第一篇：物理微型課題總結(jié)報(bào)告

物理微型課題總結(jié)報(bào)告

物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程,蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)識論和方法論因素,把物理學(xué)史融入物理教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更重要的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶。學(xué)生對所提出的問題，首先要認(rèn)真分析、處理相關(guān)的信息和材料，然后自己設(shè)計(jì)方案，動手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的數(shù)據(jù)為學(xué)生形成理性認(rèn)識打下了感性認(rèn)識基礎(chǔ)，最后通過抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生嘗試到探索的樂趣，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時實(shí)驗(yàn)又為學(xué)生提供印象深刻的感性知識，使得理性知識變得容易理解和掌握。因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)從心理學(xué)角度上說更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

物理教學(xué)中融入物理學(xué)史有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,對科學(xué)本質(zhì)的理解和對科學(xué)方法、態(tài)度的提高以及科學(xué)精神的陶冶等方面都有一定的積極作用。

1.物理學(xué)史的滲透,有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,物理課程的總體目標(biāo)定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。因此,在教學(xué)中有意識的對物理學(xué)史的滲透,還原物理規(guī)律形成的歷史過程,2．物理學(xué)史的教育功能早就被人們所發(fā)現(xiàn)，但是近十年來，人們對物理學(xué)史教育的研究卻很少。在搜索到的相關(guān)文章中，基本上是關(guān)于物理學(xué)史教育價(jià)值的問題。如通過物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、辯證思維，較少涉及物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行物理學(xué)史教育及進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)，如何提高教師物理學(xué)史教育的意識與素養(yǎng)，及如何有效的開發(fā)物理學(xué)史校本課程

3.有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神,同時對所學(xué)知識更加篤信.有助于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。特別是物理學(xué)史中對科學(xué)家的介紹:包括生平以及主要貢獻(xiàn)和一些歷史故事,那些對學(xué)生來說既熟悉又陌生的名字一個個變得生動親切,對物理學(xué)家的敬仰和熱愛,使他們激發(fā)出了學(xué)習(xí)物理的極大興趣,并且在物理學(xué)習(xí)中用物理學(xué)家的精神激勵自己

第二篇：微型課題

《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案

本課題研究的意義和價(jià)值：

幼兒時期是形成社會行為習(xí)慣的重要時期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。

午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定其身體保健的重要性。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，又能保證下午活動精力旺盛，注意力集中。

科學(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺時將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。同時午睡還是一種積極的心理過程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動時容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對促進(jìn)幼兒身心健康，快樂成長具有十分重要的意義。

本課題的研究內(nèi)容：

幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。

本課題的研究目標(biāo)：

1、通過研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。

本課題的重點(diǎn)：午睡常規(guī)培養(yǎng)

本課題的難點(diǎn)：午睡技能培養(yǎng)

本課題的研究方法

觀察法、訓(xùn)練法

本課題的實(shí)施過程

1、準(zhǔn)備階段：2009年9月針對本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定實(shí)施方案，申報(bào)課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）

2、實(shí)施階段：2009年10月—12月開展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。

（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。

（3）、在午睡時利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

（4）通過游戲和比賽的形式，表揚(yáng)午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。

（5）利用家園聯(lián)系簿，來園離園時與家長的交談，和家長一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

3、總結(jié)階段：2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報(bào)告，結(jié)題論文。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

.根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開展系列活動。

2.落實(shí)研究方案，并進(jìn)行個案記錄和分析。

3.收集小班階段午睡習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。

第三篇：微型課題

鄂教版一年級語文下冊教案 識字

（二）學(xué)習(xí)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識3個偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，認(rèn)識4個偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字。

2、認(rèn)識4個偏旁，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識“王”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字，認(rèn)識“王”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識字氛圍

1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

2、在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過程中，教師相機(jī)出示詞語卡片）

3、大家回憶一下，課前我們在學(xué)校操場參加的活動，你有什么感受？

二、我會識字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。

4、小組競賽，檢查識字效果。

三、我會寫字

1、選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。

第二課時

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字，認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力

教學(xué)過程：

一、游戲鞏固

出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。

二、合作交流，學(xué)寫生字

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會的字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

