第一篇：2010—2011(上)研究總結(jié)

2010—2011（下）九年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)

一、開展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)習(xí)獲取知識的方法和利用知識解決實(shí)際問題的方法。本冊教材共包括四個(gè)單元：第一單元文史之粹，研究課例：考試焦慮與心理學(xué)；二單元自然之趣，研究課例：多彩的世界；第三單元技術(shù)之巧，研究課例：我們的臺燈；第四單元信息之光，研究課例：互聯(lián)網(wǎng)資料的下載；第五單元 草原之風(fēng)：呼包鄂“金三角”經(jīng)濟(jì)崛起探源。

二、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法1、2、3、活動(dòng)的體系上應(yīng)以研究方法的學(xué)習(xí)為主線，以活動(dòng)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)研究”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和綜合運(yùn)用知識、解決問題的能力。在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)不同的研究方法和過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究。形式上體現(xiàn)“建構(gòu)主義”教育理念，呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形式。

三、具體實(shí)施過程

1、在文史研究中，一方面要熟練的掌握資料的收集整理方法，同時(shí)要通過學(xué)習(xí)和探究，注重提高自己的文史素養(yǎng)，以便能夠辨別資料的真實(shí)性。學(xué)生在這一單元里搜集了很多資料，分析整理，并書寫了調(diào)查報(bào)告，材料全面，分析較透徹。

2、認(rèn)識自然之趣。認(rèn)識自然，總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)自然歸律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)生能夠充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有的一些生物資源進(jìn)行研究，通過網(wǎng)上查資料，擬定調(diào)查計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃實(shí)施調(diào)查，所及了不少動(dòng)物的資料，并從不同角度展開研究。

3、研究技術(shù)之巧，注重技術(shù)的實(shí)用性和適用性。在這一單元，學(xué)生們的精巧設(shè)計(jì)強(qiáng)烈的吸引了我，學(xué)生的創(chuàng)造才能得到了充分發(fā)揮。

4、有意識的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，具有學(xué)習(xí)和掌握必要的應(yīng)用軟件。在這一單元，學(xué)生學(xué)到了很多關(guān)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識。

5、了解內(nèi)蒙古的重要工業(yè)基地，搜集相關(guān)資料，寫好調(diào)查報(bào)告。

研究性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)是涉及范圍廣，知識豐富，鍛煉學(xué)生搜集、整理、判斷、分析能力的的很好的一門學(xué)科，我會(huì)努力教好這門課。

2011年7月

第二篇：2007年上課題研究總結(jié)

光華2007年下課題總結(jié)

《整合課程資源，培養(yǎng)智障學(xué)生基本的社會(huì)適應(yīng)能力的研究》

2008．1

本學(xué)期，光華學(xué)?！墩险n程資源，培養(yǎng)智障學(xué)生基本的社會(huì)適應(yīng)能力的研究》課題組全體成員，在區(qū)教研室的關(guān)懷指導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，緊緊圍繞課題研究的重點(diǎn)，井然有序地進(jìn)行著研究工作，使得本課題正在健康地發(fā)展著。

一、課題研究背景

1、本校目前的研究現(xiàn)狀

本課題通過一年的研究，本學(xué)期各子課題組根據(jù)課題研究的重點(diǎn)開展了實(shí)際而細(xì)致的工作，真正實(shí)現(xiàn)了“問題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究，課堂即實(shí)驗(yàn)室”課題研究意識。其中，《體育康復(fù)與智力發(fā)展的研究》子課題組開學(xué)初進(jìn)行了課題組人員的調(diào)整。

2、本學(xué)期研究目標(biāo)：

（1）加大校本課程的開發(fā)力度

完成學(xué)校各勞技課程開發(fā)方案的初稿、論證、定稿，本學(xué)期主要以烹飪、刺繡、絲網(wǎng)花、種植養(yǎng)殖、手工——剪紙、編織 為開發(fā)項(xiàng)目。

（2）加大語文、數(shù)學(xué)教研組教學(xué)研討的強(qiáng)度

二、以校為本，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)習(xí)是一種環(huán)境，是一種氛圍。在校長室的帶領(lǐng)下，教科室努力營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)教師確立“終身學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”，使學(xué)習(xí)成為一種工作習(xí)慣和生活態(tài)度。通過學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的研究意識，加快提高教師的新課程實(shí)施水平；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐意識，積極開展教育行動(dòng)研究，促進(jìn)教師樹立主動(dòng)發(fā)展的觀念，讓科研反哺教育教學(xué)；進(jìn)一步強(qiáng)化效益意識，在工作實(shí)踐中不斷解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，形成新成果，為學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路奠定智力支持和理論保障，為推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)高效的服務(wù)，爭做一名學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的教師。1

本學(xué)期，教科室為每位教師選購了《做最好的老師》一書，推薦閱讀了《教師的期待》等文章，并作了讀書心得交流。充分發(fā)揮常州市特殊教育課堂教學(xué)研討活動(dòng)在光華召開的優(yōu)勢，全體教師都認(rèn)真聆聽了南京市育智學(xué)校校長、特級教師王淑琴所作的《研發(fā)校本課程，促師生和諧發(fā)展》精彩講座，大家都覺得特教學(xué)校必須加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所必須，而且還是特教老師專業(yè)成長的重要平臺。多次聘請市語文教研員來校指導(dǎo)語文青年教師上課、說課、評課，數(shù)學(xué)教研員盛寶良來校指導(dǎo)數(shù)學(xué)青年教師備課與上課。

三、加強(qiáng)科研過程管理，提高課題研究的效率。

1、認(rèn)真做好省 “十一五”課題研究

我?！墩险n程資源，培養(yǎng)智障學(xué)生的基本社會(huì)適應(yīng)能力的研究》的省級課題，本學(xué)期每位負(fù)責(zé)子課題的組長都擬定了子課題的研究計(jì)劃，各子課題的進(jìn)展情況如下：

《運(yùn)用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生語言能力》子課題組：本學(xué)期開始，學(xué)校1——6年級分別啟用了上海版的生活語文教材，介于學(xué)校班級學(xué)生的差異狀況，教師們個(gè)個(gè)都能很好地研究教材，并合理地整合教材，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。本學(xué)期共有五位青年老師分別開了教學(xué)研究課，其中有三位老師研究的是《生活語文》怎樣上更加有效。通過開展語文教學(xué)研究活動(dòng)，每位青年教師的課堂教學(xué)的能力有了明顯的提高，教師們也感覺到在專家的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)研究的能力也在不斷地增強(qiáng)。

《人民幣運(yùn)用能力的培養(yǎng)》子課題組楊娟英老師的帶領(lǐng)下，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行研究，組織有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生切實(shí)可行的活動(dòng)記錄表，促進(jìn)了學(xué)生在人民幣運(yùn)用能力的不斷提高。

