第一篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法之我見

紅原學(xué)校：康倩

復(fù)習(xí)課就是把平時相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識，特別是其中帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一.整理歸類，熟練應(yīng)用

六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，涉及各階段，很多知識已被學(xué)生遺忘，所以首先將知識整理成不同的體系、類型，每一類型都選做一些典型的由淺入深的不同層次例題，不僅達(dá)到會做的目的，還應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上記住突破點(diǎn)。然后注意其解題思路上的本質(zhì)區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎(chǔ)上，再努力提高答題的準(zhǔn)確度，而達(dá)到這一目標(biāo)，快捷的心算能力必不可少。最后，可動手選擇少量綜合性較強(qiáng)的難題。

二.查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，多做題目并非就是最好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，將訂正過后的考卷隔段時間再鞏固一次，或者將自己經(jīng)常出錯或老師一直在課堂上提醒注意的方面，如等底等高的圓柱體是圓錐體體積的三倍這樣的內(nèi)容做簡單記錄，尤其是整理以往的錯誤并分析原因。是概念不清還是基礎(chǔ)不扎實(shí)？是審題馬虎還是運(yùn)算粗心？是時間把握不好還是心理狀態(tài)不好？自己曾經(jīng)犯錯誤的地方，往往是自

己薄弱的地方，要適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提醒自己考試的時候不要再犯同樣的錯誤。

三.多做練習(xí)，舉一反三

在復(fù)習(xí)中要多做練習(xí)題，做到舉一反三,使學(xué)生了解各種類型的題目，掌握做法。做后教師要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重復(fù)性錯誤,個別問題個別輔導(dǎo)。使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到一看到題目就知道是什么類型的題目怎樣做.每復(fù)習(xí)完一個單元，及時進(jìn)行測試．測試的題目，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼”。

四、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、加強(qiáng)知識的拓展

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見解性的問題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如：正比例和反比例這部分知識，課本只要求了解它們的意義，會判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，但用比例來解決生活中的一些簡單問題卻沒有出現(xiàn)，所以我們就要增加一些用比例來解決的一些實(shí)際生活問題。讓學(xué)生在解決問題的過程中理解正比例和反比例，從而就實(shí)現(xiàn)了對知識的擴(kuò)展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，最好帶著實(shí)物圖，讓學(xué)生在觀察、操作中理解，并記住公式。

六．培優(yōu)轉(zhuǎn)差，不能放松

培優(yōu)轉(zhuǎn)差是使人最頭痛的一件事,要想提高成績,培優(yōu)轉(zhuǎn)差不能放松,使優(yōu)生和差生同桌，利用飯后或課下對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。

七、要提高學(xué)生的計(jì)算能力

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。

基本的口算，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識的不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

第二篇：小學(xué)六年級復(fù)習(xí)方法總結(jié)

小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)方法總結(jié)

復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，教師科學(xué)地運(yùn)用復(fù)習(xí)方法組織學(xué)生復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？下面我談?wù)勎业囊恍\陋的做法。

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性，不要盲目施教。

我們牛津小學(xué)英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點(diǎn)的疏漏。

二、注意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。

復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點(diǎn)，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做練習(xí)、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。

第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在準(zhǔn)備時先把每題的三項(xiàng)選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以我們開動腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。有時，我在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，先小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯的語言點(diǎn), 教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。

在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要還應(yīng)注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此,教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們的學(xué)生鼓勵。對于英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。

2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上得生動有趣,很吸引學(xué)生。其實(shí)我們設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課也一樣可以生動有趣，采用說說、唱唱、演演等方式,激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。以上只是我個人的一些淺陋的做法，希望能給各位老師提供參考。

小學(xué)畢業(yè)班語文的復(fù)習(xí)

小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，不僅要使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，而且要立足于大語文學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，放眼長遠(yuǎn)，學(xué)會復(fù)習(xí)的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的能力。因此，注意做好以下幾個方面：

一、認(rèn)識復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考。復(fù)習(xí)是在應(yīng)考的同時，也是讓學(xué)生回憶、梳理、鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、運(yùn)用科學(xué)的方法對所學(xué)知識進(jìn)行分類整理，整體把握

