第一篇：06教育研究的一般過程

課題研究的一般過程

教育研究的過程是由一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成的。有研究者認(rèn)為，教育研究的過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)：一是提出問題并把問題具體化；二是查閱文獻(xiàn)資料；三是進(jìn)行理論構(gòu)思，提出研究假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案；四是收集研究資料；五是整理、分析研究資料；六是檢驗(yàn)假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論，撰寫研究報(bào)告或研究論文?！才徭纺?，9－13頁，1997〕也有研究者認(rèn)為，教育研究的基本過程可以依次劃分為4個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)：一是科研課題的確立，此為起始環(huán)節(jié)；二是文獻(xiàn)查閱與獲得，此為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；三是研究假說的構(gòu)建與驗(yàn)證，此為實(shí)施環(huán)節(jié)；四是科研論文的撰寫，此為收獲環(huán)節(jié)?！矂㈦娭?，66頁，1997〕還有研究者認(rèn)為，教育研究的一般過程包括以下5個步驟：一是確定研究問題；二是查閱文獻(xiàn)資料；三是進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；四是研究的實(shí)施；五是撰寫研究報(bào)告?！埠罟馕?，2002（3）〕

一般來說，課題研究的過程包括以下5個基本環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是教育研究課題的確定。課題是一個有待于解決、驗(yàn)證或回答的問題。任何研究都是有一定的課題的，都是對一定的課題進(jìn)行的研究，因此，進(jìn)行教育研究的第一個環(huán)節(jié)就是確定研究的課題，只有確定了研究課題，研究活動才是有的放矢。

第二個環(huán)節(jié)是教育研究的設(shè)計(jì)。在研究課題確定之后，有必要對整個課題研究進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)好研究方案，以保證教育研究能夠有目的、有計(jì)劃、有條不紊地、系統(tǒng)地進(jìn)行。教育研究的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，它包括查閱文獻(xiàn)資料、提出研究假設(shè)、明確研究思路、設(shè)計(jì)研究方案等具體工作。

第三個環(huán)節(jié)是教育研究資料的收集?？茖W(xué)研究是以充足的論據(jù)為基礎(chǔ)的，只有在具備充足可靠的論據(jù)的前提下才能得出研究結(jié)論?？茖W(xué)研究的論據(jù)主要存在于各種資料之中，以各種資料的形式表現(xiàn)出來，這些資料代表了基本的科學(xué)事實(shí)。確定好研究課題和作好研究設(shè)計(jì)之后，就要根據(jù)研究課題及其設(shè)計(jì)進(jìn)行資料收集工作。在教育研究中，收集資料的途徑和方法是多種多樣的，例如，可通過自然觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料和行動研究等多種方法來收集。

第四個環(huán)節(jié)是資料的分析處理。在教育研究中，作好研究資料的收集工作之后，還有必要對所收集來的研究資料進(jìn)行分析處理，以便發(fā)現(xiàn)資料中所體現(xiàn)的規(guī)律，以此作為作出研究結(jié)論的基礎(chǔ)。

第五個環(huán)節(jié)是研究成果的表述。在教育研究中，在分析處理資料的基礎(chǔ)上，就可以作出研究的結(jié)論，并將研究結(jié)論以研究報(bào)告、研究論文等形式表述出來，這就完成一項(xiàng)教育研究工作的全過程。

以上5個基本環(huán)節(jié)是就完整的教育研究而言的基本的研究過程。并不是每一項(xiàng)教育研究工作都包含上述5個基本環(huán)節(jié)。有時，教育研究在上述5個環(huán)節(jié)中的某一個或某幾個環(huán)節(jié)上還會有反復(fù)。

第二篇：課題研究的一般過程和寫作方法

課題研究的一般過程和寫作方法

文秘114小編為您整理一般寫課題研究的方法和格式，希望對您有所幫助 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

——蘇霍姆林斯基

研究為什么會帶來幸福？

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關(guān)于課題研究的一般過程和方法重點(diǎn)講三方面內(nèi)容：

一、課題研究的相關(guān)概念。

二、課題研究中需要克服的問題。

三、課題研究的一般過程與方法。辦課題找我扣號 1550116010 等你咨詢相關(guān)事宜!

一、課題研究的相關(guān)概念。

1．什么是研究？鉆研探究事物的本質(zhì)、規(guī)律等。

2．什么是課題？需要安排專人有計(jì)劃地研究或討論的重要問題。一個經(jīng)過思考的有預(yù)想的有待解決的問題。(對“發(fā)展語言能力，提高學(xué)習(xí)能力，走提高教學(xué)質(zhì)量的高效之路”和“追尋理想課堂”兩個課題的題目的辨析)3．什么是課題研究？通過一定的研究方法，對某個問題獲得自己的結(jié)論。

二、課題研究中需要克服的問題。1．意識淡薄（研究為了什么）

2．盲目跟風(fēng)（從“紅海戰(zhàn)略”到“藍(lán)海戰(zhàn)略”）

3．有頭無尾（功利主義，裝潢門面，做表面文章）4．論文情結(jié)（研究需要寫論文，寫論文不等于研究）5．研究膚淺（重復(fù)、克隆，缺少獨(dú)立思考和新意）6．不善總結(jié)（研究成果的表述不清晰）

三、課題研究的一般過程與方法。

課題研究的一般過程為：選題申報(bào)、開題論證、展開研究、中期評估、繼續(xù)研究、結(jié)題鑒定。主要講四個方面：

（一）學(xué)會選題。

（二）怎樣撰寫課題研究方案。

（三）展開研究。

（四）如何撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

（一）學(xué)會選題。

第一步：發(fā)現(xiàn)和提出問題（擬題）

第二步：查找資料、分析問題（擬題綱）第三步：根據(jù)實(shí)際，確定選題（定題）課題的題目應(yīng)具體明確的指向性，體現(xiàn)課題研究的中心問題。不要誤將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式或論文式的題目作為課題的題目。課題的題目中含著一個需要研究解決的問題，已有的結(jié)論和認(rèn)識不能作為課題的題目。

