第一篇：科研技術(shù)人員的績效管理

科研技術(shù)人員的業(yè)績管理簡介

企業(yè)的各項(xiàng)工作都具有價值，企業(yè)需要對各項(xiàng)工作進(jìn)行評價、業(yè)績管理，科研技術(shù)工作也不例外。由于科研技術(shù)工作本身具備了《淺析科研技術(shù)人員的薪酬管理》中所描述的幾項(xiàng)特點(diǎn)，這些工作特點(diǎn)導(dǎo)致應(yīng)用傳統(tǒng)的、定量化的業(yè)績管理方法無法有效地衡量、評價和管理科研技術(shù)人員的業(yè)績，我們需要針對科研技術(shù)人員的特點(diǎn)選擇、使用業(yè)績管理方法。

專家和學(xué)者推薦，綜合運(yùn)用目標(biāo)管理理念和項(xiàng)目管理方法能使科研技術(shù)人員的業(yè)績管理落到實(shí)處。

目標(biāo)管理

目標(biāo)管理是一項(xiàng)行之有效的業(yè)績管理理念與方法，它由管理學(xué)大師彼得·德魯克1954年在《管理的實(shí)踐》一書中首先提出，目前廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。目標(biāo)管理是一種根據(jù)工作目標(biāo)來控制每個員工行動的管理理念與方法。其目的是通過目標(biāo)的激勵，來調(diào)動廣大員工的積極性，從而保證實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)；其核心是強(qiáng)調(diào)成果，重視成果評定，提倡個人能力的自我提高；其特點(diǎn)是以“目標(biāo)”作為各項(xiàng)活動的指南，并以實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”的成果來評價其貢獻(xiàn)大小。

目標(biāo)管理包括目標(biāo)體系制定，目標(biāo)的執(zhí)行與追蹤和目標(biāo)完成結(jié)果評價與反饋等三個階段。同傳統(tǒng)管理方法相比，它具有明顯不同的特點(diǎn)：

首先是目標(biāo)設(shè)置的方法不同——目標(biāo)不是上級下達(dá)的，而是由上下級共同制定的，下級在制定中有充分的自主權(quán)。

其次是目標(biāo)間的關(guān)系不同——目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的統(tǒng)一，個人利益同組織的利益融合在一起，完成組織目標(biāo)就是完成個人目標(biāo)。第三是管理方式不同——目標(biāo)管理采用員工自我管理的方式，上級通過分權(quán)和授權(quán)來實(shí)施例外控制。

最后是成果評價方法不同——目標(biāo)管理采用自我評價、自我改進(jìn)的方式。從以上特點(diǎn)就可以看出，目標(biāo)管理特別強(qiáng)調(diào)員工的自我參與。科研技術(shù)人員是具有強(qiáng)烈自我意識和自我實(shí)現(xiàn)要求的群體，采用目標(biāo)管理方法，能充分發(fā)揮他們自身的積極性，對業(yè)績管理非常有幫助。另外，科研技術(shù)人員整體素質(zhì)較高，采用目標(biāo)管理方法也比較容易推動。

項(xiàng)目管理

企業(yè)科研技術(shù)工作可以分解為一個又一個項(xiàng)目，新產(chǎn)品的研發(fā)、工藝攻關(guān)等都具有明顯的項(xiàng)目特性：每一個具體的工作都是唯一的，均具有自身的獨(dú)特之處，沒有兩個完全相同的新產(chǎn)品研發(fā)、工藝攻關(guān)活動；它們都是一次性的，每一個新產(chǎn)品、每一個新的工藝攻關(guān)都是一項(xiàng)完整的任務(wù)，一旦完成，階段工作即宣告結(jié)束，不會有完成相同的任務(wù)重復(fù)出現(xiàn)；它們都有起點(diǎn)和終點(diǎn)，每一項(xiàng)具體的科研技術(shù)工作都將經(jīng)歷啟動、開發(fā)、實(shí)施、結(jié)束這樣一個相對固定的過程；同樣，每一個項(xiàng)目又與公司的其他工作或項(xiàng)目互相作用，并存在資源分配與調(diào)度的不均衡性、時間進(jìn)度的安排和質(zhì)量結(jié)果等方面存在沖突。這些都是一個項(xiàng)目所具有的基本屬性。所以，科研技術(shù)工作比較適宜采用項(xiàng)目管理的方法進(jìn)行管理。項(xiàng)目管理，顧名思義就是“對項(xiàng)目進(jìn)行管理”，它采用系統(tǒng)化的管理方法，通過一個臨時性的、專門的柔性組織，對項(xiàng)目進(jìn)行全過程的動態(tài)管理，綜合協(xié)調(diào)

項(xiàng)目時間、費(fèi)用、質(zhì)量以及功能等約束性條件，在相對較短的時間內(nèi)成功地達(dá)到一個特定的結(jié)果性目標(biāo)。

項(xiàng)目管理將項(xiàng)目全過程分為立項(xiàng)、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)及收尾四個階段，對每個階段進(jìn)行里程碑目標(biāo)管理，要求在約束條件下實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的里程碑目標(biāo)，但對其實(shí)現(xiàn)的方法不做硬性要求，項(xiàng)目組可以靈活選擇與使用。

項(xiàng)目實(shí)施過程中，配合以與項(xiàng)目管理相適應(yīng)的激勵方法，如通過目標(biāo)設(shè)立與管理控制，滿足科研技術(shù)人員的自我管理、自我實(shí)現(xiàn)需要；通過設(shè)計與實(shí)施報酬與項(xiàng)目完成相掛鉤的薪酬管理辦法，滿足科研技術(shù)人員的社會需要；通過設(shè)置職業(yè)發(fā)展通路，滿足個人成長需要等。

將目標(biāo)管理與項(xiàng)目管理結(jié)合起來，并分別采取不同的激勵內(nèi)容，使技術(shù)人員的業(yè)績管理落到實(shí)處，可以大幅度地提高科研技術(shù)人員的職業(yè)榮譽(yù)感、工作積極性，從而推動企業(yè)科技的不斷進(jìn)步。

通過業(yè)績管理、薪酬激勵以及職業(yè)發(fā)展設(shè)計，為科研技術(shù)人員提供全面、周到的服務(wù)，解決他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦腥ィ粩嗤苿涌萍歼M(jìn)步，增強(qiáng)公司的核心競爭力。