（一）、就小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行分類。

小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)，包括兩大類A基礎(chǔ)知識；B作文。

基礎(chǔ)知識又可分為

1、漢語拼音。六年級的學(xué)生要掌握漢語拼音的聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能夠準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)，并做到直呼音節(jié)；能默寫聲母，韻母和抄寫音節(jié)；認(rèn)識大寫字母和隔音符號，能背誦、默寫《漢語拼音字母表》。

2、字、詞、句。小學(xué)階段，要求學(xué)生學(xué)會常用的2500個漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫，運(yùn)用。掌握句子的基本形式，包括把字句、被字句、遣詞造句、擴(kuò)句、縮句、句式變換、改換句式、修改病句、關(guān)聯(lián)詞語、復(fù)句與關(guān)聯(lián)詞語關(guān)系、修辭手法、格言、警句、諺語、歇后語、對聯(lián)、對仗、回文等。

3、標(biāo)點(diǎn)符號。會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號：句號，問號，逗號，感嘆號，冒號，引號，頓號，書名號，省略號，認(rèn)識破折號和分號。

4、工具書的使用。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，要學(xué)會音序查字法和部首查字法，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。

5、文化常識。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，要求了解語文課本中涉及的讀寫知識，包括閱讀古詩、段落、篇章的知識和文章學(xué)的知識，及文學(xué)知識，科技，史地等文化常識。

作文的復(fù)習(xí)有不同的復(fù)習(xí)方法。就我個人的看法，小學(xué)作文的復(fù)習(xí)，應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、看懂題目的意思和要求；

2、在看懂題目意思和要求基礎(chǔ)上明確要寫的中心要點(diǎn)；

3、圍繞中心認(rèn)真選材、組織材料；

4、撰寫作文。撰寫作文時要針對所選材料合理按排，先寫什么，后寫什么，怎樣開頭、結(jié)尾?？傮w對全篇進(jìn)行謀篇布局。

5、對小學(xué)生常見的一些作文題目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)這類作文的熟悉程度。

三、循序漸進(jìn)，逐個擊破。

針對學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容，由淺入深到地進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；摸清學(xué)生的知識能力情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、總結(jié)反思，查缺補(bǔ)漏

在復(fù)習(xí)的過程中，要分清主次，有重點(diǎn)，分層次地進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過六年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)班的學(xué)生對小學(xué)知識已經(jīng)有了一定的掌握。在復(fù)習(xí)時，針對學(xué)生掌握了的知識，就沒有必要花過多的時間去復(fù)習(xí)，而學(xué)生沒有很好掌握的知識，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，找出學(xué)生容易遺忘的地方，彌補(bǔ)過去學(xué)習(xí)上的不足。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

2012-07-11 14:50:09|分類：|標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號大中小 訂閱

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是對整個小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材中的知識做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要目的。為此，就我對六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思考與作法作如下介紹：

1整理知識，歸納方法

知識整理主要對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，有序整理，使其系統(tǒng)化。主要操作是先讓學(xué)生初步進(jìn)行典型練習(xí)，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上將零碎的知識系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，生生、師生合作，在練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識、規(guī)律和方法整理出來。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律[1]性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

2查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固?？傊?，要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識的生長點(diǎn)。3加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相整合只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握。比

如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來?我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題．就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24，甲、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解)，也可以24÷3/2+24(按倍數(shù)解)，還可以列為24×2/3+24(按分?jǐn)?shù)解)，還可以列為24÷3/5(按比例分配)，這樣就加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識結(jié)合起來，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野．又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。[1]

4分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

5加強(qiáng)知識的拓展

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體 現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見解性的問題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但 復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對知識的擴(kuò)展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少，而實(shí)際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識的不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

第三篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題能力的過程。它是教師和學(xué)生對前期教、學(xué)的一個補(bǔ)充。其目的是溫顧知新、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！皽毓省笔菑?fù)習(xí)的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，這樣做不但費(fèi)時費(fèi)力，而且時間也不允許，溫故重在查缺補(bǔ)漏，凡是學(xué)生自學(xué)能夠掌握的知識不再補(bǔ)，補(bǔ)的是哪些學(xué)生容易遺忘和易于出錯的知識。其次是“知新”，其含義有二：一是將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識比分散的知識更易于學(xué)生理解和掌握；二是在此基礎(chǔ)上將知識升華為解決問題的能力，為學(xué)生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。

