第一篇：一枚紐扣的傳說

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來源 蓮山課

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我不喜歡木常是因?yàn)樗幌矚g我在先。

前男友離開國土去日本的時(shí)候，我親手為他做了兩套西裝，并在送機(jī)那天送給男友。一起送給他的還有我們的合影。我說：“我知道你是不想回來了，我也不想你有任何的牽掛和不忍。這些照片還是你來毀掉的好，我們從此清風(fēng)明月各不相干。”男友自然不肯。我說：“愛是一回事，生存是另一回事。你們男人總是比女人成長得晚，你到了日本就知道我是為你好，也是為我自己好?！蹦杏盐罩业氖终f：“你等我。”我搖頭：“這個(gè)世上沒有誰等誰之說，有的只是虛偽的承諾。這樣累的諾言我不要。畢竟，和雋永的生命相比，愛情是短暫的?！比缓笪揖屯刈?。

木常就是那個(gè)時(shí)候不喜歡我的，他和我是簽約同一服飾公司的服裝設(shè)計(jì)師，同攻男裝，所以，公司為我們倆配了一輛桑塔納。那日剛好有一個(gè)服裝會(huì)，木常把我送到飛機(jī)場(chǎng)，然后兩人又匆匆趕向會(huì)場(chǎng)。木常不喜歡我，不是因?yàn)槲以谲嚴(yán)锟?，而是哭過的我在會(huì)議上有超常表現(xiàn)，這令他懷疑我的哭是不是真的。他說：“你明明很在意你的男友，卻偏偏放飛他；你明明傷心得哭個(gè)不停，卻能在會(huì)場(chǎng)上表現(xiàn)得什么都不曾發(fā)生一樣，你到底有沒有感情，到底是不是女人啊?！?/p>

和木常合作得不是很久，彼此一向都很謙讓，不管是他還是我，習(xí)慣了獨(dú)立工作的我們，有了創(chuàng)意，必相互商榷，從不為利益爭執(zhí)，現(xiàn)在他能說出如此直白不客氣的話，可見他對(duì)我平日里的有禮已經(jīng)開始懷疑。我并不介意，反倒有一種旁觀者的姿態(tài)：“用承諾拉住一個(gè)人的愛又何苦呢。他是不義的人，承諾自然沒有分量，他若是有義的，我拉住的也只是他的良心，而非愛情。我不想害一個(gè)有義的人于痛苦，也不希望自己在折磨中銷毀青春?！蹦境２环骸翱墒?，他若真的愛你，你這樣做不是害他痛若?！蔽依湫Γ骸澳憬衲甓啻螅繍矍槭墙?jīng)不起長久分離的，何況他已決定不回來。你以為我的魅力足以讓他為我守候到我去日本？不，我不想去日本，我對(duì)愛情的要求是，在本土上開花結(jié)果?！?/p>

木常直視我：“可是，照片總該留下來做個(gè)紀(jì)念吧?！蔽疫B連搖頭：“女人都是多怨的，她若是肯留下片絲的東西，那么來生，她就會(huì)有意無意地找著去了，世上的生生死死多是如此產(chǎn)生的。而男子不同，他不喜歡就會(huì)扔掉，即使留下來，也是當(dāng)一般的記憶，決不會(huì)有那么多的是非?！蹦境６⒅要q如盯著鬼神。我解釋：“就像是你和你的未婚妻，為什么一定要是你們倆做夫妻呢，就是因?yàn)樗笆懒袅四愕臇|西。你逃也逃不掉。”

木常更加視我為不可理喻的女人。他帶著譏諷說：“你的這些怪理論真是值得我這個(gè)凡人學(xué)習(xí)?！蔽艺f：“你看，你可以為一件與你無關(guān)的事不喜歡我，這就足以證明放飛一個(gè)人也并非難事?！蹦境？粗覈@氣：“我真的希望能從今天起不再喜歡你?！蔽野档乩飺u頭，誰喜歡我不喜歡我又有什么重要？這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，喜歡我的人我自會(huì)禮貌相待，不喜歡我的人，他不喜歡我?guī)追?，我就?huì)以幾分的不喜歡還報(bào)他。

因?yàn)樵诜b會(huì)上簽了一筆合同，接下來的日子就有些手忙腳亂，我的專長是傳統(tǒng)男裝，而木常的專長是休閑服飾，我們只有把各自的思想結(jié)合在一起，才能在男裝設(shè)計(jì)上有所突破。木常和我開始交換大腦般不停地說，不停地畫，連飯都是由我們的助手送到辦公室來。

