第一篇：SMART法制定學(xué)習(xí)目標(biāo)(紅領(lǐng)巾)

SMART法制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、定義

S：(Specific)明確性

目標(biāo)要清晰、明確，讓考核者與被考核者能夠準(zhǔn)確理解目標(biāo)；

M：（Measurable)可測(cè)量

目標(biāo)要量化，考核時(shí)可以采用相同的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確衡量；

A：（Achievable）可實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)要通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)，也就是目標(biāo)不能過(guò)低和偏高，偏低了無(wú)意義，偏高了實(shí)現(xiàn)不了；

R：（Relevant）相關(guān)性

組織目標(biāo)與個(gè)人工作能結(jié)合T：（Time table）時(shí)間表

要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；

二、應(yīng)用

“舉例來(lái)說(shuō)：我要掌握《新英語(yǔ)900句》?！@就不是個(gè)目標(biāo)，而是夢(mèng)想。因?yàn)樗m然滿足條件S、A、和R，但是它不滿足M和T，即它無(wú)法衡量，也沒(méi)有時(shí)間限制。

而?我將在60天內(nèi)完全掌握《新英語(yǔ)900句》，每天我將在早上6：30—7：30練習(xí)應(yīng)該掌握的15句話，達(dá)到在90秒內(nèi)將當(dāng)天所學(xué)全部脫口說(shuō)出。?——這才是真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗?/p>

具體——掌握《新英語(yǔ)900句》；

可衡量——每天90秒內(nèi)脫口說(shuō)出所學(xué)內(nèi)容；

可以實(shí)現(xiàn)——每天才花費(fèi)一個(gè)小時(shí)；

現(xiàn)實(shí)——每天只需掌握15句話；

同時(shí)它有時(shí)限——在60天內(nèi)。

這樣才算是目標(biāo)，讓人看了以后心里很有底，很實(shí)在?！?/p>

將目標(biāo)寫(xiě)在紙上，它就會(huì)產(chǎn)生一種魔力，讓你成功的可能性提高了32倍之多。”

三、化整為零

將學(xué)期目標(biāo)細(xì)化到月目標(biāo)，月目標(biāo)細(xì)化到周時(shí)間表，周時(shí)間表細(xì)化到每日時(shí)間表。

每日時(shí)間表制定以下內(nèi)容：

1、每日復(fù)習(xí)時(shí)間段（每科目5分鐘左右）

2、每日作業(yè)時(shí)間段（視情況而定）

3、每日預(yù)習(xí)時(shí)間段（每科目10分鐘）

4、課外充電時(shí)間段（視情況而定）

注：完成課堂的復(fù)習(xí)，作業(yè)，預(yù)習(xí)能在前20%排名左右。想要突破進(jìn)前20%需要課外充電。

紅領(lǐng)巾Hector

2014年1月23日

第二篇：如何制定目標(biāo)(SMART原則簡(jiǎn)介)

目標(biāo)不一定是需要達(dá)到的，目標(biāo)往往只是用來(lái)幫助你瞄準(zhǔn)方向的?！?何全文

如何制定目標(biāo)（SMART原則簡(jiǎn)介）

目標(biāo)管理由管理學(xué)大師Peter Drucker提出。根據(jù)Drucker的說(shuō)法，管理人員一定要避免“活動(dòng)陷阱”（Activity Trap），不能只顧低頭拉車，而不抬頭看路，最終忘了自己的主要目標(biāo)。

制定目標(biāo)看似一件簡(jiǎn)單的事情，每個(gè)人都有過(guò)制定目標(biāo)的經(jīng)歷，但是如果上升到技術(shù)的層面，主管必須學(xué)習(xí)并掌握SMART原則

S——Specific具體、明確

M——Measurable可衡量

A——Achievable可實(shí)現(xiàn)

R——Realistic相關(guān)性

T——Time-based時(shí)限性

1.具體、明確（Specific）

所謂明確就是要用具體的語(yǔ)言清楚地說(shuō)明要達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。明確的目標(biāo)幾乎是所有成功團(tuán)隊(duì)的一致特點(diǎn)。很多團(tuán)隊(duì)不成功的重要原因之一就因?yàn)槟繕?biāo)定的模棱兩可，或沒(méi)有將目標(biāo)有效的傳達(dá)給相關(guān)成員。

