第一篇：2013考研專業(yè)碩士VS學(xué)術(shù)碩士

2013考研專業(yè)碩士VS學(xué)術(shù)碩士

去年11月份教育部公布的2012年全國研究生考試報名人數(shù)，共計165.6萬人，比去年增加14.5萬人，再創(chuàng)歷史新高。在這支轟轟烈烈的考研大軍中，專業(yè)碩士因其人數(shù)的迅速增長成為一支備受矚目的隊伍，有媒體披露，報考2011年專業(yè)學(xué)位的人數(shù)較2010年增長61.4%。自2009年全日制專業(yè)碩士在研究生結(jié)構(gòu)中的比重擴大以來，其報考熱度不斷攀升。教育部也明確表示，預(yù)計今年專業(yè)碩士將占碩士研究生總量的30%，到2015年，這一比例將可能達到50%。

所謂專業(yè)碩士是我國研究生教育的一種形式，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。目前我國擁有包括金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計碩士、稅務(wù)碩士、國際商務(wù)碩士、保險碩士、資產(chǎn)評估碩士、審計碩士、法律碩士、社會工作碩士、警務(wù)碩士、教育碩士、體育碩士、漢語國際教育碩士、應(yīng)用心理碩士、藝術(shù)碩士、翻譯碩士、新聞與傳播碩士、出版碩士、文物與博物館碩士、建筑學(xué)碩士、工程碩士、城市規(guī)劃碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、風(fēng)景園林碩士、林業(yè)碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、口腔醫(yī)學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護理碩士、藥學(xué)碩士、中藥學(xué)碩士、軍事碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、會計碩士、旅游管理碩士、圖書情報碩士、工程管理碩士39種專業(yè)碩士。這在不少學(xué)者眼中是一件好事：改變我國以理論知識為基礎(chǔ)的研究型人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加大專業(yè)碩士的比例，培養(yǎng)出更多的高層次應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會的實際需求。

下面我們站在考生的角度來對專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士做下對比：

1.考試難度：

據(jù)統(tǒng)計我國研究生招生錄取比例約為三分之一。其中學(xué)術(shù)型研究生的錄取比例約為四分之一，而專業(yè)碩士的錄取比例約為二分之一。另據(jù)2012年研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線來看，專業(yè)碩士錄取難度明顯小于學(xué)術(shù)型碩士。

2.培養(yǎng)年限：

普通碩士：全日制學(xué)習(xí)。一般為3年。

專業(yè)碩士：脫產(chǎn)，學(xué)制2年半，在職3-4年。其中有半年實習(xí)期。

3.學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)術(shù)碩士錄取為國家計劃內(nèi)(非定向、定向)的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費待遇。錄取為國家計劃外(委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費)的碩士生須繳納學(xué)費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。專業(yè)碩士學(xué)費按照不同專業(yè)類別差別較大。例如，MBA的學(xué)費要十幾甚至幾十萬元，而工程碩士的學(xué)費一般為3-4萬元。

4.獎學(xué)金

學(xué)術(shù)型的每個人都有獎學(xué)金，而專業(yè)碩士只有部分人有。也就是說有一部分人要自己出全部學(xué)費(其實這是和學(xué)校有關(guān)系的，比方說武大，上海交大的專業(yè)碩士是全部有獎學(xué)金的)。

5.認可程度

學(xué)術(shù)碩士在學(xué)歷的認可度上略高于專業(yè)碩士的學(xué)歷認可度。專業(yè)碩士在市場認可度上高于專業(yè)碩士。近年來，隨著專業(yè)碩士種類不斷增多，報考人數(shù)連年上升，因此人氣帶動了市場效應(yīng)，其認可度和求職地位也在逐年上升。

必須提醒的是，專業(yè)碩士畢業(yè)后和學(xué)術(shù)性拿到的畢業(yè)證書是一模一樣的。但是學(xué)位的話，不是“專業(yè)碩士”，而是分類的。所以根據(jù)你的專業(yè)，拿到的學(xué)位就是相對應(yīng)的。例如，你是建筑學(xué)的專業(yè)碩士，那你拿到的就是“建筑學(xué)碩士”不是“專業(yè)碩士”。學(xué)術(shù)碩士的話，學(xué)位證書就是“工學(xué)碩士”等等。

專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士在校的主干課程基本上是完全一樣，生活、學(xué)習(xí)與導(dǎo)師培養(yǎng)方式等等都沒太大區(qū)別，所以說名校的專業(yè)碩士還是很值得讀的。而且專業(yè)碩士更注重實踐能力，在學(xué)期間可以提高自己的實際應(yīng)用能力，畢竟這是一個重能力的時代。

第二篇：學(xué)術(shù)型碩士OR專業(yè)碩士 北大燕園考研

學(xué)術(shù)型碩士OR專業(yè)碩士，該如何選擇?

