第一篇：課題結(jié)題鑒定成果概況(體例)

附件5：

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃

2012年度規(guī)劃課題鑒定成果概況（體例）

課題名稱： 農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生錯誤歸因及矯正課題類別：E-心理健康教育課題批準號：DX(2010)G0208課題負責(zé)人： 于萬云所在單位： 定西市臨洮縣太石鎮(zhèn)龔家大莊學(xué)校課題組參與人員：于萬云謝亞梅楊振龍師文海

杜娟江衛(wèi)忠王彩霞梁宙榮

一、研究背景

我校是一所典型的山區(qū)九年制學(xué)校，學(xué)生全部來自貧困山區(qū)，百分之七八十的學(xué)生住宿在學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生屬于留守兒童，父母常年在外打工，還有很多學(xué)生是單親家庭。我校學(xué)生由于各種原因?qū)W習(xí)困難學(xué)生占很大比例，如何幫助這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、找回自信心一直是我們這些老師最最關(guān)心的。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成因素有很多，對于形成自己學(xué)習(xí)困難的錯誤歸因就是其中之一。

二、研究的意義與任務(wù)

我們的課題研究對象為山區(qū)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)中高年級到初中學(xué)齡段學(xué)生。對這一群體的研究在全省乃至全國都屬于薄弱環(huán)節(jié)。依據(jù)新課程標準確立的“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”、“以人為本的學(xué)生觀”等理念。義務(wù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的終生發(fā)展，“有教無類”，要努力使每個學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維、生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我們重點研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)的歸因以及面臨的學(xué)習(xí)障礙，從一個新的角度——學(xué)習(xí)失敗后的歸因，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行研究，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服心理負擔(dān)，走向成功。雖然我們的研究還有很多不足和需要改進的地方，但是可以為其他人對這一類問題的研究提供參考，也提高我們自己對這一問題的研究能力和解決能力。應(yīng)該說我們這個課題是有意義的，有價值的。

課題主要任務(wù)：本課題研究堅持馬克思主義理論為指導(dǎo)，“以學(xué)生為本”，以新課程理念、教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，吸取國內(nèi)外相關(guān)研究精華，充分挖掘、探討農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗歸因，并就其中的錯誤認識的歸因?qū)ふ乙恍┎呗裕ㄟ^改變其錯誤歸因，逐漸提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，樹立信心，幫助這些學(xué)生克服心理負擔(dān)走向成功。

課題次要任務(wù)：通過課題研究逐步提升教師研究教學(xué)、研究學(xué)生的能力；教師在教中研，在研中教，以研提升教，激發(fā)全體教師煥發(fā)活力，使教學(xué)更精彩。

三、研究的方法與過程

本課題主要采用的研究方法有：文獻研究法、心理問卷調(diào)查法、書信談心法、訪談法等。

本課題的研究周期為兩年，從2010年3月到2012年3月，共分為四個階段。

第一階段（2010年3月---2010年5月），研究方案，開題實施階段。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定科研課題，擬定、論證課題研究方案，主研人員進行教育科學(xué)研究知識和方法的培訓(xùn)。

第二分階段（2010年5月---2010年12月），研究準備階段。收集、匯編、學(xué)習(xí)資

料，組織主研人員學(xué)習(xí)理論，提高主研人員的素質(zhì)，組織主研人員考察，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概況。

第三階段（2011年1月---2011年10月），深入研究階段。

1.對學(xué)生和教師進行心理問卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，師生對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困惑與期望等；統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告。

2.確定課題的突破方向，擬定實施措施。

3.積極投入課題研究，全面落實研究內(nèi)容和措施，開展專題研討會師生書信談心、個別訪談等方式，驗證實施矯正學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理歸因的具體策略。

4.撰寫科研論文，收集優(yōu)秀教案，整理初步形成的研究成果。

第四階段（2011年11月---2012年3月），結(jié)題階段。檢測研究效果,整理課題研究成果資料,撰寫研究報告,將課題研究資料匯編成冊,籌備、召開結(jié)題會，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報，接受專家評估，作出課題研究結(jié)論。

四、研究的內(nèi)容

1、借鑒各種教育書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志中相關(guān)理論和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外在學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗歸因方面已有的先進理論、經(jīng)驗。

2、了解農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因及現(xiàn)狀。

3、有目的、有組織、有步驟，深入實際，嚴格設(shè)計心理問卷。我們課題組分別在2011年4月對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歸因進行了問卷調(diào)查分析、2012年元月對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等進行了問卷調(diào)查，掌握豐富的第一手資料，準確了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理歸因，通過分析調(diào)查結(jié)果了解了農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)失敗的自我認識，并從中找到錯誤的心理歸因，并采取了一些相應(yīng)的措施。

五、研究的結(jié)果與分析

回顧兩年來的研究工作，我們的課題取得了一定成效，課題研究帶來的成果讓大部分老師內(nèi)心感到欣慰。我們課題組分別在2011年4月對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歸因進行了問卷調(diào)查分析、2012年元月對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等進行了問卷調(diào)查分析，得出結(jié)論：

1.80%以上的農(nóng)村學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不自信，需要引起學(xué)校老師家長各方關(guān)注，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自信心，關(guān)愛學(xué)生不該只停留在口號上應(yīng)該融入生活的每一個方面，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處能夠感受得到這種關(guān)愛。

