第一篇：怎么與脾氣暴躁的人相處

怎樣與脾氣暴躁的人相處

一句幽默的話語，一個微笑，也許是與脾氣暴躁的人相處的一個很好的武器，同事贊揚也可以助你一臂之力。這種人一般比較喜歡聽奉承話，聽好話。因此，我們要不失時機，恰如其分地贊揚他。與之交往，宜采取正面的方式，而謹慎運用反面的，批評的方式。

（1）寬宏大量，一笑了之：遇上脾氣暴躁的人冒犯你時，你一定得

保持頭腦冷靜，置之不理，或者瞪他一眼，或者一笑了之。這種“一笑了之”的“笑”，可以是泰然處之的笑，可以是表示藐視的冷笑，也可以是略帶諷刺的微笑。最好的是泰然處之的笑。它不僅可以使自己擺脫尷尬的局面，而且還可以讓對方知難而退避免事態(tài)惡化。

（2）暫時忍讓，避開鋒芒：當脾氣暴躁的人冒犯你，如果你自己也

是個脾氣暴躁的人，急躁碰上急躁，針尖對麥芒，很容易著火。你應當壓住心頭的火，暫時忍讓，避開鋒芒。待對方鋒芒銳減時，再充分地輕言細語的說服對方，也可講事實擺道理，消除對方的誤會。

（3）開闊胸懷，寬宏大量：只要你有寬宏的胸懷，你就會對別人的態(tài)度不加計較，對自己的行為勇于承擔責任，做到任勞任怨。他吵，你不吵。他兇，你不兇，他罵，你不罵。這樣就吵不起來。宰相肚里能撐船，只要你有溫和的態(tài)度，有寬廣的胸懷，就會使原本發(fā)火的對方，火氣消減，自感沒趣，從而更加收斂。

（4）察言觀色，防患未然：脾氣暴躁的人，放他著火時，最容易對

周圍的一切人“發(fā)泄”。這是你就遷就一下。如果你與他計較長短，就會成為他的出氣筒。所以你一定得察言觀色，揣摩對方心里狀態(tài)，先退一步，談后待他情緒穩(wěn)定下來時，再進兩步向他說明一切。

第二篇：人與鳥怎樣相處教案

人與鳥怎樣相處，教學內(nèi)容：

1、人教版小學語文三年級下冊第二單元課文《翠鳥》、《燕子專列》；

2、同步閱讀教材三年級下冊《百靈之家》、《布拉格的鳥》； 教學目的：

1、通過自由讀，瀏覽，跳讀、默讀等閱讀的方式，讓學生進一步掌握這些閱讀的方法，提高閱讀的速度和能力；

2、在閱讀和學習的過程中，從小懂得我們?nèi)祟惻c鳥怎樣相處，進而在日常生活中付諸于行動；

3、通過多文本的閱讀，經(jīng)過比較總結，了解文章的寫作方法上的共同點； 教學重點：

1、通過閱讀，學生感受到鳥兒要自由快活地成長，為保護鳥類做出自己的努力；

2、進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力； 教學難點：

抓住課文的重點語句，理解感悟課文； 教學準備：

《一個真實的故事》的音樂，還有板書材料； 教學時間：一課時 教學過程：

一、音樂導入新課

請同學們欣賞一首歌，問：你們知道這首歌唱的是誰嗎？師：這首動聽的歌后面藏著一個真實感人的故事：那是1987年，有一個年僅20歲的女孩，叫徐秀娟，她剛大學畢業(yè)，放棄了城市優(yōu)越的工作和生活，毅然選擇了到偏僻的自然保護區(qū)照看她從小就喜愛的仙鶴。有一次，她為了救護一只仙鶴，獻出了自己如花如玉的生命。后來，人們?yōu)榱思o念這位為了救護仙鶴而犧牲的姑娘，給她取了個別樣的名字叫仙鶴姑娘。同學們，仙鶴姑娘是人（板書：“人”），仙鶴只是一只鳥而已（板書：“鳥”），人為了救一只鳥卻犧牲了自己寶貴的生命，她為什么要這樣 1 做呢，今天我們就來閱讀幾篇文章，一起來聊聊人與鳥相處的這個話題。

