第一篇：甘于平淡用愛(ài)鑄就師魂

甘于平淡用愛(ài)鑄就師魂

游文瓊

放眼物欲橫流的世界。人們都在感嘆道德的淪喪，人們心情浮躁，急功近利，注重金錢(qián)價(jià)值，作為教師你能守住教師的底線，守住教師的清貧嗎??

如今的社會(huì)，人們都在感嘆道德的淪喪，人們心情浮躁，急功近利，注重金錢(qián)價(jià)值，作為教師你能守住教師的底線，守住教師的清貧嗎，但事實(shí)證明我們這個(gè)時(shí)代還存在著一大批的優(yōu)秀的教師：張麗莉，季羨林、胡和夫婦，今年的最美的鄉(xiāng)村教師，他們用行動(dòng)生動(dòng)回答這個(gè)問(wèn)題，用愛(ài)和責(zé)任鑄就崇高的師魂。

有首詩(shī)這樣寫(xiě)到：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一道風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)；我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望……”。25年教學(xué)的經(jīng)歷與實(shí)踐使我深深懂得，教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育是愛(ài)的事業(yè)；教師是人類(lèi)靈魂的工程師--用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。

我們總感嘆，今天的學(xué)生難教，今天的學(xué)生難管，遠(yuǎn)沒(méi)有我們八十年代的學(xué)生刻苦，嚴(yán)格了，會(huì)造成學(xué)生過(guò)激的自殘，給自己找麻煩，于是，干脆不管，放任自流，這是一個(gè)缺乏責(zé)任和愛(ài)心的表現(xiàn)，假如，你教的是自己的兒子，女兒，你又何感想，如何破解這個(gè)局，我認(rèn)為：一改變觀念，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，家庭、社會(huì)、學(xué)校，都在變化，特別是我們教育的主體，深受環(huán)境的影響，發(fā)生變化。我們教師的教育觀念，一定要跟時(shí)代，心理一定要充滿對(duì)學(xué)生無(wú)私愛(ài)去從事教育工作。二改變教育方法，今天的學(xué)生由于社會(huì)的影響，變得更加復(fù)雜，個(gè)體差異異常明顯，我們過(guò)去老師教育我們的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足今天的教育需要，所以我們要學(xué)習(xí)，這次的“國(guó)培”很有必要。讓老師掌握更高超的教育藝術(shù)，去應(yīng)對(duì)復(fù)雜教育。三要愛(ài)心和責(zé)任，教師心理有愛(ài)才有從事教育的激情，才有從事教育的動(dòng)力，張麗莉，胡和夫婦他們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，傾盡自己一生心血，甚至生命。同時(shí)當(dāng)教師還應(yīng)有責(zé)任，才能守住清貧，甘于平淡，并勇于承擔(dān)責(zé)任。

放眼物欲橫流的世界，三尺講臺(tái)承載了多少薪火相傳的道德與責(zé)任。風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經(jīng)明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫(xiě)下的是真理,擦去的是功利,那根粉筆畫(huà)出的是彩虹,流下的是淚滴?！傲煹?，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表?！笔沁@個(gè)時(shí)代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺(tái)需要我們?nèi)ナ赝竦募覉@。讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,我將用

自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

第二篇：用愛(ài)鑄就師魂1

用愛(ài)鑄就師魂

我是一位年輕教師，2004年畢業(yè)以來(lái)，一直從事教育工作，我熱愛(ài)教育，我更愛(ài)我的那些孩子們。這八年來(lái)，我雖然也經(jīng)歷過(guò)一些失敗和挫折，但是我的付出也得到了應(yīng)有的回報(bào)-----那就是孩子們的健康成長(zhǎng)給我?guī)?lái)的無(wú)盡的快樂(lè)。下面我給大家講幾個(gè)我和孩子們的小故事。