2.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)水平獲得途徑最主要的是的考試成績的反饋和教師評價分別占到52%和32%。作為教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點和進步，哪怕很小的進步只要我們積極去挖掘任何一個學(xué)生總會有有點的，只要我們表揚了鼓勵了學(xué)生就會感受到老師的善意和

溫暖，學(xué)習(xí)的積極性主動性必然加強；作為教師批評學(xué)生要口下留情以免對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊，尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生更要注意，他們本來就很自卑如果老師批評時不注意會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成毀滅性打擊；作為學(xué)校要象保密個人隱私一樣嚴格保密學(xué)生的成績以及排名以免對學(xué)生尤其學(xué)習(xí)困難學(xué)生造成打擊，以至喪失學(xué)習(xí)積極性。

3.自我認為優(yōu)秀的學(xué)生認為自己優(yōu)秀是因為自己聰明，勤奮努力，踏實。自我感覺學(xué)習(xí)優(yōu)秀、較好、好的水平的學(xué)生在班級學(xué)習(xí)處于優(yōu)越位置，作為一類進行分析約占18%，他們比較自信，認為形成當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的成因前七位的是：個人勤奮努力、學(xué)習(xí)踏實、教師水平高、同學(xué)之間的影響、家長的關(guān)心重視，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)在差、很差的水平的學(xué)生處于班級最底層自卑被人看不起，作為一類進行分析約占16%，他們認為形成當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的成因前六位的是自己貪玩、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不踏實、不勤奮努力、上課注意力不集中、不刻苦鉆研。所有學(xué)生都覺得自己貪玩、上課注意力不集中、基礎(chǔ)差。而所有學(xué)生都認為勤奮努力、學(xué)習(xí)踏實、刻苦鉆研、家長關(guān)心重視使他們學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

4.53%的學(xué)生對考試會產(chǎn)生的焦慮，這與我們所有人對考試結(jié)果的過分關(guān)注分不開，我們將我們成年人的焦慮傳遞給了學(xué)生，影響了學(xué)生的身心健康應(yīng)該引起社會的關(guān)注。

5.90%以上的學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)只是因為基礎(chǔ)不好、不了解自身潛能優(yōu)勢、目標不明確、學(xué)習(xí)技能低、認知能力低、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、字詞關(guān)未通過等原因才造成了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

教育從來沒有像現(xiàn)在這樣得到重視，教育業(yè)從來沒有像現(xiàn)在這樣在全社會產(chǎn)生一種集體焦慮。競爭在一定程度上確實能夠讓學(xué)生更活躍，然而競爭卻又伴隨著很大的負面作用，競爭在造就成功者的同時，也造就了大量的失敗者。當(dāng)所有人都想贏的時候?qū)數(shù)目謶志蜁粩嗦映蔀槿藗儾荒芙邮艿耐矗蔀橐环N具有悲劇意味的結(jié)局。大家都不想輸在起跑線上，所以現(xiàn)在社會上胎教、學(xué)前教育、各種輔導(dǎo)班、補習(xí)班蜂擁而上，真是苦了家長苦了孩子。

以往很多老師常說的學(xué)生不努力，豈不知“一個學(xué)生一個世界”，并不是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動機，不愛學(xué)習(xí)，而只是引發(fā)學(xué)習(xí)動機的原因不對，他們的動機是為了保護自我價值而逃避學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成因素有很多如自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、基本的學(xué)習(xí)技能差、自己“不努力”、學(xué)習(xí)任務(wù)難、父母經(jīng)常吵架等，我們發(fā)現(xiàn)對于形成自己學(xué)習(xí)困難的錯誤歸因也是其中之一，好的歸因方式能有效地解決問題，而錯誤的歸因會癱瘓問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)差的歸因為腦子笨，從表面來看好像那會

造成學(xué)生自卑被老師同學(xué)看不起，對自己很不利。其實這樣的歸因?qū)W(xué)生存在有利的一面：學(xué)生進行這樣的歸因時，可以逃避責(zé)任無需努力，這樣不努力造成的失敗防止了對自我能力低下的歸因，從而保護了自我價值。學(xué)生進行這樣的歸因時，用先天的客觀的缺陷進行歸因，可以原諒自己并減輕失敗的內(nèi)疚感、羞愧感。而這無助于提高他的學(xué)習(xí)責(zé)任心和努力的行為，這對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是十分不利的。

如何在教育教學(xué)中給每個學(xué)生創(chuàng)造各種展現(xiàn)自我的機會，保護好每個學(xué)生成功的可能是一個不容忽視的問題。我們普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生過程更難，但更有成功感。通過課題研究對于我校學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問題有了更為深刻的了解，發(fā)現(xiàn)并解決了許多學(xué)生學(xué)習(xí)歸因中存在的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生輟學(xué)率。不少后進生已不那么自卑，變得合群了許多，后進生的文化課成績或多或少有所提高。

我們在課題研究過程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：

1.課題研究范圍大，要求高，參與課題研究的老師思想認識有限，理論水平、教學(xué)能力、教研能力參差不齊。盡管對課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實踐，但收獲與預(yù)期設(shè)想仍有一定距離，2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個系統(tǒng)工程。其重點是學(xué)校教育，但家庭、社會的配合也不可缺少；學(xué)困生的出現(xiàn)是學(xué)校、家庭、社會教育失責(zé)的結(jié)果；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會共同協(xié)作。只要各方面重視起來，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。