選題時認(rèn)識上存在的誤區(qū)： 1．認(rèn)為選題越大越好。2．認(rèn)為選題越新越好。

3．認(rèn)為嫁接選題比自擬選題好。4．把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)誤作為課題的題目。5．把號召式的口號作為課題的題目。

6．把現(xiàn)成（已知）的觀點(diǎn)或自己認(rèn)為的觀點(diǎn)作為研究的問題。

（二）怎樣撰寫課題研究方案。研究方案：是對課題研究的總體規(guī)劃。是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行研究工作的思路、框架和藍(lán)圖。

研究方案要回答的四個問題: 1．為什么研究？ 2．研究什么？ 3．怎樣研究？ 4．預(yù)期成果？

課題研究方案文本一般分為8個部分： 1．課題的提出。2．研究的目標(biāo)。3．研究的內(nèi)容。

4．研究的對象與范圍。5．研究的方法。6．研究的步驟。

7．研究的組織及保障：課題組成員分工、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障等。8．研究的預(yù)期成果及其形式。

1．課題的提出（回答為什么研究？）。（1）問題的由來或背景。

（2）對課題名稱中的主要概念及其內(nèi)涵進(jìn)行界定和說明。（3）簡要分析目前國內(nèi)外研究狀況及與本課題研究的關(guān)系。

（4）介紹課題研究的價值：課題研究試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價值。（5）課題研究的理論依據(jù)。

2．研究的目標(biāo)（回答研究什么？）：

課題研究的目標(biāo)從課題所研究的問題中來，與所研究的問題相一致，將研究的問題轉(zhuǎn)換成明確的目標(biāo)，幾個目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系是并列的，不包含不交叉。

課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

3．研究內(nèi)容（回答研究什么？）： 研究內(nèi)容與研究目標(biāo)相對應(yīng)和匹配，根據(jù)研究目標(biāo)分解為具體的研究內(nèi)容。研究內(nèi)容應(yīng)該具體、明確，其內(nèi)涵和外延應(yīng)該與研究目標(biāo)相應(yīng)、相等。

如果是實(shí)驗(yàn)研究則表述為：

研究假設(shè)（在沒實(shí)踐認(rèn)證之前從理論上進(jìn)行的分析）

表達(dá)形式：“如果做……那么就能達(dá)到……”

自變量：計(jì)劃做哪些事（命題的條件）

因變量：估計(jì)能達(dá)到哪些目的（命題的結(jié)論）

研究的終極目的：通過實(shí)證形成一定的帶規(guī)律性的認(rèn)識。

4．研究對象與范圍：

課題研究設(shè)計(jì)的人群對象、范圍，設(shè)計(jì)領(lǐng)域的對象、范圍等。研究對象與范圍必須與研究的問題相一致。5．研究方法（回答怎樣研究？）：

課題研究的一般方法有文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法、案例研究法、觀察法、調(diào)查法等。不同的課題，應(yīng)根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和運(yùn)用相應(yīng)的研究方法。課題研究的不同階段，應(yīng)該根據(jù)不同的研究內(nèi)容選擇相應(yīng)的研究方法。

6．研究步驟（回答怎樣研究？）： 課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究目標(biāo)的達(dá)成和研究內(nèi)容的落實(shí)。每個步驟從什么時間開始，至什么時間結(jié)束，什么人做什么事，開展什么活動，達(dá)到什么要求，都要有明確具體的規(guī)定。研究步驟中各階段的工作必須與研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法相配套。

7．研究的組織及保障： 課題組成員分工、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障等。成員分工要明確，分工的內(nèi)容與研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟相一致。課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容要落實(shí)到每個成員，各成員的工作什么時候完成要與研究步驟的安排相一致；各成員采用的研究方法要與課題研究方案中的研究方法相一致。根據(jù)課題研究的需要，制定相關(guān)的研究制度（學(xué)習(xí)要求、研究要求、工作要求等）。

8．預(yù)期成果形式：

課題研究的預(yù)期成果必須與本課題研究的問題相關(guān)，與研究的目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)，具有高度的相關(guān)性和針對性。從課題本身講，最主要的研究成果形式是研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）。其他成果包括：專著、論文、調(diào)查報(bào)告、教案、案例、課件、光盤、教具、證書、學(xué)生作品、證書等。

（三）展開研究。

1．制定學(xué)期研究計(jì)劃，按照研究方案把研究工作細(xì)化到每一學(xué)期，做到持之以恒。2．研究的方式：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，通俗地說就是學(xué)、做、想、記、寫。

學(xué)習(xí)意識：態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。學(xué)習(xí)要貫穿課題研究的始終。博學(xué)之，廣泛學(xué)習(xí)，提高研究的底蘊(yùn)；讀書當(dāng)及時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)的理論、書籍。

問題意識：咬定青山不放松：課題研究的本質(zhì)和宗旨在于解決某個問題。課題研究首先要問自己：我的所為是“為了誰”，也就是我為什么問題而研究。沒有明確的需要解決的問題，課題研究就不成其為課題研究。我曾經(jīng)說過，什么是課題，課題就是一個（或一些）經(jīng)過自己思考的有一定預(yù)想的問題；什么是課題研究，課題研究就是對自己思考過的有一定預(yù)想的問題提出系統(tǒng)的預(yù)設(shè)，再通過實(shí)踐加以驗(yàn)證、通過思維加以整理、歸納、提升，最終得出結(jié)論的過程。因此，課題研究所試圖解決的問題，要始終盤桓、縈繞在課題主持人的腦際，扎根在課題組成員的心中，落實(shí)在研究行動之中。如果在課題申報(bào)時對所研究的問題還是朦朦朧朧的話，那么，在開題論證時一定要明確自己的課題所研究的問題。課題研究既要有熱情，更要有問題。在課題研究的過程中要聚焦問題，課題研究的一切工作、所有活動都必須圍繞課題研究的問題和課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。

