第一篇：過(guò)一種有目標(biāo)的生活

過(guò)一種有目標(biāo)的生活
作者：草上凝香 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：..614 更新時(shí)間：2005-5-20

過(guò)一種有目標(biāo)的生活
----2004 年值周交接會(huì)材料（11、28）----2004 年值周交接會(huì)材料（11、28）

主講

茍金海

剛造出來(lái)的航海羅盤，沒(méi)有磁化前，指針?lè)较蚧靵y；一旦磁化，就被一種 神秘的力量支配著，指向同一個(gè)方向，永遠(yuǎn)指向那里。在人的身上，這種神秘 的力量就是進(jìn)取心，它使我們向著目標(biāo)不斷努力。它不允許我們懈怠，它讓我 們永不滿足，每當(dāng)我們達(dá)到一個(gè)高度，它就召喚我們向更高的境界努力。一個(gè)班級(jí)有一個(gè)班級(jí)的目標(biāo)，一個(gè)人有一個(gè)人的目標(biāo)。目前，我們學(xué)校正 在興起文化建設(shè)的熱潮，全校上下正在努力朝著培養(yǎng)積極、自信、勤奮的集體 和學(xué)生個(gè)體而奮斗。許多教室門口、室內(nèi)張貼了激勵(lì)人、鼓舞人的名言警句和 人生格言。這些是我們班級(jí)的總體目標(biāo)和要求。我們希望這些能成為大家行動(dòng) 的指南，真正內(nèi)化為自己精神追求的一部分。但與這種文化建設(shè)不相協(xié)調(diào)的聲音也存在著： 剛剛過(guò)去的一周，高一兩個(gè) 班的幾名同學(xué)往來(lái)過(guò)于密切，把自己的同學(xué)當(dāng)作了拳擊練習(xí)的靶子，老師的善 意勸解化解不了他心中怨恨的堅(jiān)冰； 高二的幾名女同學(xué)據(jù)說(shuō)好抱打不平，看著 高一幾名同學(xué)說(shuō)話不中聽(tīng)、不順眼而泄憤于人家門前，王者之氣十足、霸氣十 足，不知道是不是受美國(guó)好做世界警察的影響。這說(shuō)明，有些同學(xué)到了今天頭 腦中仍有些不合常規(guī)的東西，仍然沒(méi)有將目標(biāo)擺正。在班級(jí)建設(shè)中，有些班干 部過(guò)于關(guān)注班級(jí)的量化分，天天到政教處問(wèn)分?jǐn)?shù)，希望實(shí)現(xiàn)完全的數(shù)字化管理，這是做不到的。希望這些同學(xué)多和班主任老師交流、溝通，正確領(lǐng)會(huì)老師的想 法，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的發(fā)展是難以用分?jǐn)?shù)衡量的； 一個(gè)班級(jí)的量化分高可能 可能代表 可能 一種健康的班級(jí)氛圍，但不是完全相等，我們不能迷信數(shù)字。班級(jí)應(yīng)當(dāng)以和諧 氣氛作為我們最終的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)服務(wù)于每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)，也希望個(gè)別 同學(xué)能以班級(jí)總體目標(biāo)為個(gè)人行動(dòng)的前提。

為什么需要有一個(gè)目標(biāo)
在一次大學(xué)生報(bào)告會(huì)中，有個(gè)大學(xué)生問(wèn)作家畢淑敏 “人活著的意義是什 么”。畢淑敏是內(nèi)科主治醫(yī)生、心理學(xué)研究者，曾經(jīng)做過(guò)軍人、長(zhǎng)期在西藏工 作，閱歷豐富。畢淑敏知道大學(xué)生這個(gè)問(wèn)題背后的深層含義。畢淑敏回答：賦 予生活一個(gè)目標(biāo)。西方一位哲人也說(shuō)過(guò)： 人生的目標(biāo)就是過(guò)一種有目標(biāo)的生活。英國(guó)作家勃朗特· 夏洛蒂三姐妹馳名世界文壇，她們?nèi)艘宰约旱膫魇烂?作為后人所知。但勃朗特的弟弟布蘭威爾卻鮮為人知。在家里，他以為自己是 世界

上最有繪畫才華的，他被送到倫敦皇家美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。到了之后，他懷疑 自己根本沒(méi)有繪畫的天賦。他在倫敦的酒館里花光了生活費(fèi)，灰溜溜地回家了。他一會(huì)兒畫畫、一會(huì)兒寫小說(shuō)，但是一件事也沒(méi)干成。為什么他沒(méi)有成功，大家會(huì)有很多答案。首要的就是他沒(méi)有一個(gè)永恒的目 標(biāo)。目標(biāo)是人生活的精神支柱之一。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納曾作過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 讓一死囚躺在一張床上，并告訴他將被執(zhí)行死刑，然后用手術(shù)刀的刀背在他的 手腕上劃了一下，接著把事先準(zhǔn)備好的水龍頭打開(kāi)，讓他向窗下的一個(gè)容器里 滴水，伴隨著有快到慢的滴水節(jié)奏，結(jié)果那個(gè)死囚昏了過(guò)去。加德納的實(shí)驗(yàn)告 訴世人：精神才是生命的支柱，如果精神垮了，沒(méi)有人能救得了你，更無(wú)法奢 談什么成功了。海明威小說(shuō)中的亞里桑哥也是一種精神的化身： 為目標(biāo)而活著，為理想而活著。高中生活是一個(gè)需要不斷培養(yǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)態(tài)度的階段。每個(gè)同學(xué)都有自己 的目標(biāo)，可能有的同學(xué)清晰地知道自己需要什么，有的同學(xué)模糊地知道自己的 需要。高中階段的目標(biāo)有很多，但最主要的是兩個(gè)：做人目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

