第一篇：人教版語文八年級(上)第三單元教案學(xué)案
人教版語文八年級（上）第三單元教案學(xué)案
人教版八年級（上）第三單元學(xué)案
第三單元抓住特征準(zhǔn)確說明
11．中國石拱橋
12．橋之美
13．蘇州園林
14．故宮博物院
15．說“屏”
興趣情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷吧，能不能說說在旅游的過程中都看了一些什么？
生1：我去過蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說拙政園、留園等。
生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛國主義教育。
生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會堂、頤和園等，真是美不勝收。
師：是呀，旅游能增長知識。你們所說的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。正好，我們下面要的一個單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會接觸到一種新的文體。
生：什么文體，老師，講給我們聽聽好嗎？
師：別著急，你請同學(xué)們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時曾跟小伙伴們一次次踏過那顫巍巍的、透過橋板縫就可窺見濁流的護城河橋，到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機會坐上昆明湖的小船，穿過那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見到著名的盧溝橋的時候，我簡直驚呆了，在寬闊的長長的橋面上歡叫著來回奔跑，一時顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。
文段二：我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
生：我看出來了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘，而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說明。
師：說得對，前者主要是用來記敘的，要求生動傳神，而后者則是主要用來說明的，要求把事物的特征說清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說明文。它沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細(xì)致入微的描寫、刻畫等。它是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達(dá)方式。
難點互動探索
難點問題1抓住特征揭示本質(zhì)
生：老師，由于我們首次接觸說明文，從哪入手呢？
師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？
生：那是因為每個事物都有屬于自己的個性特征。
師：對呀，說明文是說明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)識事物的特征開始呀。因為抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白。
生：老師，謝謝您的點撥。
相關(guān)知識鏈接
說明事物，不能只說明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)
律、原理、關(guān)系、成因等。如果說對事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識還是一種感性的認(rèn)識，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識。這就必須對具體的感性的材料進行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
范例1 中國石拱橋的特征是什么？
分析：
我們在閱讀說明文時，要認(rèn)真體會作者是如何抓住事物的特征進行介紹和解說的?！吨袊皹颉芬晃木o緊抓住中國石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說明。
本文先談石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。
全文可分為三部分。
第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。
第二部分（第3-9段）：介紹我國石拱橋的特點（結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。第三部分（第10段）：介紹解放后我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國社會主義制度的優(yōu)越。解答：
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”的特點，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。
解題方法鏈接
閱讀說明文，要抓住被說明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，說明文必須抓住說明對象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。
把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達(dá)到。
范例2蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
分析：說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從四個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
（一）講究亭臺軒榭的布局。亭臺軒榭在布局上“絕不講究對稱”。作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與畫打比方，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。
（二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因為活水才有生趣。“有些園林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說的“者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實也是避免對稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過，如石岸“總是高低曲折任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。
（三）講究花草樹木的映襯?；ú輼淠镜挠骋r同樣“著眼在畫意”。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既講究樹木的錯落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。
（四）講究近景與遠(yuǎn)景的層次。巧妙運用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂趣，獲得的審美享受也更為深長。
解答：
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,這就是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微的方面來具體說明這個特點的。
閱讀說明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上，深入理解文意，在分析的基礎(chǔ)上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說明文，才能正確把握其說明順序。
范例3《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
分析：
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形。寫太和殿?/p>
第5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
第6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
第7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準(zhǔn)確性.解答：
從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
解題方法鏈接
在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
難點問題2理清順序條理清楚
生：老師，我們在《中國石拱橋》的時候，文章為什么要從旅人橋說到趙州橋、盧溝橋，最后又說到現(xiàn)代的橋？
師：問得好，你的提問涉及到說明文如何安排說明順序的問題。
生：老師，你能告訴我們什么是說明順序嗎？
師：好，說明文在安排寫作材料的時候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說的說明順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序。關(guān)于這一點希望同學(xué)們一定要記好。
生：老師，我明白了。
相關(guān)知識鏈接
常見的說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。
1．時間順序：一般用來說明事物的變化發(fā)展。說明文運用時間順序往往突出時間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時間順序相似。
2．空間順序：一般用于說明實體事物的文章。說明實物的形狀和構(gòu)造時，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或由表及里……
3．邏輯順序：一般用于說明事理（非實物）的文章。常見的有由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由構(gòu)造到功用、由認(rèn)識到實踐等。
范例1試分析《中國石拱橋》的說明順序。
分析：
《中國石拱橋》采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方
先通讀全文，歸納每個自然段的意思。
a.石拱橋的外型。
b.石拱橋的結(jié)構(gòu)。
c.中國石拱橋的一般特點。
d.趙州橋的歷史。
e.趙州橋的結(jié)構(gòu)特點。
f.盧溝橋的特點。
g.盧溝橋的藝術(shù)價值。
h.盧溝橋的歷史紀(jì)念意義。
i.中國石拱橋取得成就的原因。
j.解放后中國石拱橋的新發(fā)展。
明確順序：石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展，這表明文章是按照由一般到個別介紹的然后，在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。
旅人橋：大約建成于公元二八二年；
趙州橋：建于公元六○五年左右；
盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；
長虹大橋：建于一九六一年。
明確順序：按照時間先后順序說明的。
再有：旅人橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋則表明是根據(jù)橋的建筑年代的先后的順序來安排文章的。
解答：
本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。解題方法鏈接
把握本文的說明內(nèi)容，根據(jù)說明內(nèi)容從中歸納總出一些規(guī)律性的東西，這不僅是解決此題的關(guān)鍵，更重要的這是理清說明文的說明順序鑰匙，常常使用，有助于提高閱讀說明文的水平。
范例2蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
第二篇：八年級語文上第三單元教學(xué)案
八年級語文上第三單元教學(xué)案 備課：八年級語文備課組 主講： 《中國石拱橋》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體味說明文語言的特點，認(rèn)識幾種說明方法。
2、了解中國石拱橋的特點，理清本文說明順序。
3、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國的感情。學(xué)習(xí)重點
說明事物應(yīng)緊扣事物的特征 學(xué)習(xí)難點
認(rèn)識說明文語言的特點。學(xué)習(xí)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）檢查課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識 課前預(yù)習(xí)檢查
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音
殘sǔn（）推ch?ng（）xiáo（）河 勻稱（）?。ǎ┬?拱（）橋
2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語（1）描繪得十分精妙逼真。（）（2）超過一般水平的好作品。（）
（3）巧妙高超，獨一無二，沒有可以相比的。（）（4）雄偉美麗而又罕見的景象。（）
（二）聽老師介紹說明文：
1、說明文含義
2、怎樣才能將要說明的事物介紹清楚明白 看板書記筆記：說明對象 說明方法 說明順序
抓住要說明事物的特征
二、合作探究
(一)朗讀課文，初步感知
（要求：帶著問題朗讀課文，邊讀邊圈畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）問題：本文的說明對象是什么？其特征是什么？主要介紹了那幾座橋？
（二）精讀課文
以小組為單位自主合作探究式學(xué)習(xí)（每小組抽取一個研究題目，完成任務(wù)后可以研究自己感興趣的其他問題，時間為五分鐘。）
1、請同學(xué)們從文章中找出使用了說明方法的句子，簡要說說這樣用的好處。
