第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課題研究參考題目

初中語(yǔ)文教學(xué)課題研究參考題目

(目錄僅供申報(bào)課題時(shí)參考,應(yīng)結(jié)合自己的具體情況確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題.)

1、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

3、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位

4、讓學(xué)生成為文學(xué)作品鑒賞的主人

5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀

6、文言文教學(xué)的新思考、新實(shí)踐

7、新課程教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求

8、作業(yè)方式的改革與探索

9、初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

10、愉快教育在語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試

11、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的研究

12、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探索

13、怎樣讓語(yǔ)文課“響亮”起來(lái)

14、怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

15、初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究

16、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究

17、詩(shī)歌教學(xué)中情感體驗(yàn)的升華

18、以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

19、閱讀課教學(xué)如何落實(shí)朗讀指導(dǎo)

20、語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實(shí)踐

21、在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

22、口語(yǔ)交際的話題選擇與活動(dòng)組織

23、新課程語(yǔ)文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系

24、如何發(fā)揮日記在寫作課中的作用

25、如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生拓展寫作空間,寫好生活中經(jīng)歷的事

26、如何讓作文互閱成為師生交流的平臺(tái)

27、在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活

28、讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作

29、新課程語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

30、初中語(yǔ)文自主評(píng)價(jià)研究

78、語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)研究

80、校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用研究

81、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)案例研究 82、新教材語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究

83、中學(xué)生作文能力序列及其培養(yǎng)研究

84、作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究

85、文言文教學(xué)方法創(chuàng)新研究 86、古詩(shī)詞閱讀鑒賞教學(xué)研究

87、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)研究

88、新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

89、開放性語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

90、電子文檔(動(dòng)漫)閱讀與學(xué)生成長(zhǎng)研究..

第二篇：初中語(yǔ)文小課題研究題目

初中語(yǔ)文小課題研究題目

1.《怎樣培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣》

2.《閱讀課教學(xué)如何落實(shí)朗讀指導(dǎo)》

3.《給作文穿上美麗的外衣》

4.《語(yǔ)文自讀教學(xué)初探》

5.《利用課前三分鐘奠議論文寫作基礎(chǔ)》

6.《詩(shī)歌教學(xué)中情感體驗(yàn)的升華》

7.《以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣》

8.《自讀課文教學(xué)策略初探》

9.《語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實(shí)踐》

第三篇：初中語(yǔ)文課題研究反思

初中語(yǔ)文課題研究反思

新密市平陌鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 馮國(guó)偉

１、要適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須重新定位語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是教與學(xué)的統(tǒng)一體；語(yǔ)文課堂應(yīng)該是語(yǔ)文老師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，是師生共同提高的園地；語(yǔ)文教師應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的伙伴；學(xué)生不時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，使發(fā)展中的人；教材不是權(quán)威，無(wú)非是給師生提供了一個(gè)“讀寫說(shuō)”的材料或話題。

２、我們關(guān)注“讀寫說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)的階段性研究及有效整合，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果：

① 我們確立了現(xiàn)代閱讀理念。我們認(rèn)為，閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容而不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。語(yǔ)文課程的閱讀，是搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同司，她也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位及學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。將教師定位于閱讀教學(xué)過(guò)程中的組織者、促進(jìn)者。

② 關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在閱讀目標(biāo)上面，我們認(rèn)為第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題就是閱讀過(guò)程中的積極健康的價(jià)值觀導(dǎo)向，就感情態(tài)度而言，首先是要確定閱讀的良好習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系。③ 重視在閱讀過(guò)程中的培養(yǎng)閱讀的能力，加強(qiáng)了閱讀教學(xué)的力度，重視閱讀感受和獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度全方位的有創(chuàng)意的閱讀方法及體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。而這種能力的培養(yǎng)，我們已采取了相應(yīng)的措施，比如大力推薦課外閱讀的作品。結(jié)果是完全完成了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的質(zhì)和量。

④ 關(guān)于“說(shuō)”。我們認(rèn)為，“說(shuō)”其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，口語(yǔ)交際是聽和說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。關(guān)于說(shuō)的教學(xué)，主要是在具體的實(shí)際情景中進(jìn)行，特別關(guān)注將“說(shuō)”貫穿到閱讀教學(xué)的過(guò)程中，著重關(guān)注學(xué)生將自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)以口語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)

生“我口說(shuō)我心”，同時(shí)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。

⑤ 關(guān)于“寫”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫的目標(biāo)要求是“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先我們注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，依托文學(xué)社開展了諸如作文大賽、綜合性寫作活動(dòng)、文化采風(fēng)活動(dòng)。著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，心口一致”，同時(shí)關(guān)注價(jià)值取向。

