第一篇：中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究參考選題

中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究參考選題

專業(yè)成長(zhǎng)類：

中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及發(fā)展需求研究

中小學(xué)班主任對(duì)本職工作認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查研究 當(dāng)前班主任心理狀態(tài)調(diào)查與解決對(duì)策研究

中小學(xué)班主任校內(nèi)動(dòng)態(tài)職級(jí)資格管理模式的實(shí)踐研究 中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的自助機(jī)制研究

中小學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃研究

優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)規(guī)律的案例研究

基于實(shí)踐模式的班主任校本培養(yǎng)策略研究 班主任工作研修一體化策略研究

農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)校本活動(dòng)的實(shí)踐研究 區(qū)域性班主任帶頭人選拔培養(yǎng)及作用發(fā)揮機(jī)制研究 中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系研究

中小學(xué)班主任校本培養(yǎng)實(shí)施途徑與發(fā)展策略研究 XX縣（區(qū)）班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐研究 班主任成長(zhǎng)“關(guān)鍵事件”的案例研究

班主任職業(yè)技能專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與研究 中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展及其保障機(jī)制研究 區(qū)域推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究

區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的制度創(chuàng)新研究省級(jí)示范高中班主任專業(yè)化發(fā)展的理論與實(shí)踐研究 班主任校本管理制度創(chuàng)新研究

中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

促進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)踐模式研究 中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究 班主任實(shí)踐智慧的提升策略研究

中小學(xué)班主任的有效溝通策略研究

中小學(xué)班主任的專業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)研究 中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究 農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究

班主任專業(yè)化建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐與探索 班主任帶班風(fēng)格研究

中小學(xué)班主任工作激勵(lì)機(jī)制研究

研究型班主任工作特點(diǎn)研究

工作研究類：

中小學(xué)班主任工作任務(wù)單機(jī)制的實(shí)踐研究 中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究

高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究 班級(jí)風(fēng)格構(gòu)建的工作體系研究

社會(huì)非主流文化對(duì)中小學(xué)生的影響研究

中學(xué)生的信仰危機(jī)與有效對(duì)策研究

中小學(xué)生閑暇生活的調(diào)查與對(duì)策研究

安慶優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化的德育功能開(kāi)發(fā)研究 學(xué)生群體中的“非正式組織”研究

班主任指導(dǎo)家庭教育的工作策略研究

中小學(xué)班主任日常工作操作流程的實(shí)踐研究 中小學(xué)班主任利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展家校互動(dòng)的現(xiàn)狀研究 信息時(shí)代班主任工作創(chuàng)新的策略探索與研究 班級(jí)教育操作系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中班主任工作模式的創(chuàng)新研究 中學(xué)班主任工作的科學(xué)性與藝術(shù)性深化研究 中小學(xué)班主任虛擬工作網(wǎng)絡(luò)的理論與實(shí)踐研究 中小學(xué)生命教育的實(shí)踐模式研究

同伴關(guān)系與個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)研究

師生關(guān)系的互動(dòng)性及其良好發(fā)展研究

網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生心理的影響及對(duì)策研究

中學(xué)生社團(tuán)發(fā)展策略研究

城市中小學(xué)生與農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的比較研究 成功家庭教育的個(gè)案研究

成功“留守兒童”教育案例研究

青春期教育立體化模式的實(shí)踐研究

中學(xué)生理想教育的社會(huì)支持系統(tǒng)研究

校外教育與學(xué)校教育的有效銜接研究

中職學(xué)生行為危機(jī)的預(yù)防對(duì)策研究

新課改理念下的班級(jí)管理創(chuàng)新研究

中學(xué)生自主管理的探索與研究

提高班主任管理效能的創(chuàng)新實(shí)踐研究

中小學(xué)班主任工作效能理論與實(shí)踐研究中小學(xué)開(kāi)展活動(dòng)式感恩教育的實(shí)踐研究

班主任工作的自主管理方式研究

班主任人格色彩對(duì)學(xué)生思想品德形成的影響研究 心理輔導(dǎo)式班主任工作模式研究

班主任管理工作的創(chuàng)新實(shí)踐研究

中小學(xué)班主任危機(jī)管理策略研究

符合未成年人成長(zhǎng)規(guī)律的班級(jí)管理方法研究 班主任工作行為對(duì)學(xué)生心理健康的影響研究 班級(jí)特色文化建設(shè)的策略研究