3.本研究采用的研究方法主要是調(diào)查法、訪談法。由于研究方法本身的局限性，使得研究結(jié)論有待進一步驗證檢驗，如增加學(xué)生人數(shù)，使用量化研究，以增加研究結(jié)果的可靠性。

4.本研究所得出的結(jié)論，是不是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特有特點,它與一般學(xué)生在學(xué)業(yè)失敗的歸因上有哪些不同，有沒有顯著差別,這些問題都需要進一步研究探討。

5.我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生良好學(xué)習(xí)歸因的途徑和策略上還需進一步探索，并不斷加以改進。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作是全體教師的職責(zé)，而對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作則主要通過課堂教學(xué)滲透來實施。教師今后只有改革課堂教學(xué)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)歸因，才能進一步提高課堂教學(xué)效益。

總的來說，對于課題取得的成績我們課題組成員以及全校師生都很滿意，畢竟是我們第一次參與課題研究，就獲得這樣的成績我們感到無比的喜悅和興奮。我們會踏著勝利的足跡繼續(xù)探索研究教育教學(xué)中遇到的一個個問題,并把它轉(zhuǎn)化為課題,認真研究，最大限度為學(xué)生服務(wù)，為我市教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

第二篇：課題鑒定成果概況

課題鑒定成果概況

課題名稱：農(nóng)村幼兒園開展古詩文誦讀的研究 課題類別：小學(xué)學(xué)科A4（學(xué)前教育）課題批準號： 課題負責(zé)人：汪

涌

所在單位： 張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

課題組參與人員：于登平周福榮 吳志年 高金花 陳玉霞

一、研究背景

我國五千年的悠久文化，經(jīng)典古詩詞是一顆璀璨的明珠，它不僅映射著中國文化的文化之美，而且蘊含著中華民族的胸懷，風(fēng)骨智慧、情趣。其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)，經(jīng)典文學(xué)作品是華夏文化的藝術(shù)奇葩，唐詩宋詞集思想美、語言美、藝術(shù)美為一體，經(jīng)文典故濃縮人文科學(xué)、自然科學(xué)智慧的結(jié)晶，瑯瑯上口、音韻無窮、意境無盡。

早在1995年由冰心、趙樸初、曹禺、啟功等九位德高望重的老前輩在第八屆全國政協(xié)會上提出?要從幼兒接受古典文化熏陶?的提案，他們從自己的心路歷程得出的結(jié)論是：經(jīng)典詩文功在當(dāng)代，利在千古。因此,幼兒通過誦讀這些古詩文可以達到陶冶情操，鍛煉智能，培養(yǎng)完美人格的目的。另外，隨著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，廣大幼兒家長不再滿足于現(xiàn)行的幼兒園教學(xué)模式，強烈要求能從幼兒自身發(fā)展找出一條簡便實用的能開發(fā)幼兒智力的科學(xué)方法。

二、研究的意義與任務(wù)

課題?農(nóng)村幼兒園開展古詩文誦讀的研究?，以經(jīng)典古詩文為媒介，在幼兒園開展“經(jīng)典古詩文誦讀”系列活動，利用古詩文韻律優(yōu)美，語言精煉，對仗工整，節(jié)奏感強，具有想象力，很適合幼兒的認識特點，使幼兒在自然狀態(tài)下快樂吸收，從而增強其記憶力和創(chuàng)造力。從而讓傳統(tǒng)文學(xué)精華世代傳承，千古弦歌，后繼有人，讓綿綿五千年的傳統(tǒng)文化具有生生不息接納世界的活力，真正使中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大。

該課題研究目標主要有：

1.初步培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)文化的興趣，提高識字量,為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀興趣習(xí)慣，加強幼兒的記憶力，集中注意力。

3.誦讀古詩文，積累豐富的語言，提高幼兒語言表達能力。

4.初步培養(yǎng)幼兒感知美，陶冶情操，凈化心靈。5.以幼兒的發(fā)展為本，開發(fā)校本經(jīng)典讀本。同時提高教師的文學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教育理論水平，促進教師專業(yè)發(fā)展．

三、研究的方法與過程

（一）任何學(xué)校也必有自己的“文化”，辦學(xué)者的理念，長期積淀便形成一定的文化。

我們?nèi)l鎮(zhèn)各學(xué)校早在幾年前就把古詩文誦讀作為學(xué)校特色加以推廣，每日清早，伴著升起的朝陽，校園里已經(jīng)書聲瑯瑯。如今，我校的孩子們都習(xí)慣早早上學(xué)，到校后都習(xí)慣早讀，每天一次固定的時間開展經(jīng)典誦讀活動，一般都安排在早上這個黃金時間。幼兒園更是創(chuàng)新的讓每個幼兒進門必背一首詩，已形成習(xí)慣，校園里到處洋溢著濃濃的文化氣息。我們正是有效繼承學(xué)校這種文化傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)適合誦讀的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。通過日日誦讀，華夏民族的傳統(tǒng)文化一點一點地浸潤到每個孩子的骨子里。

