第一篇：小學校本研修考核方案

城關小學校本研修考核方案2013、8、18

為確保我校校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據(jù)我校具體情況，制訂我校校本研修一體化考核制度。

一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。

1.以校為本的研修制度對學校創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。

2.校本研修工作的主要任務是逐步形成民主、開放、有效的教研機制，深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學水平，以及學校的課程建設與管理能力。

3.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結提升經驗、探索規(guī)律。

二、健全“三級管理網絡”，明確各自職責。

校長：

校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發(fā)揮學校的研究職能，促進學校發(fā)展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

教務校長：

教務校長是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教務處應制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結學校的教學工作，指導教研組開展校本研修活動，并督促執(zhí)行。

教務處：

教務處在校長、教務校長的領導下，負責各年級、各學科的業(yè)務學習。計劃、組織、檢查、總結、考核各年級、各學科教學工作，團結全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結，努力提高各學科教學質量。

校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹?shù)难行薹諊?，提高教學和教研的質量。具體考核與評價制度如下：

三、研修形式

（一）常規(guī)研修（共8項）

1、學習筆記

學習筆記包括業(yè)務學習和政治學習，教師要積極參加課改理論和學科理論學習，加強教育教學理論學習，接受先進教育理念，提高自身理論修養(yǎng)。并能按規(guī)定的內容保質保量地完成政治、業(yè)務學習筆記（一學期不少于1萬字），按質量優(yōu)劣分別得160分、150分、140分。

2、聽評課記錄

每位教師都要積極參與聽評課活動，并做好聽評課記錄，資料上交及時，每位教師每學期不少于20節(jié)，有評議者為優(yōu)秀（每節(jié)8分），內容詳實為良好（每節(jié)7分），內容合格為（每節(jié)6分）。

3、有特色、有創(chuàng)意的教學設計

每學期每位教師至少要精心設計3篇及以上優(yōu)秀教學設計，待教務處審定后可供學科組內共享，有特色有創(chuàng)意每篇10分，良好每篇9分，合格每篇8分。

4、教學反思

教師要積極對教學實踐進行反思，反思不能流于形式，要起到“反思-調整-改進”的作用，有實效每篇5分，良好每篇4分，合格每篇3分。

5、說課稿

每學期每位教師要在學?；蚪萄薪M內公開說課至少2次，說課內容要科學合理（每篇不少于400字），其中優(yōu)秀為每篇6分，良好每篇5分，合格每篇4分。

6、教案

所有任課教師必須積極認真?zhèn)鋵懡贪福瑑热菀敱M，要有可操作性，對教學要有指導性，經教務處審核優(yōu)秀為20分，良好19分，合格18分。

7、作業(yè)設計及批改

作業(yè)設計要科學合理，要有針對性，作業(yè)批改要及時認真，經教務處檢查優(yōu)秀10分，良好9分，一般8分。

8、質量考核

中期，期末及縣級測試考試成績，取得年級第一、二名者為一等（10分），第三、四名者為二等（9分），第五、六、七名者為三等（8分），不考科目視情況（5-7分）。

（二）自主選修（共6項）

9、課題研究

承擔重點課題并取得重要研究成果，或正在參與課題研究的，省級及以上每個課題50分，市級課題每個45分，縣級課題每個40分，校本課題每個35分。

10、論文

教師要積極撰寫論文、教育敘事，教學心得、教學案例等，并能參加省市縣舉辦的各類優(yōu)秀教育教學成果評選活動，省級每篇15分，市級每篇14分，縣級每篇13分，校級每篇12分。

11、培訓

教師要積極參加各級各類培訓活動，撰寫培訓心得，省級每次5分，市級每次4分，縣級每次3分，校級每次2分。

12、主題隊會

各班主任結合本班實際以及政教處的安排，按時召開主題隊會，并做好過程性材料的收集整理，縣級及以上每次15分，校級每次14分，班內每次13分。

13、課外興趣小組活動

各學科任課教師依據(jù)本班實際以及學科特點，積極開展課外興趣小組活動，實效性強，并做好活動記錄，縣級及以上每次15分，校級每次10分，班內每次8分。

14、其它選修

該項內容由教師結合自已在教學工作中的實際問題而進行的自主研修，可以是教學計劃、總結、后記、敘事、案例等，滿分不超過30分，其中優(yōu)秀30分，良好25分，合格20分。

（三）其它（共三項）

15、上示范課

根據(jù)學校規(guī)定，每人每學期至少上一堂公開課或示范課，市級及以上每節(jié)20分，縣級每節(jié)19分，校級每節(jié)18分。

16、榮譽證書及稱號

教師個人獲得的各項獎勵（稱號、榮譽等），每個校級記2分，縣級記3分，市級記4分，省級及以上記5分。

17、教研組長考核

教務處將在年終對各教研組長進行考核，依據(jù)學期工作量和工作態(tài)度，其中優(yōu)秀30分，良好29分，合格28分。

以上考核詳見橫山縣城關小學“打造名師工程”校本研修量化考核表一

第二篇：農村小學校本研修方案

篇一：農村小學校本研修計劃實施方案

光明小學校本研修實施計劃

(2014-2015學)為提高我校校本研修的實效性，根據(jù)縣進修?！陡鶕?jù)中小學教師繼續(xù)教育的有關規(guī)定和我縣教師培訓工作的實際，特制定本實施方案》的精神，結合本校實際，特制定本方案。

一、指導思想

以全面開展的新一輪中小學教師全員培訓為契機；以抓教風、學風、考風為平臺；以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、科研、教研等活動的載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)建符合校情的研訓特色，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

以師德建設和業(yè)務培訓為抓手，切實提高教師素質，建立一支師德高尚，素質良好、學科結構合理、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。具體目標如下：

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質教育。

2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。

3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養(yǎng)；強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。

4、完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規(guī)定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調動教師的積極性。

三、研修形式

在校本研修中，根據(jù)教師隊伍自身發(fā)展需要、培訓內容的性質，靈活地選擇合適的培訓形式，常用的形式有：

1、專題講座；

2、案例剖析；

3、個人自主學習；

4、課題研究；

5、團隊閱讀；

6、自我反思；

7、撰寫論文。

四、研修內容

研修的內容主要有三個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓；二是由以課堂改革為核心，改進和提

高教學過程中的專業(yè)知識和技能的教育教學能力培訓；三是由以教—研—訓相結合的教科研能力的培訓。

（一）扎實進行理論學習，提高教師綜合素質。

1、教師自主學習。在實施文本學習的同時，兼顧發(fā)揮網絡學習的優(yōu)勢，拓寬自修資源。

文本學習：在以下書目中自選內容：①《中國著名特級教師教學思想錄》；②《自主課堂：積極的課堂環(huán)境的作用》；③《讓每個孩子都學會學習》；④《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》（竇桂梅）；⑤《自主學習決定成功》（孫云曉）；⑥《走進最理想的教育》（朱永新）；⑦《班級管理新探索——建設新型班級 》；⑧《做最好的班主任》；⑨“感悟素質教育”卷一到卷十等一些推薦書籍。一學年要寫出10000字以上的讀書筆記。

2、舉辦專題講座。根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對班主任工作難點，結合基于問題論壇的主題活動，針對課堂管理、集體備課、創(chuàng)設情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座，使教師進一步學習相關的理論知識，能用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業(yè)基礎知識，不斷豐富和更新學科知識。

3、開展團隊閱讀。以組為單位自選教育類書籍閱讀,也可以共同閱讀《新課程名師教學100條建議》和余文森教授的《課堂教學有效性的理論與實踐》、《教學有效性究竟指什么》、《怎樣從有效教學