做人目標(biāo)
做人目標(biāo)就是一個(gè)人的道德目標(biāo)，道德目標(biāo)的提出即是一個(gè)繼承的過(guò)程，因?yàn)?你道德的養(yǎng)成是家庭、社會(huì)和小學(xué)、初中教育的混合結(jié)果；又是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò) 程，你可以忽略過(guò)去、從頭再來(lái)。大家可以選擇不同的目標(biāo)，學(xué)校給大家提出 的是一種底線目標(biāo)，是起碼要求。比如，尊重其他同學(xué)，這應(yīng)該包括不干涉同 學(xué)的愛(ài)好、習(xí)慣、性格；不侵犯他人的尊嚴(yán)；不因?yàn)樽约旱牧?xí)慣而影響他人。人與人之間應(yīng)該有一種友好的氣氛。我們上一周高一有兩個(gè)班的同學(xué)拳頭過(guò) 招，高二和高一的女同學(xué)也以身試法，這些現(xiàn)象說(shuō)明有些同學(xué)做不到起碼的要

求。再比如兩休中間說(shuō)話、課堂上打瞌睡說(shuō)話敗壞老師上課的情緒，這些都回 影響他人，影響學(xué)生和老師。這種做法不僅越過(guò)了應(yīng)有的底線，而且也影響大 家的學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該共同譴責(zé)的行為。

學(xué)習(xí)目標(biāo)
很多同學(xué)說(shuō)，我們有生活的目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，我們有了目標(biāo)以后，是不是在檢查目標(biāo)的落實(shí)情況？一個(gè)成功者與失敗者的區(qū)別就在于目標(biāo)有無(wú) 落實(shí)，而不在于有沒(méi)有目標(biāo)！一些同學(xué)不了解自己能夠做什么，也不知道自己真正想做什么。一開(kāi)始雄心勃 勃，充滿了玫瑰般的夢(mèng)想。但是到了考試之后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不盡如人意，隨之就 會(huì)變得沮喪和頹廢，甚至變得麻木不仁。應(yīng)該如何看待自己的目標(biāo)，怎樣確立 自己的目標(biāo)？

怎樣確立自己的目標(biāo)呢？

1、建議大家應(yīng)為自己的遠(yuǎn)景目

目標(biāo)制訂一個(gè)詳盡可行的發(fā)展規(guī)劃書。、建議大家應(yīng)為自己的遠(yuǎn)景目標(biāo)制訂一個(gè)詳盡可行的發(fā)展規(guī)劃書。大家應(yīng)為自己的遠(yuǎn)景目標(biāo)制訂一個(gè)詳盡可行的發(fā)展規(guī)劃書 正如你個(gè)人分階段的成長(zhǎng)歷程一樣，目標(biāo)也具有階段性，所以個(gè)人與 其目標(biāo)是同一軌跡運(yùn)行的。不同時(shí)期有不同的目標(biāo)。目標(biāo)同時(shí)又是兼容的，每 個(gè)人雖然只有一個(gè)大目標(biāo)，但同時(shí)可能分解成若干個(gè)小目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)又是 有先后順序的，順序的不同意味著階段的不同。所以目標(biāo)的可行性體現(xiàn)在各階 段的可操作性上。避免扛著鋸上山―――啥大拉啥，比如我想當(dāng)胡錦濤、我想 做愛(ài)因斯坦。在此，建議大家應(yīng)為自己的遠(yuǎn)景目標(biāo)制訂一個(gè)詳盡可行的發(fā)展規(guī)劃書。許 多人之所以失敗，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)精細(xì)的計(jì)劃，只是一味地空想，而制 訂發(fā)展規(guī)劃書正是解決這一問(wèn)題的有效方法。許多同學(xué)整日看似忙忙碌碌，卻總是不見(jiàn)有什么成績(jī)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人并沒(méi) 有將目標(biāo)的階段性明確化，從而不懂得去合理地分配時(shí)間。建議大家使用 “８ ０／２０法則” 每天用２０％的時(shí)間去處理眼前那些急迫的事情，而用８０％ 的時(shí)間去做更重要的事情，這樣才使你的學(xué)習(xí)更有效率，取得更大的成績(jī)。

2、如何斷定目標(biāo)是否合適 我們不妨通過(guò)回答以下這些問(wèn)題，來(lái)衡量一下自身所設(shè)定目標(biāo)是否合適： 你的目標(biāo)是否安排了優(yōu)先順序？

你的新目標(biāo)是否改進(jìn)了你原有的工作目標(biāo)？ 你的目標(biāo)是否與組織目標(biāo)及其他主管的目標(biāo)相協(xié)調(diào)？ 你的短期目標(biāo)是否與長(zhǎng)期目標(biāo)相一致？

3、不斷修正我們的目標(biāo) 世界在變，事物在變，你也在變，所以目標(biāo)的各個(gè)階段也具有動(dòng)態(tài)性。完成一個(gè)短程目標(biāo)之后，就要自然而然地移向下一個(gè)目標(biāo)。沒(méi)有明確首要 目標(biāo)的人，就和沒(méi)有羅盤的船一樣無(wú)靠可依。航海家指出，在航程中從出發(fā)點(diǎn) 到終點(diǎn)站，其路徑并不是一條直線，而是一條彎彎曲曲的連線。船長(zhǎng)必須時(shí)時(shí) 修正方向，以免船只因?yàn)橥饬τ绊懚x航道。我們作為身心尚未健全的年輕 人，更易受外界因素的影響。希望大家能夠通過(guò)問(wèn)題反觀自身，及時(shí)調(diào)整修正 自己的動(dòng)態(tài)目標(biāo)。如同在航行過(guò)程中惟一不會(huì)改變的就是航行的目的地，我們 不變的目標(biāo)是為將來(lái)準(zhǔn)備，目前的目標(biāo)就是努力學(xué)習(xí)，升入理想的大學(xué)。社會(huì)是動(dòng)態(tài)的，未來(lái)是動(dòng)態(tài)的，知識(shí)的變化也是動(dòng)態(tài)的，所以，為了適應(yīng) 動(dòng)態(tài)的發(fā)展，你必須適時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)，使其變成動(dòng)態(tài)目標(biāo)。希望大家記?。?最好的不一定是最適合你的，正如最優(yōu)的方案一定不是最可行的。

