第一篇：成果會議鑒定課題主持人要陳述的主要內(nèi)容

成果會議鑒定課題主持人要陳述的主要內(nèi)容（以研究報告為主）

1、課題研究什么問題、解決什么問題，為什么要研究這個問題。包括問題提出，研究綜述，研究意義等。就是說你研究的究竟是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。這就要提出研究的問題；介紹研究的背景；表述前人研究的成果；說明研究的意義。這個部分的陳述，不求面面俱到，但要思路清晰，簡單扼要，講清問題。

2、課題是怎么研究出來的。包括理論依據(jù),研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究思路和方法，研究的具體步驟和主要措施等。這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究內(nèi)容具體實在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究的具體措施有力,研究方法得當(dāng)。特別是通過這個問題的陳述，使人感到你在研究這個問題的過程中，究竟怎么解決這個問題的，確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。

3、研究的主要成果(結(jié)果、結(jié)論)及成果分析(包括理論性成果和實踐性成果)。這個部分是研究報告的重點，不僅要具體陳述課題研究出了什么具體的成果,如公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要進行深刻的理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實證明。理論上新的認(rèn)識（觀點、理念、理論）、新的規(guī)律。新的規(guī)律的驗證，社會認(rèn)可的程度：操作層面的新模式、新方法、新對策等被實踐檢驗，社會的認(rèn)可或某些權(quán)威機構(gòu)的科學(xué)認(rèn)可。使鑒定者感到你這個結(jié)果(結(jié)論)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性,效益性，有可信度。

4、研究成果的影響。包括成果帶來的社會影響和實際的效果。這個部分的陳述，要“有血有肉”，生動具體。要有數(shù)據(jù)，典型案例。

5、值得討論和繼續(xù)深入研究的問題。如應(yīng)研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點的問題；值得與同行商榷的有關(guān)問題等。

研究總報告

提示：

研究報告是描述一項課題研究的進展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價。承諾預(yù)期成果為研究報告、（系列）論文的課題，本“研究總報告”可作為課題鑒定的“成果主件”。

研究報告的基本元素：

一、簡介部分

1．標(biāo)題

2．序言

3．摘要（不超過500字）

二、主體部分

1．研究問題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念

2．研究背景和文獻綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果

3．研究程序：研究設(shè)計—研究對象—研究方法—研究過程

4．研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

5．分析和討論

6．建議（一是針對已有研究的缺陷，提出需要重視或改進的事項；二是根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示）

三、參考文獻

四、附錄（致謝、插圖列表、表格列表等）

第二篇：課題鑒定成果概況

課題鑒定成果概況

課題名稱：農(nóng)村幼兒園開展古詩文誦讀的研究 課題類別：小學(xué)學(xué)科A4（學(xué)前教育）課題批準(zhǔn)號： 課題負(fù)責(zé)人：汪

涌

所在單位： 張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

課題組參與人員：于登平周福榮 吳志年 高金花 陳玉霞

一、研究背景

我國五千年的悠久文化，經(jīng)典古詩詞是一顆璀璨的明珠，它不僅映射著中國文化的文化之美，而且蘊含著中華民族的胸懷，風(fēng)骨智慧、情趣。其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)，經(jīng)典文學(xué)作品是華夏文化的藝術(shù)奇葩，唐詩宋詞集思想美、語言美、藝術(shù)美為一體，經(jīng)文典故濃縮人文科學(xué)、自然科學(xué)智慧的結(jié)晶，瑯瑯上口、音韻無窮、意境無盡。

早在1995年由冰心、趙樸初、曹禺、啟功等九位德高望重的老前輩在第八屆全國政協(xié)會上提出?要從幼兒接受古典文化熏陶?的提案，他們從自己的心路歷程得出的結(jié)論是：經(jīng)典詩文功在當(dāng)代，利在千古。因此,幼兒通過誦讀這些古詩文可以達到陶冶情操，鍛煉智能，培養(yǎng)完美人格的目的。另外，隨著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，廣大幼兒家長不再滿足于現(xiàn)行的幼兒園教學(xué)模式，強烈要求能從幼兒自身發(fā)展找出一條簡便實用的能開發(fā)幼兒智力的科學(xué)方法。