故事1.巫嘉是我教三年級(jí)時(shí)的一個(gè)學(xué)生，小家伙頭腦靈活，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但是他有一個(gè)很不好習(xí)慣，有時(shí)會(huì)搞點(diǎn)小偷小摸的事。有一次，他在學(xué)校外面的書(shū)店里拿別人的東西被當(dāng)場(chǎng)抓到，書(shū)店的老板要他打電話給媽媽?zhuān)蝗痪蛨?bào)警。小家伙這次真得害怕了，但是又怕讓媽媽知道，嚇得大哭。我們班的學(xué)生跑來(lái)告訴我，我立刻趕過(guò)去把他領(lǐng)了回來(lái)，還賠給小店老板二十元錢(qián)。在回來(lái)的路上他以為我會(huì)罵他，一直一聲不想地跟在我的后面。半路上，我拉著他的手問(wèn)他在商店里拿的什么，他說(shuō)是一本斗羅大陸的漫畫(huà)書(shū)。我讓他在路上等著我，我又回到書(shū)店買(mǎi)下了這本書(shū)；并在上面寫(xiě)了一句話：贈(zèng)給我的孩子巫嘉。還上了我的名字。他拿到書(shū)的時(shí)候，流下了眼淚，并且向我保證以后再也不會(huì)做這種事情了。后來(lái)，再也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)他拿過(guò)任何人的東西?，F(xiàn)在他還被選為我們班的班長(zhǎng)。

故事2.吉麗華是五年級(jí)才從老家轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，是個(gè)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生。在老家從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，她什么都聽(tīng)不懂，上課的時(shí)候經(jīng)常坐在座位的無(wú)所適從。第一次月考，也只考了23分。當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，她就趴在座位上哭了。下課之后，我把她叫到我的辦公室，先讓她不要著急，以后可以用午休的時(shí)間，到我的辦公室來(lái)，我給她補(bǔ)上前的課。我還給她選了一個(gè)英語(yǔ)最好的同學(xué)坐同桌。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，她的成績(jī)終于慢慢地趕了上來(lái)。后來(lái)六年級(jí)時(shí)考上了平湖中學(xué)，而且初一時(shí)，英語(yǔ)還考過(guò)年級(jí)第一。

故事 3 謝松光是我現(xiàn)在的學(xué)生，以前是個(gè)非常不聽(tīng)話的孩子，不愛(ài)學(xué)習(xí)，又沉溺網(wǎng)游戲。在家里連媽媽都管不住他，有時(shí)上網(wǎng)上通霄。有一次竟然在放學(xué)的途中進(jìn)了網(wǎng)吧。半夜十點(diǎn)鐘，他爸爸打電話給我，說(shuō)他還沒(méi)有回家，我非常著急，就和他的家人一起去網(wǎng)吧找，找了十幾家網(wǎng)吧，到十一點(diǎn)多才找到他。他爸爸氣得暴跳如雷，當(dāng)場(chǎng)就拿棍子打他，我就趕緊護(hù)住他，不小心扭傷了腳。他爸爸看我走路一瘸一拐地，就攔了一輛的士，送我去醫(yī)院。在路上，謝松光就問(wèn)我的腳是不是痛得很厲害？我就不失時(shí)機(jī)地對(duì)他說(shuō)，如果以后你能戒除網(wǎng)癮，傷得再重些，老師覺(jué)得也值。雖然那時(shí)他只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，但我能夠感覺(jué)得出，他已經(jīng)下了決心。后來(lái)他用實(shí)際行動(dòng)證明了他的承諾。現(xiàn)在的他已經(jīng)成了我最喜愛(ài)的學(xué)生之一。

通過(guò)上面的故事，我想讓大家明白，可以用愛(ài)來(lái)鋪平教育之路。

王松卿

二○一一年十月二十日

第三篇：用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂

用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂

師愛(ài)，是師德的靈魂，熱愛(ài)學(xué)生是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！是啊，在教育這片原野上，是愛(ài)點(diǎn)燃了我們前行的燈盞，是愛(ài)照亮了學(xué)生的心靈，更是愛(ài)，延續(xù)了中華民族幾千年師魂的崇高與偉大。