示例：第一自然段中：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，使用了打比方的說明方法，既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，又能給人以美的感受。
2、體味說明文語言的特點
示例：“我國的石拱橋幾乎到處都有?！敝械摹皫缀酢蹦芊駝h去，為什么？
答：“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，因此不能刪去。“全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱?！币痪渲小翱伤恪比绾卫斫猓咳サ羰欠窨梢?，請說明理由。請從文中再找出幾例分析體會。
研究結(jié)果：我們認(rèn)為說明文語言的特點是：
3、趙州橋和盧溝橋都是中國石拱橋的典型代表，舉例時能不能去掉一個？為什么？
4、請反復(fù)讀第五自然段，根據(jù)你的理解，試畫出趙州橋簡圖并給大家講解。
5、為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就？讀完全文，你想和大家說點什么？
（三）展示小組合作學(xué)習(xí)成果
三、對比閱讀
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后材料中介紹蘆溝橋的內(nèi)容，與課文中寫蘆溝橋的內(nèi)容作對比，小組討論兩部分內(nèi)容的異同，哪部分內(nèi)容用在課文中更合適，并說明理由。
四、拓展演練——走進橋文化
1、架“橋”：請仿照示例，架設(shè)兩座無形的“橋”。示例：知識是人類從愚昧走向文明的“橋”。(1)(2)
2、設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的。請發(fā)揮你的想象力，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋。
五、談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲和疑問。
六、走進自然，欣賞橋之藝術(shù)
橋,不僅具有實用價值,而且具有審美價值,帶上照相機,拍上一組以橋為主題的藝術(shù)圖片——欣賞橋之美。
課后反思：
12．橋之美
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法?！窘虒W(xué)重點】
1、理解作者的欣賞角度。
2、分析欣賞語言?！緦W(xué)習(xí)過程】 一．自主學(xué)習(xí)
1．給下列加點字注音
煞（）纖（）細(xì) 駐（）足 前瞻（）后顧 點綴（）2．初讀課文，整體感知內(nèi)容： 作者眼中橋美在何處？
二．合作釋疑
1、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語來說明在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
2、說說四幅圖中你最喜歡哪一座，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
三．遷移延伸
生活中有很多內(nèi)在的無形的橋之美，舉例說明。四．同步達(dá)標(biāo)
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。1．選文內(nèi)容與下面的語句相照應(yīng)的一項是（）A．石拱橋不僅歷史悠久，形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。B．橋更具有繪畫美。
C．橋在不同環(huán)境中有著多種多樣的形式作用。D．橋作為大件藝術(shù)品來欣賞。
2．選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。3．體會下列畫線語句的表達(dá)作用：
（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。
（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。4．概括本段段意：___________________ ____。【教后反思】
13、蘇州園林
目的要求：
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順 序。2.品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
學(xué)習(xí)重點：
1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。學(xué)習(xí)難點：
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點。教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）2.借助工具書解釋下列詞語的意思
因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
標(biāo)本：這里指樣本典范 》
敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
3.朗讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。
思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？ 4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
三、合作探究
1、朗讀課文，自主完成
（1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點，概括段落大意
（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設(shè)計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的？
4、小組合作，深入探究
（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會文章的說明順序
（4）細(xì)讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會說明順序
四、總結(jié)點撥
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
2、板書設(shè)計
五、布置作業(yè).運用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。②注意抓住特點來寫，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。
第二課時 教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、合作探究 {1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（12－21），把握重點部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??
3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)！
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不
一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段 ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??
（四）、略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶?“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美??
四、小結(jié)。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
五、作業(yè)。課后反思：
14．《故宮博物院》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。【學(xué)習(xí)重點】
1、整體把握文意，劃分結(jié)構(gòu)層次，理請本文說明順序；、重點研討太和殿相關(guān)段落，體會文章重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意?！緦W(xué)習(xí)難點】
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意?！举Y料鏈接】
黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺高級編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等?！緦W(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)檢查
1、為下列加點字注音
矗立（）鰲頭（）湛藍(lán)（）琉璃（）
蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）
檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）
肅穆（）奏極（）額枋（）藻井（）
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術(shù)風(fēng)格特點是什么？
3、作者為什么把太和殿作為解說的重點？
二、合作探究
1、揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
2、畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流。
三、課時達(dá)標(biāo)
閱讀《氣候的威力》（節(jié)選），完成1-3題。
①然而，可以毫不夸張地說，人類在到達(dá)南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。②就拿風(fēng)來說吧，在世界其他地方，12級臺風(fēng)的風(fēng)速也不過是每秒32.6米，但10級以上大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭到巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常?？梢赃_(dá)到每秒55.6米，有時甚至可達(dá)每小時三百多千米！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴(yán)重的威脅。
③大風(fēng)的直接后果則是導(dǎo)致了極度的寒冷。(A)1960年8月24日，蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的溫度；同年7月，新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾記錄到－94.5℃的最低溫度。(B)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上，就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中，落下來就變成了冰雹。(C)④南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，美國的一架運輸機在只剩下最后40分鐘的路程時，突然刮起了特大暴風(fēng)。結(jié)果，運輸機失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。實際上，在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。1.第②段所用的說明方法有哪些？其中“舉例子”方法說明了什么問題？
答：說明方法有：①_________ ②________ ③________；“舉例子”方法說明了______________________________________________。
2.“在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了”這句話應(yīng)放在第③段的什么位置上？(A)處，(B)處，(C)處。正確的是________ 3.第③段所用的說明方法是____________，說明順序是____________順序，從____________到____________。
五、作業(yè)。課后反思：
15.說屏
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握重點字詞的書寫、理解。
２、了解屏的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。３、把握說明對象及特征，體會文章詩情畫意的說明語言。
【學(xué)習(xí)重點】有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。【學(xué)習(xí)難點】弄清文中古詩句的含義 【資料鏈接】
作者簡介：陳從周(1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
導(dǎo)思閱讀：《口技》中有：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”。屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？ 【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.為下列黑體字注音。
流螢 帷幕 忒 書齋
韶光 休憩 傖俗 閨房 2.用文中句子回答什么是屏？用自己的話說說屏是什么。3.作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？
二、合作釋疑
1、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?也許是因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏。小組討論明確：
2、作者對屏的感情是怎樣的？你能在文中找出表達(dá)作者感情的具體語句嗎？
三、思維拓展
想像一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途?