走向優(yōu)質教學》、《關于課堂教學有效性的對話》等推薦篇目，并撰寫讀書筆記。

（二）重視專題的研究與實踐，提高實際教學效益。

1、研討形式靈活多樣。營造濃厚教研氣氛,并形成一些受教師歡迎的固定的研討項目：如備課答辯、教學反思、讀書筆記、教育敘事、案例展示、教案設計、團隊教研等，以滿足教師的個性發(fā)展需求。

1、借助團隊教研、優(yōu)質課評選、模式研究、課題研究等契機，組織全校教師積極參加聽課、評課，學習他人的長處。不僅要聽自己所教學科的課，還可以跨學科聽課，廣泛吸收最前沿的教改信息。每人每周至少聽1節(jié)課，團隊教研活動要確定主研修人。

五、保障措施

1、加強領導，健全網絡。

為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本研修工作領導小組，校長任組長，業(yè)務副校長任副組長、教導主任，教研組長任成員。日常工作由教導主任負責。落實工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。

2、突出重點，按需培訓

以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，著力聚焦“師德師能”建設，聚焦課堂學習方式轉變，學校要搭建六個平臺：基本功展示活動、“課改”探索實踐活動、優(yōu)質課評比活動、教學論壇活動、團隊閱讀活動、反思交流活動。以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。

3、規(guī)范管理，注重實效

校本研修的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，貫徹“全員、全方位、全過程”的規(guī)范化管理原則，注重校本研修的質量，注重發(fā)現(xiàn)管理中的問題，并對其結果要進行科學公正的評價，努力提升教師教學研究水平。

4、完善制度，加強考核

進一步完善激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內在動力的各種激勵機制和體制。實施科學有效的研修工作，對規(guī)定動作和自選動作完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結果要與評優(yōu)、晉級、獎勵等工作相掛鉤。

六、具體安排

篇二：農村小學校本研修方案

農村小學校本研修方案

1、閆村鎮(zhèn)李莊小學校本研修實施方案

一、學?，F(xiàn)狀分析

教師方面

1.優(yōu)勢

我校擁有著一支勤奮、務實、敬業(yè)、責任心強的教師隊伍,在職教師有著良好的個人素質和較高的業(yè)務能力，工作勤懇踏實，學科業(yè)務考試成績優(yōu)秀。

2.不足

我校教師群體相對封閉，教學方法相對保守，以經驗教學、靠大量練習強化還是不少教師的制勝法寶。老校教給教師們嚴謹務實的同時，也教給了教師們循規(guī)蹈矩、按部就班，因此工作中缺乏活力和現(xiàn)代氣息，這是目前教師隊伍的主要問題。

教學常規(guī)管理方面

根據(jù)過去教學視導反饋中可以看出：

1.備課：備課形式、備課數(shù)量基本沒有問題，但是備課質量、二次備課、課后反思均不符合標準，存在一定問題。

2.綜合實踐活動開展較好，評價方案和評價措施均達到滿分，但地方課程和學校課程較弱，評價措施欠缺。

3.在教學研究方面，教研制度、教研活動、課題研究等制度類都是滿分，但是聽課評課、教研成果方面差距很大。4.作業(yè)與輔導方面也是我校的弱項，學生書寫普遍較差，作業(yè)本不夠整潔，教師批改還不夠及時、規(guī)范。

5.課堂教學有一定優(yōu)勢，教師個人素質不錯，但是有些學科比較薄弱，如語文、體育等學科，教師獨立思考、獨立研究的意識還可以，但是缺乏集體合作意識。

二、研修目標

根據(jù)學?，F(xiàn)狀，我們確定了學校今后研修目標。

（一）總體目標

1.學校實行備課多樣化，電子備課、手寫備課、修改教案并行，出臺切實可行的備課檢查制度，在備課上出特色。

2.開發(fā)并推廣校本課程——養(yǎng)心閱讀，悅心書法

養(yǎng)心閱讀：開闊學生的視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，提高學生的認讀水平和作文能力，陶冶學生的情操。

悅心書法：提高師生的書寫水平，爭創(chuàng)省級書法規(guī)范特色學校。

3.以“注重課堂觀察，促進教師專業(yè)發(fā)展”為教學研修主線，提高教師的教學研究能力，爭取各學科教師積極參與區(qū)級研究課、市級研究課。

4.加強保障教學質量措施的探索，向課堂要質量。借助教材梳理，提高教師分析教材、把握教材的能力。借助校本研修，打造一支團結協(xié)作、勇于進取的教師隊伍，爭創(chuàng)區(qū)級乃至市級教學質量先進學校。

(二)分階段目標

第一階段2013年9月—2013年10月

1.制定學校校本研修實施方案，成立校本研修領導小組。

2.制定養(yǎng)心閱讀實施方案和悅心書法實施方案。

3.統(tǒng)一教研活動時間、地點，利用教研活動制定有關備課、教學評價、教學探究及作業(yè)與輔導相關細則，細則力求切實可行。

4.學習小課題研究“課堂觀察”相關理論知識。

5.著手梳理各學科1—6年級的教材。

第二階段2013年10月—2013年11月

1.召開校本研修領導小組會議，制定校本研修階段計劃。

2.聚焦課堂教學，建立課堂觀察制度，從優(yōu)勢學科入手，以教研組為單位深入進行初步的課堂觀察研討活動。

3.全面實施有關備課、教學評價、教學探究及作業(yè)與輔導細則。

4.全面實施養(yǎng)心閱讀和悅心書法校本課程。將書法課列入學校課程。

5.召開校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本研修的實施情況。

第三階段2013年11月—2013年12月

1.全面開展“注重課堂觀察，促進教師專業(yè)發(fā)展”的教學研究，改善學生的課堂學習，促進教師的專業(yè)發(fā)展，營造學校的合作文化。形成具有本校特點的校本研修模式。進行反思型、科研型、學習型教師的評比。

2.開發(fā)校本課程的教材，開展養(yǎng)心閱讀和悅心書法的成果展示活動。校本研修的實踐研究經驗等在市區(qū)和學區(qū)級范圍內交流，教師撰寫具有實踐價值的文章，結集成冊。

3.搭建合作平臺，建設一支團結和諧、互幫互學、合作進取的教師團隊，形成多項教學精品項目，培養(yǎng)多位有教學風格的教師，提升教師隊伍的整體素質。提升學校綜合競爭力，提高社會認可度。

三、研修措施

（一）改革備課形式，使備課更有效

我們知道，教師上好課的前提是充足有效地備課，可是，傳統(tǒng)的全部手寫備課占據(jù)了教師大量的課余時間，也讓教師在疲于應付的同時失去了教學設計應有的靈感和激情。結合我校實際，我們提出讓教師把更多的時間放在有效備課上，教師可選擇電子備課。

為了備課的規(guī)范，要求電子備課及手寫備課均采用統(tǒng)一的教案模板,電子備課的教師將教案發(fā)布到自己的教學博客，學校對實行電子備課的學科進行隨時檢查，發(fā)現(xiàn)課備的不及時或不規(guī)范，將終止其電子備課，重新進行抄寫備課，并作為教學常規(guī)檢查進行記錄。電子教案不作打印要求，學期結束后由教研組匯總一份電子教案上報到教導處，以便電子備課的資源積累，實行共享。

為調動教師的積極性，學校開展校內優(yōu)質課展評活動、優(yōu)秀教學設計評比活動等；教師要經常瀏覽本校其他教師的教案（每周不少于2次），并做適當?shù)卦u價交流，引導教師參與教學評價，將單一的教導處檢查變?yōu)閷W科小組互評等，使每一位教師成為學校管理工作的參與者、評價者，充分調動廣大教師的工作積極性，進一步激發(fā)他們的工作責任感。