《簡單烹飪技能培養(yǎng)，提高智障生的社會(huì)適應(yīng)能力》子課題組所有成員在上學(xué)期校本教材編寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)烹飪教學(xué)目標(biāo)體系，進(jìn)行烹飪教學(xué)校本教材的適當(dāng)調(diào)整。

《體育康復(fù)與智力發(fā)展的研究》的課題組：充分利用“召開第三屆特奧會(huì)”的契機(jī)，讓全校學(xué)生全員參與，真正體現(xiàn)“勇敢嘗試，爭取勝利”的特奧理念。通過特奧運(yùn)動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)了學(xué)生們的敢于自我挑戰(zhàn)的精神。

《低年級智障學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)》課題組：在課題研究的過程中，總結(jié)了影響重度智障兒童生活自理能力低下的社會(huì)因素，教育訓(xùn)練中的環(huán)境因素，同時(shí)還提出了智障生生活自理能力訓(xùn)練應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

《日常教學(xué)中智障學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)》課題組：

2、全面進(jìn)行電子管理，加強(qiáng)課題過程管理

本學(xué)期，所有的課題研究資料都能以電子文檔的格式進(jìn)行歸檔。

四、打造品牌，全力推進(jìn)特色課程

1、原有勞技、康復(fù)課程，做優(yōu)做強(qiáng)。

要想打造學(xué)校的品牌，學(xué)校必須有自己的特色項(xiàng)目。光華學(xué)校作為一所專門從事智障教育的學(xué)校來說，特色應(yīng)該更加明朗。為了更好地發(fā)展學(xué)生，學(xué)校立足“以生為本”，把傳統(tǒng)的勞技、康復(fù)校本課程做優(yōu)做強(qiáng)。借著天寧區(qū)評選“優(yōu)秀課改項(xiàng)目”的這股東風(fēng)，本科室與教導(dǎo)處聯(lián)合，把“勞技、康復(fù)”兩項(xiàng)作為優(yōu)秀校本課程進(jìn)入?yún)^(qū)里進(jìn)行評選，根據(jù)優(yōu)秀項(xiàng)目的評選要求，我們把勞技與康復(fù)兩門課程更加規(guī)范化了，課程體系也更完善了。由于我們平時(shí)就注重了這兩門校本課程的開發(fā)，所以各方面工作做得也比較到位，因此，學(xué)校的校本課程被評為“天寧區(qū)優(yōu)秀課改項(xiàng)目”。

2、新開勞技校本課程，彰顯特色。

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)生需求和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校對勞技項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整：把原有的機(jī)器編織、縫紉課暫時(shí)停開，新增了“絲網(wǎng)花制作”和“種植養(yǎng)殖”兩大項(xiàng)目，并且分別由教科室和教導(dǎo)處的同志擔(dān)任新開課程的教學(xué)任務(wù)。本著邊研究邊教學(xué)的宗旨，兩位新課老師均是自己先主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究哪些內(nèi)容比較適合我們的智障兒童學(xué)習(xí)。在兩位老師的指導(dǎo)下，絲網(wǎng)花課程組的學(xué)生個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì)了絲網(wǎng)花的步驟，其中有多位同學(xué)已經(jīng)掌握了絲網(wǎng)花的整個(gè)步驟，并且獨(dú)立完成制作一種花。在區(qū)人大、政協(xié)等來校視察過程中，絲網(wǎng)花組的同學(xué)多次向來賓們展示了自己的才藝，來賓們紛紛稱贊我們的花做得好美。種養(yǎng)殖組的老師也是動(dòng)足了腦筋，想方設(shè)法讓學(xué)生們動(dòng)起來，給中高年級每個(gè)班都養(yǎng)了水仙花，讓學(xué)生們在每天給水仙花換水的過程中，充分感受種養(yǎng)殖的樂趣。

3、抓住機(jī)遇，展示教學(xué)。

12月15日，常州市特殊教育課堂教學(xué)研討活動(dòng)在我校召開。我校的兩位青年教師糜澤民和陳惠華分別執(zhí)教了一堂數(shù)學(xué)課《義賣活動(dòng)》和勞技課《絲網(wǎng)花工

藝》，成功的課堂教學(xué)，給光華學(xué)校增添了光彩，得到了省內(nèi)共100多位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的好評。

五、課題研究，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。

1、學(xué)校：

《揚(yáng)特奧精神，做自強(qiáng)少年》被評為“天寧區(qū)德育特色工程”。

《勞技、康復(fù)校本課程》被評為“天寧區(qū)課改先進(jìn)項(xiàng)目”。

2、教師：

本學(xué)期共組織了省“師陶杯”和省“特教”兩大論文參評活動(dòng)，全校上交論文篇數(shù)非常喜人，“師陶杯”論文1篇獲得了三等獎(jiǎng)，“特教”論文14篇，比去年多出了一倍，說明學(xué)校老師對自己的專業(yè)成長意識在不斷地增強(qiáng)。

3、學(xué)生：

“光華小能人”評選活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展：烹飪、絲網(wǎng)花、刺繡、手工、編織等八個(gè)項(xiàng)目評比活動(dòng)，重在發(fā)展學(xué)生潛能，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)智障生的學(xué)習(xí)信心。

特奧會(huì)的成功舉辦，全校學(xué)生人人參與，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，只有勇敢嘗試，才有可能取得成功。

陳惠華執(zhí)筆

第三篇：隔代家庭教育上學(xué)期研究總結(jié)（精選）

《城市隔代家庭教育存在的問題及對策的教育》課題

2011—2012年上學(xué)期階段研究總結(jié)

張濤2012.1

本學(xué)期堅(jiān)持按照學(xué)期初制定的計(jì)劃，針對6.4班，做了大量細(xì)致的工作，現(xiàn)將上學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

（一）制定問卷調(diào)查，收集第一手材料

根據(jù)課題小組的認(rèn)真討論研究，制定了《文化路小學(xué)隔代教育問卷調(diào)查表》，于2011年9月1號發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生的祖父母或外祖父母真實(shí)填寫，并對問卷進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，真實(shí)性可靠。

（二）對問卷調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)

對62名學(xué)生進(jìn)行了分類，分成三類：完全隔代教育，非隔代教育，不完全隔代教育。

（注：完全隔代教育即：由于孩子父母常年在外工作或是其它原因，無法照顧孩子孩子的教育及撫養(yǎng)完全由爺爺奶奶或外公外婆承擔(dān)。非隔代教育：孩子的教育撫養(yǎng)由父母承擔(dān)，爺爺奶奶或外公外婆基本不影響。不完全隔代教育：孩子的教育由父母，爺爺奶奶或外公外婆共同承擔(dān)。）

名單如下：

完全隔代教育：

非隔代教育：

不完全隔代教育：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）隔代教育學(xué)生有20人，非隔代教育有30人，不完全隔代教育有12人，可見隔代教育現(xiàn)象已占到五成。