中小學(xué)生責(zé)任感教育研究

學(xué)生突發(fā)事件的預(yù)防處置機(jī)制研究

初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制研究

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理實(shí)踐中的應(yīng)用研究 “后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究

初中生“知行脫節(jié)”問(wèn)題與有效對(duì)策研究

初中生“異性交往過(guò)密”問(wèn)題與有效對(duì)策研究

中小學(xué)生“沉迷網(wǎng)絡(luò)”問(wèn)題與有效對(duì)策研究

第二篇：新時(shí)期中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新性研究

新時(shí)期中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新性研究

俗話說(shuō)：“火車跑得快,全靠車頭帶”。班主任就是學(xué)生的車頭,是班級(jí)工作的舵手,是學(xué)生成才的導(dǎo)師,是學(xué)生靈魂的塑造者。因此,做好班主任工作尤為重要。

一 完善人格魅力，建筑人格長(zhǎng)城

班主任健康的人格是有效實(shí)施管理的有利因素?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“教育成功的重要因素之一，是教師的人格感化”。班主任是班級(jí)各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，班主任的精神面貌，包括他的世界觀、敬業(yè)精神、品質(zhì)修養(yǎng)等也會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記，這些都直接影響到管理工作的實(shí)效。因此，班主任應(yīng)懂得：教育無(wú)小事，事事為育人；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模，教師的人格就是教育的一切。作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，努力提高自己的師德修養(yǎng)，為人師表，以身作則，做學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力影響教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二 注重心理管理，當(dāng)好“心理醫(yī)生”

心理管理是一種師生心理互動(dòng)的過(guò)程，是一種積極的誘導(dǎo)教育?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為班主任，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，做好學(xué)生的思想工作，正確地進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、興趣、愛(ài)好、家庭等都是有差異的。因此，他們的想法、對(duì)問(wèn)題的看法也不盡相同，尤其現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，嬌慣、任性、霸氣在大多數(shù)學(xué)生身上都或多或少的存在。這就要求班主任要經(jīng)常性地深入到班級(jí)當(dāng)中，找學(xué)生談心，和學(xué)生進(jìn)行感情和心理的交流，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，因人而異，把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)癥下藥，達(dá)到因人施教的目的和效果。班主任還應(yīng)每周開(kāi)展一次親情教育，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、心與心的溝通，理解、尊重、信任他們，幫助他們解決一些心理上困擾的實(shí)際問(wèn)題，讓每一名貧困生、學(xué)困生、行為偏差生都有一個(gè)健康的心理，積極進(jìn)取的心態(tài)，讓他們都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教學(xué)中，要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，尤其是學(xué)困生，對(duì)他們要更親近一些，關(guān)心一些，使他們感受到老師的溫暖，解開(kāi)他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，樹(shù)立自信心。對(duì)他們的點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并指出努力方向。

有部分學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮；表現(xiàn)在和同學(xué)之間不能友好相處，孤僻、失落、高傲、自大；表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折就心灰意冷、怨天尤人等等。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任平時(shí)應(yīng)多開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)、“感恩教育”活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、“手拉手”活動(dòng)等等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，培養(yǎng)他們懷著一顆感恩的心愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊的每一個(gè)人；培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神；提高他們的社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、心理的健康發(fā)展。

總之，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái)，特別

要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。

三 班主任要進(jìn)行自我減負(fù)，培養(yǎng)得力的班干部

工作實(shí)踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班級(jí)小干部，不僅能使班級(jí)各項(xiàng)工作順利地開(kāi)展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來(lái)。