二、研究的意義與任務(wù)

課題?農(nóng)村幼兒園開展古詩文誦讀的研究?，以經(jīng)典古詩文為媒介，在幼兒園開展“經(jīng)典古詩文誦讀”系列活動，利用古詩文韻律優(yōu)美，語言精煉，對仗工整，節(jié)奏感強，具有想象力，很適合幼兒的認(rèn)識特點，使幼兒在自然狀態(tài)下快樂吸收，從而增強其記憶力和創(chuàng)造力。從而讓傳統(tǒng)文學(xué)精華世代傳承，千古弦歌，后繼有人，讓綿綿五千年的傳統(tǒng)文化具有生生不息接納世界的活力，真正使中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大。

該課題研究目標(biāo)主要有：

1.初步培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)文化的興趣，提高識字量,為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀興趣習(xí)慣，加強幼兒的記憶力，集中注意力。

3.誦讀古詩文，積累豐富的語言，提高幼兒語言表達能力。

4.初步培養(yǎng)幼兒感知美，陶冶情操，凈化心靈。5.以幼兒的發(fā)展為本，開發(fā)校本經(jīng)典讀本。同時提高教師的文學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教育理論水平，促進教師專業(yè)發(fā)展．

三、研究的方法與過程

（一）任何學(xué)校也必有自己的“文化”，辦學(xué)者的理念，長期積淀便形成一定的文化。

我們?nèi)l鎮(zhèn)各學(xué)校早在幾年前就把古詩文誦讀作為學(xué)校特色加以推廣，每日清早，伴著升起的朝陽，校園里已經(jīng)書聲瑯瑯。如今，我校的孩子們都習(xí)慣早早上學(xué)，到校后都習(xí)慣早讀，每天一次固定的時間開展經(jīng)典誦讀活動，一般都安排在早上這個黃金時間。幼兒園更是創(chuàng)新的讓每個幼兒進門必背一首詩，已形成習(xí)慣，校園里到處洋溢著濃濃的文化氣息。我們正是有效繼承學(xué)校這種文化傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)適合誦讀的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。通過日日誦讀，華夏民族的傳統(tǒng)文化一點一點地浸潤到每個孩子的骨子里。

（二）校本課本開發(fā)為起點。

怎樣有效地通過開展經(jīng)典誦讀活動，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚？老師們一致認(rèn)為必須開發(fā)一套適合學(xué)生年齡特點的經(jīng)典誦讀校本教材。大家群策群力，商議研究校本教材的綱要，課程內(nèi)容安排,決定先開發(fā)好幼兒園校本課程教材?，F(xiàn)在幼兒園正在使用的就是已經(jīng)開發(fā)的教材《兒童古詩文經(jīng)典讀本》，小學(xué)各年級使用的是新開發(fā)的校本教材《快樂誦讀》。

（三）以各類主題活動為亮點。

1、興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，興趣的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)兒童喜愛民族文化要以多種形式引導(dǎo)兒童感受體驗，要調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在活動中主動、熱情、投入、積極參與，從而培養(yǎng)兒童審美情趣等多種能力，與此同時課題組探索出一系列行之有效的誦讀方法和手段。例如為激發(fā)幼兒誦讀興趣，創(chuàng)設(shè)許多小游戲，在幼兒玩耍中誦讀。各班級每學(xué)期都開展“誦讀小能手”評比活動，表彰活動中表現(xiàn)出色的孩子，樹立孩子身邊的典型，引導(dǎo)孩子互相學(xué)習(xí)，共同進步。

2、開展“親子共讀”與幼兒家長聯(lián)宜進行誦讀競賽；孩子和家長一起背誦，使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合。在期初家長會上，我們向全體家長宣傳了本次活動的內(nèi)容意義與方法，贏得了家長們的認(rèn)同與支持。實際最后的結(jié)果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性?；顒舆^程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