第二篇：科研技術(shù)人員的績效考核與激勵

科研技術(shù)人員的績效考核與激勵

績效考核歷來是國內(nèi)各類型企業(yè)的老總和人力資源經(jīng)理關(guān)注的熱點(diǎn)問題，同時也是人力資源管理中的難點(diǎn)問題。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，許多科研院所先后進(jìn)行了企業(yè)化轉(zhuǎn)制，企業(yè)化轉(zhuǎn)制的關(guān)鍵就是業(yè)務(wù)運(yùn)作方式和管理方式的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)制過程中，績效考核問題，特別是對科研技術(shù)人員的績效考核與激勵問題顯得尤為突出。幾年來，我們通過對多家科研院所改制過程的輔導(dǎo)和幫助，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，希望能與大家分享。相對于工人和職能部門的管理人員，科研技術(shù)人員的工作方式和群體特征明顯，這是因?yàn)榭蒲屑夹g(shù)人員是用腦力創(chuàng)造財富而不是用手的創(chuàng)造財富的群體，他們通過自己的創(chuàng)意、分析、判斷、綜合、設(shè)計給產(chǎn)品帶來附加值。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，科研技術(shù)人員對企業(yè)價值越來越重要，他們憑借著自己所掌握的知識創(chuàng)造了企業(yè)的價值和核心競爭力。企業(yè)間人才的爭奪戰(zhàn)往往聚焦于頂尖的科研技術(shù)人員獲取，許多科研院所在這方面已經(jīng)有很深刻教訓(xùn)，因此，談到科研技術(shù)人員的績效考核必須先了解技術(shù)人員的特點(diǎn)?？蒲屑夹g(shù)人員的第一個特點(diǎn)是工作業(yè)績不容易被衡量。科研技術(shù)人員的工作是通過腦力勞動實(shí)現(xiàn)的，科研開發(fā)工作一般在實(shí)驗(yàn)室或辦公室，工作難度大，付出的辛苦多，但其業(yè)績往往并不能馬上看到，而是要經(jīng)過一段時間方可顯示出來，有時甚至看不到結(jié)果。這種工作特點(diǎn)導(dǎo)致應(yīng)用傳統(tǒng)的考核方法工作業(yè)績無法有效地衡量，有些企業(yè)不注意這個特點(diǎn)，而是習(xí)慣于過去定量衡量的方法，造成科研技術(shù)人員工作考核失真?？蒲屑夹g(shù)人員的第二個特點(diǎn)是工作時間無法估算。表面上看，科研技術(shù)人員與其他人一起準(zhǔn)時上班、準(zhǔn)時下班，而實(shí)際上他們的工作時間遠(yuǎn)比正常上下班時間多得多，有時他們?yōu)榱吮３炙季S的連貫性，節(jié)假日加班加點(diǎn)，甚至連正常的睡眠時間都不能保證，所有的時間都投入了科研工作當(dāng)中。有些管理人員不理解技術(shù)人員的這個特點(diǎn)，采取管理生產(chǎn)工人的方式管理科研技術(shù)人員，其結(jié)果可想而知?？蒲屑夹g(shù)人員的第三個特點(diǎn)是工作壓力大。企業(yè)的研發(fā)任務(wù)下達(dá)后，時限大多非常緊迫，研發(fā)結(jié)果也難以預(yù)料，因此研發(fā)人員接到任務(wù)后，就必須盡全力投入到研發(fā)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)最理想的結(jié)果，這是工作本身帶來的壓力；其次研發(fā)人員還存在著一種競爭性壓力，這種壓力來自研發(fā)項(xiàng)目小組之間、項(xiàng)目組內(nèi)部成員之間，還有整個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的壓力。另外社會和家庭的期望也是研發(fā)人員的壓力之源。所以，在這種工作壓力下，如果考核和激勵到位，能夠使科研人員將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ岣吖ぷ鞯男?；反之，對技術(shù)人員的工作積極性會極大的挫傷?？蒲腥藛T的第四個特點(diǎn)是工作的智力含量高但在企業(yè)中管理職位低。技術(shù)人員在企業(yè)內(nèi)部具有較高的技術(shù)權(quán)威，對企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域具有較高的指導(dǎo)作用，但由于科研技術(shù)人員的工作特點(diǎn)，其職位往往處于較低的級別，所以如果不采取合理有效的考核和激勵機(jī)制，很難樹立科研技術(shù)人員的權(quán)威，提高其工作很難開展。另外，隨著市場化程度的不斷提高，科研技術(shù)人員在人才市場的價格越來越高。企業(yè)各類科研技術(shù)人員是市場上的稀缺資源，是市場中各類企業(yè)爭奪的焦點(diǎn)，自然具有較高的市場價格。即使市場價格很高，但由于他們是企業(yè)創(chuàng)新的骨干力量，他們構(gòu)成或創(chuàng)造了企業(yè)的核心競爭力，因此他們給企業(yè)帶來的價值與企業(yè)付給他們的價格之間仍然是不能相提并論的?；诖耍绻麤]有合理的考核和激勵機(jī)制，技術(shù)人員會選擇離開企業(yè)，許多企業(yè)的已體會到了這一點(diǎn)。只有深刻地認(rèn)識到科研技術(shù)人員的特點(diǎn)，才能制定行之有效的考核和激勵方法；許多科研院所之所以改制能夠成功，正是認(rèn)識到了科研技術(shù)人員的群體特征，并有針對性對提出了考核和激勵的方法。當(dāng)科研院所脫胎換骨，進(jìn)入市場自由搏擊之后，能夠很快步入了良性發(fā)展的軌道，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。那么，您一定會問，對科研技術(shù)人員，采用什么考核方式呢？其實(shí)，答案也很簡單，那就是綜合運(yùn)用目標(biāo)管理和項(xiàng)目管理的方法就能使科研技術(shù)人員的考核落到實(shí)處。下面我分別將這兩種方法加以分析和介紹。目標(biāo)管理是一項(xiàng)行之有效的績效考核方法，目標(biāo)管理包括了目標(biāo)體系制定，目標(biāo)的執(zhí)行與追蹤和目標(biāo)完成結(jié)果評價與反饋等三個階段。目標(biāo)管理是一種強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)”的管理方式。同傳統(tǒng)管理方法相比，目標(biāo)管理具有明顯不同的特點(diǎn)： 首先是目標(biāo)設(shè)置的方法不同——目標(biāo)不是上級下達(dá)的，而是由上下級共同制定的，下級在制定中有充分的自主權(quán)。其次是目標(biāo)間的關(guān)系不同——目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的統(tǒng)一，個人利益同組織的利益融合在一起，完成組織目標(biāo)就是完成個人目標(biāo)。第三是管理方式不同——目標(biāo)管理采用員工自我管理的方式，上級通過分權(quán)和授權(quán)來實(shí)施例外控制。最后是成果評價方法不同——目標(biāo)管理采用自我評價，自我改進(jìn)的方式。從以上特點(diǎn)就可以看出，目標(biāo)管理特別強(qiáng)調(diào)工作者的自我參與。科研技術(shù)人員是具有強(qiáng)烈自我意識和自我實(shí)現(xiàn)要求的群體，采用目標(biāo)管理方法，充分發(fā)揮他們自身的積極性，對考核非常有幫助。另外，科研技術(shù)人員整體素質(zhì)較高，采用目標(biāo)管理方法也比較容易推動。在激勵方法上，目標(biāo)管理通過對、季度日常工作結(jié)果的考核，與科研人員的基礎(chǔ)性工資掛鉤，并為年終的晉級、提職、增資提供考核結(jié)果。項(xiàng)目管理是許多科研院所采用的行之有效的項(xiàng)目研發(fā)管理方法，在項(xiàng)目管理過程中，貫穿了項(xiàng)目過程管理和項(xiàng)目績效考核的內(nèi)容，因此，對參與項(xiàng)目人員的考核采用項(xiàng)目績效考核的方法，也較為有效。在激勵方法上，可以通過項(xiàng)目津貼或項(xiàng)目工資進(jìn)行浮動獎勵，激勵效果明顯。將目標(biāo)管理與項(xiàng)目管理結(jié)合起來，并分別采取不同的激勵內(nèi)容，使技術(shù)人員的考核激勵落到實(shí)處，可以大幅度地提高科研技術(shù)人員的工作積極性，從而推動企業(yè)科技的不斷進(jìn)步。

第三篇：加強(qiáng)科研管理

加強(qiáng)科研管理 實(shí)施創(chuàng)造教育(課題總結(jié))

加強(qiáng)科研管理 實(shí)施創(chuàng)造教育(課題總結(jié))

丁克英

我校是95年才加入崇文區(qū)《全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)課題組的，雖然只有短短的一年時間，但由于領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)了對這一科研課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)為突破口，帶動了教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力的全面提高，取得了明顯的效果。

一、加強(qiáng)對課題研究的管理和指導(dǎo)：

（一）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，成立課題試驗(yàn)組：

二十一世紀(jì)將是科學(xué)技術(shù)，世界經(jīng)濟(jì)高速度發(fā)展的時代，國際，國內(nèi)的各種況爭將會更加激烈。為了使我們的國力適應(yīng)國際形勢的發(fā)展，處于不敗之地，就要轉(zhuǎn)變觀念，探索教育改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造形人才。創(chuàng)造教育是較高層次的素質(zhì)教育，是達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑和方法。開展創(chuàng)造教育是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。創(chuàng)造教育是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的、高難度的課題，在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育中是一個創(chuàng)舉。

為了深化我校的教育改革，校長具有遠(yuǎn)見地提出參加我區(qū)的“全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”課題組，于是我們成立了以校長為首的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開了專門會議，研究和確定了一、四年級3個班為實(shí)驗(yàn)班級，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、自然、地理、思想品德、社會等實(shí)驗(yàn)科目，在這些實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壖翱颇恐信鋫淞说昧Φ慕處煛?5年7月由三位領(lǐng)導(dǎo)和十三位教師組成的專題實(shí)驗(yàn)小組正式成立，并在假期中召開了第一次會議。

