第一篇：課題結(jié)題鑒定基本要求

課題結(jié)題鑒定基本要求

課題結(jié)題一般包括會議結(jié)題鑒定、通訊鑒定評審結(jié)題、申請免于鑒定結(jié)題3種方式。

（一）課題鑒定工作程序

1.將須交的材料一套報送學(xué)院科研處，經(jīng)審定后方可進(jìn)行鑒定工作。

2.學(xué)院科研處根據(jù)有關(guān)管理規(guī)定，確定鑒定結(jié)題形式、時間、地點和專家人選。課題組成員包括顧問不能擔(dān)任本課題的鑒定專家。

3.鑒定、結(jié)題后，課題組報送一套完整的資料和交一套成果公報、研究報告、一篇有代表性論文的電子文件（通過電子郵件發(fā)送到bhky888@163.com），以供存檔和網(wǎng)上公布。

4.由學(xué)院科研處或上級科研管理機(jī)構(gòu)發(fā)放《結(jié)題證書》、《成果鑒定證書》。

（二）課題成果鑒定、結(jié)題須交的材料

1.結(jié)題鑒定申請書

2.主件：

（1）研究報告

（2）主要研究成果原件的復(fù)印件、公開發(fā)表的論文、專著等。

3、附件(一套)

（1）佐證材料

（2）立項通知

（3）開題論證書

（4）中期檢查報告

（5）驗證課題成果推廣效益有關(guān)附件

4.6000字以內(nèi)的成果公報、研究報告、一篇有代表性的論文。（通過電子郵件發(fā)送到bhky888@163.com）

（三）會議結(jié)題鑒定程序及內(nèi)容要求

第一個程序：主持人陳述研究過程（含課題組成員補(bǔ)充）主要匯報五個問題（以研究報告為主）：

1.課題研究什么問題、解決什么問題，為什么要研究這個問題。包括問題提出，研究綜述，研究意義等。就是說你研究的究竟是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。這就要提出研究的問題；介紹研究的背景；表述前人研究的成果；說明研究的意義。這個部分的陳述，不求面面俱到，但要思路清晰，簡單扼要，講清問題。

2.課題是怎么研究出來的。包括理論依據(jù),研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究思路和方法，研究的具體步驟和主要措施等。這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究內(nèi)容具體實在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究的具體措施有力,研究方法得當(dāng)。特別是通過這個問題的陳述，使人感到你在研究這個問題的過程中，究竟怎么解決這個問題的，確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。

3.研究的主要成果(結(jié)果、結(jié)論)及成果分析(包括理論性成果和實踐性成果)。這個部分是研究報告的重點，不僅要具體陳述課題研究出了什么具體的成果,如公開發(fā)表的論文、出

版的專著等，還要進(jìn)行深刻的理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實證明。理論上新的認(rèn)識（觀點、理念、理論）、新的規(guī)律。新的規(guī)律的驗證，社會認(rèn)可的程度：操作層面的新模式、新方法、新對策等被實踐檢驗，社會的認(rèn)可或某些權(quán)威機(jī)構(gòu)的科學(xué)認(rèn)可。使鑒定者感到你這個結(jié)果(結(jié)論)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性,效益性，有可信度。

4.研究成果的影響。包括成果帶來的社會影響和實際的效果。這個部分的陳述，要“有血有肉”，生動具體。要有數(shù)據(jù)，典型案例。

5.值得討論和繼續(xù)深入研究的問題。如應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點的問題；值得與同行商榷的有關(guān)問題等。

第二個程序：專家評議和建議

專家對課題研究的個人看法和對研究報告提出修改意見。在肯定成績的基礎(chǔ)上，提出指導(dǎo)性意見和修改意見。指導(dǎo)性意見要能給人以啟迪，修改意見要具體可操作。

第三個程序：專家結(jié)論性鑒定

專家鑒定要公平、公正、規(guī)范。專家在討論鑒定意見時，課題組成員回避。

（四）通訊鑒定評審結(jié)題

一般將結(jié)題材料送鑒定評審組專家，由各專家寫出鑒定意見，再交鑒定評審專家組組長綜合，形成課題成果書面鑒定意見。

（五）申請免于鑒定結(jié)題

凡具備下列條件之一，可申請免于鑒定：

（1）獲國家級獎三等獎以上、省部級評獎二等獎以上、院級教學(xué)成果一等獎的。獎項包括國家科學(xué)技術(shù)獎、國家教學(xué)成果獎、全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎及省級哲學(xué)社會科學(xué)獎、省級科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎、省級教學(xué)成果獎等。