一、什么是復(fù)習(xí)課？

復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以鞏固、梳理已學(xué)的知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型。

有種說法是“平時教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。那什么是復(fù)習(xí)課呢？小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型，它是小學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)應(yīng)該是對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)課的常見現(xiàn)象及特點(diǎn)

1、教學(xué)組織形式單一，缺乏靈活多樣；

一般復(fù)習(xí)課堂上，教師都對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納整理，較詳細(xì)的羅列知識點(diǎn)和考點(diǎn)，關(guān)注一些易錯點(diǎn)，以知識再現(xiàn)的方式導(dǎo)入，以題型示例來提升解題能力，以錯誤歸納來解剖，輔以習(xí)題訓(xùn)練來提高，這種方式能比較快速的組織教學(xué)，容易把握整體復(fù)習(xí)進(jìn)度，對于一些比較難的知識塊，這種方式更適合，優(yōu)越性更明顯。但也有一些缺陷：a、學(xué)生被動學(xué)習(xí)； b、練習(xí)講評時效率不高；c、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高；d、知識與練習(xí)得不到整合，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力得不到提高。

2、缺乏對所選例題和拓展性習(xí)題的知識背景、呈現(xiàn)過程、考查深度作比較分析。

一般情況下教師對題目怎么解？為什么這樣解？容易錯在那里？為什么錯？以前做過哪些類似的題目？還有哪些變式？對這些問題有關(guān)注，但還是缺乏對試題的深入研究。比較重視結(jié)果，容易忽視思維過程和思維品質(zhì)。忽視推理過程對認(rèn)知的影響。有的教師雖然參閱了近幾年小考試題和各地試題，但沒有去思考各知識點(diǎn)怎么樣方式考？考到什么程度？考題中體現(xiàn)的命題思想是什么？對平時教學(xué)的要求是什么？沒有去思考平時教學(xué)中如何更有針對性的去達(dá)到這個要求。

3、對復(fù)習(xí)課的概念一知半解；正因如此多數(shù)教師很容易的把復(fù)習(xí)課上成是單純的知識回憶課或新授課 2 形式。課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識再回憶一遍，或者干脆以練代講，以講代練！讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了知識訓(xùn)練課。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學(xué)效率肯定不會很高，而且不利于學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)。在平時教學(xué)中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師上復(fù)習(xí)課，認(rèn)為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課？對于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑，有時也想改變，但是迫于學(xué)期期末的考試，特別是六年級的下半學(xué)年，有半學(xué)期左右的時間是在復(fù)習(xí)，就只好一到復(fù)習(xí)就回歸過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”。有時就選擇一些平時教學(xué)中學(xué)生容易出錯的習(xí)題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨(dú)立作業(yè)，有的采用練習(xí)——講評——再練習(xí)——再講評的教學(xué)方式，學(xué)生也覺得復(fù)習(xí)課沒意思，就是做好多的題目而已。

三、怎樣上好一堂復(fù)習(xí)課？

（一）復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下四條原則：

一是自主性原則；在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二是針對性原則；復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。

三是系統(tǒng)性原則；在復(fù)習(xí)過程中，必須對數(shù)學(xué)知 3 識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。

四是一“憶”、二“梳”、三“析”、四“練”、五“評”原則?！皯洝本褪亲寣W(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞洠褪菍W(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。“析”是對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難問題作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對比?！熬殹笔沁x擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展 4 學(xué)生的思維能力。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力?！霸u”是讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自評。通過學(xué)生的自評使學(xué)生有一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。單元復(fù)習(xí)是把平時相對孤立地進(jìn)行教學(xué)的知識串起來，其中特別重要的是把規(guī)律性知識，如概念、性質(zhì)、算理、算法等進(jìn)行歸類整理，溝通相關(guān)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解某些數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的初步應(yīng)用，使之條理化、系統(tǒng)化，并將這部分知識納入到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中去，使學(xué)生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系，并把它長久保持于記憶之中。最后，還要注意知識的橫向聯(lián)系，逐步形成縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)狀的概念結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時要分析：①這些內(nèi)容中包含哪些基礎(chǔ)知識是以后學(xué)習(xí)所必需的(概念、法則、公式、思想方法等)，重難點(diǎn)突破關(guān)鍵是什么？②平時學(xué)生對這些知識、技能掌握得如何，出現(xiàn)過哪些普遍性、典型性的錯誤，原因是什么？③哪些學(xué)生哪些地方?jīng)]掌握好，他們的困難在哪里？然后考慮：怎樣在全面系統(tǒng)梳理知識的過程中突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵、彌補(bǔ)缺陷、糾正錯誤，弄清混淆和錯誤的原因，組織相應(yīng)的練習(xí)，加深印象，考慮怎樣與過去所學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，怎樣為后面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。教師的作用不是把這樣的知識結(jié)構(gòu)全部奉送給學(xué)生，而是 5 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自己去思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