（2）在隔代教育中，由祖父母教育占到了90%，他們普遍文化程度不高，最高文化程度是高中，大多數(shù)沒有上過學(xué)，與子女關(guān)系和諧，樂意帶孩子，但是對孩子的教育普遍缺乏系統(tǒng)，溺愛為主。

（三）我們從這三類中選出了比較典型的例子

完全隔代教育：王曉龍

非隔代教育：

不完全隔代教育：

（四）對于典型個(gè)案，我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，與家長溝通，進(jìn)行家訪，撰寫了詳細(xì)的典型個(gè)案，通過對比發(fā)現(xiàn)隔代教育中，祖父輩對孩子的教育有利也有弊。

利：

1、祖父母具有撫育孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2、由于不再有工作的壓力和生活的拖累，祖父母在心態(tài)上比工作緊張、壓力繁重的年輕父母要平靜得多，所以會(huì)比較有精力和耐心去陪伴、教育下一代。

3、俗話說得好“老小孩，小小孩”，也就是說老人自身有一種兒童心理，特別喜歡與孩子玩樂，極易與孫子女建立融洽的感情，因此也為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)。

4、孩子由祖父母接去教養(yǎng)，年輕父母便得以解除后顧之憂，專心致力于事業(yè)、工作上。

5、隔代教育也可以緩解老人家的孤寂，使其從孫子女的成長中獲得生命力，看到自己生命的延續(xù)，含飴弄孫的天倫之樂，對老人保持健康的心態(tài)大有裨益。

弊：

1、溺愛

容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求時(shí)，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心” 的意識，孩子有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正，孩子的不合理的欲望就會(huì)無原則的得到滿足，即使父母想方設(shè)法來改變，有老人那張保護(hù)傘的作用，孩子有恃無恐，稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧，以達(dá)到非分的要求。

2、老人更多的包辦替代和保護(hù)，阻礙了幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展。祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想：玩具撒了一地，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時(shí)，擔(dān)心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯(cuò)過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立能力差，一遇到困難就失去信心，只會(huì)叫喊著等別人來幫忙，不會(huì)嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。

3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念

相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評。因?yàn)?，在他們意識里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長大的孩子，怎么能形成開拓創(chuàng)新的個(gè)性呢?

4、老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子錯(cuò)失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛勞動(dòng))的良好機(jī)會(huì)。

5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。

多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運(yùn)動(dòng)，也不愛外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多病;另一方面關(guān)在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老

年人的特點(diǎn)。

6、“特別在吃飯問題上很遷就孩子，想吃什么吃什么，不想吃什么就不吃什么。有的老人為了哄孩子吃一口飯，追著、攆著，甚至當(dāng)‘?！觥R’都心甘情愿”。長期嬌慣在一定程度上易導(dǎo)致孩子偏食，而孩子偏食是一種極為不良的飲食習(xí)慣，長久偏食會(huì)給孩子的健康發(fā)育帶來危害。

(五)對于隔代家庭教育的利弊，弊大于利，因此需要探討出一條新型的隔代教育的方法，來消除隔代教育帶來的弊端，讓隔代教育能最大程度發(fā)揮它的優(yōu)勢，因此我們將在下一步的研究中重點(diǎn)解決孩子在隔代教育中出現(xiàn)的問題。

第四篇：研究總結(jié)

感恩教育研究工作報(bào)告

一、對中學(xué)生感恩教育的研究工作的認(rèn)識

中華民族是一個(gè)古老的民族，也是一個(gè)崇尚仁義、知恩圖報(bào)的民族。知感恩，懂回報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)前，感恩意識的缺失非常普遍，在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和多元文化的碰撞之下，人們在物質(zhì)享受得到極大的滿足的同時(shí)，精神的因子卻逐漸從靈魂和肉體中消失。人們享受著大自然賜予的陽光雨露，卻肆意破壞朝夕相處的環(huán)境；面對父母的哺育之恩，孝心和贍養(yǎng)觀念卻異常淡漠，只知受惠，不知感恩；享受別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻(xiàn)；在人際交往中以“自我”為中心，只懂被愛，不知回報(bào)；在祖國的滋養(yǎng)中成長，對國家、社會(huì)給予的關(guān)愛認(rèn)為理所當(dāng)然，只會(huì)接受，不知責(zé)任…… 感恩意識在逐漸淡化。孩子們不知感謝自然的滋養(yǎng)之恩，不知感謝父母的養(yǎng)育之恩，不知感謝老師的教導(dǎo)之恩，不知感謝祖國、社會(huì)對自己培育之恩。

感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧、更加親切，學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的形成而感到愉快，更加健康，這也是學(xué)生責(zé)任意識、自立意識、自尊意識等健全的主體人格的構(gòu)建。學(xué)會(huì)感恩，能夠呼喚人間真情，抒發(fā)美好情感，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進(jìn)而營造和諧社會(huì)。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出對青少年思想道德教育要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出”，“要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育”。

二、研究工作的組織和保障措施

（一)組織

顧問：劉志敏 張曉梅（市科研所所長、專家）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：馬彥忠（校長、提供課題的經(jīng)費(fèi)、保障課題的結(jié)題）副組長：代鳳仁（教導(dǎo)處主任、負(fù)責(zé)籌措課題經(jīng)費(fèi)和課題管理）

成員：郭玉?。ń虒?dǎo)處副主任、負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題的運(yùn)作、協(xié)助完成課題的各項(xiàng)工作）

李冬輝（課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實(shí)、完成工作報(bào)告的撰寫）課題實(shí)驗(yàn)小組：

負(fù)責(zé)人：李冬輝（課題總負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實(shí)、完成工作報(bào)告的撰寫）

成員：（課題參與實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐，心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究）實(shí)驗(yàn)教師分工：

王興：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)通訊和關(guān)注總課題組及科研所的網(wǎng)站及郵箱。撰寫研究方案、各階段總結(jié) 王宏鋒：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及會(huì)議記錄，撰寫研究方案、各階段總結(jié)

鄭樹禹：負(fù)責(zé)課題活動(dòng)的組織、學(xué)生作品的編輯、撰寫研究方案、各階段總結(jié)

李艷軍：負(fù)責(zé)信息技術(shù)及多媒體培訓(xùn)，課題文件的編輯，打印 馬學(xué)軍：負(fù)責(zé)課題研究過程中的錄像、攝像、材料匯編 郭玉?。贺?fù)責(zé)課題研究整理、收集資料、存檔等工作 王海澎：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的整理與分析，撰寫調(diào)查報(bào)告

胡忠平、曹淑芬、趙麗華、王麗麗、郭永恩、張淑巍、王玉潔、牛聰穎、黃紹杰、孫玉龍、路俊杰、于英杰、王麗杰參與實(shí)驗(yàn)研究的心理輔導(dǎo)、個(gè)案設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)課題的宣傳、資料的收集與整理