3、利用節(jié)假日、各類集體活動，編一些文藝節(jié)目，將誦讀貫穿其中，不斷激發(fā)幼兒的誦讀熱情，也有利于和家長溝通，取得他們的支持與配合。

（四）以多種教學(xué)方法為重點。

1．圖畫法。如《詠鵝》，抓住詩歌里的幾個關(guān)鍵詞，簡筆畫勾畫幾個事物，讓幼兒邊看、邊記；又如《江南》，準(zhǔn)備許多蓮葉圖畫，讓理幼兒解什么是蓮葉何田田？看著圖畫，邊看邊學(xué)讓幼兒知道蓮葉何田田的意境。

2．示范朗讀法。老師有感情地反復(fù)朗讀，能重現(xiàn)詩歌里的優(yōu)美旋律，讓幼兒感受詩歌音樂美，加深對詩歌的整體感受。

3．創(chuàng)設(shè)情景法。創(chuàng)設(shè)古詩所在的情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。如《天凈沙

秋思》，先演給幼兒看，再完整演，演員由老師擔(dān)任，盡量把情景創(chuàng)設(shè)的惟妙惟肖。

4．故事法。教幼兒朗誦前，可先將古詩內(nèi)容編成一個小故事講給幼兒聽，把詩中難理解的詞語和意思變成通俗易懂的口頭語言，并把詩詞之間省略了的意思補充出來，達到幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的目的。如《游子吟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

四、研究的內(nèi)容

先期，在幼兒園大中小班選擇50首古詩，了解幼兒背誦情況，然后逐漸加大背誦量，并形成體系，編寫相應(yīng)的校本教材，參考書目有，《詩經(jīng)》、?樂府詩?、?唐詩??宋詞??元曲?，《論語》、《老子》、《孟子》、《荀子》、古代兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》、優(yōu)美韻文典籍《笠翁對韻》等。

古詩文誦讀是一項系統(tǒng)工程。學(xué)前教育又是義務(wù)教育階段的延伸，只要持之以恒搞好這項工程，必將為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)，受益終生。

五、研究的結(jié)果與分析

1．弘揚了中華傳統(tǒng)文化，營造了校園濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍。

我們依托本課題研究，自編了一套校本誦讀教材，開創(chuàng)了一系列行之有效的教育實踐活動，每天兩次固定時間的誦讀，師生共同進步；每月一次課題研究活動，實驗教師交流反思活動；每學(xué)期一次成果展示；每年一次跟家長聯(lián)合匯報會，家長和孩子一起進步。讓老師、學(xué)生、家長在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗、去感悟，用經(jīng)典的精華來滋養(yǎng)自己的精神世界。傳統(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景，帶來勃勃生機，激活幼兒的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊。校園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。

2．摸索出一套較為可行的經(jīng)典詩文教學(xué)方法和形式。

（1）趣味化。幼兒背誦古詩文靠興趣，所以我們的經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化，千方百計調(diào)動學(xué)生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛煉自己的表達能力。畫演法：許多經(jīng)典詩詞可以演繹成一個小劇目，師生、生生合作表演，興趣盎然，印象深刻，有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出。猜譯法：經(jīng)典誦讀中最大的困難是精粹語言的理解。如果教師講幼兒聽，會很枯燥，讓學(xué)生猜經(jīng)典詩詞文下句，學(xué)生是很喜歡的。

（2）“不求甚解”化。古詩文誦讀只要求在教師和家長的指導(dǎo)下快樂記憶，不進行內(nèi)容講授。教學(xué)目標(biāo)單一，讓學(xué)生開心地學(xué)，有趣地讀，多多地記，在以后的學(xué)習(xí)中慢慢消化。

（3）誦讀形式多樣化。重視朗讀，強調(diào)背誦，但形式要靈活多樣：可以用跟念、對詩、找字、接龍、拼句、吟唱等方法，提高興趣，讀出節(jié)奏、音律，加深幼兒對古詩文意境的感受。

（4）評價方式多元化。關(guān)注幼兒的每一項活動、記錄幼兒的每一個成績、評價幼兒的每一份收獲，更好地激勵幼兒朝著活動的縱深發(fā)展。因此主要通過一系列的評價手段，把經(jīng)典誦讀活動開展得有聲有色。

