第一篇：培養(yǎng)管理者高效做事的好習(xí)慣

培養(yǎng)管理者高效做事的好習(xí)慣 任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今企業(yè)的管理者，我們在交待任務(wù)時，是不是也將標(biāo)準(zhǔn)給執(zhí)行者說清楚了呢？標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行者的行為指南和考核依據(jù)，無標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)模糊，一是無法保證工作質(zhì)量；二是努力的方向不明，造成資源浪費；三是形成執(zhí)行者不良習(xí)慣。這也提示我們，制定與明確工作標(biāo)準(zhǔn)要做到量化，可度量，易考核，可操作。

教會方法

方法就是流程，流程是經(jīng)過檢驗的做事的一系列高效率的程序，是解決怎么做的問題。這是管理者提升執(zhí)行力的基本方法之一。

督導(dǎo)

”。督導(dǎo)是管理活動中促使目標(biāo)達成的重要方法，安排了任務(wù)不但要教會方法和流程，還要經(jīng)常進行督導(dǎo)，以控制任務(wù)完成的質(zhì)量，減少浪費。

驗收和激勵

如果是公司，一年中競沒有培養(yǎng)出一個撞鐘的人，造成的損失是可想而知的。更重要的損失是管理者不會激勵。

質(zhì)量管理專家戴明博士發(fā)明的PDCA循環(huán)是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，它雖然是質(zhì)量管理的方法，但在日常的管理工作中也得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得了良好的成效。P、D、C、A四個英文字母所代表的意義如下：

P（Plan）——計劃。是指任務(wù)、方針、目標(biāo)的確定以及活動計劃的制定；

D（DO）——執(zhí)行。

執(zhí)行就是具體運作，實現(xiàn)工作計劃任務(wù)；

C（Check）——檢查。實時檢查執(zhí)行計劃的情況，分析查找問題，督導(dǎo)進行改善；

A（Action）——處理。對檢查出來的問題或結(jié)果進行處理，肯定經(jīng)驗成就，或形成標(biāo)準(zhǔn)化工作流程；總結(jié)教訓(xùn)，制定克服措施，以免重犯；總結(jié)經(jīng)驗后再進入到下一個PDCA循環(huán)。

管理者做事應(yīng)形成：確定目標(biāo)（任務(wù)）－制定（公布）標(biāo)準(zhǔn)－優(yōu)化（教授）流程－適時督導(dǎo)檢查－驗收考核激勵的工作習(xí)慣，不要忽視每一個環(huán)節(jié)，這樣不但自己養(yǎng)成了做事的良好習(xí)慣，執(zhí)行者也會養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，我們的工作就會更加高效。

第二篇：做事要有始有終好習(xí)慣培養(yǎng)策略

做事要有始有終好習(xí)慣培養(yǎng)策略

做事要有始有終，就是說我們小學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中，做事都要向著既定的目標(biāo)，不怕困難，有始有終地堅持到底。

有始有終不僅是一種態(tài)度，也是一種品質(zhì)，更是一種習(xí)慣。所以，做事有始有終的好習(xí)慣是可以逐漸培養(yǎng)的?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多在學(xué)習(xí)的事中拖拖拉拉，常常半途而廢。究其原因不外乎：對正在做的事情本身不感興趣，缺乏激情，總惦記著玩，無法集中精力做好眼前的事；或者不愿與困難正面交鋒，遇到挫折就退縮。作為孩子的老師、家長，就要從現(xiàn)在做起，從自身做起。在孩子每天的學(xué)習(xí)生活及各項活動中，有計劃有步驟地注重培養(yǎng)，并努力預(yù)防和糾正孩子做事、學(xué)習(xí)不能有始有終的不良習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子做事有始有終的好習(xí)慣一方面幫助學(xué)會集中注意力，在有限時間內(nèi)有質(zhì)量地完成一件事。另一方面，要鼓勵、贊賞孩子在做事中勇于迎接挑戰(zhàn)，藐視挫折，不放棄、不服輸?shù)牧己闷焚|(zhì)，其培養(yǎng)策略如下：

