第一篇：山東省小學(xué)指導(dǎo)老師遠(yuǎn)程研修總結(jié)

山東省小學(xué)指導(dǎo)老師遠(yuǎn)程研修總結(jié)

--------驀然回首我在感動(dòng)收獲中

正值三伏桑拿天，為期六天的的山東省小學(xué)遠(yuǎn)程研修，即將落下帷幕，驀然回首我在感動(dòng)收獲中。

第一次當(dāng)指導(dǎo)老師，當(dāng)確認(rèn)完自己身份的那一刻，我又興奮，又惶恐。我深知作為一名指導(dǎo)老師的任務(wù)是多么的神圣與艱巨，他是全組學(xué)員的領(lǐng)航者，指導(dǎo)著。指導(dǎo)好這么多老師的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。這就要求我必須在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上更深，理念更新，視覺(jué)更寬，看的更遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，明顯感覺(jué)力不從心。所以抓緊充電，提升自己作為當(dāng)先。研修前，我就學(xué)課標(biāo)、看視頻，為研修的每天做好鋪墊。

研修開(kāi)始了，我突然覺(jué)得時(shí)鐘走的好快，我的時(shí)間太短，雖然提前做了準(zhǔn)備，面對(duì)新的問(wèn)題還是有些手忙腳亂。在指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)的幫助中，在學(xué)員的努力中，在家人的支持中，我漸漸從心浮氣躁中變得從容坦然。在以后的每一天都有許多的驚喜和感動(dòng)。

感動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的老師們?yōu)槲乙淮未谓饣?，為我一次次指引。同樣忙的不可開(kāi)腳的他們，卻卻時(shí)時(shí)想著為身單力薄的我添杯水?！皠e累著，喝口水。”這水是甘的，是甜的，讓我體會(huì)到幸福的滋味。

感動(dòng)我們的研修組長(zhǎng)忙前忙后，在我和學(xué)員之間穿針引線。為了每個(gè)學(xué)員都能完成作業(yè)，為了好的文章能夠推薦，為了我的工作能順利完成，每天不辭勞苦，不厭其煩，做我堅(jiān)實(shí)的后盾。

感動(dòng)這個(gè)激情、和諧、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。無(wú)論他是校長(zhǎng)，還是主任；無(wú)論他是青年骨干，還是離休在即，他們都有著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于實(shí)踐的進(jìn)取精神。不得不讓我由衷的佩服，不得不讓我努力的奮進(jìn)。

感動(dòng)家人的支持與關(guān)心。六天來(lái)，不用洗衣，不用做飯，孩子乖巧，老公助陣。讓我心里有太多的溫暖和慚愧。

研修結(jié)束了，在感動(dòng)中度過(guò)的我和大家一起收獲了。

只有三十幾個(gè)學(xué)員的我們?cè)诶碚摰玫匠鋵?shí)，技能得到提升的同時(shí)，53篇作業(yè)、評(píng)論被推薦，其中8篇被省專(zhuān)家推薦。隨筆感言48篇被推薦，其中3篇被省專(zhuān)家推薦。還有一期學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)入省30強(qiáng)，居于前六位。成績(jī)的取得離不開(kāi)我們團(tuán)隊(duì)的每一位成員的辛勤付出。

有一把傘撐了很久，雨停了也不肯收。有一束花聞了許久，枯萎了也不肯丟。這像極了研修中的我們。完美的結(jié)束，一定預(yù)示著美麗的開(kāi)始。以后我們還將在研修的爛漫花海中徜徉。

第二篇：遠(yuǎn)程研修小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)老師心得體會(huì)

研修，感動(dòng)你我歷時(shí)六天的省遠(yuǎn)程研修轉(zhuǎn)眼即逝。說(shuō)實(shí)話，六天來(lái)，我的感覺(jué)是--累。但累的同時(shí)，我每天又在感動(dòng)中度過(guò)?，F(xiàn)在細(xì)聽(tīng)我一一道來(lái)。