（二）校本課本開發(fā)為起點。

怎樣有效地通過開展經(jīng)典誦讀活動，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚？老師們一致認為必須開發(fā)一套適合學(xué)生年齡特點的經(jīng)典誦讀校本教材。大家群策群力，商議研究校本教材的綱要，課程內(nèi)容安排,決定先開發(fā)好幼兒園校本課程教材?，F(xiàn)在幼兒園正在使用的就是已經(jīng)開發(fā)的教材《兒童古詩文經(jīng)典讀本》，小學(xué)各年級使用的是新開發(fā)的校本教材《快樂誦讀》。

（三）以各類主題活動為亮點。

1、興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，興趣的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)兒童喜愛民族文化要以多種形式引導(dǎo)兒童感受體驗，要調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在活動中主動、熱情、投入、積極參與，從而培養(yǎng)兒童審美情趣等多種能力，與此同時課題組探索出一系列行之有效的誦讀方法和手段。例如為激發(fā)幼兒誦讀興趣，創(chuàng)設(shè)許多小游戲，在幼兒玩耍中誦讀。各班級每學(xué)期都開展“誦讀小能手”評比活動，表彰活動中表現(xiàn)出色的孩子，樹立孩子身邊的典型，引導(dǎo)孩子互相學(xué)習(xí)，共同進步。

2、開展“親子共讀”與幼兒家長聯(lián)宜進行誦讀競賽；孩子和家長一起背誦，使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合。在期初家長會上，我們向全體家長宣傳了本次活動的內(nèi)容意義與方法，贏得了家長們的認同與支持。實際最后的結(jié)果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

3、利用節(jié)假日、各類集體活動，編一些文藝節(jié)目，將誦讀貫穿其中，不斷激發(fā)幼兒的誦讀熱情，也有利于和家長溝通，取得他們的支持與配合。

（四）以多種教學(xué)方法為重點。

1．圖畫法。如《詠鵝》，抓住詩歌里的幾個關(guān)鍵詞，簡筆畫勾畫幾個事物，讓幼兒邊看、邊記；又如《江南》，準備許多蓮葉圖畫，讓理幼兒解什么是蓮葉何田田？看著圖畫，邊看邊學(xué)讓幼兒知道蓮葉何田田的意境。

2．示范朗讀法。老師有感情地反復(fù)朗讀，能重現(xiàn)詩歌里的優(yōu)美旋律，讓幼兒感受詩歌音樂美，加深對詩歌的整體感受。

3．創(chuàng)設(shè)情景法。創(chuàng)設(shè)古詩所在的情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。如《天凈沙

秋思》，先演給幼兒看，再完整演，演員由老師擔(dān)任，盡量把情景創(chuàng)設(shè)的惟妙惟肖。

4．故事法。教幼兒朗誦前，可先將古詩內(nèi)容編成一個小故事講給幼兒聽，把詩中難理解的詞語和意思變成通俗易懂的口頭語言，并把詩詞之間省略了的意思補充出來，達到幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的目的。如《游子吟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

四、研究的內(nèi)容

先期，在幼兒園大中小班選擇50首古詩，了解幼兒背誦情況，然后逐漸加大背誦量，并形成體系，編寫相應(yīng)的校本教材，參考書目有，《詩經(jīng)》、?樂府詩?、?唐詩??宋詞??元曲?，《論語》、《老子》、《孟子》、《荀子》、古代兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》、優(yōu)美韻文典籍《笠翁對韻》等。

古詩文誦讀是一項系統(tǒng)工程。學(xué)前教育又是義務(wù)教育階段的延伸，只要持之以恒搞好這項工程，必將為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)，受益終生。

五、研究的結(jié)果與分析

1．弘揚了中華傳統(tǒng)文化，營造了校園濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍。

我們依托本課題研究，自編了一套校本誦讀教材，開創(chuàng)了一系列行之有效的教育實踐活動，每天兩次固定時間的誦讀，師生共同進步；每月一次課題研究活動，實驗教師交流反思活動；每學(xué)期一次成果展示；每年一次跟家長聯(lián)合匯報會，家長和孩子一起進步。讓老師、學(xué)生、家長在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗、去感悟，用經(jīng)典的精華來滋養(yǎng)自己的精神世界。傳統(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景，帶來勃勃生機，激活幼兒的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊。校園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。

2．摸索出一套較為可行的經(jīng)典詩文教學(xué)方法和形式。

（1）趣味化。幼兒背誦古詩文靠興趣，所以我們的經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化，千方百計調(diào)動學(xué)生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛煉自己的表達能力。畫演法：許多經(jīng)典詩詞可以演繹成一個小劇目，師生、生生合作表演，興趣盎然，印象深刻，有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出。猜譯法：經(jīng)典誦讀中最大的困難是精粹語言的理解。如果教師講幼兒聽，會很枯燥，讓學(xué)生猜經(jīng)典詩詞文下句，學(xué)生是很喜歡的。

（2）“不求甚解”化。古詩文誦讀只要求在教師和家長的指導(dǎo)下快樂記憶，不進行內(nèi)容講授。教學(xué)目標單一，讓學(xué)生開心地學(xué)，有趣地讀，多多地記，在以后的學(xué)習(xí)中慢慢消化。

（3）誦讀形式多樣化。重視朗讀，強調(diào)背誦，但形式要靈活多樣：可以用跟念、對詩、找字、接龍、拼句、吟唱等方法，提高興趣，讀出節(jié)奏、音律，加深幼兒對古詩文意境的感受。