一、在孩子做一件事之時，老師、家長期望不要去打擾他（她），時不時地嘮叨，問這問那，分散其注意力。我們要為其創(chuàng)設(shè)一個安靜的環(huán)境，減少外界干擾，從氛圍上是孩子靜下心，專注地全身心地投入到自己的事情或?qū)W習(xí)中。那么，對孩子正在做一件事時表現(xiàn)出的自控能力差，一會兒做作業(yè)，一會兒次水果，一會兒看電視，一會兒喝水，無法維持正在所做事的興趣時，我們不妨嘗試以下五步，相信會收到意想不到的效果。

第一步：停下你手中的事情，靜下心來陪孩子，談心交流、溝通商量，確定一件孩子樂于做的事。比如家長向孩子提供家中廢舊物品，讓其制作或剪貼各種模型，或拆卸安裝已廢棄的收音機，小鬧鐘等。也可利用課本中的知識，家長提供家里半年（或一年、幾個月）的水、電消費情況單據(jù)，讓其通過統(tǒng)計、分析、比較作出評價，講清有始有終的益處。

第二步：幫助孩子制訂詳細的月、周學(xué)習(xí)生活計劃表。督查約束孩子一定要按計劃實施。比如一天中什么時候做作業(yè)，什么時候吃飯，什么時候自由娛樂，什么時候洗漱睡覺。家長一定要檢查督促，并做好隨時相應(yīng)的評價、疏導(dǎo)、點撥、糾正。

第三步：如果孩子在未完成手中的事情時，又對別的事情產(chǎn)生了興趣，這時請你提醒孩子，想做可以，但你想做手中的事絕不可以停止。自由一心一意有始有終地做好這件事，再去做別的事。

第四步：對孩子每天、每周、每月有始有終所做之事的態(tài)度，做事質(zhì)量一定要恰當(dāng)?shù)赜枰栽u價，多鼓勵表揚，少一些指責(zé)、批評，逐步促使其從小養(yǎng)成良好的做事的好習(xí)慣，使其終生受益。

第五步：當(dāng)孩子按照日、周計劃有始有終且有質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)及生活各個方面的任務(wù)后，家長就應(yīng)滿足孩子的某些合理要求。比如為孩子選購適合、適量的書籍，還可以有限時要求地讓其玩玩游戲，或陪孩子戶外散步、爬山、打球、野炊等，欣賞大自然美景，算是對孩子的精神鼓勵。當(dāng)他（她）提出不合孩子身份的要求時，請你不要立刻拒絕，而應(yīng)心平氣和地和孩子一起分析利弊，委婉拒絕。

二、當(dāng)孩子垂頭喪氣“再也不參加了”，那一定是在外面遇到了什么挫折。像在體育達標(biāo)中，4ⅹ50米往返跑賽跑中成績總是不及別人，當(dāng)眾被同學(xué)嘲笑。作為家長和老師可不能對孩子這種輕易認輸?shù)男袨槁犞沃?，而要好好問問孩子：如果你想做放棄，你甘心嗎？別的同學(xué)能達標(biāo)，你為什么不從自身找找原因，多練練，下次不就達標(biāo)了嗎？在孩子遇到困難、挫折時，老師家長一定要留心觀察，交流溝通，幫其查找原因，分析利弊，讓孩子看到?jīng)]有追求，就沒有目標(biāo)個實現(xiàn)，沒有奮斗就沒有成功的喜悅。

三、定期陪孩子一起閱讀或觀看體育明星、歌星、影星以及一些名人的成長故事，引導(dǎo)孩子見證這些公眾人物是如何從曲折走向成功，是如何摸爬滾打地與無數(shù)困難挫折搏斗的。拼搏的力量是無窮的，他（她）們的經(jīng)歷一定會增強孩子戰(zhàn)勝困難的自信，也可讓他（她）懂得做事只有有始有終才可能一步步走向成功。