首先我被學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情而感動(dòng)。本次研修有初為人師的新人，也有從教30載有余的老教師，無(wú)論是新人還是資歷深厚的前輩，他們都以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。近兩天，天氣尤為特殊，先是陰雨不斷，繼而持續(xù)高溫。因?yàn)槭羌醒杏?xùn)，雖然有的老師離校數(shù)里，但他們依然冒雨趕到學(xué)校參加學(xué)習(xí)，隨是人老眼弱，可依然孜孜不倦。每個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)視頻，每個(gè)話題……無(wú)一不認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，仔仔細(xì)細(xì)地看，深思熟慮地想。老師們學(xué)習(xí)后還要寫(xiě)下一份份作業(yè)，記下一篇篇反思與感悟。欣賞著一份份優(yōu)秀作業(yè)，如同春日暖陽(yáng)下在萬(wàn)花叢中輕歌曼舞，使我感動(dòng)不已，每一份作業(yè)里凝聚的是老師們勤奮學(xué)習(xí)后的汗水凝結(jié)。品讀著一篇篇隨筆感言，如同炎炎夏日里啜一口清香茗茶，讓我感慨萬(wàn)千，每一篇反思隨筆是老師們學(xué)習(xí)后的肺腑之言。

平靜下來(lái)審視每一個(gè)詞，細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話，而不是匆匆去尋找一個(gè)答案，一個(gè)結(jié)果；

平靜下來(lái)理順一種思路，歸納一種理念，而不是斷章取句的弄得心中一片茫然；

平靜下來(lái)思考自己課堂的得與失，總結(jié)一下自以為是的經(jīng)驗(yàn)，而不是漫無(wú)目的的從網(wǎng)上抓取一些素材，去拼湊所謂的作業(yè)。

嘿嘿傻笑時(shí)，是取得真經(jīng)的豁然開(kāi)朗，欣喜若狂；閉目府頭時(shí)，是百思難解，尋覓燈塔的執(zhí)著… …

研修，不僅是知識(shí)的研修，更是品德的研修，精神的研修。

研修是一種境界，更需要一種境界，正如視頻中所說(shuō)：“我們研修吧！… …”

讀著這樣的文字，有誰(shuí)能不為之感動(dòng)呢？

其次，我被研修組長(zhǎng)、指導(dǎo)教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。在我看來(lái)，這樣的研修并不是一個(gè)人的研修，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)大家庭的共同研修。研修組長(zhǎng)心系每個(gè)學(xué)員，指導(dǎo)教師心系每個(gè)研修組。彼此的心是相通的，彼此的心是連在一起的。每天的學(xué)習(xí)忙碌又緊張，組長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，看作業(yè)，做指導(dǎo)，寫(xiě)回帖，做統(tǒng)計(jì)……無(wú)一不是親力親為，還要時(shí)刻上傳下達(dá)，及時(shí)與指導(dǎo)教師做好溝通，唯恐有一點(diǎn)點(diǎn)疏漏。

指導(dǎo)教師們更是忙得不亦樂(lè)乎，以老帶新，不厭其煩地為新指導(dǎo)教師講解工作任務(wù)及方法。經(jīng)驗(yàn)豐富的“老者”勇挑重?fù)?dān)，簡(jiǎn)報(bào)制作、話題討論精彩紛呈。工作群里其樂(lè)融融，如同置身于一個(gè)大家之中。誰(shuí)有了好的資源一定是推來(lái)大家共享，哪位有了妙計(jì)一定道來(lái)共同學(xué)習(xí)，哪個(gè)有了疑難雜癥定會(huì)到此求醫(yī)問(wèn)診，不管是誰(shuí)只要力所能及，必會(huì)鼎力相助，不留半點(diǎn)私心雜念。一家人彼此照顧，相互幫助，協(xié)作進(jìn)步，共話研修。每天指導(dǎo)教師承載著極大的壓力和超量的工作。點(diǎn)評(píng)作業(yè)、發(fā)表話題、檢查監(jiān)督、評(píng)論感言隨筆、為學(xué)員回帖、推薦優(yōu)秀作業(yè)、反復(fù)指導(dǎo)制定磨課計(jì)劃……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，盡心盡力。累！累的眼花繚亂，累的頭昏腦脹；累的腰酸背痛……但，大家無(wú)怨無(wú)悔，始終以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度高質(zhì)量地完成每天的各每任務(wù)。研修群里聽(tīng)不到一聲抱怨，傳來(lái)的卻是辛勞之余的相互調(diào)侃，幽默風(fēng)趣的玩笑嬉鬧，也正是有了這些工作間隙里的佐料，消卻了繁重工作給大家?guī)?lái)的疲勞，也正是這些緊張中透出的輕松，體現(xiàn)出了同事們積極樂(lè)觀的工作精神。