為使科研課題能夠順利地開展實(shí)驗(yàn)，我校把這項(xiàng)研究納入學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期工作計劃中。對于實(shí)驗(yàn)小組的活動給予時間的保證，提供書藉和資料，每學(xué)期都要開展課題組的專題研究課活動。為了保存研究課和學(xué)生活動的音像資料，在資金十分緊張的情況下，我們購置了較高級的攝像機(jī)。每學(xué)期期末還要召開專門的經(jīng)驗(yàn)交流會，在專題研究和活動中有一定成績的老師，給以物質(zhì)上的獎勵。領(lǐng)導(dǎo)的重視，時間和物質(zhì)上的保證也大大地激勵了老師們搞好專題實(shí)驗(yàn)的積極性。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：

全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)科研課題，對于我們來說也是一個嶄新的課題，校長和老師在過去的傳統(tǒng)教育中從未接觸過創(chuàng)造教育及腦科學(xué)的研究。創(chuàng)造學(xué)是一門新學(xué)科，而且是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)造教育的思維方式和教學(xué)重點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)又有很大的差別。因此我們要想把這一課題的實(shí)驗(yàn)搞好，首先要學(xué)習(xí)。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)：

領(lǐng)導(dǎo)在一切工作中是起決策性的指揮系統(tǒng)。搞專題研究，領(lǐng)導(dǎo)首先要明確地認(rèn)識到此項(xiàng)科研的重大意義，用創(chuàng)造教育的理論武裝自己的頭腦，解放思想，更新觀念。要想領(lǐng)導(dǎo)大家搞好專題研究，領(lǐng)導(dǎo)，特別是主抓此項(xiàng)專題實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)老師們學(xué)習(xí)。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《創(chuàng)造教育概論》，通讀了劉文明教授的《中小學(xué)生創(chuàng)造智慧超常增長訓(xùn)練》。仔細(xì)地研究了我區(qū)的創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)方案，和老師們一起參加培訓(xùn)，閱讀報紙、刊物了解國內(nèi)外的有關(guān)創(chuàng)造教育的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，并剪接下來，提供給老師們共同學(xué)習(xí)和參考。

2、組織教師學(xué)習(xí)：

首先我們組織教師參加我區(qū)分院的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)方案人手一份，腦分工圖每人一張，書兩本，即《中小學(xué)生創(chuàng)造智慧超常增長訓(xùn)練》，《中小學(xué)生怎樣開發(fā)創(chuàng)造智慧》。組織老師們集體學(xué)習(xí)《創(chuàng)造教育概論》。安排好時間，讓每個課題組的老師參加分院各學(xué)科的輔導(dǎo)，并鼓勵青年教師主動向分院課題組的老師們請教，每學(xué)期定期召開專題研究，使大家互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)和提高。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加兄弟學(xué)校的研討會、現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會。把名人請進(jìn)來學(xué)習(xí)，把劉文明老師請進(jìn)來，聽劉老師的報告。組織全體老師觀看天津市創(chuàng)造教育的錄相。通過學(xué)習(xí)使我們對課題的研究有了初步的理解，明確了創(chuàng)造教育的原則，及實(shí)驗(yàn)方法。

人腦分為左腦和右腦，左右腦兩半球有明確的分工。左腦是抽象思維中心，主管抽象思維、求同思維、線型思維，把握時間、記憶、語言、數(shù)字、計算、排列、分類、邏輯、分析、閱讀、書寫，體現(xiàn)為有序性。連續(xù)性、分析性。右腦是形象思維中心，主管形象思維、求異思維、面型思維，把握空間、直覺情感、態(tài)度、身體協(xié)調(diào)、視知覺、藝術(shù)、節(jié)奏、音樂、圖形、想象，體現(xiàn)為無序性。跳躍進(jìn)，直覺性。在人類漫長發(fā)展的過程中，越來越重視左腦的開發(fā)和利用，忽視了右腦的潛能?，F(xiàn)代科學(xué)研究使腦科學(xué)、生命科學(xué)、人類智慧學(xué)的研究進(jìn)入了新的歷史時期，呼喚開發(fā)大腦潛能的右腦革命，使左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。全腦開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。人的創(chuàng)造才能除了有先天因素外，主要是在后天通過學(xué)習(xí)獲得的。影響創(chuàng)造才能的環(huán)境因素有家庭，學(xué)校和社會。學(xué)校教育比家庭教育有著更為重要的意義，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)生創(chuàng)造才能的影響，主要通過教師和教育思想和方法來實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校的教育思想方法、管理措施、校風(fēng)、教師的教育態(tài)度和素質(zhì)，都對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展有重要影響。因此，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)課題的老師首先要使自己具有創(chuàng)造者的心理素質(zhì)和修養(yǎng)，才能體味如何培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生，才能正確地評價和認(rèn)識學(xué)生。

（三）制定課題實(shí)驗(yàn)工作計劃：

“全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”的科研課題，是我校教學(xué)改革的重要組成部分，要搞好科研專題的研究，就要以課堂教學(xué)為載體，有計劃，有目的實(shí)施。一年來我校按不同學(xué)期的不同教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。例如第一學(xué)期，一年級學(xué)生剛剛踏進(jìn)學(xué)校大門，要進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)，所以把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在活動左肢，活化右腦。第二學(xué)期突出形象化教學(xué)，借助教具、學(xué)具，使學(xué)生動手、動腦、動口，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，使兩種能力在學(xué)習(xí)的過程中同步增長。

詳細(xì)安排專題研究課活動。備課要求雙目標(biāo)備課，即教學(xué)目標(biāo)和專題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。課題組的老師都要參加聽課，評課，撰寫論文，每學(xué)期交流一次論文。每位老師要根據(jù)學(xué)校專題研究計劃，制定出個人實(shí)驗(yàn)計劃，計劃要求具體詳細(xì)，切實(shí)可行。學(xué)校除去總的計劃外還有月安排，月檢查、月總結(jié)、周安排，因?yàn)橛媱澰敿?xì)，具體，所以一年來的專題研究能夠按計劃一一得到落實(shí)。

二、寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中：

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要形式，實(shí)施創(chuàng)造教育有多種途徑，但最基本途徑還是要立于課堂教學(xué)這一主渠道，只有教師真正掌握了創(chuàng)造教育的思想、方法，并融于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，創(chuàng)造教育的目的才能最終得以實(shí)現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學(xué)上。同時因?yàn)閷ｎ}的引入，老師們會從把握教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程和安排教學(xué)方法上精心考慮，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)了我校課堂教學(xué)特色的形成。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念：

傳統(tǒng)的教育方法有許多不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，老師們要樹立正確的教育思想、教育觀念。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造志向，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教給學(xué)生從小學(xué)會創(chuàng)造的基礎(chǔ)知識和基本方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

（二）抓備課環(huán)節(jié)：

既然以課堂教學(xué)為主，就要充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。實(shí)驗(yàn)課題組的老師備課要認(rèn)真思考，確立好教學(xué)雙目標(biāo)，即：實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和思想教育目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要開發(fā)學(xué)生的全腦，加強(qiáng)形象思維，直覺思維，創(chuàng)造思維及想象力的培養(yǎng)，激發(fā)和啟動學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機(jī)。結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的年會特征，創(chuàng)設(shè)一些動手操作的機(jī)會，提高他們的操作能力。教師要創(chuàng)造性地備課，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。通過學(xué)生動腦動口、動手，主動去獲取知識，多種方法的綜合運(yùn)用，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）改進(jìn)教法：

活動左肢，活化右腦。通過學(xué)習(xí)，老師們對左右腦的分工有了一些了解，大家開始注意有意地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中多活動左手，以促進(jìn)右腦活化。左手舉手，雙手打數(shù)，雙手學(xué)畫圖形，雙手敲打樂器，左右兩邊做游戲。特別是手指操，引起學(xué)生的極大興趣，孩子們的小手做起手操比老師可靈活多了。雙手的活動既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)馬芯蘭實(shí)驗(yàn)教材課題組的老師們到我校聽課時，學(xué)生們靈活的雙手打數(shù)，運(yùn)動式的手跑操，思維的流暢，洪亮流利的語言表達(dá)能力，吸引了聽課的老師，課題組的老師們都有耳目一新的感覺，對我校的課堂教學(xué)給予了很好的評價。

