第一篇：如何讓學生學好英語（推薦）

如何讓學生學好英語

我們每一位英語老師都想讓學生學好英語，采取各種方法去提高教學水平，有成功的也有失敗的，下面我談一下自己的體會，我認為激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的，另外，還需培養(yǎng)學生的學習目的性和良好的學習習慣，現簡述如下：

一、培養(yǎng)學生對英語的興趣。

“興趣是最好的老師”。如果學習英語沒有興趣，只靠逼迫去學，將會事倍功半。我們都知道：自己喜歡的事，就愿意去做，并且做的非常好；自己不喜歡的事，就不愿意去做。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。怎樣才能培養(yǎng)學習英語的興趣呢？比如，看英文電影、唱英文歌曲、做英語游戲、讀英文報紙，看英文幽默笑話、與別人用英文對話等。時間久了，練的多了，懂得多了，就有了興趣。當然，這需要學生們付出辛勤的汗水，因為一份耕耘才會有一份收獲，天上不會掉餡餅的。如果你堅持不懈的努力，成功一定會向你招手的，勝利一定會屬于你的。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情感，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情感是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、建立融洽、民主的師生交流渠道。

3、把英語教學與情感有機地結合起來，培養(yǎng)學生的發(fā)展合作精神。

4、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

三、讓學生明確學習的目的、目標。

無論做什么事都要有明確的目的，學英語也如此。目的越明確，學習英語積極性就越高；目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習英語意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標要從屬于大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊。確定學習英語目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。在學習時同學們根據實際情況先有一個在下次考試中能取得多少分的小目標，然后樹立中考中能考好的目標，最后樹立一個成為類似翻譯員的大目標。利用心中的目標來促進自己的學習。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

有了良好的學習習慣，也就意味著成功了一半。英語學習中的好習慣有：

1.晨讀的習慣。早晨起來，讀單詞和課文，哪怕幾分鐘也好。

2.要作好預習，在課后要及時復習。

3.聽錄音的習慣。常聽錄音，既可以訓練聽力，又可以使讀音準確。

4.用英語對話的習慣?？梢栽陂e時兩個人對話，也可以自己說。

5.用英語記日記或書面表達的習慣。這樣做，有利于英語寫作水平的提高，也有利于掌握單詞的拼寫，鞏固所學的知識。

6.經常使用工具書的習慣。遇到不懂的問題，可以通過查詞典或語法書得到解決。

總之，如果學生對英語感興趣，學習目的明確，學習方法得當，學習習慣良好，就一定會學好英語的。

第二篇：如何讓農村孩子學好英語

如何讓農村孩子學好英語

在鄉(xiāng)村中學的孩子、見識狹窄、生活環(huán)境偏僻。在家忙碌農活和家務，無任何學習英語的條件和環(huán)境、學生中占70%以上都是留守兒童，即使父母在家的也是英語文盲，農村中學的教師面對的孩子是既要擔當家長角色又要擔當教師責任。但在這雙從責任之下也能讓窮山溝里飛出金鳳凰。淺談在教學中的幾點體會。

一、激發(fā)學生學習英語的學習興趣

興趣是獲得成功的起點和良師，偉大的教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就說明興趣在學習中的重要性。、在教學過程中，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵就是培養(yǎng)學生學習興趣，有了濃厚的學習興趣，就能達到事半功倍的作用。

<一>擁有和諧師生關系

首先，建立和諧融洽的師生關系，就是要愛生如字，有了愛就有了一切，時處關心學生、愛護學生、尊重學生。在平時學習中了解學生的興趣、愛好和情緒變化。抓住學生的散光點多表揚、多給機會展示。還要與學生樹立有難同檔，有福同享的思想觀念。就是當學生在生活和學習上有困難時，教師要歷盡全力的幫助和關心。例如、筆者在10年以前當班主任，遇一特差學生生病、就立刻把他送往醫(yī)院，治愈好后為他付了70多遠的醫(yī)藥費，第二周同學就帶醫(yī)藥費還給，可沒有要他的，結果到期末考試英語考得了80多分。從此就知道愛在學生中的力量是無比的大。愛學生是教師工作的起點、教師要熱心，細心、耐心的教育學生，多鼓勵和表揚少批評且要以火熱的心愛每個學生，讓學生真正體會到教師的批評和表揚的目的都是出于愛護和關心。當然在平時的嚴格要求更是愛的核心，因此、教師對學生要熱愛而不驕縱、尊重而不遷就、信任而不放任、嚴格不是強迫命令、粗暴、而是教育性、說服性、指導性的和諧統(tǒng)一。唯有這樣，師生關系才能和諧融洽，學生才會開心地搞學習。