4、意志堅(jiān)定，專注些再專注些 意志堅(jiān)定，意志堅(jiān)定 清華大學(xué)年輕的廚

師張立勇高二輟學(xué)，歲開(kāi)始打工，16 在清華大學(xué)曾經(jīng)考 托福 630 多分，這個(gè)成績(jī)是許多清華學(xué)子拿不到的優(yōu)異成績(jī)。他說(shuō)，你身處何 種逆境都不重要，重要的是你朝哪個(gè)方向努力。張立勇為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每天堅(jiān) 持跑 15 分鐘，為克服睡懶覺(jué)的習(xí)慣，床頭有三個(gè)鬧鐘。從 97 年起，每天都是 6：00 起床，6：15－6：30 跑步，6：30－7：00 背英語(yǔ)，7：00－7：10 或 7： 15 洗刷，跑到工作間，7：30 上班，午飯 8 分鐘，剩下的 7 分鐘背英語(yǔ)，晚上 8：00－12：00 學(xué)英語(yǔ)。7 年如一日，沒(méi)有這種毅力，天上不會(huì)掉餡餅！追求目標(biāo)，一定要活力充沛地勇往直前。抱持著船到橋頭自然直的心態(tài)的 人，則精神散漫，容易改變想法。有所成就的人并不是靠頭腦敏銳、才華橫溢，關(guān)鍵取決于他明確的目標(biāo)、積極的進(jìn)取精神和必勝的信念。而孕育這種精神和 信念的源泉，正是遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)，只有這樣才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第二篇：生活,就是過(guò)的一種心情

生活，就是過(guò)的一種心情

生活，沒(méi)有什么大道理可言，過(guò)日子，就是一種心情，用好的心情去生活，累也不說(shuō)累，苦也不言苦。幸福，或許正是體現(xiàn)在這“不說(shuō)累”和“不言苦”當(dāng)中??

我也常常會(huì)累，也常常會(huì)心情浮燥，常常在一些早已老去的回憶里念念不忘；常常因?yàn)閷⑿那橥度肓四亩挝?、或者是哪首歌而引發(fā)了些感慨；也很容易陷入別人的情緒或別人的故事；所以，也總是絮絮著些憂傷。

實(shí)際生活，卻是在甩甩打打中過(guò)得簡(jiǎn)單而痛快，并沒(méi)讓哪種瑣事?tīng)堪柚榫w過(guò)日子，也不讓太多雜七雜八的事亂了心緒，所以，生活有時(shí)候盡管會(huì)忙碌些繁瑣些，心卻并不累。過(guò)日子，真的就是個(gè)心情，歌里唱的，劇中演的，或許會(huì)有那么點(diǎn)滴的情緒影射，卻不是完全屬于自己的，感慨過(guò)之后，就好好過(guò)自己的日子，無(wú)非就是一家老小，無(wú)非就是家庭工作，而一切的一切，最終無(wú)非都落在了“心情”二字之上。

生活，不是件簡(jiǎn)單的事，沒(méi)有太多的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有太多的心想事成，有的，只是些隨時(shí)可能的“碰壁”??

或許，傾心已久的人就在你舉目可見(jiàn)的地方，卻不一定是在等你；

或許，付出努力和艱苦后，你的鈔票并不會(huì)乖乖地躲進(jìn)你的腰包里；

或許，積年累月地尋找著突破事業(yè)的窗口，現(xiàn)實(shí)卻并不成全你；

或許，你的肉體會(huì)遭遇些病痛；

或許，你的親人在經(jīng)歷些變故；

或許，你的明天依舊遙遠(yuǎn)；

或許，??

因這種種或許，難免有人會(huì)彷徨，難免有人會(huì)失意，會(huì)怨天尤人，可是，有點(diǎn)情緒不要緊，當(dāng)走入一種消極的情緒后，要極時(shí)地走出來(lái)，努力調(diào)整自己，不要讓壞的情緒長(zhǎng)久地占據(jù)你的心靈，影響你本可以開(kāi)心和幸福的生活。

過(guò)日子，調(diào)整心態(tài)，保持好心情是很重要的。不管什么樣的困難，不管什么樣的挫折，總會(huì)有雨過(guò)天晴的時(shí)候，憂傷和埋怨解決不了任何問(wèn)題，唯有積極面對(duì)。

正如很多人所說(shuō)的，笑對(duì)人生，這，就是一種積極的生活態(tài)度，當(dāng)我們努力地克服了自身的狹隘自私，當(dāng)我們努力地學(xué)習(xí)了感恩和知足，當(dāng)我們努力地懂得了寬容與微笑，那么，簡(jiǎn)單而開(kāi)心的生活便離我們不會(huì)遙遠(yuǎn)。

感恩，知足，微笑，簡(jiǎn)單，這樣方能贏得開(kāi)心大世界。

心情的顏色是活潑熱烈的紅色，是生機(jī)盎然的綠色，是尊貴華麗的黃色，好好地，用這種種顏色做心情，來(lái)書寫生活，不要讓它變得灰暗??