忙碌辛苦收獲了快樂(lè)幸福，沒(méi)有經(jīng)歷研修的人是無(wú)法體味的。正如一位研修組長(zhǎng)在研修即將結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的那樣：

再別研修

輕輕的我走了

正如我輕輕的來(lái)

我輕輕的下線

作別研修的平臺(tái)

七月的盛夏

我們邂逅研修

那鼠標(biāo)的點(diǎn)擊

是求知的渴望

鍵盤(pán)上的敲打

是智慧的碰撞

研修的苦樂(lè)

在我的心底蕩漾

幸福的滋味

柔柔的在心底流淌

在研修的征程里

我甘愿做一位行者

那深夜的筆耕

不是抱怨

是思維的綻放

銘刻在心田間

沉淀著我渴望成長(zhǎng)的夢(mèng)

尋夢(mèng)？點(diǎn)一下鼠標(biāo)

向研修更深處漫溯

滿載收獲的喜悅

忍不住要在心底放歌

但我不能放歌

跋涉是行者的永恒

淘寶也為我沉默

沉默只為今夏的研修

輕輕的我走了

正如我輕輕的來(lái)

我敲一敲鍵盤(pán)

留下研修的精彩

這就是研修的魅力，這就是研修感動(dòng)你我的真諦。

第三篇：山東省小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修

修改理由：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生多讀多悟，結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)人物的情感。

山東省小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容分析：

《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文。本文講述了這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開(kāi)車(chē)回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車(chē)的反光鏡。在無(wú)人知曉的情況下，“我”寫(xiě)下了自己的姓名、電話，放在小紅車(chē)的雨刷下。這令那位車(chē)主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一道理，耐人尋味。課文中的“我”在無(wú)人知曉的情況下，主動(dòng)為自己的無(wú)心之過(guò)承擔(dān)責(zé)任。令“我”意想不到的是，小紅車(chē)的主人不但不要我賠償，還向我表示謝意。正是“我”的誠(chéng)實(shí)打動(dòng)了他，在他向“我”致謝的同時(shí)，感受到了被人信任的幸福。

故事雖小，但卻有著感人的力量。

學(xué)情分析:

文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂人物對(duì)話，感受主人公“誠(chéng)實(shí)”的品質(zhì)。

2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中含義深刻的詞語(yǔ)的意思。

3．有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

4、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的含義。感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事。教師準(zhǔn)備：小黑板，幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、由故事《狼來(lái)了》導(dǎo)入課題

講故事，談體會(huì)。

老師總結(jié)并過(guò)渡到課題，板書(shū)課題。

學(xué)生齊讀課題。

過(guò)渡：今天我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)課文，看看那天深夜發(fā)生了一件什么事？

二、精讀課文第一部分（1—3）小節(jié)

1、自讀課文1—3小節(jié)

思考：

那天深夜，發(fā)生了一件什么事？ a、學(xué)生自由讀課文

b、指名學(xué)生回答，及時(shí)鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)

c、師總結(jié)：那天深夜，我開(kāi)車(chē)回家，不小心碰碎了小紅車(chē)左側(cè)的反光鏡，于是留下自己的姓名和電話 希望車(chē)主與自己聯(lián)系。

相機(jī)板書(shū)：（我：碰壞汽車(chē)反光鏡）

2、作者是在什么情況下碰碎汽車(chē)反光鏡的呢?

a、學(xué)生再讀課文 b、指名回答 c、出示小黑板：

天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。這兩小紅車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米。d，你見(jiàn)過(guò)這樣的天氣嗎？ 學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)自由發(fā)言。f、這時(shí)的我是怎么想的呢？（指名回答）

g、從這里可看出我是怎樣一個(gè)人？

學(xué)生暢所欲言

h、這時(shí)的我又是怎么做的呢？ 指名學(xué)生回答，并隨機(jī)指導(dǎo)理解“環(huán)顧”是什么意思。我向四周看到了什么？

隨機(jī)板書(shū)：一個(gè)人也沒(méi)有 這時(shí)的我又是怎么做的呢？ 學(xué)生回答（留下了一張紙條）

3、如果是你，你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？

a,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)自由發(fā)言。b．悟出作者為什么不寫(xiě)事故的原因。

(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)

4、按常理來(lái)說(shuō)，我留下了字條，小紅車(chē)的主人會(huì)給我聯(lián)系嗎？他在電話里會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想小紅車(chē)的主人會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？5、6、7、（學(xué)生自由說(shuō)）

(1)“我”留下了字條，你覺(jué)得“我”還留下了什么?(2)如果你是小紅車(chē)主人，看到字條會(huì)想些什么？說(shuō)什么?

