第一篇：請(qǐng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的是

請(qǐng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的是(請(qǐng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的是（C）。(1分)

A學(xué)會(huì)利用表格菜單來(lái)插入表格

B掌握調(diào)整表格行高、列寬的方法

C能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法

D初步培養(yǎng)與同伴合作交流的意識(shí)、能力

第二篇：請(qǐng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)

請(qǐng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)

請(qǐng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的是（）。(1分)得分:0學(xué)會(huì)利用表格菜單來(lái)插入表格

掌握調(diào)整表格行高、列寬的方法

能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法

初步培養(yǎng)與同伴合作交流的意識(shí)、能力

王老師在用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，想將搜索到的“圖片．jpg”的圖片插入其中，正確的操作是（）。(1分)得分:0

執(zhí)行“插入“→“圖片”→“來(lái)自文件”命令，打開(kāi)“插入圖片”對(duì)話框，定位到“圖片．jpg”所在文件夾，選擇該圖片，點(diǎn)擊“插入”即可

復(fù)制“圖片．jpg”圖片，在演示文稿中執(zhí)行“粘貼”命令

執(zhí)行“插入“→“文件”命令，打開(kāi)“插入”對(duì)話框，定位到“圖片．jpg”所在文件夾，選擇該圖片，點(diǎn)擊“插入”即可執(zhí)行“表格”→ “插入”→“圖片”→“來(lái)自文件”命令，打開(kāi)“插入圖片”對(duì)話框，定位到“圖片．jpg”所在文件夾，選擇該圖片，點(diǎn)擊“插入”即可

張老師最近在學(xué)習(xí)Flash軟件的使用方法，請(qǐng)問(wèn)，以下選項(xiàng)中哪項(xiàng)是Flash文件的后綴名？（）(1分)得分:1

．jpg

．gif

．fla

．bmp

為了教學(xué)需要，教師們有時(shí)也需要自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯(cuò)誤的是（）。(1分)得分:1

學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置

要遵守簡(jiǎn)潔性，在畫(huà)面中盡量刪除無(wú)關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)

由于知覺(jué)的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹?jí)結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)信息概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實(shí)例”的順序

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

一、概念的范疇不同

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。

二、對(duì)應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)

學(xué)科、一門(mén)課程，也可小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是 “一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

四、包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比（1）目的與目標(biāo)

教案中稱之為教學(xué)目的，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。

（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。（4）教學(xué)方法和教學(xué)用

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則。

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段，教學(xué)實(shí)施策略的選擇既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，又要考慮在特定教學(xué)環(huán)境中的必要性和可能性。包括學(xué)習(xí)心態(tài)的積極維持策略、教學(xué)內(nèi)容的傳輸加工策略、有效認(rèn)知指導(dǎo)與干預(yù)策略和課堂秩序管理策略等。

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和評(píng)定的活動(dòng)，也可以簡(jiǎn)單地理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過(guò)程。評(píng)價(jià)類型有：（1）計(jì)劃評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和產(chǎn)品評(píng)價(jià)。（2）論斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（3）過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念和要求，我分析自己在教育教學(xué)實(shí)踐中存在以下優(yōu)勢(shì)和不足。

一、優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上我可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施上，我基本可以做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)授課，組織好課堂紀(jì)律，在課后能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和自己的感受，還有對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、不足

由于自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和教育教學(xué)理論知識(shí)的不豐富，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有時(shí)顯得系統(tǒng)性不強(qiáng)，反饋性和可行性方面還是不夠合理；在教學(xué)實(shí)施方面，有時(shí)不能將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)授課；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)的方法不夠豐富，評(píng)價(jià)還不全面合理。

針對(duì)以上不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我制定了以下發(fā)展計(jì)劃：

多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多請(qǐng)教，多看他們的教案；在教學(xué)實(shí)施方面，要豐富自己的教育教學(xué)理論知識(shí)，多看有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍，爭(zhēng)取與實(shí)際相聯(lián)系；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師是怎么評(píng)價(jià)的，多看這方面的書(shū)籍，是自己的評(píng)價(jià)更加全面合理。

第五篇：體育教學(xué)中如何根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)制定課堂目標(biāo)

體育教學(xué)中如何根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)制定課堂目標(biāo)