（二）復(fù)習(xí)中應(yīng)做到“三個關(guān)注”“四個提倡”“五個為主”。

“三個關(guān)注”：

１、關(guān)注主干知識，注重核心方法；主干知識是考查的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)重點(diǎn)

２、關(guān)注課堂組織形式，解決共性問題；提倡講練結(jié)合，精講精練

３、關(guān)注聽課效率，強(qiáng)化師生互動 “四個提倡”：

一要反對簡單的答案訂正，提倡教師問一個“為什么”？多問一個“為什么”？

二要反對就題論題，提倡以點(diǎn)帶面，進(jìn)行知識遷移；

三要反對僵化性的知識和答案的記憶，提倡學(xué)科知識的運(yùn)用能力和方法；

四要反對盲目訓(xùn)練，提倡針對性的訓(xùn)練。要以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法把知識串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，要避免冷飯重炒。

“五個為主”：

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ) 6 知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要“全”、練的習(xí)題要“精”、練的方法要“活”、練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。課時練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在答題時熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

5、以能力訓(xùn)練為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)，必須是相應(yīng)的。如：注意應(yīng)試能力的訓(xùn)練、審題的訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、答題技巧的訓(xùn)練等。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)求知欲、引入復(fù)習(xí)過程

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識、解決問題的欲望。如在黑板上用粉筆板書“百分?jǐn)?shù)的意義”，然后讓學(xué)生根據(jù)“這六個字占了這支粉筆能寫這樣的字字?jǐn)?shù)的3%”求出這支粉筆大約能寫多少個這樣的字？從而由課題、由學(xué)生的計(jì)算引入百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。再如復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時，有的老師設(shè)計(jì)了這樣一 7 個故事引入：在一次行動中，我方偵察員截獲了敵人的密碼：第一個數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；第二個數(shù)字既有約數(shù)3，又是2的倍數(shù)；第三個數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)；第四個數(shù)字既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第五個數(shù)字是10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。誰能破譯密碼，并說明你是怎樣破譯的？以故事導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)尋找聯(lián)系作好準(zhǔn)備。我們在上復(fù)習(xí)課時要善于搜集生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例或故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。

（四）梳理知識聯(lián)系，相互交流質(zhì)疑

梳理就是將已學(xué)過的知識點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生建構(gòu)知識體系，并使知識體系逐步趨于網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

要達(dá)此目標(biāo)又應(yīng)如何操作呢？首先讓學(xué)生回憶與課題有關(guān)的知識，允許學(xué)生翻書，自己整理所學(xué)知識點(diǎn)，喚起學(xué)生的回憶，初步建立記憶表象。如讓學(xué)生看課題回憶關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題我們已經(jīng)學(xué)了什么？這是將前面所學(xué)舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。其次讓學(xué)生合作交流，每位學(xué)生在小組里交流自己整理的思路，在相互補(bǔ)充的過程中完善知識體系，找準(zhǔn)聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。這時老師要參與到學(xué)生的討論中去，了解不同層面的學(xué)生對知識的掌握情況，以便指導(dǎo)下 8 面的交流活動。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說歸納知識點(diǎn)，并根據(jù)匯報(bào)整理成板書，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在交流的過程中應(yīng)留一定時間給各小組提出組內(nèi)還沒解決或有疑惑、或覺得要特別注意的知識點(diǎn)，通過討論，讓學(xué)生頭腦中形成更為清晰的知識體系。如在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算”時，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提綱：