實(shí)踐意識：絕知此事要躬行：只有通過實(shí)踐才能驗(yàn)證課題提出的問題或設(shè)想是否符合實(shí)際，只有通過實(shí)踐才能找到解決問題的途徑和方法。實(shí)踐意識就是要求課題研究要重過程，扎扎實(shí)實(shí)抓好課題研究的過程，反對和克服虎頭蛇尾、走過場式的課題研究。重過程、扎實(shí)展開研究過程，是規(guī)范課題管理的需要，是課題研究取得預(yù)期成果的保證。同時，重過程、扎實(shí)展開研究過程也是對課題組主持人精神、人格的檢驗(yàn)。有沒有持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，有沒有“言必行，行必果”的人格追求。重開題，輕研究過程；只開題，不研究，就是工作、學(xué)術(shù)上的“棄嬰”行為，是不道德的。

思考意識：日間揮寫夜間思：實(shí)踐與思考相結(jié)合，圍繞研究的問題不斷地實(shí)踐、不斷地反思、不斷地改善，課題研究才能取得預(yù)期的成果。在研究的過程中要經(jīng)常問自己：我們的研究否在圍繞當(dāng)初提出的問題進(jìn)行，研究已經(jīng)到了什么階段，取得了什么進(jìn)展和成果，需要不需要調(diào)整研究的問題；我們當(dāng)初確定的研究目標(biāo)達(dá)成了多少，研究的內(nèi)容落實(shí)了多少，研究的方向和思路是否需要作出必要的調(diào)整；我們的研究可以從哪些方面突破，取得一定的創(chuàng)新性成果。只眼須憑自主張：在課題研究的過程中，堅(jiān)持獨(dú)立思考，鼓勵同伴獨(dú)立思考，形成獨(dú)特見解，這樣才能取得富有新意的研究成果，也就是下面講的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識：領(lǐng)異標(biāo)新二月花：課題研究要做求“異”求“新”上做文章。杜絕照搬照抄，防止人云亦云。課題研究最后能不能結(jié)題，課題研究的價值，課題主持人的成就感，主要就看研究的成果有沒有一定的新意。

寫作意識：寫作使人精確：寫作使思維系統(tǒng)化、清晰化，寫作固化思維、提升思維。當(dāng)你寫下來，才知道自己想得清楚不清楚。有時候，自以為想清楚了，當(dāng)拿起筆、打開電腦無法下筆、難以表達(dá)時，才發(fā)現(xiàn)原來還沒有想清楚。課題研究要十分重視寫作。寫作是課題研究成果的物化、固化。要通過寫作，及時整理思維、提煉思維，總結(jié)研究成果。寫作的形式多樣，不局限于論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式，包括隨筆、案例、課堂實(shí)錄、調(diào)查報(bào)告等。

團(tuán)隊(duì)意識：善與人同，美美與共。主持人要善于組織起課題組全體成員共同研究，倡導(dǎo)既有個人的獨(dú)立思考，又有吸納不同意見，尊重他人意見，共同研究的氛圍。

積累意識：資料積累是課題研究的基礎(chǔ)工作。要及時記錄、整理、保管研究過程中的各種資料。要設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、適合本課題研究需要的用于記錄研究的過程和成果的個性化的文本（問卷調(diào)查表、觀察記錄、訪談記錄表、研究課教案、研究課聽課記錄表、個案研究記錄、研究活動記錄表等）

耐住寂寞：一種清孤不等閑。寂寞，也是一種境界，“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”。做好課題，需要付出大量的時間、精力，花費(fèi)不少的腦筋。只有坐得下來，守得住清靜、耐得住孤寂，才能取得“不等閑”的成果。

教育情懷：一枝一葉總關(guān)情。對事業(yè)的責(zé)任，對學(xué)生的關(guān)愛，對教學(xué)、教研的喜愛和興趣，自我價值的實(shí)現(xiàn)。

（四）如何撰寫課題結(jié)題報(bào)告。1．結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)。

結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收、鑒定的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對課題研究過程和研究成果進(jìn)行的客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是課題結(jié)題驗(yàn)收、鑒定的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，課題研究的理論依據(jù)是什么。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下7個部分。（1）課題的提出。①問題的由來或背景。

②對課題名稱中的主要概念及其內(nèi)涵進(jìn)行界定和說明。③簡要分析目前國內(nèi)外研究狀況及與本課題研究的關(guān)系。

④介紹課題研究的價值：課題研究試圖解決的問題及其理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。⑤課題研究的理論依據(jù)。

這一個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”（2）課題研究的目標(biāo)。（3）課題研究的內(nèi)容。（4）課題研究的方法。（5）課題研究的主要過程。

從第2部分到第5部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

結(jié)題報(bào)告的這5個部分，除了第5部分外，從第1到第4部分與課題研究方案中的相關(guān)內(nèi)容基本相同。

（6）課題研究成果。

這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”（7）課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個地方：1．研究報(bào)告中的第（2）部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”；2．研究報(bào)告中的第（6）部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”；3．研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

（8）參考文獻(xiàn)及附錄。

2．結(jié)題報(bào)告撰寫的總體要求。

（1）要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述?？蒲姓n題的類型大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題，做到前后一致。在這次結(jié)題驗(yàn)收評審中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

（2）要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報(bào)告，回答課題所提出的問題。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。課題題目的關(guān)鍵詞，其實(shí)就是這個課題著力研究和需要解決的問題。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，也就是圍繞課題所研究的問題，在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。例如：《培養(yǎng)新型主體人格的德育目標(biāo)研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標(biāo)”，“培養(yǎng)新型主題人格”是“德育目標(biāo)”的修飾語。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育目標(biāo)”這個關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標(biāo)”是什么。

（3）結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

要按照7個部分7的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。

（4）語言文字表達(dá)要規(guī)范。

結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。

3．結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求。（1）課題的提出。

這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，研究的意義和價值和研究的理論依據(jù)，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。問題的由來和背景應(yīng)該是明確、具體的。課題研究理論依據(jù)的陳述也要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