<二>教學方法靈活多樣，活躍的課堂氣氛

課堂的感受直接影響學生的學習積極性，單一固定死板的教學方法會壓抑和淡化學習興趣。反之，活躍的課堂氣氛、輕松的學習心態(tài)、有趣的語言環(huán)境和積極的自我意識能促使學生獲取最大限度的語言信息量。在教學中，教師可用口訣、音樂、游戲、創(chuàng)設情景等活躍課堂氣氛，不能用傳統(tǒng)的填壓式的教學方法，我認為口訣是相對適用的，簡單易記，不花太多時間。比如記“a”“an”的用法，則可用以下口訣：名字是“禿子”，常要帶“帽子”，可數名詞單，需用“a”或“an”，輔音前用''a''，元音前用“an”。如“how/what about”“some”的句型用法口訣是：what about “——？”“好不好”，名、代、動名后面跑，問句誠心邀請，some改成any 則不妙。當然教師要根據不同的教學內容而采用不同的教學方法。如字母教學可用游戲與音樂，打電話和就餐可用創(chuàng)設情景教學，身體部位教學可用音樂。無論哪種教學方法都是增強學生學習興趣的，音樂能讓學生輕松愉快的學習，感受英語之美，達到愛屋及烏的效果；游戲讓學生在玩中學到知識，并由被動接受轉為開動腦筋，主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維；情景教學容易產生情感的共鳴，使學生更容易記得單詞和句型的具體用法。

二、重抓詞匯教學

有了興趣也要把興趣用在刀刃上，學英語如果詞匯不廣或者完全記不得單詞那就等于練武不練功，最后只是一場空。詞匯是學習英語的基礎是學好英語的先決條件，學生感到學單詞枯燥無味，學后易遺忘，不會學以致用，回到家中不會的單詞又無請教之處。根據多年的教學實踐經驗，教師必須將學生詞匯基礎打牢，教學單詞時靈活多變。

<一>音、形、義、性相結合來教授詞匯

語音是語言的基礎，在初一的學生學完字母后，教學詞匯一定不能單一的帶讀，讓學生死記硬背，一定要讓學生按讀音規(guī)律記單詞，掌握發(fā)音規(guī)律。主要記住元音字母和元音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，如“a”在開音節(jié)中發(fā)[ei ],在閉音節(jié)中發(fā)[ae]；字母“ee”組合發(fā)長音[i:]，bee發(fā)[bi:]，教學fill這個單詞時，學生根據讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)[i]音，學生很快就會讀出這個單詞的音。為了發(fā)音更準確，且避免與相近發(fā)音的單詞feel混淆，同時復習feel這個單詞的發(fā)音并區(qū)別詞義。當然對初一學生剛起步學英語，這是一個難題，教師每天都必須帶著學生

拼讀，日復一日，也就讓他們成功的掌握拼讀規(guī)則了，這就會使學生更主動積極學英語。然后教學單詞時用一些活躍課堂氣氛的諧音法、聯想法、構詞法等等，比如在教tomato這個單詞時，就對學生說“你偷沒偷地里的西紅柿”，學生便會在愉快的笑聲中掌握這個單詞，在讓學生根據拼讀規(guī)則記住單詞；在教學classroom這個單詞時，就聯想到student、desk、book等等。構詞法有詞的合成、轉化和派生。如blackboard由black和board合成；water“水”又可譯為“澆水”，而這種詞的轉化在初中詞匯中卻不多，在詞的派生法中，如由happy加前綴unhappy，care+ful=careful是加后綴的一個詞。

在實際教學中，眾多學生反應單詞難以學以致用，筆者聽了很多課也發(fā)現很多教師忽略了對單詞詞性的具體化應用講解，教師提及到單詞的詞性，但在造句時并沒用運用單詞詞性在句中的功能來指導學生造句，還把責任推及到語文教師頭上，那何不能又擔當語文教師的責任講解，這就兩全其美了，而眾多教師就是失敗在此問題上，導致學生學不好英語。

筆者在多年教學經驗中發(fā)現這樣一個問題，如果學生從初一年級起就不能在詞性的幫助下造句，就一定不能將英語學好。教師只講語法不講詞法，就如只給飯吃不給飯做的方法，只教學生學而不教學生怎樣去學，這就嚴重違背了新課程的理念。學生學了名詞卻不知道在句中作主語、賓語、表語等成分的用法，學了動詞卻不知道在句中作什么成分。在鄉(xiāng)村中學，到了初三當老師問動詞在句中作什么成分，兩百多人中就有百分之七十的學生回答主語成分，可見，教師在講解單詞的時候就不該忘記解釋該詞性，要結合詞性來解讀其用法，只有這樣從一開始就培養(yǎng)單詞的應用意識，學英語就順理成章了。