1、我們已認(rèn)識了哪些規(guī)則物體？

2、怎樣計(jì)算長方體、正方體、圓柱的體積？用字母表示公式。我們是怎樣得到這個計(jì)算公式的？（分別說公式的推導(dǎo)過程）

3、怎樣計(jì)算圓錐的體積呢？為什么是1sh？我們又怎樣得到這

3個公式的？（分別說公式的推導(dǎo)過程）

雖說這一環(huán)節(jié)的操作是很困難，但是如果我們老師一直堅(jiān)持讓學(xué)生自己動手、動口、動筆梳理知識，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的，這也能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能收獲到意想不到之功效！

（五）、拓寬學(xué)生思維，提高解決問題能力

復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的，練習(xí)的時間要足。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，要針對學(xué)生易錯、易混淆、難掌握的知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識體系。如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時設(shè)計(jì)這樣一組對比題“食堂原有4噸煤，燒去1，還剩多少

54噸？”、“食堂原有4噸煤，燒去1噸，還剩多少噸？”

54練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，滿足不同學(xué)生的需求，每個學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有一定的提高。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時有新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境，以學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)，激活學(xué) 生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。除了基礎(chǔ)題還可以設(shè)計(jì)如下題型：

1、綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識點(diǎn)。將這些知識點(diǎn)靈活組合，找出解決問題的方法。

2、探索性練習(xí)。這類練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。如復(fù)習(xí)近平面圖形知識時，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計(jì)算其面積。學(xué)生思維活躍，探究興趣濃厚。在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算”時：出示長方形紙片，長12.56cm,寬6.28cm。問怎樣可以圍成圓柱？有幾種圍法？（橫著卷、豎著卷，分別再加上兩個圓片）學(xué)生小組動手操作。那怎樣計(jì)算它們的體積呢？說長方體的長與寬與圓柱的關(guān)系？哪種圍法得到的體積大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

3、開放性練習(xí)。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。使不同能力的學(xué)生在解題過程中思維都能得到訓(xùn)練。例如前邊所述根據(jù)信息提有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題：原來收費(fèi)204元，現(xiàn)在收費(fèi)179元，？讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題并解答。學(xué)生能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出不同的問題或補(bǔ)充不同的條件，選擇合理的方法解決問題，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、解決實(shí)際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。如課中的“收費(fèi)”問題，再如課尾的“楊老師來到了三樓，看中了三件商品，一款?諾亞舟?電子詞典300元，是一款MP4價格的60%，一款?美的? 10 電飯煲的價格比?諾亞舟?電子詞典便宜60%，當(dāng)時楊老師身邊帶了900元現(xiàn)金，請你幫老師預(yù)算一下，三樣都買老師帶的錢夠嗎？不夠可以買那兩樣剩的錢最多？”讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫老師設(shè)計(jì)購買方案，題目既具有開放性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

總之，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)一是“理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。二是“通”，融匯貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果?；救蝿?wù)就是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融匯貫通更熟練。

第四篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方法

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方法

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時間長、內(nèi)容多，學(xué)生原有的知識水平參差不齊。復(fù)習(xí)課如果組織不好，只作簡單重復(fù)，則如炒冷飯?；A(chǔ)好的同學(xué)覺得索然無味，基礎(chǔ)差的同學(xué)塞不進(jìn)去，整個課堂毫無生氣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。那么，如何切實(shí)有效地抓好六年級數(shù)學(xué)的全面總復(fù)習(xí)呢？下面，我談?wù)剛€人的一些做法。

1、要著力引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有條理地進(jìn)行回顧和整理的同時，更重要是要著力引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，要求從不同的角度、不同的層次展開探索和交流。如：復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識”時，一方面要結(jié)合實(shí)例說說整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，另一方面要進(jìn)一步思考分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與小數(shù)基本性質(zhì)的關(guān)系，要求會用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)說明小數(shù)的基本性質(zhì)。由于小數(shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，因此從分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)這個大前提，自然可以推出小數(shù)性質(zhì)這個結(jié)論。這有利于大家進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對小數(shù)性質(zhì)的理解。