３、課題研究不再是高深莫測(cè)的事情，而是發(fā)生在我們身邊的活生生的日常性事情。我們以前也承擔(dān)過(guò)各級(jí)各類語(yǔ)文教學(xué)教改方面的課題研究，都因?yàn)樾枰呱畹膶I(yè)理論作堅(jiān)強(qiáng)的后盾，或因?yàn)檎n題與常規(guī)教學(xué)的銜接點(diǎn)不太一致。再加上“分?jǐn)?shù)是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)等等原因，感覺(jué)到課題研究是高深莫測(cè)的事情而中途放棄?！白x寫說(shuō)綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究”給教師們的感覺(jué)是務(wù)實(shí)、適時(shí)、可操作性強(qiáng)，很快就吸引了老師們的熱情，從事該課題的實(shí)驗(yàn)研究，為我校培養(yǎng)了一批科研型的教師。

４、三年來(lái)的課題實(shí)驗(yàn)研究，老師們深切感受到了從事教學(xué)科學(xué)研究給課題效果帶來(lái)的巨大促進(jìn)作用。如我實(shí)驗(yàn)組的一位老師所說(shuō)的“讀寫說(shuō)綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究很好地激發(fā)了學(xué)生探究文本的積極性。學(xué)生可以充分就文本內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生張一鳴同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂時(shí)我們一直期盼著的課堂，她完全向我們開放，我們?cè)僖膊粫?huì)擔(dān)心因?yàn)樽约簩?duì)文本的錯(cuò)誤理解而得到老師批評(píng)了”。

５、“初中語(yǔ)文讀寫說(shuō)綜合教學(xué)”實(shí)驗(yàn)為我們語(yǔ)文老師順利的走進(jìn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》搭建了很好的平臺(tái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念完全滲透到了“讀寫說(shuō)”綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究的整個(gè)過(guò)程。使高深的理論變成了實(shí)實(shí)在在的可操作性的方法、可調(diào)控的過(guò)程、可預(yù)見(jiàn)的結(jié)果。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，以至在我們準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告的時(shí)

候，反思我們的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們感到還有下面一些迷惑需要解答：

1、不可否認(rèn)，“讀寫說(shuō)綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究”課題，是一項(xiàng)推動(dòng)我市語(yǔ)文教學(xué)改革、積極落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)改革類課題。該課題基于的理念就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們深切感受到：讀寫說(shuō)綜合教學(xué)是一種教學(xué)模式呢還是一種教學(xué)理念？若是教學(xué)模式，我們是不是應(yīng)該徹底的拋棄既有的教學(xué)模式而重新建構(gòu)這一全新的教學(xué)模式？這一模式的最后走向到底在哪里？若是一種教學(xué)理念，是否就應(yīng)該在階段性結(jié)題工作完成后讓其更進(jìn)一步地深入人心？

2、我們知道，任何一項(xiàng)課題都有其不可逾越的歷史局限性，隨著新一輪的課程改革的逐步深入，該課題的基本框架結(jié)構(gòu)是否能夠與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣保持青春活力？如果能，就應(yīng)該將其迅速推廣；如果不能那么就應(yīng)該及早剔除有礙其發(fā)展不利因素。

3、研究制定好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提和保證。我校實(shí)驗(yàn)組課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)也已取得了驕人的成績(jī)。但我們實(shí)驗(yàn)教師普遍認(rèn)為，按照這樣的模式編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅程序復(fù)雜，而且步驟繁瑣，限制了老師自由發(fā)揮的空間。語(yǔ)文課程改革逐呈深入之勢(shì)，由《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這條根派生出來(lái)的教材還僅僅是“實(shí)驗(yàn)版”，由課題組組織編寫的課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否也應(yīng)該向相時(shí)而動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)，使其逐漸完善。我們好不容易打破了一個(gè)舊世界，且不可建設(shè)一個(gè)與舊世界完全相同的新世界。

4、該課題研究對(duì)課堂教學(xué)的及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系的形成，各實(shí)驗(yàn)單位都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，不可否認(rèn)都有其存在的合理性。但是，這些評(píng)價(jià)體系到底對(duì)教師的課堂有多大的約束力、對(duì)學(xué)生的發(fā)展到底有多大的指導(dǎo)意義，目前我們還只能以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。我們是否應(yīng)該在各實(shí)驗(yàn)單位構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)之上，由課題主持單位——孝感市教育科學(xué)研究院主持形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，以讓其更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)改革和教學(xué)的發(fā)展呢？

