第一篇：語文教研組《易錯生字歸因及對策的研究》課題研究方案

語文教研組《易錯生字歸因及對策的研究》課題研究方案

一、課題提出的背景

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學生的錯別字現象很多，這對語文學習帶來了很多障礙，要想使學生避免寫錯字的現象，牢固掌握所學生字，作為一名語文工作者，我想將學生的錯字現象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，提高教學效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實施中，以新課程理念指導下的語文課堂教學中，造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學生在識字與寫字中易出現哪些錯誤；

2.根據錯誤，找出原因；

3.找到解決問題的教學策略，避免類似錯誤的出現。

四、課題的理論價值和實踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學提供了可借鑒的經驗；

實踐意義：本課題的研究有利于落實課改，提高學生識字能力和識字的興趣，讓學生自主的學習生字。

五、研究的主要內容，有層次的分解內容，提出步驟

1、準備階段：對學生的現有的識字情況進行調查研究，如：學生的自我識字方法；學生的識字興趣，學生哪些生字易寫錯等，針對學生出現的錯誤進行歸納總結，找到出錯原因。

（本階段研究時間：2013.9-20013.12）

2、實施階段：以平時的生字教學為突破口，利用多種形式教學生字，加強學生識字訓練，針對學生易錯生字，研究并尋找相應的解決策略，鞏固學生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學生的識字興趣。

（本階段研究時間：2014.1-2014.8）

3、總結階段：根據平日積累和研究的相關資料，總結經驗，開始撰寫課題研究論文，準備結題。

（本階段研究時間：2014.9-2014.10）

六、研究方法：

1、文獻資料法：在研究初期，對國內外相關研究材料進行學習，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究；

2、調查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效；

3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現問題、思考、研究、提高；

4、經驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

七，選擇與課題內容相關的教育教學理論書籍：

《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學出版社1980年10月版。

《給教師的建議》（蘇）瓦阿可蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯。教育科學山版社，1999年10月版。

八、預計成果形式：

研究性論文和調查報告

第二篇：小學三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案[范文模版]

小學三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

橋頭鎮(zhèn)中心小學陳金生

一、課題提出的背景

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學生的錯別字現象很多，這對語文學習帶來了很多障礙，要使學生避免寫錯字的現象，牢固掌握所學的生字，作為一名語文教師，我想將學生的錯字現象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯的原因，并研究相應的解決策略，提高教學效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實施中，以新課程理念指導下的語文課堂教學中，造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學生在識字與寫字中易出現哪些錯誤。

2.根據錯誤，找出原因。

3.找到解決問題的教學策略，避免類似錯誤的出現。

四、課題的理論價值和實踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學提供了可借鑒的經驗。

實踐意義：本課題的研究有利于落實課改，提高學生識字能力和識字的興趣，讓學生自主的學習生字。

五、研究的主要內容，有層次的分解內容，提出步驟

1、準備階段：對學生的現有的識字情況進行調查研究，如：學生的自我識字方法；學生的識字興趣，學生哪些生字易寫錯等，針對學生出現的錯誤進行歸納總結,找到出錯原因。

2、實施階段：以平時的生字教學為突破口，利用多種形式教學生字，加強學生識字訓練，針對學生易錯生字，研究并尋找相應的解決策略，鞏固學生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學生的識字興趣。

3、總結階段：根據平日積累和研究的相關資料，總結經驗，開始撰寫課題研究論文，準備結題。

六、研究方法：

1、文獻資料法：在研究初期，對國內外相關研究材料進行學習，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究。

2、調查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效。

3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現問題、思考、研究、提高。

4、經驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

第三篇：小學三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

小學語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

永建學校：楊立蘋

一、課題提出的背景。

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學生的錯別字現象很多，這對語文學習帶來了很多障礙，要想使學生避免寫錯字的現象，牢固掌握所學生字，作為一名語文工作者，我想將學生的錯字現象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，提高教學效率。

二、課題概念的界定。

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實施中，以新課程理念指導下的語文課堂教學中，造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題。

