第一篇：幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的方向，是航海中的燈塔。我很欣賞案例中老師這句話“胸中沒有目標(biāo)，一根稻草壓斷腰；胸中有了目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰！”那么怎樣才能幫學(xué)生制定好符合個(gè)人實(shí)際的目

標(biāo)呢？我是這樣做的：

一、制定目標(biāo)。制定目標(biāo)當(dāng)中也是分三個(gè)步驟，首先先確定方向，確定班級(jí)總目標(biāo)的方向。在確定了總目標(biāo)以后，就開始制定學(xué)生的分目標(biāo)，這第二環(huán)節(jié)也是從上學(xué)期期末評(píng)語著手，因?yàn)槊繉W(xué)期期末的時(shí)候，老師都會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行鑒定式的評(píng)語，根據(jù)這個(gè)評(píng)語還有根據(jù)同學(xué)自評(píng)還有家長(zhǎng)同學(xué)的他評(píng)，還有老師最終的評(píng)價(jià)也能找出自己上學(xué)期所存在的問題，然后把這些問題羅列出來，在班級(jí)目標(biāo)樹形圖上增加自己的枝杈，這樣就能保證我和班級(jí)的發(fā)展方向是相同的。

二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，是非常重要的一環(huán)，那在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中應(yīng)該是有步驟、有計(jì)劃進(jìn)行的，而不是一蹴而就的，像每個(gè)月都應(yīng)該有每個(gè)月目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)，然后根據(jù)自己的枝形圖設(shè)計(jì)本月我的自評(píng)表，我的評(píng)價(jià)表，這個(gè)評(píng)價(jià)表里包括我自己對(duì)自己目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，由同學(xué)小組之間對(duì)我的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)我目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，最后老師對(duì)我這個(gè)月目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。這也就是說分階段把自己定的分目標(biāo)細(xì)化下來，也就是說的短期目標(biāo)。

三、完善目標(biāo)，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)不是一個(gè)死的東西，學(xué)生的發(fā)展是在不斷的變化當(dāng)中的。我在每個(gè)月、每個(gè)階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中可能會(huì)

發(fā)現(xiàn)新的問題的出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了新的問題以后，也就找準(zhǔn)了新的目標(biāo)，我會(huì)把新問題、新目標(biāo)增加到每個(gè)學(xué)生的枝形圖當(dāng)中，這樣我的目標(biāo)，學(xué)生的目標(biāo)也就會(huì)越來越趨于完善。當(dāng)然有的孩子可能在本學(xué)期能夠?qū)崿F(xiàn)新發(fā)現(xiàn)的問題所確定新的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，但有的孩子實(shí)現(xiàn)不了，那就可以作為下學(xué)期有待完成的一個(gè)新的目標(biāo)。

第二篇：怎樣幫助孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

怎樣幫助孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

【案例掃描】

（一）王喆是個(gè)初一的孩子，今年12歲了。他活潑好動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)卻似乎沒有多少興趣。每天放學(xué)后，他不是在小區(qū)中溜達(dá)，就是在家中看動(dòng)畫片，就是懶于寫作業(yè)，直到媽媽催促后，才不太情愿地拿出書本，做起作業(yè)來。而做作業(yè)的時(shí)候呢，他也是心不在焉，不是找找筆，就是翻翻書，桌上的作業(yè)本和課本攤了一大片，一片狼藉，作業(yè)要磨蹭許久才能勉強(qiáng)做出來。接下來，媽媽要他制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可是他總是敷衍著，始終也沒有一個(gè)成型的學(xué)習(xí)安排……

（二）李瀚學(xué)習(xí)成績(jī)居于中游偏上，媽媽很著急。每學(xué)期開學(xué)前，媽媽都同他一起制定出新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)：每天什么時(shí)間做什么作業(yè)、讀哪些書、做哪些課外題目，以及追趕方向、進(jìn)入到班級(jí)前五名等?？墒亲尷顙寢屢苫蟛唤獾氖?，已經(jīng)上了初中的李瀚，似乎從來也沒完成過所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，媽媽感到很無奈。

