第一篇：研究方案撰寫指導(dǎo)范文

課題研究方案的撰寫指導(dǎo)

作者:佚名時(shí)間:2006-6-23 12:32:00來源:會員轉(zhuǎn)發(fā)人氣: 3672

一、什么是課題研究方案的設(shè)計(jì)

課題研究方案的設(shè)計(jì)是研究人員為了完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃。

二、課題研究方案設(shè)計(jì)的意義

（一）保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)。

（二）保證課題研究步驟有序化。

（三）有利于課題論證、評價(jià)與管理

三、課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求。

（一）課題名稱。要求：

1． 簡明、貼切、清晰。

2． 常用陳述式句型表述。

（二）課題界定。要求回答“什么是”的問題，說明課題名稱及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來源。方案設(shè)計(jì)的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去?？茖W(xué)的課題界定有利于使研究內(nèi)容和活動切題，防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。

（三）研究背景與意義。要求回答“為什么要進(jìn)行該課題研究”的問題?？烧f明：

1．研究原因。具體說明：

（1）時(shí)代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標(biāo)準(zhǔn)。

（2）針對問題。說明根據(jù)新的社會參照標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。問題表述要求：

① 一定的維度說明，并使彼此邊界清晰，不致混淆。② 同一方案中旨在解決的問題前后一致，防止互相矛盾。③ 彼此邏輯關(guān)系正確，母概念與子概念關(guān)系清晰。

④ 總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題，防止各說各的互相矛盾。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問題作具體說明。

⑤ 旨在解決的問題要與研究目標(biāo)、指導(dǎo)理論、研究內(nèi)容及操作變量等相呼應(yīng)，前后照應(yīng)，防止相互分離。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。

（4）學(xué)校發(fā)展的需要。

2．本課題研究的先進(jìn)性。說明本課題的研究切合國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。

3．本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

（四）課題研究的對象?？烧f明：

1．根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性

2．根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求推算研究對象的數(shù)量

3．通過前測對實(shí)驗(yàn)對象和對照對象進(jìn)行等化處理或采取隨機(jī)抽樣的方法確定研究對象和對照對象。

（五）研究思路?？烧f明：

1．研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個(gè)變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。在有假設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究中，研究必須圍?quot;假設(shè)“進(jìn)行，對”假設(shè)“進(jìn)行驗(yàn)證，并在以后的研究報(bào)告中說明研究結(jié)果是否驗(yàn)證了假設(shè)。假設(shè)在內(nèi)容與表達(dá)上應(yīng)達(dá)到這樣一些標(biāo)準(zhǔn)：

（1）以陳述的方式表達(dá)。通常說明兩變量之間的因果關(guān)擔(dān)?quot;如果……，那么就（有可能）……”

（2）一般陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系

（3）假設(shè)有待檢驗(yàn)，且必須可以檢驗(yàn)。必要時(shí)可對假設(shè)作理性分析。

2．指導(dǎo)理論。主要說明原理性理論。要求：

（1）少而精

（2）針對“問題”

（3）能指導(dǎo)操作

（4）表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握。可引經(jīng)據(jù)典，也各自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。

3．研究目標(biāo)。獨(dú)特的研究課題應(yīng)有獨(dú)特的研究目標(biāo)。表述時(shí)要注意顧名思義、切題、個(gè)性化。作為應(yīng)用性研究課題至少說二點(diǎn)：

（1）研究目標(biāo)。也稱中介目標(biāo)、自變量。即解決問題的對策。常簡述如何操作，包括途徑、策略、方法和模式等。注意：

① 針對課題界定和“問題”

② 體現(xiàn)先進(jìn)性。在收集和研究相關(guān)情報(bào)資料的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新。③ 如總課題分解為子課題時(shí)，則要分別說明。

（2）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。也稱教育目標(biāo)、因變量。常簡述由于實(shí)施上述操作，學(xué)生發(fā)展將如何。注意：

① 針對課題界定和“問題”

② 理順邏輯關(guān)系，如說直接目標(biāo)1，由此導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成2、3……③ 與研究目標(biāo)構(gòu)成函數(shù)關(guān)系：（假定其它因素作用為零的情況下）

（六）因變量及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。要求：

1．將前述因變量分解為指標(biāo)，形成評價(jià)指標(biāo)體系

2．說明評價(jià)指標(biāo)的測試及觀察判斷方法

3．設(shè)計(jì)好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格

（七）自變量與無關(guān)變量的操縱與控制。說明：

1．自變量的操縱與控制

（1）明確每一自變量的操作原因

（2）明確每一自變量的操作規(guī)范，將方法化為方式，并體現(xiàn)先進(jìn)性。如說“模式”，則按“模式”要素分別說明規(guī)范要求。

（3）規(guī)范操作

2．無關(guān)變量的操縱與控制

（八）研究方法和設(shè)計(jì)邏輯。可說明：

1．研究方法。說明每一研究方法用于什么。

（試介紹教例研究法、問題研究法和實(shí)驗(yàn)研究法）

2．設(shè)計(jì)邏輯。說明如何取樣，績效如何反映。

（九）預(yù)期研究成果?？烧f明：

1．研究報(bào)告

2．其它論文

3．專著

4．音像資料

5．典型教案

6．教具學(xué)具（含課件）等

（附鑒定材料：①主件：研究報(bào)告；②附件：有關(guān)研究的支撐性材料；③研究工作總結(jié)）

（十）研究步驟及進(jìn)度?？烧f明如何實(shí)施目標(biāo)管理；規(guī)定時(shí)間、明確責(zé)任、計(jì)量成果等。

（十一）課題研究的組織與管理?？烧f明：

1．課題研究的類別。說明是獨(dú)立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說明如何分工協(xié)作。

2．課題研究的組織形式。說明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。

3．相關(guān)人員的分工及職責(zé)等。

（十二）課題研究的保證措施?？烧f明：

1．人員保證

2．策略保證

3．經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證

4．機(jī)制保證等

第二篇：如何撰寫課題研究方案

如何撰寫課題研究方案

江蘇省灌云高級中學(xué)

陳廣團(tuán)

功夫下在哪里?