三、保障措施

多次召開本課題的研究會(huì)議，還專門撥出經(jīng)費(fèi)用于此課題的研究。為把本課題的研究落到實(shí)處，學(xué)校多次組織學(xué)生開展問卷調(diào)查，積累豐富的第一手資料。學(xué)校還設(shè)有專門的閱覽室與圖書資料室，這些無疑為本課題研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和必備的研究條件。

四、課題研究的成績

李冬輝：2012教學(xué)設(shè)計(jì)《Unit 3 English Around the World SectionA》獲得一等獎(jiǎng)；優(yōu)質(zhì)課《unit 3 English Around the World SectionA》獲得一等獎(jiǎng)；2012論文《淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的感恩教育》獲得一等獎(jiǎng)；2012優(yōu)質(zhì)課說課《Uint3 English Around the World Topic 2 Section B 》獲得一等獎(jiǎng)； 王興：2012年優(yōu)質(zhì)課說課稿《平行線的性質(zhì)》獲得一等獎(jiǎng)；

2012論文《農(nóng)村貧困生感恩思想狀況分析及對策》獲得一等獎(jiǎng)。王宏鋒：2012優(yōu)質(zhì)課說課《理智面對學(xué)習(xí)壓力》獲得一等獎(jiǎng)；；

2012論文《教師在實(shí)施素質(zhì)教育中首先轉(zhuǎn)變觀念》獲得一等獎(jiǎng)。代鳳仁：2012優(yōu)質(zhì)課五四愛國運(yùn)動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)；論文《中學(xué)生思想教育的培養(yǎng)》獲得一等獎(jiǎng)。

2013年優(yōu)質(zhì)課 《五四愛國運(yùn)動(dòng)》獲得一等獎(jiǎng)；

馬學(xué)軍：2012年《心育》優(yōu)質(zhì)課說課稿《前滾翻、障礙跑》獲得一等獎(jiǎng)； 鄭樹禹：2012個(gè)案《心理素質(zhì)養(yǎng)成教育個(gè)案》獲得一等獎(jiǎng)。郭玉?。?012論文《中學(xué)生心理教育的培養(yǎng)》獲得一等獎(jiǎng)。說課《Unit5 Topic2 SectionB》獲得一等獎(jiǎng)獲得一等獎(jiǎng)；； 2013年說課《Unit 5 Topic2 Section B》獲得一等獎(jiǎng)；

2014年說課《Unit12 Don’t eat in class.》獲得一等獎(jiǎng)；優(yōu)質(zhì)課 《 A Telephone Call 》獲得一等獎(jiǎng)；

李艷軍：2012《心育》教學(xué)設(shè)計(jì)

《感動(dòng)就在一瞬間》獲得一等獎(jiǎng)；

胡忠平；2012教學(xué)設(shè)計(jì)《汽化和液化》獲得一等獎(jiǎng)。優(yōu)質(zhì)課《內(nèi)能》獲得一等獎(jiǎng)；2013優(yōu)質(zhì)課《第十三章 第2節(jié) 內(nèi)能》獲得一等獎(jiǎng)； 王麗麗 ：2012論文

《愛的奉獻(xiàn)》獲得一等獎(jiǎng)；

牛聰穎：2012教學(xué)設(shè)計(jì)《Unit 8 When is your birthday? 》獲得一等獎(jiǎng)；

Section A》獲得一等獎(jiǎng)；

2013《心育》論文《如何活躍英語課堂氣氛》獲得一等獎(jiǎng)；

2013年優(yōu)質(zhì)課 《Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A》獲得一等獎(jiǎng)；

2014年論文《如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣》獲得一等獎(jiǎng)；

黃紹杰：2012論文《家貧生感恩教育》獲得一等獎(jiǎng)；

趙麗華：2012教學(xué)設(shè)計(jì)《Unit6

Entertainment and Friendship Topic 2 Section B》獲得一等獎(jiǎng)；

“感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩是人類精神生活中的重要課題，是一個(gè)人正常的、被世俗社會(huì)所認(rèn)可的一種思想情感狀態(tài)。有學(xué)者提出所謂感恩，就是“對自然、社會(huì)和他人給自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可，并真誠回報(bào)的一種認(rèn)識、情感和行為?！备卸鳘q如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著心田，讓生命充滿生機(jī)，遍灑陽光，享受社會(huì)的美好和幸福。

感恩教育就是通過有效的方法與手段引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)感恩意識，開展感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生知恩圖報(bào)，不忘國之恩，黨之恩，社會(huì)之恩，老師之恩，養(yǎng)育之恩，幫助之恩……使“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”之情生根、開花、結(jié)果。

三、研究內(nèi)容

我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)在于對小學(xué)生開展感恩教育，從生活入手，讓學(xué)生意識到父母、老師、同學(xué)和身邊的人對自己的關(guān)愛和幫助，教育他們知恩圖報(bào)，從而愛父母，愛老師，愛同學(xué)，然后通過一些具體活動(dòng)，讓學(xué)生推恩及恩，進(jìn)而愛自然，愛生命，愛祖國，逐步使感恩成為一種態(tài)度，一種美德。

1、感恩意識的培養(yǎng)途徑研究

具體內(nèi)容有：①對自然的敬畏之心；②對父母親人的報(bào)答之心：；③對師長的敬重之心；④對社會(huì)的仁愛之心；⑤對祖國、人民的熱愛之心。

2、感恩活動(dòng)的開展研究

具體內(nèi)容有：①感恩教育調(diào)查；②感恩意識的培養(yǎng)（案例、報(bào)告）；③學(xué)校感恩活動(dòng)開展（案例、報(bào)告）；④感恩行為品質(zhì)的養(yǎng)成教育⑤感恩教育論文。

3、感恩行為的規(guī)范研究

具體內(nèi)容：①對待父母及親人的態(tài)度與行為；②對待師長的態(tài)度與行為；③對待學(xué)習(xí)態(tài)度與行為；④對待社會(huì)的態(tài)度與行為；⑤對待自然的態(tài)度與行為。

四、研究目標(biāo)

本課題的預(yù)期目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹立學(xué)生的感恩情懷，懂得愛父母，愛老師，愛同學(xué)，愛祖國，愛自然，愛生命，對給予自己關(guān)愛和幫助的人懷有感恩之心。通過一系列感恩教育活動(dòng)。使學(xué)生的感恩情懷化為美好的品德。

五、研究方法

感恩教育，以小見大，由此及彼。橫向輻射，縱向延伸，造福家庭，服務(wù)社會(huì)。以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸為載體，以角色換位、實(shí)踐體會(huì)為行動(dòng)策略

根據(jù)課題性質(zhì)，類型，主要采用：

1、行動(dòng)研究法，在一系列具體活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整和改正，最終形成一套比較完善的感恩教育的體系和機(jī)制。