（2）課題研究的目標(biāo)。

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收、鑒定，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

（3）課題研究的主要內(nèi)容。

研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)與研究目標(biāo)相一致，簡明扼要，準(zhǔn)確具體。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，可以將子課題表述成研究的內(nèi)容。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

（4）課題研究的方法。

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時也可能采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。研究方法應(yīng)該和研究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容相匹配。不要隨意列舉出多種與本課題研究不相關(guān)的研究方法。

（5）課題研究的主要過程。

課題研究的主要過程，其實(shí)是課題方案中預(yù)設(shè)的“研究步驟”的實(shí)現(xiàn)化，是研究工作的主體。這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。課題研究的主要過程，要具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究的，做到條理清楚、內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出。通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉，運(yùn)用文字清晰地再現(xiàn)研究的過程和情形，給人以鮮明、真實(shí)、在場的感覺。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會。

（6）課題研究成果。

“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，能否通過驗(yàn)收、鑒定，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。研究成果要進(jìn)行梳理、歸納出幾點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)闡述。課題開始研究時，我們問自己“為了誰”；現(xiàn)在研究結(jié)束，整理、寫作研究成果，要問自己“我是誰”。具體闡述當(dāng)初課題提出的問題經(jīng)過研究得出了什么結(jié)論，研究目標(biāo)的達(dá)成，研究內(nèi)容的落實(shí)。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分?？梢苑掷碚摮晒蛯?shí)踐成果兩部分來寫，也可以糅合起來歸納成幾點(diǎn)來寫。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項(xiàng)。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究歸納出的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的模式、新的方法等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系的。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什

第三篇：會議的一般過程

會議的一般過程

一、以大型會議為例，一個會議應(yīng)該包括：

（此類會議有時有多主持人，即一個主持人，一個報(bào)幕員）

0、引起與會人員的注意，維持現(xiàn)場秩序，根據(jù)會議類型提出參會要求（如不得隨意交談、手機(jī)改為振動、不得擅自出入等等，有些政府或國有單位的會議為保密還會要求手機(jī)不得帶入會場，有些發(fā)布會不得拍照）；（此項(xiàng)可由報(bào)幕員完成）

1、開場白，說明會議的名稱、主題，有時也可簡要介紹會議要達(dá)到的目的；

2、介紹來賓（單位內(nèi)部會議可省略此項(xiàng)）；

3、簡要介紹會議議程（時長超過半天的會議或半天以內(nèi)但有多項(xiàng)內(nèi)容的會議，應(yīng)提前制作會議手冊）；

4、第一類議程（根據(jù)會議不同可能有順序上的變化）

主辦單位領(lǐng)導(dǎo)致辭、參會上級領(lǐng)導(dǎo)講話、傳達(dá)上級單位指示等

5、第二類議程（根據(jù)會議不同可能有順序上的變化）

報(bào)告、發(fā)布、總結(jié)等

6、第三類議程（根據(jù)會議不同可能有順序上的變化）

頒獎、揭幕、簽字等

7、第四類議程（根據(jù)會議不同可能有順序上的變化）

獲獎感言、儀式后的領(lǐng)導(dǎo)寄語等

8、會議總結(jié)

9、宣布會議結(jié)束

10、簡要說明會后活動（可由報(bào)幕員完成）

在過程中，如有領(lǐng)導(dǎo)講話，串講類主持人應(yīng)簡要總結(jié)前一領(lǐng)導(dǎo)講話，并邀請下一領(lǐng)導(dǎo)。

二、以小型會議為例，一個會議應(yīng)該包括：

一、引起與會人員的注意，維持現(xiàn)場秩序，提出會議要求

1、手機(jī)調(diào)為震動。

2、有人發(fā)言時如果有不同意見或建議要等發(fā)言人發(fā)言完畢再發(fā)言、保持會場安靜。

3、需要討論時，希望大家踴躍發(fā)言。

二、簡要介紹會議主題及目的；

由于，，，今天項(xiàng)目部召開一個關(guān)于，，，的會議，以便能夠，，今天的議程是：1,2,3，，，三、引導(dǎo)會議第一發(fā)言人發(fā)言；

四、引導(dǎo)會議后續(xù)發(fā)言人順序發(fā)言（或匯報(bào)）；

五、引導(dǎo)會議各方開展討論，并適時掌握現(xiàn)場氣氛；

六、總結(jié)會議和（或）重復(fù)達(dá)成的約定，請各方確認(rèn)；

七、宣布會議結(jié)束

第四篇：生命科學(xué)的研究方法及科學(xué)研究的一般過程 教案

生命科學(xué)的研究方法及科學(xué)探究的一般過程（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.能夠說出生命科學(xué)研究方法的三大類型； 2.能夠說出科學(xué)探究的一般過程。能力目標(biāo)

1.形成科學(xué)探究的一般思維，嘗試進(jìn)行科學(xué)探究； 2.培養(yǎng)知識的概括能力和科學(xué)的邏輯思維能力。情感目標(biāo)

1.明確生命科學(xué)是一門綜合性學(xué)科的意識，形成注重對各個學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)并相互聯(lián)系意識；

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：生命科學(xué)研究方法三大類型及科學(xué)探究的一般過程。2.難點(diǎn)：科學(xué)探究的一般過程。

三、課時安排

1課時。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

以教師講述為主，結(jié)合多媒體課件，通過回顧生物科學(xué)史上一些科學(xué)家的科研過程，總結(jié)出科學(xué)研究方法的三大類型：觀察和描述、生物實(shí)驗(yàn)法、生命現(xiàn)象的人工模擬；通過回顧講述天花和牛痘的故事，總結(jié)出科學(xué)探究的一般過程：發(fā)現(xiàn)和提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（以驗(yàn)證假設(shè)）——實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果——校驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論——交流及應(yīng)用。通過對本節(jié)課的講解，主要是要讓學(xué)生對生命科學(xué)的研究有一個整體了解，并形成科學(xué)研究的一般思維，這對學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日常生活都是有好處的。