累也不說(shuō)累，苦也不言苦； 祝：好心情；祝：幸福！

第三篇：過(guò)一種幸福完整的教育生活

過(guò)一種幸福完整的教育生活

“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……” ——裴斯泰洛齊 陽(yáng)光燦爛的日子 王蒙，一個(gè)三歲就患了白血病的女孩。她九歲那年，成為我的學(xué)生，六個(gè)月后，她含笑離我而去?！}記 暑假里，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，我如約去王蒙家給她補(bǔ)課。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見(jiàn)一個(gè)戴著白色太陽(yáng)帽的女孩，穿了一件粉色連衣裙，一只鴿子站在她肩上，望著我來(lái)的方向。再走進(jìn)些，我看到了一張清秀的臉：寬寬的額頭，大大的眼睛，很有神。我停下車子，微笑著問(wèn)她：“你是王蒙？” “你是常老師吧？”她一臉燦爛的笑：“我已經(jīng)等你很長(zhǎng)時(shí)間了。” “你沒(méi)問(wèn)我怎么知道我是常老師？” 她笑得更加燦爛：“你不是沒(méi)問(wèn)我也知道我是王蒙嗎？” 多么靈氣的孩子！回到家里，當(dāng)她摘下太陽(yáng)帽，只露出一個(gè)光光的腦袋時(shí)，我還是吃了一驚。前幾天，她媽媽托人找到我，含淚對(duì)我說(shuō)了王蒙的不幸：她從三歲開(kāi)始，每年都有幾個(gè)月的時(shí)間在醫(yī)院度過(guò)，今年住院的時(shí)間特別長(zhǎng)。因?yàn)榛?，她的頭發(fā)已經(jīng)在一夜之間完全脫落，愛(ài)美的王蒙，曾為此大哭了一場(chǎng)?，F(xiàn)在看來(lái)，她好像沒(méi)什么顧慮，拉著我的手，給我看她養(yǎng)的鴿子，很開(kāi)心。我的心里，卻沉沉地。小小的王蒙，經(jīng)歷了多少同齡孩子不能承受的痛苦！今天的她，因?yàn)槲?，一個(gè)年輕老師的到來(lái)，開(kāi)朗而樂(lè)觀。我應(yīng)該給她什么呢？ “常老師，快來(lái)看我的書櫥！” 王蒙的叫聲打斷了我的思緒，我走進(jìn)她的臥室兼“書房”。精巧的書櫥里擺滿了書：安徒生童話、格林童話、成語(yǔ)故事、十萬(wàn)個(gè)為什么……王蒙隨手抽出一本大16k、色彩鮮艷的《海的女兒》：“常老師，你會(huì)講這個(gè)故事嗎？” “講得不是很流利，”我故意說(shuō)：“你愿意講給我聽(tīng)嗎？” “當(dāng)然可以！”她笑得很甜?！皬那埃诿利惖拇蠛＠铩彼L聲繪色地講著。講到海巫婆要美人魚(yú)交出自己美麗的聲音時(shí)她一臉憤慨；講到美人魚(yú)被王子發(fā)現(xiàn)后她如釋重負(fù)；講到王子娶了鄰國(guó)的公主時(shí)她一臉焦急…… 講到最后，她忽然問(wèn)我：“常老師，人死了真的有靈魂嗎？” “當(dāng)然沒(méi)有了！”我笑著說(shuō)?！翱墒?，書上不是說(shuō)美人魚(yú)死后化作泡沫，五百年后就有一個(gè)不滅的靈魂升上天空嗎？” 我有些啞然，在孩子的眼里，童話是一個(gè)美麗的世界，那里有他們對(duì)真善美的追求，有她們一個(gè)個(gè)五彩的夢(mèng)。在這個(gè)充斥著現(xiàn)代媒體的空間里，我們的孩子被電視、游戲機(jī)、電腦包圍著，很少有孩子像王蒙這樣，因?yàn)橥?，仍然生活在幻想的世界里！“也許，只有心靈美麗的人才有靈魂吧？” “那么，”王蒙一臉興奮：“我死后也有靈魂嗎？” 我的情緒迅速被王蒙所感染。那時(shí)，我以為她會(huì)健康到永遠(yuǎn)，事實(shí)上，她看起來(lái)也非常健康。我笑著：“當(dāng)然！” 第二天，我們倆共同制訂了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、每天學(xué)習(xí)一篇課文，課文會(huì)讀，生字會(huì)寫。