2、要把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來。我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，最主要是用來解決實(shí)際問題，而要解決實(shí)際問題，也必須用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，并且人教版教材的總復(fù)習(xí)沒有具體安排單獨(dú)的解決實(shí)際問題的復(fù)習(xí)，而是結(jié)合不同領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)及時安排相關(guān)的實(shí)際問題讓學(xué)生解答，因此，復(fù)習(xí)時，應(yīng)重視把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來。如：復(fù)習(xí)“四則混合運(yùn)算時”，要解答一些需要兩、三步計(jì)算的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

3、要根據(jù)不同情況，靈活選擇復(fù)習(xí)方法

（1）根據(jù)學(xué)情，選擇切合實(shí)際的復(fù)習(xí)方法。同學(xué)們都有自己的基礎(chǔ)，并且知道自己在那一階段知識薄弱，方法是：回憶自己各年級最好成績，繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖，這樣就做到心中有數(shù)了。

（2）根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇復(fù)習(xí)方法如：復(fù)習(xí)計(jì)算教學(xué)時，如何才能提高同學(xué)們的計(jì)算能力呢？方法主要有三：

一是整理計(jì)算知識。計(jì)算知識包括四則運(yùn)算的意義、法則，混合運(yùn)算順序，運(yùn)算律及常用的運(yùn)算性質(zhì)等。第87頁“整理與反思”里復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的法則，先是加、減法，再是乘、除法。其中前一個問題在算理上溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減的算法，通過“相同計(jì)數(shù)單位才能直接加、減”，凸現(xiàn)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的法則在本質(zhì)上是一致的，進(jìn)一步理解為什么要“相同數(shù)位對齊”“小數(shù)點(diǎn)對齊”“先化成同分母分?jǐn)?shù)”。后一個問題讓學(xué)生們聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，分別說說整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法的算法或計(jì)算應(yīng)注意些什么。第89頁“整理與反思”，通過說運(yùn)算順序、填運(yùn)算律復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的知識，這些都是計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)。

二是進(jìn)一步明確口算、筆算、估算的基本要求，并加強(qiáng)練習(xí)?；疽笫侨w學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的水平，是計(jì)算能力的保底要求。第87頁第1題明確了應(yīng)該掌握的口算：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和不超過100）及相應(yīng)的小數(shù)加、減法；兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)（積不超過100）及相應(yīng)的小數(shù)乘、除法；簡單的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。第2題明確了應(yīng)該掌握的筆算：三位數(shù)的加、減法及相應(yīng)的小數(shù)加減法；三位數(shù)乘、除以兩位數(shù)及相應(yīng)的小數(shù)乘除法；比較簡單的分?jǐn)?shù)四則計(jì)算。第3題是應(yīng)能進(jìn)行的估算：估計(jì)三位數(shù)加、減法的結(jié)果大約是幾百（或比幾百多一些，比幾百少一些）；估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是幾千（幾千幾百）。另外，如果三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)，說出商是幾十多。要說明的是，受篇幅限制，總復(fù)習(xí)里安排的計(jì)算練習(xí)比較少，老師們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)增加一些練習(xí)量，尤其是口算與估算，是非常必要地，同學(xué)們必須認(rèn)真完成。

三是靈活選用計(jì)算方式，恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算知識，盡量使計(jì)算簡便。機(jī)智是計(jì)算能力的重要成分，表現(xiàn)為善于選擇比較合理或比較簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。第88頁第5題中有四個實(shí)際問題，可以選擇口算、筆算方法，可以精確計(jì)算或者估計(jì)結(jié)果。這道題通過選擇合適的計(jì)算形式提高計(jì)算效率，有助于培養(yǎng)計(jì)算能力。用哪種方式計(jì)算，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，能口算則口算，需筆算才筆算，大數(shù)目計(jì)算可選擇使

用計(jì)算器，只要估算就不算精確結(jié)果。第89頁第3題中，有的按運(yùn)算順序計(jì)算，有的利用運(yùn)算律簡便計(jì)算，教材給出了判斷、選擇的空間。例如，1/4 × 4 ÷ 1/84 × 4貌似能夠簡算，3/18 ÷ 7 + 1/7 × 5/13似乎不能簡算，通過判斷，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3.注意解題策略。首先要小學(xué)階段的知識結(jié)構(gòu)。如：復(fù)習(xí)解決實(shí)際問題時，首先要整理解決問題的策略，用策略統(tǒng)領(lǐng)解題活動。