“我們在接觸考生時，經(jīng)常會遇見如何選擇學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士的問題。我們一般都會反過來問考生，你將來想做什么?”中央民族大學(xué)管理學(xué)院副院長張秀萍說，有的考生回答這個問題時比較茫然，他們認為自己學(xué)歷不夠，考研是為自己加碼;有的考生經(jīng)過深思熟慮，能很快回答出畢業(yè)后的規(guī)劃。實際上，后者的想法就是人們所說的職業(yè)取向。

相對于前二三十年，如今的研究生教育已經(jīng)形成規(guī)?；郧八^的“大學(xué)生就是精英教育，研究生就是精英中的精英”，在“一塊磚掉下來，砸死3個本科生，1個研究生，1個‘考研進行生’”的年代，越來越站不住腳。社會的發(fā)展，企事業(yè)單位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的要求越來越高，而學(xué)校教育與社會需求的脫節(jié)，使得許多學(xué)生的自我能力無以應(yīng)對現(xiàn)狀及未來的發(fā)展，求職上的壓力則越來越多地成為學(xué)生求學(xué)的主要原因。

什么樣的考生適合讀學(xué)術(shù)型碩士?

教育部公布的《2011年碩士研究生招生簡章》的“培養(yǎng)目標(biāo)”中要求：“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理等工作能力的高層次學(xué)術(shù)型專門人才”。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生部王恩濤老師告訴記者，反過來思考培養(yǎng)目標(biāo)，如果考生想將來成為從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理等工作的高層次學(xué)術(shù)型專門人才，就可以考慮報考學(xué)術(shù)型碩士。

盡管相當(dāng)比例的考生迫于外界壓力求學(xué)，但不排除一部分考生由于學(xué)習(xí)興趣讀研。張秀萍副院長指出，學(xué)術(shù)型碩士研究生在國際上通常是一個過渡期，最終是要過渡到博士這個階段。一些兩年制的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)太過匆忙，學(xué)生完成第一年的基礎(chǔ)課，第二年就要忙于準(zhǔn)備實習(xí)、論文、就業(yè)，很難在校靜心學(xué)習(xí)，這樣的培養(yǎng)質(zhì)量社會上都在質(zhì)疑。在國外，有很大一部分學(xué)術(shù)型研究生是碩博連讀。由于有5年的學(xué)習(xí)期，學(xué)生不用過早考慮就業(yè)問題，可以有更多時間扎實學(xué)科基礎(chǔ)、熟讀經(jīng)典專著、改進研究思路與方法，即通過5年的時間培養(yǎng)出有獨立完成研究能力的專門人才。因此，真正有學(xué)術(shù)進取的考生適合報考學(xué)術(shù)型碩士，而且應(yīng)該要做長期打算——首先下定決心走學(xué)術(shù)之路，進而讀博士，經(jīng)過這樣規(guī)劃，路才會比較順暢。

“衡量自身的知識結(jié)構(gòu)、科研能力、未來發(fā)展方向，是正確選擇的三個指標(biāo)。”外交學(xué)院研究生部副主任韓銀安認為，報考學(xué)術(shù)型碩士要求考生的基礎(chǔ)知識較為扎實，并有一定的科研能力和創(chuàng)新能力，在大學(xué)本科階段就發(fā)表過學(xué)術(shù)文章者更為突出。考生應(yīng)把自身未來發(fā)展方向作為選擇的第一要素，譬如有些考生計劃完成碩士學(xué)業(yè)后繼續(xù)深造或從事科學(xué)研究，顯然報考學(xué)術(shù)型碩士更適合。

這些特點進一步體現(xiàn)在學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案上，北京工業(yè)大學(xué)研究部副主任喬俊飛告訴記者，學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案已經(jīng)很成熟，即采用課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練并重的原則進行培養(yǎng)，強調(diào)進行完整的科研訓(xùn)練，并且要求學(xué)生取得一定的研究成果。因此，招生單位更加看重基礎(chǔ)知識扎實、思維活躍，具有強烈的求知欲望和創(chuàng)新意識，立志將科學(xué)研究作為未來職業(yè)的學(xué)生。

什么樣的考生適合讀專業(yè)碩士?