示例：目標(biāo)——“增強(qiáng)客戶意識(shí)”。這種對(duì)目標(biāo)的描述就很不明確，因?yàn)樵鰪?qiáng)客戶意識(shí)有許多具體做法，如：減少客戶投訴，過(guò)去客戶投訴率是３％，現(xiàn)在把它減低到１．５％或者１％。提升服務(wù)的速度，使用規(guī)范禮貌的用語(yǔ)，采用規(guī)范的服務(wù)流程，也是客戶意識(shí)的一個(gè)方面。

有這么多增強(qiáng)客戶意識(shí)的做法，我們所說(shuō)的“增強(qiáng)客戶意識(shí)”到底指哪一塊？不明確就沒(méi)有辦法評(píng)判、衡量。所以建議這樣修改，例如：我們將在月底前把前臺(tái)收銀的速度提升至正常的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)正常的標(biāo)準(zhǔn)可能是兩分鐘，也可能是一分鐘，或分時(shí)段來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)。

2.可衡量（Measurable）

衡量性就是指目標(biāo)應(yīng)該是明確的，而不是模糊的。應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，作為衡量是否達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)。

如果制定的目標(biāo)沒(méi)有辦法衡量，就無(wú)法判斷這個(gè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。比如領(lǐng)導(dǎo)有一天問(wèn)“這個(gè)目標(biāo)離實(shí)現(xiàn)大概有多遠(yuǎn)？”團(tuán)隊(duì)成員的回答是“我們?cè)鐚?shí)現(xiàn)了”。這就是領(lǐng)導(dǎo)和下屬對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)所產(chǎn)生的一種分歧。原因就在于沒(méi)有給他一個(gè)定量的可以衡量的分析數(shù)據(jù)。但并不是所有的目標(biāo)可以衡量，有時(shí)也會(huì)有例外，比如說(shuō)大方向性質(zhì)的目標(biāo)就難以衡量。

示例：“為所有的老員工安排進(jìn)一步的管理培訓(xùn)”。進(jìn)一步是一個(gè)既不明確也不容易衡量的概念，到底指什么？是不是只要安排了這個(gè)培訓(xùn)，不管誰(shuí)講，也不管效果好壞都叫“進(jìn)一步”？

改進(jìn)一下：準(zhǔn)確地說(shuō)，在什么時(shí)間完成對(duì)所有老員工關(guān)于某個(gè)主題的培訓(xùn)，并且在這個(gè)課程結(jié)束后，學(xué)員的評(píng)分在８５分以上，低于８５分就認(rèn)為效果不理想，高于８５分就是所期待的結(jié)果。這樣目標(biāo)變得可以衡量。

目標(biāo)不一定是需要達(dá)到的，目標(biāo)往往只是用來(lái)幫助你瞄準(zhǔn)方向的?！?何全文

實(shí)施要求：目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)遵循“能量化的量化，不能量化的質(zhì)化”。使大家有一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、清晰的可度量的標(biāo)尺，杜絕在目標(biāo)設(shè)置中使用形容詞等概念模糊、無(wú)法衡量的描述。對(duì)于目標(biāo)的可衡量性應(yīng)該首先從數(shù)量、質(zhì)量、成本、時(shí)間、上級(jí)或客戶的滿意程度五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，如果仍不能進(jìn)行衡量，其次可考慮將目標(biāo)細(xì)化，細(xì)化成分目標(biāo)后再?gòu)囊陨衔鍌€(gè)方面衡量，如果仍不能衡量，還可以將完成目標(biāo)的工作進(jìn)行流程化，通過(guò)流程化使目標(biāo)可衡量。

3.可實(shí)現(xiàn)（Achievable）

目標(biāo)是要可以讓執(zhí)行人實(shí)現(xiàn)、達(dá)到的。

今天員工的知識(shí)層次、學(xué)歷、自己本身的素質(zhì)，以及他們主張的個(gè)性張揚(yáng)的程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出從前。因此，主管應(yīng)該更多的吸納下屬來(lái)參與目標(biāo)制定的過(guò)程，即便是團(tuán)隊(duì)整體的目標(biāo)。

不畏難。既要藉定目標(biāo)成長(zhǎng)，就先不要想達(dá)成的困難，不然熱情還沒(méi)點(diǎn)燃就先被畏懼給打消念頭了。

實(shí)施要求：目標(biāo)設(shè)置要堅(jiān)持員工參與、上下左右溝通，使擬定的工作目標(biāo)在組織及個(gè)人之間達(dá)成一致。既要使工作內(nèi)容飽滿，也要具有可達(dá)性?？梢灾贫ǔ鎏饋?lái)“摘桃”的目標(biāo)，不能制定出跳起來(lái)“摘星星”的目標(biāo)。