二、三年級解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，初步形成解題思路，已經(jīng)是在進(jìn)行教學(xué)策略。四～六年級每一冊教材都集中安排“解決問題的策略”單元，每個單元重點(diǎn)教學(xué)就是一種策略。

其次，整理解決問題的策略，要有層次地進(jìn)行：1是解決問題的一般步驟，大致是“理解題意—分析數(shù)量關(guān)系—制訂解題計(jì)劃—解題、檢驗(yàn)并回答問題”。其中制訂解題計(jì)劃是核心步驟，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系是十分重要的活動。2是理解題意與分析數(shù)量關(guān)系的常用手段或方法，如列表、畫圖都能整理信息，有助于發(fā)現(xiàn)條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，從而形成解題思路。然后是一些其他策略，如列舉、倒推、替換、轉(zhuǎn)化等，經(jīng)常在解決問題中使用。

再次整理解決問題的策略，要結(jié)合解題活動，既利用策略解決問題，又通過解決問題體驗(yàn)策略。如第89頁第4題，可以把條件與問題分原稿和改排后兩欄整理，從而看到這篇文章的總字?jǐn)?shù)是固定的，求改排后的頁數(shù)需要知道文章一共有多少個字；還要分析頁數(shù)、每頁行數(shù)、每行字?jǐn)?shù)三個數(shù)量的兩兩關(guān)系，才能列算式求出文章的總字?jǐn)?shù)以及改排后的頁數(shù)。再如第90頁第5題，可以在教材的示意圖上標(biāo)注條件與問題，借助圖畫直觀，思考解題計(jì)劃與方法，甚至找到不同的算法?？倧?fù)習(xí)編排的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，有求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，還有求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。解答百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，要分析已知的或者要求的百分?jǐn)?shù)的具體含義。如兒童讀物七五折優(yōu)惠的意思是，現(xiàn)在售價只有原來的75%。又如求八月份的用電量比七月份增加百分之幾，就是求八月份比七月份增加的用電量相當(dāng)于七月份用電量的百分之幾。解釋百分?jǐn)?shù)的具體含義，就能利用概念分析數(shù)量關(guān)系，通過推理形成解題思路，復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，就要培養(yǎng)這樣的習(xí)慣和能力。合理使用列算式或者列方程解決問題，也是一種策略。復(fù)習(xí)列方程解決實(shí)際問題，有助于提高尋找等量關(guān)系的能力。等量關(guān)系是實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系，它不是個別數(shù)量間的局部聯(lián)系，而是整個事件的主要關(guān)系。正確找到等量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵。要善于把實(shí)際問題里已知的總和、已知的相差數(shù)、已知的倍數(shù)（或幾倍多幾、幾倍少幾）等關(guān)系，轉(zhuǎn)化成等式。在做第92～93頁第3、4、5、7、8題，都要把精力放在尋找等量關(guān)系上，并注重體會要領(lǐng)與方法。復(fù)習(xí)列方程解決實(shí)際問題，要加強(qiáng)方程意識。依據(jù)等量關(guān)系可以列方程，也可以列算式。如果實(shí)際問題的已知數(shù)量都集中在相等關(guān)系的一端，所求問題在另一端，很容易列出算式解題。如果實(shí)際問題的已知數(shù)量分布在等量關(guān)系的兩端，其中一端除了已知數(shù)量還有未知數(shù)量，列方程解題就比較方便。第93頁依據(jù)關(guān)系式b = 2a-10，把鞋的碼數(shù)與厘米數(shù)相互轉(zhuǎn)換，能從中獲得何時列算式、何時列方程的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，不把列方程與列算式截然對立，而是在共同的等量關(guān)系上顯現(xiàn)各自的特征。

4、要注意練習(xí)內(nèi)容的層次性、練習(xí)形式的多樣性以及練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。這一點(diǎn)，必須在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立認(rèn)真的完成，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)對習(xí)題進(jìn)行了精選和設(shè)計(jì)。