兩個(gè)案例所反映出的現(xiàn)象，在許多孩子身上都相當(dāng)普遍。那么這其中的原因究竟在哪里呢？

【根源解析】

一、未能幫助孩子確立起學(xué)習(xí)目標(biāo)

孩子的學(xué)習(xí)需要有目標(biāo)。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就如同走路，沒有終點(diǎn)和方向，就只能是漫無目的的徘徊，孩子很難有積極性和主動(dòng)性，更不會(huì)為尋找最適合的學(xué)習(xí)途徑而努力了。案例

（一）中的王喆不能主動(dòng)地做學(xué)習(xí)，甚至連作業(yè)都需要家長(zhǎng)的“監(jiān)管”，缺乏目標(biāo)的激勵(lì)是一個(gè)很重要的原因。其實(shí)王喆不愿為自己設(shè)定目標(biāo)，可能存在著以下兩方面的原因：

一是不知道目標(biāo)的重要性。主要表現(xiàn)為孩子對(duì)讀書學(xué)習(xí)只當(dāng)成一種“任務(wù)”，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，男廁對(duì)學(xué)習(xí)就采取一種“做一日和尚撞一天鐘”的消極就會(huì)心理。由于缺乏目標(biāo)，也就喪失了進(jìn)取的方向與動(dòng)力，也就未能體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)后的成就感，其學(xué)習(xí)熱情也就自然缺失了。

二是設(shè)定目標(biāo)以后怕失敗。一旦有了目標(biāo)就要去努力，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，必定會(huì)遇見障礙和艱難，對(duì)于一些怕吃苦的孩子，就不免會(huì)選擇“安于現(xiàn)狀”。

三是有的孩子不會(huì)設(shè)定目標(biāo)。不少孩子根本不知道應(yīng)當(dāng)怎樣去確立目標(biāo)，如對(duì)自己的實(shí)際情況缺乏認(rèn)識(shí)，怎么還能制定好的目標(biāo)呢？

二、未能幫助孩子確立起可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

案例

（二）中的李瀚雖然確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但卻總是未能達(dá)成。這是為什么呢？還是讓我們聽聽李瀚的說法吧：“媽媽為我定的目標(biāo)太高了，我根本不可能達(dá)到。”顯然，這里就是目標(biāo)確立不盡合理的結(jié)果。因?yàn)閷?duì)成績(jī)徘徊于中游的他來說，每次“爭(zhēng)取進(jìn)入到班級(jí)前五名”實(shí)在是可望而不可及的。并且，當(dāng)前不少孩子還存在著“怕制定目標(biāo)被人恥笑”的心態(tài)，這主要是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)或孩子制定目標(biāo)時(shí)不能從實(shí)際出發(fā)，眼高手低，難免會(huì)被一些人恥笑，這樣就影響了他們的目標(biāo)確立心態(tài)。

幫孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是有學(xué)問的，不能太高，太高了孩子覺得遙不可及就會(huì)干脆放棄；也不能太低，太低了孩子不用努力就做到了，就達(dá)不到激發(fā)孩子潛能的作用了。

那我們家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫孩子制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

【溫馨建議】

一、讓孩子了解設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義

沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)變得漫無目的，他們不知道自己該達(dá)到什么目標(biāo)，也不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。

思姝今年10歲了，正在讀小學(xué)四年級(jí)。她學(xué)習(xí)非常勤奮，但是成績(jī)卻不太好。每天放學(xué)回到家后，她就忙著做老師布置的作業(yè)，做完作業(yè)便開始做自己購買的那些練習(xí)冊(cè)。

媽媽觀察了許久之后，便對(duì)她說：“孩子，你得自己設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能學(xué)得更好。因?yàn)閾碛辛藢W(xué)習(xí)目標(biāo)，你就知道怎樣去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，讓自己能夠快速達(dá)到目的。通過完成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你的學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到增強(qiáng)，慢慢地就把一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了?！?/p>