4.相關(guān)性(Realistic)

目標(biāo)的相關(guān)性是指實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)與其他目標(biāo)的關(guān)聯(lián)情況。如果實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，但對(duì)其他的目標(biāo)完全不相關(guān)，或者相關(guān)度很低，那這個(gè)目標(biāo)即使被達(dá)到了，意義也不是很大。

因?yàn)楫吘构ぷ髂繕?biāo)的設(shè)定，是要和崗位職責(zé)相關(guān)聯(lián)的，不能跑題。比如一個(gè)前臺(tái)，你讓她學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)以便接電話的時(shí)候用得上，這時(shí)候提升英語(yǔ)水平和前臺(tái)接電話的服務(wù)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，即學(xué)英語(yǔ)這一目標(biāo)與提高前臺(tái)工作水準(zhǔn)這一目標(biāo)直接相關(guān)。若你讓她去考6級(jí)，就比較跑題了。

5.時(shí)限性（Time-based）

目標(biāo)的時(shí)限性就是指目標(biāo)是有時(shí)間限制的。例如，我將在２０10年10月３１日之前完成某事。10月３１日就是一個(gè)確定的時(shí)間限制。上下級(jí)之間對(duì)目標(biāo)輕重緩急的認(rèn)識(shí)程度不同，上司著急，但下面不知道。到頭來(lái)上司可能暴跳如雷，而下屬覺(jué)得委屈。這種沒(méi)有明確的時(shí)間限定的方式也會(huì)帶來(lái)考核的不公正，傷害工作關(guān)系，傷害下屬的工作熱情。

實(shí)施要求：目標(biāo)設(shè)置要具有時(shí)間限制，根據(jù)工作任務(wù)的權(quán)重、事情的輕重緩急，擬定出完成目標(biāo)項(xiàng)目的時(shí)間要求，定期檢查項(xiàng)目的完成進(jìn)度，及時(shí)掌握項(xiàng)目進(jìn)展的變化情況，以方便對(duì)下屬進(jìn)行及時(shí)的工作指導(dǎo)，以及根據(jù)工作計(jì)劃的異常情況變化及時(shí)地調(diào)整工作計(jì)劃

總之，無(wú)論是制定團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)，還是員工的績(jī)效目標(biāo)，都必須符合上述原則，五個(gè)原則缺一不可。制定目標(biāo)的過(guò)程也是自身能力不斷增長(zhǎng)的過(guò)程，主管必須和員工一起在不斷制定高績(jī)效目標(biāo)的過(guò)程中共同提高績(jī)效能力。

第三篇：學(xué)習(xí)如何制定目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何制定目標(biāo)。目標(biāo)包括：短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、人生終極目標(biāo)。

制定目標(biāo)以后，要按計(jì)劃實(shí)施。一定記住，今后無(wú)論做任何事情，要讓計(jì)劃先行，執(zhí)行隨后。養(yǎng)成一個(gè)良好得習(xí)慣，這將使你受益終生。

1：明確的目標(biāo)可以戰(zhàn)勝惰性

無(wú)法戰(zhàn)勝自己的惰性。便很難把握自己的時(shí)間、很難把握自己的時(shí)間、很難把握自己的生活、很難面對(duì)困難和挫折。如此下去，意志力從何而來(lái)呢？ 2目標(biāo)是創(chuàng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

如果漫無(wú)目標(biāo)，勤于玩耍而懶于做事，這樣生活浪費(fèi)了大好時(shí)光不說(shuō)，心里終會(huì)充滿空虛、悔恨、苦悶，對(duì)自己會(huì)越來(lái)越不滿意。因?yàn)槟繕?biāo)指引者行動(dòng)，如果不知道去哪里，就不會(huì)走在一條正確的道路上。長(zhǎng)此以往，1就會(huì)是自己無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，1對(duì)一切都失去興趣。

3目標(biāo)不會(huì)使自己驕傲

因?yàn)槟愕拿媲坝心繕?biāo)，所以你完成一個(gè)目標(biāo)以后，就會(huì)向著一個(gè)更高的目標(biāo)前進(jìn)?？傆邢乱荒繕?biāo)在等著你，因此，你就不會(huì)在成功中迷失自己，不會(huì)在洋洋灑灑的贊揚(yáng)聲中迷失自己，也不會(huì)停止自己追求的腳步。因?yàn)槟忝靼祝憬裉烊〉玫某煽?jī)，不是你的終極目標(biāo)。