累是自然的，可是，每一天木常送我回家，我都沒有睡的意思，我精力充沛地看MTV，唱卡拉OK，把電視的聲音扭得震天響。我跟著電視里的小人物笑啊哭啊，有時(shí)，忍不住，我會(huì)指著電視里的那個(gè)人說：“你真傻，他明明愛你，你們之間明明會(huì)有結(jié)果的，你為什么放棄呢？”每晚如此，直到把自己弄得精疲力竭，才肯上床睡覺。

從小到大，我最歷害的本領(lǐng)不是在男裝設(shè)計(jì)上取得了多少獎(jiǎng)項(xiàng)，而是，我很小就可以不動(dòng)聲色地把自己不愿意想的事從大腦中抹去。有如此刻，雖然夜夜把自己弄得精疲力竭，可是，這樣有什么不好，至少不用擔(dān)心失眠，可以一覺睡到天亮，且無夢(mèng)。

真的是一點(diǎn)事情也無，我每日里忙著忙著，竟然就把圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成功，老板說：“你們?nèi)ヌ裘媪习??！庇谑?，我和木常松了一口氣，直奔廠家選料。途中，過一個(gè)市場(chǎng)，熱鬧非凡，車如蝸牛般一點(diǎn)一點(diǎn)移動(dòng)。正好可以看清旁邊小商店里電視的畫面，我笑：“你們之間明明會(huì)有結(jié)果的，你為什么放棄？”木常急急問我：“你說什么？”我指著電視：“還不是那個(gè)電視劇，我看過的?！蹦境？粗懊?，張了張嘴，才說：“你不開心就哭出來好了，為什么每天晚上都有要把自己搞得很累呢？”我不解：“你什么意思？”

木?？粗?，略有些不安地說：“我不放心你，所以……所以每天送你回去都會(huì)在窗下停些時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)……”這就夠了，他偷窺我。我說：“你是小人?！蹦境＜绷耍骸安皇牵抑皇顷P(guān)心你。不想你那樣折磨自己?！?/p>

我笑。我是誰，我會(huì)折磨自己？我說：“木常，你聽著，你明明不喜歡我，卻偏偏要用關(guān)心這兩個(gè)字來安慰我，你的世俗由此可見一斑。至于折磨，對(duì)不起，我不認(rèn)為那是折磨，正確地說，那只是在算計(jì)自己，你知不知道，算計(jì)自己比算計(jì)別人要好得多，根本不用擔(dān)心哪一天有誰回過頭來報(bào)復(fù)?！?/p>

木?？粗掖糇。麩o話可說。我知道他必是無話可說。因?yàn)槲依诼?。但是，我看到他的淚。

再也不敢跟木常說太多的話，我怕眼淚，怕得不肯自己流，也不愿看到別人流。木常也很難為情，畢竟是男人，他不再勸我，也不再關(guān)心我。他做得最多的，是把一本又一本從國外帶回來的服裝書拿給我看。他說：“你別再浪費(fèi)時(shí)間了，有空學(xué)習(xí)一下西方的文化。”這樣的學(xué)習(xí)是必然的，我接受。

公司為我們開慶功宴的那天，木常不肯做紳士，他說：“不過是拿我們做誘餌，釣更多的才子佳人罷了?！蔽也挥響B(tài)。自古老板都是如此。能夠微笑相處我已滿意。木常不罷休，輕聲地對(duì)我說：“我們撤離，找一個(gè)安靜的地方慶祝好不好。”我看木常：“你喝多了?！蹦境u頭：“相信我，我很清醒?！蹦境：鋈槐瘋骸拔抑皇桥挛覀?cè)贈(zèng)]有一起喝酒的機(jī)會(huì)?！蔽业拖骂^去。我承認(rèn)，此刻，木常的清醒不在我之下。我攜木常離開。

也許我和木常都是膽小的人吧，我們一致找了一家喧鬧無比的迪廳。

木常是可愛的，他以為我什么都不知道。他說：“你是不是不喜歡別人偽裝自己？”我猶豫片刻搖頭：“不，有時(shí)候還是偽裝一下才不至于傷害自己?！蹦境２幌嘈诺乜粗遥骸盀槭裁唇裉炷惴吹官澩瑐窝b？”我躲閃木常的眼神。木常在瞬間明白過來，看著我：“原來你一直都清楚。”我別轉(zhuǎn)過頭。心里有一絲真實(shí)的傷感。許久，我借著迪廳的喧嘩，大聲對(duì)木常說：“是，我一直都清楚。”而后，我看著木常笑。