三、練寫生字

學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。

四、將生字拓展到生活中

1、你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認(rèn)一認(rèn)，說一說。

2、大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。板書設(shè)計(jì) 識字二

圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁

打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子

一年級下冊《識字二》教學(xué)反思

《識字二》是一年級下冊第四單元的一篇識字課。本課借鑒“三字詞”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識字氛圍

老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

二、我會識字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。

三．我會讀詞

1.教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在朗讀中，我又適時指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。

2.一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時間里，學(xué)生注意力不太集中。

在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。

一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識寶庫的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個關(guān)。每位低段語文教師，都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程，為學(xué)生搭建識字平臺，讓學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字，提高識字效率，為今后的聽說讀寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取各種形式，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)一年級兒童學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，變“要我識”為“我要識”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如教學(xué)第二冊識字課《識字二》時，我抓住學(xué)校新建的操場，創(chuàng)設(shè)了一個去參觀新學(xué)校的情境，讓學(xué)生快樂識字：⑴看圖說話識字：來到美麗的大操場，你看到同學(xué)們在操場上干什么？（認(rèn)識十項(xiàng)運(yùn)動名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵動作幫助識記：讓我們也在新操場上做做這些運(yùn)動吧。（在學(xué)生做動作的過程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識記。）⑶游戲加強(qiáng)識記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個游戲可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過與生字的再次見面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識字。（把這六個詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。）⑸說話拓展識字：來到這美麗的大操場，你最想做什么運(yùn)動？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語說話，更鼓勵運(yùn)用自己在課外學(xué)來的詞語說話，通過交流，拓展識字，認(rèn)識更多的運(yùn)動名稱。）

2、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣

一年級學(xué)生活潑好動，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等活動，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時活躍起來。連平時對識字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動手?jǐn)[一擺。不一會兒，“日，中”兩個生字寶寶就誕生了。此時可以趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動中，學(xué)生又認(rèn)識了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂趣，識字的勁兒更足了。

3、開展識字競賽，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生特別喜歡受表揚(yáng)，受獎賞，小小的成就感將會成為他們識字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級可以定期舉辦“識字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識字競賽活動，為學(xué)生提供一個展示自己識字成果的舞臺。實(shí)踐證明，在成就動機(jī)的驅(qū)動下，每個同學(xué)都渴望成為“識字大王”、“識字明星”，原本枯燥的識字活動充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識字興趣，變“要我識”為“我要識”。

二、利用生活資源，拓展識字途徑

隨著社會的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時代的來臨，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。面對如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識字教學(xué)，除了課本之外，還有一個課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。

1、校園生活 識字的樂園

開學(xué)第一天，我作自我介紹時在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時發(fā)下班級名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識并記住全班同學(xué)的姓名，誰最早能正確讀出每個同學(xué)的名字就能當(dāng)組長，幫助老師發(fā)本子。沒幾天工夫（有的只用了兩天時間）很多同學(xué)就全會念了，要知道這里有45個同學(xué)的姓名，有一百多個生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。

2、家庭生活 識字的溫床

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每個家長格外關(guān)注自己孩子的成長。教師可以通過家長會等各種形式與家長溝通，調(diào)動起家長參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識字。如家長可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長可在教室創(chuàng)設(shè)一個“識字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識字的積極性。家長還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

4、社會生活 識字的天地

鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場公園，穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個交流識字的平臺，讓他們把自己平時認(rèn)識的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識漢字的快樂。

三、教給多種方法，培養(yǎng)識字能力

學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識字的興趣，有了自主識字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。如果教師能在教給識字方法的同時注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，就如虎添翼，將會大大提高識字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形

我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍?。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形

瑯瑯上口、生動有趣的兒歌對低年級孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖。“愛”：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。

“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個口，小朋友要記清，左字下面是個工。學(xué)生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說個故事記字形

在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：

游：一個小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個人張者大嘴巴，象木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。⑷猜個字謎記字形

猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。

⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。此外，一年級新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。

總之，在識字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識字將不再枯燥，不再會是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂于識字，并學(xué)會識字。