學(xué)生發(fā)言

8、過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

9、(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的，用筆畫(huà)出來(lái)。

(2)同桌練習(xí)對(duì)話。

(3)指名表演。

三、精讀第二部分（4—11）小節(jié)

1、指名讀對(duì)話

2、提問(wèn)：小紅車(chē)的主人打電話來(lái)干什么？

相機(jī)板書(shū)：小紅車(chē)主人打電話來(lái)感謝我。

3、讀到這里你有什么疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x他們的對(duì)話。

指名回答（生暢所欲言）

4、再讀對(duì)話部分，他為什么不讓我索賠，還要向我表示感謝？

5、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)理解“無(wú)人知曉”。

師：對(duì)，也就是在無(wú)人知曉的情況下，“我”留下了字條，同時(shí)也留下了誠(chéng)實(shí)，正是因?yàn)槲业恼\(chéng)實(shí)贏得了別人的信任，贏得了小紅車(chē)主人的信任。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x對(duì)話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的主人最后還告訴了我們一個(gè)道理。

1、指名回答，相機(jī)板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要

2、出示小黑板。

不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

3、學(xué) 生齊讀

同學(xué)們，你想不想被人信任？被人信任的感覺(jué)是怎樣的呢？ 師：對(duì)，小紅車(chē)的主人也和你們一樣，很自豪，很高興的。因?yàn)槲业恼\(chéng)實(shí)贏得了小紅車(chē)主人的信任，所以他不向我索賠了，所以他還向我表示感謝，所以我碰壞小紅車(chē)反光鏡的事得到了完滿的結(jié)局。

四、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

學(xué)生談體會(huì)和收獲。

五、同學(xué)們收獲可真不少，我們?cè)賮?lái)看課題，作者為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”做課題呢？還可以用什么題目？

六、拓展延伸

出示兩句有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的名言，背一背。1、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己誠(chéng)信。2、失去了誠(chéng)信，你將是一無(wú)所有。

3． 課后繼續(xù)搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，摘抄下來(lái)。

第四篇：2013年山東省遠(yuǎn)程研修總結(jié)

研修總結(jié)

2013年山東省遠(yuǎn)程研修告一段落，在這六天的日子里收獲頗多。

一、研修任務(wù)：

在這次研修中，我根據(jù)研修計(jì)劃，學(xué)習(xí)專(zhuān)題，看視頻和文本資源，發(fā)表評(píng)論。積極提問(wèn)和問(wèn)答問(wèn)題，每天堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，學(xué)習(xí)課程專(zhuān)家簡(jiǎn)報(bào)和指導(dǎo)教師簡(jiǎn)報(bào)，并寫(xiě)出體會(huì)。積極參與學(xué)習(xí)園地話題討論，并被推薦一次發(fā)帖。特別是在觀看磨課時(shí)，重點(diǎn)看磨課的流程，磨課的備課，觀課，磨課時(shí)專(zhuān)家是從什么角度發(fā)表評(píng)論的，老師的發(fā)帖集中在什么點(diǎn)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，提升自己的研究水平。

二、研修提升。

研修已進(jìn)入第三個(gè)念頭，從開(kāi)始的抵觸，到后來(lái)的接受，直至現(xiàn)在的渴望和熱情。源于研修給我們帶來(lái)的變化，就個(gè)人而言，上公開(kāi)課不愁，寫(xiě)反思順手。從以前對(duì)教材和教學(xué)方面問(wèn)題的表面理解，到現(xiàn)在的透徹而有興趣的感悟。研修給我的思想帶來(lái)的變化是巨大的。比如有關(guān)教材知識(shí)的把握，以前認(rèn)為小學(xué)還有多難的，會(huì)做不就得了，其實(shí)不是這么回事。例如，對(duì)于在四則混合運(yùn)算中為什么先乘除后加減？都說(shuō)是書(shū)上規(guī)定的，但規(guī)定也不是亂規(guī)定的，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)我們可以舉例：操場(chǎng)上有3個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在又來(lái)了2排，每排4共有多少人 原有同學(xué)+后來(lái)同學(xué)=一共有多少同學(xué)3+2×4=113+2+2+2+2=11。這樣學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟。這是研修給我?guī)?lái)的變化，就是要注重?cái)?shù)學(xué)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。通過(guò)參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，我在教學(xué)理論方面有大幅度的提高。培訓(xùn)中，大量的課例，深入淺出。通過(guò)學(xué)習(xí)，我不但更新了教育教學(xué)觀念，而且還拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

