第一篇：研修之感悟2

研修之感悟

平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學 劉淑芝

（其二）如夢令 · 研修 正值暑夏蟬鳴 研修腳步匆匆, 眾人平臺逢

皆望己語得薦評

奮爭,奮爭.升華于研修中

第二篇：華師大高研班研修感悟之五

華師大高研班研修感悟之五

劉寶海 2012年11月17日

課堂研究——教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

——聽王潔教授《課堂研究與教師專業(yè)成長》

2012年11月17日上午聽了王潔教授的講座——《課堂研究與教師專業(yè)成長》。

王教授首先從教師專業(yè)發(fā)展的幾條途徑的比較開始，她說，教師專業(yè)發(fā)展的途徑不外乎三個：在日常工作中的自然積累；有計劃的業(yè)務(wù)學習（聽和讀）；著眼于教育問題解決的探索性實踐。

王教授告誡名師一定要在實踐中減少盲目性，提高自覺性。理想的做法首先明確目的、理清思路，注意收集數(shù)據(jù)、積累材料，時候深入思考、系統(tǒng)總結(jié)。只有“著眼于教育問題解決的探索性實踐”才是最有效的專業(yè)發(fā)展途徑。最可行性的做法就是以研究項目為載體，進行課例研究。

王教授還談到，面對高中教師時，專家的報告也多是基于小學的教學研究中形成的原理與理論發(fā)表言論，很少用高中的案例來講，以青春期的高中生為對象的高中教學的固有特征被忽略了，為什么專家報告往往以小學的例子來講原理和規(guī)則？一是因為高中的教學往往同特定學科密切結(jié)合，但教育學研究者一般對于各門學科的內(nèi)容卻是生疏的，對涉及高度專業(yè)的知識與復(fù)雜思維的高中教學表現(xiàn)出躊躇的傾向；二是因為高中教師往往表現(xiàn)出強烈的“內(nèi)容主義”意識——以為教師對學科內(nèi)容的理解是課堂教學的根本決定性因素，卻沒有認識到教學論思考的重要性，然而教師對學科內(nèi)容的理解，在多大程度上、如何對高中生的學習產(chǎn)生影響，尚沒有具有說服力的調(diào)查研究和結(jié)果。王教授針對高中教師所提出的這一問題，應(yīng)該引起我們的反思。我們除了教給學生構(gòu)成學科的知識外，還應(yīng)當教給學生學科知識的理解，讓學生知曉科學學習與探究學習。

王教授用一個實例：從教到學——高一物理“共振現(xiàn)象”的教學研究作為案例講解課了例研究的流程。從詳實的課例研究引導(dǎo)教師進行了深入反思：課堂教學中情境引入的作用到底是什么，不同教師有不同的認識；催生學生高層次思維，不是依靠“大容量”的知識重復(fù)、變換角度的操練，節(jié)奏快、內(nèi)容充實不能替代給學生一個創(chuàng)生思維的平臺。

王教授講到，學生學業(yè)成就有三個因素，學習動機和高期望值；學習時間和機會；針對性學習。

學生的有效學習往往是個人化的，而教師的針對性教學就需要精確知道每個學生的基礎(chǔ)和針對性，知道什么是合適的指導(dǎo)，如何合理使用策略和資源，通過教學方法的結(jié)構(gòu)和教師的可操控對學生進行針對性的個別指導(dǎo)。學生內(nèi)化的知識不是老師教的，而是學生學的。針對性教學培養(yǎng)學生判斷和決策能力，而不是讓他們像機器人一樣機械記憶。王教授談到道德目標實現(xiàn)的3P模型，通過三個方面的努力實現(xiàn)教學的道德目標。一是個人化教學，學生的認知風格和學習風格人與人之間是不同的，針對每一個學生的個體需要開展教學；二是教學的精細化，教學要精確到與學生的需求相聯(lián)系，教師的三層水平是入職教師、經(jīng)驗教師、專家教師，專家型教師的方式方法是可以復(fù)制的，重要的是自己要“知道”，一位教師的成長過程應(yīng)該建立一個系統(tǒng)的框架；三是專業(yè)學習，教師校長的專業(yè)學習是嵌入到學校每天日常文化里去的。

王教授對課例研究在理論上和時間上給出了深入的指導(dǎo)，其研究目的是改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，在研究自己；研究的方法是行動中研究、行動中學習，一邊工作、一邊研究；研究方式是以課為載體的、正式與非正式研究的結(jié)合；研究的關(guān)鍵是有主題，有基點，有方法，有改進；研究的結(jié)果是個人化情境化的知識和不斷的行為的改進。

