性格。另外，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，老師要把握學(xué)生犯錯(cuò)的契機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃??；叵胱约旱慕逃绞缴罡袘M愧，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，尤其是在“大庭廣眾”之下，我會(huì)覺(jué)得他給我丟了面子，不由分說(shuō)，先大聲批評(píng)了再說(shuō)。但其實(shí)這樣做的效果不大，倒不如心平氣和地，收起嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，寬容以待，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言代替職責(zé)的語(yǔ)言。其次，做教師要有同理心。

老師經(jīng)常經(jīng)常會(huì)高高在上，用審判者的口吻說(shuō)：“你看他做得這么好，你怎么不向他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)！”“我們大部分同學(xué)都做得很好，但是有小部分??”“沒(méi)有完成作業(yè)的不許??” 試想，這些話反復(fù)地在我耳邊響起，我一定會(huì)煩躁地且無(wú)理地回?fù)簦骸拔揖筒幌蛩麑W(xué)習(xí)”“我就是那一小部分”“我就要去??”

《小王子》中有句話：“所有的大人都曾經(jīng)是個(gè)孩子，所有的大人剛開(kāi)始都是個(gè)孩子，可是，可是太少的大人還記得這些事?！?/p>

在學(xué)校里，作為大人的我們經(jīng)常武斷地判斷學(xué)生A做好的，學(xué)生B就應(yīng)該做好；大部分學(xué)生做得好的，學(xué)生甲你就必須做好；老師我說(shuō)的學(xué)生就必須做到。接下來(lái)，學(xué)生們哀哀戚戚，老師們滿腔怒火，景象好不可悲可嘆。

這本書(shū)的第五條定律是“不高高在上，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈?！笔澜缟蠜](méi)有一個(gè)標(biāo)尺是完全精確的，也沒(méi)有一個(gè)人是完全相同的，教師不能用同樣標(biāo)尺放在學(xué)生的頭頂來(lái)衡量所謂的好壞。只有蹲下身，與學(xué)生雙目對(duì)視，平等地交流，才能了解他的內(nèi)心和個(gè)性，才能讓他們步調(diào)錯(cuò)落有致地前進(jìn)。

最后，作為教師應(yīng)該要有反思之心。

《用心做教師》這本書(shū)中鼓勵(lì)教師做個(gè)“有問(wèn)題”的教師，鼓勵(lì)教師“捕捉問(wèn)題”、“小題大做”。

我平常也會(huì)反思，在教育方面，通常只“過(guò)腦”，比如想今天不該對(duì)這個(gè)學(xué)生講這些話，或者應(yīng)該找這個(gè)學(xué)生談一談了。而這樣的想法總以“忙”為借口，想想過(guò)就算了。在教學(xué)方面，雖然會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，但對(duì)照了書(shū)中的建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重，比如反思過(guò)于寬泛，抓不到點(diǎn)；比如反思流于形式等等。

第六條定律說(shuō)：“只有不停地反思，才能獲得進(jìn)步的源泉。”表達(dá)得更準(zhǔn)確些“只有不停地做有效的反思，才能獲得進(jìn)步的源泉”

已經(jīng)走到教師的崗位上，用心做教師不單只是一句口號(hào)，更應(yīng)付諸實(shí)踐，只有教師用心，學(xué)生才能有收獲，而學(xué)生有了收獲就是教師的收獲。