1、組建一支強(qiáng)有力的班委

新接手一個(gè)班級(jí)，班主任一定要深入細(xì)致地了解學(xué)生情況，根據(jù)掌握情況可以通過(guò)委任、競(jìng)選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選為班干部。班主任要對(duì)班干部有明確的分工，讓他們根據(jù)各自的分工各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做，使班級(jí)工作更加有序。

2、定期召開(kāi)班干部會(huì)議

班主任要定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查各項(xiàng)工作的落實(shí)情況，總結(jié)得失，對(duì)班干部在工作中做出的成績(jī)和付出的努力加以肯定和贊揚(yáng)，并指出工作中的不足之處，指出今后努力的方向。班主任要和班干部一起研究分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制定班級(jí)計(jì)劃，選擇工作方法，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好干部和學(xué)生的關(guān)系。要讓班干部明確自己的職責(zé)，樹(shù)立全心全意為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的思想，盡職盡則，絕不能做“甩手干部”。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。

3、培養(yǎng)班干部的自律意識(shí)，做同學(xué)們的表率

偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這就要求小干部以身作則、身先士卒，處處嚴(yán)格要求自己。班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動(dòng)的帶頭者，應(yīng)時(shí)時(shí)、處處起模范帶頭作用。對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，班主任也必須對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，教育他們要自律，要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，給同學(xué)們做好表率，真正做到以身作則。

四 注重賞識(shí)教育，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍

有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)”。賞識(shí)對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生尤為重要，而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以積極的態(tài)度欣賞，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是學(xué)生做錯(cuò)了什么，也切忌厲聲呵斥，而應(yīng)講究藝術(shù)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性。這樣既能幫助學(xué)生找到不足，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱的心理，樹(shù)立自信心；對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生將自卑發(fā)展到自信的最好方法，是促使學(xué)生走向成功的有效經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)班主任也要教育學(xué)生以賞識(shí)的眼光看待周圍的人和事，教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明、積極向上的班級(jí)氛圍。

五 堅(jiān)持“教育就是愛(ài)的思想”

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理，班主任關(guān)心和愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受他的教育和管理。每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平，時(shí)時(shí)對(duì)教師的愛(ài)心進(jìn)行衡量，這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn)，學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)。因此，班主任要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不摻雜任何偏見(jiàn)，把關(guān)愛(ài)傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。平時(shí)充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短與他們的情感距離，當(dāng)學(xué)生生活上遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決，這樣學(xué)生就會(huì)向班主任敞開(kāi)心靈的大門(mén)，向班主任說(shuō)出自己的真實(shí)想法，班主任就會(huì)正確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就能達(dá)到不管而管的境界，把問(wèn)題解決在萌芽時(shí)期。此外，班主任還應(yīng)多抽出一些時(shí)間，做好學(xué)生的家訪工作，取得家長(zhǎng)的密切配合，形成教育孩子的“合力”。

和諧、融洽、互愛(ài)的師生關(guān)系，才能增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，學(xué)生才能學(xué)得愉快，玩得痛快，才能活潑、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

六 班級(jí)量化管理要抓落實(shí)

“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓”,班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)才能盛，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。實(shí)行班級(jí)量化管理，可以提高學(xué)生的自我管理能力和教育能力。班級(jí)量化管理以《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少處罰手段，如量化考核中多加分少扣分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而在學(xué)習(xí)、生活中更加積極主動(dòng)、努力地表現(xiàn)自己。量化制定要人性化，尊重學(xué)生合理化的建議。允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后可先提醒，后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我約束、自我提高中不斷地進(jìn)步，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，提高全民族的思想道德素質(zhì)，要從中小學(xué)的德育工作抓起，而班主任工作則是做好德育工作的重中之重。班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，與日俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，不斷地研究和創(chuàng)新教育的新理論、新方法。