有什么是不清楚的呢？我已經(jīng)有過愛戀了，怎么會(huì)不知曉愛一個(gè)人是什么感受？木常對(duì)我的感情在他不“喜歡”我之前。只是，他不可以愛我，因?yàn)樗c另一女子有婚約在先。他是別人的未婚夫。而我對(duì)他的感情，而他的那滴淚開始。我不是不食人間煙火的，我知道，讓一個(gè)男子為一個(gè)女子流淚，并不是一件容易的事。夜夜窗下的那輛桑塔納已叫我感動(dòng)。如果他不在窗外，我的睡眠也許早已正常。

我不是在意別人目光的女子，木常也非守舊的人，但是，有了婚約就不同往常。我們誰都不可以輕舉妄動(dòng)。因?yàn)橐粍?dòng)，我們中的一個(gè)人就必會(huì)離開。所以，木常才會(huì)感傷地說，他怕我們?cè)贈(zèng)]有一起喝酒的機(jī)會(huì)。只是，他沒想到，我早已知曉。

木?？粗v如花的我，也開始笑。也許是笑我的敏感為他解決了訴說的困難。而我的笑，沒有任何意義，我不知道除了笑，我還能留下什么給木常。

終于，我們停下來。木常喊著說：“你決定走了嗎？”我點(diǎn)頭。不走又能怎么樣？搞服裝設(shè)計(jì)的，最看重的是個(gè)性，是出彩，是靈感，可是，我和木常合作得久了，相互間已透支了彼此的靈性，我們?cè)俨粫?huì)有更好的作品面世了。這是我給自己的理由。

木常把頭埋在臂彎中，許久，探頭到我的耳邊說：“你不要走了，還是我走吧。”木常呼出一口氣，抽離身子，又大聲說：“我做不到心如止水?！?/p>

由此，可證明我的選擇是對(duì)的。我和木常都是良知的臣民，如果我要求他離開未婚妻，那么，木常也許會(huì)在感情的沖動(dòng)下同意，可是，他這一生都會(huì)不安。感情原本是沒有先來后到的，只是，有了婚約除外。木常走也沒什么不好，他的專長比我的專長有更多的選擇性。我點(diǎn)頭，聲嘶力竭地說：“好啊?！?/p>

有什么不好呢？說出來雖然要有一個(gè)人離開，總比不說強(qiáng)迫自己的感情低落再低落要來得舒服。我們都是有理智的成年人，沒必要如此折磨自己。

慶功會(huì)后，我休了兩天假，在家一心趕制了一件改良西裝。說是改良，是因?yàn)槲夜室獍焉弦屡尚苯笫?，而且只有上下兩個(gè)扣子，扣子的中間，我加了一道按扣，任誰都會(huì)相信，這只是我精心設(shè)計(jì)的一式服裝，扣子理應(yīng)如此出位。

再去公司，木常已經(jīng)在整理辦公桌。有很多的同事聚在我們的辦公室里為他送行。我拿出那件改良的西裝給木常。同事們你一句我一句地夸著我的想法的奇特。他們真好，沒說過我叛逆，只說：“你的設(shè)計(jì)越來越出位?！蔽抑皇切ΑＤ境Ｒ残Γ骸爸x謝你，我會(huì)穿著它出席各種場(chǎng)合?！蔽覔u頭：“不一定要經(jīng)常穿，但是……”我猶豫片刻，終于什么都沒說，只是張開手掌，讓木常看到我手心一直握著的一顆扣子。木常愣了瞬間，拿過衣服又看了個(gè)仔細(xì)，而后，抑制不住地一把抱過身邊最近的同事，說：“我懂，我懂。我會(huì)想念你的?！蹦境＿@一抱，就挨著抱了過來。我是他最后的擁抱者。木常擁著我說：“你的許多想法是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。”

木常的這句話，在別人的思維中，不過是說我在工作上的創(chuàng)意值得他學(xué)習(xí)。可是我們都心知肚明，他所指并非這些。木常已看出，上下兩顆扣子之間，我特地缺了一顆扣子，而那扣子在我手心。