2、每天學(xué)習(xí)一道數(shù)學(xué)例題，做五道練習(xí)題。

3、每天寫圖畫日記，即寫一句或幾句話，根據(jù)這句話畫一幅畫。

4、上午、下午各戶外活動(dòng)半個(gè)小時(shí)。

5、每天晚上讀2—3頁(yè)課外書，然后出去散步。王蒙聰慧而勤奮，根據(jù)這份學(xué)習(xí)計(jì)劃，不到兩個(gè)月的時(shí)間，她補(bǔ)完了所有落下的功課。也是這兩個(gè)月，我和王蒙之間，建立了深厚的感情，我?guī)缀醭闪怂麄兗彝サ囊粏T，她的父母，熱情而善良。他們從來(lái)不提王蒙的病情，但我仍能感覺(jué)到他們心底的憂郁。開(kāi)學(xué)后，我主動(dòng)要求教三年級(jí)，把王蒙要到我的班里。長(zhǎng)期的醫(yī)院生活，長(zhǎng)時(shí)期的病痛折磨，當(dāng)重新回到班集體時(shí)，她看起來(lái)很不合群，上課時(shí)，她常常盯著我而忘了聽(tīng)課，好像很膽怯的樣子。下課，總是一個(gè)人趴在桌子上看書。其他任課老師也向我反映她的情況。我決定從培養(yǎng)她的自信心開(kāi)始。她讀了很多童話書，我便利用班會(huì)召開(kāi)了“王蒙童話故事會(huì)”，當(dāng)她用生動(dòng)的語(yǔ)言講述著一個(gè)個(gè)美麗的童話時(shí)，孩子們掌聲如潮，我分明看到她眼里的淚花與欣喜；她喜歡畫畫，我便舉行了“我和王蒙來(lái)比賽”的繪畫挑戰(zhàn)大賽，我們確定一個(gè)主題，她先畫好后貼到墻上，全班同學(xué)再來(lái)畫，看誰(shuí)能超過(guò)她，往往，她畫中透出的靈氣很少有孩子比得上……課外活動(dòng)，我和同學(xué)們商量好，都主動(dòng)邀請(qǐng)她參加活動(dòng)，王蒙身體不夠好，細(xì)心的孩子們也都知道護(hù)著她，我們班，因?yàn)橛辛怂?，處處洋溢著?ài)的氣息。國(guó)慶節(jié)，學(xué)校舉行了“我愛(ài)祖國(guó)”講故事、繪畫大賽，她一舉蟬聯(lián)兩個(gè)冠軍，學(xué)校一千多名師生幾乎都認(rèn)識(shí)了我們班那個(gè)戴著小紅帽的叫王蒙的女孩。王蒙，成了我們班的驕傲。她的爸爸、媽媽很忙，有時(shí)候，她便跟著我吃飯、睡覺(jué)。她很愛(ài)笑。每一次吃飯，只要有她，餐廳里便再也聽(tīng)不到別人的笑聲。有一天，學(xué)校派我去學(xué)習(xí)，回來(lái)時(shí)，天已黑了。王蒙一個(gè)人坐在餐廳里，和我同宿舍的李老師陪著她。見(jiàn)到我，王蒙馬上跑出來(lái)，一下子抱住我，眼淚嘩嘩地流下來(lái)。“蒙蒙，怎么了？”我著急地問(wèn)。“唉！你這個(gè)蒙蒙真把我急死了。”李老師接過(guò)話：“這不，她爸爸、媽媽出差了，她跑回家后又跑回來(lái)找你，我讓她先吃飯，她就是不吃。” “為什么不吃？不餓嗎？” “不，”王蒙哭著，仍抱住我的腿：“我很想你?！?我的眼淚一下子流了出來(lái)！幾個(gè)月來(lái)，我們朝夕相處，她總是那么依賴我，總喜歡抱著我，受了委屈的時(shí)候，或晚上睡覺(jué)的時(shí)候。握著她的小手，心底里，總會(huì)升起 一種做母親的感覺(jué)。王蒙，真的成了我生命中的一部分。日子，在我們的歡樂(lè)中悄悄溜走。不幸，還是發(fā)生了。11月10日，王蒙感冒了，不能來(lái)上學(xué)。每隔一天，我都會(huì)去看她，給她補(bǔ)課。那時(shí)，我以為她很快就會(huì)好起來(lái)的。一個(gè)月后，當(dāng)我再去看她，她媽媽一見(jiàn)我眼圈就紅了，說(shuō)去醫(yī)院檢查，白細(xì)胞在減少，骨髓抑制和機(jī)體免疫功能明顯降低。王蒙仍樂(lè)呵呵地，問(wèn)我：“常老師，我什么時(shí)候去上學(xué)？我和馬笛商量好了，要畫一本我們自己編的童話呢！題目都想好了，就叫《螞蟻歷險(xiǎn)記》。” 我眼眶一酸：“快了，你好了就可以去上學(xué)了?！?我仍然幻想著，她一定會(huì)好起來(lái)的。元旦那天，我?guī)Я怂膸讉€(gè)好朋友去醫(yī)院看她。她送給我一張自制的卡片，上面畫了無(wú)數(shù)枝彩色的蠟燭，寫著：送給我最親愛(ài)的常老師?？雌饋?lái)，她身體很虛弱，可見(jiàn)到小伙伴，她仍然興致很高。整整一個(gè)上午，她們折紙、畫畫、講故事，玩得很開(kāi)心…… 元月18日，當(dāng)我見(jiàn)到她時(shí)，她扎了滿頭的彩皮筋，她一直希望能再留一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)。那五彩的皮筋，象征著生命顏色的皮筋，永遠(yuǎn)留在我心里，每次想起來(lái)，我總是心如刀割。那天，她身體非常虛弱，身上到處是紅色的斑點(diǎn)，已經(jīng)連坐起來(lái)的力氣都沒(méi)有了，卻仍然很開(kāi)朗，笑著說(shuō)：“醫(yī)生讓我小心一點(diǎn)，身上的任何部位都不能劃破，要不，一流血就麻煩了?！?她媽媽在一旁悄悄地流淚。我努力控制著自己的情緒，給她講班里一些有趣的事。天，漸漸黑下來(lái)，每個(gè)人的心里，都有些沉沉的。王蒙拉著我的手，說(shuō)：“常老師，你今天晚上別走了，陪我一晚上吧。要不，我會(huì)覺(jué)得很寂寞?！?那天晚上，我沒(méi)走。她躺在我懷里，一直拉著我的手，很安靜，她讓我給她講《海的女兒》，講完后，她又問(wèn)我：“常老師，人死了真的有靈魂嗎？” 她好像預(yù)感到什么，一雙美麗的大眼睛望著我，有些傷感?！懊擅?，”我使勁握著她的手：“不管生還是死，心靈美麗的人都是有靈魂的?！?“我的靈魂能永遠(yuǎn)陪著你和我爸爸媽媽嗎？” 我心里一緊：“傻孩子，我們會(huì)永遠(yuǎn)在一起的。” 她笑了，抱著我的胳膊，一會(huì)兒就睡著了。那天晚上，我一夜無(wú)眠。我怎么也沒(méi)想到，這竟是我最后一次見(jiàn)到她！三天以后，學(xué)校預(yù)收下學(xué)期的書本費(fèi)，我正準(zhǔn)備給她交上，她的媽媽來(lái)了，一身黑衣，見(jiàn)到我，沒(méi)說(shuō)話已是淚流滿面。當(dāng)我明白過(guò)來(lái)，手里的一摞作業(yè)本“嘩啦”一下散落在地。眼淚，也已“嘩嘩”地流下來(lái)！蒙蒙，前幾天還躺在我懷里的孩子，就這么走了？ “蒙蒙是笑著走的，”她的媽媽美麗而堅(jiān)強(qiáng)：“她一直抱著她的書包。臨走時(shí)，她還問(wèn)常老師怎么沒(méi)來(lái)。她一直在笑。有這么多人愛(ài)她，她說(shuō)她很幸福……” 我不知道她媽媽是怎么走的。整整一天，我都無(wú)法控制自己。一走進(jìn)教室，看到她空著的位子，眼淚，就情不自禁地流出來(lái)。晚上，我把自己關(guān)在教室里，含淚給她錄了一盤磁帶，有她最喜歡的童話故事，她最喜歡的歌，然后，用彩紙包起來(lái)，上面扎了一只粉紅色的蝴蝶。教室的燈，亮了一夜。那一夜，我的心靈，始終和蒙蒙的靈魂在對(duì)話。不過(guò)六個(gè)月的時(shí)間，她帶給了我多少心靈的震撼！而我，如此強(qiáng)烈地感受到了生命的珍貴！當(dāng)我把這盤磁帶交給她媽媽時(shí)，我們禁不住再一次失聲痛哭！我只希望，這盤磁帶能帶著我們的愛(ài)隨她而去…… 愛(ài)，創(chuàng)造了生命的奇跡：在蒙蒙病重的日子里，因?yàn)橛兴龘磹?ài)的父母、老師和同學(xué)，蒙蒙一直那么快樂(lè)，就連抽骨髓這樣的痛苦她都能一聲不吭！在她含笑離去時(shí)，她一定是想到了那些陽(yáng)光燦爛的日子，美麗的陽(yáng)光下，她的生命如一朵蓓蕾盡情綻放……