如果你的目標(biāo)不落實(shí)到文字，你的目標(biāo)僅僅是個(gè)說(shuō)法| 如果你的目標(biāo)沒(méi)有按計(jì)劃執(zhí)行，目標(biāo)只是目標(biāo)而已|

良好習(xí)慣是健康人生之基

愛(ài)因斯坦有句名言：一個(gè)人取得的成績(jī)往往取決與性格上的偉大。

一切都是從童年開(kāi)始的。不同的童年造成杰出青年與平庸青年之分。而這：“不同 的基本點(diǎn)之一就是行為習(xí)慣的不同。

習(xí)慣是什么呢？習(xí)慣就是：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。因此，也可以說(shuō)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

禮貌習(xí)慣

1：同學(xué)幫你，道聲謝謝

注意：今后向任何人說(shuō)謝謝的時(shí)候，看著對(duì)方，面帶微笑。如果你以前沒(méi)有注意過(guò)，先拿自己的鏡子練習(xí)10遍。2媽媽做好晚飯，對(duì)媽媽說(shuō)：謝謝

3:進(jìn)爸爸、媽媽的房間，要敲門(mén)。

4：學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)選擇以下哪種形式呢？

A:爸爸，明天下午要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你去一下。

B;爸爸，有事要麻煩你一下，學(xué)校明天下午要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不知道你有沒(méi)有時(shí)間。

點(diǎn)評(píng)：也許你會(huì)說(shuō)，兩種說(shuō)話方式的目的和結(jié)果都是要爸爸去，不都一樣嗎？其實(shí)，不管用哪種方式，爸爸都會(huì)去的。但可

氣一些更好，因?yàn)槲覀冋加昧税职值臅r(shí)間，就需要和爸爸商量。這也是懂禮貌的表現(xiàn)。

禮貌是無(wú)聲的紹

無(wú)論在任何時(shí)間、任何的地點(diǎn)，當(dāng)我們需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，都要用客氣的態(tài)度，用商量的口氣；當(dāng)別人幫助我們的時(shí)候，真誠(chéng)地道謝，做家務(wù)也同樣，而是從今后一直堅(jiān)持它。堅(jiān)持并不是要求你每天自己洗衣服，每天花費(fèi)大量的時(shí)間做家務(wù)，只是要你做你力所能及的家務(wù)通過(guò)做家務(wù)陪養(yǎng)勤勞的好習(xí)慣。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，葉圣陶專門(mén)寫(xiě)過(guò)《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章。

養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。作為一位長(zhǎng)期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。要養(yǎng)成某中好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到良好的效果。他在《習(xí)慣成自然》一文中寫(xiě)道：“要有觀察的能力，必須真正用心去觀察；要有勞動(dòng)的能力，必須真正動(dòng)手去勞動(dòng)；要有讀書(shū)的能力，必須真正把書(shū)本打開(kāi)，認(rèn)認(rèn)真真去讀；

“習(xí)慣成自然”就是能力。什么事“成自然”呢？葉圣陶先生認(rèn)為“成自然”就是“不必故意費(fèi)什么心，仿佛本來(lái)就是那樣的意思”。

教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。葉圣陶認(rèn)為，“我們

在學(xué)校里受，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”，孔子一生“學(xué)而不厭”就說(shuō)明了這個(gè)道理。

有兩種壞習(xí)慣不能養(yǎng)成。葉圣陶認(rèn)為，習(xí)慣不嫌其多，但有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，除此之外，其他的習(xí)慣多多益善。這兩種習(xí)慣就是：不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣和妨害他人的習(xí)慣。

何謂不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣呢？葉圣陶用日常生活中的某些習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)明不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣的害處。他說(shuō)：“做要端正，站要挺直，每天要洗臉口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就形成的要逐漸養(yǎng)成的。在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，多少需要一些強(qiáng)制功夫，自己的隨時(shí)警覺(jué)，直到‘習(xí)慣成自然’，就成為終身受用的習(xí)慣?？墒侨绻谙葲](méi)有強(qiáng)制與警覺(jué)，今天東個(gè)、明天西，今兒這樣，明兒那樣，就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，這就成為一種習(xí)慣，牢牢地在身上。