五、教學(xué)過程

（生命科學(xué)的研究方法）

教師：生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。我們現(xiàn)階段所學(xué)的生物，其實(shí)就是生命科學(xué)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識。今天，似乎很難找到哪一門學(xué)科像生命科學(xué)這樣高度地調(diào)動了人類的各種認(rèn)知和研究手段，創(chuàng)造了如此豐富多彩的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在這方面不僅出版了大量的專著（如組織化學(xué)技術(shù)、分子克隆技術(shù)、試驗(yàn)胚胎技術(shù)等），而且也有不少的雜志（如Method in Cell Biology）發(fā)行。

設(shè)問：就廣泛意義的科學(xué)方法而言，生命科學(xué)研究方法大致可以分為哪些類型？（學(xué)生聽講，思考并回答問題，一般情況下在教師的引導(dǎo)提示下，學(xué)生能夠答出前兩種類型，而第三種則較難以答出）

教師總結(jié)學(xué)生答案，繼續(xù)講解：就廣泛的科學(xué)方法而言，生命科學(xué)研究方法大致可分為以下三種類型：

1、觀察與描述：對生命現(xiàn)象、生物體的結(jié)構(gòu)和生命過程等進(jìn)行直接的觀察與描述。

觀察與描述是研究生命現(xiàn)象的最基本的方法。觀察可以是針對大尺度的生態(tài)行為來進(jìn)行，也可以對生命的細(xì)小部分借助儀器（如顯微鏡）來完成，可以對生命的活體過程進(jìn)行觀察（如胚胎發(fā)育過程），也可以將生命殺死固定并用特定方法（如染色、同位素標(biāo)記）顯示生命的瞬間結(jié)構(gòu)和理化狀態(tài)。這些觀察的結(jié)果往往要經(jīng)數(shù)據(jù)和資料的分析或再處理后才能得到對生命真實(shí)過程的了解。人們對生命現(xiàn)象的認(rèn)識大量獲自于觀察，例如物種的生態(tài)分布和地域、季節(jié)的遷移，胚胎的發(fā)育過程，細(xì)胞分裂時的染色體行為變化、細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)等。

生命由自己的原理和定義，也有它的推導(dǎo)法則。但是生命現(xiàn)象是如此的復(fù)雜，觀察與描述的任務(wù)就顯得格外突出，沒有這一步，人們不可能進(jìn)入對生命深刻認(rèn)識的階段。

科學(xué)觀察的基本要求是客觀的反映可觀察的事物，并且是可以檢驗(yàn)的。

觀察結(jié)果必須是可重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗(yàn)的，從而才是可靠的結(jié)果。

觀察需要有科學(xué)知識。如果沒有必要的科學(xué)知識，就說不上科學(xué)的觀察?？茖W(xué)的觀察應(yīng)該是從看熱鬧中逐漸深入而發(fā)現(xiàn)其中的“門道”。但是另一方面，觀察切不可為原有的知識所束縛。當(dāng)原有的知識和觀察到的事實(shí)發(fā)生矛盾時，只要觀察的結(jié)果是客觀的而不是主觀揣測的，那就說明原有知識不完全或有錯誤，此時就應(yīng)修正原有知識而不應(yīng)囿于原有知識而抹殺事實(shí)。做科學(xué)觀察時既要尊重已有的成果，又不能受已有成果的限制。只有不斷地修正觀察的事實(shí)，才能使認(rèn)識更接近于事實(shí)。

2、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)室（場）人為地對條件進(jìn)行控制，針對性的再現(xiàn)或阻斷特定的生命過程，以期了解生命活動的規(guī)律。

人們通常說的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是一種人為條件控制下的生命過程的再現(xiàn)，這是生命科學(xué)研究的另一種要方法。這一方法可以在條件控制的情況下，針對性地再現(xiàn)或阻定特定的生命過程，它的最大的優(yōu)點(diǎn)是可以使人們對生命的機(jī)制過程有進(jìn)一步的了解，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)理論性、技巧性很高的工作。

生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個重要內(nèi)容是對照組的設(shè)置,即在維持各種條件同一而僅單一因素改變的情況下，檢查它對生命過程的影響。

實(shí)驗(yàn)方法在當(dāng)今生命科學(xué)研究中占有著優(yōu)勢的比例和重要的地位。一個好的實(shí)驗(yàn)的完成依賴于許多的因素，除了儀器設(shè)備、藥品、資料的方便獲得等條件外，實(shí)驗(yàn)者的素質(zhì)條件也是很重要的。實(shí)驗(yàn)者除了應(yīng)該具有必要的生物學(xué)知識、及時掌握有關(guān)的研究動態(tài)，還要有精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和敏銳的觀察能力，要有良好的動手操作和分析歸納能力，更要有頑強(qiáng)不懈的意志修養(yǎng)。

3、生命現(xiàn)象的人工模擬：在觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)假設(shè)的基礎(chǔ)上，以等效或近似的人工模型模擬生命過程，以求達(dá)到對生命現(xiàn)象的了解和預(yù)測。人工模擬生命是又一類型的生物學(xué)研究方法。在生物學(xué)研究中廣泛應(yīng)用的，建立各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷姆椒ň蜁缹ι^程的一種模擬。無論是物理的、化學(xué)的、還是數(shù)學(xué)的以至諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和手段，都可以在一定的程度上借鑒用來模擬生命現(xiàn)象。