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1．選出加粗字書寫注音不正確的一組（）
A．屏風(fēng)（píng）納涼（nà）B．流瑩（yíng）惟幕（w?i）C．傖俗（chan）因地制宜（yì）D．造型（xíng）緩沖（huǎn）
2、指出下列句子所用的說明方法。
（1）古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。（）
（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）
（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏??等。（）（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）教后反思：
第三篇：人教新課標(biāo)八年級語文上第2課《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案
二 蘆花蕩
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
3、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?！窘虒W(xué)重點】
把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美?！窘虒W(xué)難點】
理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。
【知識鏈接】
1、題目解讀：
本文是孫犁的代表作品之一，小說用明快、優(yōu)美的筆墨敘述了蘆花蕩里一位老人護送兩位女孩及智殺日本鬼子的經(jīng)過，塑造了一個性格鮮明的英雄形象。
2、走近作者：
孫犁，1913年4月6日，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點字注音。
瘧（）子 寒噤（）仄歪（）陰慘（）泅（）著 颯颯（）悠閑（）《蘆花蕩》的作者是 現(xiàn)代作家。《蘆花蕩》的姊妹篇是（《風(fēng)云初記》 《荷花淀》）。
3．指出下列描寫句是屬于哪一類描寫。
A他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？（）
B可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（）
4．“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現(xiàn)人物怎樣的性格？
【合作探究】
5、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
6、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？找出來分析
7、請用不同的標(biāo)記分別從文中畫出外貌，語言，心理，動作的句子。
8、這些描寫表現(xiàn)了老頭子的什么性格特點？
9、小說中著意突出的是其中哪一性格特征？“過于自信與自尊”的“過于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？
【精講精練】
閱讀《蘆花蕩》“第二天，中午的時候，非常悶熱”至結(jié)尾。
10、給選文擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題
11、文段中寫老人引誘鬼子上當(dāng)，他用什么作誘餌？（用文中的語言作答）
12、以上內(nèi)容塑造了一個什么樣的人物形象？
13、從當(dāng)時的大背景來看，這一英雄事跡更深層的說明了什么？
14、文章結(jié)尾處的景物描寫有什么作用？
15、第二天二菱看到了老英雄的行為后，會怎樣重新認(rèn)識老頭子？
【主題閱讀】
我的父親曾經(jīng)為我苦了一生，把我養(yǎng)大，送我進學(xué)校，為了造屋子，買了幾畝田地。60歲那一年，還到漢口去做生意，怕人家嫌他年老，只說五十幾歲。大家都勸他不要再出門，他偏背著包裹走了。
“讓我再幫兒子幾年！”他只是這樣說。
后來屋子被火燒掉了，他還想再做生意，把屋子重造起來。我安慰他說，三年以后我自己就可積錢造屋了，還是等一等吧。他答應(yīng)了。他給我留下了許多造屋的材料，告訴我這樣可以做什么，那樣可以做什么。他死以前不久，還對我說：“早一點造起來吧，我可以給你監(jiān)工?！?/p>
但是他終于沒有看見屋子重造起來就死了。他彌留的時候?qū)ξ艺f，一切都滿足了。但我知道他倘能再活幾年，我把屋子造起來，是他所最樂意的。我聽到他彌留時的呻吟和嘆息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和嘆息。我知道他還想再活幾年，幫我造起屋來。
16、本文圍繞哪件事描寫父親對兒子的深情？
___________________________________________________________________________
17、文中畫橫線句子應(yīng)怎樣理解？
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18、父親為兒子做的事很多，你能寫出兩件事嗎？從中你有什么體會？
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【能力提升】
19、提供原句和仿句的開頭或結(jié)尾，要求仿寫出與原句大致相同的句子。勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己“ ____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。20、下面語句有語病，找出并修改。
在這場沒有硝煙卻驚心動魄的抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)斗中，無數(shù)英雄無畏的醫(yī)務(wù)工作者經(jīng)受了生與死的考驗，血與淚的代價。
21、研讀下面的材料，寫出你的發(fā)現(xiàn)。
據(jù)日本農(nóng)林水產(chǎn)省公布的《食品浪費統(tǒng)計調(diào)查》報告顯示，日本的食品平均浪費率為5.1%，其中一般餐館的食品浪費率為3%，飯店的食品浪費率為15.7%，結(jié)婚宴會的浪費率竟達(dá)到23.9%。嚴(yán)重的食品浪費現(xiàn)象讓人瞠目結(jié)舌。面對這種社會現(xiàn)象，日本制定了《食品再生法》。
日本各種資源都比較匱乏，自去年4月1日，日本開始實行《家電循環(huán)法》，節(jié)約資源已深入人心。以《家電循環(huán)法》的成功經(jīng)驗為基礎(chǔ)，日本政府又順理成章節(jié)地提出了《汽車循環(huán)法案》。作為一個汽車大國，日本生產(chǎn)的名牌汽車銷往世界各地，國內(nèi)市場也很大。全國擁有七千多萬輛汽車，每年淘汰上百萬輛，如果驅(qū)車前往東京郊區(qū)，經(jīng)?？梢耘龅綇U汽車堆積而成的小山?！镀囇h(huán)法案》的目的就是要變廢為寶。
【教（學(xué)）后記】
第二課時
【自主學(xué)習(xí)】
1、選擇與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)恼Z句：（）
可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼在尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，奔向東南去了。
A.像一朵荷花 C.像一片葦葉
B.像一條魚
D.像一只鳥
2、判斷下列句子的修辭手法：（）
老頭子渾身沒多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
老頭子狠狠地說：“為什么不能？??” 鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
A.夸張 夸張 引用 比喻
B.比喻 擬人 反問 比喻
C.比喻 擬人 反問 沒有 D.比喻 夸張 設(shè)問 比喻
3、“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？??這老臉呀！??你們不信我的話，我也不和你們說。??可是，等到天明，你們看吧！” 此段表現(xiàn)了老頭子什么心理狀態(tài)？
4、對歷史上的成吉思汗，有很多評價，閱讀下面摘選的幾則材料，說說你從中有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）電視連續(xù)劇《成吉思汗》主題曲：長天飛沙，壯士血在狂號。一代天驕，千秋知我名號。
（2）黑格爾評價成吉思汗和蒙古帝國：“他們在幾年之內(nèi)把羅馬世界、波斯世界和中國世界變成了廢墟?！?/p>
（3）普希金：“蒙古人征服俄羅斯以后，除了肆無忌憚的攫取和破壞，一無所給” 【合作探究】
5、《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
（1）畫出文中景物描寫的句子。
（2）體味這些景物描寫的句子。
6、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
7、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
8、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼?！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎？
9、結(jié)尾段寫有個女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰？她當(dāng)時心理是怎樣想的？請同學(xué)們把她當(dāng)時的心理補寫出來。
【精讀精練】
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
10、用一句話概括上文的故事情節(jié)。
11、“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?
12、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?
13、這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
14“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么?
15、寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?