第四篇：制定目標(biāo)的SMART原則

制定目標(biāo)的SMART原則

SMART，就是在制定目標(biāo)時(shí)做到： S－具體明確的specific；M－能夠衡量的measurable；A－可以達(dá)到的achievable；R－平衡關(guān)聯(lián)的relevant；T－設(shè)定期限的time-bound。

1、怎樣具體明確：5w2h

What－做什么？

Why－為何做？它和我的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)及價(jià)值觀一致嗎？

When－何時(shí)完成？

Who－除了自己，誰(shuí)還可以幫助我？他們是否愿意幫助我？

Where－在哪里做？那里的環(huán)境如何？

How－如何做？分幾個(gè)步驟和階段？

How much？程度如何？用多少資源？這些資源從何處獲得？

2、怎樣能夠衡量：

盡量用數(shù)字表示，不能用數(shù)字描述的要定義清晰，不可含糊其詞。

3、怎樣可以達(dá)到：

依據(jù)自身能力；依據(jù)內(nèi)外部可用的資源；依據(jù)當(dāng)前發(fā)展和未來(lái)可能的情勢(shì)；區(qū)分階段，逐步實(shí)施。

4、怎樣平衡關(guān)聯(lián)：

個(gè)人目標(biāo)與所在公司、部門(mén)目標(biāo)相聯(lián)系；

個(gè)人目標(biāo)與家庭目標(biāo)和期望相聯(lián)系；

長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)相互聯(lián)系；

個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)事業(yè)、興趣愛(ài)好、和諧關(guān)系四大目標(biāo)系統(tǒng)平衡關(guān)聯(lián)；

目標(biāo)之間彼此不沖突。

5、怎樣設(shè)定期限：

設(shè)定達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間期限；

在目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中，設(shè)定中間核查點(diǎn)；

強(qiáng)調(diào)行動(dòng)速度與反應(yīng)時(shí)間；

依不同期限設(shè)定階段性目標(biāo)（、月份、周別、每日目標(biāo)）。

行動(dòng)，行動(dòng)，還是行動(dòng)！

案例：木匠的房子（我們?nèi)绾螌?duì)待房子，房子也會(huì)如何對(duì)待我們）

1、制定行動(dòng)計(jì)劃（夢(mèng)想和目標(biāo)的區(qū)別）

2、化整為零，逐步實(shí)施案例：憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手

抓住現(xiàn)在每一天案例：卡耐基的只為今天

做好你的日計(jì)劃

用不滿足，下一個(gè)最好

精彩人生的RELAX原則

R：認(rèn)清生命的價(jià)值ReadjustE：反思評(píng)估檢查Evaluate

L：限制工作時(shí)間Limited and laborA：明確人生目標(biāo)ActivityX：分享精彩生活Exchange

第五篇：正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——為孩子選擇合適的人生定位

七里小學(xué)

教學(xué)目標(biāo):

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，面對(duì)孩子即將畢業(yè)，家長(zhǎng)該如何幫助孩子選擇適合的人生定位，確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠有效地滿足孩子的成就感，同時(shí)也能達(dá)到有效激勵(lì)孩子不斷取得進(jìn)步的目的，由一個(gè)又一個(gè)的階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)人生的奮斗目標(biāo)的目的。

通過(guò)傾訴交流等形式，幫助家長(zhǎng)疏通疑惑、釋放壓力，實(shí)現(xiàn)家庭教育認(rèn)識(shí)自我成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、父母要幫助孩子認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)一個(gè)合適的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)必須主要是由孩子來(lái)決定的。

3、目標(biāo)必須是近期就能成為現(xiàn)實(shí)的。

教學(xué)形式：

講座與家長(zhǎng)互動(dòng)交流相結(jié)合教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、揭示主題，明確意義。

隨著孩子步入六年級(jí)，他們進(jìn)入了一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，不僅要學(xué)會(huì)面對(duì)不同以往的學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力，還要學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)進(jìn)行選擇。家長(zhǎng)們的擔(dān)心和煩惱也伴隨著孩子的成長(zhǎng)而來(lái)，我們?cè)撊绾螏椭⒆哟_定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的學(xué)校，進(jìn)行人生定位的初設(shè)，成為大家共同關(guān)心的問(wèn)題。

二、學(xué)生問(wèn)卷，情況反饋。

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，向家長(zhǎng)們呈現(xiàn)孩子現(xiàn)階段的心理狀態(tài)和對(duì)未來(lái)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有哪些共性問(wèn)題。

三、家長(zhǎng)交流，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。

1.說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于即將畢業(yè)孩子們，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面還有哪些行為表現(xiàn)或心理狀態(tài)？