二、閱讀感悟文章，交流感受。

（一）學習《翠鳥》和《百靈之家》

1、你們在生活中見過翠鳥和百靈鳥嗎？老師帶你們?nèi)ヒ娨娝鼈儼?，我們先閱讀《翠鳥》和《百靈之家》這兩篇文章，請你們用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，小聲讀、默讀等等，想想這兩篇課文主要講了什么。抽生說。生1：《翠鳥》這一課，寫了翠鳥美麗又機靈，十分惹人愛，文中的我想去捉一只來飼養(yǎng)，后來在老漁翁的開導下，打消了這個念頭。師：是呀，我們實在是太喜歡翠鳥了。

生2：《百靈之家》主要講了一只百靈鳥媽媽飛進草叢中去給小百靈鳥們喂食，被我和伙伴發(fā)現(xiàn)了，我原本想逮它們回去養(yǎng)著玩，后來在小伙伴的暗示下沒有去打擾它們，最后百靈一家終于團聚了。師：說得真好，這是一個幸福美滿的家庭啊，原來鳥像我們?nèi)祟愐粯樱灿懈星橛屑业呐叮?/p>

2、這兩篇課文中，文中的我面對如此美麗可愛、活潑機靈的鳥兒時，因為我太愛它們的，首先想到的是什么？請大家一起回答。對，首先想到的就是捉回去關在籠子里養(yǎng)，后來如果不是聽了別人的勸阻，真的捉回家養(yǎng)，請你們想象，結果會怎樣？

生1：由于我們不會養(yǎng)鳥，也許幾天后，鳥兒就死了。

生2：因為鳥兒以前習慣過自由自在的大自然生活，不適應這種籠子里的生活，所以它在籠子里驚慌，煩躁不安，過不了多久，也會死的。

生3：因為鳥兒離開了爸爸媽媽，離開了家，因此孤單，郁悶，不再像往日一樣活蹦亂跳，連叫聲也變得凄慘。

師：多么可憐的鳥兒呀，同學們，看來我們愛鳥就想捉回家當寵物來養(yǎng)，這是一種不了解鳥兒的主觀欲望，是一種自私的想法。

（二）學習《布拉格的鳥》和《燕子專列》

下面，老師帶你們?nèi)蓚€地方，看看當?shù)氐娜耸窃鯓优c鳥相處的呢？我們來閱讀《布拉格的鳥》和《燕子專列》這兩篇文章。

1、先請大家快速默讀這兩篇文章，想想它們主要講了什么事？

生1：《布拉格的鳥》主要講的布拉格人愛鳥，愛養(yǎng)鳥，人們與鳥相處得格外 2 融洽。師：是呀，布拉格是捷克的首都，在這樣一個人口密集之地，鳥的種類和數(shù)量都非常多，看來，布拉格人真會與鳥相處呀。

生2：《燕子專列》講的是瑞士政府在燕子饑寒交迫，面臨死亡的時候，呼吁人們?nèi)ふ覂鼋┑难嘧?，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車，把這些燕子送到溫暖的地方。師：是呀，這些燕子的運氣真好呀，若不是得到瑞士人民及時的救助，后果真的不堪設想呀。

2、下面請同學們用瀏覽、跳讀的方式，再讀這兩篇文章，再看看那里的人，是怎么對待鳥兒的，把打動你的地方畫下來，并在旁邊寫上批注。好了，我們一起來交流交流吧。

生1：布拉格人從來不捕鳥，也不在籠中養(yǎng)鳥，那里的鳥兒有的棲息在大樹枝頭，有點翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上，它們多么自由快活呀！師：布拉格人愛鳥是發(fā)自內(nèi)心的，沒有將自己喜歡的鳥兒囚禁在籠中，當成自己的寵物，他們知道失去自由的鳥兒，是不會快活的。

生2：布拉格人愛鳥的情感是從每個人的生活之中體現(xiàn)出來的，有白發(fā)蒼蒼的老奶奶，有三四歲的小女孩，有中年男子等等，他們不管是在陽臺上，樹枝下，還是在廣場上，大橋下，都在用各自的行動愛著鳥，與鳥和諧相處著。生3：瑞士人民冒著嚴寒，頂著皚皚白雪，踏著凍僵的山路，去尋找凍僵的燕子，他們在這么惡劣的環(huán)境下救助燕子，非常艱難。