教師的愛(ài)，是一種別樣的愛(ài)，用心靈透視“師愛(ài)”兩個(gè)字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這兩個(gè)字的背后延伸出的依舊是兩個(gè)字——責(zé)任！那融進(jìn)責(zé)任的大愛(ài)，便是沉甸甸的、堅(jiān)如磐石的——師魂！

這樣的大愛(ài)有著詩(shī)意的詮釋?zhuān)鞘恰耙簧骋皇澜纾换ㄒ惶焯谩?。從一粒沙中可以看到整個(gè)世界，每一朵花中都包含著一座天堂。我們面前那一個(gè)個(gè)鮮活的生命不就是一個(gè)個(gè)多彩的世界、一座座美麗的天堂嗎？每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性和特點(diǎn)，熙攘而來(lái)，又紛紛而去。一圈圈的年輪下來(lái)，自己也從一個(gè)剛出校門(mén)的黃毛丫頭變成了一位真正的小學(xué)語(yǔ)文教師，在這轉(zhuǎn)變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，更重要的是作為教師的那份責(zé)任與愛(ài)。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡的事情組成，沒(méi)有愛(ài)是不可想像的，沒(méi)有責(zé)任同樣是不可想像的，是責(zé)任，促使我們完成每一天、每一件平凡的工作。廣大教師用愛(ài)與責(zé)任，培養(yǎng)出具有愛(ài)心和責(zé)任感的下一代，并以此鑄就自己人生的光輝，鑄就教育事業(yè)的光輝，鑄就祖國(guó)的光輝。

無(wú)法忘記剛?cè)谓桃荒昙?jí)的那段日子，這群非常聰明但卻極端調(diào)皮的學(xué)生似乎總在挑戰(zhàn)著我的耐心，有的孩子非常好動(dòng)，聽(tīng)課不到五分鐘，就會(huì)低頭不看黑板做小動(dòng)作；有的孩子在上課時(shí)喜歡交頭接耳講講小話；還有的孩子卻常常不做作業(yè)，上課也不愿舉手發(fā)言；一下課，個(gè)個(gè)都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??面對(duì)這樣一群孩子，該怎樣才能拉近與他們之間的距離呢？我絞盡了腦汁，心想，那就把他們當(dāng)作自己的孩子吧:課后,替他們?cè)^發(fā)，剪剪指甲，摸摸他們的臉蛋，為他們拉拉散開(kāi)的拉鏈，幫他們系系散落的鞋帶??就這樣，我慢慢地走進(jìn)了孩子們的心靈，與他們之間的距離越來(lái)越近了。為了讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，讓課堂活躍起來(lái)，在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，始終用笑臉面對(duì)他們，只要一發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡上語(yǔ)文課了，發(fā)言也越來(lái)越積極了。“投之以桃，報(bào)之以李”，一下課，孩子們就會(huì)圍上來(lái)，柔聲問(wèn)道：“老師，您累了嗎？口渴了嗎？”高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人他才可以教育孩子?！睈?ài)，是啟動(dòng)教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的道路；愛(ài)，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。責(zé)任就是愛(ài)，一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的人，就是一個(gè)充滿愛(ài)心的人。愛(ài)是通往教育成功的橋梁，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)教育。我相信我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)改變語(yǔ)言的分量，我更相信每一位教師會(huì)用愛(ài)與責(zé)任鑄造我們的師魂。愛(ài)與責(zé)任，一直都是緊密相連密不可分的，它們同時(shí)誕生，同時(shí)生長(zhǎng)貫穿始終。我們的愛(ài)

就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一句話語(yǔ)中；關(guān)愛(ài)學(xué)生的每一個(gè)眼神中；感恩每一個(gè)孩子的童心中；關(guān)注孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