（二）開發(fā)校本課程，豐富教學評價

1.養(yǎng)心閱讀

引導學生吟詠品析經典詩文，在誦讀中增強語感，感受文言精華，增大識字量、擴大閱讀量、增加語言積累，扎下語文水平的厚實功底。在感悟、品味、積累中，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)其開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。教師在經典讀書中，夯實文化底蘊，鑄造完美的人格，提升生命的境界，促進專業(yè)化發(fā)展。形成我校經典閱讀校本課程體系，讓讀書成為師生的一種習慣，一種樂趣，一種風氣，積淀學校文化，營造書香校園，打造教育品牌。

教師評價注重過程性、多元性。電子備課，期末上交一篇優(yōu)秀閱讀課教案，組內聽課交流，嘗試不同的閱讀課型。鼓勵個性化批改符號，教學隨筆每學期至少一次。注重教師專業(yè)成長檔案的建設，促進教師專業(yè)成長。

2.悅心書法

結合創(chuàng)建省級乃至全國規(guī)范漢字書法教學特色學校，研發(fā)學校的書法特色課程，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生形成正確的寫字姿勢，掌握基本規(guī)范的寫字技能，全面提高學生的文化修養(yǎng)，同時為學生的個性發(fā)展提供廣闊的平臺。同時結合語文課程標準對小學生寫字教學的要求，從培養(yǎng)學生雙姿習慣的養(yǎng)成、繼承和弘揚民族文化、培育民族精神的角度設計教學目標體系。

提高全體教師的整體書寫技能，培養(yǎng)高層次的書法骨干教師。為他們訂閱《書法報》《中國書法教育》等書法教育報刊，提高教師的書寫水平。每月一次教師書法作品展，每學期一次教師“鋼筆、毛筆、粉筆”基本功展示。

評價機制多元化。每學期考核學生雙姿，認真制訂李莊小學寫字星級班考核細則，試行星級寫字班的評比及考核，使其逐步成為學校寫字教學的常規(guī)。評先表優(yōu)激勵：每學期，我們都會評選“學校書法明星”，“學校十佳小書法家”。

（三）開展教學研究，促進教師專業(yè)發(fā)展

針對學校教師集體教研氣氛不夠濃厚，老師們不知道教研活動該如何開展這一現(xiàn)象，學校為教師積極搭建合作的平臺，為其提供研究的話題，逐步引導教師從被動教研到自主研究，所以我們提出緊緊圍繞“注重課堂觀察，促進教師專業(yè)發(fā)展”這一主題開展教學研究。

1.教師自選相關教育理論著作進行自我培訓，如《課堂觀察指導》，《課堂觀察:走向專業(yè)的聽評課》等。

2.積極爭取上級部門的指導，爭取請教研員、教育專家為全員做有關課堂觀察講座，提升研修層次與品位。

3.積極實踐，以課例研究為載體，將所學的理論知識應用到實際的課堂觀察中，從教師教學，學生學習，課程性質和課堂文化等不同維度觀課，并根據(jù)學校的實際情況加以再創(chuàng)造，促使授課教師自我反思，不斷提高個人素質，努力形成自己的教學風格，體現(xiàn)自己的教學特色。加強同伴之間地互助，使教研組內成員由感性的互助進入理性的合作，營造和諧地教研氛圍。

（四）狠抓課堂教學，保證教學質量

1.以教研組為單位，教師完成各科教材的梳理，并結集成冊，提高教師整體把握教材的意識和能力。

2.學校以教科研為龍頭，深入開展“注重課堂觀察，促進教師專業(yè)發(fā)展”為主題的系列課堂教研活動，形成教師教學沙龍活動系列。教研組內開展課堂觀察，每人上一節(jié)課，其他人進行觀察，上課教師寫出反思，最后全校展示各教研組的課堂觀察活動，使教師由感性的互助進入理性的合作。充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，使教師更好地把握教材深度，提高關注教育細節(jié)的意識和能力。

3.學校領導帶頭深入教學一線聽課。根據(jù)學校教學管理工作重心，進一步加強教研組長在學校分層管理和過程管理中的作用，教導處在月常規(guī)檢查的基礎上，每月形成書面材料，及時對學校教學工作進行檢查、分析和交流，對出現(xiàn)的問題集體反饋，并為校長進行教學調控提供必要的依據(jù)和條件。

4.細化作業(yè)與輔導的管理

針對學生普遍書寫較差的現(xiàn)狀，我校在學校課程中增加書法課，不僅要求學生練習書法，提高書寫水平，對各科教師也提出書寫要求，并提倡教師與學生同練書法。

學校統(tǒng)一學生作業(yè)本，規(guī)范教師的作業(yè)批改符號及批改形式，及時批改，以便及時反饋，杜絕積壓。作業(yè)批改后要認真講評。發(fā)還作業(yè)時，對錯誤集中的作業(yè)要重點集體訂正，對個別學生的作業(yè)錯誤，要采取面評方法，任課教師建立學生作業(yè)“查漏補缺”錯題集。

加強教學常規(guī)管理，加大檢查作業(yè)書寫及批改力度，實行三級檢查制度，校長總負責，教導處靠上抓，教研組長參與管理。

四、保障措施

1.組織保障

成立校本研修領導小組，校長為組長，由專人負責學校的日常校本研修工作，確保校本研修的正常開展。

校本研修領導小組名單：

組長：孫武 副組長：張光輝

成員：李文武張銀娟李慧恩

篇三：農村小學校本研修思路及方法

農村小學校本研修思路及方法

作 者：__秦新江___________ 單 位：___馬額中心校__________ 職 務：_________校長____ 時 間：___2014.12__________ 農村小學校本研修思路及方法

農村小學師資相對城區(qū)素質較差，又長期得不到有效的培訓和實踐鍛煉，教學水平始終處于內循環(huán)，知識與理念得不到更新，致使教育教學質量長期得不到提高。在農村小學任校長一年來，深深體會到農村教師在教學中的迷茫和盲從，絕大部分教師教學激情高，樂于奉獻，但由于課堂教學不得法，教學思路走偏，導致教學效果低下。針對這一現(xiàn)象，我通過認真思考分析，確定了走研修之路，提升教師專業(yè)化水平的思路。在一年的實踐中，我校通過有效的校本研修，教育教學質量邁上了一個新的臺階。在學考評中，由原來的十三名進位到第七名，在本學期的期中片區(qū)學業(yè)測試中，二十個學科獲得八個學科第一，證實我們所走的研修之路的正確性。我校校本研修基本可概括為“三段式校本研修法”。具體做法如下。

一、實際調研，確立主題。

第一階段是實施校本研修的前提，是校本研修有效性的重要保證。

開學初，我校一是由教務處通過上學期質量分析及各類教學活動產生的教學問題召開教務會進行研討分析。找出教學中存在的各類問題并進行一一分析找出主要問題。二是制定教師問卷，看看教師通過自我分析認為自身存在的教學問題和需要的幫助。最后，對兩類問題進行匯總分析，從而確立

學校整個的研修主題。

研修主題的確立為研修確定了研修的方向和內容。學校把研修主題確立后，交由各學科組進行討論并根據(jù)校主題制定本學科的研修月主題。

校主題及學科研修月主題確立后，學校和各學科組根據(jù)實際制定實施計劃和考核的辦法。

二、依據(jù)主題，開展活動 第二階段是實施校本研修的重點，是校本研修有效性的充分保證。

為了把研修落到實處。我們采取了許多行之有效的辦法。一是把加強學習，落實培訓。在教師的學習方面，學校實行“每周雙學”制度，開教師例會先進行30分鐘學習。由教育主任、組長和教師根據(jù)研修主題及研修活動的相關理論、遇到的問題查找學習資料并組織全體教師學習。學習資料必須經審核才可在集體會上進行交流學習。各組每周也要組織相應的學習材料組織本組教師學習。為促進教師自學，學校定期對教師進行指定內容的檢測。檢測采取閉卷。凡檢測不合格教師當月研修考核不合格。在教師培訓方面，學校實行“三個一”制度。每學期保證走出去培訓一次；每月由學校領導對教師進行專題培訓一次；每學期保證請相關學科專家培訓一次。