采用形象化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。我們要求老師們在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壣险n，必須通過教學(xué)活動，有意地開發(fā)右腦的智力，注重發(fā)展形象思維，并使抽象思維和形象思維有機(jī)地結(jié)合，才能過到全面提高學(xué)生的智力的整體素質(zhì)的目的。創(chuàng)造性思給離不開形象思維，只有發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)上，使兩種思維以多種多樣，獨(dú)特而靈活的方式緊密結(jié)合，才能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。所以我們把形象思維有意地滲透到各個學(xué)科，貫穿于教學(xué)的全過程，使課堂教學(xué)變得形象、生動、具體、活潑，使所學(xué)內(nèi)容好懂、好記，從而有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時形象思維非常適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師就要把握形象思維和抽象思維的兩種結(jié)合和過渡。

例如一年級數(shù)學(xué)課上，每個學(xué)生一套小數(shù)位筒，通過學(xué)生對數(shù)位筒里的小棒擺一擺，捆一捆，數(shù)一數(shù)來理解數(shù)量之間的關(guān)系。在講兩位數(shù)減速一位數(shù)，32-8=？學(xué)生自己先用數(shù)位筒擺一擺，并且邊擺邊思考邊說，學(xué)生腦在動，手在動，嘴在動。然后請一個同學(xué)到前面來再擺給大家看，說給大家聽。算完以后老師接著提出3個問題：“個位2不夠減時，為什么就變成10-8了呢？”“個位筒里結(jié)果為什么是4而不是2呢？”“十位筒里原來3捆小棒怎么成了2捆小棒了呢？”當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確流利地回答出以上3個問題時，老師又提出不用數(shù)位筒你們能說一說

32-8=？是怎么想的嗎？老師在學(xué)生動手操作之后提出的3個問題，正好把學(xué)生形象思維和抽象思維中間架起了一座橋梁。

語文課上老師根據(jù)教材內(nèi)容自己設(shè)計插圖，配合學(xué)習(xí)生字，插圖幫助理解課文。當(dāng)學(xué)生看到會飛的三只白鶴時新奇極了，再配上樂曲有感情地朗讀課文，通過討論互相交流，很快就能很準(zhǔn)確地總結(jié)出第三只白鶴為什么能夠很快找到魚。

思想品德課是說教課，如果不認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教法，會上得很乏味。但我校的老師不怕辛苦，不斷地深入鉆研教材，反復(fù)設(shè)計教案，并多次請教分院老師，采取多種教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)班的思想品德課上得很有特色。特別是這學(xué)期的專題匯報課，采用電教手段投影、錄音，掛圖，運(yùn)用啟發(fā)式，理論與實(shí)際相結(jié)合，行為矯正，明理導(dǎo)行，“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做”。特別是青年教師生動活潑的表情，和藹的語氣，課堂上師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最后學(xué)生都爭著上前面來表演一下系鞋帶，怎樣穿衣服，怎樣收拾書包，競賽的形式把課堂氣氛推向了高潮。這節(jié)課被評為我區(qū)專題實(shí)驗(yàn)課的一等獎。

（四）創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境：

創(chuàng)造性的活動是一個復(fù)雜的心理過程，人人都具有創(chuàng)造的潛能，而且創(chuàng)造力是可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練而獲得開發(fā)和發(fā)展的，所以要求教師要樹立正確的教育觀，兒童觀。教師要與學(xué)生平等相待，不擺權(quán)威，正確地評價學(xué)生，注意和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于運(yùn)用激勵的方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激勵他們的成就感和創(chuàng)造精神，使他們能夠經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價值。對于不同水平的學(xué)生采用不同的方法，使每個學(xué)生都有所提高。

一年來，我校課題組的老師能夠遵循這些原則和方法，開展教學(xué)活動，使師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生的智力和思維品質(zhì)有明顯提高。一年級馬芯蘭實(shí)驗(yàn)教材有一定的難度，老師注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，師生關(guān)系和諧，特別是學(xué)生的主體作用發(fā)揮的好，學(xué)生進(jìn)步快，學(xué)習(xí)能力和思維水平比過去的一年級都強(qiáng)。一年級語文看圖說話，按教材要求每幅畫用一兩句話把意思表達(dá)出來就行了。我們今年就從教學(xué)的難點(diǎn)入手，兩位一年語文老師深入鉆研教材，精心設(shè)計教法，課堂上注意發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使每個學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機(jī)會，那怕是智商最差的學(xué)生只要能說上一兩句就受到老師的充分肯定和表揚(yáng)，一學(xué)期看圖說話能力的培養(yǎng)，每幅圖學(xué)生都可以用一段話來表達(dá)，大部分學(xué)生都可以用一個完整的故事說出四幅圖的意思。老師們?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性，誰能按圖說出完整的故事就給錄下音來，這一激勵手段大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使本來難度較大的看圖說話課，上得生動，活潑。

（五）以點(diǎn)帶面推動全局：

要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先教師要有創(chuàng)造性，有創(chuàng)造意識的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班的各科教師要有意識地進(jìn)行專題研究，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造性地備課，創(chuàng)造性地設(shè)計教法，有目的地進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，求異思維訓(xùn)練，求佳的聚合思維訓(xùn)練，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教法。

為了使實(shí)驗(yàn)盡快融于學(xué)科教學(xué)中，我們請語文、數(shù)學(xué)、思品三位老師做典型引路，在分院老師的具體幫助和輔導(dǎo)下，每節(jié)課都體現(xiàn)了全腦開發(fā)的意圖，收到了較好的效果，我們摸索到了實(shí)驗(yàn)課的基本模式。也使我們認(rèn)識到，決策指揮系統(tǒng)的創(chuàng)造意識，直接影響著老師們的創(chuàng)造意識。指揮系統(tǒng)要創(chuàng)造性地開展工作，教師要創(chuàng)造性地備課設(shè)計教案，才有可能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

一年來我們緊緊抓住課堂主渠道，大膽實(shí)踐，專題研究課共上了20多節(jié)，班隊(duì)會開了4節(jié)，音樂課、體育課、美術(shù)課、寫字課、社會課都上得很有特色。自然課上你說我說活動，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。各科的學(xué)習(xí)，及各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是鍛練學(xué)生思維的陣地。

三、實(shí)驗(yàn)取得了初步成績：

（一）促進(jìn)了我?？蒲泄ぷ鞯纳钊腴_展：

一年來的全腦開發(fā)課題的研究，促進(jìn)了我校科研工作的深入開展，特別是我校得到了分院老師們的幫助，他們和老師們一起備課鉆研教材，聽老師們試講。同時創(chuàng)造教育的專題研究，使馬芯蘭教材的實(shí)驗(yàn)研究更加深化了，為數(shù)學(xué)課優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，語文課的學(xué)法指導(dǎo)提供了理論依據(jù)，選題方向正確，深化了教育改革，對全面提高教育質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。

（二）教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維，也促進(jìn)了我校整體教學(xué)水平的提高，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，剛剛參加工作一年多的兩位青年教師進(jìn)步突出，他們的專題研究課在全校進(jìn)行匯報，一年級語文專題匯報課獲區(qū)二等獎，兩位青年教師一位成了業(yè)余教研員，一位成了區(qū)里的苗子。課題組的老師們的論文，在各教研組都受到了好評。全腦開發(fā)專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性，10前參加課題組研究的各科課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。不是課題組的老師，也要求進(jìn)行全腦開發(fā)試驗(yàn)。