第五篇：遠(yuǎn)程研修小學(xué)中學(xué)教師研修組長(zhǎng)指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)

任務(wù)單具體符合實(shí)際，作業(yè)優(yōu)化精彩，整合了教學(xué)資源，值得我們學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)音圖視頻等手段將學(xué)生情境，還讓學(xué)生在活躍的氛圍中得到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)手段，借助音頻圖畫(huà)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積極性，將會(huì)很好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，將文、圖、音等教學(xué)資源綜合運(yùn)用，將加深學(xué)生對(duì)課文的理解，充分發(fā)揮了信息技術(shù)支持的作用。

用圖文音頻等手段創(chuàng)設(shè)情境，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)想象能力。

信息技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本次作業(yè)將優(yōu)化作業(yè)、音頻的資源完整得呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了任務(wù)單設(shè)定的目標(biāo)。任務(wù)單填寫(xiě)規(guī)范，將目標(biāo)問(wèn)題等完整呈現(xiàn)出來(lái)，而優(yōu)化設(shè)計(jì)則體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充優(yōu)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)在教學(xué)的三個(gè)過(guò)程結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)圖文音頻等信息技術(shù)工具調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

優(yōu)化設(shè)計(jì)中教師先是出示相關(guān)圖片，立刻吸引了學(xué)生的注意力，整個(gè)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

信息技術(shù)的運(yùn)用讓課堂更加有活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生在參與教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

作業(yè)將信息技術(shù)運(yùn)用優(yōu)化到各個(gè)環(huán)節(jié)，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在教學(xué)的導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)輔助以信息技術(shù)工具，讓課堂變得更加活躍。

教學(xué)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)支持相輔相成，很好的發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)化作用，帶給課堂的巨大變化，帶給學(xué)生更多驚喜。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)精心，任務(wù)單目的明確，信息技術(shù)工具運(yùn)用恰當(dāng)。

17、信息技術(shù)工具的運(yùn)用符合本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。18.教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，技術(shù)有效優(yōu)化了教學(xué)，目的明確，重難點(diǎn)突出。19.從本次作業(yè)可以看出設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了學(xué)以致用，達(dá)到了任務(wù)單中的要求。

20.任務(wù)單體現(xiàn)出目的清晰，帶著問(wèn)題研修，有研修的方向和目標(biāo)，而優(yōu)化作業(yè)則體現(xiàn)出了研修的所學(xué)所想，很好。

21.任務(wù)單結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)則體現(xiàn)出扎實(shí)、有效、學(xué)以致用特點(diǎn)。

22.在教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)使用信息技術(shù)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情。

23.認(rèn)真研讀了作業(yè)要求，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容齊全，從信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)第二次作業(yè)要比第一次作業(yè)有較多的進(jìn)步。

24.作業(yè)設(shè)計(jì)用心，體現(xiàn)出的教學(xué)資源豐富，信息技術(shù)工具運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w。

25.結(jié)合作業(yè)要求上傳資源包內(nèi)容齊全，設(shè)計(jì)合理，課件制作精美，體現(xiàn)出了信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用。

26.充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)化作用，很好地體現(xiàn)了其價(jià)值。作業(yè)完成質(zhì)量較高。

27.第二次提交的作業(yè)，較第一次作業(yè)內(nèi)容詳實(shí)，信息技術(shù)運(yùn)用到位。任務(wù)單提出目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)則體現(xiàn)出達(dá)到的目標(biāo)。28.任務(wù)單目標(biāo)明確，而優(yōu)化作業(yè)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用，比之第一次作業(yè)有了更大的完善。29.任務(wù)單目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理，結(jié)合實(shí)際梳理遇到的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合問(wèn)題確立研修的目標(biāo)。優(yōu)化作業(yè)體現(xiàn)出信息技術(shù)工具對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化補(bǔ)充，精彩的圖文音頻等技術(shù)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)中，而巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)則讓學(xué)生得到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的鍛煉。