近年來已有用計(jì)算機(jī)手段直接模擬、探索思維活動規(guī)律的研究，如將生物信息輸入計(jì)算機(jī)來分析高級神經(jīng)活動的規(guī)律；函數(shù)化了的數(shù)學(xué)模型可以模擬許多生態(tài)結(jié)構(gòu)變化的動力學(xué)過程，從而提示我們生態(tài)變遷的可能性并給出對她的預(yù)測；用計(jì)算機(jī)模擬生物生長發(fā)育過程的“實(shí)驗(yàn)”也有報(bào)道，實(shí)驗(yàn)者以生物發(fā)育過程中特定成分（如鈣離子）濃度的分布為指標(biāo)，在給定初始條件、作用法則和生長限定的情況下，通過計(jì)算機(jī)運(yùn)算的迭代操作，直觀地顯現(xiàn)了一幅生動的傘藻頂端生長發(fā)育的畫面，揭示了這一過程的動力學(xué)成因(B.Goodwin，1994)；用模擬遠(yuǎn)古地球表面可能存在的物理和化學(xué)環(huán)境的辦法，在反映瓶里觀察到簡單的化學(xué)組成成分可以產(chǎn)生出多種重要的生物大分子（S.Miller，1953）；用NK模型，即考察在對環(huán)境適應(yīng)的過程中引起生物有序改變的內(nèi)在總體因素（包括基因、蛋白質(zhì)及其他）和他們之間的相互制約性來研究生命計(jì)劃匯總的有序起源（S.A.Kauffman，1993），等等。

值得注意的是，近年選取生物材料模擬生命復(fù)雜動力學(xué)過程的嘗試已經(jīng)開始，例如在實(shí)驗(yàn)室里給出一定的促使生物發(fā)生系統(tǒng)改變合再自組織過程發(fā)生的條件，觀察生物的“進(jìn)化”潛能和模式，這一方法無疑有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

教師強(qiáng)調(diào)：上述三種方法，雖然各有特點(diǎn)，但是，它們之間并不是各不相干的。從認(rèn)識的角度看，它們都不過是人們在研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律時的手段，在整個現(xiàn)代生物科學(xué)的研究中，都是不可缺少的。（科學(xué)研究的一般過程）

教師：講述天花和牛痘的故事，請學(xué)生總結(jié)琴納科學(xué)探究的過程。（學(xué)生聽講，思考并回答問題，教師歸納總結(jié)）琴納科學(xué)探究的過程：

1.提出問題：擠牛奶女工容易感染到牛痘的病，但為什么這些女工不會患上天花？ 2.建立假設(shè)：可能先感染了牛痘就不會得天花 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：先給人種牛痘，觀察是否得天花

4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果：在八歲男孩身上種牛痘結(jié)果孩子沒得天花 5.校驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論：給許多人種牛痘結(jié)果可以預(yù)防天花 6.交流結(jié)論并應(yīng)用：種牛痘可以預(yù)防天花

教師：歸納得出科學(xué)研究的一般過程：發(fā)現(xiàn)和提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（以驗(yàn)證假設(shè)）——實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果——校驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論——交流及應(yīng)用。教師舉例：臺燈突然不亮了，引導(dǎo)學(xué)生針對這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究：

1、提出問題：臺燈為何不亮？

2、建立假設(shè)：可能是停電，燈泡壞了，電線斷了，開關(guān)壞了，燈絲斷了

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

4、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集事實(shí)與證據(jù)：

5、檢驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論：

6、交流：

教師：上述科學(xué)研究過程也體現(xiàn)在日常生活以及其他學(xué)科中，如給你一個密封的盒子，在不打開盒子的前提下，如何判斷里面裝的是什么東西？（學(xué)生討論，回答問題，教師總結(jié)）

教師繼續(xù)講解：物理學(xué)中有這樣一個故事，伽俐略對比薩大教堂里的吊燈擺動發(fā)生了興趣，開始思考吊燈擺動時是不是來回的時間都是一樣呢？可是沒有鐘，更沒有秒表，吊燈擺動很快，怎樣才能測定這種短暫的時間呢？這位年輕的實(shí)驗(yàn)家想出了一種辦法。他一手按著自己的脈搏，數(shù)著跳動的次數(shù)，一邊看著燈的運(yùn)動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：擺幅盡管可大可小，而來回一次擺動中脈搏跳動的次數(shù)卻是一樣的，這個有名的測量可以說是第一個科學(xué)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

教師總結(jié)，升華：我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的各種知識，正是科學(xué)家科學(xué)研究的結(jié)果?？茖W(xué)研究的思維可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的方方面面，如果你善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于創(chuàng)新，大膽探究，你也可以成為一名科學(xué)家，讓后人來學(xué)習(xí)你的故事。

作業(yè)：某戶人家失竊，小偷已跳窗逃走，如果你是警察，你打算如何找到破案的線索，請?zhí)骄浚耗_印的長度與人體的哪些因素有關(guān)？寫一份探究報(bào)告，并于下節(jié)課課前交上來。

第五篇：課題研究的一般過程和寫作方法

課題研究的一般過程和寫作方法

篇一：小課題研究的一般步驟和方法

小課題研究的一般步驟和方法

課題就是我們要研究、解決的問題。小課題是指教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題為課題，由教師個人或幾個人合作，能在短期內(nèi)取得成果的教育科學(xué)研究。課題研究是教師的必備素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小課題研究一般有以下四個步驟。

一、選定課題

選定題目是課題研究的關(guān)鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內(nèi)容和過程。選題不可盲目草率。一般的思路是發(fā)現(xiàn)問題——查找資料——分析問題——確定課題。選題存在一定誤區(qū)：越時髦越好；越熱門越好；越大越好。其實(shí)，時髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的。小課題研究的特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個基本途徑：

（1）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題

小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天臵身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣提高學(xué)生作業(yè)的效率；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序；如何對待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。面對諸多的實(shí)際問題時，教師究竟該選哪一個問題作為小課題進(jìn)行研究? 這要從值得研究的問題的價值和緊迫性方面考慮。當(dāng)問題成為困難時，教師需要分析問題的主要表現(xiàn)與原因是什么。繼而查閱資料、學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問題的辦法。這樣，教師關(guān)注、追蹤、分析某個教學(xué)問題，這個問題就可以成為課題。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，由此，可以形成一個課題：促成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略研究。

（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓教師更多地了解教育教學(xué)情況，這樣，教師自身沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成小課題。

（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題

在閱讀學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價值的問題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來。

（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教育教學(xué)中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的小課題。（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后，在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施，比較適合年輕教師。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性。