【教學(xué)內(nèi)容】

本課識字安排了一首瑯瑯上口的兒歌，將要求學(xué)會的8個生字，其中5個形聲字巧妙的包含在兒歌中。兒歌語言通俗易懂，同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛(wèi)、兵”8個生字，會認(rèn)“蛙、保、護(hù)、害、做、莊、稼”7個字。

2、能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。

3、通過學(xué)習(xí)，了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字和寫字的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過讀兒歌識字，2、通過讀兒歌了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天咱們一起到識字樂園

（三）里去認(rèn)識更多的漢字朋友。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)《識字三》）

師：請大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會兒會出現(xiàn)很多字，在每個字中都含有一個咱們認(rèn)識的字，看誰眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它。

（課件屏幕閃現(xiàn)帶有“青”的字，最后所有字全部呈現(xiàn)在屏幕上）

2、師：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)所有閃過的字）哪個字呀？（青）

3、對，就是這個字，誰來讀一讀。（指名學(xué)生讀字，正音）

4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來，聽聽這首兒歌吧?。ㄅ錁穬焊瑁?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲以文中“清、晴、請、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點(diǎn)，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

二、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語、讀通兒歌，圖文結(jié)合體會形聲字的特點(diǎn)

（一）讀準(zhǔn)字音，讀好詞語，體會形聲字聲旁的特點(diǎn)。

1、兒歌有意思吧！快，翻開書90頁讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可要多讀幾遍喲！

2、誰的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜恚σ粋€讀三遍。（生邊圈邊讀，師巡視）

3、看，“青”字的好朋友都高興的跳到了大屏幕上，有幾個字是咱們以前認(rèn)識的,你們還記得嗎?（指名認(rèn)讀“清”、“睛”、“情”、“請”，正音）

4、咱們開起小火車讀一讀。

5、(出示晴)這個字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)

6、瞧，田字格和雙橫線里還有幾個字咱們沒認(rèn)識呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

7、都讀準(zhǔn)了嗎？同桌小伙伴互相讀一讀，記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲！

8、咱們來讀一讀這些字吧。(師出示字卡讀,讀中正音)

9、誰做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍。

10、字音讀準(zhǔn)了，詞兒能讀好嗎？瞧，這兒有好多詞語，你們可要看得清，讀得準(zhǔn)喲！自己先試試。

11、來，小組長們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。讀得時候可要注意詞兒連讀喲！

12、（課件播放小青蛙的叫聲）小朋友們快聽，是誰在叫?。。ㄕn件播放小青蛙的話：小朋友們讀得可真認(rèn)真，你們能幫助我讀好荷葉上的詞語，讓我踩著荷葉跳回家嗎？）

師：大家愿意幫助小青蛙嗎？（指名讀荷葉上的詞語，正音）

【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式指導(dǎo)讀好詞語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會形聲字形旁特點(diǎn)。

1、字音讀準(zhǔn)了，詞兒讀好了，聽，小青蛙在夸獎你們呢?。ㄕn件）長長的句子能讀通就更了不起了！捧起書，自己先讀一讀。

2、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句話呀！

3、（生回答預(yù)設(shè)：有兩句話）那就請你把第一句話讀給大家聽吧?。ǖ谝痪湓掽c(diǎn)紅）

4、其他小朋友邊聽邊想，你好像看到了什么！

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說出讀了第一句話后的想象。）

5、真的象你們說的那樣嗎？咱們一起去看看吧！

（師語言描述并點(diǎn)擊課件）：我們來到了小河邊，看，河里的水蕩起了綠波，多清啊?。ㄩW‘清’字三點(diǎn)水旁）太陽也笑嘻嘻地掛在了天上，送給我們一個大晴天（閃‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷葉上，它正睜著一雙大眼睛呢?。ㄩW‘睛’字的目字旁）咦，它睜大眼睛在干嘛呢？

（生想象回答）

6、是嗎？去看看?。úシ耪n件青蛙捉害蟲）

青蛙可做了不少好事情呢?。ㄩW‘情’字的豎心旁）它是害蟲的天敵，有了青蛙的保護(hù)，禾苗長得可壯了。

【設(shè)計(jì)意圖：課件展示兒歌中的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語言中閃現(xiàn)出每個形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會形聲字偏旁表示字義的特點(diǎn)?！?/p>