生4：瑞士人民全體總動員，連幾歲的小貝蒂也積極參與了救助行動，可以看出，他們對鳥兒懷著博大的愛心'。

（三）閱讀了這幾篇文章，你明白了我們該如何愛鳥了嗎？ 生1：不能捕殺鳥兒了。生

2、不在籠子里養(yǎng)鳥。

生

3、在鳥兒遇到困難或危險時，我們要及時救護他們。

三、比較發(fā)現(xiàn)共同點

1、再次回到剛才閱讀的四篇文章，看看作者在寫作方法上有什么共同點。

2、先比較《翠鳥》和《百靈之家》，請你們想好后，先在小組內(nèi) 討論討論，我們再全班交流。

生

1、這兩篇課文在描寫鳥兒時都抓住了鳥的外形特點。（板書；外形）

生2：還抓住鳥兒的動作特點來寫。（板書；動作）

師：這兩篇課文，通過抓住鳥的外形和動作特點來描寫，突出了鳥的可愛，從而表達的作者對鳥的喜愛之情。

3、再比較《布拉格的鳥》和〈燕子專列〉，這兩篇文章都是通過寫人們對鳥付諸的行動（板書：人的行動），來表達人們的愛鳥之情。以后我們在作文中，也可以學習作者的這些寫作方法的哦。

四、拓展，升華主題

1、同學們，鳥類自古以來就是我們?nèi)祟愐玫呐笥?，老師這里收集了一則資料：古生物家推測，先前生活在地球上的鳥類多達15萬種，可是目前，世界上現(xiàn)存的鳥類只有8700多種了，基本上少的一半，不少鳥類瀕臨滅絕，甚至已經(jīng)滅絕了。

2、你們能找找這是什么原因造成的嗎？

生1：因為有很多人在捕食鳥類，他們用的工具有鳥網(wǎng)、鳥槍，鳥夾等； 生2|：有人為了保護莊稼、果園，就用農(nóng)藥毒殺鳥兒。

師：是的，這些人只顧眼前的利益，而破壞了生態(tài)平衡，會給子孫后代造成非常嚴重的后果。

生3：人類不斷開發(fā)旅游地區(qū)，修工廠，造大樓，侵占和破壞了鳥類生存棲息的環(huán)境。

3、同學們，剛才我們討論了造成鳥類數(shù)目減少和滅絕的原因。你們還記得仙鶴姑娘的故事嗎？想學布拉格和瑞士人民嗎？那我們每個人都行動起來吧，就以他們?yōu)榘駱?，懷著對鳥兒博大的愛心，下定決心，還給鳥兒自由，給它們創(chuàng)造自由生存的空間。只要我們滿懷信心，我相信鳥和我們?nèi)祟愐欢芎椭C相處，這個世界會更變得更美好！

第三篇：人與動物和諧相處--《5

人與動物和諧相處

---《5 翠鳥》教學反思

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥---翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想要捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

早在上學期，學校就安排我們年級的師生一起參觀了北京動物園舉辦的“翠鳥圖片展”。對于這種小鳥，大部分學生并不陌生了。為了讓學生通過課文生動的語言描寫從語文課“品詞品句”的角度突破教學重難點，我嘗試了以下教學環(huán)節(jié)。

一、借助圖片和一單元的學法，體會翠鳥顏色的鮮艷。

一入課，小翠鳥的圖片一下子吸引了學生：“喔！真漂亮??！”贊嘆聲此起彼伏?！澳隳芙栌玫谝徽n描寫燕子外形特點的句子為我們介紹一下翠鳥嗎？”

通過認真觀察后，學生回答：“一張又尖又長的嘴，一身漂亮 的羽毛，加上一雙紅色的鋒利的小爪子，湊成了活潑機靈的小翠鳥。”給予了評價：“他的介紹是按照從上到下的順序介紹的。誰還愿意在我及時為大家按照不同的順序介紹？”學生的發(fā)言比較踴躍。緊接著，我們進入了課文第一自然段的學習。