研究不僅關(guān)注文本學習和相互討論，而且更多地關(guān)注教學行為的連環(huán)跟進。于是研究的基本途徑和流程可以分三步，關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學行為的原行為階段；關(guān)注理念、先進經(jīng)驗的課例設(shè)計的新設(shè)計階段；關(guān)注學生獲得行為調(diào)整的新行為階段。在第一個關(guān)注到第二個關(guān)注之間是尋找自身與他人差距的更新理念的反思，在第二個關(guān)注到第三個關(guān)注之間是尋找設(shè)計與現(xiàn)實差距的改善行為的反思。王教授倡導(dǎo)的研究是將教師的研究、進修和日常教學實踐緊密聯(lián)系起來的一種活動。其實質(zhì)是教師在職學習的一種方式。王教授鼓勵名師擴大閱讀量和提高敏銳的關(guān)注生活的能力，要用力的想，有邏輯的想。課例研究是教師教學方式、研究方式、學習方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場深刻變革，要讓教師成為課程教學的真正主人。

最后王教授給出了三點建議：

1、以“做”為中心，做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，教學做融為一體。

解決自己的實際問題——研究有主題，依靠骨干領(lǐng)導(dǎo)的“領(lǐng)跑”——課改積極響應(yīng)者的領(lǐng)做 ； 現(xiàn)在是小組合作的時代，“我?guī)悖銕臀摇?、大家?guī)痛蠹遥ā?捆綁式”）；任務(wù)分解、責任分擔；做透、看透、想透。

2.養(yǎng)成對家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習慣，不斷積累有效的實作性經(jīng)驗

進一步提高備課、觀課、評課的成效，提高家常課的質(zhì)量；教學研究要從家常的備課與教學設(shè)計開始。讓研究成為常態(tài)。

3.三個關(guān)注點

關(guān)注學科內(nèi)容及其本體性實質(zhì)；關(guān)注小組學習；強調(diào)集體智慧，建立教師與教師、研究者與實踐者合作學習的行動主體；關(guān)注主體悟

性，強調(diào)“學懂的東西做出來，做好的東西說出來”，注重通過主體悟性把行為與理性聯(lián)結(jié)起來。

王教授還鼓勵教師要有生涯規(guī)劃。每一個階段的結(jié)果要呈現(xiàn)出來，寫出來、說出來，供公眾批判，利于自己進步。

我們占有大量的課堂資料，但是我么對課堂中的資料沒有很好地研究，至少沒有深入的研究，以前的評課沒有進行跟蹤研究，只有評的階段，沒有改進的環(huán)節(jié)，沒有進行二次設(shè)計，沒有對新課堂行為進行二次評價，因此課堂研究是淺層的，沒有多大的效果。

而課例研究對于我們在基礎(chǔ)教育教學一線的教師來講是一個有效的、方便的促進專業(yè)發(fā)展的可行途徑。以學科教師為主建立課例研究團隊開展課例研究，不但可以推進自己的專業(yè)發(fā)展。而且一定能夠激發(fā)教師團隊的專業(yè)發(fā)展。

第三篇：研修感悟

一、提高開展遠程研修工作的認識

遠程研修是以信息技術(shù)手段為支撐，在國家級學科課程專家團隊、指導(dǎo)教師、班主任的引領(lǐng)下，通過視頻授課、文本學習、在線研討、提交作業(yè)、互動評論等方式，集專業(yè)引領(lǐng)、同班互動、自主學習為一體，以解決教師的教學實際問題為目的的教師專業(yè)發(fā)展新方式，是促進教師專業(yè)化發(fā)展、提高教師隊伍素質(zhì)的一項重要措施，對加強我省中小學教師隊伍建設(shè)具有重要意義。

一是搭建了開展教師培訓(xùn)工作的新途徑。遠程研修項目知識容量大，知識更新快，具有規(guī)模大、低成本、輻射面廣、高效率等特殊優(yōu)勢，是組織教師大面積研修的有效形式，為提高我省高教師隊伍整體素質(zhì)提供了新模式、新途徑。

二是開創(chuàng)了教師學習交流提高的新平臺。遠程研究項目網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)全國各地的專家資源與本地專家資源的整合，在促進中小學教師加強學習與交流，增進合作學習意識，解決教學現(xiàn)實問題，改變傳統(tǒng)思維方式等方面具有很強的針對性，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了持續(xù)的專業(yè)支持和技術(shù)支持。

三是有助于提升教師實施新課程的能力和水平。遠程研修項目有助于培養(yǎng)教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力，促進反思性思維習慣養(yǎng)成；有助于增強探究能力、實踐能力和課程評價的能力，幫助廣大教師準確把握和理解課程標準,實施有效教學。

二、抓好開展遠程研修工作的重點環(huán)節(jié)

通過遠程研修的方式，在幫助教師增強課程意識，深刻反思教學實際的同時，要著力注重以下三個環(huán)節(jié)：

一是注重教師綜合素質(zhì)的提升。優(yōu)秀的教師要履行好教書育人的職責，贏得學生的尊敬，不僅要具備較好的專業(yè)知識素養(yǎng)，還有具備較高的綜合素質(zhì)。開展遠程研修工作，不僅要提高教師的課程理論水平和教學實踐能力，還要提高教師的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，增強廣大教師的學術(shù)魅力和人格魅力。

二是注重教師教書育人的能力提升。育人和教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，具有很強的實踐性。研修內(nèi)容要緊密圍繞素質(zhì)教育和課程改革的需要，按照“按需研修、學以致用”的原則，著力提高廣大教師的教育教學水平，著力提高全體教師教書育人的能力。