7、你們喜歡小青蛙嗎？那就把你們喜歡的心情讀出來吧?。c(diǎn)出第一句話）老師給你們配上好聽的音樂！

1）誰愿意讀給大家聽？（指名兩三人讀）

2）女孩子一起來讀讀。

8、讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙?。◣煷髌痤^飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動作邊說）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，我可是做了不少好事情呢？你們誰來夸夸我呀？

【設(shè)計(jì)意圖：通過夸獎小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時幫助學(xué)生讀好兒歌?！?/p>

（生夸獎師回應(yīng)：別看我的個子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害蟲呢！誰還想夸夸我？對，我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽了你的夸獎我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）

9、（點(diǎn)擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

10、誰來讀讀這句話？男孩子們一起讀讀。

11、那小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我呢！

（預(yù)設(shè)：不吃青蛙；不捉青蛙；還要提醒別人不要傷害青蛙）

12、啊，相信每一位小朋友都能做到。來，捧起書，和著美妙的音樂，咱們一起把這首兒歌美美地讀一讀。（點(diǎn)擊課件播放音樂）

三、自主發(fā)現(xiàn)，識記字形,指導(dǎo)書寫

1、兒歌讀得真好?。ǔ鍪拘『诎澹┛?，就是有了這幾個字才有了這么一首有趣的兒歌呢！再小聲讀一讀這幾個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的音和形，通過直觀比較，初步體會形聲字在音和形上的特點(diǎn).再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān)，師總結(jié)出形聲字?！浚A(yù)設(shè)：每個字里都含有“青”，師引導(dǎo)觀察讀音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）

2、再仔細(xì)看看每個字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？

（預(yù)設(shè)：河里是有水所以清字是三點(diǎn)水旁；天上有太陽才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；學(xué)生存在困難的是“請”和“情”字，師可做引導(dǎo)）

3、生說到哪個字師就評價(jià)總結(jié)：你從三點(diǎn)水知道了清字與水有關(guān)；看到這個“日”你想到晴天里有太陽；你從言字旁知道了請別人幫忙可是要好好的說喲 “目”字你想的和我一樣；那聽了大家這么說，我也明白了，心情很好，“情”字就是個豎心旁。

4、瞧，這類漢字多有意思呀，（點(diǎn)課件）剛才從他們的一部分（指“青”字）咱們大致知道了讀音，現(xiàn)在又從偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像這樣的字，我們給它們起個名字叫形聲字。

5、誰有好辦法最快記住這些字？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)識記生字，也可運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點(diǎn)識記生字，體現(xiàn)自主識字的教學(xué)理念】

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自己隨意說識記方法，如果用上形聲字的方法，老師肯定：你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識，看到三點(diǎn)水，想到了和水有關(guān)，河里的水真清啊！老師獎勵你兩只小青蛙。誰能用她這種看偏旁想意思方法來記其他幾個字）

6、那這幾個字怎樣在田字格中擺得好看呢？（學(xué)生自主觀察寫這幾個字要注意什么？說到關(guān)鍵筆畫，課件點(diǎn)紅，強(qiáng)調(diào)這幾個字都要注意左窄右寬）

7、師范寫“睛”，先認(rèn)識新偏旁“目”，邊寫邊再強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫以及“月”字的撇要改成豎。

8、生練寫“睛”，師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

9、欣賞一下你同桌小伙伴寫的字。

10、展示部分學(xué)生作品，評價(jià)中再次指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

11、用同樣的方法和同桌一起先看看，再說說，最后寫寫剩下的幾個字“請、情、清、晴”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用識字寫字的方法，培養(yǎng)自主識字寫字的能力和良好習(xí)慣?！?/p>

結(jié)束語：漢字可有趣了，只要大家仔細(xì)觀察，積極動腦，就能和他們交上朋友！下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢！