“德高為師，身正為范”，作為一名教師，我們應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的責(zé)任。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做個(gè)樣子，教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。師愛(ài)是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的情懷，師愛(ài)是“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”最好的詮釋。在我們的身邊，每一位同事的行動(dòng)里都有師愛(ài)在流淌，都有師魂在閃光。我們知道，教師不是偉人，不能成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能樹(shù)碑立傳，流芳千古；我們更知道，教師不是明星，不能名揚(yáng)天下，婦孺皆知??教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但我們的平凡中有愛(ài)，有愛(ài)就可以點(diǎn)燃愛(ài)；我們的瑣碎中有責(zé)任，有責(zé)任就可以創(chuàng)造未來(lái)。讓我們用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂，將師魂融進(jìn)孩子的生命，師魂就會(huì)不朽。

第四篇：用師愛(ài)鑄就師德之魂

用師愛(ài)鑄就師德之魂

馬 興

列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師；如果教師只有像父母那樣的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)，但是既不熱愛(ài)事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)師德高尚、完美的教師了?！睆倪@段話中，我們不僅可以看出作為一名教師應(yīng)具有高尚的師德和圣潔的師愛(ài)，還可以看出師愛(ài)是師德的主要表現(xiàn)形式，也是師德之靈魂。一、專(zhuān)題及學(xué)情分析：

首先是我說(shuō)課的第一部分--------專(zhuān)題及學(xué)情分析。

（一）專(zhuān)題內(nèi)容分析：

師德，即教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念、意識(shí)和行為品質(zhì)。

師愛(ài)，是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的一種主要表現(xiàn)形式，是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是一種更高層次的無(wú)私、高尚、圣潔的感情。

師愛(ài)不僅是我們每個(gè)教師出于賴以為職業(yè)的愛(ài)，更因?yàn)槲覀兗缲?fù)著祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重任，是“人類(lèi)靈魂的工程師”；它是一種最理智的愛(ài)，它有別于母愛(ài)，突破了溺愛(ài)的圈子，這就需要教師嚴(yán)格的要求和精心施教有機(jī)結(jié)合；它也是一種最無(wú)私的愛(ài)，它的無(wú)私在于，師愛(ài)是一種只講付出，不求回報(bào)的愛(ài)，我們必須無(wú)私地奉獻(xiàn)和付出，決不可以把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。因此，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊脦煇?ài)，貫徹現(xiàn)代教育理念。有助于學(xué)員在回崗教學(xué)實(shí)踐中更好的做好師愛(ài)。

（二）學(xué)情分析：

在學(xué)情分析中我將從學(xué)員的年齡特點(diǎn)、起點(diǎn)能力以及心理特點(diǎn)等角度進(jìn)行分析。

我們培訓(xùn)的對(duì)象是來(lái)自教學(xué)一線的中小學(xué)教師，他們有著一定的做好師愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的明確，自我約束力強(qiáng)，有合作探究，創(chuàng)造表現(xiàn)的基礎(chǔ)，但學(xué)員均為成人，在課堂的參與、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，主動(dòng)性不強(qiáng)。教師可通過(guò)提問(wèn)、討論等形式引導(dǎo)大家自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，以達(dá)到教學(xué)目的。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

鑒于以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

知識(shí)與技能方面：引導(dǎo)學(xué)員了解并掌握“如何更好的做好師愛(ài)”的策略和方法。

過(guò)程和方法方面：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和對(duì)教學(xué)案例的分析討論交流，讓學(xué)員通過(guò)自主、合作、探究來(lái)了解做好師愛(ài)的意義和重要性，并自覺(jué)探究做好師愛(ài)的策略和方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：1）使學(xué)員認(rèn)識(shí)到做好師愛(ài)能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。2）在自主、平等、和諧的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與互動(dòng)，使學(xué)員充分體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。

依據(jù)以上三維目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)員認(rèn)識(shí)和理解更好的做好師愛(ài)的策略和方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：依據(jù)創(chuàng)新的方法，學(xué)員能夠擬定出新的做好師愛(ài)的策略并和大家交流。