三、學好語法

學好語法在初中階段首先學好句法的種類類型，不然就會給學生帶來學英語的迷惑，英語句子的種類與類型按句子的結構分為簡單句、并列句、復合句。學生在初一年級一定要學好簡單句的五種基本句型：（1）主語+系動詞+表語，同時注意系動詞get,become,look,smell,feel等的用法（如：He is a student）；（2）主語+謂語（如：He is singing）；（3）主語+謂語+賓語(如：he like English)；（4）主語+謂語+間接賓語+直接賓語(如：Mrs Zhou teaches us English)；（5）主語+謂語+賓語+賓語補足語(如：We keep our classroom clean and tidy everyday)。當學好簡單句，并列句，復合句，許多問題便可迎刃而解了，它們都是簡單句的升華。其次，英語句子按交際用途分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。用來陳述事實或看法的句子叫陳述句，包括肯定句和否定句；疑問句是用以提出問題的句子，包括一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句等，其中用yes或no回答的問句叫一般疑問句，有“be+主語+其他？”和“助動詞/情態(tài)動詞+主語+謂語+其他？”這兩種類型，特殊疑問句由特殊疑問詞+一般疑問句構成，疑問詞包括疑問代詞和疑問副詞（what、who、which、whose、whom、how等）。選擇疑問句是提供兩種或兩種以上的情況，要求對方選擇一種情況回答的問句，有“一般疑問句+or+被選擇的部分+其他？”和“特殊疑問句+A or B？”兩種形式。反意疑問句是附在陳述句之后，對陳述句所說的事實或觀點提出疑問，在對反意疑問進行回答時遵循“前肯定后否定，前否定后肯定”這一口訣，即當陳述部分肯定，疑問部分則否定，陳述部分否定，疑問部分則肯定，但同時需要注意句中never、seldom、hardly、few、little、nobody、nothing等否定意義詞的出現，附加疑問句部分要用肯定形式。再次學好英語中名詞、代詞、冠詞、數詞、介詞、形容詞、副詞、動詞的用法，在教學此語法中可采用一些口訣的教法來幫助學生記憶，比如在教學名詞的單復數中可記口訣“國人單數變復數，中日不變英法變，其余后面加s，牙齒和腳變兩個，小孩后面加三個”。即Chinese Japanese單復數一樣，其余國家的復數形式就是在后面加s，foot的復數形式是feet，tooth的復數形式是teeth，child的復數形式是children。在教學形容詞的比較級時，可用小詩“good、better、best、never let it rest,and better is best”。在教學enough的特殊用法時，就說“enough遇見形副詞，一律跑在形副后”。這就讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

然而筆者認為在教學語法中應遵循以下幾個教學原則：（1）必教不唯教原則。語法教學要 為培養(yǎng)學生的英語理解和交際能力服務，過度的語法教學會壓抑學生正常的語言領悟、敏銳的語境觀察和分析，因此，不能一味強調語法教學和完全排斥語法教學；(2)簡明扼要原則。教師在進行語法教學時有必要降低其難度，同時把復雜的語法內容簡單化；(3)易學漸進原則。對于

一些復雜、難懂的語法規(guī)則，不要急于求成，要給他們時間，由易到難，循序漸進，日積月累，通過相關知識量的積累達到目標知識的質的內化，從而使學習由難到易；（4）回歸語境原則。這就是上文所提到的語境教學法；（5）學以致用原則。語法教學時為了學以致用。英語教師要有意識地從教學實踐中和學生的生活實踐中探索和總結，尋找有效的訓練方式使學生的語法學習與聽、說、讀、寫有機融合，并自然滲透其中；（6）滲透跨文化意識原則。在進行語法教學時，教師有必要加強對學生的跨文化意識的滲透，首先要求學生了解并尊重這些跨文化現象，同時要讓學生明白，語法不是萬能的，要從語言交際的實際來把握這些跨文化因素的實際功能和文化內涵，而這樣也能提高學生學習英語的積極性?？傊愫贸踔杏⒄Z語法教學要考慮的因素很多，把握語法教學的實質，把語法的形式、意義和功能有機地結合在一起，對學生耐心指導，這樣才能有效授予學生有用的知識。

作為一個鄉(xiāng)村教師，在學校既承擔老師又承擔家長的責任，而鄉(xiāng)村學校中的學生無英語基礎，老師們更加需要盡心盡力。從多年教學經驗值，讀者覺得作為一個鄉(xiāng)村教師應該重視沒一個環(huán)節(jié)的教學，從單詞的讀、寫、用法，再到語法的學習，怎樣學以致用，都需要有計劃，有責任的教學。

云南省昭通市大關縣悅樂鎮(zhèn)第一中學王朝琴

第三篇：如何讓學生學好初中歷史(初中)