“課文的第一自然段用了7行的文字只為我們介紹了翠鳥顏色的鮮艷嗎？請你認真讀讀頻幕上的文字。你收到了哪些信息？”等學生閱讀完第一自然段后紛紛舉起了手?！拔覐摹澍B喜歡聽在水邊的葦稈上’知道了翠鳥的生活習性?！薄拔覐摹募t色小爪子緊緊地抓著葦稈。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！懒怂念伾浅ｕr艷?！蔽译S即追問：“這部分是按照什么順序為我們介紹的？”“頭—背—腹部的順序介紹的。”當我板書后，請學生按照板書的提示和ppt圖片嘗試著進行背誦，只有一些學生能夠背下來，絕大多數(shù)學生還應繼續(xù)學習按照提示進行背誦的方法。擺脫死記硬背的模式。

除了“生活習性，顏色鮮艷”外，你從第一自然段還獲得了什么信息？“我知道翠鳥體型小巧玲瓏?！薄袄蠋?，我從剛才介紹的翠鳥顏色，感覺作者對翠鳥非常的喜愛！”你說的非常好！作者說他頭上的羽毛像…“橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”這是一種什么寫法？“擬人的寫法?！笔前?！簡單的外形介紹中透露出了作者對翠鳥的喜愛。

二、通過抓重點詞語，在圖片的幫助下體會翠鳥飛行速度快，捕魚本領高的特點。文章的2、3自然段用了翠鳥捕魚的生動描寫，怎樣讓學生通過“貼著水面疾飛、一轉(zhuǎn)眼，輕輕地停在、蹬開、像箭一樣飛過去，叼起”這些詞句的描寫，體會翠鳥飛行速度快，捕魚本領高的特點呢。為了讓學生真正體會到作者用詞的準確和描寫的生動有趣。我通過讓學生反復讀第三自然段，將小魚的機靈與翠鳥的機敏做一對比?！靶◆~悄悄地把透露出水面目，吹了個小泡泡?！睆哪愕睦首x，我感到你是一條機靈的小魚。我的評價，一下子吸引了很多的學生，他們積極舉手想來讀讀這句話，最后我請全班齊讀本句。雖是28個人，但聲音非常的小，學生們把小雨機靈通過朗讀活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了課堂上。我接讀“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！闭l來給我們展示一下水鳥又是如何捕到這只小魚的呢？在找了幾位學生朗讀后，我又采用的學生對讀，師生互讀的方式進行了朗讀訓練，學生讀得不亦樂乎。小翠鳥捕魚的一瞬間只有短短的幾秒鐘，而作者卻用了兩段的文字為我們進行介紹，你看出了什么？“我感到作者非常喜歡翠鳥。”讓我們通過圖片再現(xiàn)當時的情景吧。

只要魚鱗銀光一閃，翠鳥 翠鳥潛入水底捕捉小魚。捉到魚后，隨即張開 翠鳥把抓住的小魚往自己 便緊夾雙翼，尾上頭下，雙喙像鑷子一樣張開，翅膀，龜縮著腦袋，調(diào) 爪上狠狠打幾下，再將魚拋 全身筆直插入水中。鉗住小魚。頭振翅快速沖出水面。向空中，張大嘴接住，厲害！

一次捕到三條魚。

看了這4張照片后，學生在次回讀課文的第2、3自然段，自然和之前的朗讀更上一層樓了。對于課后的句子理解題，說起來也易如反掌。在4幅照片展示的過程中，我適時的將翠鳥的體形特征和它捕魚本領高的特點結合在一起，讓學生明白第一自然段的最后一句話的介紹是為了后面服務的。

雖說學生已經(jīng)到了三下這一學期，很多文章寫得精彩的部分，還要教師借助生動的圖片和樂于讓學生接受的教學設計，才能達到較好的教學效果。

第四篇：脾氣暴躁

脾氣暴躁

1是他習慣了用這種策略達到目的，俗話說的就是慣壞了

2還有一個也許就是家長示范的結果，如果家長大事小事都是大呼小叫的，那么孩子自然認為為了達到自己的目的，脾氣暴躁是正確的策略

3偶爾的特別煩躁也許是生病或其他方面的不適，包括心理上的不適

怎么辦 ?