第三篇：《培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效》讀后感

《培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細節(jié)》讀后感

今年暑假，我讀了《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細節(jié)》一書。莎士比亞曾經(jīng)說過：“習(xí)慣若不是最好的仆人，他便是最壞的主人?！睂W(xué)生來說好的習(xí)慣勢必對他的學(xué)習(xí)，甚至人生起到好的作用。此書提到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，品質(zhì)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

在兩年的教學(xué)經(jīng)驗中，有些學(xué)生確實習(xí)慣不好。這給他們同時也給我?guī)砹司薮蟮穆闊??？粗鴮W(xué)生不斷出現(xiàn)的問題有時確實是無從下手。而這本書，尤其是“學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一篇給了我很大的啟發(fā)。他不僅有教育教學(xué)理論的支持，更有許多鮮活的案例，受用匪淺。

平時教學(xué)中，有些問題不知道反復(fù)講了多少遍，可是孩子們一用就錯，達不到學(xué)以致用的效果。其實，學(xué)以致用也是一種習(xí)慣。他需要有計劃的培養(yǎng)。

學(xué)以致用最有效的方式當(dāng)然是“生活化教學(xué)”，這也是我校推崇的教學(xué)理念。通過生活化教學(xué)，教師可以實現(xiàn)課程生活化，社會化和實用化，能夠促進課堂教學(xué)與現(xiàn)實社會更為有效的融合，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)如同在現(xiàn)實生活中游歷一般，讓孩子們逐漸養(yǎng)成在生活中應(yīng)用知識的習(xí)慣。我們需要做的便是：在課堂教學(xué)設(shè)計，實施以及反思活動中，要高度關(guān)注學(xué)生的生活世界與書本世界之間的聯(lián)系，努力打通這兩個世界，并在這兩個世界間搭建橋梁。這樣，讓生活走進課堂，才能有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的習(xí)慣。

平時課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)很是參差不齊。有些學(xué)生認認真真做筆記，整理總結(jié)。而有些學(xué)生卻是無事可做。這也是在平時教學(xué)中比較頭痛的問題。而做筆記在學(xué)習(xí)中能起到較好的作用。經(jīng)多數(shù)研究表明，做筆記的習(xí)慣有利于幫助學(xué)生集中注意力，也有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于學(xué)生積累資料擴充新知。學(xué)生并不是生來就會做筆記，他需要老師大力的指導(dǎo)。作為老師應(yīng)從以下幾個方面來落實于培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。

首先，要從思想上嚴格要求學(xué)學(xué)生，加強培養(yǎng)學(xué)額生做筆記的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該更進一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。第二，要加強指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生做筆記的水平。其中，要指導(dǎo)學(xué)生處理好聽課，思考和做筆記閃著的關(guān)系。當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，與老師認真的貝殼是分不開的。兵器要把握好課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)。第三，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生做好筆記的條件，為培養(yǎng)同學(xué)們做筆記的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。好習(xí)慣的養(yǎng)成在于多次的重復(fù)。著名教育改革家未出生說過，同樣的事重復(fù)72次就可形成定式。做筆記的習(xí)慣也是如此。選準(zhǔn)了這樣的行為習(xí)慣后，堅持經(jīng)常性的重復(fù)。學(xué)生的興趣可在重復(fù)中得以激發(fā)，病學(xué)有所得，這也是做筆記習(xí)慣養(yǎng)成的重點。

當(dāng)然，我們還要培養(yǎng)學(xué)生其他的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：有我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣專心致志的習(xí)慣，勤于動手的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主動探索的習(xí)慣等等。質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有了這些良好的習(xí)慣，并持之以恒他們的學(xué)習(xí)效率肯定會有質(zhì)的飛躍。

在素質(zhì)教育引領(lǐng)下的今天，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)習(xí)慣雨與良好的生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)生活中，我們給應(yīng)該由易到難，由淺入深，從細節(jié)處，近處，實處入手培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品格，愛我中華的情懷，助人為樂的愛心，以及遵紀守法的習(xí)慣。

有人說，學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了自信，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣，變回油品的的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。作為老師，我們更應(yīng)該在平時的教學(xué)中，加強那個對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生從小培養(yǎng)，從小處培養(yǎng)，他們長大后才能成為有素養(yǎng)的人。