3．有效促進了幼兒能力的提高。

一是通過古詩文誦讀，積累了兒童的語言詞匯，提高了兒童的識字量和語言表達能力，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。

我校就兒童誦讀經(jīng)典與字匯量的關(guān)系問題作了相關(guān)的實驗。實驗結(jié)果表明:無論是幼兒園中班、大班的小朋友，還是小學(xué)二年級的學(xué)生，在經(jīng)過6個月至一年，每天15－20分鐘的經(jīng)典誦讀之后，識字量都有明顯、快速地增加。

幼兒園實驗班大班的小朋友經(jīng)過8個月讀誦經(jīng)典后，實驗班的30名幼兒平均識字量為247.57個，對照班為137.65個，實驗班幼兒平均比對照班幼兒多識字109.92個。

二是促進了兒童的誦讀習(xí)慣和興趣的改善，增強了他們的記憶力，擴大了知識面,集中了他們的注意力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時期發(fā)展極快，從小背誦有利于增強孩子的記憶力。在開展經(jīng)典誦讀活動之前,幼兒小班小朋友斷斷續(xù)續(xù)能背一兩首詩, 中班小朋友最多能背誦4首, 大班小朋友最多能背誦7首。開展經(jīng)典誦讀活動一年來,幼兒的背誦數(shù)量有了極大的增加.低段誦讀古詩10首，要求誦讀熟練，聲音洪亮，能夠脫稿即可；中段誦讀古詩20首，除低段的要求之外，還需做到節(jié)奏感強，情感真實，聲情并茂；高段誦讀古詩30首，在低中段要求基礎(chǔ)上，再做到正確把握作品內(nèi)容，抑揚頓挫，輕重緩急適宜。在幼兒園組織進行的古詩文背誦活動中, 幼兒小班小朋友劉珍珍背誦了15首, 幼兒中班小朋友童娜娜背誦了28首, 幼兒大班小朋友任艷艷背誦了35首.幼兒的背誦數(shù)量不但增加了,而且背誦能力也提高了, 背誦時節(jié)奏感強，情感真實，聲情并茂，抑揚頓挫，輕重緩急適宜,形式多樣,有單獨背,兩人或多人合背,表演背,配音朗讀等形式,這不僅培養(yǎng)了幼兒的背誦能力,還擴大了他們的知識面。

三是初步培養(yǎng)了兒童的感知美，認(rèn)識美的意識,從小培養(yǎng)審美能力。

幼兒大班苗甜甜的家長原來她不太贊成自己的孩子背古典詩文。她認(rèn)為這些內(nèi)容很難，而且要求很高的審美水平，在不容易理解的情況下很有可能產(chǎn)生歧義。她主張先多讀—些現(xiàn)代兒童童話作品，在有—定的基礎(chǔ)后再讀古詩文。有一天，她帶著女兒漫步在甘泉公園湖畔。面對著圖畫一樣美麗的湖水清蓮，她正琢磨著該如何描述，女兒脫口說出一句詩：?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?，她被女兒如此貼切的審美表述驚住了。這兩句詩動靜結(jié)合，遠(yuǎn)近相交，體現(xiàn)了一種非常生動的意境。這使地認(rèn)識到，孩子的審美能力是需要幼年時期開發(fā)的。

四是塑造優(yōu)秀品德，達到了陶冶兒童情操，凈化兒童心靈的目的。

隨著中華文化經(jīng)典誦讀活動的深入開展，家長紛紛表示，孩子們正從?怪獸??奧特曼?和網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來，一些平時嬌生慣養(yǎng)、自我為主、缺乏愛心、不懂禮儀的孩子有了可喜變化。

幼兒大班的一位家長說：?我的孩子受古詩文潛移默化的影響，做人的素質(zhì)修養(yǎng)和言談舉止都在發(fā)生變化。孩子剛進入幼兒大班時，一段時間總是要我買這買那。最近，他不再纏著讓我買東西了。?