第四篇：微型課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告鄒虹

微型課題《探究聽寫在英語教學(xué)中的運(yùn)用》

結(jié)題總結(jié)報(bào)告 漁渡中學(xué) 鄒 虹

一、問題的提出

隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，從中考英語學(xué)科成績來看，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成了我們課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們也曾嘗試使用聽寫這一傳統(tǒng) 教學(xué)法。但是隨著各種現(xiàn)代化語言教學(xué)設(shè)備蜂涌而至，聽寫已逐漸淡出人們的視野，已不再被師生們所重視。在歷年的中考題中聽力試題的地位日益突出，這無疑突出了聽寫在教學(xué)乃至測試過程中的重要地位。聽寫是一種有價(jià)值的語言教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，英語教師和學(xué)生要充分重視聽寫練習(xí)以提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。然而，如何將聽寫作為一種有效可行的教學(xué)手段貫穿于課堂教學(xué)的始終，至今仍未收到廣泛重視。因此，作為一名從事多年英語教學(xué)的老師，筆者結(jié)合自己運(yùn)用聽寫提高學(xué)生綜合語言能力的實(shí)踐，同時攜手凌鳳琴和王妮兩位年輕教師，選定這一項(xiàng)微型課題，共同探究聽寫在英語教學(xué)中的重要作用，旨在通過研究，能更好地實(shí)施這一課堂教學(xué)模式，引起廣大英語教師對聽寫的足夠重視，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為中考做好充分的準(zhǔn)備。

二、理論支持

聽為輸入，寫為輸出，學(xué)生在聽的過程中受到語言輸入訓(xùn)練，接著在寫的過程里又能進(jìn)行言語輸出活動。這一系列活動將學(xué)生掌握的消極語言要素變成積極語言要素。這對以后閱讀、翻譯和寫作水平的提高都是大有好處的。此外，聽寫能提高思維能力，聽寫是一項(xiàng)強(qiáng)有力的心理技能，可以鼓勵學(xué)生潛意識主動思考創(chuàng)作。聽寫可以提高學(xué)生兩方面的思維：一是高階思維，二是英語思維即語感。聽寫的本質(zhì)特點(diǎn)是“以音會意，因意認(rèn)形”，聽音會意能力和文章再現(xiàn)能力便是我們高階思維的一部分。在耳聽為熟的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語的語音、語調(diào)、語流和語速的敏感性，以及對語言規(guī)則使用的準(zhǔn)確性和習(xí)慣性，還有對英語國家文化與思維的認(rèn)知性，從而提高他們的語感能力。同時聽寫是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效手段，聽寫策略是以學(xué)習(xí)策略為理論框架的，因此，用于提高聽寫的策略也可以用于其他方面的語言學(xué)習(xí)活動。聽寫的過程并非被動的錄寫，而是積極主動地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)上面的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)施的教學(xué)改革，我們將有針對性地研究英語課堂上“聽寫在英語教學(xué)中的運(yùn)用”，讓學(xué)生盡可能輕松而又高效地在課堂上學(xué)到英語，運(yùn)用英語，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、研究的方法

從課題名稱就可看出我在本課題研究的過程中采取的是案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我著重從以下幾個方面入手進(jìn)行研究：

1、首先對英語教師在課堂中對聽寫手段的運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)查，然后對學(xué)生英語聽寫能力的現(xiàn)狀及問題開展研究，并以此為依據(jù)制定研究方案，確定研究的方向。發(fā)放問卷，查找問題。雖然我們對英語聽寫存在的問題都比較清楚，但我們感覺還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準(zhǔn)確地了解聽寫在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生的想法和需求。這樣，我們的研究才更有針對性和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷（見附件），一是針對教師的問卷，一是面向?qū)W生的。學(xué)生的問卷就在本校隨機(jī)抽取了一個年級兩個班進(jìn)行，教師的問卷我們請全校的英語教師進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問卷，得出了初步結(jié)論。收回問卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生不喜歡聽寫，原因主要有：不熟悉單詞的讀音、拼寫，聽寫時似是而非；部分句式、對話和短文不要求背誦，沒有反復(fù)讀，聽寫起來難度就很大；要求掌握的單詞太多，每天能夠利用的時間太少，因此出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象。而另外33%的同學(xué)喜歡聽寫的原因是：老師教過單詞后，能夠盡快掌握，聽寫沒有壓力；聽寫對話和短文正是檢驗(yàn)自己綜合能力的時機(jī)，是挑戰(zhàn)自我的機(jī)會；能夠通過聽寫體驗(yàn)收獲的快樂，體驗(yàn)“Practice makes perfect.”的喜悅。而從教師問卷情況看，幾乎所有的老師都認(rèn)為聽寫在英語教學(xué)中的地位是很高的，作用也是有目共睹的。聽寫水平的提高對學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升有幫助；但對如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用好聽寫卻很迷茫，或者根本就沒想過這個問題。從教師的反映還看出，我們對此次微型課題的研究很有必要。