進入初中學習階段，很多學生面對眾多歷史知識，如朝代更迭、歷史年代、重要歷史事件的特點、異同點的比較，容易混淆，在面對這些試題時，往往束手無策。也有很多學生認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，從而對學習歷史提不起興趣。未來學家預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，不會自己鉆研問題、缺乏預見能力的人。所以，教師教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的能力應成為教學中的一項重要任務?！笆谥詽O”是我國歷代教學的經驗結晶，從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中，我們應堅持“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。掌握學習方法是學習中至關重要的一環(huán)，只要養(yǎng)成良好的學習習慣，采取正確的學習方法，歷史學習一定會事半功倍，充滿樂趣，提高成績自然也是水到渠成之事。歷史學習的方法多種多樣，概而言之，有如下幾種：

（一）培養(yǎng)學生觀察和描述歷史現象的習慣

觀察是學生認識客觀世界的重要途徑。歷史教學過程中，大量的感性認識都是通過對歷史現象、歷史史料、歷史圖表的觀察獲得的。描述是學生對歷史現象、歷史史料、歷史圖片觀察的感知表達，包括說和寫。課程標準中許多要求與觀察描述有關。例如初中歷史就有這么一些要求：欣賞精美的手工業(yè)品，體會工匠的創(chuàng)造性，感受古代中國文明成就的輝煌，培養(yǎng)愛護文物的意識；描述古代商業(yè)發(fā)展的一些經典場景。其他的類似“說出”“講述”“簡述”“復述”“闡明”“歸納”等要求幾乎出現在每一課的學習要求中。

可見，對學生觀察和描述歷史現象的要求是基本而普遍的，那么，如何培養(yǎng)學生觀察和描述歷史現象的習慣呢？主要做好以下幾點：

1、明確觀察目的，提出描述要求。每一次讓學生觀察無論是課上觀察，或是課外有組織的觀察，都應給學生講清觀察對象和目的，提出必要的要求，盡可能將描述的問題分解細化。例如：學生“描述古代商業(yè)發(fā)展的一些經典場景”，可讓學生觀察《清明上河圖》，再進行細化①從這幅圖中你可以提取哪些歷史信息？②反映了當時商業(yè)發(fā)展的哪些情況？

2、講清觀察方法，介紹描述要領。課上觀察地圖、圖片、教具演示，都要向學生說明觀察方法，對事物現象的描述要講清要領。例如：觀察圖表時要注意圖表中出現的文字說明。

3、重視分析思考，善于對比聯系。觀察描述中要注意抓住特征進行對比聯系，這樣才能使學生對歷史現象觀察得更細，理解得更深，覺得更活。例如“簡述中國軍隊抗擊??理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性?！薄袄斫馊褡蹇箲?zhàn)是抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。”要讓學生理解全民族抗日，可以用兩幅圖進行比較：“1929—1932年農村革命根據地示意圖”和“華北敵后抗日根據地形勢示意圖”，從圖中可以看出中國共產黨由定都瑞金，成立中華蘇維埃共和國臨時中央政府到成立陜甘寧邊區(qū)政府，充分體現了中國共產黨為了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線而作出的犧牲。

4、堅持長期培養(yǎng)，形成觀察描述習慣。學生對觀察描述產生了興趣，才能轉化為更大的積極性和主動性，才能形成觀察描述習慣。所以在歷史教學中，要堅持長期觀察描述，隨著觀察自覺性和持久性的提高，學生就能主動地選擇觀察描述對象并有效進行觀察和描述

（二）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)思維能力

歷史學科對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。

教師在創(chuàng)設問題情境時，應注意做好幾點：第一、要科學地遵循學生的認知規(guī)律。設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現學生由學會到會學的轉變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時間、地點、內容結果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。

第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內戰(zhàn)》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質、結果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

（三）培養(yǎng)記歷史筆記的習慣

有人說記筆記是“必要的痛苦”。記筆記很煩，很“痛苦”，但又很有必要。記筆記有助于指引并穩(wěn)定學習的注意，有助于學生對學習內容的理解，有助于對所學知識的復習和鞏固，有助于積累資料和擴充知識。在培養(yǎng)學生記筆記的習慣時應注意以下幾個方面：

1、做好準備工作。筆記本是必不可少的，同時準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區(qū)分不同的內容。

2、設計合理格式。筆記可分為活動探究、知識總結兩部分。用筆畫一豎線，豎線的左側部分作為活動探究用，左側部分作知識總結用，還寫上自己的心得體會。

3、及時查漏補缺。課堂上不可避免的會有些該記的內容沒有記下來，可以在筆記本上留下一定的空間，留待課后解決。下課后，從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，同時將自己對講課內容的理解、收獲和感想，用自己的話寫在筆記本右側空白處。這樣，會使筆記變得更加完整、充實。