木常他當(dāng)然記得我曾說過，女子若是在分手時(shí)，愿意留下些許牽連，就說明她來生想找著去。千山萬水也要找著去。我手心的這顆紐扣是市場(chǎng)上買不到的，它是我把兒時(shí)的衣服剪成布帶，包了頭發(fā)，精心編制成的。這個(gè)世上僅存三枚。他與那個(gè)她有約我成全，他與她的前生也有過我與他今生這般的不舍吧。我的成全，更多的不是良知，是自私，希望再世為人的時(shí)候，能夠憑借著手心的這枚扣子找到他，能夠像他與她，結(jié)為夫妻。

說到底，我是自私的，我存心留下這份玄機(jī)，只是為提前預(yù)約來生。夫妻做一生也就可以了，心盡情傾，誰都不能霸著誰說來生來世。而我，有了這個(gè)秘密也就夠了，完全可以靜下心來，真真實(shí)實(shí)地迎接今世的愛情。木常擁著我，有一生那么久。

來源 蓮山課

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第二篇：一枚魔力紐扣故事

乖乖兔的白色風(fēng)衣上有一枚紅紅的裝飾(zhuāng shì)紐扣，可漂亮啦!乖乖兔穿上它拉著小松鼠，去參加森林舞會(huì)。

它們剛跑過草地，小松鼠一摸腦袋，大叫：不好了，我的花夾子掉進(jìn)草叢里了!別急，我來幫你!只見乖乖兔從風(fēng)衣上取下那枚紐扣，對(duì)著草地移來移去，說：紐扣，紐扣，找找花夾子!話音剛落，漂亮的花夾子就緊緊地靠上了紐扣。小松鼠高興地別上了花夾子。

它們路過花叢，聽到小花貓?jiān)谧匝宰哉Z：唉，我的針呢?原來，小花貓不小心把穿項(xiàng)鏈的針滑到花叢里了。別急!乖乖兔又取下紐扣，對(duì)著花叢邊找邊說：紐扣，紐扣，抱抱繡花針!一會(huì)兒工夫，細(xì)細(xì)的針兒就跳到紐扣上了。小花貓把項(xiàng)鏈穿好，套在脖子上，和大伙一起出發(fā)了。

三個(gè)小伙伴來到舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，只見胖胖熊正要把圖釘釘在布告欄上時(shí)，一不小心，圖釘撒了一地。這可怎么辦?乖乖兔又把紐扣取下來，對(duì)著一地的圖釘說：紐扣，紐扣，捉捉圖釘!哈哈，一枚枚圖釘爭著往紐扣上鉆呢!

你的紐扣真神奇啊!小伙伴羨慕(xiàn mù)地盯著乖乖兔的紐扣。哈哈，告訴你們吧，我的魔法紐扣不是普通的紐扣，它是用磁(cí)鐵做的磁力紐扣，凡是能被磁化的物質(zhì)，像鐵及其合金都可以被它吸住。

這天的舞會(huì)上，大伙兒的目光總是盯著乖乖兔的紐扣。咦，難道大家的目光也會(huì)被吸過來嗎?磁鐵沒有這個(gè)魔法呀!這一次，乖乖兔卻感到有點(diǎn)奇怪了。

第三篇：一枚金幣說課稿

《一枚金幣》說課稿

惠安東橋中心小班語文化備課組

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今天，我代表東橋中心小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班備課組團(tuán)隊(duì)說課的內(nèi)容是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的主體課文《一枚金幣》。我將按以下五個(gè)程序來說課：

1、課標(biāo)學(xué)段四結(jié)合——說理論建構(gòu)

2、文本細(xì)讀明目標(biāo)——說教材分析

3、教學(xué)合一促和諧——說教法、學(xué)法構(gòu)想

4、多元互動(dòng)顯高效——說教學(xué)過程

5、簡潔精練突重點(diǎn)——說板書設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)學(xué)段四結(jié)合——說理論建構(gòu)

依據(jù)：※ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)確立的的現(xiàn)代閱讀理念

※

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的人文精神

※

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的核心閱讀要求。

※ 小班化教學(xué)全員參與、個(gè)性張揚(yáng)、合作互補(bǔ)、多元互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)：語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，許多文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種情感，受到熏陶、感染、啟迪。其二，小班化教學(xué)在人數(shù)少和空間相對(duì)大等有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)等多元互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧全面發(fā)展，使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信心和表達(dá)能力。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)還能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)，成長。