現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確的目標(biāo)，他們只知道一味地做題，完成老師布置的作業(yè)，從來沒想過要自己達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)。這樣毫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是沒有意義的。因此，父母需要讓孩子了解設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義，指導(dǎo)孩子正確地制訂適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、協(xié)助孩子制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一要幫助孩子認(rèn)清現(xiàn)狀。幫孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)首先要詳細(xì)分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是善于記憶，還是遺忘太快；是做題認(rèn)真細(xì)致，還是經(jīng)常粗心大意；弱點(diǎn)在哪里，長(zhǎng)項(xiàng)又有哪些；哪些學(xué)科掌握的較好，哪些學(xué)科還有進(jìn)步的空間。然后再

和孩子分析目前在班里的位置，自己的各科各有多大的發(fā)展?jié)摿ΑＷ尯⒆用鞔_自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知道可以在哪些方面取得進(jìn)步，又應(yīng)該在哪些方面進(jìn)一步努力。

二要尊重孩子。讓孩子明確了學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，家長(zhǎng)不要忙著立即給孩子提要求、定計(jì)劃、列目標(biāo)，而要先聽聽孩子的想法，了解孩子心目中的努力方向是什么。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是給孩子定的，目標(biāo)定好之后也需要孩子來具體實(shí)施，所以要充分尊重孩子自己的意愿，啟發(fā)孩子自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量不要越俎代庖，這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

三要切實(shí)可行。了解孩子的真實(shí)想法后，家長(zhǎng)就可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)了。制定目標(biāo)時(shí)要注意：（1）充分考慮孩子的基礎(chǔ)和能力，盡量從孩子的實(shí)際水平出發(fā)，讓孩子跳一跳就能摘到桃子，激發(fā)起孩子的內(nèi)在潛能，切實(shí)可行；（2）目標(biāo)要明確，要求要具體，操作性要強(qiáng)，如讓孩子某一學(xué)科進(jìn)步幾個(gè)名次，每天記憶幾個(gè)單詞，作業(yè)出錯(cuò)率控制在什么范圍內(nèi)等，以便于家長(zhǎng)和孩子對(duì)照檢查目標(biāo)落實(shí)情況。

目標(biāo)定的好不好，很大程度上看孩子是不是能夠完成。能夠完成目標(biāo)，讓孩子親身體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)受到極大的鼓舞，自信心也跟著增強(qiáng)了。如果這種成功的體驗(yàn)越來越多，孩子就會(huì)有樂觀的心態(tài)看待自己，并且能夠激發(fā)自己的潛能。相反，目標(biāo)定的太高，總是無法達(dá)到的話，孩子就會(huì)有受挫感，最終放棄努力并產(chǎn)生敵對(duì)和畏難情緒。

三、幫孩子把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)如果過于遙遠(yuǎn)和龐大，往往難以激勵(lì)孩子即刻采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。因此，父母應(yīng)該告訴孩子把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，最好具體到每一天需要完成的目標(biāo)，讓孩子腳踏實(shí)地向前邁進(jìn)。如孩子做題太粗心，不要要求孩子一次就改好，而是先讓孩子達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，每次錯(cuò)題不超過三道，孩子達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)后，再要求孩子每次錯(cuò)題不超過兩道，以此類推。把目標(biāo)分解開來化整為零，變成一個(gè)個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后將其各個(gè)擊破。這樣，孩子每前進(jìn)一小步，達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，就會(huì)體驗(yàn)到“成功的感覺”，而這種“感覺”會(huì)強(qiáng)化他的自信心，推動(dòng)他穩(wěn)步發(fā)掘潛能去達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)。孩子在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過程中，始終感到成功離他很近，做事就不會(huì)半途而廢，就更容易實(shí)現(xiàn)最終的大目標(biāo)了。

四、讓孩子學(xué)會(huì)修正學(xué)習(xí)目標(biāo)

孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，制訂出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)肯定有許多實(shí)踐起來會(huì)有困難或者明顯存在很大不足的地方。此時(shí)，父母就可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，告訴孩子適時(shí)適當(dāng)