（三）學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維水平明顯提高：

一年來對實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生各方面的素質(zhì)明顯高于往年，期末考試四年級數(shù)學(xué)班平均分96.4，語文平均為89.5，一年級數(shù)學(xué)口算部分，基礎(chǔ)知識，能力測查，正確率都達(dá)到了80%以上，年級平均分為96.2，語文平均分98.8，學(xué)生的語言表達(dá)能力，可與二年級相比。一年級主題班會，一班說兒歌，講故事，開的生動活潑，就連弱智邊緣的學(xué)生也在大家的面前朗讀了一首古詩。二班“我有一個理想”的主題班會，學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，把自己的理想都畫在了圖畫上，每個人都能用簡炬的語言表達(dá)出來。他們說：我長大要當(dāng)制造飛機(jī)的工程師，造出的飛機(jī)一定要超過美國；我想當(dāng)天文學(xué)家，我要新眼看一看月亮為什么有圓有缺，星星為什么會眨眼；我想當(dāng)醫(yī)生，讓人們能幸福健康地生活；我想當(dāng)歌唱家，贊美教師的奉獻(xiàn)精神；我想當(dāng)畫家，把美麗的大自然都畫下來。多么豐富的想象呀，多么純潔的心靈！這樣豐富多彩的班會是由一群六歲多的孩子組織召開的。四.1班3名同學(xué)參加區(qū)數(shù)學(xué)競賽也獲得了較好的成績。李根同學(xué)在全國七巧板競賽中獲一等獎，并赴杭州參加全國決賽。

全腦開發(fā)創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)專題的實(shí)驗(yàn)，雖然只有一年的時間，我們卻嘗到了甜頭，不但鍛煉了教師隊(duì)伍，對提高我校的教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用，深化了教育改革。

第四篇：科研管理

一．總則

第一條為了加強(qiáng)體育科研工作的規(guī)劃和管理，保證體育科研工作的順利完成，不斷提高體育科學(xué)研究的質(zhì)量和水平，使體育科研工作緊密圍繞我國體育改革的發(fā)展和我校體育教育改革實(shí)際，不斷求實(shí)創(chuàng)新，逐步形成規(guī)模，建設(shè)一支具有高思想素質(zhì)、高研究水平、高工作效率、高品質(zhì)組合的體育科學(xué)研究隊(duì)伍，特制定本辦法。

二．體育科研管理

第二條成立體育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組，對體育科研工作實(shí)施具體的管理。第三條體育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織編制體育科研發(fā)展規(guī)劃和體育科研計劃，制定有關(guān)體育科研管理的規(guī)章制度，并對所有的體育研究課題監(jiān)督其組織實(shí)施的情況。

第四條體育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織國家級和部委級科研課題的申報工作，負(fù)責(zé)組織對科研項(xiàng)目進(jìn)展情況的檢查、鑒定和驗(yàn)收工作。

第五條體育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度審核和監(jiān)督科研基金的使用管理。

第六條體育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對體育科研項(xiàng)目建立科研檔案。

第七條體育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組對國家級和部委級的科研項(xiàng)目代理審批部門監(jiān)督和管理各課題計劃的執(zhí)行情況，將實(shí)際情況上報各項(xiàng)目審批部門，每年通報一次基金資助項(xiàng)目的執(zhí)行情況。三．課題類別和申報程序

第八條體育科研的課題有以下類別：

1．國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目； 2．教育部設(shè)置的教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目；

3．國家體育總局設(shè)置的體育科學(xué)研究基金項(xiàng)目，包括體育社會科學(xué)、軟科學(xué)研究項(xiàng)目基金項(xiàng)目：

4．有關(guān)部門如北京市教委、體育局等部門所設(shè)置的研究基金項(xiàng)目； 5．通過國際間和校際間合作項(xiàng)目所獲得的各種研究基金項(xiàng)目； 6．與企事業(yè)單位合作或接受其委托所獲得的研究基金項(xiàng)目；

7．學(xué)校設(shè)立的學(xué)科研究基金和其他科研基金項(xiàng)目，包括青年科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目；

8．通過自籌經(jīng)費(fèi)所設(shè)立的自選研究項(xiàng)目。

第九條體育研究的課題要具有自身的理論價值和實(shí)際的應(yīng)用前景，根據(jù)課題的難易程度和現(xiàn)有的條件來開發(fā)和選擇研究課題。以創(chuàng)新作為選擇課題的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)應(yīng)用性課題和實(shí)踐性課題的研究。課題的申報程序?yàn)椋?/p>

1．由研究的負(fù)責(zé)人提出課題，并根據(jù)項(xiàng)目課題提供單位的要求，準(zhǔn)備相應(yīng)申報文件。

2．體育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)專家和學(xué)者對課題進(jìn)行可行性論證。3．向項(xiàng)目課題發(fā)出單位申報經(jīng)論證后的研究課題。四．項(xiàng)目管理：

第十條體育科學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)行“專項(xiàng)管理、分級負(fù)責(zé)、同行評議、簽訂合同”的規(guī)定：

1．專項(xiàng)管理：按專題提出申請，進(jìn)行同行評議，經(jīng)審核批準(zhǔn)后簽訂合同，實(shí)行專項(xiàng)管理。

2.分級負(fù)責(zé)：根據(jù)項(xiàng)目管理的級別分級負(fù)責(zé)管理。3．同行評議：采用聘請同行專家對項(xiàng)目進(jìn)行評議的方法，使研究項(xiàng)目具有客觀性。

4．簽訂合同：研究項(xiàng)目必須簽訂合同，以保證項(xiàng)目的順利完成。第十一條合同的內(nèi)容包括：

1．項(xiàng)目名稱、主要研究內(nèi)容、研究方法及預(yù)期目標(biāo)；

2.起止日期：合同期限根據(jù)科研進(jìn)度的需要進(jìn)行，一般周期一到二年，如到期時仍需要繼續(xù)研究，應(yīng)另行辦理申請手續(xù)，簽訂新的合同；

3．經(jīng)費(fèi)、物資概算：一般按作出預(yù)算，重大裝備購置要提出充分的理由，經(jīng)費(fèi)必須?？顚Ｓ茫?/p>

4．計劃進(jìn)度指標(biāo)：按課題填寫每年進(jìn)度和達(dá)到的階段成果； 5．主管部門審批意見。第十二條合同的簽訂

重點(diǎn)課題的合同由甲、乙、丙三方共同簽訂。委托單位代表甲方、承擔(dān)任務(wù)的單位為乙方、承擔(dān)單位的上級主管部門既保證單位為丙方。

第十三條合同的執(zhí)行 對合同執(zhí)行情況，乙方應(yīng)定期向甲方及丙方提出執(zhí)行情況報告。在合同執(zhí)行過程中，如需修改某些條款，由甲乙雙方共同商定修改，并由乙方通知丙方。課題完成后，乙方向甲方提出合同執(zhí)行總結(jié)報告，并提交完整的資料，同時抄送丙方。合同一經(jīng)簽訂，雙方均應(yīng)對合同負(fù)法律責(zé)任，如執(zhí)行中發(fā)生爭議，可以協(xié)商解決，協(xié)商無效，由經(jīng)濟(jì)法庭仲裁或裁決。

第十四條基礎(chǔ)理論研究，不實(shí)行合同制，按專題報送計劃任務(wù)書，經(jīng)核定后由主管單位撥付經(jīng)費(fèi)和物資。

第十五條各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)在體育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，接受學(xué)校財務(wù)部門和科技處的監(jiān)督和管理，在規(guī)定的時間內(nèi)向科技處提交項(xiàng)目研究計劃的執(zhí)行情況以及經(jīng)費(fèi)使用情況的書面報告。

第十六條各類項(xiàng)目一經(jīng)批準(zhǔn)后，要上交項(xiàng)目批準(zhǔn)書的復(fù)印件（一式五份），以建立科研檔案，研究者要按計劃進(jìn)度進(jìn)行工作，在項(xiàng)目研究中若因各種需要對研究計劃、主要成員作重大調(diào)整、變更或要求終止研究者，應(yīng)提出專門書面報告，報原項(xiàng)目審批部門批準(zhǔn)后方可生效。

第十七條各項(xiàng)目完成后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫總結(jié)報告，連同項(xiàng)目成果（著作類一式五份、論文類的詳細(xì)目錄及原件一份）以及成果的外界反映情況提交科技處統(tǒng)一上報各項(xiàng)目審批部門。