(6)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題

教師結(jié)合自己的興趣，對自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和理性分析。這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)教師個性化發(fā)展，形成自我教育特色。這類小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實(shí)踐的骨干教師去研究。

（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

這類小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法，對教師教育科研素養(yǎng)要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。研究的取向主要為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、探索新方法、闡述新關(guān)系。

二、制定方案

確定課題以后，首先進(jìn)行課題論證。即對課題的意義、課題的內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題的效益以及課題的可行性等進(jìn)行分析研究。然后確定課題研究的目標(biāo)、過程、內(nèi)容和方法（形成假設(shè)），寫出課題研究方案。小課題研究，教師不一定要撰寫詳細(xì)、規(guī)范的研究方案，但一定要明確自己的研

究目標(biāo)和內(nèi)容，明確研究的過程和方法。必須有一個清晰的、具體的研究思路。最后填寫課題研究“評審表”，申報(bào)有關(guān)部門批準(zhǔn)。

課題研究方案一般包括以下內(nèi)容，：1．課題的表述（課題名稱）；2．課題涵義（研究對象與范圍）；3．研究的目的和意義；4．研究的內(nèi)容；5．研究的方法；6．研究的步驟；7．研究的預(yù)期成果形式；8．課題組成員及其分工；9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求。學(xué)會制訂研究計(jì)劃

制訂研究計(jì)劃，是整個研究工作非常重要的一環(huán)，它不僅影響到研究工作的效率，而且會影響到研究結(jié)果的科學(xué)性和真實(shí)性。

制訂研究計(jì)劃時，首先要明確研究的目的。所謂目的，是指人們做一件事想

要達(dá)到的境地和結(jié)果。教育科研是一種目的性很強(qiáng)的實(shí)踐活動，離開了目的，就不可能開展有效的教育科研活動。因此，中小學(xué)教師開展微型課題研究首先要明確為什么要開展這項(xiàng)研究，最終要達(dá)到什么樣的目的，只有這樣，研究才會有目標(biāo)，才會有動力。沒有目的的研究，好比一個趕路的人沒有目的地，不知所歸，這種盲目的研究行為最終必然徒勞無功。就總體而言，微型課題研究的目的是為了減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長；為了探索中小學(xué)教育中的未知領(lǐng)域，為中小學(xué)教育教學(xué)改革

提供理論依據(jù)和行動策略。但具體到某項(xiàng)課題來說，研究目的就不能這么寬泛和籠統(tǒng)，因?yàn)榻逃茖W(xué)研究的目的是因人、因內(nèi)容、因具體情況而異，一線教師開展微型課題研究是圍繞學(xué)科、立足課堂，解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，那么，要解決一個什么的問題以及解決這個問題想達(dá)到什么樣的效果，要具體而確定。例如《初中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》的主持人在研究計(jì)劃中，就明確提出了自己的研究目的： “通過對初中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)方法的研究，創(chuàng)新閱讀課教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量，更好地利用朗讀、默讀和誦讀等手段，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。形成一套有利于提高初中生閱讀興趣、語文素養(yǎng)，以及審美、創(chuàng)新能力的教學(xué)案和課堂教學(xué)形式?！痹偃?，錢海燕老師主持的微型課題《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)計(jì)算錯誤的成因及對策研究》，她的研究目的是： “通過調(diào)查分析小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤的類型、特點(diǎn)和原因，探索減少小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤的對策，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的計(jì)算正確率”。

在微型課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)老師們在制訂研究計(jì)劃時，往往套用省、市規(guī)劃課題研究方案的寫作格式，突出研究的起因，概念的界定和理論依據(jù)等程式化的內(nèi)容，而對自己研究的或要解決問題的目的卻不甚明白，有的老師把研究的內(nèi)容當(dāng)成了研究的目的，使研究工作失去了方向，導(dǎo)致整

篇二：課題研究基本程序

課題研究程序

教育科研是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑸榱吮ＷC教育科研工作能夠順利進(jìn)行，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要按照教育科研工作的基本程序，逐項(xiàng)做好各個階段的工作。課題研究工作的全程包括這樣幾個階段：

1.選題階段

所選課題應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)價值。選題的原則：方向性原則、創(chuàng)新性原則、價值性原則、興趣性原則、可行性原則。

2.申報(bào)課題階段

填寫研究課題申請書，主要填寫內(nèi)容：（1）課題組基本情況表；（2）負(fù)責(zé)人和課題組成員取得的與本課題有關(guān)的研究成果；（3）課題立項(xiàng)論證（即課題設(shè)計(jì)論證）；（4）課題預(yù)期研究成果；（5）課題負(fù)責(zé)人所在單位意見。其中重要內(nèi)容是課題立項(xiàng)論證。

課題立項(xiàng)論證是對選定的課題進(jìn)行分析、預(yù)測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。

課題論證一般包括五部分：

（1）選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。（2）內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點(diǎn)。（3）價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值。（4）研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)。

3.開題論證階段（制訂研究方案）

收到課題開題通知及課題申請·評審書后，課題負(fù)責(zé)人在規(guī)定時間內(nèi)組織開題。開題論證是一個重要步驟，由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計(jì)和構(gòu)思的開題論證報(bào)告，請專家評審組來進(jìn)行評審、指導(dǎo)。根據(jù)情況必要時請專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報(bào)告進(jìn)一步完善，然后才能正式開始課題的實(shí)際研究。

4.研究階段（實(shí)施研究計(jì)劃）

開題論證后，盡快確定具體的實(shí)施方案，并將實(shí)施方案和開題情況通過單位管理部門及時報(bào)送上級管理部門，之后按計(jì)劃實(shí)施課題研究，這中間要有中期總 結(jié)與檢查。