4、經常檢查交流。這一環(huán)節(jié)是師生互動、生生互動的過程。有時教師親自翻閱學生交上來的筆記，了解學生的整體情況和個體差異，及時調整和完善今后的教學，教師的批語又讓學生得到鼓舞或促進；有時可以可以讓學生相互翻閱，這樣可以讓學生相互學習、取長補短。慢慢地，學生科學記歷史筆記的習慣就會形成。

（四）、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，一般常采用以下方法，幫助學生提高記憶效率，效果良好。

第一，分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。

第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學生記住當時的派別：大資產階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿?！?/p>

第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經過的六件大事。

良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，惡習得貽誤終生。我們應該把培養(yǎng)學生學會生存的能力提高到培養(yǎng)現代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應力。

五、課上堅持“聽”、“思”、“記”

課堂教學是學校教學的主要形式，聽課更是學生獲取知識、信息的最重要途徑。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容是比較多的，如歷史事件、過程、時間、地點、人物、意義等，對于一個歷史事件的過程，老師不可能在一節(jié)課上重復講述。所以，把握課堂，可以從“聽”、“思”、“記”三個方面著手。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態(tài)度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重點，以解決在自己預習時發(fā)現的問題。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到的歷史信息及時作出反應；另一方面還要對信息加以篩選，對歷史問題還有沒有疑問等。所謂“記”，是指在聽講的過程中做聽課筆記。初中階段的歷史課堂的筆記，一般是記錄老師的板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可以記下一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，最好課后再整理。

六、注重歸納和總結

在歷史學習中，一定要注意同類知識點的歸納與比較，這樣可以最大限度地整合教材，綱目并舉，有利于識記掌握同類的知識點。如從背景、過程、影響等幾個方面，用一個表格的形式，將鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯軍侵華戰(zhàn)爭等幾場重要的戰(zhàn)爭歸納起來。如世界史第一國際、第二國際與共產國際的歸納；比較英、法、美資產階級革命異同；日本明治維新與中國戊戌變法的比較等。學習根據板書整理每課的提綱，簡單地構建知識體系。如《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中，可以分戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、經過、結果和影響等幾個部分整理提綱，這樣可以使思路更清晰。

我在每個單元的學習結束后，都會引導學生系統(tǒng)整理這個單元的知識點。如在“近代化的探索”這個單元中，從背景、時間、代表人物、主要內容、性質、影響等幾個方面整理和總結洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動四個歷史事件。這樣，不僅可以節(jié)省復習時間，更提高學習效率。

七、平時多讀書，多關心熱點話題

歷史包含的知識點很多，要想學好歷史，單單記住書本上的知識，是遠遠不夠的，還需要閱讀課外書籍或做課外練習，擴充知識面。同學們要充分利用課余時間，閱讀與課文有關的課外書籍，或做課外資料上的一些練習題，這不僅可以提高學習歷史的興趣，而且可以擴充知識面。

歷史和現實更是緊密聯系的，所以，學習歷史還要關注歷史的時代性，尤其需要注意與時政、熱點的結合。近幾年的歷史中考中，注重社會熱點現實問題的考查，如金融危機、臺灣問題和祖國統(tǒng)一、歷史周年紀念、加強黨執(zhí)政能力建設、中美關系、中俄關系等。所以，真正要學好歷史，功夫在課外。同學們平時要關心國際、國內大事、熱點問題，做到“家事國事天下事，事事關心”，只有這樣才能學好歷史。

第四篇：如何讓學生學好物理知識

.淺談實驗教學與多媒體教學在初中物理教學中的應用

物理是一門科學，他來源于生活，是人們通過千百年的生活實踐，總結歸納出的一些自然規(guī)律和定理，人們通過物理學的學習和思考，掌握物理學的一些自然規(guī)律，并應用于生活實踐，為社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。然而物理學卻是各門學科中最抽象的學科，如何使抽象問題具體化，直觀化，復雜問題簡單化，是物理教學成功的關鍵。本文筆者結合自己多年的教學經驗，利用多媒體與實驗教學相結合，成功完成教育教學的實例，簡要概括實驗教學與多媒體教學在初中物理教學中的雙重地位，僅供各位物理教師借鑒和參考，并希望各位同仁對此提出寶貴意見以促進物理教育教學的發(fā)展。

1．物理學科的特點及要求

1．1物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性

物理學中的文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產生困難，且抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，是初中課程中最抽象的學科，課本中的每一幅圖片都含有豐富的意義，然而，利用圖片進行教學，學生是無法領會其中的內涵，更不能學好物理并應用于生活實踐。只有掌握物理學的特點，從實驗出發(fā)，通過實驗，再現物理情景，開展“體驗式”教學，使學生親生體驗物理發(fā)展的過程，讓學生通過實驗探究，從多方面、多層次來研究、分析、解決物理問題，使學生的學習過程遵循從感性到理性的過程，才能學好物理并應用于生活實際，推動科技的進步。