第三篇：中小學(xué)音樂(lè)美術(shù)課題研究選題參考

中小學(xué)音樂(lè)美術(shù)課題研究選題參考

01、我區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育（美術(shù)教育、音樂(lè)教育、書(shū)法教育）現(xiàn)狀的調(diào)查 02、審美教育的作用、途徑、內(nèi)容、形式的探索

03、藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系的研究 04、中小學(xué)藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育相互銜接的研究 05、構(gòu)建中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）創(chuàng)新教育模式的的思考和實(shí)踐

06、在中小學(xué)藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)（持久的興趣、想象力、形象思能力、培養(yǎng)個(gè)性）的研究

07、在美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中如何培養(yǎng)沒(méi)有藝術(shù)天賦學(xué)生的實(shí)踐與探索 08、任何培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)（美術(shù)涵養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)）的研究 09、在欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的研究

10、目前學(xué)校藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育中普遍存在的問(wèn)題及其對(duì)策

11、美術(shù)（音樂(lè)）教育與校園文化建設(shè)的探索

12、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，提高音樂(lè)（美術(shù)）教學(xué)質(zhì)量的研究

13、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生感受和鑒賞能力（表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力）的研究

14、在美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)的研究

15、中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)策略設(shè)計(jì)的研究

16、提高中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)有效性的策略研究

17、校本藝術(shù)課程（地方課程）開(kāi)發(fā)的研究

18、新理念下美術(shù)（音樂(lè)）課堂教學(xué)模式的探索

19、教師在中小學(xué)音樂(lè)（美術(shù)）教學(xué)中的角色定位 20、美術(shù)（音樂(lè)）欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)的研究

21、美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中技能技巧訓(xùn)練與審美教育有機(jī)統(tǒng)一的研究

22、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)（音樂(lè)）課堂上的應(yīng)用的探索

23、美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用

24、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中的運(yùn)用

25、美術(shù)（音樂(lè)）課中寓教于樂(lè)（愉快教學(xué)）的探索

26、處理美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中突發(fā)事件的研究

27、中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究

28、多元評(píng)價(jià)在美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中運(yùn)用的研究

29、建立新課標(biāo)下美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)新評(píng)價(jià)體系的研究 30、信息技術(shù)與美術(shù)（音樂(lè)）學(xué)科整合的研究

31、充分利用教育媒體，提高美術(shù)（音樂(lè)）課堂效益的研究

32、社區(qū)資源在中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中的運(yùn)用的研究

33、美術(shù)室（音樂(lè)室、舞蹈室）資源利用和開(kāi)發(fā)的研究

34、中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）在教學(xué)在實(shí)施動(dòng)態(tài)生成的研究

35、藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）教育的場(chǎng)地、器材、師資建設(shè)的研究

36、地方（鄉(xiāng)土、民間）藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用研究

37、在中小學(xué)美術(shù)（音樂(lè)）教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土藝術(shù)教學(xué)的研究

38、在音樂(lè)（美術(shù)）教學(xué)中滲透（……）教學(xué)的研究

39、美術(shù)（音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法）課外興趣小組活動(dòng)正?；奶剿?0、利用多媒體優(yōu)化美術(shù)（音樂(lè)）課堂教學(xué)的研究

41、如何激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)（民族音樂(lè)、民間美術(shù)）的研究

42、學(xué)校美術(shù)室（音樂(lè)室、舞蹈室）器材的利用率調(diào)查

43、學(xué)校藝術(shù)教育與社區(qū)藝術(shù)教育相整合的實(shí)驗(yàn)

44、學(xué)生校外學(xué)習(xí)美術(shù)（聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、書(shū)法）的調(diào)查報(bào)告2

45、關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)（美術(shù)）影響力的心理分析與調(diào)查報(bào)告

46、在合唱（合奏）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)（團(tuán)隊(duì)意識(shí)）的研究