第十八條各類項(xiàng)目由于承擔(dān)單位或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的非正當(dāng)原因沒有完成，或成果質(zhì)量經(jīng)專家評審不合格者，資助經(jīng)費(fèi)視情況要求全部或部分追回，從項(xiàng)目承擔(dān)者或所在單位其他經(jīng)費(fèi)中沖銷；項(xiàng)目承擔(dān)人兩年內(nèi)不得申報課題。五．課題組管理

第十九條科研課題組是科研的第一線組織，課題組的組建及研究工作開展的成功與否，直接關(guān)系到能否出成果、出人才，完成體育科研的任務(wù)。

第二十條課題組組長的工作管理：

1．掌握本課題有關(guān)國內(nèi)外研究水平和動態(tài)，確定研究方向和采用的研究方法途徑，組

織課題組成員，編寫計劃任務(wù)書，制訂和實(shí)施研究方案和計劃。2．組織課題組在分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，并在研究的過程中做好協(xié)調(diào)工作，確保研究的質(zhì)量和速度。3．提出報告，組織填寫執(zhí)行情況及報表，撰寫或指導(dǎo)撰寫研究論文。4．組織與課題有關(guān)的學(xué)術(shù)問題的討論。

5．科研取得成果后，組長要負(fù)責(zé)寫出總結(jié)報告，并向各級主管領(lǐng)導(dǎo)部門提出鑒定或驗(yàn)收。

第二十一條課題研究過程的管理：

1．課題的中后期管理，要了解課題組研究的進(jìn)展情況和發(fā)生的問題，進(jìn)行有效地控制協(xié)調(diào)和平衡。中期要檢查實(shí)施方案的制訂、課題任務(wù)的落實(shí)、科研進(jìn)度、人員、器材、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等情況，協(xié)助課題組解決在研究過程中出現(xiàn)的新問題、新困難、新情況，促使科研工作任務(wù)能夠順利進(jìn)行。

2．按時上報課題階段小結(jié)，主要內(nèi)容有：計劃進(jìn)度與執(zhí)行結(jié)果；存在的主要問題；經(jīng)費(fèi)使用情況；課題主管單位的審核意見等。六．項(xiàng)目資金管理

第二十二條項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用范圍：

所有經(jīng)費(fèi)由科技處會同財務(wù)處共同監(jiān)督管理，其范圍是：

1．為課題研究的資料費(fèi)、包括復(fù)印、翻譯、購買最必要的圖書資料費(fèi)； 2．為課題研究服務(wù)的國內(nèi)調(diào)研和收集資料的差旅費(fèi)； 3．為完成課題所必須舉行的小型會議費(fèi)； 4.為完成課題所必須的計算機(jī)機(jī)時費(fèi)；

5．為完成課題所必須的專用稿紙、卡片、膠卷、磁帶、攝、錄象帶等； 6．因特殊需要，請人代為打印科研著作或給制有關(guān)圖表的費(fèi)用； 7．課題研究必要的專家咨詢費(fèi)；

8．因科研需要必須訂閱的稀缺報刊資料費(fèi)； 9．研究成果的鑒定費(fèi)用；

10.購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的費(fèi)用；

第二十三條大型設(shè)備和儀器必須由學(xué)校設(shè)備處審核并以招標(biāo)形式購買。第二十四條資助經(jīng)費(fèi)要?？顚Ｓ?。項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)必須合理使用，不得用于工資福利和基本建設(shè)以及其他與完成該項(xiàng)目無直接關(guān)系的開支。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不得用于從事商業(yè)活動和游山玩水。非項(xiàng)目組成員不得從項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)中支取旅差費(fèi)。各類基金項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，對于項(xiàng)目研究所必需的報刊雜志的訂閱和資助，要經(jīng)過科技處批準(zhǔn)后方可生效。

第二十五條項(xiàng)目按期保質(zhì)完成者，節(jié)余經(jīng)費(fèi)留給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位做研究經(jīng)費(fèi)用，原項(xiàng)目組成員有優(yōu)先使用權(quán)。

第二十六條對不遵守財務(wù)規(guī)定，擅自挪用基金，違反財務(wù)制度考，予以嚴(yán)肅處理。

第二十七條項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用將視研究工作報告上報情況而定，對于不按規(guī)定上報項(xiàng)目計劃執(zhí)行者，將暫緩使用經(jīng)費(fèi)，拒報者，中止使用。七．項(xiàng)目成果的管理：

第二十八條各類項(xiàng)目完成后，研究者必須提供科研成果，包括：

1．國內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)專著、編著、譯著、教材、資料集、工具書；大型國際性及全國性學(xué)術(shù)論文報告會的論文集；經(jīng)項(xiàng)目審批部門鑒定后認(rèn)可的研究報告（包括調(diào)查、咨詢報告）及鑒定書；國內(nèi)外正式出版的軟件、音像資料等，一式五份。

2．在國內(nèi)外莊式學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文、譯文的詳細(xì)目錄及原件成果一份，復(fù)印件四份。3．研究項(xiàng)目的成果被有關(guān)部門所采用的證明、獎勵證書、報刊發(fā)表的評介文章、專家予以的評介等材料的復(fù)印件，應(yīng)用成果的鑒定意見，不同報刊雜志對項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)載等情況，一式五份。八．科研檔案的管理

第二十九條各項(xiàng)目完成后，將材料匯齊，報送有關(guān)部門建立科研檔案，檔案包括以下內(nèi)容：

1．項(xiàng)目申請書 2．批準(zhǔn)通知書 3．承擔(dān)項(xiàng)目合同書

4．中期檢查報告書（項(xiàng)目執(zhí)行報告）5．研究成果目錄 6．項(xiàng)目決算報告

7．項(xiàng)目研究工作終結(jié)報告 九．科研工作量及獎勵

第三十條凡承擔(dān)國家級課題的負(fù)責(zé)人，當(dāng)年課時工作量減免1／2，承擔(dān)部委級課題的負(fù)責(zé)人，減免1／3。主要參加者課時工作量減免1／4。

第三十一條 研究項(xiàng)目獲得國家級（自然基金、哲學(xué)社會科學(xué)基金）三等獎以上者，對負(fù)責(zé)人及主要參加者予以獎勵，并在其后續(xù)研究、新項(xiàng)目申報、科研工作量等方面提供條件。

第五篇：關(guān)于科研績效評估的思考

關(guān)于科研績效評估的思考

摘要科研績效評估是科研管理的重要工作?？偨Y(jié)了科研績效評估的內(nèi)涵和原則,提出了要完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評價辦法,建立合理、公平、公正的科研績效評價體系,以科研項(xiàng)目、科研成果、科研論文、專利和專著、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等為評估指標(biāo),定量與定性評價相結(jié)合,以促進(jìn)科技人員進(jìn)行科學(xué)研究的積極性,增強(qiáng)科研單位的科研實(shí)力和綜合競爭能力。

關(guān)鍵詞科研管理;績效評估;內(nèi)涵;原則;設(shè)計;建議

中圖分類號G472.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739(2010)21-0032-03

2010年,黨中央、國務(wù)院相繼印發(fā)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》。人才規(guī)劃綱要明確提出,要圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家,努力造就一批高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);教育規(guī)劃綱要對培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)等也作了重要部署。在這樣的特殊歷史背景下,如何做好科研績效的管理與評估,已成為科研管理工作中亟待解決的問題,科研管理水平的高低,對一個單位的科研進(jìn)展、成果獲得、經(jīng)費(fèi)使用、效益高低都會產(chǎn)生直接影響[1]。對科研績效作出公正的評價,有利于培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展成效;有利于管理部門對科研人員的工作有一個科學(xué)的了解,為科研項(xiàng)目的管理和連續(xù)資助等提供科學(xué)依據(jù);有利于表彰優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)和個人,保持獎勵的權(quán)威性和公正性;有利于發(fā)現(xiàn)高素質(zhì)人才;也有利于創(chuàng)造一個公正的學(xué)術(shù)發(fā)展氛圍,減少科研上的不規(guī)范行為[2-3]。通過績效評估使科研單位和科技人員對單位和自己重新定位,及時調(diào)整科技計劃和研究機(jī)構(gòu)的方向,提高管理水平和科學(xué)研究的效率。有利于表彰優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)和個人,保持獎勵的權(quán)威性和公正性;有利于發(fā)現(xiàn)高素質(zhì)人才,積極推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),加大學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度。