【主題閱讀】
一件小事
今年春節(jié)，我正在東京。便邀了兩位日本教授一起去富土山。不巧的是，車剛開出東京，就開始下雪了。富士山去不成了。我們只好折道去箱根看看。當(dāng)年魯迅留學(xué)日本時，也曾到箱根去過。那是日本最著名的風(fēng)景地之一。
同行的兩位日本教授，一位是國學(xué)院大學(xué)的蘆田肇先生，他負(fù)責(zé)開車。另一位是中央大學(xué)的前田利昭先生，他曾在華東師大住過兩年，而我們同校竟無緣相識。不過，這次旅途中發(fā)生的一件小事，卻使我們彼此認(rèn)識頗深，至少在我是這樣。
長途行車是免不了要吃東西的。我們除了停車喝咖啡以外，在車上也吃了一些點心。這是為了節(jié)約時間好趕路。東西吃完，免不了會留下一些廢棄的紙袋之類。對于這種生活垃圾，日本人一般是在事后丟棄在專門的垃圾袋中。
但這一次前田先生似乎不太愿意這樣做。他把幾個紙袋捏成一團，搖下車窗，一邊把紙團扔向窗外，一邊說：”我也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中國人。“ 我這個中國人正坐在車上，當(dāng)時所受到的被侮辱的沖擊難以名狀。我想我是不能沉默的，便對他說：”你對中國人的批評我是可以接受的，不過作為一個日本人，你的這種行為恐怕是對日本人的侮辱吧?！按蟾怕牫隽宋业恼Z氣中含有明顯的不愉快，蘆田先生在一旁趕忙說：”他太失禮了，太失禮了?！? 前田先生是中國文學(xué)的研究者，我和他既是同行，也算是朋友，經(jīng)常在一起喝酒談天。可惜，我們互相之間并不真正了解。倒是通過這一件小事，我這一方面不能不對他有了切實的認(rèn)識。那天的雪越下越大，但我們終于慢慢地上到了一座山的山頂。舉目四望，白茫茫的一片。如果天好，站在這里是可以看到富士山的。現(xiàn)在，一切都被大雪遮蔽了。
日本的氣候變化無常，一不小心，就會發(fā)生尷尬的事。所以，每次外出總得有遭遇意外的心理準(zhǔn)備。
16、對”一件小事"理解不正確的是（）。
A.并不是所有的日本人都講衛(wèi)生的。B在異國他鄉(xiāng)，須時時保持心理戒備。C..認(rèn)識到知人之難，即使是常在一起的同行、朋友也一樣。
D.作者不僅譴責(zé)那些不友善的日本人對中國人的倨傲態(tài)度，也期望中國人能自省、自強。
17、本文在表現(xiàn)人物性格方面運用的主要手法是：（）A.動作描寫 B.語言描寫 C.心理描寫 D.肖像描寫
18、概括前田先生的主要表現(xiàn)及其性格特征＿＿＿＿＿
19、最后一段只是講天氣嗎？你如何理解？結(jié)合文章中心談?wù)劇?/p>
【能力提升】
20、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
【教（學(xué)）后記】
第二課
一
1、yào jìn zè cǎn qiú sà yōu 2． 孫犁 《荷花淀》
3、A心理 B外貌 4．你把任務(wù)交給我，我就憑借自己水上的本領(lǐng)，保證萬無一失，完成任務(wù)。自信，自尊。
5、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。
6、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語言，行動，心理，動作。
7、外貌描寫: “撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！?/p>
“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！?/p>
語言描寫: “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”??
心理描寫“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
8、①具有老當(dāng)益壯的英雄氣概。――老頭子將近60歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按理說應(yīng)該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食。
②具有愛憎分明的強烈感情。――他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。
③智勇雙全――他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
④過于自信與自尊――他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。
9、――過于自信與自尊；“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
10、白洋淀孤身殺敵。
11、他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的12、抗日救國英勇無畏的孤膽老英雄形象
13、中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民
14、把戰(zhàn)爭的緊張氣氛與白洋淀的詩情畫意結(jié)合起來，表現(xiàn)了作者想極力淡化戰(zhàn)爭的慘烈而突出白洋淀的詩情畫意的純藝術(shù)美的追求。解恨的戰(zhàn)斗必然會在內(nèi)心萌發(fā)出一種愉快的情緒，此情此景，鮮嫩的蘆花在老人的眼里自然會顯得格外的美麗。
15、比如① 別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊。② 真是足智多謀呀。
③ 不用槍，一個人對付十幾個，了不起。④ 老同志不放空炮，自己真是小看了他！
16、答：為兒子造屋。（2分）
17、為兒子造屋的愿望未實現(xiàn)，內(nèi)心十分痛苦而發(fā)出呻吟和嘆息。（2分）
18、答：養(yǎng)育“我”、送“我”進大學(xué)、買地造屋??（2分）；無私的父愛等（1分）
19、略20、（1）在“血與淚的代價”前加“付出了”（2）把“英雄”改為“英勇”或“勇敢”
21、日本很注意節(jié)約資源，注重物資的再生，重視環(huán)境的保護，能用法律的手段強化執(zhí)行。
二
1、C.2、C.3、老頭子是非常自信和自尊的，他的責(zé)任心非常強，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。傷心到極至，內(nèi)疚到極點，他的心在受傷，他的心在流血。他強烈地自責(zé)，強烈的自尊心使他感到無地自容。
4、【參考要點】：（1）歷史上的成吉思汗野蠻、兇殘，肆意掠奪，破壞人類文明。（2）電視連續(xù)劇美化了成吉思汗的形象，把他視作“壯士”、英雄。（如從其他角度有獨特發(fā)現(xiàn)，也符合要求。）
5、《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
1、畫出文中景物描寫的句子。
2、體味這些景物描寫的句子。
（1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?/p>
――交代故事發(fā)生的時代背景?！暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。（抗日戰(zhàn)爭時期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。
――“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量。
（2段）“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>
——表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。（9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?/p>
——天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。（13段）“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”
——把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
（38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！?/p>
——“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
（55段）“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣?！?/p>
——因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。
（59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”
——通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。（60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！?/p>
——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
小結(jié)：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
――景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
6、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
――可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。因為 炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
7、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？ ――為了引誘鬼子上當(dāng)。
8、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼?！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎？
――怎么樣，我沒有夸?？诎桑」碜觽巳?，我一定要叫他們付出代價。
9、結(jié)尾段寫有個女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰？她當(dāng)時心理是怎樣想的？請同學(xué)們把她當(dāng)時的心理補寫出來。
――二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么機關(guān)，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
10、老頭子機智地懲罰了鬼子，替女孩子報了仇。
11、“慌慌張張，不知怎么辦才好”。這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機智
12、為后面寫水下藏有鉤子埋下伏筆。
13、動作、神態(tài)描寫突出了老頭子機智勇敢的性格。
14、用“找”寫出了老頭子設(shè)計陷阱 的巧妙，也寫出敵人的膽怯和愚蠢。
15、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場。
16、A17、B18、隨便扔拉圾，挾槍帶棒的譏諷中國人。
19、既指迷蒙的大雪，又指在日本不時會遇到尷尬的事情，因此要時時保持心理戒備。20、略
第四篇：外來八年級語文上第一單元導(dǎo)學(xué)案
新聞兩則
主備人：劉興高 審核人：史德清
第一課時
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握新聞常識，把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。
2、培養(yǎng)閱讀能力，體會作者遣詞造句的語言美?！緦W(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入明標(biāo)
二、初讀感知
1.給下列劃線字注音：
荻港（）潰退()銳不可當(dāng)()蕪湖()殲滅()要塞()
2.詞語的解釋： 排山倒海： 高屋建瓴： 回腸蕩氣：
銳不可當(dāng)：
三、品讀感悟
1.找出課文的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，概括導(dǎo)語和主體的內(nèi)容。
2.三路大軍的渡江情況，哪路詳寫，哪路略寫，為什么要這樣安排?
3.本文對西路軍渡江情況進行了簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個方面的原因，這兩方面的議論為何一略一詳?兩方面的順序顛倒一下好不好?為什么?