47、在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)的研究

48、器樂(lè)（豎笛、口琴、口風(fēng)琴）進(jìn)課堂的研究 50、民族打擊樂(lè)（民間吹打樂(lè)）教學(xué)的探索

51、電腦MIDI音樂(lè)進(jìn)課堂的探索

52、加強(qiáng)戲曲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生摯愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)（民間藝術(shù)、民族音樂(lè)）的探索

53、音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)（欲望）的研究

54、關(guān)于流行音樂(lè)進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的思考與研究

55、中小學(xué)合唱教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的探索

56、如何培養(yǎng)小學(xué)生欣賞音樂(lè)良好習(xí)慣的研究

57、高中音樂(lè)欣賞教學(xué)審美情趣培養(yǎng)的探索

58、高中藝術(shù)欣賞課挖掘人文主義思想的研究

59、初中音樂(lè)欣賞課動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)踐與探索 60、小學(xué)低段音樂(lè)游戲教學(xué)的研究 61、音樂(lè)課開(kāi)展有效即興創(chuàng)編活動(dòng)的研究 62、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究

63、正確處理音樂(lè)知識(shí)技能與音樂(lè)審美表現(xiàn)的研究 64、開(kāi)放式的美術(shù)課堂教學(xué)模式的研究

65、在兒童畫(huà)（命題畫(huà)、想象畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察力（想象力、思維能力）的研究

66、如何指導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行兒童畫(huà)創(chuàng)作的研究

67、學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作中新媒材（新材質(zhì)、新工具、新方法）的運(yùn)用的探索 68、兒童畫(huà)風(fēng)格多樣化教學(xué)研究

69、加強(qiáng)實(shí)用（應(yīng)用）美術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

70、利用電腦軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫(huà)（平面設(shè)計(jì)）的探索 71、E環(huán)境下的中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的研究 72、基礎(chǔ)圖象處理軟件在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 73、在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用檔案袋式評(píng)價(jià)的研究 74、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美學(xué)，提高審美能力的探索

第四篇：2017新北區(qū)中小學(xué)德育班主任論文選題

2017新北區(qū)中小學(xué)德育班主任論文選題

1.學(xué)校少年宮對(duì)推進(jìn)德育工作的研究 2.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究

3.提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性的研究 4.加強(qiáng)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究 5.加強(qiáng)中小學(xué)生生態(tài)文明教育的研究 6.《中小學(xué)德育工作指南》實(shí)施方略 7.學(xué)校德育規(guī)劃的制定與實(shí)施

8.發(fā)揮社會(huì)、家庭在班級(jí)建設(shè)中作用的實(shí)踐和研究 9.新時(shí)期學(xué)校德育有效模式的探索 10.學(xué)生德育評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究 11.當(dāng)前中小學(xué)班主任隊(duì)伍問(wèn)題及對(duì)策 12.班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑研究與嘗試 13.學(xué)生自主管理、自我成長(zhǎng)教育的實(shí)踐與研究 14.班級(jí)小崗位建設(shè)的實(shí)踐和研究 15.社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)德育的影響研究 16.特色班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新研究 17.如何在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮副班主任的作用 18.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的創(chuàng)新研究 19.學(xué)?；虬嗉?jí)主題教育的研究與探索 20.“問(wèn)題學(xué)生”教育的個(gè)案研究 21.在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的探究

22.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在德育中的重要作用 23.在學(xué)校德育中如何滲透“八禮四儀”教育的研究 24.提升學(xué)生品格的實(shí)踐和研究 25.加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育的研究

26.在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中滲透德育的實(shí)踐和研究 27.目前中小學(xué)德育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 28.在德育活動(dòng)中如何發(fā)揮道德講堂作用的研究 29.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)的可行性研究 30.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和方法 31.家庭教育對(duì)德育影響的研究

32.大眾傳媒、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究 33.中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

第五篇：中小學(xué)班主任工作

《中小學(xué)班主任工作》作業(yè)