目前我國尚未形成一個完善、統(tǒng)一、科學(xué)的科研績效評估體系,對于科研績效的評估基本還是以同行評議為主。在同行評議中,如果所選專家正確,且專家能夠?qū)嵤虑笫堑乇磉_(dá)意見,同行評議是完全可以信服的。但現(xiàn)實(shí)工作中,由于科學(xué)的高度分化與高度綜合,同行評價也受到諸如專家知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)偏好、人情關(guān)系和非學(xué)術(shù)因素的影響,而使同行評議的科學(xué)性和公正性受到越來越多的質(zhì)疑。因此,搞好科研績效定量評估,并以此作為同行評議的補(bǔ)充,將提高同行評議的準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確、量化的考核體系對科研績效評估工作至關(guān)重要。

盡管科研績效評估已逐漸從嘗試階段走向成熟推廣階段,從局部應(yīng)用向整體應(yīng)用推進(jìn),然而由于科技勞動及其成果表達(dá)形式的復(fù)雜性和無形資產(chǎn)的多變性,至今未形成較為公認(rèn)的評估體系。

1科研績效評估的內(nèi)涵

科研績效評估是指在科研活動完成后,對照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),對科研活動的完成情況、實(shí)施過程、實(shí)施效果及影響所進(jìn)行的系統(tǒng)、客觀、公正的分析,并為今后的投資或決策提供意見或建議[4]?？蒲锌冃гu估的單元包括研究項(xiàng)目、科技人員、研究機(jī)構(gòu)等。

1.1研究項(xiàng)目評估

科研活動類型的傳統(tǒng)劃分方法將科研活動分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)等三大類?；A(chǔ)研究成果強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)價值,即重在對科學(xué)共同體的影響,其績效表現(xiàn)形式主要為科學(xué)論文和學(xué)術(shù)專著,因此對基礎(chǔ)研究成果績效的評價實(shí)質(zhì)是對其產(chǎn)生的科學(xué)論文和學(xué)術(shù)專著進(jìn)行評價;應(yīng)用研究是針對具體的實(shí)用目標(biāo),提供新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方法和新流程的研究,主要以應(yīng)用前景為評價標(biāo)準(zhǔn),即強(qiáng)調(diào)其技術(shù)性,其績效表現(xiàn)形式以技術(shù)論文、技術(shù)專著和專利為主,但一般情況下,應(yīng)用研究專利形式比論文形式更能體現(xiàn)其技術(shù)特征;技術(shù)開發(fā)研究是對實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)一步擴(kuò)大或具體化所做的工業(yè)性中間試驗(yàn),主要以商業(yè)價值為評價標(biāo)準(zhǔn),即強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性基礎(chǔ)研究為應(yīng)用研究提供基本原理和方法,應(yīng)用研究為技術(shù)開發(fā)研究提供技術(shù)支持,技術(shù)開發(fā)研究將所遇到的問題又反饋給基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。這三類研究既有分工,又有聯(lián)系,構(gòu)成整個科研活動。由于學(xué)科特點(diǎn)的不同,特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對有些研究很難明確地區(qū)分是基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究還是開發(fā)研究,因此其科研績效表現(xiàn)形式也是多種多樣的,在定量時應(yīng)綜合考慮。

科研績效評估通過對科研項(xiàng)目的績效進(jìn)行跟蹤、評估和反饋,達(dá)到優(yōu)化資金分配,調(diào)整科技計劃和研究機(jī)構(gòu)的方向,提高管理水平和科學(xué)研究效率的目的。它有4個層面的作用:一是通過公正、嚴(yán)格的評價,將政府的有限資金集中在可行的重點(diǎn)研究領(lǐng)域;二是通過對工作績效的恰當(dāng)評價,建立能夠充分發(fā)揮研究人員創(chuàng)造能力的開放、靈活和競爭的學(xué)術(shù)環(huán)境;三是從整體上引導(dǎo)科學(xué)研究的發(fā)展方向、發(fā)展模式、塑造科學(xué)研究的機(jī)制觀念;四是積極公布評價結(jié)果,使公眾理解和支持政府的科研投資,強(qiáng)化對政府能力的信任。

1.2科技人員評估

科研績效評估通過對科技人員的績效進(jìn)行跟蹤和評估,并對其結(jié)果進(jìn)行反饋,從而促進(jìn)科技人員績效的提升和科研管理水平的改善,達(dá)到優(yōu)化單位人力資源配置、全面提升本單位整體績效水平的目的。它有2個層面的作用:一是及時發(fā)現(xiàn)科研院所中每位科技人員的客觀績效,讓科技人員明晰并認(rèn)可自己的成績和存在的不足,從而為其他管理活動提供依據(jù);二是讓科技人員了解單位對自己的評價,明晰自己在單位所處的位置,使科技人員對自己有準(zhǔn)確的定位和自我評價,以調(diào)動其積極性,激發(fā)其工作潛能。

1.3研究機(jī)構(gòu)評估

根據(jù)研究機(jī)構(gòu)的性質(zhì)劃分為科研型研究所、公益型研究所、科技型企業(yè)三大類?？蒲锌冃гu估通過對科研院所績效進(jìn)行跟蹤、評價和反饋,培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才隊(duì)伍,提高知識創(chuàng)新的能力和效率,促進(jìn)科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[5]。它有3個層面的作用:一是通過公正、嚴(yán)格的評價,對研究所的科研實(shí)力和綜合能力給予正確評價;二是通過工作績效的考核,對研究所的發(fā)展?jié)撃芎蛨F(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行恰當(dāng)評價;三是通過績效考核,改善研究所的內(nèi)部管理能力。

2科研績效評估的原則

2.1鼓勵創(chuàng)新原則

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。當(dāng)前績效評估存在的一個明顯的問題就是強(qiáng)調(diào)數(shù)量而輕視質(zhì)量,結(jié)果造成由于創(chuàng)新的難度較大而導(dǎo)致數(shù)量的產(chǎn)出較低。相反一些平庸的“成果”由于創(chuàng)新難度和投入的成本較低,出現(xiàn)了一些泡沫績效。因此,在績效評估中要堅持“鼓勵創(chuàng)新,減少平庸,拉開檔次,計量有據(jù),褒貶分明”的原則。

2.2公開公正原則

所謂公開原則是指在績效評估當(dāng)中一定要公開其權(quán)重設(shè)計的依據(jù)。公開是公正的基礎(chǔ),也是改進(jìn)績效考核的唯一前提。公正、公平、實(shí)事求是地進(jìn)行評價,并接受監(jiān)督,才能使人們對考評產(chǎn)生信任感,自覺接受考評結(jié)果。

2.3分類分層管理原則

應(yīng)根據(jù)不同研究類型、不同崗位和層次,分別制定不同的績效管理體系,確定不同的考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),采用不同的考評辦法。評價指標(biāo)要體現(xiàn)可比性,標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。評估指標(biāo)體系是整個評估工作的核心,指標(biāo)體系選取必須建立在對額定的科研活動特征深入分析的基礎(chǔ)之上。如同樣是“績”,對管理人員是以其管理和服務(wù)的效率、質(zhì)量和滿意度來衡量;對科技人員是以其主持和參與課題的等級、課題經(jīng)費(fèi)、發(fā)表論文的水平、科技成果等來衡量,對科技開發(fā)人員是其研發(fā)新產(chǎn)品的能力、成果推廣能力及所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益等來衡量。

2.4定量定性相結(jié)合,量化易操作原則

在制定績效管理評估體系時,既要針對不能量化的內(nèi)容設(shè)置定性考核評價標(biāo)準(zhǔn),又要有針對能量化的內(nèi)容設(shè)置定量考核標(biāo)準(zhǔn),所有的考評項(xiàng)目和考核指標(biāo)清晰明了,易于采集,便于操作,盡量減少主觀干擾?？蒲性核目荚u應(yīng)以其定量考核為主,定性考核為輔,充分體現(xiàn)考評的客觀公正。