三是注重縮小地區(qū)間的差距，促進教育均衡。通過遠程研修，在提高教師學習能力的同時，更要注重通過項目引領(lǐng)，帶動欠發(fā)達地區(qū)和發(fā)達地區(qū)一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育和學習資源，彌補教育教學資源的不足，促進教育均衡發(fā)展。

三、強化對遠程研修工作的組織與管理

各地要周密部署，精心組織，確保遠程研修項目試點工作取得實效。

一要加強對教師遠程研修工作的領(lǐng)導(dǎo)。將其列入議事日程，有計劃、有組織、有步驟地開展起來。要建立健全質(zhì)量評估制度和激勵機制，充分發(fā)揮好遠程研修的特殊功能和作用。

二要做好遠程研修的組織管理。做好班級建設(shè)和學習管理，最大限度地發(fā)揮遠程研修的實效性，特別是班主任和輔導(dǎo)教師，既是管理者，也是學習者，要提高他們的責任意識，加強學習管理，努力保證研修學習質(zhì)量。

三要加強對學習效果的考核評價。廣大研修教師要將研修學習與日常教學結(jié)合起來，使研修學習成為解決教學實際問題、交流和分享教學經(jīng)驗的過程，成為提升教學經(jīng)驗和教學水平的過程。各地要加強對教師學習效果的考核與評價，務(wù)求研修工作取得實效，堅決防止走過場。

最后預(yù)祝本次研修活動取得圓滿成功，祝大家身體健康、工作順利、學習愉快！

第四篇：研修感悟

今年暑期研修亦如一場及時雨，滋潤著我的心田。

參加工作將近年了，這一年來我努力，我探索？我茫然……我學習了永威，但目標在哪里？我思索……

面對學生的期末成績，我的淚水不禁奪眶而出，我知道我的工作還不夠細致，我的經(jīng)驗還不夠豐富，我知道我缺乏系統(tǒng)的理論學習，缺乏對新課程理念的正確理解。

這是我人生第一次參加暑期遠程研修。帶著期待、帶著憧憬，我步入了研修的課堂。在這里，我聆聽大師的講解，細觀專家的點評，我眼前的世界猶如被這大雨沖刷過一般漸漸清晰。在這里，我與全省的老師們一起線上研討、線下交流，我感到一股強大的力量在支持著我，我并不孤單，我是這個大家庭中的一員。

每天的視頻觀看，我如饑似渴地吸收著知識的甘泉。每天的作業(yè)完成，讓我靜下心來思考著這十年工作的點滴。每一片評論的寫出，都是思想交匯后深切的感悟。每一次在線研討，都是群英薈萃、百花齊放。

有時連續(xù)看兩小時的視頻我會感覺很累，但我收獲著，忙碌著，汲取著大師們的經(jīng)驗。我是一顆小樹苗，而大師們是庇護我的參天大樹。從他們那里我感到我的教學是那么缺乏條理。

感謝研修，它讓我充實了自己的理論，讓我對新課程理念有了正確的認識。感謝研修，它讓我認識到自己的不足，更讓我結(jié)識到那么多能幫我改正不足的良師益友。感謝研修，它讓我不再茫然，它幫我找到前進的方向、奮斗的目標。

以后的教學工作中，我會不斷進行課后反思，不會辜負學生和家長對我的期望。

第五篇：研修感悟

讓我們一起幸福吧！

——遠程研修感悟

在秋風送爽的十月我參加了省小學語文“雙對接”遠程研修，對這次研訓(xùn)學習的機會，我非常珍惜，感到受益匪淺。研修雖然緊張，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次研修內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家型教師的專題報告，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導(dǎo)團隊的指導(dǎo)、引領(lǐng)。今天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學習。

研修讓我欣賞了名師的教學風采。在平臺中有大量的視頻片斷，有些很吻合我們的課堂教學，我就和同行們一起欣賞，并在欣賞中交流。有時，我們解決不了的問題，我都會上傳到交流平臺中，很多的學員都會積極回帖，給我建議。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了！就在這一念之間，我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐！

研修讓我懂得了科學的教育教學方法。面對改革形式的不斷發(fā)展，我也漸漸感覺自身的能力不夠了，面對學生時總有些不知所措。在培訓(xùn)中，大量的先進材料被我一一閱讀，先進的理論與方法也被我一一記錄。我更把這些科學的理論與方方法應(yīng)用于我的教學生活中，我感覺更得心應(yīng)手了，學生反映更積極了。科學的方法讓我在教育的道路上走得更穩(wěn)。

“要做一個幸福的教師，而不僅是做一個優(yōu)秀的教師”。每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而我自己覺得很快樂、很幸福。既然我們選擇了教師這個職業(yè)，如果覺得自己不幸?；虿豢鞓罚锤淖冏约旱穆殬I(yè)，要么改變自己的心態(tài)。通過培訓(xùn)，我確定了自己的奮斗目標，那就是尋找、享受教師的幸福。