培育班級(jí)文化，打造精神家園

一部分班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為：班主任類似于“警察”、“保安”、“保姆”，只要肯搭功夫、花時(shí)間就能干好，班主任工作沒(méi)有多少內(nèi)涵和意義。工作實(shí)踐中我們也不難發(fā)現(xiàn)，的確有些班主任困囿于“瑣事”，焦頭爛額、手忙腳亂，甚至顧此失彼。如何才能“解放”班主任？讓班主任工作更有意義呢？我的建議是：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！卑嗉?jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著不容忽視的作用，它能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高審美層次，決定價(jià)值取向。班級(jí)文化是綱，班主任提綱挈領(lǐng)——抓住班級(jí)文化建設(shè)這條主線，班級(jí)全面工作則綱舉目張。如此，不僅能“解放”班主任，更能夠深化班主任工作的意義和內(nèi)涵。

一般而言，班級(jí)文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，或者叫做環(huán)境文化；軟文化則指班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化和精神文化。

葉瀾教授呼喚：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生活氣息，使班級(jí)成為學(xué)生的精神家園??”新時(shí)期的發(fā)展對(duì)人才的多樣化的需求，迫切需要我們重新審視現(xiàn)代學(xué)生的精神需求，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)建新的班級(jí)管理模式，讓班級(jí)成為學(xué)生個(gè)性社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，成為學(xué)生人格健全的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我完善和合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而使班級(jí)成為學(xué)生的精神家園。

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn) 同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。抓住班級(jí)精神文化，就是抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。

在具體實(shí)施中我們可以從如下幾個(gè)不同層面著手抓好班級(jí)精神文化建設(shè)：

以魂聚人

民族有“民族魂”，國(guó)家有“國(guó)魂”，一個(gè)成熟的優(yōu)秀的班級(jí)也有自己的“魂”——班級(jí)的核心精神。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。培養(yǎng)班魂，就能凝聚所有學(xué)生的積極性，就能起到事半功倍的效果。建班之初，我把“敬（尊重他人）、凈（衛(wèi)生潔凈）、靜（安靜自覺(jué)）、竟（比學(xué)趕拼）、進(jìn)（不進(jìn)則退）、精（業(yè)精于勤）”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神文化。正如墨子所說(shuō)“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??固染不可不慎也”，優(yōu)良班魂像熔爐一樣，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。

以志礪人

班級(jí)文化中需要一種向上的力量，來(lái)追求真善美。班級(jí)成員前進(jìn)的力量源泉是“志”，名人的楷模效應(yīng)、榜樣的連鎖效應(yīng)、班干部的輻射作用，都能起到激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的作用。不可否認(rèn)，名人名言是激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行德育的很好手段，但我們不能完全跟著偉人的腳印走，要善于走出屬于自己的路，所以我們完全可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作凡人格言在教室內(nèi)張 貼，甚至制成班訓(xùn)在教室內(nèi)張貼。這種做法既可以展現(xiàn)學(xué)生的思想火花，又可讓學(xué)生獲得無(wú)比的自豪感。例如，我班有學(xué)生的格言“人生是一道數(shù)學(xué)題，幸福要加，悲痛要減，勤奮要乘，懶惰要除”，有學(xué)生的“世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人”，還有的“最積極和充實(shí)的人生，是不斷努力地把句號(hào)變成逗號(hào)”，這些都很好地體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！边@些凡人格言不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，還可以促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定人生信念，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

以誠(chéng)動(dòng)人

心理治療專家卡爾·羅杰斯認(rèn)為，真誠(chéng)是一種人格特征的核心部分。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)始終把“真誠(chéng)”、“信任”放在第一位，表現(xiàn)在學(xué)生面前的是真誠(chéng)，出現(xiàn)在學(xué)生后面的是信任，包括自己的一舉一動(dòng)，一言一行，從不給學(xué)生以矯揉造作的感覺(jué)。