另一位家長的故事更是發(fā)人深省：星期六的早上是孩子讀古詩文的時間，天下著雨。我想睡個懶覺，就對孩子說：?今天下著雨，別去讀古詩文了。?孩子說：?那不行！媽媽，‘朝起早，夜眠遲?！?。老師教我們的你知道嗎？?聽了孩子的話，我的臉一陣熱。

家長們普遍認(rèn)為，經(jīng)典誦讀就像?把古代圣賢請到家里當(dāng)家教?，孩子們正從怪獸、奧特曼、網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣中轉(zhuǎn)變過來，這些嬌生慣養(yǎng)、自我為主、缺乏愛心、不懂禮儀的孩子們正在發(fā)生著可喜的變化。

4.社會反映良好，實驗研究取得一定實效。古詩文誦讀研究活動開展兩年來，得到了廣大幼兒家長大力支持，取得的實效，受到社會和家長的廣泛贊譽，評價較高。幼兒家長這樣說：

（幼兒大班任茵茵的家長）女兒入學(xué)以來有了很大的進步，以前她比較依賴別人幫她做事情，家務(wù)事一點也不會做。自從讀大班了以后，在老師的悉心教導(dǎo)下，她獨立性強了，變得熱愛勞動了，星期天在家主動做家務(wù):疊被子、接自來水、撿菜等都爭著干，這是學(xué)校開展傳統(tǒng)美德教育的好結(jié)果。

幼兒家長童社德說（幼兒大班童文慧家長）：“學(xué)校開展了傳統(tǒng)美德的教育后，她不但尊敬師長，對人有禮，還時常提醒我講禮貌用語，坐車時經(jīng)常主動給老人家讓座，星期天在家時也能主動地幫我做家務(wù)勞動，以前我?guī)辖謺r，她總鬧著要我買這買。那，現(xiàn)在乖多了，有時我買東西給她，她反過來說我太浪費了。學(xué)校的教育真管用，孩子越來越懂事了?！?/p>

自從學(xué)校開展傳統(tǒng)美德教育的活動，剛好彌補了家長對孩子教育不到位的不足之處。我家的孩子有了很大的進步，在禮貌方面，平時都能主動叫人。尊敬長輩，關(guān)心爸爸、媽媽，主動承擔(dān)一部分的家務(wù)勞動。學(xué)習(xí)方面也能自覺，有空余時間多看課外書。作為家長我們也配合孩子的健康成長發(fā)展，減少了許多不良好的活動，如極少在家中打撲克，不當(dāng)著孩子面前吵架，在孩子心目中樹立良好的榜樣。

一年前古詩文經(jīng)典誦讀活動剛開始時，不少家長還心存疑問：?學(xué)這些老古董有什么用？?而如今家長們的態(tài)度卻發(fā)生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶；吃完飯主動收拾碗筷、掃地；對長輩的禮貌也多了……家長們說。古詩文經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進了孩子的日常生活，走進他們的家庭，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨?，成為孩子們成長路上的?指南針?。

古詩文誦讀研究活動開展兩年來，得到了廣大幼兒家長大力支持，取得的實效，受到社會和家長的廣泛贊譽，評價較高。目前，研究成果已在我鎮(zhèn)各學(xué)校、幼兒園全面推廣，取得了良好的社會效益。該課題已于2009年9月獲得張掖市第八屆基礎(chǔ)教育教學(xué)科研成果優(yōu)秀成果三等獎。

第三篇：課題鑒定成果概況[定稿]

附件6：

課題鑒定成果概況（體例）

課題名稱：初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究 課題類別：E2 中學(xué)文科—英語 課題批準(zhǔn)號：GS（2010）G1228 課題負(fù)責(zé)人：石福生 所在單位：張掖四中

課題組參與人員：徐吉斌、李旭基、史欣

一、研究背景

1．美國等發(fā)達國家在70年代時提出自主學(xué)習(xí)，主要有兩個原因：一是人本主義心理學(xué)的影響；二是學(xué)科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變?！白灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”問題是甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

3．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。

4．目前在西北地區(qū)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識仍占主流。學(xué)校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動接受知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與獨立性，不利于對學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。

5.經(jīng)過兩年市級滾動課題《初中英語合作學(xué)習(xí)策略推廣應(yīng)用實驗》及《以閱讀和寫作為主要途徑提高初中英語教學(xué)效果的研究》（獲得張掖市第八屆教學(xué)科研優(yōu)秀成果獎并通過省級鑒定）的研究與探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開展的課題研究提供了良好的資源，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、研究的意義與任務(wù)