以上就是我對(duì)專(zhuān)題、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析。下面是說(shuō)課的第二部分--------教法分析。

二、教法分析：

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程也積極倡導(dǎo)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下三種教法：

1、講授法： 是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。

2、案例分析法：就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

3、問(wèn)題討論法：是根據(jù)教和學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以分析處理問(wèn)題的思路和方法提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)員自覺(jué)主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，使學(xué)員在加深理解、綜合應(yīng)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提高綜合分析實(shí)際問(wèn)題能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)方式。

以上三種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，讓理論、案例、實(shí)踐來(lái)推動(dòng)學(xué)員改變觀念，提升自我，感受新課程的教學(xué)理念。

下面是說(shuō)課的第三部分--------學(xué)法指導(dǎo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在培訓(xùn)中我要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

（1）自主：（看→思→悟）

（2）合作：（教學(xué)過(guò)程的各個(gè)參與環(huán)節(jié)）（3）探究：（如何更好的做好師愛(ài)的策略）

在課堂上，學(xué)員始終處于主體地位，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)員自主嘗試、主動(dòng)參與，探究方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使之真正成為課堂的主人，而自己是作為課堂的推手和助手來(lái)幫助學(xué)員完成課堂教學(xué)活動(dòng)。以上就是我的學(xué)法指導(dǎo)，下面是我對(duì)以上三部分的綜合運(yùn)用階段--------教學(xué)過(guò)程部分。

四、教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)過(guò)程：共分四個(gè)環(huán)節(jié)，共計(jì)用時(shí)150分鐘，它們分別是： 1 情境導(dǎo)入 揭示課題（10分鐘）2 討論交流 再現(xiàn)課題（20分鐘）3 案例展演 突出課題（90分鐘）4 鞏固拓展 反思課題（30分鐘）首先是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入 揭示課題 第一個(gè)環(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入 揭示課題

2010年１月5日，那是一個(gè)讓人傷心的日子，也是一個(gè)讓人深思的日子。58歲的通江縣趕場(chǎng)鎮(zhèn)白梁村小學(xué)教師雷國(guó)忠在護(hù)送學(xué)生上學(xué)的途中，為了救護(hù)一名幼兒班學(xué)生，踩翻了路邊的懸石，跌入山崖，被飛滾而下的巨石砸中身體，不幸逝世。在他彌留之際曾留下這樣的話：“我舍不得學(xué)校，我放不下我的學(xué)生?。　痹谒耐聻樗磉z物時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的筆記本上曾寫(xiě)下這樣的話： “以一種愛(ài)人之心去關(guān)注學(xué)生，以一種高度的責(zé)任感去呵護(hù)學(xué)生，是為人師者的準(zhǔn)則?！薄叭松臉?lè)趣在于對(duì)事業(yè)的追求，教書(shū)是我的事業(yè)，我要用知識(shí)的甘泉，為大巴山澆灌出朵朵艷麗的鮮花。” 從他的這些言行中，不僅向我們展示了他是一位既熱愛(ài)教育事業(yè)，又熱愛(ài)學(xué)生的師德高尚、師愛(ài)圣潔的老師，也向我們?cè)忈屃嗽谛聲r(shí)期下，作為一名教師不僅應(yīng)具有高尚的師德，還應(yīng)具有圣潔的師愛(ài)。只有用愛(ài)去教育，去教學(xué)，用愛(ài)去溫暖學(xué)生，才會(huì)讓教育教學(xué)取得事半功倍的效果；只有用師愛(ài)，才能鑄就師德之魂！