二是規(guī)范活動，科學評價。為了規(guī)范研修活動，使研修活動落到實處，我校制定了《學科組研修活動考核辦法》、《教

師研修考核辦法》。研修制度為研修的開展提供了制度保障，三是活化活動，增強效果。學校開展了“多人同課、課例案例研討、教學模式對比研討、小課題研究”等系列研修活動?；顒邮寡行薇３至顺掷m(xù)的活力。

三、重視總結 反思改進

第三階段是實施校本研修的關鍵，是研修活動高效的催化劑。

第三階段是一個時間段研修活動的結束，也是下一個時間段研修活動的開始。它可以是一周、一月也可以是一學期、一學年。有效的總結和反思，能夠使研修保持正確的方向，能夠及時修正一些不正確的方法和措施，能夠使活動開展的更加有效。學校采取月考月總月通報制度，提出改進措施，修正評價、計劃、活動安排。

總之，研修活動沒有一個固定的模式，“三段式校本研修法”是根據(jù)我校實際提出的一個研修的思路及方法，我校在實

際的研修工作中，還將不斷改進做法，提高研修的效益。篇四：農村小學開展校本研修存在的問題與對策

農村小學開展校本研修存在的問題與對策

促進教師專業(yè)發(fā)展的校本教學研修

------河南省新密市教師進修學校 周衛(wèi)東

【內容摘要】 農村小學開展校本研修能有效減輕教師負擔，緩解工學矛盾，提高培訓效益。但農村小學在開展校本研修中，存在以下問題：學校領導和教師認識模糊，重視不夠；校本教研真教假研，流于形式；校本研究難以發(fā)揮先導作用。上述問題的存在直接影響了教師的專業(yè)發(fā)展，必須采取積極而有效的措施：1．加大宣傳教育力度，調動教師參與校本研修的積極性；

2、建立健全學校的校本研修網絡；

3、切實增強教師的研究意識；

4、增強教師團體協(xié)作的意識；

5、積極爭取專業(yè)研究人員的參與指導，從而不斷完善農村小學校本研修工作機制。

【關鍵詞】 校本研修 校本教研 校本研究

以教師任職學校為“主陣地”開展校本研修活動，是促進教師的專業(yè)化成長和可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。農村小學開展校本研修在改善教師的教育教學行為，提高教師能力素質和學校辦學質量的同時，有效減輕了教師負擔，緩解了工學矛盾，提高了培訓效益，受到了農村教師的普遍歡迎。但是農村小學在開展校本研修中，存在較多的問題，這直接影響了教師的專業(yè)發(fā)展，必須采取積極而有效的措施，不斷完善校本研修工作機制。

一、目前農村小學開展校本研修存在的問題

1、學校領導和教師認識模糊，重視不夠

在推進農村小學校本研修中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學校領導非常重視此項工作，率先垂范，認真組織教師自修反思，合作交流，積極參與開展的各項教研活動和課題研究，激發(fā)了教師參與研修的積極性。但也發(fā)現(xiàn)有相當一部分校長，對開展校本研修的必要性認識模糊，借口教師教學任務重，教師研究能力薄弱，專家匱乏而對此項工作敷衍了事，各項活動盡管也開展了，教師消極應對，僅有活動的形式，沒有活動的實效。

2、校本教研真教假研，流于形式

校本研修的重要載體是課堂，因此以聽課、評課、案例研究等為抓手，以課為切入點，扎實有效開展校本教研是各學校實施校本研修的重要形式。但是從目前農村小學開展校本教研活動來看，比較普遍地存在下列情況：

⑴交流合作的話題少

教學是實踐的藝術，班級授課的教育質量取決于教師間的合作，校本教研的話題應該集中在教師的交流與合作上。然而我們觀察到的教研現(xiàn)狀卻是：在內容上往往是政策、會議的“傳達式”，“綱要、標準”的“灌輸式”，組長部署和專家指導的聲音很多，教師間互動交流很少，表現(xiàn)出的教師問題可以概括為：真教假研，教研回來一無所獲；能教不研，教為份內事，越教越死摳知識；愿教不愿研，越教問題越多，甚至越來越厭教；會教不會研，視野只有課本，對新教材、新學生越教越不會教?? ⑵關注課堂教學的實境少

校本教研著眼并解決課堂與教學情境性、復雜性、有限性的問題，才能幫助教師在“過程中”真實成長，所以，教研不能脫離課堂和教學實境。但是，我們所看到的卻是：教研或在課程層面上“引經據(jù)典”，或作課教師與專家演“雙簧”，或教師也脫離“自我”而“附庸風雅”。結果，脫離課堂、脫離教師、脫離學生。

⑶問題解決的研修少 校本教研必須緊密聯(lián)系任職學校實際，從教師的課堂起步，從教學新問題入手，從具體操作策略著眼，從師生主體的生命意義出發(fā)，尊重教師與學生個性，承認課堂與教學的真實情境，邊教邊研邊修。而農村小學校本教研現(xiàn)狀，決定其真正解決問題的研修寥寥無幾。⑷把握課程目標的研修少

課程目標是我們開展一切教育教學活動的出發(fā)點也是落腳點，不斷加深對課程目標的理解是教師教研中的重要內容。九年一貫的內在優(yōu)勢在于課程目標的內在重組，但是我們看到的卻是：教師僅著眼于課堂目標，而忽視課程目標的探究和把握。

3、校本研究難以發(fā)揮先導作用

“科研興師”、“科研興?！笔呛芏噢r村小學的辦學理念。深入的研究活動，濃郁的研究氣氛，對廣大教師全面領會新課標精神，正確把握教育科研方向，起著非常重要的指導作用。但是，當前農村學校在開展校本研究中存在一些現(xiàn)象，卻是科研的先導作用難以發(fā)揮。

⑴重功利，輕內需

教育科研是學校工作的一個重要窗口，各級領導普遍比較重視。于是，圍繞上級有關部門制定的課題規(guī)劃，各級各類學校紛紛行動，出現(xiàn)了“校校有課題，人人搞研究”的局面。但是，農村小學很多課題只是為了評優(yōu)、評先進，還有是教師為了評職稱所立的，帶有明顯的急功近利的色彩。而且科研選題“跟從”別人的多，加以創(chuàng)新的少，立足“校本”、“師本”的更少，立項缺少上級部門的指導，沒有從教育面臨的實際問題著手，沒有從課堂教育矛盾沖突中選題，沒有成功的經驗為依托。

⑵重成果，輕過程

教育科研的實施，是一個從假設到驗證、再到推廣，或者是調查研究、經驗概括、實施推廣的過程。它追求的是實踐中的探索，注重的是過程中的實效。但是，一些農村小學開展的科研活動，卻存在追求“形式”的多，注重過程的少，主要表現(xiàn)是：①重視“方案”和“報告”的撰寫，而忽視實施過程的歷練，方案和報告寫得詳之又詳，盡善盡美，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點水；②重視開題及結題時的“轟動效應”，而無視實施過程的厚積薄發(fā)，大量研究工作往往被擱置一邊。