（2）主要成果主體部分被省級以上教育行政部門明確采納的。

（3）課題最終成果主體內(nèi)容在《中國社會科學(xué)》、《新華文摘》、《教育研究》發(fā)表或轉(zhuǎn)載，或有2項以上在人大《復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載的。

申請免于鑒定的課題，須在填寫《課題結(jié)題·鑒定申請評審書》時說明理由，并附相關(guān)證明材料、發(fā)表和轉(zhuǎn)載的成果原件，經(jīng)科研處核準(zhǔn)后，發(fā)給結(jié)題證書。

（六）通過結(jié)題鑒定以后的工作

1.修改研究報告和成果公報，交一整套資料給學(xué)院科研處存擋。

2.發(fā)證，辦理結(jié)題手續(xù)。

3.研究成果推廣和應(yīng)用。

（七）已結(jié)題的課題主持人注意

1.凡修改后的成果公報和研究報告都將在學(xué)院網(wǎng)站發(fā)布,請發(fā)電子郵件給學(xué)院科研處。

2.如課題主持人覺得自己公開發(fā)表的論文檔次高(必須是省一級刊物),內(nèi)容好且能代表課題核心成果,也可發(fā)一篇論

文。

3.凡公開出版的與課題相關(guān)的著作，須報送一套專著并附專著內(nèi)容簡介和章節(jié)目錄。

第二篇：課題結(jié)題鑒定

課題結(jié)題鑒定

一、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人須填寫《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請評審書》，經(jīng)所在單位簽署意見后，報州教育科學(xué)規(guī)劃辦，課題結(jié)題鑒定。

二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報課題時提出的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結(jié)題鑒定時，課題負(fù)責(zé)人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請評審書》一式5份;

2.課題研究成果主件(含課題研究報告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報告和實施方案復(fù)印件各1份;

5.6000字以內(nèi)的成果公報和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點各一份;

6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結(jié)題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負(fù)責(zé)人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進(jìn)行課題結(jié)題鑒定，所需費用均從課題研究經(jīng)費中開支或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費。

六、封面內(nèi)容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請結(jié)題鑒定形式為會議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。

七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見，同時下發(fā)課題結(jié)題證書

課程教材研究所課題

結(jié)題鑒定一覽表

學(xué)科課題負(fù)責(zé)人課題名稱負(fù)責(zé)人所在單位課題編號結(jié)題日期結(jié)題編號

小語張嵐小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆自治區(qū)教科所Kc2002-0342005.1

21中語牛錫亭學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語文“大閱讀”的實驗與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42

楊秀云初中語文拓展式教學(xué)研究與實驗山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43王景華

張偉忠中學(xué)語文“以學(xué)為主”教學(xué)實驗研究山東教學(xué)教研室Kc2002-0132006.44

董惠平小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材有效教學(xué)及評價策略的研究濟(jì)南市市中區(qū)教委教研室Kc2002-0122006.4

5李祖貴作文個性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46

羅碧嫻“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)惠州市惠城區(qū)教育局Kc2003-0112006.47

王兆成初中理化課堂分組分享教學(xué)法的實踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學(xué)Kc2003-0462006.48

社會錢躍進(jìn)生活化的活動式教學(xué)實驗江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49

歷史陸安歷史新課程中的研究性學(xué)習(xí)活動青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710

歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711

歷史李景和歷史“分組學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式濟(jì)南市歷下區(qū)教育局Kc2003-0192005.11.1712

地理孫利平新基礎(chǔ)教育適合農(nóng)村地理教學(xué)課程資源的研究、開發(fā)與利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心Kc2002-0332005.11.171

3化學(xué)王光曾化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)中“活動與探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.121

4化學(xué)朱增華初中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究無錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.241

5化學(xué)傅興春新課程活動元教學(xué)設(shè)計與教學(xué)原理廈門中等教育教學(xué)研究室KC2004-0422005.7.1416

生物張蕓人教版八年級下冊生物教科書探究性項目的可行性研究佛山市教育局教學(xué)研究室Kc2004-003 17

肖義公探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運用江西南昌市西湖區(qū)教科所Kc2002-0042005.12006.5(補(bǔ)寄)18

劉東波信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119

小語溫鳳華小學(xué)低年級語文教學(xué)形式研究成都青白江區(qū)教育培訓(xùn)中心KC2004-0092006.1120

駱崇泉小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121

楊長久小學(xué)語文課程資源開發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.112

2郭振富

郭偉章

袁曉莉?qū)W生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系的研究河南焦作市山陽區(qū)教育局教研室KC2003-01220006.1123

徐曉鳴

金感芳

紀(jì)育華小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124

趙彥小學(xué)語文新教材實施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究遼寧阜新市教師進(jìn)修學(xué)院KC2003-0042006.112