基于以上依據(jù)及課文《一枚金幣》自身的特點(diǎn)，我們將設(shè)計(jì)理念建立在以學(xué)定教的基點(diǎn)上：以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、文本細(xì)讀析教材—說教材分析

※ 教材分析

《一枚金幣》一文是格魯吉亞民間童話，是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，它記敘了一個(gè)好吃懶做的兒子通過勞動(dòng)終于懂得金錢來之不易的故事。告訴人們要靠自己的勞動(dòng)掙錢，不能不勞而獲，要懂得珍惜勞動(dòng)成果。讓學(xué)生感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)懂得珍惜。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

※ 學(xué)情分析

由于四年級(jí)學(xué)生已初步具有把握內(nèi)容、閱讀分析、品味語言的能力，但是對(duì)于把握人物的心情，感受文章的語言之美、意境之美，體會(huì)作者譴詞造句之精妙，還停留在比較膚淺的層面。

※ 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上的分析，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)（分兩課時(shí)完成）：

1、認(rèn)字7個(gè)，寫字6個(gè)，理解“懶惰、辯解、筋疲力盡”等詞在文中的意思。

2、朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

3、感悟老人的行為是想讓兒子懂得以勞動(dòng)換取金錢的道理。

4、朗讀課文，懂得用勞動(dòng)換取金錢的道理

※ 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人物的行動(dòng)、語言的描寫中體會(huì)兒子和父親的心情。

難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情

三、教學(xué)合一促和諧——說教法、學(xué)法構(gòu)想

※ 說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。如何將這三者有機(jī)結(jié)合，落到實(shí)處？結(jié)合學(xué)生學(xué)情，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)分層推進(jìn)，層層深入的流程，采用感知、品悟到升華的步驟，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握課文精髓。

※ 說學(xué)法

設(shè)計(jì)著力凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定以下學(xué)法：（1）感受批注法；（2）品讀體悟法；（3）合作探究法；（4）朗讀體驗(yàn)法。

四、多元互動(dòng)顯高效——說教學(xué)過程

我們準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)。

第一課時(shí)

1、走進(jìn)金錢單元，讓生膚淺交流對(duì)金錢的看法，了解學(xué)生對(duì)待金錢的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

2、初讀課文，掃除生字、新詞障礙，感知課文主要內(nèi)容。

3、自主閱讀課文，個(gè)性化理解課文，提出不懂的問題。

這樣安排，給學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生自主閱讀、領(lǐng)悟、交流的空間。

第二課時(shí)

接下來，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。在整個(gè)教學(xué)過程中，以激勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀為主要教學(xué)形式。我們將通過三個(gè)層次的教學(xué)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）第一層次：整體感悟課文，體悟父親的“受不了”。

（1）首先：在學(xué)生齊讀課題后，問：“文章圍繞一枚金幣講了誰和誰的故事？”。

（2）然后：請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課文，勾畫出描寫父親和兒子的句子。

（3）師出示填空練習(xí)。

[課件]

※課文圍繞（一枚金幣）寫了（父親）讓（兒子）去（掙錢）的事。（板書：父親、兒子）

※這是一個(gè)（省吃儉用）、（辛勤勞動(dòng)）的父親，這是一個(gè)（懶惰）、（花錢如流水）的兒子。

從第一、二個(gè)句子中，我們不難看出學(xué)生對(duì)課文的整體把握。這樣一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子,父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水，面對(duì)這樣一個(gè)兒子，父親是一種什么感受？從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：父親受不了兒子。他是怎樣對(duì)妻子說的？此時(shí)，全班同學(xué)來朗讀，體味。學(xué)生有可能會(huì)說父親很傷心、有可能會(huì)說很氣憤、或者很無奈很失望等，生說到哪種心情，師就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)出老人此刻的心情？待同學(xué)們各自帶著自己的體悟朗讀結(jié)束后，我設(shè)計(jì)這樣一段過渡語：是啊，這樣一個(gè)懶惰、花錢如流水的兒子放誰家誰也受不了，細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，文中還出現(xiàn)了一次受不了，是誰受不了呢？（生答是兒子受不了）。由此引入第二層次的學(xué)習(xí)。

（二）第二層次：品讀課文，體悟兒子的“受不了”。

師：你從哪里體會(huì)到兒子的受不了，生說師出示投影，讓生齊讀25-26自然段。[課件] ※ 兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