5.總結(jié)階段（撰寫報(bào)告或論文階段）

課題完成各項(xiàng)既定研究工作后，在對課題研究進(jìn)行全面分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上形成研究成果，并對成果進(jìn)行完善。在此基礎(chǔ)上，課題承擔(dān)人和所在單位要認(rèn)真填寫《課題結(jié)題申請書》，撰寫課題研究成果主件（《工作報(bào)告》、《研究報(bào)告》），收集整理精選的附件（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、課件、資源庫、校本教材等），提交課題檔案副本、研究成果、成果的鑒定報(bào)告。具體包括：（1）研究課題申請·評審書；（2）課題研究方案及文獻(xiàn)綜述；（3）課題分學(xué)實(shí)施計(jì)劃和執(zhí)行情況小結(jié)；（4）課題工作總結(jié)報(bào)告；（5）課題研究階段成果、最終成果及成果鑒定書。（6）課題經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和決算；（7）其它材料，如研究工具（問卷、測試題等）、研究個案、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、電腦軟件、有關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動記錄，教師講課、說課、評課情況的錄音、錄像等。

6.鑒定（使研究成果得到認(rèn)可）

（1）課題完成以后，其研究成果，先由學(xué)校組織力量，進(jìn)行初步驗(yàn)收。驗(yàn)收的內(nèi)容不僅包括論文和工作報(bào)告、研究報(bào)告，還應(yīng)包括研究計(jì)劃以及研究過程所積累的主要檔案材料，必要時，還需進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。對初步驗(yàn)收的成果，由學(xué)校提出初步驗(yàn)收和評價意見。

（2）經(jīng)初步驗(yàn)收的研究成果，由學(xué)校報(bào)上級主管部門再組織課題鑒定組進(jìn)行綜合評議，并寫出鑒定意見。

（3）結(jié)題方式可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”。

（4）參考上級鑒定小組的意見，對課題研究成果評獎。其中有重大應(yīng)用價值的研究成果，可由主管單位向有關(guān)部門推薦并組織宣傳推廣。

（5）對于未按時完成的課題，允許課題負(fù)責(zé)人提出不超過一年的延期申請，逾期仍未完成者，則撤消該研究課題。

課題研究基本程序

一、制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。

1．確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。

2．選定研究切入點(diǎn)：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1．理清研究思路。通過對研究問題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法、測量法、和問卷法等等。

3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。一是以研究過程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法。

二是以研究對象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。

四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法

（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)。

研究假設(shè)是研究者將研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計(jì)量的變數(shù)思考時預(yù)測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。

1．積極開展理性思維。

2．掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了。

3．明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化；⑷形成基本觀點(diǎn)；⑸對基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。

4．明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)。

5．明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)。

1．應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)。

這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”。

2．經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個層次。

課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計(jì)：要突出通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識和揭示規(guī)律的主題。

3．實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。課題要求：研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。

課題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。

二、實(shí)施課題研究

實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

（一）搜集資料。

1．認(rèn)真搜集資料。怎樣搜集資料？一是圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要進(jìn)行資料收集；二是設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法廣泛搜集資料；四是按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

2．制訂調(diào)查計(jì)劃。通過調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時間安排等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格。調(diào)查設(shè)計(jì)分為縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩種。

3．設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。問卷是一種書面的個別調(diào)查。注意事項(xiàng)：問題內(nèi)容切忌與主題無關(guān)，或模棱兩可，或難理解，或有誘導(dǎo)性；文字表述要通俗、簡煉、具體；問題順序，時間順序由近及遠(yuǎn)，內(nèi)容順序由淺入深、由易到難，類別順序由靜態(tài)到動態(tài)；問卷長度要適當(dāng)。問卷可分為開放式和封閉式兩種。

問卷格式，主要有：問答式、劃記式、排列式、評判式、是否式和數(shù)量式等等。

4．確定研究樣本?！把芯繕颖尽笔茄芯靠傮w的一個子集，研究者往往從樣本特征推斷出它所屬的總體的特征。

怎樣選擇研究樣本？要根據(jù)研究目的和實(shí)際可能選擇樣本，抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)是可行的并能充分包容所要研究的問題。選擇樣本應(yīng)注意：一是樣本要有代表性；二是樣本要有可操作性；三是選擇樣本的方法要科學(xué)。一個優(yōu)秀的抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足目標(biāo)定向、可測性、可行性和經(jīng)濟(jì)性等4個方面的標(biāo)準(zhǔn)。樣本可分為“隨機(jī)樣本”和“非隨機(jī)樣本”。篇三：畢業(yè)論文寫作-課題研究的主要研究方法

1、調(diào)查法

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗(yàn)等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識。②啟發(fā)人們的思維。③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。

3、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一、主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。第二、控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

4、文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

5、實(shí)證研究法

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

6、定量分析法

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

7、定性分析法

定性分析法就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

8、跨學(xué)科研究法

運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W(xué)發(fā)展運(yùn)動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有

2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

9、個案研究法

個案研究法是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。

個案研究有三種基本類型：(1)個人調(diào)查，即對組織中的某一個人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對某個組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問題調(diào)查，即對某個現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。

10、功能分析法

功能分析法是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之

一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。

11、數(shù)量研究法

數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計(jì)分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達(dá)到對事物的正確解釋和預(yù)測的一種研究方法。

12、模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。

13、探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學(xué)研究活動。它是用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果或產(chǎn)品。

14、信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學(xué)研究方法。美國數(shù)學(xué)、通訊工程師、生理學(xué)家維納認(rèn)為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當(dāng)前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)新的 目標(biāo)。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運(yùn)用規(guī)律的能力。

15、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。

16、描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實(shí)際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。

17、數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學(xué)工具對研究對象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果?？茖W(xué)研究的對象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系,質(zhì)變和量變是互相制約的。要達(dá)到真正的科學(xué)認(rèn)識，不僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。

18、思維方法

思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)意義。

19、系統(tǒng)科學(xué)方法

20世紀(jì)，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學(xué)的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學(xué)研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學(xué)方法，又為人類的科學(xué)認(rèn)識提供了強(qiáng)有力的主觀手段。它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學(xué)方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經(jīng)驗(yàn)方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認(rèn)識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學(xué)認(rèn)識的各個階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學(xué)方法。