3科研績效管理體系的設(shè)計

3.1績效評價指標(biāo)的確定原則

確立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)是科研績效評估系統(tǒng)的基礎(chǔ)。選取評價指標(biāo)應(yīng)遵循以下原則:一是科學(xué)性。評價指標(biāo)的科學(xué)性是評估結(jié)果真實(shí)、可靠的基礎(chǔ)。因此,在選取評價指標(biāo)時,要嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)科研研究的規(guī)律和特點(diǎn),結(jié)合單位實(shí)際,盡量選取能真實(shí)、準(zhǔn)確反映客觀實(shí)際的指標(biāo),科學(xué)確定其權(quán)重。二是引導(dǎo)性?？蒲锌冃г谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了科研能力,主要有以下表現(xiàn)形式:承擔(dān)科研項(xiàng)目、科技論文、專利和科技著作、獎勵成果、合作交流、人才培養(yǎng)、科研基礎(chǔ)條件建設(shè)等。對獲得高級別的科研項(xiàng)目、獎勵成果、高層次的論文等給予較高的評估分值,引導(dǎo)科研人員投入到高層次的科研活動中。

3.2構(gòu)建績效評估指標(biāo)體系

績效評估指標(biāo)體系的制定是績效管理的起點(diǎn),指標(biāo)體系的制定要適應(yīng)現(xiàn)代科研管理和人力資源管理的需要,突出以人為本的管理理念,把科研院所的發(fā)展與科研人員的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,立足于科研院所的戰(zhàn)略經(jīng)營計劃和對科技人員的工作進(jìn)行崗位職責(zé)分析,并予以界定與說明[6]。因此,優(yōu)化評估指標(biāo),完善評估內(nèi)涵非常重要。

3.3績效考核的實(shí)施與管理

績效考核的實(shí)施與管理主要是對科研機(jī)構(gòu)和科技人員的工作過程進(jìn)行跟蹤?？冃Э己说膶?shí)施是一個動態(tài)過程,一般按進(jìn)行考核評估?？蒲袉挝粦?yīng)堅持科研、開發(fā)、精神文明并重的原則,績效評估圍繞科研績效考核、開發(fā)創(chuàng)收和精神文明等方面分別進(jìn)行考核?？蒲锌冃г谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)科研能力。結(jié)合工作實(shí)際選取科研項(xiàng)目、科研成果、科研論文、專利和專著、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等為一級評價指標(biāo);二級指標(biāo)逐級細(xì)化?？蒲许?xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目級別和到位經(jīng)費(fèi)設(shè)置不同的量化系數(shù);科研成果劃分為國家級、省部級、地市級;科研論文劃分SCI論文、核心期刊和普通刊物;專利按申請與授權(quán)的不同,設(shè)置不同的當(dāng)量。

3.4績效評估

績效評估對科研機(jī)構(gòu)來講,一是以其科研實(shí)力、發(fā)展?jié)撃芎涂蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)為主要內(nèi)容。因此,對項(xiàng)目進(jìn)行評價是非常有必要的。二是對科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價。科研團(tuán)隊(duì)是完成課題的重要保證。三是是對合作交流和人才培養(yǎng)進(jìn)行評估。這關(guān)系到科研資源的綜合利用和科研水平的整體提升。四是對研究成果進(jìn)行評價?？冃гu估對科技人員來講是以科技人員的工作過程中的行為、努力過程和工作態(tài)度為主要內(nèi)容,注重培養(yǎng)和發(fā)展組織的核心競爭力,從而保證科研院所的可持續(xù)發(fā)展。

3.5績效反饋及結(jié)果應(yīng)用

績效反饋是績效管理中一個不可缺少的組織部分?？冃Ч芾肀仨殞τ绊懣冃岣叩囊蛩剡M(jìn)行深入分析,分析問題存在的原因,尋求解決問題的辦法,使其工作得以改進(jìn)。通過績效反饋,促進(jìn)管理者與科研單位和科技人員之間的溝通,從而有效地提升科研院所的績效管理水平。

績效考核結(jié)果的應(yīng)用關(guān)系到整個績效管理的成敗與否?？冃Э己说哪康氖菫榱颂嵘蒲袡C(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力和效率,培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才隊(duì)伍,建立科學(xué)、合理的科研績效評議制度和評價方法,形成符合現(xiàn)代科研院所管理要求的制度體系,必須通過后續(xù)的評估結(jié)果反饋和績效改進(jìn),才能確保評估的結(jié)果能產(chǎn)生影響,使評估結(jié)果能得到貫徹落實(shí)。

通過績效評估使科研單位和科技人員在績效評估中對單位和自己重新定位,及時調(diào)整科技計劃和研究機(jī)構(gòu)的方向,提高管理水平和科學(xué)研究的效率。有利于表彰優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)和個人,保持獎勵的權(quán)威性和公正性;有利于發(fā)現(xiàn)高素質(zhì)人才,積極推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),加大學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度。

4建議

4.1不斷完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評價辦法

績效評估應(yīng)充分考慮科研機(jī)構(gòu)屬性上的差異,采取靈活、漸進(jìn)的推進(jìn)方式。在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的問題不斷修改、補(bǔ)充和完善績效評估指標(biāo)體系,使績效評估的結(jié)果更加科學(xué)、客觀、真實(shí),具有說服力。

4.2績效評估與科研機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃相結(jié)合

以長期效益為重,避免科研機(jī)構(gòu)追求短期成果或表面效果?？蒲谢顒泳哂刑剿餍?、長期性、風(fēng)險性和累積性的特點(diǎn),因此,在對科研機(jī)構(gòu)的績效考核中,如果只關(guān)注即時可見的短期成果指標(biāo),致使科研機(jī)構(gòu)傾向于研究風(fēng)險小、時間短、見效快、容易出成果的短平快項(xiàng)目,這對國家科研事業(yè)的長期發(fā)展極為有害。單純地統(tǒng)計發(fā)表論文數(shù)量等,只能鼓勵研究人員去追求發(fā)表文章的數(shù)量而忽視對真正有價值研究的投入;對科研成果經(jīng)濟(jì)效益的強(qiáng)調(diào)則可能導(dǎo)致忽視對研發(fā)人員能力的培養(yǎng)。評價不應(yīng)只看一年的績效,而應(yīng)往前滾動若干年,看過去幾年的累積表現(xiàn)。

4.3采取定量定性相結(jié)合的考核方式

重視專家評議機(jī)制的使用?？蒲锌冃бη罂珊饬亢土炕?但對科研績效完全量化是不現(xiàn)實(shí)的,必須與定性的專家評審結(jié)合起來。量化可以得到一些客觀的數(shù)據(jù),但量化指標(biāo)無法完整呈現(xiàn)研發(fā)成果,因?yàn)榭蒲泄ぷ鞯漠a(chǎn)出指標(biāo)都不具備均一的價值,因此結(jié)合專家評審是一個比較適合于研發(fā)績效考核的方法。只有采取定量和定性相結(jié)合的方式,依目標(biāo)結(jié)果管理模式,由各方面專家參照其定位及研究方向,通過定量和定性指標(biāo),以及對科研機(jī)構(gòu)的深入了解,才能對科研機(jī)構(gòu)的績效作出綜合的判定。

4.4提倡互動、參與式考核

使考核過程最大程度地得到研究所和科技人員的理解、支持和配合。打破傳統(tǒng)的“自上而下”的考核方式,采用自評估與專家考核相結(jié)合,加強(qiáng)考核專家與受評單位科技人員之間的溝通,讓考核專家與科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人能一起研究前期的工作總結(jié)、成績和不足以及未來的戰(zhàn)略規(guī)劃與目標(biāo),提出意見,這樣有助于考核結(jié)果的反饋利用。

4.5建立完善的科研機(jī)構(gòu)績效管理體系

以科研機(jī)構(gòu)績效考核為核心,建立完善的科研機(jī)構(gòu)績效管理體系,特別是建立嚴(yán)格的考核結(jié)果反饋機(jī)制,從機(jī)制上保證績效考核得到實(shí)效。

5參考文獻(xiàn)

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