5羅碧嫻“以學(xué)生為本”體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)廣東惠州市惠州區(qū)教育局Kc2003-0112006.11同7

丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究吉林遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校KC2003-0012006.1126

思品王國玲思想品德課情感教育目標(biāo)的實施與研究青海省中小學(xué)教學(xué)研究室KC2004-0222006.1127

侯保成新課程中學(xué)生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學(xué)KC2004-w-0052006.1128

小數(shù)張崇江轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)小學(xué)生“自主探究，嘗試創(chuàng)新”研究甘肅金昌市永昌城關(guān)第一小學(xué)KC2003-w-0202006.1129

化學(xué)黃建國初中化學(xué)探究式教學(xué)研究江西教育廳教材教學(xué)研究室KC2003-0332006.1130

綜合王占銘研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理江西省教育廳KC2002-0312006.11

31校本經(jīng)柏龍校本課程的開發(fā)與管理研究沈陽師范大學(xué)KC2002-0052006.113

2小數(shù)梁秋蓮義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材實施的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室KC2003-0102006.1133

歷史武文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史課堂教學(xué)的組織與實施研究與實驗遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心KC2003-0222007.43

4校本史景江學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.43

5陳廷文環(huán)保意識校本課程的資源開發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436

小數(shù)王德鵬

宋金江天津大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！缎陆滩膶嵤┡c培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》KC2004-0342007.437

小語楊翠小學(xué)語文教學(xué)評價體系研究云南教育科學(xué)研究院KC2004-0062007.438

寇金芬構(gòu)建評價體系，激發(fā)寫話興趣陜西西安小學(xué)KC2004-W-0032007.439

小數(shù)劉明杰綜合性學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用黑龍江牡丹江教育學(xué)院KC2004-0362007.440

校本羅禹青少年公共意識培養(yǎng)校本課程開發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441

物理熊春玲初中物理“探究式教學(xué)”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642

校本劉德臣新教材實施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法研究山東臨沂第三中學(xué)KC2004-w-0082007.6

第三篇：課題結(jié)題鑒定申請書

濟(jì)寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年滾動課題

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》

課題結(jié)題鑒定申請書

濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

我鎮(zhèn)教辦申報并承擔(dān)的研究課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》是濟(jì)寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年滾動課題。本課題于2012年6月立項，課題立項批準(zhǔn)號為濟(jì)教規(guī)字﹝2012﹞6號，研究時間2年。該課題在梁山縣教科所課題研究專家和教辦領(lǐng)導(dǎo)的管理指導(dǎo)下，經(jīng)過全體研究人員的共同努力，現(xiàn)已全面完成該課題《實施方案》確立的研究工作任務(wù)和研究目標(biāo)，取得預(yù)期的研究成果，并在實際工作中得到初步實踐檢驗?，F(xiàn)申請結(jié)題，并提請市課題領(lǐng)導(dǎo)小組對該課題的研究成果給予鑒定。

特此申請

梁山縣徐集鎮(zhèn)教辦（公章）

單位領(lǐng)導(dǎo)人：（簽字）

二Ｏ一四年五月

第四篇：課題結(jié)題鑒定意見

某某中學(xué)《微型化學(xué)實驗在科學(xué)探究活動中的應(yīng)用》課題，歷經(jīng)三年多的努力，完成了研究任務(wù)，取得了預(yù)期的效果。鑒定組成員通過查閱文字材料和觀看光盤視頻，提出以下鑒定意見：

第一、選題具有較高的價值。微型化學(xué)實驗是近二十多年迅速發(fā)展的一種化學(xué)實驗的新方法和新技術(shù)，是國際化學(xué)教育界公認(rèn)的體現(xiàn)綠色化學(xué)思想的一種新舉措。它由于獨具特點而越來越受到各國的重視，有關(guān)它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開展。課題以高中學(xué)生為研究對象，以新課程理念為指導(dǎo)，開展化學(xué)探究活動，能有效促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于加快高中新課程改革的進(jìn)程。另一方面，微型化學(xué)實驗可以在一程度上彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實驗資源短缺的不足，增加化學(xué)實驗探究的數(shù)量，提高實驗效果。

第二、課題成果具有創(chuàng)造性。課題組以周懷寧教授設(shè)計的高分子微型塑料儀器為基本器材，輔之一些簡單、易得的物品作替代儀器組成實驗盒，不但豐富了器材、降低成本，而且使用方便，便于組織開展課內(nèi)外的化學(xué)探究活動。同時，也能打破化學(xué)實驗及器材的神秘感，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。