2、輔助采取調(diào)查法。

3、文獻(xiàn)研究法和觀察法等。

六、研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年10月—2009年11月）

1、建立課題研究組，明確分工。

2、制定研究方案。

3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料。

第二階段：研究階段（2009年12月—2010年6月）

1、各種感恩活動(dòng)方案的制定與開展。

2、階段總結(jié)。

3、關(guān)于各種感恩活動(dòng)的理論研究。

4、形成一些有價(jià)值的階段性的成果加以完善。第三階段：結(jié)題階段（2010年7月—2010年9月）

1、課題組成員完成研究成果，進(jìn)行資料整理。

2、完成課題論文、研究報(bào)告，申請結(jié)題。

七、研究過程及成果

（一）、開展問卷調(diào)查，了解感恩現(xiàn)狀

為了解小學(xué)生感恩意識的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。在我校小學(xué)3-6年級160名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷160份，收回調(diào)查問卷160份，其中男生86人(占53.75 %)、女生74人(占46.25%)。整套問卷共設(shè)計(jì)20道選擇題，分別涉及學(xué)生的感恩認(rèn)知、感恩情感和感恩行為。小學(xué)生感恩認(rèn)知是本次調(diào)查的基點(diǎn)，它主要包括學(xué)生對感恩、知恩、識恩、報(bào)恩的必要性的認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)生表示感恩父母、老師、社會(huì)、自然是應(yīng)該的。感恩情感是人們在認(rèn)識感恩時(shí)所產(chǎn)生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗(yàn)。我們結(jié)合小學(xué)生實(shí)際設(shè)置部分情境的愉悅度調(diào)查，其他采取訪談形式。88.75%的學(xué)生愉悅于被他人幫助，94.375%的學(xué)生高興于以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報(bào)了老師的教育、父母的養(yǎng)育，95%的學(xué)生對幫助他人感到愉悅，96.25%的學(xué)生對回報(bào)了曾幫助過自已的人感到高興。

對小學(xué)生感恩行為的調(diào)查，根據(jù)感恩的對象分為感恩父母的行為、感恩師長與他人的行為、感恩社會(huì)的行為及感恩自然的行為。由調(diào)查可知，只有13.75%的學(xué)生經(jīng)常表達(dá)對父母的祝福、感謝，15%的學(xué)生偶爾表達(dá)，71.25%的學(xué)生沒有表達(dá)過對父母的祝福、感謝；只有16.25%的學(xué)生在父母工作勞累或不舒服時(shí)會(huì)主動(dòng)做家務(wù)，17.5%的學(xué)生偶爾做，而沒有做過的居然占到66.25。這種令人遺憾的現(xiàn)象說明小學(xué)生感恩父母的意識并沒有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。.由調(diào)查可知，26.25%的學(xué)生在公交車上經(jīng)常主動(dòng)給他人讓座，13.125%的學(xué)生不會(huì)讓座；對于參加公益活動(dòng)，86.875%的學(xué)生愿意參加，這說明小學(xué)生參與意識強(qiáng)，絕人多數(shù)愿意參加公益活動(dòng)。目前針對小學(xué)生開展的公益活動(dòng)少之又少，多組織適合小學(xué)生參加的公益活動(dòng)也有利于他們感恩意識和行為的培養(yǎng)。

由調(diào)查可知，只有11.875%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，11.25%的學(xué)生經(jīng)常踐踏學(xué)校草坪。這說明目前針對小學(xué)生在保護(hù)環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。

（二）、對學(xué)生進(jìn)行感恩必要性教育，讓學(xué)生知恩，懂恩。

1、、營造良好的感恩教育氛圍，讓學(xué)生知恩。

我們針對大多數(shù)學(xué)生感恩教育缺失的現(xiàn)象，首先在全體學(xué)生中進(jìn)行感恩知識專題講座。通過這次講座讓學(xué)生明白什么是感恩，感恩就是回報(bào)，就是感激，讓學(xué)生明白我們需要感恩，把生活中的一些感恩故事與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生情感上激起浪花，最后明白感恩就在身邊，離自己很近，觸手可及，動(dòng)手可做，有時(shí)只是一個(gè)表情，有時(shí)只是一個(gè)簡單的動(dòng)作，只要心存感激，那么就會(huì)成為一個(gè)會(huì)感恩的人。

2、了解身邊的感恩故事，讓學(xué)生懂恩。

學(xué)生在對感恩有了初步的認(rèn)識后，這還不夠，我們讓學(xué)生進(jìn)一步去觀察去發(fā)現(xiàn)身邊的感恩故事，比如了解你的同學(xué)，你的老師，你的父母，你的周圍環(huán)境，你的祖國，認(rèn)真去感受，更進(jìn)一步地加深學(xué)生對感恩的了解。以此為契機(jī)，我們準(zhǔn)備了一些活動(dòng)。

在“今天我當(dāng)家”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在節(jié)假日里當(dāng)一天家，讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，感受父母的付出，從而獲得了真實(shí)的感受，理解到當(dāng)家的不易，明白了孝敬父母的道理，學(xué)會(huì)為父母分憂，學(xué)會(huì)了感謝，學(xué)會(huì)了關(guān)心，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情。

在“同伴對我的幫助”的主題班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生敞開心扉，在班會(huì)上通過對平時(shí)生活中點(diǎn)滴小事的回憶，重溫溫馨的友誼，讓每一位同學(xué)都認(rèn)識到同學(xué)朋友的真切關(guān)懷，懂得對別人的幫助要懷有一顆感恩的心。讓學(xué)生懂得關(guān)心、愛護(hù)、幫助別人，使學(xué)生懂得珍惜友誼，學(xué)會(huì)寬容謙和的態(tài)度與人相處，學(xué)會(huì)感激人，關(guān)心他人。

我們還開展觀看愛國影片活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行愛國注意教育和革命傳統(tǒng)教育，激勵(lì)小時(shí)真系幸福生活，樹立感恩意識。在觀看了《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《火燒圓明園》之后，學(xué)生們認(rèn)識到了落后就要挨打，今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)的革命先烈和革命志士拋頭顱、灑熱血換來的，我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長大了報(bào)效祖國，中華民族才能永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。

對于個(gè)人而言，我們不但接受老師、父母、社會(huì)的恩澤，還在享受著大自然帶給我們的各種賜予。但是我們中的很多人卻毫無感恩意識，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，在無節(jié)制的揮霍的同時(shí)，還在肆意破壞著大自然，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育迫在眉睫，正是在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們組織了“祖國在心中，環(huán)保在行動(dòng)”-----觀看環(huán)保影片、召開綠色主題班會(huì)、征集環(huán)保標(biāo)語系列活動(dòng)。讓學(xué)生了解破壞環(huán)境的危害，從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生，使同學(xué)們意識到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，懂得了環(huán)保的知識，了解環(huán)保的一些措施，并順勢引導(dǎo)號召全體學(xué)生：從身邊做起，從小事做起，動(dòng)動(dòng)手，讓校園環(huán)境更溫馨；彎彎腰，讓校園環(huán)境更潔凈。在征集環(huán)保標(biāo)語中，同學(xué)們積極響應(yīng)，搜集設(shè)計(jì)了許多標(biāo)語，這些標(biāo)語有的辭藻優(yōu)美，瑯瑯上口：“留住草的美，體現(xiàn)你的美”，“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”；有的振聾發(fā)聵，引人深?。骸皠e讓我們的眼淚成為世界上的最后一滴水”，有的語言樸實(shí)，充滿童趣：“還地球媽媽一張干凈的臉吧”，“天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家”。生動(dòng)有趣的標(biāo)語不但易記，而且對學(xué)生起到了很好的教育效果。