?下在對課題的整體構(gòu)思上。?下在對課題的精心設(shè)計(jì)上。?下在對文獻(xiàn)的認(rèn)真研究上。?下在對思想的理性表達(dá)上。

（一）整體構(gòu)思抓什么

?一抓“問題”：先有“問題”后有“課題”。

?思路：問題從哪里來→問題重要嗎→問題能解決嗎→問題能解決到什么程度。?實(shí)質(zhì)：通過對“問題”的系統(tǒng)思考，從理論和實(shí)踐中尋找和發(fā)現(xiàn)真實(shí)存在、迫切需要解決、在一定范圍和程度上能夠得到解決的問題。這是整個(gè)課題研究的起點(diǎn)。

（一）整體構(gòu)思抓什么

?二抓“課題”：“課題”是人為建構(gòu)的一種研究“集合”，目的是科學(xué)合理最大程度地解決“問題”。

?思路：將“問題”轉(zhuǎn)化成“課題”

→確定研究目標(biāo)→分解研究內(nèi)容→安排研究過程→選擇研究方法。

?實(shí)質(zhì)：通過對?°課題?±的系統(tǒng)思考，從內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面把握?°課題?±的本質(zhì)，把研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究過程、研究方法當(dāng)作密不可分的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保四者之間的相互關(guān)聯(lián)、相互匹配。

（一）整體構(gòu)思抓什么

?三抓“自己”：申報(bào)者自身的研究素養(yǎng)。?強(qiáng)烈的問題意識。?問題轉(zhuǎn)化成課題的能力。?對課題的整體把握和系統(tǒng)思考能力。

（二）精心設(shè)計(jì)求什么

?一求“創(chuàng)新”：有創(chuàng)新才能出奇制勝。?新問題，新思想，新視角，新思路。?老問題，新思想，新視角，新思路。?老問題，老思想，新視角，新思路。

?最起碼要有認(rèn)識問題的新視角、解決問題的新思路。?要防止不切實(shí)際、沒有內(nèi)涵的“標(biāo)新立異”。

（二）精心設(shè)計(jì)求什么

?二求“實(shí)在”：實(shí)實(shí)在在的課題會讓人心生好感。?課題來源于真實(shí)存在、迫切需要解決的問題。

?結(jié)合工作感受真切表達(dá)對課題的理解和認(rèn)識，有自己的研究主張。?根據(jù)自身研究能力和水平選擇適合自己研究的內(nèi)容與方法。

（二）精心設(shè)計(jì)求什么

?三求“特色”：有特色會讓人過目難忘。?課題名稱有特色，體現(xiàn)鮮明的價(jià)值取向。?研究內(nèi)容有特色，精心選擇，重點(diǎn)突出。?要防止脫離課題本意的“別出心裁”。

（二）精心設(shè)計(jì)求什么

?四求“適切”：課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)課題核心思想，而且相互關(guān)聯(lián)、相互匹配。

?課題研究需要概括提煉出核心思想，有思想才能體現(xiàn)課題的立意。

?核心思想要鮮明表達(dá)在“核心概念界定”、“研究意義與價(jià)值”和“主要觀點(diǎn)”等部分，暗含在研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等環(huán)節(jié)。

?研究目標(biāo)指向問題解決；研究內(nèi)容落實(shí)研究目標(biāo)；研究方法針對研究內(nèi)容；研究過程分解研究內(nèi)容；研究成果體現(xiàn)研究內(nèi)容。

（三）文獻(xiàn)研究重什么

?重在求文獻(xiàn)的原始、豐富、完整。?重在對文獻(xiàn)的分析、提煉、概括。

?重在通過文獻(xiàn)研究把握相關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，拓寬研究視野，合理借鑒相關(guān)研究成果。

（四）理性表達(dá)看什么

?一看鮮明。?二看簡要。?三看周全。?四看嚴(yán)謹(jǐn)。

?思想和理性不會憑空產(chǎn)生，是長期積淀基礎(chǔ)上周密思考的產(chǎn)物。

研究方案的幾個(gè)板塊

?1.課題名稱

2.課題的提出（背景）3.核心概念及其界定

4.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究價(jià)值 5.研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

6.研究思路（課題研究的操作要點(diǎn)和研究措施）、過程（步驟）與方法 7.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 8.成果形式

9.完成研究任務(wù)的可行性分析 10.課題組分工 ??????????