第四篇：管理者和執(zhí)行者做事類別

管理者和執(zhí)行者做事類別

1.做找路子的事。PDCA循環(huán)的P階段。

1）會找路子，能找到路子，正在找路子。

2）不會找路子，找不到路子，在瞎找亂找發(fā)呆。

2.做走路的事，PDCA循環(huán)的D階段。

1）沒找到路，在瞎走瞎干，難有結(jié)果。

2）已找到路，在做行動，當(dāng)有結(jié)果。

3.管理執(zhí)行者。

1）要對上述情況有共識，否則就是不合格。

2）執(zhí)行者要上報，主管領(lǐng)導(dǎo)要服務(wù)指導(dǎo)。

所管委會

二〇一二年二月十日

第五篇：高效課堂需培養(yǎng)的10個好習(xí)慣[最終版]

高效課堂需培養(yǎng)的10個好習(xí)慣

一、好的鼓勵與欣賞行為

好的鼓勵行為可以促進同伴參與，防止歧視、調(diào)節(jié)氣氛、化解沖突，創(chuàng)造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1．整個交流過程中，要注意體態(tài)，這是給同伴最好的禮物：·非常專心地看著發(fā)言者?！ど眢w前傾?！の⑿?、點頭?！へQ大拇指。，·做簡單的記錄。

2．如果同伴自信不足，這樣鼓勵： “沒有問題，試一試?！薄ⅰ盎卮疱e了也沒有關(guān)系?！?、“其實比過去好多了，這一次也試一試?！?3．面對有困難的同學(xué)，可以這樣做：“沒有關(guān)系，我們一起看一看??”、“其實你的這個觀點有了進步??”、“這一點我也同意??”、“我感覺不完善，我來補充一下??” 4．面對發(fā)言太長的發(fā)言者，可以這樣做： “我們是不是請X X X先講一講”?！敖裉焓遣皇亲孹 X X先發(fā)言？”

5、發(fā)言結(jié)束后，可以這樣小結(jié)： “與上一次相比．．．?！薄ⅰ斑@一點（幾點）與我想得完全一樣?！薄皼]有關(guān)系，我補充一下；“你們幾個的觀點合在一起便回答全面了?！?/p>

二、好的主持行為

主持人是合作學(xué)習(xí)的核心成員，負責(zé)組織成員的學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)、交流，具體工作如下：

1、做好分工，讓更多的同學(xué)都有自己的角色。

2、保證所有同學(xué)明白活動主題與討論內(nèi)容。3．盡量不要一看問題就開始討論，而是先自主學(xué)習(xí)。4．組織討論。證發(fā)言機會均等，防止部分人講得過多，而部分人沒有機會?？刂瓢l(fā)言總時間，防止前松后緊或前緊后松現(xiàn)象?！ば枰脑?，負責(zé)安排做好記錄?！せ饷埽?．組織小組總結(jié)?！ず献鹘Y(jié)束時，進行小結(jié)，保證形成小組意見，并讓成員知道?！ご_定參與集體交流的人員，并與其一起確定交流內(nèi)容。6。組織參與全班集體交流?！そM織組員介紹本組的觀點。組織組員評價、分享其他組的觀點。

三、好的小組交流行為

建立一種和諧、坦誠、民主、開放的環(huán)境，對于合作中好的交流非常重要。1．交流是平等的，人人都有發(fā)言機會

·遇到不善于發(fā)言的同學(xué)，你應(yīng)該鼓勵他：“沒有問題，我們聽一聽你的意見。”·遇到講得過多的同學(xué)，應(yīng)該提醒他：“我們是不是聽一聽??的意見？” 2．

同伴交流是互相尊重的，遇到不同的意見是很正常的，出現(xiàn)不完善或錯誤的答案也是正常的，不要因此而計較、生氣，更不要互相指責(zé)、報怨?！っ鎸ν耆J可或相同的意見，你應(yīng)該鼓勵對方：“我同意他的??”“我與他的一樣??”“我支持他的觀點??”“我欣賞他的這一點??”·同意部分的觀點，你應(yīng)先肯定對方，同時補充自己的觀點：“我同意他的這一點??不過我也有補充??”·他的意見與你完全不同，講出自己的觀點但不指責(zé)：“我與他的不同，我想講一講我的觀點??不知是不是合適？’’“我不同意你的觀點，因為??”“我認為你的觀點存在下面的問題??”