“報考專業(yè)碩士對學(xué)生本身沒有特殊要求，只是對于專業(yè)知識扎實，實踐動手能力強，具有強烈的求知欲望和技術(shù)創(chuàng)新意識，將來直接到企業(yè)等單位工作的學(xué)生，更合適報考專業(yè)碩士?！眴炭★w副主任說。這一說法是根據(jù)教育部《2011年碩士研究生招生簡章》中專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才而來的。

近十年來，我國學(xué)術(shù)型碩士招生人數(shù)快速增長，但學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)后從事科研工作的比例并不高，大多數(shù)流向了職場崗位。專業(yè)碩士教育就是在這種形勢下應(yīng)運而生的，它是一種職業(yè)型教育，與學(xué)術(shù)型碩士教育最大的區(qū)別在于實踐性。我國最早引入的專業(yè)碩士是MBA，目前為止MBA已是我國專業(yè)碩士中招生人數(shù)、畢業(yè)人數(shù)遙遙領(lǐng)先的專業(yè)。

從2009年起，專業(yè)碩士招生開始面向應(yīng)屆生，有一部分嗅覺敏銳的應(yīng)屆考生欣然赴考，另有一部分應(yīng)屆考生在選擇讀研方式上有些困惑?！白x書是一個艱苦的勞動，一定要想清楚將來自己做什么，有目的、有興趣地學(xué)?！蓖跣闫几痹洪L表示，從國家總體的人才需求結(jié)構(gòu)上看，需求更多的是專業(yè)碩士。需要提醒的是，應(yīng)屆考生不要扎堆報考學(xué)術(shù)型碩士，應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展、興趣、專業(yè)基礎(chǔ)進行權(quán)衡，合理選擇讀研方式。當(dāng)前就業(yè)壓力大，應(yīng)屆生考慮的首要因素是職業(yè)發(fā)展，其次是興趣、專業(yè)。待發(fā)展到完善階段，他們考慮的首要因素可能是個人興趣。應(yīng)屆考生要注意結(jié)合三者報考，畢業(yè)后人生的成功率才能提高。王恩濤老師建議，將來想要從事一個實用型崗位，能用所學(xué)知識解決一些實際問題的應(yīng)屆考生，不妨考慮報考專業(yè)碩士。

與應(yīng)屆生相比，有工作經(jīng)驗的考生更為看好?！八麄冃枰鉀Q的不是初次就業(yè)問題，而是畢業(yè)后尋找一個更好的工作，也就是人們常說的‘跳槽’，或者在現(xiàn)有的職業(yè)位置上得到提升?！蓖跣闫几痹洪L告訴記者，中央民族大學(xué)的專業(yè)碩士入校后，老師會盡早與學(xué)生進行商討，根據(jù)每個學(xué)生的情況配備導(dǎo)師，導(dǎo)師對其進行一對一的指導(dǎo)，因為學(xué)生曾經(jīng)工作過，熟悉某一個領(lǐng)域，明白自己的職業(yè)定向，所以在確定未來發(fā)展方向上的盲目性更小，導(dǎo)師所做的工作就是所謂的“個性化”培養(yǎng)，稱之為“終生訂單式的免費顧問”，即一旦成為該校的專業(yè)碩士，導(dǎo)師會在學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，提供無償?shù)淖稍儭?/p>

備考建議

1.學(xué)術(shù)型碩士

招生要求：具有創(chuàng)新精神，有濃厚的科學(xué)研究興趣或有從事科學(xué)研究的潛力。報考本專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士的考生，尤其是跨校、跨地區(qū)的考生，應(yīng)該提早做好信息收集工作，把握目標(biāo)學(xué)校專業(yè)課的重點、老師的命題習(xí)慣，收集歷年真題試卷，向已考取的研究生取經(jīng)。

跨專業(yè)的學(xué)術(shù)型考生在備考時，切勿慌了陣腳。校方認為本科教育只是一個基礎(chǔ)性教育，不太限制考生的專業(yè)背景，因此在專業(yè)課程的考試上，一般不給學(xué)生設(shè)立非常大的障礙，而是選擇真正有研究興趣，基礎(chǔ)課扎實，對該學(xué)科有感悟的考生。以中央民族大學(xué)的工商管理專業(yè)為例，專業(yè)課只考一門管理學(xué)，通過考察工商管理大類的基礎(chǔ)課程，了解考生對管理學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，其中簡答題、論述題側(cè)重考察考生是否有這方面的知識結(jié)構(gòu)，以及對工商管理專業(yè)知識的感悟。

復(fù)習(xí)的難點主要在外語。外語作為研究生學(xué)習(xí)必須的閱讀和研究工具，考察的是基于培養(yǎng)考生具有研究能力的基本素養(yǎng)。隨著教育的國際化發(fā)展，學(xué)科的國際化趨勢也日益明顯，需要學(xué)生看大量的外文專著、文獻，還要進行橫向的學(xué)術(shù)交流，因此學(xué)術(shù)型碩士要求更高些。

對于學(xué)術(shù)型碩士，入學(xué)后仍要與導(dǎo)師交流畢業(yè)后的出路。采訪中，張秀萍副院長告訴記者，有些學(xué)生一入校就表露出做學(xué)術(shù)研究的想法，她首先會告訴學(xué)生學(xué)術(shù)這條路非常美好，但是非常艱辛，因為可能要坐冷板凳，必須得踏下心來。學(xué)生考慮了一段時間，如果仍然決心不改，導(dǎo)師就會在培養(yǎng)上有所注重，如建議他多讀書、準(zhǔn)備考博。還有些學(xué)生想在畢業(yè)后找工作，她會要求學(xué)生第一年必須待在學(xué)校里好好讀書、準(zhǔn)備開題，絕對不允許外出實習(xí)，直到第二年才允許他們實習(xí)。