一、關(guān)于課題名稱 ?1．名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚

?2．名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字

?連云港市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究 ?小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究

?高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的研究 ?學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究 ?集中識字

口語突破

?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率

二、關(guān)于“課題核心概念及其界定”

?圍繞課題名稱，好好考慮一下核心概念有哪些。

界定思路：一般性含義（經(jīng)典解讀）；在本課題中的特殊含義（校本解讀）；?整體而不是支離破碎地界定。

?不能照搬照抄詞典上的解釋，而要通過概念界定提出你對課題的獨(dú)到見解，體現(xiàn)你的思想和觀點(diǎn)。

?不能停留在概念界定上，更要進(jìn)一步揭示概念之間的關(guān)系，從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情境或空間。有些核心概念的內(nèi)涵眾所周知，不必再多做解釋，而應(yīng)把筆墨更多地放在對概念關(guān)系的闡述上。

?最后，總說一下課題研究的目的（解決什么問題）及理想的達(dá)成狀態(tài)，呈現(xiàn)課題的立意。

?教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。?高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)高中學(xué)段的學(xué)情狀況（學(xué)生的語文素養(yǎng)較義務(wù)教育階段有了很大的提高），尊重高中語文課程體系的特點(diǎn)（必修與選修相結(jié)合），遵循高中語文學(xué)習(xí)的規(guī)律（自主合作探究達(dá)到了更高層次的要求），對高中語文教學(xué)活動作出統(tǒng)籌安排的過程。

?科學(xué)性：這里指教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性要求——教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，評價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。其中教學(xué)目標(biāo)的明晰、適度，教學(xué)資源的優(yōu)選與配置，教學(xué)程序的合情（學(xué)情）合理（教理），是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的主要內(nèi)涵。

?“高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性”的研究，致力于在科學(xué)理論指導(dǎo)下，反思與糾正高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的亂象，從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中摸索出高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律，以提高高中語文教學(xué)的效益，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、關(guān)于“同內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及研究的價(jià)值”

?“同一研究領(lǐng)域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領(lǐng)域內(nèi)的不同課題。?“現(xiàn)狀”包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，重在對“現(xiàn)狀”的分析、提煉和概括，而不是羅列。聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒必要將自己課題和他人課題“對立”起來，也不要“表白”過度。

?“研究價(jià)值”包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，根據(jù)課題性質(zhì)而定，表述時(shí)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能說清的充分說，把握不住的不亂說?？山Y(jié)合“現(xiàn)狀”分析一并表達(dá)，也可單獨(dú)表達(dá)。

?課題研究價(jià)值：

?1．現(xiàn)實(shí)的針對性。在新課程改革進(jìn)入深水區(qū)的背景下，本課題研究立足于當(dāng)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，反思與糾正教學(xué)設(shè)計(jì)的亂象，提出科學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)要求，具有實(shí)踐意義與推廣價(jià)值。?2．理論的建設(shè)性。本課題研究將從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中摸索出高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律，豐富語文教學(xué)設(shè)計(jì)理論，為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究作出貢獻(xiàn)。

?3．素養(yǎng)的提升性。本課題著眼于對教學(xué)過程的全程優(yōu)化，有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于教師科學(xué)的思維習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，促進(jìn)教師在研究的狀態(tài)下工作，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，提升教師的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、關(guān)于“研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)”

?研究目標(biāo)要指向課題所想解決的特定問題。

研究目標(biāo)的表達(dá)要概括化，體現(xiàn)一定的抽象度，能夠被整體把握。

研究目標(biāo)一般可從理論性目標(biāo)、實(shí)踐性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)維度，分別描述??理論研究、實(shí)踐研究結(jié)果狀態(tài)以及研究以后學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

?研究內(nèi)容忌面面俱到，忌工作話語，要緊緊圍繞核心概念進(jìn)行思考和選擇，以子課題名稱加研究要點(diǎn)的形式表達(dá)，以體現(xiàn)研究個(gè)性和特色。

?研究重點(diǎn)就是對研究內(nèi)容再聚焦，從中再選擇出最能體現(xiàn)課題核心思想、研究個(gè)性和特色的研究內(nèi)容。

?研究目標(biāo)：通過對高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的研究，促進(jìn)高中語文教師對教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的認(rèn)識和重視，轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)效益，具體如下：

?1．普及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高高中語文教師運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，并嘗試構(gòu)建自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

?2．自覺把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，探索并形成若干科學(xué)的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)樣板及具體操作方法。

?3．揭示教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。

?4．以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，分析教學(xué)問題和學(xué)生需求，選擇教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，解決教什么、怎么教和教得怎么樣的問題。

?研究內(nèi)容

子課題1：《幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》 ?

聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活和他們周圍的事物與現(xiàn)象，探索開發(fā)和選 擇適合不同年齡段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)活 動方案，形成幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育活動系列，逐步積淀成我園 幼兒科學(xué)啟蒙教育特色。

?子課題2：《幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育途徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》

研究在幼兒科學(xué)啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學(xué)習(xí)活 動的途徑。讓幼兒通過觀察、探索、操作、嘗試、游戲等途徑，親 身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而獲取啟蒙性的科學(xué)知識，獲取科學(xué) 探究的基本方法，形成幼兒探究解決科學(xué)問題的初步能力，充分體 驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

?子課題3：《幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育中教師角色與作用的研究》

研究在幼兒科學(xué)啟蒙教育中教師怎樣正確地成為幼兒科學(xué)探究活 動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。主要包括教師對幼兒科學(xué)探究目標(biāo) 的把握，對探究過程中觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄等各環(huán)節(jié)作用的認(rèn) 識，提高幼兒科學(xué)探究活動的有效性。

……

?研究重點(diǎn)：幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容和途徑的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究。

?研究重點(diǎn)：探索并形成若干科學(xué)的普適性的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)樣板及具體操作方法。