第三、課題研究思路正確，方法恰當(dāng)。課題以案例開發(fā)、課堂教學(xué)、課外活動以及微型實驗室的建設(shè)與管理等作為主要研究內(nèi)容，以新理念為指導(dǎo)，開展理論與應(yīng)用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側(cè)重，參與面大。研究方法適當(dāng)，論證嚴(yán)謹(jǐn)，材料豐富，結(jié)果可信度高。值得指出的是，課題組請來了知名教授到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，少走了彎路，提高了研究效率。

第四、課題取得了預(yù)期的成果。課題組卓有成效的研究，豐富了微型化學(xué)實驗的實踐經(jīng)驗，對我區(qū)乃至全國推廣微型化學(xué)實驗在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。（1）課題從理論上對微型化學(xué)實驗的必要性和原則進(jìn)行了探討，初步探索出微型化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理方法。（2）開發(fā)了大量的案例。案例涵蓋了高中無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，既有性質(zhì)實驗也有制備實驗。既能替代常規(guī)實驗又具有環(huán)保、效果明顯、便于操作等優(yōu)點。這些案例還可以進(jìn)一步開發(fā)為校本課程，發(fā)揮更大的作用。（3）課題的研究與應(yīng)用帶來了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，使該?；瘜W(xué)科在高考和奧賽中不斷取得佳績。（4）該課題的研究與應(yīng)用在南寧市產(chǎn)生了積極的影響，帶動了其它學(xué)校。其成果得到逐步推廣，影響的范圍逐漸擴(kuò)大。

總之，這一研究課題價值較高，研究思路清晰、方法恰當(dāng)，成果顯著，具有推廣價值。本人同意該課題通過結(jié)題鑒定。希望課題組進(jìn)一步開發(fā)案例，并對其它學(xué)校開展微型化學(xué)實驗探究給予指導(dǎo)和幫助。

第五篇：課題結(jié)題鑒定意見

專家鑒定意見樣稿

受****教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，專家組于2012年*月*日，對******(學(xué)校)***同志承擔(dān)的****(省市區(qū))教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃課題“*****的研究”(編號：********)成果進(jìn)行了鑒定驗收。專家組通過認(rèn)真審閱課題研究報告，查看課題研究相關(guān)資料，經(jīng)討論，形成如下鑒定意見：注：所有課題均按此方式敘述。

一、課題選題具有較強(qiáng)的實踐價值。該課題以阻礙學(xué)生自主管理能力發(fā)展的現(xiàn)實問題的解決為目標(biāo)，緊緊抓住班集體建設(shè)這一途徑進(jìn)行學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究，對教育改革背景下創(chuàng)建提高學(xué)生自主能力的德育新模式具有重要的現(xiàn)實意義。

二、課題研究的組織管理工作扎實有效。課題組組織結(jié)構(gòu)合理，能認(rèn)真組織開展各項培訓(xùn)活動，結(jié)合本校實際進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實施，到研究成果的總結(jié)提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)。

三、課題研究方法選用恰當(dāng)，科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。該課題主要采用教育行動研究的方法，遵循引導(dǎo)教師邊研究邊實踐、著力于解決教育實踐中的具體問題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進(jìn)行研究。課題研究具有較強(qiáng)的實效性和一定的創(chuàng)新性。

四、課題資料全面、詳實、豐富。課題研究過程中注意搜集、整理各種資料，并用文字、照片、錄像等多樣化的形式進(jìn)行了記錄，真實反映了課題研究的過程和軌跡，有利于研究者進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升，并為同類研究提供了操作性較強(qiáng)的做法和經(jīng)驗。

五、該課題研究構(gòu)建sop學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)體系、形成了“成長三部曲”德育課程、建立了班級自主管理的德育機(jī)制、開發(fā)了“我與**共成長”月主題教育、構(gòu)建了相對完善的“**之星”多元評價機(jī)制、提煉了“提高小學(xué)生自主能力的班集體建設(shè)”小策略，有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理等綜合素質(zhì)的發(fā)展，推動了班主任隊伍的專業(yè)化成長，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

注：此意見僅供參考。制定意見時必須根據(jù)具體課題草擬有針對性的鑒定意見。

專家組認(rèn)為，該課題研究完成了預(yù)定的研究目標(biāo)，在市同類研究中居于領(lǐng)先水平。專家組一致同意，通過對該課題的鑒定。注：所有課題均按此方式敘述。建議課題組在下一步的研究中，應(yīng)進(jìn)一步研究班集體建設(shè)和學(xué)生自主發(fā)展的評價體系，使策略研究、活動實施與自主評價能有效結(jié)合，形成更為完整的操作體系。注：根據(jù)課題實際研究情況，提出課題研究建議。