4.引導(dǎo)學(xué)生探究本文語言特點（由學(xué)生找出用得好的詞語加以分析）。
四、拓展延伸
請用一句話概括下面新聞的主要內(nèi)容
微軟公司目前的挑戰(zhàn)不僅來自司法部和市場上強大的競爭對手，還來自內(nèi)部——人才流失。在過去18個月，多名重量級相繼離開，包括科技主管南茜?邁德福及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展視窗95的西爾弗伯格。發(fā)現(xiàn)他們離職原因有一個共同點，即感到微軟已失去活力。
五、課堂檢測
1.給下列劃線的字注音
銳不可當(dāng)（）殲滅（）阻遏（）潰退（）高屋建瓴（）氣勢磅礴（）（）綏靖（）2.文中說“至發(fā)電時止”，從新聞的角度考慮，這句話的作用是
3.“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”中“不料”一詞怎樣理解？
第二課時
中原我軍解放南陽
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)新聞有關(guān)知識，培養(yǎng)閱讀新聞的能力。
2.感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入明標(biāo)
1.給下列劃線的字注音
二十八宿()綏靖區(qū)()閿鄉(xiāng)()杜聿明()鄂()阻遏()2.解釋下列字詞
阻遏： 潰退： 要塞： 熾（chì）烈：
三、品讀感悟
1.指出課文的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和背景。
2.主體部分有沒有直接就寫王凌云棄城南逃，我軍占領(lǐng)南陽的事？而是寫什么？并據(jù)此為為本文劃分層次，并概括各層的內(nèi)容。
3.這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績?
四、拓展延伸
試比較《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》這兩篇新聞的異同。
五、課堂檢測
1.這則消息最核心的內(nèi)容應(yīng)是（）。
A.河南全境已大部為我解放 B.南陽守敵王凌云棄城南逃 C.中原我軍占領(lǐng)南陽 D.我軍攻勢迅猛，蔣匪全局?jǐn)?2.本段表達(dá)方式的主要持點是（）。
A.采用倒敘 B.在記敘中穿插說明
C.以說明為主，記敘為輔 D.順敘、倒敘、插敘全都用上 3.文中介紹背景文字在文中起了什么作用?
2.蘆花蕩
主備人：劉興高 審核人：周卉秋
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者和時代背景。
2、積累一些生字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說和復(fù)述故事的能力。
一、導(dǎo)入明標(biāo)
二、初讀感知
1、會讀是學(xué)習(xí)的第一步，相信你也能讀得有滋有味（1）給加點字注音并解釋詞語
提防（）
竹篙（）
葦塘（）
瘧子（）
寒噤（）
吆喝（）一梭機槍（）
躥（）仄歪（）趴（）
扒（）颯（）
轉(zhuǎn)彎抹角（）
2、怎么樣閱讀小說
（1）閱讀小說要注意把握哪三要素？
（2）小說的故事情節(jié)一般分為哪四個階段？
三、合作探究
1、梳理文章脈絡(luò)，2.重點探究“老頭子”形象
用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在“
”說話，重點探究人物的性格內(nèi)涵。學(xué)生說出自己的理解。可以有如下結(jié)論：
四、拓展延伸
“老頭子過于自信和自尊”，課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格？這句話在文中起什么作用？
五、達(dá)標(biāo)測評
1、復(fù)述本文的故事情節(jié)
2、練習(xí)一第1題
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、分析小說中老英雄的性格特征；
2、體會小說中環(huán)境描寫的作用；
3、體會小說富有詩意的語言。
一、導(dǎo)入明標(biāo)
二、合作探究
1、本文的主人公是誰？作者用哪些方法來刻畫人物的？
2、賞析句子（1）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
（2）“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
三、拓展延伸
你喜歡本文中的故事或人物嗎？如果喜歡，請用：“我喜歡---------------因為---------------------”的句式說說你的感受。
四、達(dá)標(biāo)測評
1、把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
2、仿照文中一些如詩如畫的景物描寫，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。蠟燭
主備人：周卉秋 審核人：劉德明
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握記敘的要素，了解通訊的文體特征。
2、體會本文真摯感人的語言，品味關(guān)鍵性語句的豐富內(nèi)涵及表達(dá)作用。
3、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的深厚情誼，深層次體會人物的思想感情。學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
二、初讀感知：
1．速讀課文，疑難字詞勾畫出來，查工具書獨立解決。2.復(fù)述課文主要情節(jié)，嘗試說說本文表現(xiàn)什么主題。（復(fù)述要抓住記敘的要素）
三、品讀感悟：
1．閱讀課文，找出文中哪些地方讓你感動？并說說讓你感動的原因。
2．你認(rèn)為老婦人是怎樣的一個人？從文中找出具體描寫的語句敘述。
3．找出文章對哪些內(nèi)容進行了反復(fù)描寫？ 你認(rèn)為這樣寫的目的是什么呢？
四、拓展延伸：
1.閱讀文中關(guān)于“蠟燭”描寫的語句，體會這是一支什么樣的蠟燭？作者共寫了幾處？蠟燭有著什么樣的象征意義？
2.老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文中相關(guān)語句，設(shè)想一下老婦人的心理活動，用一二百字寫下來。
五、達(dá)標(biāo)檢測：
閱讀下列文段，完成題目。
一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的婦女。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一、二、三??”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看著這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地笑起來。老兵狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一、二、三??”神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來，這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了?！靶〗悖彼f，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線去了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?！?/p>
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
1.結(jié)合全文看來，第一段中的畫線句子有何作用？ 2.“老婦人”為什么翻來覆去地數(shù)數(shù)？
3.試分析文章段末的作用?