針對高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要素，考慮高中語文必修與選修相結(jié)合的課程特點(diǎn)，以科學(xué)理論為支撐，研究并摸索出一系列適用于不同文本體式及不同課型的科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)出具有可行性的操作方法。

五、關(guān)于“研究過程、思路與方法”

?研究思路：為達(dá)成研究目標(biāo)，對研究內(nèi)容、研究過程與研究方法的總體認(rèn)識。?研究過程：整個(gè)研究的階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段性成果的綜合表述。

?研究方法要與研究內(nèi)容相匹配，不僅要選擇，而且要具體設(shè)計(jì)。研究方法可在研究過程中結(jié)合其他內(nèi)容一并表述,也可單獨(dú)表述。

研究思路：就是如何開展研究?；蛘呤恰罢n題研究的操作要點(diǎn)和研究措施 ”

?從申報(bào)的研究方案看，應(yīng)側(cè)重于前者。

?從立項(xiàng)后的研究方案看，就側(cè)重于后者。分別舉一例:

?研究思路：在對高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極反思，提出問題，預(yù)見問題解決的結(jié)果，并在研究過程中不斷校正，最終確定切實(shí)可行的實(shí)施方案。具體思路如下：

?1．宏觀與微觀結(jié)合。

?在新課程改革進(jìn)入深水區(qū)的宏觀大背景下，充分利用課堂資源，抓住典型課例，抓住教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，深入探討研究高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性問題。

?2．理論與實(shí)踐互補(bǔ)。

?本課題的側(cè)重點(diǎn)是實(shí)踐研究，但實(shí)踐絕對離不出理論的指導(dǎo)。在研究中,我們會堅(jiān)持以對新課程理論的反思和對新的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的吸納，來引領(lǐng)我們對教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的思考。

?3．橫向與縱向交叉。?本課題研究著眼于當(dāng)下我校我市及我省課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，但教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性問題又是一個(gè)長期困擾語文教學(xué)的問題，因此研究時(shí)既要考慮到問題的普遍存在，又要著眼長遠(yuǎn)。

?

（一）操作要點(diǎn)

1、從幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)及本園實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和選擇適合不?同年齡階段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)活動內(nèi)容，形成幼兒探究式科學(xué)啟蒙教學(xué)活動系列，逐步建構(gòu)科學(xué)活動特色篇。

?

2、探索在幼兒科學(xué)啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學(xué)習(xí)活動的方式。

3、研究在幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育中教師怎樣成為幼兒的支持者、合作者和引?導(dǎo)者的方法和途徑。

?

4、創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)探究特色的幼兒園環(huán)境和區(qū)角活動環(huán)境。

5、以課題研究為載體，促進(jìn)全園教師的專業(yè)化成長。

（二）研究措施

1、成立課題組，明確分工職責(zé)，明確幼兒幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵和特???質(zhì)，圍繞總課題制定相關(guān)子課題工作計(jì)劃，并加以實(shí)施。

?

2、建立、健全學(xué)習(xí)交流制度，在研究時(shí)間上給予充分的保障。課題組成員每學(xué)期初制定學(xué)期計(jì)劃，每月召開一次科研活動，一次課題活動；定期舉行探究式科學(xué)活動園內(nèi)觀摩活動；每學(xué)期安排專家來園指導(dǎo)、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，更新教育觀念。

?

3、鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，使課題研究扎實(shí)有效，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索幼兒探究式學(xué)習(xí)活動的規(guī)律。

?

4、設(shè)置局域網(wǎng)，每班配電腦，訂閱幼教專業(yè)雜志和相關(guān)理論書籍，為課題組教師搜尋、查閱資料提供保障。

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5、與小學(xué)部密切溝通，確保實(shí)現(xiàn)“幼小一體化”的構(gòu)想。?

6、聘請吳江市教科室主任徐炳榮老師、錢金明老師、吳江市幼教教研員許潮萍老師、蘇州市教研室戈柔老師做顧問，以彌補(bǔ)課題組成員理論造詣不高之缺陷。

?實(shí)驗(yàn)步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2006.2～2006.8）

1、采用文獻(xiàn)法，發(fā)動全體教師查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對幼兒探究式科??學(xué)啟蒙教育做出初步的概念界定；了解國內(nèi)外對幼兒科學(xué)啟蒙教育研究的現(xiàn)狀，認(rèn)識本課題的研究價(jià)值。

?

2、組建課題組，形成課題研究方案。

（二）實(shí)施階段：（2006.09——2009、01）前期：（2006.09——2007、07）

1、運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法，制定課題研究方案，邀請專家進(jìn)行開題論???證，完成申報(bào)工作。

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2、成立課題組，明確分工職責(zé)，建立、健全學(xué)習(xí)交流制度，制定子課題工作計(jì)劃。

?

3、對幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵、特質(zhì)等進(jìn)行理性思考，對探究式學(xué)習(xí)活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師的角色和作用及探究式學(xué)習(xí)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行初步的研究。

?中期：（2007.08——2007、12）

1、健全學(xué)習(xí)制度，收集相關(guān)理論。邀請有關(guān)專家來校講學(xué)，開展課題咨詢工作。

2、及時(shí)總結(jié)，定期交流，修訂課題研究方案，初步形成成果，完成中期報(bào)告。后期：（2007.12——2009、01）

1、在中期匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對課題研究方案進(jìn)行修改和調(diào)整，并付之實(shí)施，進(jìn)一????步對幼兒探究式學(xué)習(xí)活動進(jìn)行研究，積累經(jīng)驗(yàn)，加以實(shí)踐論證。

?