地修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

陳飛進(jìn)入初一后，確定了一個(gè)目標(biāo)就是進(jìn)入班級(jí)前十名，可是卻始終在二十名徘徊。媽媽了解情況后，給他分析了現(xiàn)狀，覺得他主要是由于語文學(xué)科落了腳，于是他建議他平時(shí)多閱讀，并把目標(biāo)降低到進(jìn)入前十五名。于是他不再盲目地在各個(gè)學(xué)科上平均用力，而是開始加大閱讀量，并且媽媽也強(qiáng)化了在這方面的指導(dǎo)，使他的語文成績(jī)逐漸提高，并在初一年末時(shí)前進(jìn)到了十名左右。

父母可以告訴孩子一些修正學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法以及修正的合適時(shí)間。例如當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)重不符合實(shí)際情況或者實(shí)際情況發(fā)生了變化時(shí)，他們就需要及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。

五、幫助孩子把目標(biāo)堅(jiān)持到底

幫孩子制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，家長(zhǎng)一定不能認(rèn)為自己的任務(wù)已經(jīng)完成了，目標(biāo)的落實(shí)是孩子自己的事情。孩子畢竟是孩子，由于各種因素影響，期望他們能自覺遵守約定是不現(xiàn)實(shí)的。所以，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的督促、檢查是非常必要的。如果發(fā)現(xiàn)孩子思想上、行動(dòng)上有些懈怠，家長(zhǎng)要及時(shí)提醒，鼓勵(lì)孩子不可半途而廢，只有堅(jiān)持到底，目標(biāo)才會(huì)順利達(dá)成。

孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步是需要我們耐心等待的，知識(shí)的積累是需要一個(gè)過程的。相信在父母的耐心幫助下，無論孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況如何，只要制定出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子自己跟自己的昨天相比較，一天天的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的超越，就會(huì)有成功的一天的。

當(dāng)孩子通過自己的努力，達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)還要及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。讓孩子知道，自己一個(gè)個(gè)的小成功，一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，父母都看在眼里，記在心里，為他的成長(zhǎng)進(jìn)步高興和自豪。孩子在父母的這份親情的關(guān)愛中，會(huì)感到在自己學(xué)習(xí)的道路上并不孤單，父母會(huì)一直陪伴著自己，孩子會(huì)更容易獲得繼續(xù)前進(jìn)的勇氣、信心和動(dòng)力，感受到學(xué)習(xí)的快樂和喜悅。

第三篇：如何幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

也許很多老師都有發(fā)現(xiàn)，對(duì)于成績(jī)一般或比較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是毫無目標(biāo)的，他們想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是起阻礙作用的。很少同學(xué)不明白，對(duì)大海中的船只來說，轉(zhuǎn)折是從選定方向開始的；而對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)是從確定目標(biāo)開始的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的最終歸宿。確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。中學(xué)生在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)從此充滿了活力和激情。所以，怎樣使他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。首先，教師給學(xué)生樹立一個(gè)清晰的目標(biāo)。學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力的學(xué)生，相當(dāng)大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多中學(xué)生的心理表現(xiàn)是小學(xué)階段的行為。好動(dòng)、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒有時(shí)間概念，如果家長(zhǎng)或老師不加以干預(yù)，他們就會(huì)無節(jié)制地玩下去。父母?jìng)儗?duì)學(xué)生這樣的狀況很著急，迫切地要求我們給想辦法，讓學(xué)生有點(diǎn)上進(jìn)心，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)差，往往是因?yàn)槿狈Ψe極上進(jìn)的目標(biāo)。他們雖然也希望成為大家贊揚(yáng)的好學(xué)生，但是這種欲望很弱。因?yàn)?，他們失敗太多了。他們覺得達(dá)到當(dāng)好學(xué)生的目標(biāo)對(duì)他們太難了，于是索性回避。我問過我的學(xué)生：“你為什么不努力去爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生呢？”他沮喪地回答：“太難了，樣樣都要優(yōu)秀，我做不到。”這就是說，在他們心目中，沒有一種主動(dòng)的進(jìn)取精神。由此導(dǎo)致他們行為上的隨意性。