1家長起好的示范，孩子發(fā)脾氣更好冷靜，家長一般不發(fā)脾氣，想要讓孩子做一件事情，可以采取其他辦法

2每次孩子發(fā)脾氣的時候，搞清楚他的需要，并對他說（也可以等他發(fā)完脾氣再說），你是不是要這個啊，等你發(fā)完脾氣的時候再跟媽媽好好的說，那樣媽媽是可以滿足你的要求的，但你發(fā)脾氣是不正確的方式。我們不會滿足你的，----如果孩子一發(fā)脾氣就滿足他的要求那么就是我們說的慣壞孩子

3種潛意識形成的習慣是由多方面的原因引起，如果每次發(fā)脾氣的時候并未意識到自己在發(fā)脾氣，那么就需要改變潛意識的習慣，就是2說的，要用正確的方式

如果發(fā)脾氣的時候能夠意識到自己是在發(fā)脾氣，那么發(fā)脾氣是他自己有意識選擇的達到目的的一種

解決辦法：

（1）情境轉(zhuǎn)移法：當憤怒陡出時,人有五種處理怒氣的方法,一是把怒氣壓到心里,生悶氣；二是把怒氣發(fā)到自己身上,進行自我懲罰；三是無意識地報復發(fā)泄；四是發(fā)脾氣,用很強烈的形式發(fā)泄怒氣；五是轉(zhuǎn)移注意力以此抵消怒氣.其中,轉(zhuǎn)移是最積極的處理方法.火兒上來的時候,對那些看不慣的人和事往往越看越氣,越看越火,此時不妨來個“三十六計走為上策”迅速離開使你發(fā)怒的場合,最好再能和談得來的朋友一起聽聽音樂,散散步,你會漸漸地平靜下來.（2）理智控制法：當你在動怒時,最好讓理智先行一步,你可以自我暗示,口中默念：“別生氣,這不值得發(fā)火”,“發(fā)火是愚蠢的,解決不了任何問題.”也可以自己在即將發(fā)火的一刻時自己下命令：不要發(fā)火!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了,好樣的,再堅持三分鐘!二分鐘堅持住了,我開始能控制自己了,不妨再堅持一分鐘.三分鐘都堅持過去了,為什么不再堅持下去呢?所以,要用你的理智戰(zhàn)勝情感.（3）評價推遲法：怒氣來自對“刺激”的評價,也許是別人的一個眼神,也許是別人的一句譏諷,甚至可能是對別人的一個誤解.這事在當時你使“怒不可遏”,可是如果過一個小時,一個星期甚至一個月之后再評論,你或許認為當時對之發(fā)怒“不值得.”

（4）目標升華法：怒氣是一種強大的心理能量,用之不當,傷人害己,使之升華,會變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強大動力.要培養(yǎng)遠大的生活目標,改變以眼前區(qū)區(qū)小事計較得失的習慣,更多地從大局,從長遠去考慮一切,一個人只有確立了遠大的人生理想,才能待人以寬容,有較大度量,不會容忍自己的精力被微不足道的小事絆住,而妨礙對理想事業(yè)的追求.

第五篇：人與環(huán)境是和諧相處的

人與環(huán)境是和諧相處的人與環(huán)境是和諧相處的，我們生存在地球上，人是自然之子，而不能僅把人看作自然的征服者，大家都知道，人類只有一個地球，地球上的山山水水、動物。植物是人類的細胞，如果我們把它損壞了，破壞了大自然的組織，等 于消滅人類。因此，環(huán)境要與社會公德聯(lián)系起來，與實踐行為作為人格教育的一項重要內(nèi)容來抓。每個人都要履行保護環(huán)境的責任和義務。

Harmony with the environment is that we live in on Earth, who is a natural son, and not only to natural persons as the conqueror, as we all know, there is only one earth and the mountains on Earth, the animals.Plant human cells, if it damaged, destroyed nature organizations, to the eradication of mankind.Therefore, the

environment must be linked with social ethics, character education and practice acts as an important element of it.Everyone must fulfil its responsibilities and obligations to protect the environment.