（4）評價方式多元化。關(guān)注幼兒的每一項活動、記錄幼兒的每一個成績、評價幼兒的每一份收獲，更好地激勵幼兒朝著活動的縱深發(fā)展。因此主要通過一系列的評價手段，把經(jīng)典誦讀活動開展得有聲有色。

3．有效促進了幼兒能力的提高。

一是通過古詩文誦讀，積累了兒童的語言詞匯，提高了兒童的識字量和語言表達能力，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。

我校就兒童誦讀經(jīng)典與字匯量的關(guān)系問題作了相關(guān)的實驗。實驗結(jié)果表明:無論是幼兒園中班、大班的小朋友，還是小學(xué)二年級的學(xué)生，在經(jīng)過6個月至一年，每天15－20分鐘的經(jīng)典誦讀之后，識字量都有明顯、快速地增加。

幼兒園實驗班大班的小朋友經(jīng)過8個月讀誦經(jīng)典后，實驗班的30名幼兒平均識字量為247.57個，對照班為137.65個，實驗班幼兒平均比對照班幼兒多識字109.92個。

二是促進了兒童的誦讀習(xí)慣和興趣的改善，增強了他們的記憶力，擴大了知識面,集中了他們的注意力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時期發(fā)展極快，從小背誦有利于增強孩子的記憶力。在開展經(jīng)典誦讀活動之前,幼兒小班小朋友斷斷續(xù)續(xù)能背一兩首詩, 中班小朋友最多能背誦4首, 大班小朋友最多能背誦7首。開展經(jīng)典誦讀活動一年來,幼兒的背誦數(shù)量有了極大的增加.低段誦讀古詩10首，要求誦讀熟練，聲音洪亮，能夠脫稿即可；中段誦讀古詩20首，除低段的要求之外，還需做到節(jié)奏感強，情感真實，聲情并茂；高段誦讀古詩30首，在低中段要求基礎(chǔ)上，再做到正確把握作品內(nèi)容，抑揚頓挫，輕重緩急適宜。在幼兒園組織進行的古詩文背誦活動中, 幼兒小班小朋友劉珍珍背誦了15首, 幼兒中班小朋友童娜娜背誦了28首, 幼兒大班小朋友任艷艷背誦了35首.幼兒的背誦數(shù)量不但增加了,而且背誦能力也提高了, 背誦時節(jié)奏感強，情感真實，聲情并茂，抑揚頓挫，輕重緩急適宜,形式多樣,有單獨背,兩人或多人合背,表演背,配音朗讀等形式,這不僅培養(yǎng)了幼兒的背誦能力,還擴大了他們的知識面。

三是初步培養(yǎng)了兒童的感知美，認識美的意識,從小培養(yǎng)審美能力。

幼兒大班苗甜甜的家長原來她不太贊成自己的孩子背古典詩文。她認為這些內(nèi)容很難，而且要求很高的審美水平，在不容易理解的情況下很有可能產(chǎn)生歧義。她主張先多讀—些現(xiàn)代兒童童話作品，在有—定的基礎(chǔ)后再讀古詩文。有一天，她帶著女兒漫步在甘泉公園湖畔。面對著圖畫一樣美麗的湖水清蓮，她正琢磨著該如何描述，女兒脫口說出一句詩：?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?，她被女兒如此貼切的審美表述驚住了。這兩句詩動靜結(jié)合，遠近相交，體現(xiàn)了一種非常生動的意境。這使地認識到，孩子的審美能力是需要幼年時期開發(fā)的。

四是塑造優(yōu)秀品德，達到了陶冶兒童情操，凈化兒童心靈的目的。

隨著中華文化經(jīng)典誦讀活動的深入開展，家長紛紛表示，孩子們正從?怪獸??奧特曼?和網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來，一些平時嬌生慣養(yǎng)、自我為主、缺乏愛心、不懂禮儀的孩子有了可喜變化。

幼兒大班的一位家長說：?我的孩子受古詩文潛移默化的影響，做人的素質(zhì)修養(yǎng)和言談舉止都在發(fā)生變化。孩子剛進入幼兒大班時，一段時間總是要我買這買那。最近，他不再纏著讓我買東西了。?

另一位家長的故事更是發(fā)人深?。盒瞧诹脑缟鲜呛⒆幼x古詩文的時間，天下著雨。我想睡個懶覺，就對孩子說：?今天下著雨，別去讀古詩文了。?孩子說：?那不行！媽媽，‘朝起早，夜眠遲?！?。老師教我們的你知道嗎？?聽了孩子的話，我的臉一陣熱。

家長們普遍認為，經(jīng)典誦讀就像?把古代圣賢請到家里當(dāng)家教?，孩子們正從怪獸、奧特曼、網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣中轉(zhuǎn)變過來，這些嬌生慣養(yǎng)、自我為主、缺乏愛心、不懂禮儀的孩子們正在發(fā)生著可喜的變化。

4.社會反映良好，實驗研究取得一定實效。古詩文誦讀研究活動開展兩年來，得到了廣大幼兒家長大力支持，取得的實效，受到社會和家長的廣泛贊譽，評價較高。幼兒家長這樣說：

（幼兒大班任茵茵的家長）女兒入學(xué)以來有了很大的進步，以前她比較依賴別人幫她做事情，家務(wù)事一點也不會做。自從讀大班了以后，在老師的悉心教導(dǎo)下，她獨立性強了，變得熱愛勞動了，星期天在家主動做家務(wù):疊被子、接自來水、撿菜等都爭著干，這是學(xué)校開展傳統(tǒng)美德教育的好結(jié)果。