一、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參與身體練習(xí)的主要形式，是增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生情緒成熟的最基本的途徑。它是一種全方位的教育。在傳授體育知識(shí)技能的同時(shí)，完善學(xué)生人格和個(gè)性，發(fā)展智力，更為終身健康打下基礎(chǔ)。然而目前國(guó)內(nèi)體育教學(xué)活動(dòng)仍存在不少值得探討的問(wèn)題：①片面理解體育教育目標(biāo)，未能全面發(fā)展學(xué)生的能力?；顒?dòng)往往重視對(duì)知識(shí)技能的掌握，卻容易忽視對(duì)學(xué)生道德情感、個(gè)性、社會(huì)性的教育。②體育活動(dòng)訓(xùn)練化、機(jī)械化，總是以教師作為知識(shí)的傳授者，“正確方法”的傳授者，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)和個(gè)性全面發(fā)展。③活動(dòng)內(nèi)容和形式比較單一，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，會(huì)造成小學(xué)體育課堂上的乏味和不足,更會(huì)影響小學(xué)生對(duì)體育課的反感和學(xué)習(xí)興趣.因此在小學(xué)體育教學(xué)中如何設(shè)計(jì)一節(jié)體育課呢: 1．在小學(xué)各年級(jí)階段目標(biāo)是制訂該年級(jí)階段學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的主要依據(jù)。年級(jí)階段的目標(biāo)是通過(guò)該年級(jí)學(xué)生所開(kāi)展的一個(gè)個(gè)具體的體育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，在制定每一個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該和該年齡目標(biāo)相一致。例如：低年級(jí)變換方向跑的要求是學(xué)生能沿場(chǎng)地周圍跑，那么教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制訂就不能超出這個(gè)水平，否則容易使低年級(jí)造成身心疲憊，對(duì)體育活動(dòng)失去興趣和信心。

2．小學(xué)體育活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式是制訂活動(dòng)目標(biāo)的直接依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容不同，則活動(dòng)形式也不同，而活動(dòng)內(nèi)容和形式的不同，往往會(huì)使活動(dòng)的價(jià)值(目標(biāo))也不同。例如：以探索體育器械或各種活動(dòng)技能的玩法和學(xué)習(xí)主的教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)往往注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；通過(guò)模仿動(dòng)物以游戲形式組織的教學(xué)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)日標(biāo)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)各種情緒或情感；而那些直接進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)的教學(xué)活動(dòng),則把目標(biāo)定位在掌握動(dòng)作要領(lǐng)上；還有以兩人游戲、三人游戲、小組游戲,集體游戲之類的教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)總離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣等等方面。

二、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1．考慮內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的貢獻(xiàn)率。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要考慮目標(biāo)的需要，要從目標(biāo)引發(fā)到教學(xué)內(nèi)容選擇上，這是很有好處和符合邏輯的。2．考慮小學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平。學(xué)生的身心發(fā)展有其自身的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平及規(guī)律，因而成年人進(jìn)行的體育活動(dòng)內(nèi)容不適合小學(xué)生，即使有類似的活動(dòng)項(xiàng)目，也不能有相同的要求。例如：打排球，成人排球有“扣球動(dòng)作”的基本要求，而小學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)排球的話，是不可能達(dá)到要求的，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)重新制定。

3．考慮活動(dòng)課時(shí)與場(chǎng)地器材。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，考慮活動(dòng)的課時(shí)是十分必要的。因?yàn)樾W(xué)階段體育教學(xué)活動(dòng)一般是一周3--4次，每次時(shí)間約45分鐘左右。教師要充分利用每次的體育活動(dòng)、組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)性的發(fā)展，其活動(dòng)內(nèi)容的選擇顯得甚為重要。既不能太通俗又不能太脫離實(shí)際，既不能太簡(jiǎn)單也不能太高不可攀，那就要選擇那些具有典型性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性和可行性的活動(dòng)內(nèi)容。還要考慮到場(chǎng)地器材的現(xiàn)實(shí)條件。有些學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地小，體育器材缺乏，這就需要我們因地制宜，充分利用我們身邊的東西制做簡(jiǎn)單的器材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意方法的科學(xué)性。我們可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選用不同的方法。方法的選用是否科學(xué)關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)實(shí)施效果的優(yōu)劣。小學(xué)體育活動(dòng)的教學(xué)主要是組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng).然后請(qǐng)教師示范學(xué)習(xí)的動(dòng)作技術(shù)技能，最后經(jīng)教師指導(dǎo)練習(xí)鞏固動(dòng)作。在課中讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互合作,字評(píng)互評(píng),這種方法注重以“學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感覺(jué)活動(dòng)的輕松性、愉快性，真正形成“快樂(lè)體育”的理念，適合現(xiàn)今新課程改革下的教育教學(xué)。