⑶重展示，輕推廣

課題研究的目的是為了積淀經驗、形成反思，提升理念，形成規(guī)律，并加以總結、推廣，提高教育教學的實效。但是一些學校急于展示，一些好的課題還沒有來得及深入研究和推廣，便急于結題，并不惜花費大量的財力和精力，進行成果公開展示、論文結集出版，導致教師們剛剛摸出頭緒，剛剛在自己的教學實踐中嘗試，卻不得不因為不合時宜而中斷，投入到所謂的新的研究中去。這樣的課題研究，既浪費了大量的優(yōu)質教學資源，又打擊了許多教師的教科研積極性可謂得不償失。

二、農村小學推進校本研修的應對措施

1．加大宣傳教育力度，調動教師參與校本研修的積極性 教師是教育活動的關鍵因素，也是學校教育持續(xù)改進最深刻的變革力量。教師本身的發(fā)展，不但是學校教育力量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。農村小學教師多數(shù)為民辦教師轉正過來的，盡管經過培訓，學歷基本上都合格了，但質量偏低，素質和能力與實施新課程的要求不相適應。面對激烈的競爭，農村小學教師迫切希望提升自己的素質，然而僅靠教師培訓部門幾次集中性培訓是遠遠不夠的，因為新

的教育理念只有轉化為教師個人的觀念、體現(xiàn)在教師個性化的教學實踐中才具有現(xiàn)實意義。農村小學認真組織開展校本研修活動，立足本校，充分發(fā)揮教師的團體智慧，創(chuàng)設教師間相互關愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學習、實踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，為實施新課程創(chuàng)造一個良好的平臺，為教師的主動發(fā)展和專業(yè)成長提供有利條件，使學校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。

農村小學校長要充分認識開展校本研修的重要意義，并要通過組織貫徹各級會議精神、分析本?，F(xiàn)狀和教師面臨的實際問題、介紹教師成長的典型經驗、建立保障制度與激勵措施、自身的率先垂范調動教師參與校本研修的積極性。

2、建立健全學校的校本研修網絡

構建校長負總責，教務處、教科室等職能部門實施具體管理，依托各學科教研組、各課題組的農村小學校本研修網絡，是學校順利開展校本研修活動的重要保障。要建立健全校本研修制度，規(guī)范地開展校本研修活動，主要采取以下措施：（1）明確職責。小學校長是第一責任人，是校本研修的組織者和管理者，負責本校校本研修工作的策劃、督導與評估；教務處、教科室負責本校校本研修活動的具體實施，制定研修計劃、建立學校專家小組、安排研修活動；學科教研組、課題組是學校開展研修活動的基本單位，組內形成具體的專業(yè)發(fā)展計劃和研修目標，組內成員共同學習反思、共同備課、互相聽課、互相帶動、互相支持，共同研究教學問題，共同研究校本課題；專家小組起專業(yè)引領的作用，強化理論對實踐的指導，提升教師的教學能力和研究能力。（2）制定計劃。結合學校實際，發(fā)揮學校資源優(yōu)勢制定了富有本校特色的研修計劃，研修計劃應包括校本研修的目標、內容、時間、對象、方式、考核辦法、激勵機制、評估機制和支持措施等項目和具體培訓方案。（3）建立制度。①建立領導參與研修制度，領導和教師一樣參加學習、參與活動、接受考核，利用領導威信和管理凝聚力帶動校本研修的健康發(fā)展；②建立校本教研制度，規(guī)范各學科的教研活動，要求各學科組、備課組不但要有教研活動計劃，而且要認真記錄每一次備課討論活動情況、聽課評課活動情況、教學反思情況。對各組的教研活動情況每學期都要組織評比；③建立校本研究制度，強化過程管理，引導教師樹立“問題即課題、工作即研究、發(fā)展即成果”的研究意識；④評估獎懲制度，及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質量納入教師個人業(yè)務考評，并作為學校對教師考核、評先表優(yōu)的重要內容和必要條件，并盡可能地為教師提供經濟上的資助。

3、切實增強教師的研究意識

專家認為，以校為本的研究，還要充分發(fā)揮教師個人參與研究的積極性。教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強自主研究的意識，以研究者的眼光審視，反思，分析和解決自己教學實踐中遇到的問題，把日常的教學工作與教學研究融為一體。那么如何才能充分發(fā)揮教師的研究意識，使校本研究成為其內在的需要？我認為首先要讓教師體驗到校本研究的價值所在。有些教師對校本研究有些偏見，認為研究充滿神秘感，似乎高不可攀，難以弄清平時寫論文與研究之間的關系，認為撰寫論文就是研究活動本身，結果重論文寫作，不重論文寫作過程中產生的一系列實際活動過程，這是很可惜的，也是功利性太強的一種表現(xiàn)，因為他們更關注論文能否發(fā)表或得獎，而不注重其實際價值或學術價值，這也使得一些教師對校本研究本身的價值產生了懷疑。要讓教師充分感受到校本研究的價值，須做到以下幾點：一要對教師有實際作用。校本研究必須要有實效性，研究的問題應該是來源于課堂，運用于課堂，應該能為教師解決一些課堂中經常會碰到的問題。二要能提高教師的綜合素質。幫助教師成為一名研究者，學會如何進行自我反思，促使教師能夠站得更高、更遠的角度來審視自己的教學，從而有可能上升到理論的高度來思考教育教學問題。三要能夠增強教師的求知欲。讓教師通過參加校本研究，能指導教師掌握一些常用的研究方法，比如觀察法、問卷法、調查法、文獻資料法等有效的研究工具，提高研究能力，在研究過程中能夠有效地利用這些研究工具，提高研究能力，體驗到成功的喜悅和快樂，這將會大大激發(fā)教師參與校本研究的參與意識與積極性。

4、增強教師團體協(xié)作的意識

“一堆沙子相互獨立只不過是一堆散沙，而與水泥合作會變得堅硬無比。新課程理念下，教師要實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，唯有與同行、家長、學生之間進行廣泛的合作?！痹谛碌恼n程標準中，幾乎每門課程的基本理念中都包含有合作交流這一要求。同樣的在校本研修過程中，除了要強調充分發(fā)揮教師的個人研究意識外，也要特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享成功的經驗。學校要形成有效的對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題研討提供操作平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)难行薹諊?/p>

5、積極爭取專業(yè)研究人員的參與指導

在校本研修過程中，學校要積極主動地爭取專業(yè)研究人員（教育專家、教研員、科研員、名教師、學科帶頭人、骨干教師）的支持與指導。從目前情況看，教育專家、大學教師與小學教師之間進行合作研究的裂痕十分突出，小學教師尤其是農村小學教師很少有機會與專業(yè)研究者之間就教育實踐中問題共同探究，教育專家對小學教育實踐的理論支持作用還遠沒有發(fā)揮出來；研修員雖然與農村小學教育密切聯(lián)系，但研修員面對的往往是幾十所、上百所學 篇五：農村小學開展校本研修

小學開展校本研修存在的問題與對策

【內容摘要】通過這些年的校本研究，仍然存在以下問題：教師認識不清，重視不夠；校本教研流于形式。這些問題的存在很大程度上的影響了教師的發(fā)展，針對這些問題，主管領導必須采取積極而有效的措施：1．加大宣傳力度，調動教師參與的積極性；

2、健全校本研修網絡；

3、增強教師的研究意識；

4、增強教師協(xié)作意識；

【關鍵詞】 校本研修

一、校本研修存在的問題

1、教師認識不清，重視不夠

在校本研修中，好多教師教學任務重，各種檢查過于頻繁，每天只忙碌常規(guī)教學，沒有太多的精力投入到校本研修中。各項活動盡管也開展了，教師消極應對，僅有活動的形式，沒有活動的實效。