幼兒家長童社德說（幼兒大班童文慧家長）：“學(xué)校開展了傳統(tǒng)美德的教育后，她不但尊敬師長，對人有禮，還時常提醒我講禮貌用語，坐車時經(jīng)常主動給老人家讓座，星期天在家時也能主動地幫我做家務(wù)勞動，以前我?guī)辖謺r，她總鬧著要我買這買。那，現(xiàn)在乖多了，有時我買東西給她，她反過來說我太浪費了。學(xué)校的教育真管用，孩子越來越懂事了?！?/p>

自從學(xué)校開展傳統(tǒng)美德教育的活動，剛好彌補了家長對孩子教育不到位的不足之處。我家的孩子有了很大的進步，在禮貌方面，平時都能主動叫人。尊敬長輩，關(guān)心爸爸、媽媽，主動承擔(dān)一部分的家務(wù)勞動。學(xué)習(xí)方面也能自覺，有空余時間多看課外書。作為家長我們也配合孩子的健康成長發(fā)展，減少了許多不良好的活動，如極少在家中打撲克，不當(dāng)著孩子面前吵架，在孩子心目中樹立良好的榜樣。

一年前古詩文經(jīng)典誦讀活動剛開始時，不少家長還心存疑問：?學(xué)這些老古董有什么用？?而如今家長們的態(tài)度卻發(fā)生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶；吃完飯主動收拾碗筷、掃地；對長輩的禮貌也多了……家長們說。古詩文經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進了孩子的日常生活，走進他們的家庭，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨?，成為孩子們成長路上的?指南針?。

古詩文誦讀研究活動開展兩年來，得到了廣大幼兒家長大力支持，取得的實效，受到社會和家長的廣泛贊譽，評價較高。目前，研究成果已在我鎮(zhèn)各學(xué)校、幼兒園全面推廣，取得了良好的社會效益。該課題已于2009年9月獲得張掖市第八屆基礎(chǔ)教育教學(xué)科研成果優(yōu)秀成果三等獎。

第三篇：課題鑒定成果概況[定稿]

附件6：

課題鑒定成果概況（體例）

課題名稱：初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究 課題類別：E2 中學(xué)文科—英語 課題批準號：GS（2010）G1228 課題負責(zé)人：石福生 所在單位：張掖四中

課題組參與人員：徐吉斌、李旭基、史欣

一、研究背景

1．美國等發(fā)達國家在70年代時提出自主學(xué)習(xí)，主要有兩個原因：一是人本主義心理學(xué)的影響；二是學(xué)科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變。“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”問題是甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

3．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。

4．目前在西北地區(qū)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識仍占主流。學(xué)校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動接受知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與獨立性，不利于對學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。

5.經(jīng)過兩年市級滾動課題《初中英語合作學(xué)習(xí)策略推廣應(yīng)用實驗》及《以閱讀和寫作為主要途徑提高初中英語教學(xué)效果的研究》（獲得張掖市第八屆教學(xué)科研優(yōu)秀成果獎并通過省級鑒定）的研究與探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開展的課題研究提供了良好的資源，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、研究的意義與任務(wù)

1．社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，對每個學(xué)生都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個學(xué)生具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。

2．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義。

3.張掖四中提出“自主、探究、高效”的教學(xué)目標，全校范圍內(nèi)推行以“講學(xué)稿”為載體的“教、學(xué)、練合一”的課堂教學(xué)改革，實踐“四三二”教學(xué)模式，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。深化教育科研成果，故提出本課題的研究。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)的意識和能力，對自己的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認識和調(diào)控的能力。

5．引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達和交流研究成果的能力。

6．通過課題研究，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進教育思想的高素質(zhì)教師隊伍，全面提升學(xué)校實施素質(zhì)教育的水平。

三、研究的方法與過程

（一）研究的方法

1.資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的文獻資料。

2.實驗法：在實驗班采用自主合作學(xué)習(xí)的方法，防止兩極分化。3.調(diào)查研究法：對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的狀況進行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。

4.觀察法：從課堂內(nèi)外顯性與隱性兩方面觀察評估，不斷改進學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式方法。

5.案例研究法：通過不同模式、不同內(nèi)容與目標要求的導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計，進行案例研究，改進方法，不斷提煉，解決低效或無效問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高設(shè)計水平。

（二）研究的過程

1．準備階段（2010.4——2010.5）

（1）申報課題，開題論證，制定課題研究方案，確定實驗教師和班級。

（2）搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)研究的進展情況。（3）按照新課程標準和教材的要求，結(jié)合學(xué)校原有課題《初中英語合作學(xué)習(xí)策略推廣應(yīng)用實驗》的研究成果，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標。

（4）開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對照自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。

（5）對課題組成員進行培訓(xùn)，制定課題各階段研究計劃。

2．實施階段（2010.5——2012.3）

（1）開展實驗：指導(dǎo)學(xué)生遵循自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中的規(guī)律與原則。

（2）追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對。

（3）驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目標。

（4）課題研究中期評估，下階段課題研究規(guī)劃（2012.1—2012.3）。

3．總結(jié)階段（2012.3——2012.4）

（1）搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。學(xué)習(xí)研究分析調(diào)查報告，找準突破口，確定實施步驟，課題組成員在課堂教學(xué)實踐中進行實驗和嘗試，通過推廣深化、拓展和完善本課題研究。