2.專業(yè)碩士

招生要求：獨立解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，在未來工作中靈活運用所學(xué)知識。

相對于學(xué)術(shù)型碩士考試，專業(yè)碩士考察的知識深度、廣度較易，MBA、MPA考試要求考生有工作經(jīng)驗——本科畢業(yè)3年，?？飘厴I(yè)5年?？紤]到考生理論知識的遺忘、實踐能力的提高，因此不會過分細致地考察學(xué)術(shù)知識、理論水平，而是要求考生掌握一定基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)水平后，重在培養(yǎng)解決管理中的實際問題的能

力。以中央民族大學(xué)MBA、MPA為例，主要考察學(xué)生的外語、數(shù)學(xué)、邏輯和綜合，其中邏輯、綜合主要考察有沒有解決問題的方法。

復(fù)習(xí)的難點是外語和專業(yè)課。專業(yè)碩士外語側(cè)重閱讀和翻譯，難度較學(xué)術(shù)型碩士外語稍低，一些非應(yīng)屆考生、英語較薄弱的考生應(yīng)加強訓(xùn)練。專業(yè)課復(fù)習(xí)上應(yīng)注意實踐知識的積累，提升自己應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

在報考過程中，考生不要盲目地認為專業(yè)碩士比學(xué)術(shù)型碩士低一級。王恩濤老師認為，碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變是大勢所趨，專業(yè)碩士的招生、培養(yǎng)和就業(yè)會越來越受到招生單位和社會用人單位的重視，考生們可以參考MBA、MPA畢業(yè)生在國內(nèi)的認知度和就業(yè)情況來認識這一問題。

韓銀安副主任提醒考生應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題，專業(yè)碩士的報考前景非常好。我國目前的專業(yè)碩士招生人數(shù)僅介于招生總數(shù)的20%～25%之間，離未來5～10年發(fā)展為1∶1的比例還有很大空間。專業(yè)碩士的學(xué)制里有專門的實踐環(huán)節(jié)，如到相關(guān)企業(yè)和實習(xí)基地進行為時半年至一年的對口學(xué)習(xí)和鍛煉。從長遠來看，專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格考試相銜接，很可能攻讀某一學(xué)科的專業(yè)碩士，在學(xué)分修滿的情況下可自動獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

“我將來想做什么?”“我喜歡哪個學(xué)科?”“我的成績?nèi)绾?”考生們在選擇讀研方式時，一定要先回答這三個問題，充分了解自身的喜好和優(yōu)劣勢后做出理性判斷，切忌盲目跟風(fēng)、扎堆報考不適于己的專業(yè)及讀研方式。

小貼士：

院校的選擇

一些用人單位的招聘初篩，要求應(yīng)聘者必須是“985”、“211”學(xué)校，很多優(yōu)秀的學(xué)生因為不是出自這些高校，在初篩時被篩掉，沒有機會展現(xiàn)自己的能力。“分清報考學(xué)術(shù)型碩士，還是專業(yè)碩士，這是考生選擇的前提，之后再考慮是否‘985’、‘211’。”王恩濤老師如此建議。韓銀安副主任告訴記者，考生做此類選擇時，考慮的第一位應(yīng)是自身的需求和能力;第二位才是目標(biāo)高校的師資、辦學(xué)條件、管理團隊、課程設(shè)置。

“211”、“985”高校誠然是一塊比較好的敲門磚，但是用人單位的需求傾向也造成了考生的過分擔(dān)心。張秀萍副院長建議考生不要一味跟著指揮棒跑，而是要停下來仔細想想，自己究竟想從事哪個職業(yè)。有的學(xué)生將來打算自主創(chuàng)業(yè)，或家里本身就有企業(yè)，大可按照自己的能力、考試成績，選擇一個適合自己未來發(fā)展的專業(yè)。

非應(yīng)屆

非應(yīng)屆報考也分為兩種情況。有些考生在大學(xué)畢業(yè)前參加過研究生考試，再次報考一般會循著原來的碩士類型、報考專業(yè)前進，他們的優(yōu)勢在于對自身的情況比較了解，積極備考將有較高的成功率。主要問題是非應(yīng)屆、沒有參加過研究生考生的考生。對于已工作3年以上的考生，筆者建議他們直接報考專業(yè)碩士，成功率會高一些，因為從專業(yè)碩士的設(shè)置上看，它更適合沒有考過研究生，有工作經(jīng)驗的人員。