2.每個(gè)家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和未來(lái)選擇都有自己的理由，舉例談?wù)劇?/p>

四、經(jīng)驗(yàn)共享，澄清認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)一位有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班教師就“為孩子選擇適合的人生定位”進(jìn)行講座。

1、目標(biāo)必須是近期就能成為現(xiàn)實(shí)的它是在某個(gè)時(shí)段中能實(shí)現(xiàn)的，而且最好是近期就能實(shí)現(xiàn)的，是一種近期目標(biāo)。所以，幫助孩子確定近期目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)注意這個(gè)“近期性”，不宜將目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)間放得太長(zhǎng)。例如，孩子還在上小學(xué)時(shí)，就要將“將來(lái)能考取重點(diǎn)高中”甚至將“將來(lái)能考取名牌大學(xué)”作為近期目標(biāo)。這樣確定近期目標(biāo)，也有利于調(diào)動(dòng)孩子實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的積極性。

2、目標(biāo)必須是經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)的所以目標(biāo)，就是現(xiàn)在仍未實(shí)現(xiàn)，而且如果不經(jīng)過(guò)自身的努力，到了時(shí)間也難以實(shí)現(xiàn)的。所以，在幫助孩子確定目標(biāo)時(shí)，要適當(dāng)確定目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以此來(lái)告訴孩子：要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須經(jīng)過(guò)自身的努力。讓孩子對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的難度有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要付出的努力和可能遇到的困難有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備。

3、階段性目標(biāo)必須是根據(jù)具體情況確定的目標(biāo)的確定，必須根據(jù)孩子年齡、能力甚至是智商等方面的具體情況而定。當(dāng)孩子能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，那么家長(zhǎng)在幫助孩子確定具體的目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)考慮將目標(biāo)定得適當(dāng)?shù)鸵恍?。而?dāng)孩子的能力稍微提高之后，就可以適當(dāng)?shù)丶哟竽繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的難度。

4、目標(biāo)必須主要是由孩子來(lái)決定的確定目標(biāo)，主體應(yīng)當(dāng)是孩子。所以，我在這兒都是用的“幫助孩子確定階段性目標(biāo)”這一說(shuō)法。從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)在孩子確定階段性目標(biāo)的過(guò)程中，只能起到一種啟發(fā)、引導(dǎo)和輔助的作用，而不能僅憑家長(zhǎng)的一廂情愿、越俎代皰地直接給孩子確定“某一階段必須實(shí)現(xiàn)”的階段性目標(biāo)。這是因?yàn)椋挥惺呛⒆幼灾鞔_定的階段性目標(biāo)，孩子在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)的可能性也才能得到保證。

五、就幫助孩子正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)還有什么困惑的問(wèn)題可提出交流。

家庭活動(dòng)建議：

建議家長(zhǎng)就“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”開(kāi)一個(gè)家庭民主會(huì)議，合理建議，共同商量。附：

課前問(wèn)卷調(diào)查：

活動(dòng)前的問(wèn)卷調(diào)查，在六年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放100份。

六年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查

親愛(ài)準(zhǔn)畢業(yè)生：

你們好！

在即將經(jīng)歷最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)中,你是否對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向已有了明確的目標(biāo)呢？為了了解你真實(shí)的想法，敬請(qǐng)依照你目前真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況與意愿填寫(xiě)本調(diào)查表。

1、你喜歡上學(xué)嗎？為什么？

2、你認(rèn)為自己是為了什么而學(xué)習(xí)？

3、還有一年要畢業(yè)了，你有什么樣的目標(biāo)?

4、你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己定的還是父母幫你定的？

5、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，你認(rèn)為自己還需要從哪些方面努力？

活動(dòng)反饋表：

七里小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)反饋表

敬愛(ài)的家長(zhǎng)：

您好！

感謝您參加了這次家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，不知這次的活動(dòng)是否讓您有所收獲呢？為了讓我們了解您真實(shí)的想法和需要，開(kāi)展好以后的活動(dòng)，敬請(qǐng)?zhí)顚?xiě)本次活動(dòng)反饋表：

1.對(duì)于此次活動(dòng)您是否有收獲呢？您覺(jué)得最大的收獲是什么？

2.針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，您計(jì)劃有何針對(duì)性地調(diào)整?

3.孩子對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否滿意？

4.您對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)還有那些意見(jiàn)與建議呢？請(qǐng)不吝賜教。