（三）開展感恩行為活動(dòng)，讓學(xué)生報(bào)恩、施恩。

在對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的知恩、懂恩教育后，我們適時(shí)組織學(xué)生利用學(xué)校和社會(huì)這個(gè)大熔爐，開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)感恩會(huì)報(bào)恩的品質(zhì)。

1、利用節(jié)假日開展感恩教育活動(dòng)

在清明節(jié)，人們都有紀(jì)念祖先或緬懷先烈的習(xí)俗。為紀(jì)念這個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的日子，緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛國主義精神，加強(qiáng)愛國主義教育，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們利用清明節(jié)，組織我校師生代表到葉縣革命烈士陵園進(jìn)行了掃墓活動(dòng)。

活動(dòng)自始至終，各位參加隊(duì)員都嚴(yán)肅對待。首先由少先隊(duì)員代表獻(xiàn)了花圈，將代表著純真、熱忱的花圈放在烈士紀(jì)念碑前。然后全體少先隊(duì)員默哀三分鐘，向這些為了我們今天幸福生活而英勇捐軀的英雄和先烈致敬、默哀，感受著記載在歷史的長河中英雄的事跡。之后請葉縣革命烈士陵園余主任給師生們講革命烈士們的歷史故事，讓我們真正了解了各位烈士的英雄事跡，理解中國共產(chǎn)黨的艱辛和偉大，我們懂得了和平的來之不易，接著再由少先隊(duì)員代表講話，她代表學(xué)生表明了決心。隨后由大隊(duì)輔導(dǎo)員帶講話，要求隊(duì)員們要向向烈士致敬，烈士學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)，為建設(shè)美好家園而努力學(xué)習(xí)。

回校后，各班召開了班隊(duì)會(huì)，參加掃墓的師生代表介紹了本次掃墓的過程，使全體同學(xué)都接受了一次深刻的愛國主義教育活動(dòng)。隨后，經(jīng)過同學(xué)們的精心準(zhǔn)備，我校召開了“感恩英雄先烈，弘揚(yáng)民族精神”的演講活動(dòng)，通過這次演講比賽，使全體師生們受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感和使命感，大大地激發(fā)了師生們熱愛祖國、熱愛新生活的情懷，真正讓同學(xué)們認(rèn)識到：今天我們悼念革命先烈，緬懷革命先烈的豐功偉績，就是要以先輩為榜樣，為我中華之崛起而讀書，使自己成為祖國建設(shè)的棟梁之材。正如一位同學(xué)在演講里講到：“我們應(yīng)該記住千千萬萬的烈士們，在國家最需要的時(shí)刻，他們拋棄了家庭和個(gè)人的一切，毫不猶豫，勇往直前，把寶貴的生命無私的獻(xiàn)給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國的大地。他們的英明將與日月同輝，與江河共存。唯有記住他們，我們才能更強(qiáng)烈的感到，中華民族的心崛起需要我們每一個(gè)后來者奮發(fā)圖強(qiáng)，沿著英雄們的足跡前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)！

我們利用三八節(jié)開展“我為媽媽洗腳”感恩活動(dòng)，在“三八”節(jié)這一天為辛苦的媽媽洗腳，在洗腳的過程中可以學(xué)著給媽媽按摩腳部，跟媽媽聊天、講笑話，讓媽媽的身體和精神得到放松，感受自己的行動(dòng)給媽媽帶來的愉悅。此次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生感恩父母、孝敬父母的道德意識和行為習(xí)慣。許多家長也反應(yīng)這次活動(dòng)后，好多學(xué)生在家里比以前懂事多了，不再任性了，有的開始搶著做家務(wù)了，這樣的活動(dòng)和教育應(yīng)該多做幾次，我們在元旦開展了“感恩老師，我為老師送賀卡”活動(dòng)，通過這一次自制賀卡的活動(dòng)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)對老師深深的愛。每一張精致漂亮的賀卡都凝聚著同學(xué)們對老師深深的祝福，飽含了濃濃的愛意，一句句感人肺腑的話語都飽含著一份沉甸甸的愛與感恩：“小小賀卡，雖不華麗，但這是我的一份心意，送給我最親愛的老師?！矮I(xiàn)給敬愛的老師：”象天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷，象大山一樣深重的是您的恩情！老師！請接愛我誠摯的?！保坝H愛的老師，您就象那春天的細(xì)雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過艱難困苦。”本次活動(dòng)取得了圓滿的成功，達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會(huì)向老師感恩，感恩老師的愛心，感恩老師的勞動(dòng)，感恩老師的教誨的目的。同時(shí)通過這次活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)感恩，表達(dá)對老師的感激之情，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師！

在植樹節(jié)開展植樹活動(dòng)，給我們的家園增添一點(diǎn)綠色，為給學(xué)校發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)，使我們的生活環(huán)境更加美麗。在父親節(jié)里我們開展“放歌六月，感恩父親”活動(dòng)等等，向辛苦勞作的父親說一聲謝謝，道一聲辛苦了。為長輩送上一個(gè)溫馨的祝福，讓父親享受一份感動(dòng)。同學(xué)們在活動(dòng)中感悟到長輩的恩情，也體會(huì)到爸爸媽媽也需要我們的關(guān)心，一個(gè)簡單的動(dòng)作會(huì)讓他們露出笑臉。做個(gè)心中有愛、心中有情、懂事的好孩子。

2、讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)農(nóng)家，通過社會(huì)實(shí)踐，感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，不斷增強(qiáng)感恩思想，不斷提高社會(huì)公德意識。

我們特別組織學(xué)生在三月份開展了知恩、感恩、關(guān)愛孤寡老人活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)孤寡老人家中，給他們送去溫暖，送去愛心，送去歡聲笑語，在給孤寡老人的孤寂的晚年送去一份關(guān)愛的同時(shí)，也給學(xué)生們心底種下學(xué)會(huì)施愛的種子。

（四）知恩、懂恩、報(bào)恩、施恩，不能僅限于一次次的活動(dòng)中，還要作為學(xué)生的一種品質(zhì)修養(yǎng)常抓不懈，持之以恒，把感恩的行為經(jīng)?；褜W(xué)生的感恩行為養(yǎng)成習(xí)慣，變成自覺的行為。