心理學(xué)家馬爾慈說，人的意識(shí)就是一個(gè)“服務(wù)機(jī)制”——一個(gè)有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)。學(xué)生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一個(gè)電腦程序的好壞，直接影響到這一系統(tǒng)運(yùn)作的結(jié)果。

如果學(xué)生頭腦中追求的形象很清晰，比如，我要做一個(gè)學(xué)習(xí)好、和同學(xué)友好相處的好學(xué)生，它就會(huì)在學(xué)生內(nèi)心的熒光屏上出現(xiàn)一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與班級(jí)活動(dòng)、關(guān)心同學(xué)的好形象。那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生說，他們腦中常常出現(xiàn)好學(xué)生受老師表揚(yáng)的形象，是這種形象督促著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。

相比之下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的孩子，像我的一些學(xué)生，他們頭腦中就沒有一個(gè)通過努力能達(dá)到好學(xué)生的清晰的形象。這不能說，他們就沒有上進(jìn)心，好學(xué)生形象在他們頭腦中從來沒有出現(xiàn)過。他們頭腦中一定有過，但是，這形象是模糊的、游離的。在他們頭腦的電腦屏幕上，這種形象是時(shí)有時(shí)無。因此，不清晰的圖像自然不會(huì)有足夠的動(dòng)力去督促他們上進(jìn)。

解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，是在中學(xué)生心目中，樹立一個(gè)經(jīng)他們努力能達(dá)到的好形象。于是，我創(chuàng)設(shè)了“一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步欣賞法”。具體做法是：把大目標(biāo)形象化，分割成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)來完成。比如，讓學(xué)生成為一個(gè)能記住重要?dú)v史史實(shí)、常受到老師贊揚(yáng)的學(xué)生，可以將這個(gè)目標(biāo)分成幾步。第一步預(yù)習(xí)課文；第二步認(rèn)真聽課；第三步課后好好復(fù)習(xí)；第四步多讀多看歷史課外書，以拓展知識(shí)面。對(duì)于

學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，都給予具體表揚(yáng)。甚至可以將表揚(yáng)夸張一些。贊揚(yáng)的原則是，只和學(xué)生的過去比，是個(gè)體的縱向比較。注意不與其他學(xué)生進(jìn)行橫向比較。

結(jié)果，這個(gè)法子還真靈。由于給了學(xué)生具體的欣賞和贊揚(yáng)，學(xué)生在贊揚(yáng)中產(chǎn)生了成就感。這種成就感成了他下一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們渴望再次得到欣賞和贊揚(yáng)，于是在下一項(xiàng)任務(wù)中繼續(xù)努力去做、去爭(zhēng)取。有的學(xué)生發(fā)燒、生病，還執(zhí)意完成練習(xí)，其目的就是為了追求那個(gè)受表揚(yáng)的形象。

有的人疑慮地問，這些學(xué)生的進(jìn)步與那些好學(xué)生差得遠(yuǎn)呢，表揚(yáng)起作用嗎？我們的回答是肯定的。這正如美國(guó)心理學(xué)家沙皮羅在《幫助孩子邁向成功幸福的第一步》中指出的：即使一個(gè)小小的變化，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，會(huì)產(chǎn)生滾雪球似的效果。不要忽視那小小的目標(biāo)形象，也許正是這些清晰的小小目標(biāo)改變了你學(xué)生不利的狀況，一步步邁向成功的道路?？梢?，確立合理清晰的目標(biāo)形象的作用有多么重要。

第四篇：學(xué)習(xí)如何制定目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何制定目標(biāo)。目標(biāo)包括：短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、人生終極目標(biāo)。

制定目標(biāo)以后，要按計(jì)劃實(shí)施。一定記住，今后無論做任何事情，要讓計(jì)劃先行，執(zhí)行隨后。養(yǎng)成一個(gè)良好得習(xí)慣，這將使你受益終生。