具體而言，班主任要敞開(kāi)自己的心靈門(mén)戶，打開(kāi)自己的心靈窗戶，以大海般的胸懷去接納、容忍學(xué)生所做出的事情和吐出來(lái)的語(yǔ)言。同時(shí)對(duì)自己在教育教學(xué)活動(dòng)的失當(dāng)之處，真誠(chéng)地面對(duì)，真誠(chéng)地改過(guò)。班主任應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)公正地面對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，而不是有某種等級(jí)的眼光。學(xué)習(xí)是學(xué)生所追求的，平等也是學(xué)生所追求的，我們應(yīng)該讓他們感到平等的幸福。

李鎮(zhèn)西老師常說(shuō)的一句話是：“讓別人因自己的存在而感到幸?！薄＝逃膶?duì)象是人，教育的目標(biāo)是人的全面而有個(gè)性的發(fā)展。如此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，必須關(guān)注我們的每一個(gè)對(duì)象，關(guān)注每一個(gè)對(duì)象的喜怒哀樂(lè)，讓他們因感受到我們的真誠(chéng)而幸福。以前帶過(guò)一位的女生，成績(jī)很落后，但是一直都很守紀(jì)律，幾乎沒(méi)有違紀(jì)記錄。但是有一段時(shí)間，她連續(xù)幾天遲到，我找她問(wèn)緣由，她卻說(shuō)道：“老師你不關(guān)心我，我故意遲到的。”此事對(duì)我觸動(dòng)極大，盡管我們的小學(xué)生畢竟還是小孩，他們心態(tài)上不都是成熟的，有時(shí)竟做出以這種違紀(jì)來(lái)吸引老師注意的傻事，這也不得不引起我們的反思，作為一名教育者，我們必須時(shí)時(shí)提醒自己用真心去愛(ài)每個(gè)學(xué)生，在“差生”和“優(yōu)生”之間擺正愛(ài)的天平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

以位容人

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。要構(gòu)筑班級(jí)事業(yè)的大廈，必須以學(xué)生為主體，每個(gè)人都能發(fā)光發(fā)熱，每個(gè)人都有施展自己才華的舞臺(tái)。隨著現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒，自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)，以人為本的教育理念要求在班級(jí)管理中也應(yīng)該突破“以教師為中心”的管理模式，班主任是導(dǎo)師、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，應(yīng)當(dāng)確立“以學(xué)生為中心”的管理模式，學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的主體，這有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。班級(jí)管理模式要達(dá)到事事有人干，時(shí)時(shí)有人干，人人有事干。一次大掃除活動(dòng)可以使大家發(fā)揮特長(zhǎng)，通力協(xié)作。一次廣播操比賽可以使大家各司其職，密切配合。

班主任和班委會(huì)不妨多設(shè)置一些崗位，讓全體學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。去年元旦晚會(huì)之前，我召集幾個(gè)主要班干部開(kāi)會(huì)，讓他們牽頭負(fù)責(zé)籌備晚會(huì)的相關(guān)事宜，事后有學(xué)生偷偷向我報(bào)告，兩位非班委會(huì)成員的女生私下對(duì)班長(zhǎng)包辦購(gòu)買(mǎi)晚會(huì)瓜果不滿，認(rèn)為班長(zhǎng)不及她們考慮周全。我趁機(jī)在班會(huì)上宣講人人參與班級(jí)管理的意義，并舉例說(shuō)某某、某某兩位同學(xué)平日考慮問(wèn)題一向細(xì)致周密，完全可以當(dāng)我們班的采購(gòu)員嘛。班長(zhǎng)也領(lǐng)會(huì)我的意思順?biāo)浦蹖⒉少?gòu)一事交給那兩位女生去辦理，任務(wù)完成得很好，既肯定了那兩位女生的能力，鼓勵(lì)了熱情，又減輕了班長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)。其實(shí)，對(duì)于這種不用支付財(cái)政工資的“官號(hào)”，多封一些又何樂(lè)而不為呢？