3．小組交流都是主人。小組合作同伴間發(fā)生爭論也是正常的。如果你是爭論者，還要考慮到有其他同學(xué)：“就我們兩個爭了，你們也講一講。”“你同意誰的觀點？”“你說我的這一觀點有沒有道理？”·即使你不是直接爭論者，你也要積極參與：“我同意（不同意）X X的觀點??”“我不同意你們兩個的觀點，我認為??”“我認為你們兩個實際上講的是一個問題??”

四、好的傾聽行為

“傾聽”是交流的開始，禮貌傾聽不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，也是最基本的交往能力。1．體態(tài)語言：看著發(fā)言者。點頭（或搖頭）。豎大拇指、鼓掌。身體前傾、微笑?? 2．如果沒有聽清楚，再詢問同伴或教師：“對不起，老師，我沒有明白，能不能請您再講一講？”．“老師，是不是這樣??不知我理解的是不是正確？”．“X X同學(xué)，我沒有聽清楚，你能不能告訴我一下??”．“X X同學(xué)??意思是不是這樣??” 3．如果有人這樣問你，你應(yīng)該滿足他的要求。

4．當(dāng)你發(fā)現(xiàn)其他組聲音太大，影響了你們的討論時，可以提醒：，“請你們輕一點兒??” 5．當(dāng)有人這樣提醒你們時，你們也應(yīng)該調(diào)整自己的聲音。6．耐心聽完發(fā)言者的發(fā)言，一般不輕易打斷。

五、好的發(fā)言行為

“發(fā)言”因“傾聽”而存在，良好的傾聽可以鼓勵發(fā)言者的自信，同樣，好的發(fā)言行為也可以提高傾聽的質(zhì)量。1．好的發(fā)言姿態(tài)：·抬頭，面對傾聽者。·可以用手勢來輔助表述。·可以使用記錄本。2．發(fā)言聲音適中，小組討論聲音要輕，聽見即可，不要影響其他小組；如果發(fā)現(xiàn)有人聲音高了，可提醒：“噓，輕——點兒?！?/p>

“我們往一起湊一湊，這樣能聽得清，也不影響他人?！奔w交流，聲音清晰，保證全體同學(xué)都能聽見。

3．當(dāng)發(fā)現(xiàn)對方不注意傾聽時，應(yīng)該意識到出了問題：·如果不明白，最好換一種方法再講一次?！た商嵝褍A聽者。

4．發(fā)言如果有幾條，最好這樣介紹：“我有X個觀點，第一點??第二點?? “首先??其次??”

5．如果你是代表小組發(fā)言，應(yīng)該這樣講：“我們組認為??”，“我代表小組¨??” 6．其他小組針對發(fā)言組交流時，應(yīng)指向小組：“你們組的觀點??”“你們的意見??” 7．集體交流時發(fā)言同樣要簡潔，有條理。如果感覺自己做不到這一點，可以自己先模擬一下或先請同學(xué)聽一聽，幫助自己完善一下。我先講一遍，你們幫我聽一聽。8．一個人不要占用太多的時間，也不要太多次發(fā)言，要考慮到還有其他人。

六、好的求助行為

遇到自己解決不了的問題或拿不準(zhǔn)的問題，可以去求助他人。良好的求助行為不但可以解決自己的問題，還可以交到朋友。

1．先看一看對方是不是有時間，是不是愿意：“對不起，打擾一下，我有一個問題想請你幫助一下（想與你討論一下）??不知你是不是有時間？” 2．如果對方?jīng)]有答應(yīng)，你可以再找他人。3．如果你還沒有聽明白，可以請他再講一講：“我還是沒有聽明白，你能不能再講一講？”、“你是不是換一種方法給我講一講？”、“你是不是這個意思？我還是不明白??”