1：明確的目標(biāo)可以戰(zhàn)勝惰性

無法戰(zhàn)勝自己的惰性。便很難把握自己的時(shí)間、很難把握自己的時(shí)間、很難把握自己的生活、很難面對(duì)困難和挫折。如此下去，意志力從何而來呢？ 2目標(biāo)是創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

如果漫無目標(biāo)，勤于玩耍而懶于做事，這樣生活浪費(fèi)了大好時(shí)光不說，心里終會(huì)充滿空虛、悔恨、苦悶，對(duì)自己會(huì)越來越不滿意。因?yàn)槟繕?biāo)指引者行動(dòng)，如果不知道去哪里，就不會(huì)走在一條正確的道路上。長(zhǎng)此以往，1就會(huì)是自己無法進(jìn)入狀態(tài)，1對(duì)一切都失去興趣。

3目標(biāo)不會(huì)使自己驕傲

因?yàn)槟愕拿媲坝心繕?biāo)，所以你完成一個(gè)目標(biāo)以后，就會(huì)向著一個(gè)更高的目標(biāo)前進(jìn)。總有下一目標(biāo)在等著你，因此，你就不會(huì)在成功中迷失自己，不會(huì)在洋洋灑灑的贊揚(yáng)聲中迷失自己，也不會(huì)停止自己追求的腳步。因?yàn)槟忝靼?，你今天取得的成?jī)，不是你的終極目標(biāo)。

如果你的目標(biāo)不落實(shí)到文字，你的目標(biāo)僅僅是個(gè)說法| 如果你的目標(biāo)沒有按計(jì)劃執(zhí)行，目標(biāo)只是目標(biāo)而已|

良好習(xí)慣是健康人生之基

愛因斯坦有句名言：一個(gè)人取得的成績(jī)往往取決與性格上的偉大。

一切都是從童年開始的。不同的童年造成杰出青年與平庸青年之分。而這：“不同 的基本點(diǎn)之一就是行為習(xí)慣的不同。

習(xí)慣是什么呢？習(xí)慣就是：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。因此，也可以說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

禮貌習(xí)慣

1：同學(xué)幫你，道聲謝謝

注意：今后向任何人說謝謝的時(shí)候，看著對(duì)方，面帶微笑。如果你以前沒有注意過，先拿自己的鏡子練習(xí)10遍。2媽媽做好晚飯，對(duì)媽媽說：謝謝

3:進(jìn)爸爸、媽媽的房間，要敲門。

4：學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)選擇以下哪種形式呢？

A:爸爸，明天下午要開家長(zhǎng)會(huì)，你去一下。

B;爸爸，有事要麻煩你一下，學(xué)校明天下午要開家長(zhǎng)會(huì)，不知道你有沒有時(shí)間。

點(diǎn)評(píng)：也許你會(huì)說，兩種說話方式的目的和結(jié)果都是要爸爸去，不都一樣嗎？其實(shí)，不管用哪種方式，爸爸都會(huì)去的。但可

氣一些更好，因?yàn)槲覀冋加昧税职值臅r(shí)間，就需要和爸爸商量。這也是懂禮貌的表現(xiàn)。

禮貌是無聲的紹

無論在任何時(shí)間、任何的地點(diǎn)，當(dāng)我們需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，都要用客氣的態(tài)度，用商量的口氣；當(dāng)別人幫助我們的時(shí)候，真誠地道謝，做家務(wù)也同樣，而是從今后一直堅(jiān)持它。堅(jiān)持并不是要求你每天自己洗衣服，每天花費(fèi)大量的時(shí)間做家務(wù)，只是要你做你力所能及的家務(wù)通過做家務(wù)陪養(yǎng)勤勞的好習(xí)慣。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，葉圣陶專門寫過《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章。

養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。作為一位長(zhǎng)期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。要養(yǎng)成某中好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到良好的效果。他在《習(xí)慣成自然》一文中寫道：“要有觀察的能力，必須真正用心去觀察；要有勞動(dòng)的能力，必須真正動(dòng)手去勞動(dòng)；要有讀書的能力，必須真正把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀；