1.學生在識字與寫字中易出現哪些錯誤； 2.根據錯誤，找出原因;3.找到解決問題的教學策略，避免類似錯誤的出現。

四、課題的理論價值和實踐意義。

理論價值：本課題的研究為語文生字教學提供了可借鑒的經驗； 實踐意義：本課題的研究有利于落實課改，提高學生識字能力和識字的興趣，讓學生自主的學習生字

五、研究的主要內容，有層次的分解內容，提出步驟。

1、準備階段：對學生的現有的識字情況進行調查研究，如：學

生的自我識字方法；學生的識字興趣，學生哪些生字易寫錯等，針對學生出現的錯誤進行歸納總結,找到出錯原因。

2、實施階段：以平時的生字教學為突破口，利用多種形式教學生

字，加強學生識字訓練，針對學生易錯生字，研究并尋找相應的解決策略，鞏固學生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學生的識字興趣。

3、總結階段：根據平日積累和研究的相關資料，總結經驗，開始

撰寫課題研究論文，準備結題。

六、研究方法：

研究對象：本班學生(20人)。

1、文獻資料法：在研究初期，對國內外相關研究材料進行學習，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究。

2、調查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效。

3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現問題、思考、研究、提高。

4、經驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會，及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

小學語文教學中課題研究方案

楊 立 蘋

第四篇：小學三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

小學三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

一、課題提出的背景

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學生的錯別字現象很多，這對語文學習帶來了很多障礙，要想使學生避免寫錯字的現象，牢固掌握所學生字，作為一名語文工作者，我想將學生的錯字現象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，提高教學效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實施中，以新課程理念指導下的語文課堂教學中，造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學生在識字與寫字中易出現哪些錯誤； 2.根據錯誤，找出原因;3.找到解決問題的教學策略，避免類似錯誤的出現。

四、課題的理論價值和實踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學提供了可借鑒的經驗； 實踐意義：本課題的研究有利于落實課改，提高學生識字能力和識字的興趣，讓學生自主的學習生字

五、研究的主要內容，有層次的分解內容，提出步驟

1、準備階段：對學生的現有的識字情況進行調查研究，如：學

生的自我識字方法；學生的識字興趣，學生哪些生字易寫錯等，針對學生出現的錯誤進行歸納總結,找到出錯原因。

2、實施階段：以平時的生字教學為突破口，利用多種形式教學生

字，加強學生識字訓練，針對學生易錯生字，研究并尋找相應的解決策略，鞏固學生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學生的識字興趣。

3、總結階段：根據平日積累和研究的相關資料，總結經驗，開始

撰寫課題研究論文，準備結題。

第五篇：小學語文易錯生字成因及對策的研究課題研究方案三年級

小學語文易錯生字成因及對策的研究課題

研究方案

榆林市第九小學高雪芹呂梅

一、課題提出的背景

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提，但從平時作業(yè)的批改及考試檢測情況來看，學生寫的錯字非常多，這給語文教學帶來了很多障礙。作為語文教學工作者，我們想將學生的錯字現象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，提高教學效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程理念指導下的語文課堂教學中，造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學生在識字與寫字中易出現哪些錯誤；

2.根據錯誤，找出原因;

3.找到解決問題的教學策略，避免類似錯誤的出現。

四、課題的理論價值和實踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學提供了可借鑒的經驗；

實踐意義：本課題的研究有利于落實課改，提高學生識字的興趣和能力，讓學生自主的學習生字。

五、研究的主要內容，有層次的分解內容，提出步驟

1、準備階段：對學生的現有的識字情況進行調查研究，如：學生的自我識字方法；學生的識字興趣，學生哪些生字易寫錯等，針對學生出現的錯誤進行歸納總結,找到出錯原因。

2、實施階段：以平時的生字教學為突破口，利用多種形式教學生字，加強學生識字訓練，針對學生易錯生字，研究并尋找相應的解決策略，鞏固學生識字，培養(yǎng)識字能力，提高學生的識字興趣。

3、總結階段：根據平日積累和研究的相關資料，總結經驗，開始撰寫課題研究論文，準備結題。

六、研究方法：

研究對象：三年級（7）、（8）班學生

1、文獻資料法：在研究初期，對國內外相關研究材料進行學習，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究；

2、調查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效；

3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現問題、思考、研究、提高；

4、經驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體

會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

七,選擇與課題內容相關的教育教學理論書籍:

《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學出版社1980年10月版。

《給教師的建議》(蘇)瓦?阿?可?蘇霍姆林斯基著,杜殿坤譯.教育科學山版社,1999年10月版

八、預計成果形式：

研究性論文和調查報告