我們號召學(xué)生不管校內(nèi)校外一個(gè)樣，對人對物一個(gè)樣，心存感恩意識，常懷感恩思想，伸出友愛的雙手，撒播愛心的種子。通過我們的努力宣傳教育，我們看到了學(xué)生之間禮貌待人、互幫互助蔚然成風(fēng)；學(xué)校里臟亂差現(xiàn)象不見了，取而代之的是一個(gè)干凈整潔環(huán)境優(yōu)美的校園環(huán)境；見了老師主動(dòng)打招呼的比比皆是；向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，每個(gè)同學(xué)都是踴躍參與……正如一個(gè)同學(xué)在“感恩老師，與愛通行”現(xiàn)場作文競賽里寫到：老師，您的付出無法衡量，您的愛像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向燦爛的明天，您的愛像一葉小舟，承載著我們，在書海里盡情遨游……還有一個(gè)同學(xué)在“感恩父母”手抄報(bào)活動(dòng)中寫到：是誰不分晝夜地操勞？是誰在半夜為我掖好被角？是誰在風(fēng)雨中接送我上學(xué)放學(xué)？是我的父母！他們把源源不斷的愛播撒在我心間，而無怨無悔。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。我絕不辜負(fù)他們的期望。我想用歌聲唱給您： 感恩的心 感謝命運(yùn)

花開花落我一樣會(huì)珍惜 感恩的心感謝有你

伴我一生讓我有勇氣作我自己 感恩的心感謝命運(yùn)

花開花落我一樣會(huì)珍惜。

（五）、對學(xué)生進(jìn)行感恩實(shí)踐教育后測調(diào)查

我們的課題從09年10月開始，歷時(shí)一年，通過開展大量實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，深入研究分析，在學(xué)校的大力支持和各位老師的共同努力下，課題得以圓滿完成。在教育活動(dòng)即將完成時(shí)，我們進(jìn)行了后期調(diào)查。調(diào)查以問卷形式進(jìn)行，比較前期調(diào)查問卷，以活動(dòng)期間時(shí)間為限，在我校小學(xué)3-6年級160名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷160份，整套問卷共設(shè)計(jì)20道選擇題，分別涉及學(xué)生的感恩認(rèn)知、感恩情感和感恩行為。學(xué)生的感恩情感得到了明顯的升華，學(xué)生對感恩的認(rèn)識增強(qiáng)后，更能體會(huì)到感恩。

在活動(dòng)期間，78.75%的學(xué)生經(jīng)常表達(dá)對父母的祝福、感謝，只有1.25%的學(xué)生沒有表達(dá)過，在父母勞累或不舒服時(shí)，56.25%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)做家務(wù)，有5%的學(xué)生沒有做。

調(diào)查還可知，教師節(jié)有91.725%的學(xué)生給老師送出了禮物，別人遇到困難會(huì)主動(dòng)幫助的學(xué)生有95%，老師傷了學(xué)生的自尊心，有98.75的學(xué)生會(huì)原諒。所有的學(xué)生都愿意參加公益活動(dòng)。只有3%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常隨手扔垃圾，1%的學(xué)生會(huì)踐踏草坪。

從測試問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，經(jīng)過一系列感恩教育活動(dòng)，學(xué)生的感恩意識明顯增強(qiáng)，感恩情感得到了升華，感恩行為明顯增多，并在生活中初步養(yǎng)成了感恩習(xí)慣。

（六）通過幾年課題研究，我們在學(xué)生感恩教育及培養(yǎng)上取得了可喜的成績，獲得了顯著的教育效果，產(chǎn)生了較深的社會(huì)影響。

1、學(xué)生的感恩意識增強(qiáng)

通過對學(xué)生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹立學(xué)生的感恩情懷，懂得愛父母和愛老師，愛同學(xué)，愛自然，愛社會(huì)，對給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人抱有感激之心，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德，從而形成健全的人格。學(xué)生懂得了“贈(zèng)人玫瑰，留有余香”蘊(yùn)含的感恩思想；領(lǐng)悟到“感恩”的深刻含義：“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的人生真諦！

2、教師的能力得到提高

教師通過對感恩教育與培養(yǎng)的研究，促使教師不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教育觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；使教師意識到科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，積極參加到教學(xué)科研中來；教師理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性將大大提高，并勇于把新理念體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教師的自身素質(zhì)。在課題完成之際，參與課題的教師根據(jù)自己親身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每人都完成了一片質(zhì)量甚高的小學(xué)生感恩教育論文。這都為教師今后的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我校的教師逐步走向科研型。

3、促進(jìn)了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)作溝通、和諧發(fā)展。

八、不足之處

感恩教育不但要體現(xiàn)在各個(gè)活動(dòng)中，更應(yīng)體現(xiàn)在我們?nèi)粘５膶W(xué)科教學(xué)中，這一點(diǎn)我們有待加強(qiáng)。

第五篇：研究總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究

2009——2010年下學(xué)期研究總結(jié)

本課題是上學(xué)期申報(bào)的，當(dāng)時(shí)下來時(shí)已經(jīng)到了學(xué)期末，不能再開始進(jìn)行研究了。這一學(xué)期，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究》這一課題研究工作從課題確定、制定研究計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)研究、開題報(bào)告、教研探討等方面緊鑼密鼓、有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得和體會(huì)，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

1、對本校中高年級學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并做了一定量的分析與研究。

我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)作業(yè)全班都是整齊劃一，好、中、差學(xué)生都要完成相同的作業(yè)，這樣使后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”，只有少數(shù)幾個(gè)數(shù)學(xué)教師會(huì)考慮后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只是在作業(yè)本中的最后幾道拓展性的題目可以選擇不做，從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，上完一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生就要完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，而作業(yè)的來源就是學(xué)生統(tǒng)一訂購的數(shù)學(xué)作業(yè)本或練習(xí)卷，這些都是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生習(xí)以為常的一件事。學(xué)生的作業(yè)絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師不做或偶爾做，在大量、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性被大大壓抑甚至扼殺。沒去思考：隨意、超量 的作業(yè)，學(xué)生對這些作業(yè)沒愛好，有的甚至不完成，或者為應(yīng)付檢查而勉強(qiáng)完成。，通過調(diào)查，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究》的決心,設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作業(yè)模式，以改變學(xué)生知識簡單機(jī)械重復(fù)做作業(yè)的現(xiàn)象。

2、開題報(bào)告，使我們明確了自己的使命

2010年6月11日，我校隆重舉行了開題報(bào)告儀式。校級領(lǐng)導(dǎo)對這個(gè)課題很重視，并賦予最大的支持，教導(dǎo)主任王信干是一位多年從事科研工作的老前輩，我們都深深地被他的點(diǎn)評折服。教師在相互討論及共同研討中，找出數(shù)學(xué)作業(yè)改革之所以不能實(shí)現(xiàn)的原因如下：①教師對新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。②對學(xué)生研究不夠。不同學(xué)生對同一知識的理解與掌握情況不同；同一學(xué)生對不同知識的理解與掌握情況不同。不能有效地挖掘?qū)W生潛能。一句話，不能“以學(xué)定教”。③缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心運(yùn)用分層作業(yè)，會(huì)打擊部分學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，使他們越學(xué)越差。固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”，學(xué)生思維得不到活躍，學(xué)習(xí)能力得不到提高，反而制約了學(xué)生素質(zhì)的提高。