免推生

專業(yè)碩士免推生的招收比例因校而異，如中央民族大學(xué)的免推生不超過專業(yè)碩士招生比例的50%，北京工業(yè)大學(xué)的免推生則不足專業(yè)碩士招生的5%，但總體來說專業(yè)碩士的免推生比例遠遠小于學(xué)術(shù)型碩士的免推比例。想要申請免推讀碩的考生，應(yīng)先打聽招考單位在兩類免推生的比例，結(jié)合自身的發(fā)展意愿，從中作出合理選擇。

調(diào)劑

有些專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士可以相互調(diào)劑，如漢語國際教育、法律、教育學(xué)等。大多數(shù)專業(yè)不可以互相調(diào)劑，尤其是MBA、MPA招生時就要求有工作經(jīng)驗，學(xué)術(shù)型碩士無法調(diào)劑至專業(yè)碩士。某些招生緊缺的專業(yè)碩士，學(xué)術(shù)型碩士主動申請或落榜后可以調(diào)往專業(yè)碩士，但專業(yè)碩士無法調(diào)劑至學(xué)術(shù)碩士，具體情況不同高校各有規(guī)定。

就業(yè)

學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)術(shù)型人才，就業(yè)去向一般是教育和科研系統(tǒng)，從事具體的教學(xué)和科學(xué)研究工作。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目的主要是面向企事業(yè)單位中的應(yīng)用型崗位。例如，農(nóng)科院專業(yè)碩士的就業(yè)去向主要是應(yīng)用型崗位，如農(nóng)業(yè)推廣碩士的職業(yè)選擇主要是農(nóng)藝師、園藝師、農(nóng)技推廣人員等，獸醫(yī)碩士的職業(yè)選擇主要是獸醫(yī)師。

專碩考博

“學(xué)術(shù)型碩士考博和專業(yè)碩士考博的出口、入口不一樣?！睆埿闫几痹洪L告訴記者，專業(yè)碩士與博士對接有縫隙，專業(yè)碩士的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方案以及老師的授課方案、對學(xué)生畢業(yè)后的要求都是不一樣的。專業(yè)碩士選撥主要考察一個人在解決實際問題中的邏輯性、能力、思路等，入校后的培養(yǎng)也是要強化學(xué)生的實踐能力。

不僅如此，專業(yè)碩士的畢業(yè)論文要求也與學(xué)術(shù)型碩士的不同。如MBA側(cè)重案例研究，在美國專業(yè)碩士甚至不需要撰寫畢業(yè)論文，只需要詳實地報告一個從始至終跟進的企業(yè)項目，就可獲畢業(yè)。學(xué)術(shù)型碩士的畢業(yè)論文要求有一定理論創(chuàng)新，表現(xiàn)在研究方法和所解決的問題等多個方面，強調(diào)學(xué)術(shù)文獻研究、相關(guān)理論知識的運用、論文結(jié)構(gòu)的搭建，然后通過嚴(yán)密的邏輯倒出一個結(jié)論，過程中演繹法應(yīng)用的較多。國內(nèi)專業(yè)碩士畢業(yè)也要求論文，但是對學(xué)術(shù)研究可以少一些，重在解決實踐性問題，提出解決的方案。

如果選擇讀博，比較好的路徑是攻讀學(xué)術(shù)型碩士。但也有例外的情況，先讀專業(yè)碩士后讀博，這必然要求專業(yè)碩士在讀碩期間加倍努力，奠定厚實的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的研究方法。

來自：《求學(xué) 考研》

第三篇：專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士全面解讀

交通安全管理制度

為了進一步貫徹落實上級指示精神，切實可行加強我校交通安全教育管理工作，預(yù)防交通事故，確保師生生命財產(chǎn)安全，特制定此制度。

一、學(xué)校要將交通安全教育工作納入到學(xué)校日常工作中，長抓不懈；要將交通創(chuàng)安活動作為當(dāng)前貫徹落實“三個代表”重要思想的具體行動納入到精神文明和綜合治理工作之中，抓緊抓實；要把創(chuàng)建活動開展情況作為各年級、班精神文明和綜合治理工作的一項內(nèi)容，一并進行考核。

二、安全領(lǐng)導(dǎo)小組要將交通管理法律法規(guī)教育納入學(xué)校工作重要內(nèi)容，采取有效措施，有計劃的開展經(jīng)常性的交通安全法制教育。

三、學(xué)校使用櫥窗、宣傳欄，營造濃厚的校園交通安全教育氛圍。

四、經(jīng)常使用黑板報、廣播和少先隊活動等開展形式多樣的交通安全教育活動。

五、要將交通安全內(nèi)容納入教學(xué)計劃，并編制交通安全教育教材，開展經(jīng)常性的交通法制教育，讓交通知識進入千家萬戶。

六、各班要充分利用法制課和“安全教育月”的時間，每學(xué)期上交通安全專題課例，并備有必要的學(xué)習(xí)、宣傳教育資料，宣傳教育內(nèi)容通俗易懂、寓教于樂；還要積極主動聯(lián)系公安、交管等職能部門，每學(xué)期深入學(xué)校開展一次大型交