30.任務(wù)單設(shè)計(jì)完整，而優(yōu)化作業(yè)則擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)出了信息技術(shù)對(duì)于作業(yè)的優(yōu)化作用。

31.優(yōu)化作業(yè)體現(xiàn)出信息技術(shù)較好輔助了教學(xué)，達(dá)到了任務(wù)單所設(shè)立的目標(biāo)。

32.作業(yè)呈現(xiàn)完整，豐富的圖片資料激發(fā)了學(xué)生參與積極性，使得信息技術(shù)很好地優(yōu)化了教學(xué)。

33.通過(guò)豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了任務(wù)單所設(shè)立的目標(biāo)。較好解決了自己的問(wèn)題。

34.教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)都恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了技術(shù)支持，可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，相信會(huì)取得預(yù)期目標(biāo)。

35.優(yōu)化作業(yè)完成的很好，在教學(xué)三環(huán)節(jié)運(yùn)用豐富的教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)，相信會(huì)在實(shí)際教學(xué)中達(dá)成較好教學(xué)目標(biāo)。

36.認(rèn)真研讀作業(yè)要求，上傳作業(yè)信息資源豐富，能夠激發(fā)學(xué)生積極性。37.作業(yè)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，值得我們學(xué)習(xí)。

38.信息技術(shù)支持工具直觀形象，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)。

39.圍繞教學(xué)實(shí)際運(yùn)用教學(xué)信息資源，任務(wù)單目標(biāo)明確清晰，本次作業(yè)與第一次作業(yè)比較更完整得呈現(xiàn)出自己的想法，使得信息技術(shù)更好的發(fā)揮了優(yōu)化作用。40.從優(yōu)化作業(yè)可以看出很好的達(dá)成了任務(wù)單目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化。

41.教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)化作用，同時(shí)作業(yè)提交內(nèi)容詳細(xì)全面，體現(xiàn)出認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

42.信息技術(shù)的使用契合實(shí)際，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富、直觀的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。43.任務(wù)單詳細(xì)，有針對(duì)性，優(yōu)化作業(yè)體現(xiàn)出的圖片、音樂(lè)應(yīng)用，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)了優(yōu)化作用。

44.不管是任務(wù)單的制定，信息資源的應(yīng)用，體現(xiàn)出的是從實(shí)際出發(fā)，從自己的薄弱入手，提高了自身信息技術(shù)運(yùn)用能力。

45.教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)準(zhǔn)確，課件制作精美，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

46.任務(wù)單清晰明確，作業(yè)設(shè)計(jì)清晰合理，值得我們借鑒。

47.任務(wù)單結(jié)合自身遇到問(wèn)題制作具有針對(duì)性，優(yōu)化作業(yè)中教師能恰當(dāng)運(yùn)用圖片資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

48.作業(yè)設(shè)計(jì)合理，課件制作實(shí)用，充分運(yùn)用了信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)起到了優(yōu)化作用。49.任務(wù)單目標(biāo)明確，思路清晰，優(yōu)化作用體現(xiàn)出在各教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

50.針對(duì)自己的不足提出任務(wù)單，優(yōu)化作業(yè)可以看出已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，較好運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，相信學(xué)生在這樣的課堂上課一定會(huì)有所得、有所樂(lè)。

51.任務(wù)單指向性強(qiáng)，目的明確，優(yōu)化作業(yè)則條理清晰，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

52.優(yōu)化作業(yè)運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具對(duì)教學(xué)的優(yōu)化作用。53.任務(wù)單結(jié)合實(shí)際，確立研修目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)運(yùn)用豐富教學(xué)資源，體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化作用。

54.認(rèn)真研讀作業(yè)要求，提交材料齊全，內(nèi)容精細(xì)，體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化作用。55.從優(yōu)化作業(yè)可以看出能熟練運(yùn)用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，提高了教學(xué)效率。

56.任務(wù)單目標(biāo)明確，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)精巧，結(jié)合實(shí)際合理的運(yùn)用信息技術(shù)工具，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。