引用：

為人師者，有此生命體驗(yàn)，是真幸福； 為人讀者，能看如此文章，也是真幸福。

第四篇：過(guò)一種幸福完整的教育生活

過(guò)一種幸福完整的教育生活

讀了《愛(ài)心與教育》后，假期中又讀了李鎮(zhèn)西的書《做最好的班主任》，近期關(guān)注了教育報(bào)上教師職業(yè)精神的大討論，結(jié)合教師培訓(xùn)談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>

給大家推薦的文章，是教師職業(yè)精神討論中的四篇，年齡段的劃分不一定科學(xué)，它只能說(shuō)明教師中的四種現(xiàn)實(shí)狀況和觀點(diǎn)，這個(gè)年齡段的教師不一定都是這種現(xiàn)實(shí)，其他年齡段的教師可能是這種現(xiàn)實(shí)。這些體會(huì)我們或許都有過(guò)或許有過(guò)一種或幾種。

第一位教師是在懵懂中學(xué)習(xí)，文中說(shuō)：我 開(kāi)始嘗試著改變教育的方式，讓愛(ài)充滿課堂。他們不是我的學(xué)生，而是我的朋友。我們的對(duì)話是民主而平等的，交流是真誠(chéng)而熾熱的。我不再是強(qiáng)勢(shì)的老師，而學(xué)生 也就會(huì)在被尊重中，主動(dòng)理會(huì)我的要求。原來(lái)當(dāng)我滿懷愛(ài)的時(shí)侯，教育就變得那么順理成章、水到渠成。我開(kāi)始明白，不是自己不愛(ài)學(xué)生，而是在很多情況下，我不 知道何時(shí)去愛(ài)，不懂得怎樣去愛(ài)。也許，不斷學(xué)習(xí)就是教師職業(yè)精神的真諦。

第二位教師是在忙碌中立業(yè)，文中說(shuō)：曾經(jīng)忙于工作對(duì)工作充滿激情；曾經(jīng)忙于學(xué)習(xí)多次自費(fèi)到外地聽(tīng)課，自費(fèi)訂閱了十余種教育教學(xué)雜志，每種雜志都認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，記了五大本讀書筆記；曾經(jīng)忙于寫作。這是一種真正的忙。這種忙，讓我充實(shí)，讓我快樂(lè)，讓我幸福!今 天這忙的背后，明顯缺少了當(dāng)初的激情，什么事都沒(méi)做，總是感到很累。所以什么事都在做，什么事都在應(yīng)付，就這樣庸庸碌碌地走在教育的路上，我已丟失了當(dāng)初 對(duì)教育的那份夢(mèng)想。夢(mèng)想，應(yīng)是我們每個(gè)人一生的行李。不管在教育的路上，我們的行走是多么的孤單，但真正能拯救我們的，唯有那烈火般燃燒的夢(mèng)想!讓我們帶上夢(mèng)想，讓我們重新忙起來(lái)吧!讓我們真正忙起來(lái)吧!

第三位教師是在激情中綻放，文中說(shuō)：不太贊同將老師比作蠟燭，因?yàn)槟欠N感覺(jué)有些悲情。激情地生活，激情地工作，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，用你對(duì)事業(yè)和生活的激情讓學(xué)生感到生活是一種快樂(lè)，學(xué)習(xí)是一種幸福。老師職業(yè)就是一種激情四溢的事業(yè)!做老師真好！

第 四位教師是在積淀中思索，文中說(shuō)：師道如水。水滋潤(rùn)萬(wàn)物卻有不求回報(bào)的德與仁，所以教師無(wú)私；水隨曲隨直，奔赴百丈深淵，卻有毫不退縮的義和勇，所以教師 無(wú)畏；師道如水，潤(rùn)萬(wàn)物而無(wú)形、無(wú)聲，所以教師無(wú)痕；水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，所以做教師無(wú)悔。無(wú)私、無(wú)畏、無(wú)痕、無(wú)悔是水的精神，更是老師崇高職業(yè)精神的形象 寫照。

從這些體會(huì)中，我們看到：教學(xué)要講究點(diǎn)技巧，但其作用有限，真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師自身認(rèn)同與自我完善。不能把教育與生活割裂開(kāi)，這樣教師才能過(guò)一種幸福完整的教育生活，否則教育的幸福既是虛幻的也是低層次的。怎樣做一個(gè)幸福的教師呢？