通安全教育活動。

七、門衛(wèi)、護導(dǎo)人員要負責(zé)清理掉校門口妨礙學(xué)生通行的違章占道行為； 要在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)交通高峰期站在校門口督導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則、組織好學(xué)生安全通過馬路。

八、非本單位機動車嚴(yán)禁進入校門或?？?，特殊情況經(jīng)批準(zhǔn)方可進校。

黑島小學(xué) 2012年3月

交通安全管理責(zé)任制

為進一步加強學(xué)生交通安全管理，增強學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長的交通安全意識，保證學(xué)生上學(xué)放學(xué)的路途安全，明確各方責(zé)任，特制定交通安全責(zé)任制。

一、目標(biāo)：

（一）、學(xué)校、學(xué)生和家長的交通安全意識增強，上、下學(xué)校的路途無學(xué)生乘坐農(nóng)用車（船）、拖拉機、貨運三輪車、摩托車、專用機械車（以下簡稱五小車），無牌、無證車、黑車、報廢車（以下簡稱“三無”車輛）等不符合安全要求的車船及違章搭乘車輛。

（二）、安全制度落實，隱患及時整改、不發(fā)生涉及學(xué)生交通事故。

（三）、保障學(xué)生的人身安全。

二、職責(zé)：

（一）、學(xué)校職責(zé)

1、建立健全交通安全規(guī)章制度，制定相應(yīng)有效的安全措施。

2、明確有領(lǐng)導(dǎo)分管，有專人負責(zé)抓交通安全管理工作。

3、采取多種形式，經(jīng)常性地組織學(xué)生開展交通安全教育活動，努力提高學(xué)生的安全意識。

4、根據(jù)學(xué)校實際，盡可能地為學(xué)生提供安全、方便的交通工具，確保學(xué)生不乘坐“五小”、“三無”等不符合要求的車輛船舶。

5、經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，掌握學(xué)生上學(xué)途中的交通安全情況。

（二）、家長職責(zé)

1、加強對子女的交通安全教育、監(jiān)管力度。

2、教育子女上學(xué)途中不乘坐“五小”、“三無”等不符合要求的車輛、船舶，不違章搭乘車輛；保證自己不向任何學(xué)生提供“五小”、“三無”車輛，不違規(guī)載運學(xué)生。

（三）、公安交通管理部門職責(zé)

負責(zé)管理和打擊“五小”、“三無”車輛，在學(xué)生放假時間到校維護交通秩序。負責(zé)各上、下學(xué)時間到交通主干道進行巡查，對違規(guī)車主進行行處理。

三、責(zé)任：

學(xué)校不重視交通安全工作，制度、教育管理措施不到位，學(xué)生內(nèi)出現(xiàn)交通安全事故由學(xué)校負責(zé)；學(xué)生經(jīng)教育不聽，不遵守交通法規(guī)，上學(xué)乘坐“五小”、“三無”等不符合要求的車輛、船舶，違章搭乘車輛，私自外出等出現(xiàn)交通安全事故，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任，由學(xué)生監(jiān)護人和肇事者負責(zé)。放學(xué)時車輛違規(guī)裝載學(xué)生由公安交通管理部門負責(zé)。

四、其他安全事項嚴(yán)格遵照教育部頒發(fā)的《學(xué)生傷害事故處理辦法》（教育部令12號、2002、6、25），由學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生監(jiān)護人承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和履行相應(yīng)義務(wù)，其他當(dāng)事人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

黑島小學(xué)

2012年3月

交通安全管理追究制

1、學(xué)校要加強對整個乘載工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確人員分工，主動做好乘載過程中的組織、護送和服務(wù)工作。

2、學(xué)校要向?qū)W生宣傳乘車和外出的交通安全常識，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則。因管理不嚴(yán)、指揮不當(dāng)而發(fā)生的責(zé)任事故由學(xué)校負責(zé)。

3、承運車主要高度重視師生的生命安全。行車前要認真、全面地對承運車輛進行檢查，未參加保險、未驗審、證照不齊和車況不好等不具備安全條件的車輛不得假冒出車。

4、車輛行駛途中，不做與駕駛無關(guān)的事。駕駛員思想要高度集中，要遵守交通規(guī)則，正常車速行駛，禮讓三分，確保安全。因駕駛員問題和車輛問題而發(fā)生的一切責(zé)任事故由車主承擔(dān)全部責(zé)任。

黑島小學(xué) 2012年3月

第四篇：碩士學(xué)術(shù)講座心得

沈 陽 工 業(yè) 大 學(xué)