※ “爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

先采用齊讀，讓學(xué)生通過朗讀，談?wù)劮路鹂吹揭粋€(gè)怎樣的兒子？（學(xué)生可能一下子說不出來也可能會(huì)說仿佛看到一個(gè)生氣、著急、憤怒的兒子等）不論學(xué)生怎樣回答，師繼續(xù)追問：“你是從哪些詞語感受到的？”讓生充分去找這些詞語并打上著重號(hào)。還可以告訴學(xué)生有一些無聲的語言也在表示人物的心情，那就是感嘆號(hào)！順便也把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)也悄然無聲地滲透進(jìn)去了。最后教師才小結(jié)后，請(qǐng)大家自由練讀，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)特別注意這些加點(diǎn)的詞，看誰一會(huì)兒能通過自己的朗讀把這個(gè)受不了父親的兒子展現(xiàn)在大家面前。學(xué)生就盡情練讀，體悟兒子的受不了。這時(shí)學(xué)生就能讀出人物的心情了。讀完教師繼續(xù)追問：“兒子為什么受不了？（生可能答這是他替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事掙來的錢，卻被父親扔進(jìn)了火爐。）在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。還可以在這里設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆：也許在他收割莊稼的時(shí)候??也許?? 也許??”這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力和想象能力，體現(xiàn)了語文的工具性。接著教師小結(jié)：“是啊，這一個(gè)星期對(duì)兒子來說確實(shí)很難熬，他干了那么多臟活、累活、苦活，如果你就是那個(gè)兒子，此時(shí)，你會(huì)想到些什么？”讓生聯(lián)系生活實(shí)際來談，學(xué)生可能會(huì)說：原來錢來得那么不容易，以后我一定不能亂花錢了??也滲透了對(duì)學(xué)生的德育教育。“所以，當(dāng)他看到父親把他辛辛苦苦掙來的那枚金幣扔進(jìn)火爐的時(shí)候，他受不了了，大聲叫道：（出示投影）兒子朝父親大聲叫道的句子生接讀?！鞍职?，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

最后，父親面對(duì)兒子這樣的動(dòng)作，這樣的語言，說了這么一句話：現(xiàn)在我相信這是你自己掙來的錢了！

在這第二層次的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自由品讀課文時(shí)，老師要提出學(xué)習(xí)要求：把最使你有話說的地方畫下來，在句子旁作批注，寫上自己的感受。同時(shí)還要注意讓學(xué)生分角色朗讀父親和兒子的話，真正地走進(jìn)父子倆的內(nèi)心，將文本語言極好地內(nèi)化為自身的情感，真實(shí)的體驗(yàn)到各自的“受不了”是那么發(fā)自內(nèi)心，那么強(qiáng)烈。

僅僅理解到這一點(diǎn)還不夠，作為教師，在充分挖掘教材之后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從把感悟的觸角延伸開去。這對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可能會(huì)有一定難度，因此要求學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，探究課文中隱藏的一些語言。

（三）、深化中心，再次提升兩個(gè)“受不了”

課文學(xué)習(xí)到這里并沒有結(jié)束，教師再次為學(xué)生設(shè)置障礙：從這篇文章的學(xué)習(xí)中，我們不難看出其實(shí)父子二人“受不了”既有不同之處又有相同之處，不同之處我們已經(jīng)各自感悟品讀了，其相同之處又是什么呢？

一石激起千層浪，在課文快要結(jié)束的時(shí)候教師再次給學(xué)生注入興奮劑，每個(gè)學(xué)生的心靈又經(jīng)歷了一次碰撞，教師此時(shí)為學(xué)生們搭建一個(gè)開放的平臺(tái)，放手讓學(xué)生說說兩個(gè)受不了的相同點(diǎn)。讓學(xué)生充分討論交流，最后形成共識(shí)：都是受不了對(duì)方不珍惜自己辛苦創(chuàng)造的勞動(dòng)財(cái)富。然后一句結(jié)束語：那么我們學(xué)了這篇課文就應(yīng)該懂得（珍惜）！板書：懂得珍惜。