2、定期組織研討交流，舉辦優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)展示活動；定期進(jìn)行研究成果統(tǒng)計(jì)，收集并初步整理研究資料。?

（三）總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段：（2009.01——2009.06）

匯編課題研究成果集（論文集、活動方案集、教學(xué)案例集錦等）；撰寫課題研?究結(jié)題報(bào)告；舉辦成果鑒定活動；組織驗(yàn)收和結(jié)題。

?研究方法： 1．文獻(xiàn)研究法。

通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料的搜集整理，篩選過濾，確定本課題的研??究方向，并把其中一些新穎獨(dú)特、與高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的觀點(diǎn)，作為本課題的重要理論支撐。

?2．調(diào)查法。

通過課堂觀察和問卷調(diào)查，了解高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在問題，為制定?課題設(shè)施方案提供依據(jù)。在研究過程中適時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，作出調(diào)整，使課題研究更有針對性，解決實(shí)際問題。

?3．實(shí)證研究法。

實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征，因而特別適用于實(shí)踐性強(qiáng)的本課題的研究。?用實(shí)證研究法，可以更好地在高中語文課堂教學(xué)中對教學(xué)設(shè)計(jì)的成 效作出檢驗(yàn)和評價(jià)。

?4．行動研究法。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為與科學(xué)研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)行動過程的研究，在研究過程中不斷反?思高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的相關(guān)問題，把課題研究融入高中語文教學(xué)的全過程。

六、關(guān)于“主要觀點(diǎn)和可能的創(chuàng)新之處”

?主要觀點(diǎn)的含義：對支撐課題研究的思想、認(rèn)識的概括性表達(dá)。

?主要觀點(diǎn)的形成：圍繞課題核心概念的界定，進(jìn)一步提煉概括出幾條主要的支撐課題研究的理性認(rèn)識。

?創(chuàng)新之處：可以從選題、思想、角度、思路、方法等方面考慮。

七、關(guān)于“預(yù)期研究成果” ?根據(jù)研究內(nèi)容考慮擬形成哪些研究成果。

?文本性研究成果的表述必須與課題名稱、核心概念、核心思想、核心內(nèi)容高度相關(guān)。

?成果形式可以豐富多樣，最終成果中必須有課題研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）。

八、關(guān)于“完成任務(wù)的可行性分析”

?表格中已從三個(gè)方面作了明確提示，按此行文即可。(參照評審書要求寫即可)

第三篇：課題研究指導(dǎo)：課題研究方案的撰寫方法

課題研究指導(dǎo)：課題研究方案的撰寫方法

一、課題研究方案的含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要 超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。

有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校承擔(dān)的江蘇省教學(xué)研究課題《生活化語文教學(xué)研究》 實(shí)施方案 的“課題的提出”是這樣寫的：

二十世紀(jì)九十年代末，在中國的教育界引發(fā)了一場關(guān)于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學(xué)生家長，都對目前語文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學(xué)生學(xué)得死。

從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時(shí)言之無物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒有感觸，因?yàn)檫@不是他有體會、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動的、勉強(qiáng)的理解事實(shí)，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學(xué)研究”就是針對當(dāng)前語文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。

面對語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語言材料就吸收不了；不擴(kuò)大閱讀，就不可能擴(kuò)大知識面，豐富營養(yǎng)，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學(xué)模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

當(dāng)然，語文教學(xué)要改革、要創(chuàng)新，首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有著較新的教學(xué)理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，同時(shí)眾多來自各所學(xué)校的教師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來將他們統(tǒng)一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約，更適合開展本課題的研究。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，從社會的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。

（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。

（四）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時(shí)間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問題，開展全方位的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn) ”。

（五）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高, 對預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。

下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（六）課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

基本內(nèi)容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。如《研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》，應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。研究內(nèi)容的確定一是根據(jù)研究目標(biāo)來確定；二是從現(xiàn)狀研究、歸因研究、應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定?，F(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)。歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c(diǎn)。如課題:《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內(nèi)容和重點(diǎn)為：⑴ 目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。⑵小學(xué)生常見心理問題及其分類。⑶小學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。⑷ 研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。⑸ 構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點(diǎn)。

這里再給大家舉一個(gè)例子：廣東有個(gè)課題《小學(xué)語文活動課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展小學(xué)語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面：

1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)小學(xué)各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排小學(xué)各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)小學(xué)各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

（七）課題研究的方法

1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。各子課題既要有一定的相對獨(dú)立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng)。

2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究如何優(yōu)化小學(xué)生個(gè)性宜采用實(shí)驗(yàn)法；要研究如何對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個(gè)案法等等。

3、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計(jì)或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。

4、提倡使用綜合的研究方法。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。突出介紹行動研究法。

（八）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。

舉例：“適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)校德育工作”分課題“愛國主義教育”（初中段）研究報(bào)告

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（1997.9——1998.3）

1、組建研究隊(duì)伍。成立校長張勝利為組長，吳大偉副校長為副組長，曾成彬、劉曉華、陽虹、胡艷為主研人員。團(tuán)隊(duì)會干部、初中班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）及初中各備課組長為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。

2、確定研究對象：從研究的實(shí)效性出發(fā)，既注意中學(xué)教育的連續(xù)性又兼顧高、初中教育的階段性特點(diǎn)，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后，我們選擇了初中三個(gè)年級為我們的研究對象，即我們主要進(jìn)行初中階段愛國主義教育的研究。