下面進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)：討論交流 再現(xiàn)課題

第二個(gè)環(huán)節(jié) 討論交流 再現(xiàn)課題

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先提出問(wèn)題，想成為一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)，還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在物欲橫流、處處充滿金錢(qián)和權(quán)勢(shì)誘惑的今天，我們的老師能夠安貧樂(lè)道嗎？能夠?qū)⒆约旱膼?ài)心奉獻(xiàn)給教育事業(yè)嗎？針對(duì)這些問(wèn)題讓學(xué)員思考：怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師？使學(xué)員認(rèn)識(shí)到“用師愛(ài)鑄就師德之魂”的現(xiàn)實(shí)意義和重要性。最終，通過(guò)師生、生生之間的討論，以及對(duì)案例的分析，多媒體展示師生討論的結(jié)果。

1、用師愛(ài)鑄就師德之魂。

2、熱愛(ài)學(xué)生，是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧。

那么如何用師愛(ài)鑄就師德之魂呢？以下進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)----案例展演 突出課題

第三個(gè)環(huán)節(jié) 案例展演 突出課題（教學(xué)重點(diǎn)）

這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)案例的分析，主要有：

案例一 人民教師譚千秋——用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任

2008年5月13日22時(shí)12分，救援人員扒出了德陽(yáng)市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋的遺體。只見(jiàn)他雙臂張開(kāi)趴在一張課桌上，死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠(yuǎn)地去了……“要不是有譚老師在上面護(hù)著，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了?！北痪扰鷦⒓t麗的舅舅留著淚說(shuō)?！霸谖覀儗W(xué)校的老師里譚老師是最心疼學(xué)生的一個(gè)，走在校園里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，生怕學(xué)生們不小心摔傷。”夏開(kāi)秀老師說(shuō)。劉紅麗的舅舅仰天長(zhǎng)嘆：譚老師，大好人，大英雄啊！”通過(guò)這個(gè)案例，突出了師愛(ài)是師德的靈魂這一課題。冰心老人說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！笔堑?，教育是愛(ài)的事業(yè)，每一個(gè)教師都是愛(ài)的天使。

案例二 換位思考,關(guān)愛(ài)學(xué)生——一個(gè)單親家庭學(xué)生的教育案例

教書(shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛(ài)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。教師?yīng)該創(chuàng)建一種新型的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生卸下心靈上的防護(hù)

設(shè)備，真心的把老師當(dāng)成他們的知心朋友。

案例三 關(guān)愛(ài)學(xué)生，要有一顆寬容之心

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性，教師不僅要體諒他們，更要學(xué)會(huì)寬容，寬容是一種美德，是一種境界。具有寬容之心的老師，必定能得到學(xué)生的愛(ài)戴與尊重。當(dāng)然，不能以寬容學(xué)生來(lái)否定嚴(yán)格要求的做法，只是換一種教育的心態(tài)和方式。教師對(duì)學(xué)生的寬容，并不是無(wú)原則的放縱學(xué)生，也不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的漠視。教師對(duì)學(xué)生的寬容，并不排斥對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，只是方式的不同。

案例四 關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要有一顆恒心

作為教師，要一直堅(jiān)定一個(gè)信念：不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育的長(zhǎng)期性，決定了我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，不能急于求成，也不可能一蹴而就，一勞永逸。有些工作需要我們不厭其煩的去做，要做好這些工作，必須具備一種持之以恒的精神，即恒心.案例五 為了讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)

有人說(shuō)，師德就是愛(ài)，愛(ài)一切的孩子，愛(ài)孩子的一切；有人說(shuō)，師德就是奉獻(xiàn)，如春蠶，似紅燭。而我認(rèn)為，師德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日復(fù)一日、年復(fù)一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠(chéng)去挑戰(zhàn)每一個(gè)教育的高度，以不變的熱情去關(guān)愛(ài)每一位孩子。讓每個(gè)孩子都快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)上面5個(gè)案例的分析，那么如何更好的做好師愛(ài)呢?