2、校本教研流于形式

校本研修載體是課堂，以聽課、評課、案例研究等為抓手，以課為切入點，扎實有效開展校本教研是學校實施校本研修的重要形式。但是從整體來看，普遍存在下列情況：

⑴ 流話題少

教學是實踐的藝術，班級授課的教育質量取決于教師間的合作，校本教研的話題應該集中在教師的交流與合作上。然而我們觀

察到的教研現(xiàn)狀卻是：在內容上往往是政策、會議的“傳達式”，“綱要、標準”的“灌輸式”，組長部署和專家指導的聲音很多，教師間互動交流很少。

⑵ 注課堂教學的實境少

校本教研著眼并解決課堂與教學情境性、復雜性、有限性的問題，才能幫助教師在“過程中”真實成長，所以，教研不能脫離課堂和教學實境。但是，我們所看到的卻是：教研或在課程層面上“引經據(jù)典”，或作課教師與專家演“雙簧”，或教師也脫離“自我”而“附庸風雅”。結果，脫離課堂、脫離教師。

二、農村小學推進校本研修的措施

1．加大宣傳教育力度，調動教師參與校本研修的積極性

教師是教育活動的關鍵因素，也是教育持續(xù)改進的變革力量。教師本身的發(fā)展，不但是學校教育力量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。小學教師盡管經過培訓，學歷基本上都合格了，但質量偏低，素質和能力與實施新課程的要求不相適應。面對激烈的競爭，小學教師迫切希望提升自己的素質，然而僅靠教師培訓部門幾次集中性培訓是遠遠不夠的，因為新的教育理念只有轉化為教師個人的觀念、體現(xiàn)在教師個性化的教學實踐中才具有現(xiàn)實意義。小學認真組織開展校本研修活

動，立足本校，充分發(fā)揮教師的團體智慧，創(chuàng)設教師間相互關愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學習、實踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，為實施新課程創(chuàng)造一個良好的平臺，為教師的主動發(fā)展和專業(yè)成長提供有利條件，使學校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。

2、健全校本研修網絡

要健全校本研修制度，規(guī)范地開展校本研修活動，主要采取以下措施：（1）明確職責。校長是第一責任人，是校本研修的組織者和管理者，負責本校校本研修工作的策劃、督導與評估；教導處負責校本研修活動的具體實施，制定研修計劃、建立小組、安排研修活動；教研組是學校開展研修活動的基本單位，組內形成具體的專業(yè)發(fā)展計劃和研修目標，組內成員共同學習反思、共同備課、互相聽課、互相帶動、互相支持，共同研究教學問題，共同研究校本課題。（2）制定計劃。結合學校實際，制定富有本校特色的研修計劃，研修計劃包括目標、內容、時間、對象、方式、考核辦法。

（3）建立制度。①建立領導參與研修制度；②建立校本教研制度，規(guī)范各學科的教研活動，要求各教研組不但要有教研活動計劃，而且要認真記錄每一次備課討論活動情況、聽課評課活動情況、教學反思情況。對各組的教研活動情況每學期都要組織評比；③建立校

本研究制度，強化過程管理，引導教師樹立“問題即課題、工作即研究、發(fā)展即成果”的研究意識；

3、切實增強教師的研究意識

每位教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強自主研究的意識，以研究者的眼光審視，反思，分析和解決自己教學實踐中遇到的問題，把日常的教學工作與教學研究融為一體。那么如何才能充分發(fā)揮教師的研究意識？我認為首先要讓教師認識到校本研究的重要性。有些教師對校本研究有些偏見，認為教學任務重，沒有時間專門針對這一課題進行研究，還有個別教師認為，校本研究高不可攀，難以弄清平時寫論文與研究之間的關系，認為撰寫論文就是研究活動本身，結果重論文寫作，不重論文寫作過程中產生的一系列實際活動過程，這是很可惜的，也是功利性太強的一種表現(xiàn)，因為他們更關注論文能否發(fā)表或得獎，而不注重其實際價值，這也使得一些教師對校本研究本身的價值產生了懷疑。要讓教師充分感受到校本研究的價值，須做到以下幾點：一要對教師有實際作用。校本研究必須要有實效性，接近教師生活，研究的問題應該是來源于課堂，運用于課堂，應該能為教師解決一些課堂中經常會碰到的問題和疑惑。二要能提高教師的綜合素質。要讓教師學會如何進行自我反思，促使教師能夠站得更高、更遠的角度來審視自己的教學，從

而有可能上升到理論的高度來思考教育教學問題。三要能夠增強教師的求知欲。讓教師通過參加校本研究，能指導教師掌握一些常用的研究方法，比如觀察法、問卷法、調查法、文獻資料法等有效的研究工具，提高研究能力，在研究過程中能夠有效地利用這些研究工具，提高研究能力，體驗到成功的喜悅和快樂，這將會大大激發(fā)教師參與校本研究的參與意識與積極性。

4、增強教師團體協(xié)作的意識

人常說，“一堆沙子相互獨立只不過是一堆散沙，而與水泥合作會變得堅硬無比。教師要實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，唯有與同行、家長、學生之間進行廣泛的合作?！痹谛碌恼n程標準中，幾乎每門課程都有合作交流這一要求。同樣的在校本研修過程中，除了要強調充分發(fā)揮教師的個人研究意識外，也要特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享成功的經驗。學校要形成有效的對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題研討提供操作平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)难行薹諊?/p>

第三篇：城關小學校本研修方案

嵐皋縣城關小學2013--2015年

校本研修工作方案

為進一步加強我校教師校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學技能、教育質量,增強我校教師的整體素質和綜合實力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平，現(xiàn)根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎教育課程改革綱要》以及縣教體局《嵐皋縣中小學校本研修實施方案》文件精神，結合我校實際,制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面落實省、市中小學校本研修工作要求，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育教學實踐中存在的問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標, 有計劃、有步驟地全面促進我校教師隊伍專業(yè)成長，努力建設一支師德高尚，素質優(yōu)良，結構合理，業(yè)務精湛，充滿活力的教師隊伍。

二、總體目標

1、構建以校為本，全員參與的校本研修制度，加強管理、培訓、監(jiān)督、考核機制，形成教師專業(yè)成長的長效機制，努力將校本研修工作落在實處。

2、抓實教學常規(guī)，狠抓校本培訓，努力形成校本研修成果。

3、深入開展課題研究工作，使課題與教學有機結合。

4、培養(yǎng)“引領者”隊伍，建立學校名優(yōu)教師梯隊，加強對校本研修工作的業(yè)務指導和專業(yè)引領。

5、通過各式各樣的教育實踐，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教學技能得到提高，打造一支高素質的專業(yè)化教師隊伍。

三、工作重點

1、加強校本教研制度建設，掌握校本教研的基本方法和工作流程；

2、建立校本教研組，起到輻射帶動作用，達到提高教育質量的目的；

3、落實教學常規(guī)，引導教師關注課堂教學行為，提高教師教學技能水平；

4、完善教師學習培訓制度，加快教師成長步伐；

5、大力實施“三個一”工程，促進教師專業(yè)化成長。

四、主要工作及措施

（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。

1、組織管理

成立校本研修工作領導小組，以加強對校本研修及培訓工作的組織領導。組長：馬鐵軍

副組長：陳洪武邱祖輝程時勇

成員：伍玉慧李英艷姚紅梅各科教研組長

2、制度管理

學校制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、校本研修學時學分登記管理制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍。

3、研修時間

（1）組內研討：我校將每周二下午第三節(jié)課開始延長四十分鐘定為數(shù)學教研活動時間，周三下午第三節(jié)課開始延長四十分鐘定為語文組教研活動時間，周四下午第三節(jié)課開始延長四十分鐘定為英語及綜合組教研活動時間。

（2）主題研修：

根據(jù)實際情況安排專題研修時間。

（3）個人研修:

根據(jù)個人校本研修計劃按時進行。

4、加強校本研修的管理

注重日常教研活動的資料管理，學校要求教研組和個人嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好學校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃，有總結、有反饋、有整改、有實效。