4.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信
主備人：劉興高 審核人：王成威
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．朗讀全文，把握文章主要內(nèi)容。
2．品味文中的重點詞語和句子，理解作者表達(dá)的情感。資料鏈接
雨果：1802—1885，（法）國作家，浪漫主義文學(xué)的重要代表，代表作有小說《巴黎圣母院》，《悲慘世界》，《笑面人》等。本文是1861年11月25日，圓明園被焚毀后一年，雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的回信?！緦W(xué)習(xí)流程】
第一課時
一、明標(biāo)導(dǎo)入
二、初讀感知 1.給劃線字注音
箱篋（）給（）予 恍（）若 眼花繚（）亂 驚駭（）晨曦（）2.雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？
3.文中的“兩個強盜”指誰？這樣稱呼他們的作用是什么？
4.作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5.作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場？
6.雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？
三、達(dá)標(biāo)測評
1.文章講了一件什么事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解雨果的博大情懷和高尚品格。
2．珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
一、明標(biāo)導(dǎo)入
二、品讀感悟
1.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2.中國被掠奪，中國人譴責(zé)強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？
3.請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？
三、拓展延伸
閱讀（甲）請您想像有一座言語無法形容的建筑，??歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。
（乙）這一帶廢墟是圓明園中長春園的一部分。從東到西，有圓形的臺，長方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。原來都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。多年前，初來這里，曾想，下次來時，它該下沉了罷？它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，但是每次再來，它還是停泊在原野上。遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永住，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地若無其事地停泊著。時間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說，建筑是凝固的音樂。建筑的遺跡，又是什么呢？凝固了的歷史么？看那海晏堂前（也許是堂側(cè)）的石飾，像一個近似半圓形的容器，年輕時曾和幾個朋友坐在里面照相?，F(xiàn)在石“碗”依舊，我當(dāng)然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因為我的變化，無非是自然之功罷了。我畢竟沒有凝固。
對著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望。大水法與觀水法之間的大片空地，原來是兩座大噴泉。西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一節(jié)的倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久--1．甲文是雨果筆下的圓明園，可謂富麗堂皇，作者為什么將它寫得這樣美？
2．甲文乙文感情基調(diào)、語言風(fēng)格有何不同？
四、達(dá)標(biāo)測評
1.用自己的話評價一下雨果。
2.學(xué)過本文，你得到了怎樣的啟示？
5.親愛的爸爸媽媽
主備：劉興高 審稿：王洪
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，掌握作家的生平資料及作品所反映的時代特征。2.理清文本思路，把握課文主要內(nèi)容。3.品讀課文議論描寫的句子，說作用。
4.領(lǐng)會文章“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題，珍惜今天的幸福生活?！举Y料鏈接】
“六一”兒童節(jié)的來歷
1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入明標(biāo)
二、初讀感悟 1.注音 殺戮（）悼念（）
屹立（）肅穆（）恍惚（）荒謬（）憧憬（）
2.默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
引文
墳地見聞
呼喚和平，面向現(xiàn)實，記述各種紀(jì)念活動
回顧歷史，反對戰(zhàn)爭。記錄作家座談會
摘錄遺言
用一句話概括全文：
三、品讀感悟
1.引文中，薩特說〞記憶〞既是“沉重”的，又是“美麗”的，說說這樣說的原因。
2.品讀課文中描寫和議論的句子，體味其中的含義。
四、拓展延伸
你對那位日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評論，200字左右。
五、達(dá)標(biāo)測評
（一）“西德作家明赫白緩緩地站起來??許多人走過去和他握手?！?1．西德作家明赫白的一番話表明他是一個 的人。2．安格爾的話表明了他怎樣的感情? 3．“許多人走過去和他握手”表明’
4．文段采用的描寫方法是：，采用的表現(xiàn)手法是：
（二）“克拉庫耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。??
(生還的工人)親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個好丈夫問爸爸好請他也找愛 你的包季達(dá)?！?/p>
5．“片紙只字”最感人的原因是：
6．從“片紙只字”中你得到些什么啟示?
第五篇：2018人教四年級語文上第三單元教案
巨人的花園
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
2.認(rèn)識生字，會寫生字。正確讀寫“鮮花盛開、洋溢”等詞語。3.有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文想象畫面，深入體會文章說明的道理，并和同學(xué)交流感受。【重點難點】
重點：讀悟課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。難點：運用想象，仿寫擬人句，體會這篇童話故事所揭示的道理?！菊n時安排】2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。你知道的童話故事有哪些？安徒生童話：〈賣火柴的小女孩〉《海的女兒》〈皇帝的新裝〉〈丑小鴨〉格林童話：〈白雪公主〉〈小紅帽〉〈睡美人〉〈灰姑娘〉 一千零一夜：〈阿里巴巴和四十大盜〉〈阿拉丁和神燈的故事〉中國的童話大王鄭淵潔的〈童話大王〉〈皮皮魯和魯西西〉十二生肖系列等。葉圣陶的童話有《稻草人》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒種子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金魚》、《月亮姑娘的親事》、《含羞草》其他如〈小蝌蚪找媽媽〉〈神筆馬良〉
了解童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。童話常用夸張、擬人、象征等手法來塑造形象。有常人體童話、擬人體童話、超人體童話?！痘实鄣男卵b》《去年的樹》《小木偶的故事》是擬人體童話，《巨人的花園》《幸福是什么》是超人體童話。
圍繞中心句質(zhì)疑。喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、王爾德 １９世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，代表作有童話〈快樂王子〉
二、初讀感知。
1.教師出示自讀要求。
畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
左右結(jié)構(gòu)：溢 墻 牌 添 訓(xùn) 凝 辣 酷 愉 拆 上下結(jié)構(gòu)：允 覆
溢：１充滿而流出來；洋溢（充滿，充分流露，熱情洋溢，校園洋溢著歡樂的氣氛）溢流，河水四溢；２過分：溢美、溢惡 溢譽；３超出：溢出
酷：酉部，１殘忍、暴虐到極點：酷刑 殘酷 冷酷；２極，甚，程度深：酷署 酷熱 酷寒 酷似 酷愛
添：右下是不是小 辣的第七筆是豎撇，不是豎。
多音字：盛 表示“把東西放進去”“容納”時讀chéng盛飯 盛器；其他都讀 shèng茂盛 盛世
盡：jìn 盡頭 盡情 盡力 jǐn盡管 盡快
○出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
詞語解釋 常年：終年；長期 洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。明媚：（景物）鮮明可愛。增添：添加；加多。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé) 叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行。凝視：聚精會神地看。冷酷：（待人）冷淡苛刻。各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
近義詞 允許：許可 喧鬧：喧嘩 訓(xùn)斥斥責(zé) 凝視：注視 荒涼：荒寂 孤獨：孤單 反義詞 喧鬧：寂靜 荒涼：繁華 允許：禁止 增添：減少 冷酷：熱情 破損：完整 練習(xí)增添了（）（）（）（）
漫長的（）（）（）（）春意 生機 信心 魅力
嚴(yán)冬 旅途 假期 人生
ＡＡＢＣ:紛紛逃竄 頭頭是道 頻頻點頭 面面俱到 津津有味 侃侃而談 喃喃細(xì)語
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文。
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3.重點指導(dǎo)以下字的書寫。
“允”應(yīng)該讀yǔn 第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。
“添”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
五、品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、回味“可愛”，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)語：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到童話優(yōu)美的語言，神奇的故事。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個可愛的大花園。請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊用橫線畫出巨人回來前、回來后花園的情景。拆墻后花園里有什么變化？
再找出巨人的話，讀一讀，有什么感受？
3.過渡語：可是好景不長，七年后，巨人回來了?；貋砗?，他的花園完全變了，變得怎樣呢？
二、研讀“凄涼”，初探變因。
（一）研讀6-8自然段，感受花園的凄涼。
1.顯示花園冬景，生看圖說感受。（板書：凄涼）2.學(xué)法提示：
①默讀課文6-8自然段，用“___.”畫出描寫花園凄涼景象的句子。②讀讀你畫出的句子，想想你能從哪些詞體會到花園的凄涼。
（生自讀自悟課文，教師巡視，了解學(xué)情。）3.全班交流，抓點研讀。
★“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”
①讀了這段話，你體會鳥兒、樹木、花朵在說“不”嗎?(抓“不肯”“忘了”“縮回去”體會)②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鳥兒、樹木、花朵的反抗。