七、好的幫助行為

鼓勵同伴互助，幫助他人更能提升自己。1．當(dāng)你沒有時間，你可以拒絕他人的幫助：“對不起，我現(xiàn)在沒有時間，你可以找其他同學(xué)??”、“現(xiàn)在我有事，等半小時可以嗎？” 2．你幫助完之后，最后要問一下： “不知我是不是講清楚了??”、“你還有什么問題??” 3．如果他還沒有弄清楚，你可以換一種方式來講解，也可以請他另找他人：“非常抱歉，我講不明白了，建議你還是找一找??”

八、好的記錄行為

在進行合作交流時，記錄員負責(zé)記錄大家的觀點，并提煉出本組的觀點。

1．記錄基本功 簡潔：如每一條不超五個字；有條理：最好加序號；多樣：可以使用圖表等。2．認真聽別人的發(fā)言，如果聽不清，可以再詢問他—次?！拔覜]有聽明白你講了什么，你是不是再講一次？”，“你講得是不是這個意思??” 3．選擇要點，簡潔記錄；記錄之后，可詢問對方?！澳闶遣皇沁@個意思？”、“我這樣概括是不是表達了你的意思？”

4．如果自己不能總結(jié)他人的觀點，可以請對方總結(jié)成簡單的幾個字，“請你概括一下你的意思。”

遇到爭議時，感覺不好記錄，可以問他們核心觀點如何記錄，如果他們也講不出來，可以暫不記錄。

九、好的表達（回答問題）行為（表達模板）

在交流時，學(xué)生回答問題往往不具體，也沒有條理，使用“表達模板”可以為學(xué)生創(chuàng)造一個有效的臺階，不知不覺間實現(xiàn)目標(biāo)。

1．表述自己的觀點：我發(fā)現(xiàn)了X X點，第一點??第二點??我講X X個方面，首先??其次??再次??我講完了，請大家提出意見。我只講一點??

2．針對別人的觀點表達自己的意見：我同意（不同意）X X的觀點，因為??我同意X X的這個觀點，但是我感覺還應(yīng)該補充??我認為X X的觀點是存在問題的，因為??如果X X正確（不正確）的話，那么?? 3．表述小組的觀點：我們小組認為?．我們小組X X的觀點非常有趣，我們還是讓他自己來講一講?．我們小組出現(xiàn)了兩個不同的觀點，小組內(nèi)也沒有統(tǒng)一，我講出來請大家分析??

4．對他人的觀點沒有明白：我沒有聽明白你（你們組）的觀點，是不是再講一講。你是不是這個意思??你能不能再講一講??

十、好的組長行為

保證大家先自學(xué)，然后再討論。使用“發(fā)言卡”：提醒同伴注意傾聽，認真參與。保證小組討論按時開始，按時結(jié)束。詢問大家是不是明白今天的討論主題。交流時，使用“循環(huán)說”“每次一條不重復(fù)”。自主學(xué)習(xí)時，要做記錄，記錄要有序號。確定小組“鼓勵員”小組記錄時，每條不超過五個字，要有序號。如意見不一致，不要無休止地爭吵。小組交流時，組長提醒大家用合適的音量。組織進行小組的總結(jié)，平時不發(fā)言的學(xué)生發(fā)言（可使用記錄本），讓更多的同學(xué)學(xué)會鼓勵。組長多講這樣的話：“請X X發(fā)言，（說話時看著對方，身體前傾）”、”你可以再想一想！” 組長不能講這樣的話: “你怎么這么笨！”“你一點也不會，我們不想要你了?！?好的提醒行為:噓！注意一點。我們聲音低一點，影響他們了！

好的鼓勵行為:我們是不是請X X講一講？沒關(guān)系。大家爭論不休時這個問題我們是不是不要討論了，請老師來。這個問題太浪費時間了。高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

時間:2013-01-24 08:00來源: 好詞好句網(wǎng) 作者:好詞好句網(wǎng) 篇一：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

篇二：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。（以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。）

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。