（二）夯實教學常規(guī)工作，強化教師專業(yè)成長。

1、狠抓教學常規(guī)，把各項工作落到實處。每學期學期初重申教學常規(guī)的各項要求，強調薄弱環(huán)節(jié)，使每位教師心中有數(shù)，根據(jù)各自情況有計劃、有重點的開展工作。學期末認真進行總結，提出問題，不斷改進。

2、重視常規(guī)檢查，提高教學教研活動質量。每個教研組由蹲點領導專職負責，落實每周教研活動內容；由教研組長做好每周的備課檢查，配合學校搞好每月常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決、糾正，突顯教學常規(guī)檢查的實效性。

（三）發(fā)揮“專業(yè)引導”作用，加強教師的學習與培訓工作。

1、在50歲以下的教師中，大力實施“三個一”工程，即每學期每位教師要

讀一本教育名著；撰寫一篇有實效的教學論文或教育敘事、教學反思；主動申請上一節(jié)優(yōu)質的公開課。

2、繼續(xù)推行“走出去”“請進來”的培訓方式。鼓勵教師積極參加各級各類骨干班的學習，提高教師的業(yè)務水平。外出學習的教師回校后，結合學習的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，并利用校本研修時間，舉行一次專題講座，達到“一人學習，多人受益”的效益。并邀請省市縣專家來我校做專題講座培訓，進行經驗交流、示范引領，讓更多的教師受益。

3、做好“互幫互學”工作。進一步發(fā)揮骨干教師的作用，針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，開展專題講座，各教研組扎實開展好集體備課，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

4、內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”。建立“名師工作室”，開展名師論壇，通過名師帶動教師隊伍整體水平提高。每學期將安排各層次教師開展教學研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大對中青年教師、研究型教師的培養(yǎng)力度。

5、開展好讀書活動，營造良好的讀書氛圍，提高教師文化修養(yǎng)。積極倡導每位教師每學期讀好教育專著，撰寫讀書筆記，并定期進行讀書感悟分享。

（四）加強青年教師的培養(yǎng)力度，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1、以教師的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為原動力，指導我們的教育教學工作。各教研組要關注中青年教師的成長，建立教師個人成長檔案，確定后備骨干教師人選，制訂發(fā)展規(guī)劃，并由教導處實施幫扶計劃。我校將繼續(xù)開展“青藍工程”活動，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用，通過“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的“青藍工程”實現(xiàn)校本研修雙贏模式。并通過校級骨干教師的培訓和“校級教學能手”的評選等活動不斷為青年教師提供條件、搭建舞臺，加快成長腳步，爭取有更多的青年教師成為教學能手、學科帶頭人。

2、大力開展聽課評課活動，實行隨堂聽課制度，每學期聽課15節(jié)以上。聽課后要及時寫出點評，利用一切空時及時反饋，做到聽評課“3個1”（即:提一條優(yōu)點，指一點不足，提一條建議），以便真正達到取長補短共同提高的目的。

3、立足崗位培訓活動，著力打造名師工程。進一步加強對優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)考核工作，創(chuàng)造機會給他們壓任務，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，力爭在省、市、縣各類比賽中取得好成績。

（五）豐富教科研形式，引領教師專業(yè)成長。

1、教學研討——促教學反思

各教研組利用每周的教研活動時間，有針對性的進行教學研討：

（1）以本年級每單元為重點，有針對性的，有主題的備課研討。

（2）每月開展一次學生作業(yè)展示互學活動，在活動中對有問題的學生作業(yè)布置，提出改進的建議，規(guī)范作業(yè)的布置。

（3）每月開展一次專題研討學習活動。每位教研組成員每學期至少組織一次專題學習研討活動，活動內容可是自己在教學中遇到的某個問題，可是自己在教學中的經驗介紹，也可是有針對性的理論學習。各種活動必須做到有計劃，有目的，有活動過程記錄。

(4)每月觀看一次名師上課光盤，并就所看的內容進行交流，談各自的收獲和體會，作好記錄。

2、課例研討——促個體提高

（1）每個教師圍繞自己確定的組內教研主題上一節(jié)匯報課，課前進行說課，課后說反思。

（2）同組教師共同研討交流，做到三個一：說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提出一點建議。執(zhí)教教師結合大家的建議，進行二次、三次修改。

（3）大力開展微型課堂研究活動，以“新課程有效化教學”、“高效課堂”為載體，解決教學中的難點和疑點問題，轉變教學方式，提高課堂教學效果。

3、課題研究——促教研成效

(1）各教研組對每學年確定的研究課題要落實研究方案，抓實研究進程，每次活動有重點、有反饋、有理論學習和探討，并及時做好各種資料的積累。

（2）在校內對我校目前研究情況較好的小課題進行小范圍的交流和推廣，建立校內交流平臺。

4、信息化研修——促教育教學發(fā)展

（1）學校逐步建立電子備課室，充分利用網絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能，促進教師相互學習和交流。

（2）積極開辟網絡研修方式，建立專題論壇、主題空間、博客寫作、QQ群交流；做好班班通與課堂教學整合的探索實踐，深入開展網絡教研活動，讓信息化帶動教學方式的變革，促進教學質量的提高。

(五)、保障措施

1、加強研修組建設，保證組織人員、措施制度落實到位，經費投入落實到位。

2、充分引導教師利用互聯(lián)網的強大優(yōu)勢資源作好反思、交流、研討工作，打開眼界，及時吸收先進的教育教學資源信息，提高教師參與教研的信心和熱情。

3、注重青年教師的進修和培訓工作，不斷提高他們的整體素質和專業(yè)水平，建立教研成果獎勵制度，鼓勵全員積極參與校本活動，提高校本研修的效果。

4、學校每年投入一定的資金購買教育教學方面的理論書籍、訂閱一定數(shù)量的教育教學雜志，為教師學習奠定物質基礎。

5、學校把研修活動中教師的參與度納入績效工資管理。

五、實施步驟

(一）、宣傳動員，形成共識（2013年3月——4月）

制定校本研修實施方案和工作計劃，明確任務，落實責任。建立完善校本研修制度，全面推進校本研修工作，同時指導教師制定個人成長規(guī)劃和校本研修計劃。

（二）強化管理，組織實施（2013年4月——2014年12月）。

加強校本研修管理，落實管理制度，加強校本研修的業(yè)務指導，為教師的研修提高優(yōu)質資源。抓好校本研修各項措施的落實，校本研修專題研修取得階段性成果，豐富校本研修內容，深化校本研修活動主題，校本研修質量和效果明顯提升，爭創(chuàng)校本研修示范校。

(三)完善機制，形成常態(tài)（2015年1月—2015年12月）。

全面完成校本研修的各項任務，總結、提煉校本研修工作的成功做法和基本經驗，全面展示校本研修成果，迎接全縣中小學教師研修綜合評估考查。加大學習推廣力度，積極探索構建校本研修工作的長效機制和管理制度，促進校本研修步入常態(tài)化、制度化，推進校本研修工作有序、有效、持續(xù)深入開展，不斷提高教師隊伍的整體素質和業(yè)務水平。

第四篇：小學數(shù)學,校本研修方案

校本研修方案

根據(jù)近幾年課程改革實施過程中積累的問題與困難，結合教師專業(yè)素質提高的要求，實施校本研修。研修的主要形式：自主研修、專題講座、課例分析研討。

在校本研修中建議關注以下幾點：

1．將整套教材的教學內容整合在一起，系統(tǒng)地分析研究。

2．進行數(shù)學學科知識的充電時要將自主研修與培訓講座結合起來，讓教師親歷“下水”過程，切實提高教師本體性知識水平。

3．重視“學生知識”的學習與研究。

4．充分利用各種學習資源，提高研修過程中的理論水平，增強校本研修的實效性。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