“習(xí)慣成自然”就是能力。什么事“成自然”呢？葉圣陶先生認(rèn)為“成自然”就是“不必故意費(fèi)什么心，仿佛本來就是那樣的意思”。

教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。葉圣陶認(rèn)為，“我們

在學(xué)校里受，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”，孔子一生“學(xué)而不厭”就說明了這個(gè)道理。

有兩種壞習(xí)慣不能養(yǎng)成。葉圣陶認(rèn)為，習(xí)慣不嫌其多，但有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，除此之外，其他的習(xí)慣多多益善。這兩種習(xí)慣就是：不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣和妨害他人的習(xí)慣。

何謂不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣呢？葉圣陶用日常生活中的某些習(xí)慣的養(yǎng)成來說明不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣的害處。他說：“做要端正，站要挺直，每天要洗臉口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就形成的要逐漸養(yǎng)成的。在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，多少需要一些強(qiáng)制功夫，自己的隨時(shí)警覺，直到‘習(xí)慣成自然’，就成為終身受用的習(xí)慣?？墒侨绻谙葲]有強(qiáng)制與警覺，今天東個(gè)、明天西，今兒這樣，明兒那樣，就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，這就成為一種習(xí)慣，牢牢地在身上。

第五篇：引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

上一篇 / 下一篇2010-05-31 00:34:34

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目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和指明燈，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激勵(lì)作用。學(xué)生一旦有了明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)用極大的熱情和信心為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力奮斗的，哪怕是中途遇到了困難和挫折，他們也不會(huì)感到茫然，能緊盯目標(biāo)，咬緊牙堅(jiān)持下去，從而一步步朝著目標(biāo)前進(jìn)。

那么，在每學(xué)年的新學(xué)期開始，我們又該如何引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？下面，我就膚淺地談?wù)勎以谝龑?dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)時(shí)所要求的幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)要切合實(shí)際。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要因人而宜。每個(gè)人要從自己的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身情況制訂適合個(gè)人的目標(biāo)。目標(biāo)不能訂得太高，也不能太低。太高了，目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)不到成就感，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，打消積極性。太低了，則會(huì)失去了前進(jìn)的動(dòng)力，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體驗(yàn)不到成功的快樂。

二、目標(biāo)要詳盡、縝密。

制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，精細(xì)，詳盡?？春?，知道自己該做些什么。因此，我們要把目標(biāo)分解化。

目標(biāo)從時(shí)間上來分，可分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期的，有一學(xué)年的，一學(xué)期的；短期的，有一月的，一周的，一日的。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們可以分階段性，先把長(zhǎng)期目標(biāo)分解，降低難度，制訂出短期目標(biāo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每周、每天，在時(shí)間表上列出計(jì)劃，我每天都做些什么，完成些什么，這一周我又該完成哪些知識(shí)，這一月呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子，從一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)步步向總目標(biāo)邁進(jìn)。

三、目標(biāo)要有針對(duì)性。

如果有些學(xué)生嚴(yán)重偏課，那么，他在制訂目標(biāo)時(shí)，就要突出薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提高，針對(duì)自身的不足，制訂出合理的目標(biāo)，逐步加以提高。

四、目標(biāo)要及時(shí)檢查。

當(dāng)目標(biāo)執(zhí)行一個(gè)階段后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不明顯，就要查找原因，進(jìn)行有效的調(diào)整。我們可以檢查一下自己是不是每天按計(jì)劃去做了？目標(biāo)任務(wù)是否完成了嗎？執(zhí)行效果如何？沒完成目標(biāo)的原因是什么？如何才能改進(jìn)？等等。通過查找原因，再修訂目標(biāo)，制訂出一份可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、目標(biāo)要落到實(shí)處。

目標(biāo)計(jì)劃制訂得再完美，如果不去執(zhí)行，也只能算是紙上談兵。所以，我們制訂的目標(biāo)一定要嚴(yán)格執(zhí)行，落到實(shí)處。如果執(zhí)行中較難堅(jiān)持，可以借助同學(xué)、朋友、父母、老師的力量，來加以提醒和監(jiān)督，督促檢查目標(biāo)的執(zhí)行情況。