碩 士 研 究 生 學(xué) 術(shù) 報 告

心 得 體 會

報告題目：做研究和寫論文

學(xué)科、專業(yè)：2009級 計算機應(yīng)用技術(shù)碩士生姓名：高靜玉導(dǎo)師姓名：王宏生報 告 人：林闖

報告時間：2011年 10月 28日

學(xué)術(shù)講座，它是大學(xué)中的一種學(xué)習(xí)途徑。聽學(xué)術(shù)講座過程中，不僅可以領(lǐng)略各行各業(yè)專家的口才藝術(shù)，還可以開闊視野，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識。

為拓寬研究生的知識面，活躍學(xué)術(shù)氣氛。應(yīng)我們信息學(xué)院的邀請，清華大學(xué)計算機系教授，責(zé)任教授，博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究所所長林闖教授給我們帶來了一個關(guān)于隊列以及調(diào)度策略方面的專題講座，我有幸聆聽了林闖教授的精彩闡述，感覺受益匪淺。

林闖教授是北京科技大學(xué)兼職教授、博士生導(dǎo)師，中國科學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息中心兼職研究員，中國計算機學(xué)會互聯(lián)網(wǎng)專委會負責(zé)人，中國計算機學(xué)會Petri網(wǎng)專委會副主任，<<計算機學(xué)報>>編委，國家自然科學(xué)基金重大研究計劃“網(wǎng)絡(luò)和信息安全”的科學(xué)指導(dǎo)專家。這次講座的主要內(nèi)容是有關(guān)隊列以及調(diào)度策略的一些優(yōu)化。

隊列是一種特殊的線性表，它只允許在表的前端（front）進行刪除操作，而在表的后端（rear）進行插入操作。進行插入操作的端稱為隊尾，進行刪除操作的端稱為隊頭。隊列中沒有元素時，稱為空隊列。在隊列這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，最先插入的元素將是最先被刪除的元素；反之最后插入的元素將最后被刪除的元素，因此隊列又稱為“先進先出”（FIFO—first in first out）的線性表。

所謂調(diào)度就是選出待分派的作業(yè)或進程。處理機調(diào)度的主要目的就是為了分配處理機。在不同的操作系統(tǒng)中所采用的調(diào)度方式并不完全相

同。有的系統(tǒng)中僅采用一級調(diào)度，而有的系統(tǒng)采用兩級或三級，并且所用的調(diào)度算法也完全可能不同。

一般說來，作業(yè)從進人系統(tǒng)到最后完成，可能要經(jīng)歷三級調(diào)度：高級調(diào)度、中級調(diào)度和低級調(diào)度。

（1）高級調(diào)度：又稱作業(yè)調(diào)度。其主要功能是根據(jù)一定的算法，從輸人的一批作業(yè)中選出若干個作業(yè)，分配必要的資源，如內(nèi)存、外設(shè)等，為它建立相應(yīng)的用戶作業(yè)進程和為其服務(wù)的系統(tǒng)進程（如輸人、輸出進程），最后把它們的程序和數(shù)據(jù)調(diào)人內(nèi)存，等待進程調(diào)度程序?qū)ζ鋱?zhí)行調(diào)度，并在作業(yè)完成后作善后處理工作。

（2）中級調(diào)度：為了使內(nèi)存中同時存放的進程數(shù)目不至于太多，有時就需要把某些進程從內(nèi)存中移到外存上，以減少多道程序的數(shù)目，為此設(shè)立了中級調(diào)度。特別在采用虛擬存儲技術(shù)的系統(tǒng)或分時系統(tǒng)中，往往增加中級調(diào)度這一級。所以中級調(diào)度的功能是在內(nèi)存使用情況緊張時，將一些暫時不能運行的講程從內(nèi)存對換到外存上等待。當(dāng)以后內(nèi)存有足夠的空閑空間時，再將合適的進程重新?lián)Q人內(nèi)存，等待進程調(diào)度。引人中級調(diào)度的主要目的是為了提高內(nèi)存的利用率和系統(tǒng)吞吐量。它實際上就是存儲器管理中的對換功能。

（3）低級調(diào)度：又稱進程調(diào)度。其主要功能是根據(jù)一定的算法將CPU分派給就緒隊列中的一個進程。執(zhí)行低級調(diào)度功能的程序稱做進程調(diào)度程序，由它實現(xiàn)CPU在進程間的切換。進程調(diào)度的運行頻率很高，在分

時系統(tǒng)中往往幾十毫秒就要運行一次。進程調(diào)度是操作系統(tǒng)中最基本的一種調(diào)度。在一般類型的操作系統(tǒng)中都必須有進程調(diào)度，而且它的策略的優(yōu)劣直接影響整個系統(tǒng)的計能。