3、選擇實(shí)驗(yàn)班：綜合各種因素考慮，選擇初2001級1班（先進(jìn)班集體）和之班為研究實(shí)驗(yàn)班（班主任均為主研人員）。

4、前測、分析和調(diào)研。在總課題組指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際制定出“西北中學(xué)學(xué)生思想道德狀況調(diào)查表”并側(cè)重在初中進(jìn)行問卷調(diào)查。對問卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，形成了對我校初中學(xué)生思想道德狀況的宏觀認(rèn)識，從而增強(qiáng)了研究的針對性，對過去我校進(jìn)行愛國主義教育的標(biāo)高、教育內(nèi)容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了成功之處，又找出了研究的主攻方向。

5、查閱相關(guān)資料，撰寫課題《研究方案》。

第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑（1998.3一1998.9）

1、構(gòu)建一級目標(biāo)：

根據(jù)《愛國主義教育實(shí)施綱要》精神，將“愛國主義教育”分為“國家意識”、“國情鄉(xiāng)情校情”、“民族意識”、“集體觀念”、“歷史文化”、“壯麗山河”六個(gè)方面的分項(xiàng)目標(biāo)。

2、構(gòu)建二級目標(biāo)：

為實(shí)施一級目標(biāo)，根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建出六個(gè)方面的一級目標(biāo)在各年級段應(yīng)完成的年段教育目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)教育內(nèi)容：

圍繞教育目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)二級目標(biāo)的教育內(nèi)容。

4、選擇教育方法、途徑：

本著科學(xué)、實(shí)效原則，繼承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新相結(jié)合，圍繞目標(biāo)和教育內(nèi)容分別選擇出多種不同的方法、途徑。

第三階段：研究方案實(shí)施階段：（1998.9——1999.12）

將構(gòu)建的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實(shí)施，在實(shí)施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。

第四階段：總結(jié)提高階段

1、針對實(shí)施階段的情況，整調(diào)、完善目標(biāo)體系、教育內(nèi)容、途徑和方法。

2、將前四個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識。

3、撰寫論文、個(gè)案分析、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告等。

（九）課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。

（十）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

（十一）其他有關(guān)問題或保障機(jī)制

如課題組活動時(shí)間；

學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；

如何保證研究工作的正常進(jìn)行；

課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；

如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；

如何與校外同行交流等。

四、注意三點(diǎn)：

1、要學(xué)會搜集和獲取信息。在百度上，打入“研究方案”四字，搜集到10500篇相關(guān)內(nèi)容。

2、要多學(xué)習(xí)，多借鑒。

3、創(chuàng)新。

處處留心皆學(xué)問（積累）

集思廣益開眼界（學(xué)習(xí)與借鑒）

登高望遠(yuǎn)多創(chuàng)意（創(chuàng)新）

第四篇：如何撰寫課題研究方案

如何撰寫課題研究方案

課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題實(shí)施方案)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。

課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求如下：

? 課題名稱

要求：

1．簡明、貼切、清晰。

2．常用陳述式句型表述。

? 課題界定

要求回答“什么是”的問題，說明課題名稱及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來源。方案設(shè)計(jì)的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去?？茖W(xué)的課題界定有利于使研究內(nèi)容和活動切題，防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。

? 研究背景與意義

要求回答“為什么要進(jìn)行該課題研究”的問題。可說明：

1．研究原因。具體說明：

（1）時(shí)代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標(biāo)準(zhǔn)。

（2）針對問題。說明根據(jù)新的社會參照標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。問題表述要求：

①一定的維度說明，并使彼此邊界清晰，不致混淆。

②同一方案中旨在解決的問題前后一致，防止互相矛盾。

③彼此邏輯關(guān)系正確，母概念與子概念關(guān)系清晰。

④總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題，防止各說各的互相矛盾。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問題作具體說明。

⑤旨在解決的問題要與研究目標(biāo)、指導(dǎo)理論、研究內(nèi)容及操作變量等相呼應(yīng)，前后照應(yīng)，防止相互分離。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。

（4）學(xué)校發(fā)展的需要。

2．本課題研究的先進(jìn)性。說明本課題的研究切合國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。

3．本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

? 課題研究的對象

1．根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性

2．根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求推算研究對象的數(shù)量

3．通過前測對實(shí)驗(yàn)對象和對照對象進(jìn)行等化處理或采取隨機(jī)抽樣的方法確定研究對象和對照對象。

? 研究思路

1．研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個(gè)變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。在有假設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究中，研究必須圍?quot;假設(shè)“進(jìn)行，對”假設(shè)“進(jìn)行驗(yàn)證，并在以后的研究報(bào)告中說明研究結(jié)果是否驗(yàn)證了假設(shè)。假設(shè)在內(nèi)容與表達(dá)上應(yīng)達(dá)到這樣一些標(biāo)準(zhǔn)：

（1）以陳述的方式表達(dá)。通常說明兩變量之間的因果關(guān)系：”如果……，那么就（有可能）……“

（2）一般陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系

（3）假設(shè)有待檢驗(yàn)，且必須可以檢驗(yàn)。

必要時(shí)可對假設(shè)作理性分析。

2．指導(dǎo)理論。主要說明原理性理論。要求：

（1）少而精

（2）針對”問題“

（3）能指導(dǎo)操作

（4）表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握?？梢?jīng)據(jù)典，也各自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。

3．研究目標(biāo)。獨(dú)特的研究課題應(yīng)有獨(dú)特的研究目標(biāo)。表述時(shí)要注意顧名思義、切題、個(gè)性化。作為應(yīng)用性研究課題至少說二點(diǎn)：