第三篇：《用心做教師》讀后感1400字

今天和大家交流的是這本書(shū)《用心做教師》，這是我剛上班不久買(mǎi)的一本書(shū)，雖然已經(jīng)過(guò)去幾年了，但是直到現(xiàn)在我還是喜歡時(shí)不時(shí)的翻出來(lái)看看。還記得當(dāng)時(shí)剛踏上工作崗位時(shí)內(nèi)心的那份幸福與激動(dòng)，但當(dāng)我真正開(kāi)始接受一個(gè)班級(jí)，開(kāi)始代課、開(kāi)始管理班級(jí)之后，我恐慌了，我突然發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，有點(diǎn)不知所措，在一次逛書(shū)店時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)這本書(shū)，一開(kāi)始是被書(shū)的名字吸引了，在書(shū)名《用心做教師》的下面醒目的寫(xiě)著一行字——青年教師快速成長(zhǎng)的十大定律，我仿佛抓住了救命稻草般瞬間拿起，驚喜的是這書(shū)不僅名字吸引我，里面的內(nèi)容也讓我很感興趣。書(shū)中不是一個(gè)個(gè)干巴巴的理論說(shuō)教，而是理論聯(lián)系實(shí)際，有生動(dòng)的事例說(shuō)明，還有言簡(jiǎn)意賅的帶有哲理性、富有啟發(fā)性的教海指津，該書(shū)內(nèi)容豐富，針對(duì)不同教育能力、不同的教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)性的設(shè)置選題，棘手學(xué)生、課堂切入、引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)力、互動(dòng)藝術(shù)、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，從教育實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，讓我在一次次閱讀中讀有所獲。

一、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的指路人

對(duì)于一名青年教師，尤其是剛踏入工作崗位后，生活發(fā)生了較大變化，身份由一名無(wú)憂無(wú)慮學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻缲?fù)重任的教師，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我空有滿腔熱情但卻不知從何入手，這本書(shū)的出現(xiàn)為我指明了前進(jìn)的道路，讓我深刻明白自己身上多肩負(fù)的責(zé)任，同時(shí)也讓我感受到教師這個(gè)職業(yè)的希望和價(jià)值所在。正如書(shū)中所說(shuō)“教學(xué)是一項(xiàng)非常重要、要求極高的工作，它需要一種完完全全的奉獻(xiàn)精神，你必須在感受到教育的強(qiáng)烈使命感后，才能選擇成為一名教師。而這份職業(yè)對(duì)于你來(lái)說(shuō)是天堂還是地獄，則完全取決于你自己的才能和性情?！?/p>

二、成長(zhǎng)道路上無(wú)聲的老師、最親密的伙伴

由于缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較深入全面的理論知識(shí)，再加之不能靈活將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，因此在最初的課堂教學(xué)上遇到諸多困惑，除了向身邊的同時(shí)請(qǐng)教之外，這本書(shū)給予我莫大的幫助，書(shū)中“高效課堂在于合作、教師需學(xué)會(huì)‘望聞問(wèn)切’、培養(yǎng)習(xí)慣最重要”等眾多內(nèi)容，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自己苦惱的原因所在，從而也明確了自己的努力目標(biāo)及改進(jìn)方法，作為一名一線教師，我們每天都在上課，每節(jié)課都會(huì)生發(fā)出許多新的問(wèn)題，單憑自己一味的冥思苦想有時(shí)真的很費(fèi)勁，而此時(shí)此刻，每當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓我頓覺(jué)親切。奧！原來(lái)是這樣的！我終于明白了，隨著問(wèn)題的一個(gè)個(gè)解決，我的自信心也在逐漸增加，慢慢地我不再滿足于這最低層次的解決問(wèn)題，我開(kāi)始思考每一個(gè)問(wèn)題背后真實(shí)存在的原因。結(jié)合書(shū)上的教育理論，我逐漸學(xué)會(huì)了自我反思，課堂教學(xué)反思、學(xué)生狀態(tài)、表現(xiàn)的反思，我嘗試用書(shū)中先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)，來(lái)改變我的課堂，我開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生上課聽(tīng)講的習(xí)慣、課堂發(fā)言的習(xí)慣，我要求孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、文明發(fā)言，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂更加有序了，孩子們上課也越發(fā)投入了，而這所有的一切都要?dú)w公于這位無(wú)聲的老師。