（2）結(jié)題匯報活動（2012.5）

課題組成員進行實踐交流體會，通過模式課，教學(xué)設(shè)計，交流研 究優(yōu)秀論文、收集原始材料等，撰寫階段性總結(jié)、研究成果總報告。

四、研究的內(nèi)容

（一）研究內(nèi)容

1.關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)意識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。3.自主合作探究學(xué)習(xí)的講學(xué)稿設(shè)計策略研究

4.自主合作探究學(xué)習(xí)英語的有效策略研究

(二)操作流程：

在英語教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作模式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。具體我們是這樣操作的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑

英語學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要作用，而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中，根據(jù)教材和實際，從學(xué)生的知識、經(jīng)驗和需要入手，創(chuàng)設(shè)了三方面的教學(xué)情境：①問題情境。②活動情境。③生活情境。2.明確目標，自主學(xué)習(xí)明確目標的操作通常做法是：

①讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問題提出來；

②在教師的指導(dǎo)下對問題進行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)栴}整理成幾個有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標就逐漸明確。

3.合作探究，互動雙贏

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是一種錯綜復(fù)雜的、網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。強化合作互助形式，最終達到雙贏。4.反思回顧，總結(jié)歸納

在課堂教學(xué)中，還需及時地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固。另一方面則對學(xué)習(xí)方法進行反思與回顧，讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移，發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題。

5.拓展延伸，創(chuàng)新實踐

為了激發(fā)學(xué)生解決英語教學(xué)問題的興致，引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能去解決生活的問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實踐的目的出發(fā)安排拓展。

五、研究的結(jié)果與分析

開展課題研究兩年多來，經(jīng)過實驗班教師全身心地學(xué)習(xí)、合作、探討、研究、實踐，并不斷總結(jié)，使課題實驗得到順利的推進，同時也取得了豐碩成果。主要體現(xiàn)如下幾個方面：

（一）課堂充滿了生命活力

“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來！”，在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強，學(xué)生的個性得到了張揚，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想模式。

（二）教師的素質(zhì)得到提高

1.教師經(jīng)過鍛煉，教學(xué)觀念進一步更新，教學(xué)方式進一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進步。為了展示教學(xué)改革成果，學(xué)校先后舉行了6次課改實驗展評匯報活動和5次課堂教學(xué)能力大賽。在比賽中，教師的不同風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，獲得了與會者 6 的普遍好評及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。實驗班的郭永生、史欣、楊建紅、徐吉斌老師在去年的甘州區(qū)“青年教師課改優(yōu)質(zhì)課評選”活動中榮獲一等獎和二等獎。我校李旭基和史欣老師制作的課件參加全市多媒體教學(xué)課件大賽獲得了三等獎。

2.教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強。兩年來，全校教師共為校內(nèi)外教師、家長、專家上公開課、教研課169節(jié)，老師們撰寫論文的能力也大大加強，論文及教案多次獲獎或發(fā)表。其中，2011年我校就教師獲獎或論文發(fā)表這一塊，就發(fā)放獎金四千多元，達到有史以來的最高峰，共有20多篇論文在各類國家級雜志上發(fā)表。

（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。

1.調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性。2.落實“兵教兵、兵練兵”的有效教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)會了溝通與合作，增強了與他人交往的能力。學(xué)生通過與老師、同學(xué)的互動互助的交往中，學(xué)會了如何表達自己的見解，學(xué)會了如何接納、聽取別人的意見，努力發(fā)揮每個人的才智共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而增強了與他人合作、交往的能力。

3.加強了同學(xué)之間的團結(jié)，增進了師生之間的友誼，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心理得到了健康發(fā)展。

4.可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生提供充分展示自我的機會。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終達到“我樂學(xué)”。

5.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。難能可貴的團隊精神、獻身科學(xué)的探索精神就在不斷的實踐中逐漸形成了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

通過兩年的課題研究，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，學(xué)會了探究。他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我校 學(xué)生英語的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗收中，實驗班的成績總是第一第二；在近兩年的中考成績及考入高中的學(xué)生人數(shù)名列甘州區(qū)前茅。此外，學(xué)生的個性也得到了和諧的發(fā)展。兩年中，我校學(xué)生總能積極參加全國中學(xué)生英語能力競賽，61人獲國家級獎勵。

總之，“初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究”的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，它以開展研究性學(xué)習(xí)活動為中心，應(yīng)用教材、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等作為學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識的過程，通過具體的實踐活動，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。然而真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣，還需要我們進行深入的理論探究和實踐。我們相信，隨著“初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究”的教學(xué)模式的實施和推廣，必將給我們的教育新課程改革注入新的生機和活力，進一步完善張掖四中“四三二”教學(xué)模式，使我校教育教學(xué)水平邁向新的臺階！

第四篇：課題結(jié)題鑒定

課題結(jié)題鑒定

一、課題研究工作完成后，課題負責(zé)人須填寫《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請評審書》，經(jīng)所在單位簽署意見后，報州教育科學(xué)規(guī)劃辦，課題結(jié)題鑒定。

二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準公布的州級課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負責(zé)人在申報課題時提出的研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結(jié)題鑒定時，課題負責(zé)人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請評審書》一式5份;