1．2物理學來源于生活，服務于社會

物理來源于生活，通過學習物理知識、認識物理現象、掌握物理規(guī)律，用物理知識改造大自然，推動社會進步和發(fā)展。為此，初中物理教學必須注意利用日常生活和生產中熟悉的素材，引導學生通過這些素材進行觀察和實驗探究活動，認識物理現象及其變化規(guī)律，注重學生的實踐技巧、創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為科技的發(fā)展夯實基礎。

1．3激發(fā)學生興趣，把握教材準確性和科學性

教師必須精心設置教學內容，做到豐富、充實、有層次，兼顧到每位同學來創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，引導學生進行探究，調動學生的學習積極性，落實教學準確性和科學性。

1．4注重實驗教學的開展

物理學的發(fā)展必須以實驗為基礎，只有通過實驗，才能讓學生真正理解教學內容，也才能學有所用，取掉高分低能的帽子。為此，凡是教材上要求的分組實驗，演示實驗教師必須精心組織，課前認真準備，力求達到實驗的最佳效果。對一些不太明顯的實驗現象根據教學內容精心設計、引進一些教學軟件，再現物理情景，幫助學生理解物理問題。

2．實驗教學在初中物理教學的作用與不足

2．1實驗教學在初中物理教學中的作用

2．1．1實驗教學是初中物理教學的靈魂

物理學是以實驗為基礎的科學，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學生剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力度還沒形成，因而，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。在新課改的背景下，教師應通過實驗教學，引導學生開展研究性學習，注重讓學生體會某一知識或規(guī)律產生或發(fā)現的過程，將當初科學家們研究這一問題的過程適當地重現在學生面前，讓學生體會到發(fā)現問題、分析問題、解決問題的樂趣，進而掌握處理某種問題的方式方法，提高學生的學習能力和創(chuàng)新意識，這才是物理學科教學的最終目標。

2．1．2實驗教學促進學生多種能力的發(fā)展

實驗教學在物理教學中可以培養(yǎng)學生學習物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力，真正達到物理教學的目的。

2．1．2．1通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察能力

實驗中引導學生觀察物理現象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，通過實驗現象的分析，讓那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，勾起學生濃厚的興趣，讓學生產生強烈的求知欲望，為學好物理打下堅實的基礎。

2．1．2．2通過實驗教學培養(yǎng)學生想象能力

學生在實驗中通過畫圖、識圖來提高自己的想象能力。例如，初中課本中的電路圖、滑輪組裝圖、物態(tài)變化圖、磁場及磁感線分布圖等圖像，學生可通過電路圖了解家庭電路怎樣簡化，發(fā)揮想象力完成家庭電路連接；通過滑輪組裝及訓練，在實際生活中發(fā)揮自己的想象，把滑輪組應用于生活實踐；通過繪制磁感線分布圖像，了解磁場的分布，在學習“電磁感應現象”時，學生就能依靠想象力準確判斷導體切割磁感線的問題等?？梢?，想象使學生頭腦中出現一些超乎他們自己經驗的形象，要充分發(fā)揮學生想象力，就要求教師精心設計實驗利用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產生清晰的表象，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發(fā)展。

2．1．2．3通過實驗教學，培養(yǎng)學生實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點，所以初中物理實驗中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作的能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。通過實驗不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2．2實驗教學在初中物理教學的不足

2．2．1設施陳舊、配備不全

在農村中學，因種種條件的限制，雖然學校都設置了物理實驗室，但也存在器材配備不全，設施陳舊，器材不配套，數量不足等問題，很多實驗室不能正常開展。

2．2．2學生實驗時間未得到保障

目前，學生實驗時間太少，極大多數時間都被學校安排的課程擠滿，學生能夠自由支配，根據自己的愛好去做些小實驗、小發(fā)明并進行思考鉆研的時間被學校設置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。

2．2．3管理不當

很多學校雖然實驗器材完整，但缺乏管理經驗，實驗教學未得到足夠重視，為經常性地開放實驗室，我認為學校應加大投入，重視學生實驗技能的培養(yǎng)，在課余時間，選取一些有特長的教師對實驗室進行管理，并經常性地對學生進行開放，提供第二課堂的陣地，彌補試驗時間的不足。

2．2．4實驗教學無法演示部分實驗

物理學中涉及到許多抽象的、微觀的、難以用實驗演示的教學內容，這部分內容，由于對實驗器材要求較高，并且不易操作，甚至具有很大的危險性、爆炸性，是教師和學生無法用實驗來演示和驗證的，引進多媒體教學軟件，有助于提高此內容的教學質量。