（1）研究目標(biāo)。也稱中介目標(biāo)、自變量。即解決問題的對策。常簡述如何操作，包括途徑、策略、方法和模式等。注意：

①針對課題界定和”問題“

②體現(xiàn)先進(jìn)性。在收集和研究相關(guān)情報(bào)資料的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新。

③如總課題分解為子課題時(shí)，則要分別說明。

（2）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。也稱教育目標(biāo)、因變量。常簡述由于實(shí)施上述操作，學(xué)生發(fā)展將如何。注意：

①針對課題界定和”問題“

②理順邏輯關(guān)系，如說直接目標(biāo)1，由此導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成2、3……

③與研究目標(biāo)構(gòu)成函數(shù)關(guān)系：（假定其它因素作用為零的情況下）

? 因變量及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法

1．將前述因變量分解為指標(biāo)，形成評價(jià)指標(biāo)體系

2．說明評價(jià)指標(biāo)的測試及觀察判斷方法

3．設(shè)計(jì)好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格

? 自變量與無關(guān)變量的操縱與控制

1．自變量的操縱與控制

（1）明確每一自變量的操作原因

（2）明確每一自變量的操作規(guī)范，將方法化為方式，并體現(xiàn)先進(jìn)性。如說”模式“，則按”模式"要素分別說明規(guī)范要求。

（3）規(guī)范操作

2．無關(guān)變量的操縱與控制

? 研究方法和設(shè)計(jì)邏輯

1．研究方法。說明每一研究方法用于什么。

（試介紹教例研究法、問題研究法和實(shí)驗(yàn)研究法）

2．設(shè)計(jì)邏輯。說明如何取樣，績效如何反映。

? 預(yù)期研究成果

1．研究報(bào)告

2．其它論文

3．專著

4．音像資料

5．典型教案

6．教具學(xué)具（含課件）等

（附鑒定材料：①主件：研究報(bào)告；②附件：有關(guān)研究的支撐性材料；③研究工作總結(jié)）

? 研究步驟及進(jìn)度

可說明如何實(shí)施目標(biāo)管理；規(guī)定時(shí)間、明確責(zé)任、計(jì)量成果等。

（十一）課題研究的組織與管理

1．課題研究的類別。說明是獨(dú)立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說明如何分工協(xié)作。

2．課題研究的組織形式。說明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。

3．相關(guān)人員的分工及職責(zé)等。

（十二）課題研究的保證措施

1．人員保證

2．策略保證

3．經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證

4．機(jī)制保證等

第五篇：怎樣撰寫課題研究方案

怎樣撰寫課題研究方案

一、什么是課題研究方案

課題研究方案就是課題選定之后，開展研究之前制訂的課題研究計(jì)劃，是為了完成研究任務(wù)而編制的“施工藍(lán)圖”。

二、設(shè)計(jì)課題研究方案的意義

第一、保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)； 第二、保證課題研究步驟有序化；

第三、有利于課題論證、評價(jià)與管理。

三、研究方案的基本要求

研究內(nèi)容多種多樣，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多樣，沒有統(tǒng)一格式，但是一個(gè)合格的研究方案要回答以下四方面問題：

其一“研究什么”：研究者必須讓別人了解要研究的是什么內(nèi)容。首先，要有合適的標(biāo)題，標(biāo)題要涉及研究的范圍、對象、內(nèi)容、方法；其次，要明確提出研究問題，讓別人了解研究問題的性質(zhì)；第三，要有文獻(xiàn)綜述，使人了解研究領(lǐng)域的基本情況；第四，要列舉研究的待答問題，讓別人了解研究的重點(diǎn)；第五，要界定研究的核心概念，讓別人了解研究的范圍。

其二“為什么研究”：研究者必須在研究方案中解釋開展這項(xiàng)研究的理由。首先，要明確研究動機(jī)；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價(jià)值；最后，要列舉研究的具體目標(biāo)。

其三“如何研究”：首先，要說明研究的方法和實(shí)施程序，包括研究對象及其取樣、研究的方法與步驟等；其次，對研究資源進(jìn)行合理配置，包括研究人員的組織、研究進(jìn)度的安排、研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。

其四“有何成效”：首先，研究者必須在研究方案中具體說明研究的預(yù)期成效；其次，要有成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式。

無論采用什么格式撰寫研究方案，以上四個(gè)方面問題都是必須回答的。

四、研究方案的基本框架

（一）課題名稱

課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。課題名稱的表述常用陳述句型，不能是疑問、反問句。名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個(gè)字。

（二）課題的提出

研究者要根據(jù)課題的不同從不同角度回答本課題為什么研究，可以從以下內(nèi)容進(jìn)行表述。

1.提出的背景（唐）

說明課題研究根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而選擇該課題進(jìn)行研究。如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求，現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。

2.研究現(xiàn)狀綜述（張）

在國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)、校內(nèi)研究的進(jìn)展、現(xiàn)狀以及本課題研究預(yù)期有哪些突破。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。

3.研究依據(jù)（劉）

理論依據(jù)：研究這個(gè)課題所必需的概念、定理等理論體系，就構(gòu)成了支持這個(gè)課題的理論依據(jù)。

實(shí)踐依據(jù)：其核心問題是認(rèn)真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實(shí)教育改革和發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的問題。對實(shí)踐的反映越深刻、越迅速，課題的實(shí)踐依據(jù)越充分，其指導(dǎo)意義就越大，價(jià)值也就越高。我們中小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就是課題研究的原材料，也是課題研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.選題意義和研究價(jià)值 理論意義：寫明能形成哪些新認(rèn)識。這種新認(rèn)識對于教育教學(xué)領(lǐng)域補(bǔ)充、更新的作用，在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論等方面的理論體系的完善。