林闖教授在這些傳統(tǒng)的調(diào)度策略上經(jīng)過多年的研究，實驗，提出了自己的一些具體的優(yōu)化調(diào)度策略，針對某些實際問題，具有很好的針對意義。同時林闖教授還提到負載（load balance）的一些相關(guān)技術(shù)。

負載均衡（Load Balancing）負載均衡建立在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之上，它提供了一種廉價有效透明的方法擴展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的帶寬、增加吞吐量、加強網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理能力、提高網(wǎng)絡(luò)的靈活性和可用性。負載均衡有兩方面的含義：首先，大量的并發(fā)訪問或數(shù)據(jù)流量分擔(dān)到多臺節(jié)點設(shè)備上分別處理，減少用戶等待響應(yīng)的時間；其次，單個重負載的運算分擔(dān)到多臺節(jié)點設(shè)備上做并行處理，每個節(jié)點設(shè)備處理結(jié)束后，將結(jié)果匯總，返回給用戶，系統(tǒng)處理能力得到大幅度提高。

我曾經(jīng)實習(xí)的時候接觸過這方面的內(nèi)容，同時也有很多不理解的地方，正好在互動環(huán)節(jié)跟林闖教授交流了一下，雖然時間很短，但是有些地方也感覺受益匪淺。同時，感覺林闖教授的研究要偏向理論一點，如果要將這些研究應(yīng)用到實踐中還要考慮很多的實際約束。

經(jīng)過這次講座，我不僅在某些具體的實際技術(shù)理論上學(xué)到了很多，對隊列以及大任務(wù)量的調(diào)度策略機制有了更加清晰明確的認識，同時，我也初步領(lǐng)略了專家的一種思想以及思維方式，以后要經(jīng)常聽一些專家的講座，讓自己在具體理論以及思維方式上有一個不斷的提升，進而能夠理解這些大家的獨特的思想。

第五篇：2014年教育專業(yè)碩士和教育學(xué)術(shù)碩士區(qū)別

2014年教育專業(yè)碩士和教育學(xué)術(shù)碩士區(qū)別

很多同學(xué)對教育學(xué)考研的各種碩士有各種疑問，甚至有些同學(xué)把專業(yè)碩士當(dāng)成學(xué)術(shù)碩士來報考，耽誤了時間，也可能會影響前程。老師和你們詳細的說說教育學(xué)考研的各種碩士。

1.333是全日制教育專業(yè)碩士，學(xué)制一般為兩年。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用，擔(dān)任相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)工作，考試科目為政治、英語、333教育綜合、專業(yè)二（報考學(xué)科）。

2.311是全日制教育學(xué)術(shù)碩士，學(xué)制一般為三年。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容理論，未來打算繼續(xù)深造，考博的同學(xué)請選擇311。現(xiàn)在很多學(xué)校自主命題，比如北師740，首師774等，都屬于全日制教育學(xué)術(shù)碩士。最后，給大家補充一下，在職教育碩士，要求考生有三年工作經(jīng)驗，請應(yīng)屆考生及工作經(jīng)驗不夠的考生不要浪費時間在了解在職教育碩士上。

接下來老師重點說一下333全日制教育碩士。

333全日制教育碩士要求能夠勝任相關(guān)的教育教學(xué)工作，能運用所學(xué)理論和方法解決教育教學(xué)中的實際問題，能創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，因此333教育綜合更關(guān)注的是學(xué)生對于各種教育理論的應(yīng)用，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實際問題，對于死記硬背的客觀性知識考察較少，重點在于學(xué)生運用理論分析問題、解決問題能力展示的主觀性題目的考察。

因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要注意識記一些概念的知識，諸如教育學(xué)原理中的教育、教育的社會流動功能、教育目的、教育制度、學(xué)制、活動課程、學(xué)科課程、教學(xué)模式、德育模式以及學(xué)校管理等概念的識記，也不能忽視教育史中所涉及到的一些專有名詞的記憶，諸如六藝、七藝、騎士教育、稷下學(xué)宮、智者以及產(chǎn)婆術(shù)等概念；另外，教育心理學(xué)中一些固定的專有名詞也是作為名詞解釋的重中之重，諸如有意義學(xué)習(xí)、先行組織策略、接受學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性等。

除了這些固定的概念需要識記之外，整個333教育綜合的考試的重心是放在運用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實際問題的能力，因此，各章節(jié)中一些重點基本理論的靈活運用是必備的能力。

333教育綜合和311教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考察的側(cè)重點是完全不一樣的，因此，所有考生切勿用應(yīng)對311的方式來應(yīng)對333教育綜合的學(xué)習(xí)，方式方法的正確選擇，會令您的學(xué)習(xí)事半功倍。

全日制教育碩士的參考書目除了首都師范大學(xué)不一樣以外，別的院校都是一樣的。