1、要善于發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，會(huì)包容、寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)。

2、要?jiǎng)?chuàng)造一種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中熟練地掌握各種知識(shí)和技能。

3、要深入了解學(xué)生，熱誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，真摯尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起一種深厚的情感和和諧的關(guān)系。

下面是教學(xué)過(guò)程的第四個(gè)環(huán)節(jié)--------鞏固拓展 反思課題 第四個(gè)環(huán)節(jié) 鞏固拓展 反思課題

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)員們的合作探究、創(chuàng)造實(shí)踐等方面。

在小組討論交流活動(dòng)中，讓學(xué)員考慮問(wèn)題：基于你對(duì)“用師愛(ài)鑄就師德之魂”的理解，如何“用師愛(ài)鑄就師德之魂？”你還有什么更好的做好師愛(ài)的策略和方法嗎？

以小組為單位評(píng)選出更好的做好師愛(ài)的策略和方法，并做交流分享。

以上就是我對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析，下面是說(shuō)課的第五部分--------板書(shū)設(shè)計(jì)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)力求概況性、針對(duì)性、啟發(fā)性，主要是綜合了本節(jié)課的教學(xué)理念，使學(xué)員能根據(jù)板書(shū)了解本節(jié)課的教學(xué)模式。

本節(jié)課在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)員在案例教學(xué)中反思、體驗(yàn)、探究新的策略方法，促進(jìn)學(xué)員在回崗教學(xué)中去創(chuàng)造，去進(jìn)一步做好師愛(ài)！我的說(shuō)課到此結(jié)束，非常感謝各位專(zhuān)家評(píng)委給予我這次鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不足之處，敬請(qǐng)多多指導(dǎo)！謝謝！

第五篇：以愛(ài)鑄就師魂

以愛(ài)鑄就師魂

沭陽(yáng)縣中學(xué) 仲婧

“身正為師，學(xué)高為范”這應(yīng)該是所有從事教師職業(yè)的人熟知的一句話。但一直以來(lái)我對(duì)這句話的含義一直是一知半解，片面的認(rèn)為“身正”既是在學(xué)生面前維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，“學(xué)高”當(dāng)然就是以自己所學(xué)贏取學(xué)生的敬仰和尊重。今天我學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，對(duì)以上的那句格言有了新的理解。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到吳邵萍老師的事跡充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，也展現(xiàn)了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時(shí)代人民教師的高大形象?！皭?ài)”就是吳邵萍老師成功的精髓，也是她感動(dòng)世人的原因。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?吳邵萍老師正是這一理論的踐行者。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。27年吳邵萍老師用她這一顆關(guān)愛(ài)的心溫暖了一個(gè)又一個(gè)兒童，我相信，這些兒童長(zhǎng)大后也會(huì)有一顆火紅的心，成為有所作為的人才。27年吳邵萍老師用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。

一名教師單有愛(ài)心是不夠的，還要有很高的學(xué)識(shí)水平。一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專(zhuān)、本科、研究生課程班。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，吳老師作為一名老教師不僅在學(xué)生面前身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導(dǎo)的作用，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上處處想著年輕教師，把機(jī)會(huì)留給年輕人，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。吳邵萍作為園長(zhǎng)老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺(tái)，她從南京師范大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇省社科院等教育科研單位，請(qǐng)來(lái)多位專(zhuān)家作為幼兒園的常駐專(zhuān)家，對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行研究、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。她為學(xué)生和教師提供了非常優(yōu)異的成長(zhǎng)環(huán)境。在做好一名人民教師的同時(shí)，也在管理崗位上有著優(yōu)異的表現(xiàn)。她用她的愛(ài)心與關(guān)懷為祖國(guó)的教育事業(yè)默默的做出了巨大的貢獻(xiàn)。

看完吳老師的先進(jìn)事跡，我為她那種對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)以及對(duì)工作高度的責(zé)任感、全身心的投入精神所深深感動(dòng)。

三尺講臺(tái)需要我們所有的教師去守望，需要我們用奉獻(xiàn)去鑄就為師者的精神。需要我們用愛(ài)去散發(fā)出為師者的榮光。