我們開展實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究，所以我們的教師平時(shí)應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和觀念并進(jìn)行大膽的嘗試。

通過本學(xué)期的研究，使我認(rèn)識到，課題研究其實(shí)不僅僅是在表面提高我們每位教師業(yè)務(wù)能力和水平，更多的是要求我們做有自己的思想和理念的優(yōu)秀教師，尤其是開題報(bào)告會(huì)上王主任的點(diǎn)評是我受益終生：搞研究要踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行，每一項(xiàng)工作都是務(wù)實(shí)的。讓我們的研究真正的走進(jìn)課堂，這也正是我們下一階段研究的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究

2010——2011年上學(xué)期研究總結(jié)

秋去冬來，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究》又渡過了一個(gè)學(xué)期。在這一階段時(shí)間內(nèi)，我們課題組每一位成員著重針對這一課題開始了緊張而有序地研究?，F(xiàn)將這一學(xué)期所做工作做如下小結(jié)：

1、認(rèn)真努力鉆研教材，實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)更貼近生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：假如我們六〈1〉班38人去省舊址參觀游覽，門票每人50元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案。這道題的練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義，與日常生活密切相關(guān)。通過練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題全面性，而且激勵(lì)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會(huì)到了“數(shù)

學(xué)源于生活，而服務(wù)于生活”。

2、根據(jù)學(xué)生情況，分成不同的學(xué)習(xí)小組

教師認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況、直至學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分成A、B、C幾個(gè)小組，各小組學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)合作小組，形成最優(yōu)資源互補(bǔ)組合。對不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正使因材施教落到實(shí)處。

教學(xué)目標(biāo)的確定，依綱扣本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度而又有層次的作業(yè)目標(biāo)。

3、評價(jià)方式采用多樣化

中年級教師分層設(shè)計(jì)作業(yè)并打破傳統(tǒng)批改方式，開始“符號糾錯(cuò)，評語指導(dǎo)”的嘗試；高年級學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)作業(yè)，呈現(xiàn)批改方式多樣化，除了課堂內(nèi)的“互批互改，小組批改，分項(xiàng)評價(jià)”等方式的研究，還重點(diǎn)對“等級加批語”方式進(jìn)行試驗(yàn)研究。

針對作業(yè)的設(shè)置如何做到有效批閱，有效評價(jià)。評價(jià)主體多元，學(xué)生參與作業(yè)批改。承認(rèn)學(xué)生之間存在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異，教師根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行評價(jià)，也可以讓 A組的學(xué)生評 B組的學(xué)生的作業(yè)，讓B 組的學(xué)生來評C 組學(xué)生的作業(yè)，C組的學(xué)生和老師一起來評A組學(xué)生的作業(yè)，并且做到及時(shí)反饋，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。從而每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

通過階段研究，學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣和思維訓(xùn)練方面得到了提高，我們在研究中也總結(jié)推廣了作業(yè)設(shè)計(jì)幾種有效模式，引導(dǎo)學(xué)生正確參與作業(yè)，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，提出了學(xué)生作業(yè)和思維訓(xùn)練方面的各種建議，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，在教學(xué)中如何處理教學(xué)時(shí)間與作業(yè)時(shí)間之間的問題？如何處理課程計(jì)劃與作業(yè)反饋之間的問題？如何做到分層訓(xùn)練與個(gè)性化訓(xùn)練的統(tǒng)一？……總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進(jìn)行具體探索。這也正是我們下一階段研究的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中有效作業(yè)設(shè)置的研究

2010——2011學(xué)下學(xué)期試驗(yàn)小結(jié)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是決定是否能真正學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證。設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，形式多樣，內(nèi)容豐富，具有實(shí)踐性和探究性的作業(yè)是我們必須思考的問題。這一個(gè)學(xué)期，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)多方面理論，聯(lián)系課題實(shí)進(jìn)行研究。我們組成員不僅注重學(xué)習(xí)課題研究的主要理論依據(jù)即：最近發(fā)展區(qū)作業(yè)理論，陶行知教育理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人人數(shù)學(xué)論——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”還學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的個(gè)體差異論等一些理論知識。平時(shí)還利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，縣級的教研活動(dòng)、本市及大市級的教研活動(dòng)，我們都力爭參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲，并上好回報(bào)課。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評比。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

2、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實(shí)踐者。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上學(xué)得的知識，大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，而生活中的數(shù)學(xué)問題不可能如此單一地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就要求學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去觀察、分析，去偽存真、去粗取精，抽象概括出隱藏在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，再利用所學(xué)的知識去解決。我們研究組設(shè)計(jì)的作業(yè)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計(jì)出富有生命力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，更多地關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過作業(yè)去解決日常生活中的問題，學(xué)習(xí)一些生活能力，為以后進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣，并逐步成為一個(gè)知識的實(shí)踐者。如：學(xué)習(xí)了長方形、正方形、圓、三角形后，可讓學(xué)生為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯：

（1）每一樣圖形都要用上。（2）設(shè)計(jì)要科學(xué)，外形要美觀大方。另外讓學(xué)生自主作業(yè)，更能讓讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識，分析運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。

3、作業(yè)批改評價(jià)方式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正“活”起來

自課題研究實(shí)施以來我們注重作業(yè)批改方式多樣化基礎(chǔ)型作業(yè)：課堂中，集體評議，教師適時(shí)表揚(yáng)；課后的老師全部批改，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可學(xué)生互相批改。以利于教師對學(xué)生掌握情況的全面了解和學(xué)生對自己錯(cuò)誤原因的深刻認(rèn)識。

思維訓(xùn)練型作業(yè)：教師集體講解，讓好的學(xué)生將自己的思維方式和思維過程，為中間生和后進(jìn)生打開思路，活躍思維，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐型作業(yè)：集體交流反饋和家長反饋意見相結(jié)合。家校合作，效果明顯。

學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)：學(xué)生集體評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)評，好的收進(jìn)作業(yè)集。使學(xué)生漸漸理解每種題目類型設(shè)計(jì)的真正意圖。我們可喜的發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，更重要的是對學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并真正的體現(xiàn)出了素質(zhì)教育。再有，通過此項(xiàng)課題的研究，讓更多的教師從作業(yè)堆中解放出來，從而把更多的精力投入到教科研和精心備課中，對更新教育觀念，人才觀念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、研究，我們深深地感受到，采用這種作業(yè)設(shè)置策略，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下了基礎(chǔ)，我們繼續(xù)思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和做法，探索鞏固，完善，實(shí)驗(yàn)過程。