實(shí)踐意義：體現(xiàn)課題研究對現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動、教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教育決策等發(fā)揮的作用。

（三）核心概念的界定

核心概念的界定要求說明課題名稱及其課題研究主要概念（也稱關(guān)鍵詞）的定義、涵義及特征。這種界定是暫時(shí)的，是課題組當(dāng)前的認(rèn)識和假設(shè)，隨著研究的深入和實(shí)踐思考，核心概念的內(nèi)涵和外延可以不斷調(diào)整。

（四）研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 1.研究假設(shè)

研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論，對研究中所要解決問題的結(jié)果所做的推測性論斷和假定性解釋，假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。

2.創(chuàng)新之處 在深入分析、認(rèn)真總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，也可以從前人研究的不足入手，把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確定自己研究的創(chuàng)新之處、研究特色或突破點(diǎn)，這樣該問題的研究就有了更明確的研究思路。

(五)研究目標(biāo)（賴）

研究目標(biāo)是研究者在研究過程中要求達(dá)到的某種愿望和期望的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是課題研究任務(wù)在客觀現(xiàn)實(shí)中的具體化。確定目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（六）研究內(nèi)容及對象（關(guān)）1.研究內(nèi)容

研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，從靜態(tài)或動態(tài)的角度研究人、事、物及其相互關(guān)系，說明該課題研究的具體問題。研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答“研究什么”問題和問題的哪些方面。

2.研究對象

教育研究總是指向一定的研究對象。由于研究對象的多樣性和復(fù)雜性，研究者在制定研究方案時(shí)必須對研究對象和研究的主要變量加以界定，避免不同的人從不同的角度理解而帶來的混亂。

（七）研究方法

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體回答“怎么研究”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。不同類型的課題應(yīng)借助于不同的研究方法，實(shí)驗(yàn)型的課題要在觀察的基礎(chǔ)上借助實(shí)驗(yàn)的方法來完成；理論型的研究要在資料與文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上借助已有研究成果分析綜合來完成。

在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法。常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動研究法等。

（八）研究思路和技術(shù)路線 1.研究思路

研究思路是課題研究的總體構(gòu)思和設(shè)想。2.技術(shù)路線 技術(shù)路線是指研究者對要達(dá)到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段、具體步驟及解決關(guān)鍵性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑。合理的技術(shù)路線可保證順利的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。每一步驟的關(guān)鍵點(diǎn)要闡述清楚并具有可操作性。如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達(dá)到一目了然的效果。

（九）實(shí)施步驟

實(shí)施步驟即課題研究的過程，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。課題研究所需要的時(shí)間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。研究時(shí)間不能定的太緊、沒有充分孕育思考和探索的過程，急于求成，欲速則不達(dá)，會影響研究效果。但拖拉松散，也會降低研究效益。

一般劃分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣、有條不紊、循序漸進(jìn)。

1.準(zhǔn)備階段

選擇課題和陳述假設(shè)；設(shè)計(jì)研究方案；有關(guān)研究資料、參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析等。如有專題調(diào)研，還要形成專題調(diào)研報(bào)告。

2.實(shí)施階段

具體對課題實(shí)施研究。這一階段是整個(gè)課題研究的核心，必須對課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分解，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地實(shí)施研究的步驟。每一步必須對所要研究的內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)和研究的方式方法具體化，使之具有可操作性。

3.總結(jié)階段

整理和分析研究資料；撰寫結(jié)題報(bào)告（課題組、個(gè)人）；申請結(jié)題。

（十）課題組成員分工

主持人是課題研究的帶頭人，全面負(fù)責(zé)研究工作。課題成果的優(yōu)劣，很大程度上取決于帶頭人的學(xué)術(shù)水平、研究能力及事業(yè)心。

課題組成員分工要明確，要清晰地說明每個(gè)人承擔(dān)的子課題內(nèi)容，將研究任務(wù)細(xì)化、分解后真正落實(shí)到每位研究教師身上。

（十一）課題成果及其形式 不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同表現(xiàn)形式。

1.研究報(bào)告：課題組總報(bào)告填寫在《撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請?鑒定書》中，個(gè)人報(bào)告在《撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究人員手冊》中。

2.研究論文：論文內(nèi)容與課題內(nèi)容相關(guān)，并公開發(fā)表。3.教育教學(xué)專著：可以個(gè)人，可以合作，公開發(fā)表。4.其他形式：多媒體課件制作，教學(xué)錄像，實(shí)驗(yàn)教材等。

（十二）保障措施

1.組織保障：成立課題組.健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)。

2.制度保障：制定課題管理制度；

3.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源。

4.技術(shù)保障：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等； 5.課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

（十三）參考文獻(xiàn)

要列出參考文獻(xiàn)或參考書目，要注明作者、名稱、出版社及發(fā)行日期。上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時(shí)，可根據(jù)課題實(shí)際進(jìn)行合理取舍、合并。

研究工作開始后必然會遇到原先沒有想到的新情況、新問題，因此，要求設(shè)計(jì)方案既要具有執(zhí)行的堅(jiān)定性，還應(yīng)該有具體操作的靈活性，允許根據(jù)實(shí)際情況做出必要的修改和完善。