李鎮(zhèn)西教師說(shuō)：教師的幸福來(lái)源于（1）享受職業(yè)。如果你對(duì)自己的職業(yè)不滿意，有兩個(gè)辦法可以選擇——要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)。面對(duì)教育的現(xiàn)狀，有的老師常常怨言滿腹。其實(shí)抱怨是改變現(xiàn) 狀的第一步，因?yàn)椴粷M現(xiàn)狀，我們往往才著手改變它。但是當(dāng)一個(gè)老師只停留在抱怨階段而不采取任何措施時(shí)，抱怨的意義就變了。在這種時(shí)候，抱怨中既有真實(shí)的 不滿，也有掩飾自己的作用。當(dāng)我們不能改變現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們可以改變心態(tài)。對(duì)一些優(yōu)秀老師的贊美，往往用“嘔心瀝血”、“犧牲精神”，我認(rèn)為這種贊美并沒(méi)有理 解優(yōu)秀教師的情懷，照世俗的眼光看他們的確是作出了一種犧牲，但這種犧牲在他們那是一種享受，是一種幸福，是一種陶醉。（2）贏得尊嚴(yán)。教育首先是一種職業(yè)，不當(dāng)作謀生的職業(yè)，教師吃什么？我們應(yīng)該對(duì)自己的要求再高一些，就是不要“僅僅”把教育當(dāng)作謀生的飯碗，而應(yīng)該作為事業(yè)來(lái) 追求。教師要有一種更高的精神層面的追求——自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也就是“贏得尊嚴(yán)”。一個(gè)教師，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴，是一種尊嚴(yán)，教學(xué)得到表彰或取得成績(jī) 這是一種成功，也是種尊

嚴(yán)，作典型發(fā)言，發(fā)表了文章或出版了專著，更是覺(jué)得有尊嚴(yán)。（3）學(xué)生愛(ài)戴。學(xué)生愛(ài)戴是教師最大的幸福，這種幸福超越了任何來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生私下的議論中把教師分為兩類：用心的教師和不用心的教師。用心的教師 熱情、親切、活躍、真誠(chéng)、諄諄教誨、循循善誘。不用心的教師上起課來(lái)完全是敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，看起來(lái)對(duì)教學(xué)興味索然，對(duì)學(xué)生麻木不仁。要獲得學(xué)生衷心愛(ài) 戴的老師雖然各不相同，但卻有著若干共同特征：A.能欣賞學(xué)生特殊天賦、才能和潛力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。B.能使教材變得妙趣橫生。C.能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴。D.真正以教學(xué)為樂(lè)的教師，因?yàn)檫@些教師精力充沛、熱情高昂、情緒飽滿、神采飛揚(yáng)。由于被學(xué)生愛(ài)戴，教師經(jīng)常被學(xué)生感染和感動(dòng)，所以就會(huì)有幸福感。（4）同行敬佩。工作成績(jī)突出，能使得同行敬佩；教育教學(xué)方法獨(dú)到、新穎、創(chuàng)新能使同行敬佩。經(jīng)常讀書學(xué)習(xí)，能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論指導(dǎo)，也能使同行敬佩；能欣賞同事的長(zhǎng)處，和同事關(guān)系和諧也能贏得敬佩。（5）超越自己。超越自己能讓我們不落伍。現(xiàn)在中學(xué)生的三大弊病是：撒謊、早戀、厭學(xué)。我們很難用傳統(tǒng)的權(quán)威和說(shuō)教去解決這些問(wèn)題，必須提高自己的教育教學(xué)能 力，超越自己，適應(yīng)新變化。超越自已，我們能獲得成就感，進(jìn)而感到幸福。李鎮(zhèn)西老師：第一個(gè)班：搞未來(lái)班是綜合素質(zhì)提高的實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)班：對(duì)班級(jí)集體主義 教育進(jìn)行探索；第三個(gè)班：進(jìn)行青春期教育的探索；第四個(gè)班：進(jìn)行班級(jí)民主化管理的經(jīng)驗(yàn)。

這 些體會(huì)都是反思的結(jié)果，在寫作中升華。反思，是指與書籍、與同事、與專家、與自我保持對(duì)話關(guān)系，從而洞察反省自己對(duì)教育的理解，自己的現(xiàn)狀不斷地進(jìn)行修 正。只有這樣，教師工作才會(huì)具有創(chuàng)造性，才會(huì)不斷地超越自我，專業(yè)化水平才會(huì)不斷地提高，才會(huì)真正體會(huì)到一個(gè)教師的職業(yè)愉悅，享受到真正的幸福。

當(dāng) 教師自己無(wú)力促成這種反思的話，則可能會(huì)依靠外在的啟蒙介入，而外在力量的介入往往會(huì)對(duì)教師原有的日常教育生活構(gòu)成沖擊，有的教師可能會(huì)傾向于抱怨，拒絕 改變。但是不斷地接受這種有益介入的教師，則可能促成真正的反思，進(jìn)而改變自己的教育教學(xué)方式，從而獲得真正的專業(yè)化發(fā)展。我們將要進(jìn)行的教師培訓(xùn)中，既 有全省統(tǒng)一要求的內(nèi)容，也有學(xué)校自己安排的內(nèi)容。這次培訓(xùn)給大家集中提供了反思的時(shí)間，主要目的是對(duì)日常教育生活進(jìn)行反思。這種反思要盡量寫出來(lái)，形成文 字。這樣有利于大家的真正提高。所以這次培訓(xùn)的主題詞應(yīng)是反思、寫作。

教師幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生，主要源于兩點(diǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。