2、根據(jù)問卷調(diào)查顯示的結(jié)果，制定相應(yīng)的進(jìn)一步研究內(nèi)容材料，開展靈活多變的聽寫活動形式。查閱文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果，拓寬我們的視野和思維。具體研究工作如下：

1）．每節(jié)早讀課都先激發(fā)學(xué)生的記單詞的熱情，并隨之確立明確的聽寫目標(biāo)，并予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。早讀課上，我們老師先做好聽寫指導(dǎo)和聽寫準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)學(xué)生不但要讀準(zhǔn)單詞的音，還要理解詞義，更要記住單詞的拼寫形式。然后讓學(xué)生聽單詞錄音，跟隨錄音低聲跟讀，激發(fā)學(xué)生的聽寫儀式，讓學(xué)生在跟讀單詞的過程中增強(qiáng)自信。

2）．合理安排聽寫內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，依托課本安排早讀課背誦的材料。一般情況下，早讀課上學(xué)生讀的內(nèi)容都是課本上的。課本上的選文都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的經(jīng)典文章，確實(shí)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和背誦，然后進(jìn)行聽寫。另外，我們還可以補(bǔ)充一些課外聽寫材料。一般情況下，學(xué)生對新鮮的東西比較感興趣。鑒于此，我精選了一些課外的文章讓學(xué)生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴(kuò)大他們的積累，然后對精彩的句子或段落進(jìn)行聽寫，趁熱打鐵，效果不錯。

3）．在形式上追求創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學(xué)生對聽寫的興趣和熱情。形式上創(chuàng)新變化，開展課前“5分鐘聽寫”活動，讓學(xué)生在課前花五分鐘時間復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和語法知識，在課堂上高質(zhì)量地完成聽寫任務(wù)，巧妙地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，祈禱承前啟后的過渡作用。

四、改革方案的實(shí)施及反饋修改

本次微型課題的研究非常順利，得到了英語教研組老師的積極支持，尤其是兩位參與教師王妮和凌鳳琴的默契配合，同時受到了學(xué)生們的普遍歡迎。在 “探究聽寫在英語教學(xué)中的運(yùn)用”中，學(xué)生既在詞匯上下功夫，也在短文上大膽嘗試，不斷挑戰(zhàn)自我，讓我又驚又喜。在訓(xùn)練學(xué)生的聽寫技巧中，我們也受益匪淺。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩次問卷調(diào)查之后，學(xué)生參與課堂聽力訓(xùn)練的積極性很高。他們的行為也悄然發(fā)生著變化，變得喜歡交流和發(fā)表自己的看法了，搜集資料和整理資料的能力增強(qiáng)了。聽寫在教學(xué)中的運(yùn)用取得了一定的成效。隨后進(jìn)行的個別訪談和英語課堂教學(xué)也都證實(shí)了這一點(diǎn)。

五、研究成效

經(jīng)過研究，我們達(dá)成了預(yù)期成果目標(biāo)，參與活動的師生都發(fā)生了可喜的變化： 1.學(xué)生踴躍參與課堂聽寫活動，目標(biāo)明確，有的放矢； 2.由于學(xué)習(xí)興趣提高了，所以英語學(xué)科成績也有所提高；

3.教師將過去沉悶的、參與學(xué)生少的課堂氣氛變成活躍、輕松、快樂的學(xué)習(xí)場所。英國 哲學(xué)家約翰.密爾認(rèn)為“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的?！毙睦韺W(xué)家利珀還說：“寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機(jī)和知覺作用 的積極力量，它組織并指導(dǎo)行為。”