第一次

時間：2013年12月20日——31日

內容：

1、結合《課標》，通研新課程北師大版小學數(shù)學一至六年級教材，掌握教材內容的編排體系，了解各領域內容的內在結構。

2、學習“數(shù)與代數(shù)”領域的學科知識，進行必要的“充電”。要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

第二次

時間：2014年1月1日——15日

內容：

1、學習“空間與圖形”領域的學科知識，進行必要的“充電”。

2、結合“空間與圖形”課例進行實踐性研究。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第三次

時間：2014年2月16——2月28日

內容：

1、學習“學生知識”，研究小學生數(shù)學學習特點。

2、學習“統(tǒng)計與概率”領域的學科知識，進行必要的“充電”。

3、結合“統(tǒng)計與概率”課例進行實踐性研究。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

第四次

時間：2014年3月1日——3月10日

內容：

信息技術在數(shù)學教學中的應用

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第五次

時間：2014年3月11日——3月31日

內容：

1、學習“教與學知識”，了解學生知識建構和技能形成途徑、學習一般規(guī)律、基本的學習策略和方法、教學管理知識和評價方式。

2、結合課例進行“教與學”實踐性研究。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第六次

時間：2014年4月1日——4月15日

內容：

如何正確運用PPT輔助教學。

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第七次

時間：2014年4月16日——4月31日

內容：

1、研修新課程北師大版小學數(shù)學五、六年級教材中關于圖形的軸對稱、平移、旋轉、相似的教材教法，補充所需的專業(yè)知識，總結提煉解決問題的規(guī)律與方法。

2、學習、研究、掌握《數(shù)學課程標準》關于第二學段的內容標準。要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第八次

時間：2014年5月1日——5月10日

內容：

學習、研究、掌握《數(shù)學課程標準》關于第一、二學段的內容標準； 要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第九次

時間：2014年5月11日——5月20日

內容：

如何培養(yǎng)小學生良好的計算習慣

要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座

驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第十次

時間：2014年5月21日——5月30日

內容：

關于“數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)與提高”的學習總結與交流。要求：

1、學習要有筆記

2、研討要有過程性資料

方式：自主學習、同伴交流互助、專題講座 驗收材料：

1、個人學習筆記；

2、過程資料。

第五篇：小學語文校本研修方案

小學語文校本研修方案

我校年輕教師居多，雖工作熱情高，但教育教學經驗不足，教師們亟待提高自身的教學能力。為了強化教師隊伍的建設，同時也為了促進學生的全面發(fā)展，特制定此方案。

一、語文學科校本教研的指導思想

1、樹立正確的人才觀，質量觀和價值觀，不斷強化校本教研為教學服務的力度。

2、改變陳舊的傳統(tǒng)教學模式，探索新的課堂教學模式。

3、在加強教學常規(guī)研究的基礎上，逐步開展學生的思維方式，學習方法，心理素質的研究。

4、探索校本教研工作，與學校常規(guī)教學工作有機結合，互相促進，相輔相成。

二、語文學科校本教研的工作體系

語文學科校本教研主要以教務處指導、監(jiān)督為依托，充分發(fā)揮教研組的工作職能。構建“專題教研、常規(guī)教研、階段教研”相結合的校本教研工作體系。

三、對校本教研工作體系的說明

1、專題教研：包括小問題研討和主題式學習兩種形式。

小問題研討：是教師針對課堂教學實踐中存在的問題，進行多角度，多層次的分析和反思診斷，提出問題，尋找解決問題的辦法。教務處搜集整理教師們提出的有價值的、急需解決的問題展開專題研討，教師們搜集資料，聯(lián)系實際，各抒己見，最后由教務處總結歸納形成總結性材料，用于指導教學。

主題式學習：是指由教研組組織安排的理論學習講座、教學案例研究、觀看優(yōu)質課錄像等活動。在學習之后，根據(jù)學習內容，寫下學習體會。這樣，通過講（看）——聽——議，使教師們從多方面提高自己的業(yè)務素質。

2、常規(guī)教研：即與日常教學工作緊密結合的、在教學過程中安排的、必須經常進行的、每學期必做的幾種教研。主要包括：實踐反思式，互幫互促式，自我發(fā)展式，學習展示式。

實踐反思式：一方面是指由教導處組織隨堂聽課活動，深入班級聽語文常規(guī)課，課后及時進行反思，形成文字材料。另一方面是指教導處選派教師外出學習，學習先進的教學理念及教學思路，回來后要以公開課的形式展示課堂教學思路，并進行說課、談學習體會、撰寫課堂教學實錄等，把實錄印發(fā)給每位語文教師。這樣達到以點帶面，共同提高的目的。

互幫互促式：一是組內成員間的互助。每學期教研組的每個成員都要講一節(jié)公開課。先由教師自主備課，然后教研組全體成員進行聽評課活動，在評課結束后，根據(jù)大家的意見二次備課、上課，使每位都能及時調整自己的課堂教學思路，尋找不足，提升教學能力。二是專家引領式幫助。即在學校、教導處的溝通、協(xié)調下，邀請區(qū)、市的教研員、語文學科名師親自到校指導我校語文課堂教學，幫助教師找尋新的教學思路，形成自己的教學特色。

自我發(fā)展式：校本教研的最終目的是促進教師專業(yè)成長，自主發(fā)展。引導教師獨立自主的思考問題，在教學實踐中探索出自已的風格和特色。學校為語文教師們提供資料，鼓勵讀書、網上學習、印發(fā)優(yōu)秀案例及課堂教學實錄。每位教師都要寫反思日記，及時反思和診斷自己的課堂教學，以反思促發(fā)展，逐漸引導教師成為學習型、研究型的人才。

學習展示式：一是學科引領，即由本校本學科中的骨干教師講“引領課”，起到示范作用；二是學年引領，即每一學年集體備課，選擇一節(jié)由代表性的好課作為學年的引領課；三是學校優(yōu)質課，即在閱讀、習作、寫字、口語交際等課型中選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質課作為代表，供大家學習和借鑒。

3、階段教研：指分階段定時間進行的教研活動，主要通過主題研究的形式來進行。

主題研究式：主要包括短期教研和長期教研。短期教研一般指一學期，學校根據(jù)教師在語文教學中存在的問題及疑惑，由教導處出示案例，教師們按著獨立思考——教研組討論——集體交流程序。通過找資料對案例進行分析、思考，提出自己的觀點，而后，教研組討論，形成集體意見，最后全體語文教師共同交流，各自完善自己的觀點，加深教師對新課程理念的理性認識。長期教研：指一個學期或幾個學期內共同探討和實踐同一內容，直至抓出效果為止的教研活動，如：對于習作、閱讀課教學內容的研究，針對這一內容，教研組根據(jù)學生特點進行探討、實踐，摸索出各年段的有特色的課堂教學思路，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

四、校本教研的實施過程

1、在平時的教學過程中，開展常規(guī)性的校本教研，主要是在教學中，教師可根據(jù)自己的教學情況，進行實踐反思。同時每周四組織學科教研活動，如果是專題教研則會在前幾天印發(fā)“教研活動預備表”，活動后還會印發(fā)經驗總結材料。如果是常規(guī)教研，則由教研組成員上午講一節(jié)公開課，全體教研組成員參加聽課活動，下午及時評課，這樣，在聽評課的活動中達到互幫互促。

2、我們在教學中要進行階段性的教研活動，通過確定一個主題研究內容，如這學期即將確定習作、閱讀為主題的教學研究，各教研組共同探討、實踐，在短期教研和長期教研相結合的基礎上，達到階段性教研的實效性。