遠(yuǎn)離學(xué)生，是指教師和學(xué)生心靈距離在拉大。本來(lái)我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，但因?yàn)楦星榈母裟?，學(xué)生在我們眼前成了物，是分?jǐn)?shù)、是試卷、是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器！“目中無(wú)人”的教育，怎么可能會(huì)有幸福感？

拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。

所以希望大家在這次培訓(xùn)中積極反思、動(dòng)手寫作、改進(jìn)教法、轉(zhuǎn)變觀念、提升思想，追求朱永新先生倡導(dǎo)的“過(guò)一種幸福完整的教育生活”！

第五篇：有一種生活叫高三

有一種生活叫高三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

憶往昔創(chuàng)業(yè)成就，看今朝再譜新篇。在此祝賀我校田徑隊(duì)勇奪大連市冠軍！在陽(yáng)光下，在吶喊中，在跑道上，她們流著汗奔跑的英姿，是賽場(chǎng)上最?yuàn)Z目的風(fēng)景。這不也正是用耐力與速度詮釋著“奮斗進(jìn)取 勇于突破”的長(zhǎng)高精神嗎？

步入高三的我們，此時(shí)才深深的感受到了長(zhǎng)高精神----“艱苦奮斗 不懈進(jìn)取 樂(lè)于付出 勇于突破”的真諦。

高三，我們

習(xí)慣了在天色朦朧的時(shí)候起床；

習(xí)慣了帶著腥松的睡眼洗臉?biāo)⒀溃?/p>

習(xí)慣了在下課鈴聲一響的那一刻悄然睡去；

習(xí)慣了中午為了趕回去洗衣服而只是簡(jiǎn)單的吃幾口飯?? 這一年，我們都在高三，喜歡在桌上寫滿自己的青春誓言；

喜歡在日記中記滿自己的惆悵無(wú)奈；

喜歡看看自己好久沒(méi)看過(guò)的雜志報(bào)紙；

喜歡一群朋友在一起起哄一番，發(fā)泄一下自己青春的無(wú)奈?? 這一年，我們都在高三，為了一道數(shù)學(xué)題我們可以熬上一個(gè)晚自習(xí)，為了請(qǐng)教一道題目我們可以忘記下課的鈴聲

害怕著每一次考試，卻又期待著每一次考試，害怕成績(jī)的公布，卻又期待著成績(jī)的公布，假裝不關(guān)心自己的成績(jī)，卻又在沒(méi)人的時(shí)候?qū)⒊煽?jī)單看了一遍又一遍，心想下次考試如果還不進(jìn)步，那就不努力了，可不管自己進(jìn)步退步，努力的汗水卻從未停止流過(guò)??

有一種生活叫高三，高三的生活是苦澀的，一如千里冰封萬(wàn)里雪飄的冬天?？墒歉呷纳钜嗍且环N享受。享受人生溫情的甘甜，生命成長(zhǎng)的充實(shí)，夢(mèng)想孕育的喜悅。

有一種生活叫高三。高三的生活擁有夢(mèng)想。我們有時(shí)會(huì)在夢(mèng)中走進(jìn)心馳神往的大學(xué)，我們會(huì)在一次又一次的努力之后，感到心中的大學(xué)離自己越來(lái)越近。看著夢(mèng)想一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，就好象看到百花爭(zhēng)艷的美，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景。心中永遠(yuǎn)充滿著美好與期待。

有一種生活叫高三。高三的生活熱衷于專注。我們投身于成堆的作業(yè)中，繁忙的演算中，任憑窗外落英飄零，飛雪漫天，室內(nèi)永遠(yuǎn)是苦讀的身影。一生之中，能有幾次像高三一樣，心無(wú)旁騖地為一個(gè)目標(biāo)奮力拼搏？能有幾次像高三一樣，神情專注地為一個(gè)夢(mèng)想無(wú)怨無(wú)悔？高三成熟，穩(wěn)重，踏實(shí)，肯干，有一份冷靜的執(zhí)著，堅(jiān)毅的專注。這份執(zhí)著，這份專注，將會(huì)成為我們?nèi)松幸欢蚊篮玫幕貞?，一生受用不盡的財(cái)富！

有一種生活叫高三。高三的生活在于苦樂(lè)。我們的高三生活很苦，我們不得不放棄課余時(shí)間面對(duì)翻了十幾遍的課本；不得不犧牲休息時(shí)間一遍一遍地分析今天剛發(fā)下來(lái)的試卷；不得不面對(duì)老師苦口婆

心的叮嚀和家長(zhǎng)充滿期待的目光與詢問(wèn)。可人生能有幾次體驗(yàn)這種苦的機(jī)會(huì)？能有幾次機(jī)會(huì)讓心理并不成熟的我們面對(duì)這么復(fù)雜的局面？能有幾次讓我們理解“人”字一撇一捺相互支撐的真正含義？高三生活在拼搏中開(kāi)始長(zhǎng)大才是我們真正的快樂(lè)，我們想盡辦法對(duì)付高三擺在我們面前的一切問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，最有意義的變化不是成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而是我們不再是把一切煩惱都交給家長(zhǎng)和老師的孩子。拼搏中，我們體味了成長(zhǎng)的樂(lè)觀和自信；拼搏中，我們享受了人生的快樂(lè)和幸福。

有一種生活叫高三，我們堅(jiān)信，只要前進(jìn)的信念不變，一切的一切都會(huì)是下一個(gè)輝煌的開(kāi)始，十年磨劍，只為爐火純青。高三的我們有著艱苦奮斗 不懈進(jìn)取 樂(lè)于付出 勇于突破的長(zhǎng)高性格，我們堅(jiān)信春天會(huì)花開(kāi)，明天會(huì)更輝煌。

磨劍十年，展翅騰飛酬壯志

試鋒六月，折桂蟾宮步輝煌

請(qǐng)老師同學(xué)們等待明年捷報(bào)傳來(lái)

最后 愿長(zhǎng)興島高中龍傲遼南，祝高三學(xué)子金榜題名！