總之，我們通過本次微型課題的研究，更堅(jiān)定了我們以科研促教育的信心。在對本課題的結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。

漁渡中學(xué)英語教研組

二〇一三年六月十三日

第五篇：微型寫作課題

微型寫作行動課題研究

慈溪市鳳湖初級中學(xué) 丁夢潔

【問題】 學(xué)生寫作缺乏感情怎么辦？

【診斷】現(xiàn)在很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，是被逼無奈，寫作文就更是無奈之舉。再加上現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天忙忙碌碌，對周圍之事缺乏觀察、思考，寫出來的作文缺乏真情實(shí)感，更不可能是有感而發(fā)，因此學(xué)生的作文情感上蒼白、空洞。作文中或是優(yōu)美詞句的羅列，或是各種修辭手法的濫用，或是他人習(xí)作的翻版，沒有自己的思想與情感，類似于無病呻吟。這種缺乏真情實(shí)感的文章必定缺乏感染力，是難以和讀者產(chǎn)生共鳴的。

【點(diǎn)穴】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生為了應(yīng)付老師，使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)，絞盡腦汁地編情節(jié)，語言表述不準(zhǔn)確，沒有自己的 見解和主張，寫出來的作文枯燥乏味，沒有使人想要讀下去的欲望和沖動。寫作就是寫自己的生活、自己的感受、自己的思考。寫出真情實(shí)感才叫好文章。

【反思】

（一）作文教學(xué)回歸生活。我們知道生活是作文之本?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是生活，而是缺少對生活的體察、感悟。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料，中學(xué)生要學(xué)會認(rèn)真觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成在生活中處處留心觀察的良好習(xí)慣，善于在生活中提煉自己的獨(dú)特感悟，對自然、社會、人生等都有著自己獨(dú)特的體會和感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，變“課堂作文”為“生活作文”。要改變不少學(xué)生對自然現(xiàn)象熟視無睹，對周圍事件麻木不仁，對國家、國際大事漠不關(guān)心的現(xiàn)狀。認(rèn)真觀察自然界，觀察家庭、學(xué)校及社會生活，這樣就為寫作積累了素材。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才能激起學(xué)生寫作的強(qiáng)烈欲望。培養(yǎng)寫作興趣首先要加強(qiáng)課外閱讀及第二課堂的開展。“讀書破萬卷，下筆如有神?！睉?yīng)讓學(xué)生在博覽群書中積累素材，產(chǎn)生對寫作的濃厚興趣。另外，在寫作課堂上，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能開拓學(xué)生的寫作思路。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法之一。茅盾說過：應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所感隨時記下來。由于中學(xué)生課業(yè)繁忙，只是有想法有見解的時候?qū)懴聨拙湓?，不必?qiáng)求寫完整的作文，持之以恒，定會對作文產(chǎn)生興趣，同時這樣做也能積累素材。

（三）變“作文批改”為“人文關(guān)懷”。

批改作文，一直是語文老師深感頭痛的事情，它占用了老師大量的時間和精力，但學(xué)生們收益卻并不大，這是個不容忽視的問題。但是如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，首先，作文評語要給學(xué)生以信心。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生辛勤勞動的成果，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。在作文的評語中要與學(xué)生心平氣和地交流，給出中肯的評價(jià)。少一點(diǎn)批評責(zé)備，多一些鼓勵，多一些個性化的評析。老師要抱一顆“人文關(guān)懷”的心批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵。我主張?jiān)u語以第二人稱的口吻，每一次作文批改就像一次與學(xué)生的親切交談和情感溝通，使學(xué)生信心倍增，受益多多，同時也有利于提高學(xué)生的寫作興趣。另外作文批改的形式可以多種多樣，如除老師批改外，還 可以采用學(xué)生相互批改、學(xué)生自我批改等方法，使學(xué)生保持一種新鮮感?？偠灾?，作文教學(xué)一直是語文教師的難題也是重點(diǎn)，作文之路漫漫，唯有一步一個腳印才能有所收獲。