三、心靈的營(yíng)養(yǎng)師

從教至今，我深切的感受到教師工作真的很辛苦，尤其是班主任繁雜冗長(zhǎng)，如果班里孩子再調(diào)皮搗蛋點(diǎn)兒，隨著時(shí)間的推移，剛上班時(shí)那滿腔熱情就這樣慢慢地在一些瑣事上消耗殆盡了，久而久之我感到很累，很沒(méi)有意思，突然間對(duì)未來(lái)有點(diǎn)迷茫，看不到希望，難道我要一直這樣一天天的埋沒(méi)在這些繁瑣的小事中嗎？我問(wèn)自己。當(dāng)人最無(wú)助的時(shí)候總是希望能得到幫助，此時(shí)此刻我想起了這個(gè)最親密的伙伴，當(dāng)我再一次靜下心來(lái)閱讀，書(shū)中“用享受的目光開(kāi)待教育、心態(tài)平和是人生的一種境界”兩個(gè)醒目的大標(biāo)題映入眼簾，我一邊閱讀，一邊回想自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我開(kāi)始反思自己，書(shū)上說(shuō)“對(duì)于幸福的教師而言教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身，只有不懈的耕耘與不斷地成長(zhǎng)中，教師才能品嘗和擁有甜蜜的幸福，只有不斷地完善與重拾自己，教師才能把學(xué)生送到幸福的彼岸?！蔽彝蝗灰庾R(shí)到自己現(xiàn)在的狀態(tài)有點(diǎn)可怕，于是在以后的工作中我嘗試不斷地調(diào)整自己，從不同角度看問(wèn)題，享受工作中的一切失意與美好，讓自己幸福的工作，從而不斷的成長(zhǎng)。

由于現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，人們生活節(jié)奏較快，生活壓力大，我們常常會(huì)在不知不覺(jué)的忙碌中迷失自己，此時(shí)就迫切需要一個(gè)人生的向?qū)?lái)時(shí)刻警醒自己、督促自己，然而此時(shí)我想說(shuō)的是“讀書(shū)吧！不論內(nèi)容、不限時(shí)間、隨時(shí)閱讀，讓自己做一個(gè)思想上的富有者，盡情享受讀書(shū)的快樂(lè)與充實(shí)！”

第四篇：用心做教育讀后感

讀了張思明的《用心做教育》后，心中體會(huì)頗多。張思明的這本書(shū)教給了我許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧和管理方法，更教我怎樣才能一名合格的人民教師，怎樣教書(shū)育人。

愛(ài)是教師人格力量的核心?！斗棚w美國(guó)》的作者別出心裁的把教師分為四類(lèi)：以謀生為目的，以自傲為動(dòng)力；以教育為己任；以愛(ài)為根本。我想

張老師的教育就已經(jīng)達(dá)到了以愛(ài)為根本的這種境界吧！

張老師給我最大的感受是他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正因?yàn)檫@種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。

從張老師的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)她身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。

有人將學(xué)生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顧不周就不會(huì)開(kāi)出令人滿意的花朵，如果對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)與細(xì)心，就會(huì)開(kāi)出又大又美的花朵來(lái)。

張老師不僅有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更有一顆愛(ài)心。他和學(xué)生像朋友一樣的繼續(xù)著他們的教與學(xué)，這是他獲得了桃李滿天下的碩果，我想作為教師還有什么比這更幸福的呢？

第五篇：《用心做自己》讀后感

《用心做自己》讀后感

——如何做自己工作的主人一本好書(shū)就象一盞明燈照亮我們前進(jìn)的道路，給我們諸多啟示?！队眯淖鲎约骸肪褪沁@樣一部勵(lì)志佳作，它涵蓋了快樂(lè)、自由、努力、樂(lè)觀、自信等內(nèi)容，是指導(dǎo)我們正確對(duì)待工作和學(xué)習(xí)、減輕壓力、調(diào)整自己心理的一位良師益友。當(dāng)讀完《用心做自己》后感覺(jué)受益非淺，對(duì)工作有了更多的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)可以幫助我們認(rèn)清自己思想中的閃光點(diǎn)和隱蔽之處，對(duì)我們今后的道路有更準(zhǔn)確和深刻的探照。它觸及我們的心靈，尋找依賴的源頭，分解自卑和不安的內(nèi)心，掀開(kāi)迷惘、困惑和疲憊的陰影，讓我們徹底地看清自己隱藏在內(nèi)心深處的東西。更加重要的是，它會(huì)引導(dǎo)我們擺脫依賴、不安和現(xiàn)代社會(huì)的壓力，調(diào)理好自己的心理。其實(shí)心理同身體一樣，也需要有良好的因素的積累，要有心理的鍛煉，心理的養(yǎng)生和實(shí)施的治療，以及心靈的美化，從而使心靈達(dá)到平衡。有了良好的心理和身體，透過(guò)選擇環(huán)境，抓住機(jī)遇，就可以無(wú)往不勝?？炜鞓?lè)樂(lè)為自己活，擺脫曾經(jīng)的壓抑和一切灰暗的心境，解除過(guò)去和未來(lái)的束縛，找回自我，“show”出真我的風(fēng)采，在工作和生活中展現(xiàn)出自己的真面目。