2.課題研究成果主件(含課題研究報告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報告和實施方案復(fù)印件各1份;

5.6000字以內(nèi)的成果公報和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點各一份;

6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結(jié)題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責(zé)人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進行課題結(jié)題鑒定，所需費用均從課題研究經(jīng)費中開支或由課題負責(zé)人所在單位負責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費。

六、封面內(nèi)容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請結(jié)題鑒定形式為會議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。

七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見，同時下發(fā)課題結(jié)題證書

課程教材研究所課題

結(jié)題鑒定一覽表

學(xué)科課題負責(zé)人課題名稱負責(zé)人所在單位課題編號結(jié)題日期結(jié)題編號

小語張嵐小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆自治區(qū)教科所Kc2002-0342005.1

21中語牛錫亭學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語文“大閱讀”的實驗與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42

楊秀云初中語文拓展式教學(xué)研究與實驗山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43王景華

張偉忠中學(xué)語文“以學(xué)為主”教學(xué)實驗研究山東教學(xué)教研室Kc2002-0132006.44

董惠平小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材有效教學(xué)及評價策略的研究濟南市市中區(qū)教委教研室Kc2002-0122006.4

5李祖貴作文個性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46

羅碧嫻“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)惠州市惠城區(qū)教育局Kc2003-0112006.47

王兆成初中理化課堂分組分享教學(xué)法的實踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學(xué)Kc2003-0462006.48

社會錢躍進生活化的活動式教學(xué)實驗江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49

歷史陸安歷史新課程中的研究性學(xué)習(xí)活動青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710

歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711

歷史李景和歷史“分組學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式濟南市歷下區(qū)教育局Kc2003-0192005.11.1712

地理孫利平新基礎(chǔ)教育適合農(nóng)村地理教學(xué)課程資源的研究、開發(fā)與利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心Kc2002-0332005.11.171

3化學(xué)王光曾化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)中“活動與探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.121

4化學(xué)朱增華初中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究無錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.241

5化學(xué)傅興春新課程活動元教學(xué)設(shè)計與教學(xué)原理廈門中等教育教學(xué)研究室KC2004-0422005.7.1416

生物張蕓人教版八年級下冊生物教科書探究性項目的可行性研究佛山市教育局教學(xué)研究室Kc2004-003 17

肖義公探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運用江西南昌市西湖區(qū)教科所Kc2002-0042005.12006.5(補寄)18

劉東波信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119

小語溫鳳華小學(xué)低年級語文教學(xué)形式研究成都青白江區(qū)教育培訓(xùn)中心KC2004-0092006.1120

駱崇泉小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121

楊長久小學(xué)語文課程資源開發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.112

2郭振富

郭偉章

袁曉莉?qū)W生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系的研究河南焦作市山陽區(qū)教育局教研室KC2003-01220006.1123

徐曉鳴

金感芳

紀育華小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124

趙彥小學(xué)語文新教材實施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究遼寧阜新市教師進修學(xué)院KC2003-0042006.112

5羅碧嫻“以學(xué)生為本”體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)廣東惠州市惠州區(qū)教育局Kc2003-0112006.11同7

丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學(xué)的研究吉林遼源市龍山區(qū)教師進修學(xué)校KC2003-0012006.1126

思品王國玲思想品德課情感教育目標的實施與研究青海省中小學(xué)教學(xué)研究室KC2004-0222006.1127

侯保成新課程中學(xué)生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學(xué)KC2004-w-0052006.1128

小數(shù)張崇江轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)小學(xué)生“自主探究，嘗試創(chuàng)新”研究甘肅金昌市永昌城關(guān)第一小學(xué)KC2003-w-0202006.1129

化學(xué)黃建國初中化學(xué)探究式教學(xué)研究江西教育廳教材教學(xué)研究室KC2003-0332006.1130

綜合王占銘研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理江西省教育廳KC2002-0312006.11

31校本經(jīng)柏龍校本課程的開發(fā)與管理研究沈陽師范大學(xué)KC2002-0052006.113

2小數(shù)梁秋蓮義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材實施的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室KC2003-0102006.1133

歷史武文人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書歷史課堂教學(xué)的組織與實施研究與實驗遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心KC2003-0222007.43

4校本史景江學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.43

5陳廷文環(huán)保意識校本課程的資源開發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436

小數(shù)王德鵬

宋金江天津大港區(qū)教師進修學(xué)?！缎陆滩膶嵤┡c培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》KC2004-0342007.437

小語楊翠小學(xué)語文教學(xué)評價體系研究云南教育科學(xué)研究院KC2004-0062007.438

寇金芬構(gòu)建評價體系，激發(fā)寫話興趣陜西西安小學(xué)KC2004-W-0032007.439

小數(shù)劉明杰綜合性學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用黑龍江牡丹江教育學(xué)院KC2004-0362007.440

校本羅禹青少年公共意識培養(yǎng)校本課程開發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441

物理熊春玲初中物理“探究式教學(xué)”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642

校本劉德臣新教材實施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法研究山東臨沂第三中學(xué)KC2004-w-0082007.6

第五篇：課題研究結(jié)題鑒定

如何撰寫課題研究結(jié)題報告

1、課題提出的背景：

這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標：

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設(shè)”。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下3個問題：

一是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預(yù)期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，實驗法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個部分是整篇研究報告中最為重要的部分。一個研究報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇研究報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。