3．多媒體在物理教學中的作用與不足

3．1多媒體在物理實驗中的作用

3．1．1用多媒體演示實驗激發(fā)興趣。

利用計算機模擬輔助物理實驗，直觀形象，可重復再現，大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節(jié)。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，加快擴散的過程，擴散現象便一目了然；又如在研究“通電導線在磁場中的作用”內容時，教學內容比較抽象，采用實驗教學時，磁感線的分布及方向不能體現出來，若采用多媒體，在實驗基礎上繪制出磁感線，有利于學生對“左手定則”的掌握。再如在研究“感應電流及方向”時，學生不僅對磁感線不清楚，而且對電流的方向也很模糊，只有采用多媒體模擬出磁感線分布、磁感線方向、電流方向，學生才能較好的使用“右手定則”判定感應電流與磁感線方向、導體運動方向三者的關系。

3．1．2利用多媒體把微觀世界宏觀化、難以演示的實驗形象化

現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將微觀世界宏觀化，例如，在研究分子熱的運動時，分子的運動情況是人眼無法看到的，采用傳統(tǒng)的掛圖和講授，內容枯燥，無法調動學生的激情，利用多媒體技術，可以把分子運動情況與溫度的關系展現在學生眼前，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，成功完成教育教學。利用多媒體技術可以是難以演示的實驗形象化，例如，在研究電磁波、衛(wèi)星通信、光纖通信的內容時，這些內容是我們難以用實驗演示的，若采用多媒體模擬電磁波的傳播和光的傳播，結合多媒體素材，學生就能較好的理解該部分的內容，并能培養(yǎng)學生各方面的能力。總之，利用多媒體教學，使抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低物理知識的認知難度，激發(fā)學生學習物理的興趣，并能培養(yǎng)學生各方面的能力，實現物理教學的真正目的。

3．2多媒體在物理教學中的不足

多媒體教學在物理教學中有著不可忽視的作用，盡管它能把實驗現象真實的展現出來，但它卻阻礙了學生動手能力、發(fā)現問題的能力、科學探究能力的發(fā)展，所以，不能完全用多媒體教學代替實驗教學，即所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

4．實驗教學與多媒體教學相結合，做到優(yōu)化互補

4．1物理教學應以實驗為基礎

物理是一門實驗科學，許多實驗技能的掌握、實驗原理的驗證都離不開實驗，只有身臨其境地感知實驗過程，才能使學生感受更深，理解更透，才有利益培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。只有通過實驗教學，讓學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，培養(yǎng)學生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力加深對科學本質的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，形成嚴謹的科學態(tài)度，為社會的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

4．2多媒體教學是實驗教學的最佳輔助

任何一個物理規(guī)律及理論的得出，都是物理學家通過多次試驗總結、歸納、推導出來的。因此，在物理教學中，必須以實驗為基礎，讓學生親身體驗物理探究的過程。然而，由于教學設備、教學內容和教學時間的限制，對于一些肉眼觀察不到的現象，課堂上不能演示的實驗，微觀世界的教學，是學生無法完成或根本不能做的，這部分教學內容是教師無法用實驗教學，更不能單憑掛圖和講授讓學生掌握的內容。針對這些內容，只有把實驗教學與多媒體網絡技術充分結合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學難度，把學生引入學習情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導學生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認識事物的本質，從而順利突破教學難點，才能完成教育教學任務，也才能讓學生學有所用。

第五篇：讓興趣引導學生學好計算機

讓興趣引導學生學好計算機

摘要：興趣是最好的老師，在計算機教學中，應結合本學科的特點，從激發(fā)學生的興趣入手，充分調動學生的積極性，讓學生有興趣學，越學越有興趣，從而提高教學效率，開發(fā)學生的創(chuàng)造力,體現素質教育。關鍵詞：興趣、實踐

計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。計算機本身的特點決定了計算機教學在開展創(chuàng)造教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，計算機教學中，又怎樣實施素質教育、開發(fā)學生的創(chuàng)造力呢？“興趣是最好的老師”，我認為在計算機教學中應以興趣貫穿于課堂教學中，利用計算機學科的優(yōu)勢，進行實踐教學。