5.要求記好筆記?？倧?fù)習(xí)知識點(diǎn)繁多，好記性不如淡墨，可以隨時翻看，復(fù)習(xí)，熟記。筆記的記法有提綱式、網(wǎng)咯式、表格式、對比式等，提醒大家在記時最好把典型例題也記下來。

6.建立一個錯題記錄薄，發(fā)現(xiàn)作業(yè)或測試中的錯題，要做好記錄，找出錯因，知識點(diǎn)的不牢固，并不斷翻看和閱讀，熟記在心。

總之，復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)大，同學(xué)們一定要扎扎實(shí)實(shí)的去做好沒一步，爭取在較短時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，圓滿完成小學(xué)階段的知識復(fù)習(xí)，為今后的初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，祝愿大家學(xué)習(xí)順利，祝愿大家人人成功！

第五篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)方法

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

觀察法

觀察法，是通過觀察題目中數(shù)字的變化規(guī)律及位置特點(diǎn)，條件與結(jié)論之間的關(guān)系，題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及圖形的特征，從而發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，把題目解答出來的一種解題方法。

觀察要有次序，要看得仔細(xì)、真切，在觀察中要動腦，要想出道理、找出規(guī)律。

假設(shè)法

當(dāng)遇到一些條件少、無法下手的題目時，我們可假設(shè)一些簡單好算的數(shù)量，或?qū)⑦\(yùn)動變化的問題假設(shè)或靜止特殊的問題。

對條件多、無法理清頭緒的題目，將其中幾個不同的條件假設(shè)相同等等，這樣將會沖破常規(guī)思維的禁錮，獲得巧解，這也是靈活應(yīng)用極端化的策略。

逆推法

大家都知道司馬光砸缸的故事，一般從正面想，將人從水缸中撈出，即人離開水，但撈人費(fèi)時費(fèi)力，不敢延誤時間，聰明的司馬光從反面想，讓水離開人，太簡單了——砸爛水缸。這種方法在數(shù)學(xué)上叫逆推法，也叫還原法，即從最后結(jié)果逆推，這是解決數(shù)學(xué)問題的一種方法。

代數(shù)法

在解答數(shù)學(xué)問題時，用字母代替未知數(shù)，根據(jù)等量關(guān)系列出方程，從而求出結(jié)果，這種方法稱為代數(shù)法。學(xué)會用代數(shù)法解題，好比掌握了解題的金鑰匙。

數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)科中，“數(shù)”與“形”就像一對形影不離的親兄弟，幾乎所有的數(shù)量關(guān)系或數(shù)學(xué)規(guī)律都可以用直觀的示意圖來反映。

解題時如果能用到數(shù)形結(jié)合的策略分析解答，就會充分發(fā)揮“數(shù)”與“形”的互助作用，使問題非常直觀、易懂、收到不解自明的效果。

分類討論

解題方法立足數(shù)學(xué)通法，試題注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的考查、充分體現(xiàn)了多種思想方法，而分類討論要綜合多種數(shù)學(xué)問題解決的方法策略，旨在訓(xùn)練良好的審題習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，周密的推理習(xí)慣，這都是獲取高分的必備要素。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)技巧

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候，要有策略、有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

記

即記住已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、口訣、法則、規(guī)律、性質(zhì)、公式等。對于重要的基礎(chǔ)知識必須理解透徹，記憶清楚，掌握牢固。當(dāng)然，不是死記硬背，囫圇吞棗，要在理解的基礎(chǔ)上記，要抓住要點(diǎn)記。

我們可以把小學(xué)階段所有的數(shù)學(xué)公式都打印出來，讓孩子放一份在書包，隨時可以翻看。

串

即將所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來。平時學(xué)習(xí)的知識很多，猶如一顆一顆的珍珠，如果將這些珍珠串成一條項(xiàng)鏈，珍珠就不會散失了。

我們還可以用思維導(dǎo)圖的方法，先確定一個主干知識點(diǎn)，然后串聯(lián)出相關(guān)知識點(diǎn)。例如圓、圓柱和圓錐思維導(dǎo)圖。

練

即做練習(xí)題。題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但是適當(dāng)?shù)乃㈩}是必須的，也是提高成績非常有效的方式。

我們可以先從課本上的習(xí)題做起，然后再做專題，最后針對考試做一做往年真題。