以和待人

好的班級(jí)人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和思想。小學(xué)生在心理和思想上容易受周圍環(huán)境的影響，特別是在獨(dú)生子女占多數(shù)的現(xiàn)代班級(jí)中，自私、自負(fù)、嬌縱、妒忌等各種心理缺陷普遍存在。因此，要在班級(jí)中建立起和諧人際關(guān)系，形成一個(gè)健康、融洽、充滿溫暖和友好的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感、幸福感、友誼感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系互相構(gòu)成的，身為老師，應(yīng)該拋去所謂的“師道尊嚴(yán)”，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生多做溝通。真正把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽(tīng)他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系?！坝H其師，則信其道?！苯處熤挥汹A得了學(xué)生的心，才能進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的情，真正走入 學(xué)生的內(nèi)心世界。作為學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會(huì)理解教師，學(xué)會(huì)與老師溝通。這樣的師生關(guān)系必然會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的渴望。同時(shí)還要與同學(xué)之間建立既有合作、又有競(jìng)爭(zhēng)的良性關(guān)系。

因此，我在班級(jí)中倡導(dǎo)學(xué)生在生活和活動(dòng)中合作，在學(xué)習(xí)和比賽中競(jìng)爭(zhēng)。我班以五至六人為單位分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)考慮到成績(jī)優(yōu)劣、學(xué)科互補(bǔ)等因素，讓班級(jí)中那些最具有影響力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，通過(guò)榜樣的力量幫助協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，開(kāi)展各種互助活動(dòng)，帶動(dòng)全組同學(xué)共同進(jìn)步。這種分組形式有利于學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助、互相提高。我班一名男生，學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，但就是品行不佳，我常批評(píng)他說(shuō)他問(wèn)題就在于“嘴巴”，一是好吃零食，好吃懶做，參與班級(jí)活動(dòng)積極性不高；二是嘴巴臭，愛(ài)說(shuō)些臟話，而且嘴巴閑不住，非但喜歡和別人爭(zhēng)論，嚷嚷不止，甚至于無(wú)人理會(huì)時(shí)一個(gè)人也能哼哼唧唧自我陶醉。分了學(xué)習(xí)小組之后，紀(jì)律委員專盯著他，老和他過(guò)不去總愛(ài)挑他的刺。他先是不服氣，后來(lái)一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，很認(rèn)真地主動(dòng)寫(xiě)了一份總結(jié)材料，深刻反省自己平時(shí)對(duì)他人的不良影響，并深深感謝同學(xué)的“刁難”讓他意識(shí)到同學(xué)友誼的可貴。

以文化人

既然是探討班級(jí)文化，那就不能忽視“文化”在班級(jí)管理中的重要作用。

個(gè)人理解，在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任要充分利用校園文化的各種平臺(tái)和各種文體活動(dòng)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、道德品質(zhì)、身心、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)，著力于學(xué)生的完 整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)。

如，我班積極鼓勵(lì)學(xué)生出黑板報(bào)，積極參加校園文化節(jié)讀書(shū)征文活動(dòng)，讓學(xué)生在文學(xué)的熏陶和浸潤(rùn)中，感受文學(xué)的文字美、思想美和崇高美，既提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的人格美。

我們還利用有利契機(jī)，特別是重大的節(jié)日紀(jì)念日開(kāi)展各種活動(dòng)，如“感動(dòng)生命”圖片展“愛(ài)國(guó)情、中國(guó)心”愛(ài)國(guó)主義教育（讀書(shū)、競(jìng)賽、征文）活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

正如劉向在《說(shuō)苑》中所言：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之俱化矣；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！边@些文化活動(dòng)都為學(xué)生提供了健康良好的文化氛圍，具有無(wú)形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

班級(jí)的精神文化作為一種“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵(lì)作用，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。