一、創(chuàng)設情景，引起學生的學習興趣。

學生的知識不是教師“教”進去的，是學生“學”進去的，所以說我們要為學生創(chuàng)設一個活潑的環(huán)境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學生主動去“學”。對于這一點，我們除了可以在上課時用一些輔助的教學軟件外，我認為更重要的是讓學生知道學習這一門課后他們能做出什么。也就是說讓學生帶著目的去學習。比如說我在教VB這門課時，打亂書上原有的順序——先介紹變量再到講解編程，而是一上來就讓學生看到一個用VB做好的一個“學生信息管理系統(tǒng)”，并告訴學生，在學完這門課后，他們也可以做出這樣一個完整的系統(tǒng)，這些學生平時都用慣了Windows界面，早就對其中的原理好奇的不得了，現在一聽自己也能做出這樣的界面，一個個興趣高漲，嚷著讓老師快講，從而激發(fā)了學生的學習欲望。這樣一個良好的開端，就為以后學習這門課打下基礎。同樣，不光是一門課，作為計算機教師，應該在每一堂課都讓學生明白，學完這節(jié)課后他們能做什么，這樣有目的的學習，學生才會有興趣。

二、精講多練，讓學生在“做”中學。

傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調動學生的積極性。計算機是一門實踐性很強的課程，讓學生親自上機動手實踐遠遠比聽老師講要有效得多。所以，教師在對知識進行必要的講解、演示后，應立即結合本節(jié)課的難點、重點布置一些練習，讓學生親自動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。而且在練習的過程中學生會遇到各種問題，這時放手讓學生自由的討論和解決，還能提高學生的解決問題的能力，每一次問題的解決，都能增強他們的信心，提高他們學習的興趣。所以在每一次講課后都不要忘記給他們設計一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會專心致志的去完成，效果也比單純教師來講要好的多。

三、以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機 激發(fā)學生一時的興趣并不難，但如何維持學生的學習興趣，并能指導學生自主學習呢？我認為在計算機教學過程中我們要注意抓住學生的好奇心理，引導學生主動探索問題。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理，教師利用好這種心理，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造激情。創(chuàng)造從問題開始。我們要學會讓學生提問，不能總是自己去講。例如我在上Flash這門課時，以前總是我教什么，叫學生做什么，結果許多東西他們學完后還是不知道要用，做出的動畫很一般，考核時知識點也掌握的不全面。后來我從制作一個MTV入手，先教學生會做最簡單的動畫，學生會做后讓開始問：如何加入聲音，再然后就開始問歌詞如何處理??這樣，學生的問題越問越多，學到的東西越來越多，遮罩效果、風吹字效果等等，學生在學習這些知識的時候越學越有興趣，甚至還能創(chuàng)造性的發(fā)揮，不但做出的作品讓老師贊嘆，再考核這些知識點，由于他們思考過、用過，掌握的也非常好。所以我感到：教師的“教”應是“基本講解→引導學習→啟發(fā)思考→歸納總結→講解要點→設計練習”，而學生的“學”應是“理解筆記→自己探索→大膽質疑→展開討論→總結評論→自主創(chuàng)造”。這教與學的過程中，實質是讓學生處于主體地位，讓他們感到想學，有興趣學，這時老師再來教，效果才明顯。

四、用個性化的考試和作業(yè)激發(fā)學生學習熱情。對于計算機這門課，檢驗學生學習的好壞不能完全憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲，更嚴重的是學生會學完后還不會用，所以我們在教學過程中完全可以結合計算機的特點進行一些個性化的作業(yè)和考試。例如，在講完VFP后，讓他們自己做一個通訊錄，再例如，在Flash的教學中，我要求學生下課后自己去找感興趣的有關資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機時利用這些素材自由設計。考試方法就是給學生幾節(jié)課的上機時間，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心制作自己的動畫，考評時對學生制作的動畫進行評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。這樣把作業(yè)與考試結合在一起，我們可以發(fā)現學生設計了很多具個性化的動畫，并且其中不乏很漂亮、很雅致的精美作品。學生呢，也就越學越想學。

五、合理調整學生的心態(tài)

心理學表明，學生在學習過程中取得的成功和失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。所以我們在激發(fā)學生學習的興趣時不要忘記讓學生體驗到成功，讓成功再帶來更大的興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規(guī)律。例如我在教學過程中，把每次學生中較好的作品保存起來，讓學生相互傳閱，并讓學生把自己的操作心得，小技巧介紹給同學，對于好的學生，他們得到了訓練，體驗到了成功的快樂，更激發(fā)了學習熱情，對于做得差一點的學生，也就造成了一種無形的壓力，同時他們也不服氣，也想去超過別人，暗自努力，這樣的心態(tài)可以大幅度提高計算機教學效率。

總之，計算機知識日新月異，內容繁多，教師不可能面面俱到，把將來需用的知識全部傳授給學生，所以我們要激發(fā)學生的興趣和學習熱情，讓興趣引導學生主動探討，歸納總結，在提高教學效率的同時也讓學生感受到汲取知識的快樂。

參考文獻：

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作者單位：秦淮職業(yè)學校 2002年11月20日