新課結(jié)束，在《勞動(dòng)最光榮》的樂曲中我將為孩子們推薦閱讀：

1、格魯吉亞童話《金柄斧頭》

2、《鄭淵潔講故事》

3、《格林童話》

教學(xué)到這里，新課就結(jié)束了，可我們相信兩個(gè)“受不了”留給孩子們的思考將是無窮無盡的。

五、簡潔精練突重點(diǎn)——說板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課的板書分為四大部分，第一部分是課題《一枚金幣》，揭示所學(xué)課文；第二部分是課文主要人物父親和兒子；第三部分是體現(xiàn)課文切入點(diǎn)的“受不了”；第四部分揭示課文中心。整個(gè)板書內(nèi)容集中，主題突出，條理清晰，簡短明了，富有新意，既突出了文章內(nèi)容，又揭示了文章主旨。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，懇請(qǐng)各位專家、評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)，謝謝！

板書設(shè)計(jì)：

一枚金幣

父親 → 受不了 ← 兒子

勞動(dòng)創(chuàng)造 懂得珍惜

第四篇：一枚硬幣讀后感

漆黑的天空里，有幾縷閃耀的星光，不住地顫抖著。微微的一陣風(fēng)吹過，樹葉“沙沙”作響。在這迷人的夜色中，我的心充滿了對(duì)書中那名解放軍叔叔的敬佩。

我看了一書中一篇文章，題目叫《一枚硬幣》。它講述了一個(gè)小姑娘去參觀杜甫草堂，這時(shí)候，來了一個(gè)外國人，不小心掉了一枚硬幣在地上，但是他看了一眼，似乎覺得不算什么，沒有彎腰撿起，忽然，一位解放軍叔叔彬彬有禮地說：“先生，請(qǐng)您把地上的硬幣撿起來。”外國人說：“啊，一角錢算個(gè)什么，我不想要了。不過只要你說出個(gè)理由，我就撿起來?！蹦俏唤夥跑娛迨遴嵵氐卣f：“這是我們中國的人民幣，上面有我們祖國的國徽。國徽是國家的象征，你是中國人民的朋友，也應(yīng)當(dāng)像中國人一樣熱愛中國，你當(dāng)然不會(huì)聽?wèi){它掉在地上，讓人隨便踩踏吧！”外國人聽了急忙撿了起來.......多偉大的解放軍叔叔呀！我們每天都會(huì)接觸人民幣，但是我們每個(gè)人能否都像那位解放軍叔叔一樣想到人民幣上面有祖國神圣的國徽？我們是否想到國徽是祖國尊嚴(yán)的象征？我們是否珍惜過一分一毛的人民幣？如果沒有，那位解放軍叔叔所說的那一番話就值得我們每一個(gè)人深思。國家的尊嚴(yán)是至高無上的，只有國家的尊嚴(yán)被捍衛(wèi)了，我們個(gè)人的尊嚴(yán)才會(huì)得到捍衛(wèi)。叔叔，你不愧是中國人的驕傲，中國人的榜樣！

夜已經(jīng)很深了，媽媽又一次催我睡覺，然而，我久久不能入睡，那位解放軍叔叔的一句句話不斷在我耳邊回響......

第五篇：詩歌一枚扇貝

經(jīng)過了一夜的殺戮，大海的暴怒，終因力量不足而停息，

岸邊的礁石，也依然靜止不動(dòng)的，同海水對(duì)峙。

浪花喘息著，不情愿的退卻。

我走在沙灘上，傾聽著大海那不平靜的呼吸，我知道，短暫的蓄積力量之后

第一萬次同礁石的戰(zhàn)斗，又將在同樣的場(chǎng)景下展開。

忽然，一枚小小的扇貝

割傷了我的腳趾.我揀起它，瞬間

那美麗的顏色和精致的花紋，映入我的眼簾

在大海和礁石的搏斗中，你是無辜的受害者

弱小的扇貝

無法抵抗海水瘋狂的肆虐

只有任從擺布，可是無論經(jīng)歷怎樣的升沉起浮，永遠(yuǎn)對(duì)沙灘懷著親切的依戀。

當(dāng)潮水退去

它會(huì)把自己小巧的身體

輕輕的嵌進(jìn)沙土

掩蓋住鮮艷的顏色和美麗的紋彩

我的動(dòng)作，對(duì)它來說是一種傷害

離開了海水的營養(yǎng)，它將失去一切。

那顏色，那花紋，都不再擁有。

我又把它放置在水里

看它輕輕的擱淺，讓它繼續(xù)延伸著它的夢(mèng)吧，直至在海水的沖擊下

化為細(xì)小的沙礫終于

同沙灘融為一體。