★“只有雪和霜覺得高興，雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半?！?/p>
①指名讀句子，你能從哪些詞語體會到花園的凄涼？ ②帶著體會讀句子，讀出花園的凄涼。
★“春天始終沒有來，夏天也沒有來，秋天給每個花園帶來金色的果實，巨人的花園里卻什么也沒有。冬天永遠(yuǎn)留在那里，北風(fēng)、雪、霜和冰雹快樂地在樹叢中跳舞。”
①指名生讀句子。（抓住三個“沒有”體會）
②想象說話：春天，巨人的花園里沒有什么？夏天，巨人的花園里沒有什么？秋天巨人的花 園里沒有什么？
③男、女生分讀句子。4.領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)說擬人句。
①過渡語：讀著這一段段文字，讓我們置身在冰天雪地之中。在倍感凄涼的同時，還嗅到了童話的氣味？（生讀自己發(fā)現(xiàn)的擬人句）
②例句：北風(fēng)整天在花園里吼叫。③創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說句子。冰柱掛在屋檐下____________。
濃霧_______________________。
_______________________________。5.帶著巨人的感受配樂齊讀。（孤獨、寂寞）
（二）回讀3-5自然段，探究花園變化之因。（過渡，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。）
1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。
2.抓住“粗暴”，探究巨人的內(nèi)心。
①插圖：觀察巨人神態(tài)和動作，演演巨人的粗暴。
②句子：引讀巨人的粗暴。（第四自然段）
③巨人這樣說，這樣做，是為什么？他心里在想什么/？
3.總結(jié)：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。（板書：趕跑孩子）
三、引讀“變化”，深化認(rèn)識。
（過渡語：巨人始終不明白春天為什么沒來到他的花園。直到有一天，他被一陣動人的音樂驚醒，來到窗前，?。』▓@里出現(xiàn)在了奇怪的景象——）
1.師生合作，引讀課文。①生讀句子。
“孩子們都坐在樹枝上面，毎棵樹上都有一個孩子。樹木都十分高興，紛紛用花朵打扮起來。鳥兒們快樂地四處飛舞，歌唱，花兒們探出頭來，朗朗大笑?！?/p>
②師：巨人悄悄走進花園，可是，孩子們看到他，生讀“頓時，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象?！?③師：一個最小的孩子落在后面，巨人輕輕抱起小孩—— 生讀?！斑@棵樹馬上開花了，鳥兒們也飛到枝頭上唱歌?！?/p>
師：巨人明白了，他這樣做——生齊讀11自然段，（板書：迎來孩子）2.梳理變化。
當(dāng)孩子們偷偷來到花園，花園變成了（春天）
當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）
當(dāng)一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）
巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）
四、整體回歸，明白道理。
1.總結(jié)全文。
“從此，孩子們每天在花園里盡情地玩耍，巨人生活在漂亮的花園和快樂的孩子中間，感到無比的幸福。”
２課文內(nèi)容：一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來玩耍，花園立刻變得春意盎然。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出花園后，花園又被冰雪覆蓋了。在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，他拆了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
主題：本文主要寫一個自私的巨人在小男孩的啟發(fā)下，意識到了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福生活的故事。故事告訴我們：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。3.說說巨人的快樂是什么？學(xué)了這篇童話，你又明白了什么？（板書：快樂要與大家分享）
五、布置作業(yè)，拓展文本。
1.課外找來童話故事讀一讀。2.續(xù)寫童話。【板書設(shè)計】 幸福是什么
*【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?2.認(rèn)識生字。彼 鍬 杈 麥 務(wù)
3.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
【重點難點】重點：了解故事內(nèi)容。難點：體會課文中所講的幸福的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】《幸福拍手歌》?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)進程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1.配樂齊唱《幸福拍手歌》
2.談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
（指名回答）
理答導(dǎo)入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認(rèn)識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認(rèn)識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認(rèn)識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事。
1.運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。同音字 杈：植物的分枝，樹杈
詫：驚訝，覺得奇怪 詫異 驚詫
戴 加在頭 面 頸 手等處，戴紅領(lǐng)巾 帶：攜帶 率領(lǐng)的意思 帶行李 帶干糧 帶領(lǐng) 多音字：相 互相 相似 相貌 照相 爬上山頂后，我們相互為對方照相留念。
間 中間 午間 間隔 間斷
枯枝敗葉：干枯的樹枝，脫落的樹葉。形容荒蕪凄涼的景象 詫異：覺得奇怪?；謴?fù)：變成原來的樣子。本文指病人又和以前一樣健康了。勤勤懇懇：勤勞誠實，為人實在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實。
近義詞：詫異：驚異（驚奇 驚訝）寬闊：廣闊 恢復(fù)：復(fù)原 清理：整理 仍舊：念舊 茂密：茂盛 興奮：激動 強?。簭妷?清澈：清亮 美麗：漂亮 依照：按照
反義詞 寬闊：狹窄 茂密：稀疏 謙虛：驕傲 清澈：混濁 疏通：堵塞 善良：邪惡 枯枝敗葉：枝繁葉茂
練習(xí)：恢復(fù)了（）（）（）（）健康平靜 體力 生機 含近義詞的成語：村枝敗葉 察言觀色 狂風(fēng)暴雨 旁敲側(cè)擊 爭分奪秒 花言巧語 成語接龍 枯枝敗葉 葉公好龍 龍馬精神 神通廣大 大快人心 心安理得 得失榮枯
2.交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認(rèn)即可）
3.復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）句型：……所以……（因果關(guān)系）
三、合作交流，品讀體驗。
按十年前 十年中 十年后的順序梳理課文內(nèi)容
三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，畫出相關(guān)句子讀一讀。
畫出描寫智慧女兒再次說的話，并把自己認(rèn)為好的語句抄寫在積累本上。
1.幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。
2.與文本對話，理解“幸福是什么”。
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認(rèn)識。
理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！保?/p>
“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對“幸?！边@個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3.與作者對話，深入理解“幸福是什么”。
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生 活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。
4.與生活對話，全面理解“幸福是什么”。
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。
5.與心靈對話，讓“幸?！弊哌M每個人的內(nèi)心。
談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
提示：“我認(rèn)為幸福就是……”
6.與文體對話，認(rèn)識童話的特點。
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？
理答要點：
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)?；?xùn)
【板書設(shè)計】
內(nèi)容：三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，他們疏通泉眼，砌井加蓋。智慧女兒稱贊他們，并祝他們幸福，十年后，他們相約在小井邊相遇，各自談了對幸福的理解。智慧女兒揭示了幸福的含義。
主題：本文要主寫三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，通過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了幸福的真正含義的故事，告訴我們：只有用自己的勞動做出對人們有益的事，才是真正的幸福。
本文線索：中心事件：弄明白幸福的真正含義。１問幸福是什么？２尋找幸福是什么？３明白幸福是什么？
恰當(dāng)?shù)卮_定文章的線索：
以事情的發(fā)展順序為線索?！毒奕说幕▓@》 ２.以時間順序為線索?！队^潮》；３以地點變換的順序為線索《頤和園》 ４.以事物特點的幾個方面為線索?！堆鹏敳夭即髰{谷》 巨人的花園和幸福是什么在表達(dá)方法上的不同。都是超人體童話，都運用了夸張方法來表現(xiàn)作者幻想的情景，所不同的是：巨人的花園更多地使用了對比的表達(dá)方法，通過巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、感覺的對比，使故事情變變得跌宕起伏，故事所提示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。而《幸福是什么》更多采用的是設(shè)置懸念和按照事情發(fā)展的順序步步推進的表達(dá)方法，以智慧的女兒為線索，提出“幸福是什么”的問題，按事情發(fā)展的順序道出了幸福的真諦。
關(guān)于幸福的名言 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。徐特立
去年的樹
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識生字，分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。【重點難點】
重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點。
難點：
培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.適合課文內(nèi)容的音樂、有關(guān)友情的名言警句?！菊n時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知。
１.為什么叫去年的樹？２.去年的樹是怎樣的呢？３.這對好朋友之間究竟發(fā)生了什么事情呢？
1.導(dǎo)入
新美南吉，出生于日本愛知縣，童話作家。作為２０世紀(jì)上半葉日本最重要的童話作家，被譽為“日本的安徒生”。１４歲就創(chuàng)作童謠和童話，多篇作品被選進中小學(xué)課本。３０歲去世。今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》。
2.學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）寫字：融左下部只有一橫。剩，左邊是乘，不是乖。