那么用心做自己，我們應(yīng)該如何對(duì)待工作呢？是一味推脫拖延還是積極主動(dòng)，是做工作的奴隸還是做自己工作的主人？我相信每一個(gè)人都會(huì)做出自己正確的選擇：認(rèn)真工作做自己的主人！做自己工作的主人首先要做到：對(duì)待工作勤奮認(rèn)真。因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)虛度光陰會(huì)傷害雇主，但傷害自己更深。如果你永遠(yuǎn)保持勤奮的工作態(tài)度，你就會(huì)得到他人的稱(chēng)許和贊揚(yáng)，也會(huì)獲得更多升遷和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們也知道：每一份成績(jī)的取得都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，不付出艱苦的努力是永遠(yuǎn)不會(huì)有成功的。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)的大道上，沒(méi)有坦途可走，只有不畏艱險(xiǎn)勇于攀登的人才能最終到達(dá)成功的頂點(diǎn)?！鼻趭^工作是實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)，貪圖安逸會(huì)使人墮落，無(wú)所事事而退化。勤奮工作

還會(huì)給我們帶來(lái)真正的樂(lè)趣。同時(shí)還因?yàn)楣ぷ鹘o予我們的要比我們?yōu)橹冻龅母唷Ｇ趭^工作還會(huì)給我們帶來(lái)真正的樂(lè)趣。同時(shí)還因?yàn)楣ぷ鹘o予我們的要比我們?yōu)橹冻龅母?。如果將工作視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，那每一項(xiàng)工作中都包含著許多個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，比如發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能，增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的人格魅力。很多杰出人物所具有的創(chuàng)造能力、決策能力和敏銳的洞察力是他們?cè)陂L(zhǎng)期工作中積累和學(xué)習(xí)的。在工作中他們學(xué)會(huì)了了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，是自己的潛力得到充分的發(fā)揮。有所施必有所得。當(dāng)我們盡職盡責(zé)，堅(jiān)持不懈的努力工作，終將有獲得晉升的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的努力都不會(huì)白費(fèi)的。

其次，做自己工作的主人還要求我們對(duì)教育敬業(yè)。敬業(yè)就是尊敬自己的職業(yè)，把工作當(dāng)成自己的事，忠于職守，盡職盡責(zé)。這和我們學(xué)校的價(jià)值觀“我們用心在做”不謀而合。敬業(yè)表面上有利于學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)，但最終收益者卻是我們自己。當(dāng)把敬業(yè)當(dāng)成一種習(xí)慣時(shí)，就能從中學(xué)到更多知識(shí)，得到更多經(jīng)驗(yàn)，能從全身心投入工作中得到樂(lè)趣。做事善始善終，一絲不茍是工作追求的最高境界。敬業(yè)會(huì)帶來(lái)雙贏。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，敬業(yè)能提高教學(xué)效益，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高凝聚力；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，敬業(yè)能帶來(lái)安全感，能全身心投入工作。只有所有教師都兢兢業(yè)業(yè)工作，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，學(xué)校的發(fā)展會(huì)更輝煌。

還有，做工作的主人對(duì)自己要自信。正如書(shū)中所言：這個(gè)世界為那些具有真正使命感和自信心的人大開(kāi)綠燈。無(wú)論出現(xiàn)什么困難，無(wú)論前途多么暗淡，他們總是相信能夠把心中的理想變成現(xiàn)實(shí)。自信使我們決心更堅(jiān)定，自信使我們意志更堅(jiān)強(qiáng)，它給我們思想以力量，給我們克服困難的勇氣，促使我們立刻采取行動(dòng)把可能變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校為每個(gè)教師發(fā)展自己才能提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，我們應(yīng)用心做自己，做工作的主人，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。