第四篇：高中數(shù)學(xué)課題研究題目

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題題目精選

1、銀行存款利息和利稅的調(diào)查

2、氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題

3、如何開發(fā)解題智慧

4、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)

5、購(gòu)房貸款決策問(wèn)題

6、有關(guān)房子粉刷的預(yù)算

7、日常生活中的悖論問(wèn)題

8、關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)在物理上的應(yīng)用探索

9、投資人壽保險(xiǎn)和投資銀行的分析比較

10、黃金數(shù)的廣泛應(yīng)用

11、編程中的優(yōu)化算法問(wèn)題

12、余弦定理在日常生活中的應(yīng)用

13、證券投資中的數(shù)學(xué)

14、環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué)

15、如何計(jì)算一份試卷的難度與區(qū)分度

16、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史

17、以“養(yǎng)老金”問(wèn)題談起

18、中國(guó)體育彩票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

19、“開放型題”及其思維對(duì)策 20、解答應(yīng)用題的思維方法

21、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)——解題分析 A）從嘗試到嚴(yán)謹(jǐn)、B）從一個(gè)到一類

22、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)——解題后的反思——開發(fā)解題智慧

23、中國(guó)電腦福利彩票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

24、各鎮(zhèn)中學(xué)生生活情況

25、城鎮(zhèn)/農(nóng)村飲食構(gòu)成及優(yōu)化設(shè)計(jì)

26、如何安置軍事偵察衛(wèi)星

27、給人與人的關(guān)系（友情）評(píng)分

28、丈量成功大廈

29、尋找人的情緒變化規(guī)律 30、如何存款最合算

31、哪家超市最便宜

32、數(shù)學(xué)中的黃金分割

33、通訊網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

34、數(shù)學(xué)中的最優(yōu)化問(wèn)題

35、水庫(kù)的來(lái)水量如何計(jì)算

36、計(jì)算器對(duì)運(yùn)算能力影響

37、數(shù)學(xué)靈感的培養(yǎng)

38、如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

39、二次函數(shù)圖象特點(diǎn)應(yīng)用 40、D中線段計(jì)算

41、統(tǒng)計(jì)溪美月降水量

42、如何合理抽稅

43、南安市區(qū)車輛構(gòu)成

44、出租車車費(fèi)的合理定價(jià)

45、衣服的價(jià)格、質(zhì)地、品牌，左右消費(fèi)者觀念多少？

46、購(gòu)房貸款決策問(wèn)題

第五篇：小課題研究參考題目

小課題研究參考題目

——李德文

1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)研究；

2、指導(dǎo)學(xué)生做好課前課后小實(shí)驗(yàn)研究；

3、化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)研究；

4、有效提高化學(xué)科復(fù)習(xí)效率研究；

5、促使學(xué)生及時(shí)有效訂正化學(xué)作業(yè)的研究；

6、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究；

7、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的研究；

8、激發(fā)化學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的研究；

9、有效地選擇與利用化學(xué)復(fù)習(xí)題的研究；

10、充分發(fā)揮化學(xué)錯(cuò)題集作用的研究；

11、化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)初探；

12、化學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成初探；

13、解決班級(jí)中個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)問(wèn)題的研究；

14、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究；

12、課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐；

13、讓學(xué)生充分利用課堂45分鐘的策略研究；

14、學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究；

15、讓學(xué)生大膽發(fā)言的策略研究；

16、避免無(wú)效討論的策略研究；

17、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究；

18、引領(lǐng)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)的沼澤地的研究。

19、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；

20、培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究；

21、使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的策略研究；

22、有效地開展家校聯(lián)系的研究；

23、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的研究；

24、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究；

25、現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究；

26、化學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育（心理健康教育）滲透研究；

27、課堂有效時(shí)間的利用率的研究；

28、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的研究；

29、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生紀(jì)律管理策略研究； 30、激發(fā)課堂教學(xué)中學(xué)生的小組合作欲望的研究；

31、設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂提問(wèn)策略研究；

32、設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題的策略研究；

33、課堂提問(wèn)的技巧和方法研究；

34、課堂教學(xué)結(jié)束的形式研究；

35、學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)的教育藝術(shù)研究；

36、課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究；

37、提高學(xué)生的計(jì)算能力的研究；

38、大班額開展小組合作學(xué)習(xí)研究；

39、學(xué)生厭學(xué)原因分析研究；

40、幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的個(gè)案研究；

41、化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的精細(xì)化研究；

42、課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練策略研究；

43、化學(xué)作業(yè)的有效性研究；

44、初高中化學(xué)教學(xué)有效鏈接的研究；

45、提高學(xué)生記憶化學(xué)反應(yīng)方程式的策略研究。

月10日

2012年10