融化 熔化 溶化 融化特指冰、雪、霜愛熱后變成冰。春天，冰雪開始融化。太陽照射不到的地方，積雪融化的比較慢。熔化指金屬、石蠟等固體受熱變成液體或膠體狀態(tài)。鐵加熱到1530度就熔化成鐵水了。激光產(chǎn)生的高溫能熔化金屬。溶化：指固體溶解在水里或其他液體里。例如：鹽放進水里，很快就深化了。
同音字：鋸 據(jù) 劇 鋸：鋸斷 刀鋸 據(jù)說 依據(jù) 劇烈 劇本 睜 睜眼 睜開 掙扎 掙脫 崢：崢嶸 箏：風(fēng)箏 古箏 多音字 倒 摔倒 倒水
要 重要 主要 要求 要挾
近義詞 寒冷：冰冷
朋友：好友
融化：融解
必須：務(wù)必 反義詞 朋友：敵人
融化：凝固
寒冷：炎熱 點燃：熄滅
融化：冰雪等變成水
伐木：采伐林木
煤油燈：以煤油為燃料的燈，燈光微弱。
3.交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
4.指名學(xué)生交流。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞。
1.請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求：①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②思考：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)。
練習(xí)：一（棵）樹 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈 一（首）歌
一（盒）火柴 一（只）鳥兒 一（個）伐木工
3.交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會情感。
1.你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
2.把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)。
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言?！独莵砹恕贰词峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印?/p>
第二課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？
鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）
第一次對話（小鳥與大樹話別）
依依惜別 難舍難分
師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說？(示意學(xué)生讀)
1.指名學(xué)生初讀。
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2.指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：
①樹的話中飽含著請求、期盼。
②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。
③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
第二次對話（小鳥與樹根對話）
焦急
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1.學(xué)生自由練習(xí)。
2.指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)。
（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）
3.不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？
（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣。）
第三次對話（小鳥與門先生對話）更加焦急
1.聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？
師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。?/p>
2.鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3.引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
第四次對話（小鳥與小女孩對話）
傷心 難過
師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?
1.指明學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
3.讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？
4.學(xué)生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
5.指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
【設(shè)計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進行深度的對話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)
1.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2.幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，同學(xué)們可以搜尋下來看看?！景鍟O(shè)計】
主題：鳥兒為了兌現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友：樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，她唱起了去年的歌的事，贊美了高尚的、令人欽佩的真摯的友誼。告訴我們要信守諾言，珍惜朋友。
寫法學(xué)習(xí)：通過對話故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。全文采用擬人手法。
關(guān)于友情的名言：友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。蘇聯(lián)。朋友之間感情真誠，敵人就會無隙可乘。波斯。薩迪 真正的友誼既能容忍朋友提出的勸告，又能使自己接受勸告。古羅馬。
12* 小木偶的故事
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。2.認(rèn)識生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。
3.有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。能較合理地續(xù)編故事?！局攸c難點】
重點：引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀文本。難點：在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】
一、模擬表演，導(dǎo)入新課。
1.今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？
3.小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
呂麗娜，兒童文學(xué)作家，生于山東。畢業(yè)于山東師范大學(xué)教育系。０３年于上海師范大學(xué)人文學(xué)院，獲得兒童文學(xué)碩士學(xué)位。本文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1.交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2.自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。左右結(jié)構(gòu)：拽 副 憐 杖
上下結(jié)構(gòu)：茸 半包圍：魔
橫掛一條幅 對聯(lián)有兩副 為民來造福 宣傳共致富。
多音字 沒 沒有 沒頭沒腦 淹沒 沒齒難忘
背 背負(fù) 背黑鍋 背景 背影
重 重量 重復(fù) 重新
近義詞 神奇：奇妙 熱鬧：喧鬧 靈活：靈活
憤怒：憤恨
反義詞 神奇：平凡 靈活；呆板 撒謊：坦白
憤怒：愉快
形容表情的詞語：擠眉弄眼 眉飛色舞 目瞪口呆 嬉皮笑臉 愁眉苦臉 齜牙咧嘴 ＡＢＢ式 笑嘻嘻 興沖沖 笑盈盈 笑瞇瞇 樂呵呵 樂哈哈 美滋滋 喜滋滋 ＡＢＣＣ 可憐巴巴 生氣勃勃 波光粼粼
得意揚揚 文質(zhì)彬彬
神采奕奕
ＡＡＢＢ 嘟嘟囔囔 口口聲聲 嘰嘰喳喳 啰啰嗦嗦 絮絮叨叨 嘀嘀咕咕 支支吾吾 興沖沖：形容興致很高的樣子。靈敏：不呆板 拽?。豪?/p>
掙扎：用力支撐。不停反抗。
可憐巴巴：狀態(tài)詞。形容可憐的樣子。
句式：……不……沒（雙重否定句）例句：
雙重否定句表示肯定，改成肯定句：誰要是會笑，誰就可以過快樂的日子！
雙重否定詞：１ 沒有……不
沒有人不被“海鷗老人”的故事感動。改成肯定句：大家都被“海鷗老人”的故事感動了。２ 不得不 我不得人承認(rèn)那個是我的東西。（我承認(rèn)那個是我的東西。）
3.檢查初讀情況。
（1）出示詞語，自讀、指名讀。
（2）開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3.重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
四、角色體驗，練習(xí)對話。
1.創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。
（1）大家讀了這個故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？
（2）了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
（3）這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
（4）自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
（5）重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。
2.合作表演，集體交流。
（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
（2）觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1.假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2.齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點?！景鍟O(shè)計】
課文內(nèi)容及主題：老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂。于是小木偶在生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情。后來小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，真正獲得了快樂。
告訴我們：只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用自己的真情，用不同的方式去體驗生活、面對生活。學(xué)習(xí)寫法：按照事情發(fā)展的順序?qū)?，就是用一段話或幾段話寫清楚事情的起因、?jīng)過和結(jié)果，讓讀者了解事情的來龍去脈。
怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懥?xí)作呢？１.把事情的過程寫清楚。２.把人物的活動情況寫具體。本文的線索是：笑，以笑展開故事情節(jié)。老木匠在小木偶的臉上只添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現(xiàn)，賦予子所有表情，才真正獲得快樂。點明了生活中只有“笑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的這一個主題。意大利作家科洛迪《木偶奇遇記》可以看看。
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