1．社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，對每個學(xué)生都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個學(xué)生具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。

2．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義。

3.張掖四中提出“自主、探究、高效”的教學(xué)目標(biāo)，全校范圍內(nèi)推行以“講學(xué)稿”為載體的“教、學(xué)、練合一”的課堂教學(xué)改革，實踐“四三二”教學(xué)模式，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。深化教育科研成果，故提出本課題的研究。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)的意識和能力，對自己的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識和調(diào)控的能力。

5．引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達和交流研究成果的能力。

6．通過課題研究，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進教育思想的高素質(zhì)教師隊伍，全面提升學(xué)校實施素質(zhì)教育的水平。

三、研究的方法與過程

（一）研究的方法

1.資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的文獻資料。

2.實驗法：在實驗班采用自主合作學(xué)習(xí)的方法，防止兩極分化。3.調(diào)查研究法：對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的狀況進行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。

4.觀察法：從課堂內(nèi)外顯性與隱性兩方面觀察評估，不斷改進學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式方法。

5.案例研究法：通過不同模式、不同內(nèi)容與目標(biāo)要求的導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計，進行案例研究，改進方法，不斷提煉，解決低效或無效問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高設(shè)計水平。

（二）研究的過程

1．準(zhǔn)備階段（2010.4——2010.5）

（1）申報課題，開題論證，制定課題研究方案，確定實驗教師和班級。

（2）搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)研究的進展情況。（3）按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)校原有課題《初中英語合作學(xué)習(xí)策略推廣應(yīng)用實驗》的研究成果，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（4）開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對照自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。

（5）對課題組成員進行培訓(xùn)，制定課題各階段研究計劃。

2．實施階段（2010.5——2012.3）

（1）開展實驗：指導(dǎo)學(xué)生遵循自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中的規(guī)律與原則。

（2）追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對。

（3）驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（4）課題研究中期評估，下階段課題研究規(guī)劃（2012.1—2012.3）。

3．總結(jié)階段（2012.3——2012.4）

（1）搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。學(xué)習(xí)研究分析調(diào)查報告，找準(zhǔn)突破口，確定實施步驟，課題組成員在課堂教學(xué)實踐中進行實驗和嘗試，通過推廣深化、拓展和完善本課題研究。

（2）結(jié)題匯報活動（2012.5）

課題組成員進行實踐交流體會，通過模式課，教學(xué)設(shè)計，交流研 究優(yōu)秀論文、收集原始材料等，撰寫階段性總結(jié)、研究成果總報告。

四、研究的內(nèi)容

（一）研究內(nèi)容

1.關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)意識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。3.自主合作探究學(xué)習(xí)的講學(xué)稿設(shè)計策略研究

4.自主合作探究學(xué)習(xí)英語的有效策略研究

(二)操作流程：

在英語教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作模式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。具體我們是這樣操作的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑

英語學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要作用，而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中，根據(jù)教材和實際，從學(xué)生的知識、經(jīng)驗和需要入手，創(chuàng)設(shè)了三方面的教學(xué)情境：①問題情境。②活動情境。③生活情境。2.明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)明確目標(biāo)的操作通常做法是：

①讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問題提出來；

②在教師的指導(dǎo)下對問題進行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)栴}整理成幾個有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明確。

3.合作探究，互動雙贏

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是一種錯綜復(fù)雜的、網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。強化合作互助形式，最終達到雙贏。4.反思回顧，總結(jié)歸納

在課堂教學(xué)中，還需及時地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固。另一方面則對學(xué)習(xí)方法進行反思與回顧，讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移，發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題。

5.拓展延伸，創(chuàng)新實踐

為了激發(fā)學(xué)生解決英語教學(xué)問題的興致，引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能去解決生活的問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實踐的目的出發(fā)安排拓展。

五、研究的結(jié)果與分析

開展課題研究兩年多來，經(jīng)過實驗班教師全身心地學(xué)習(xí)、合作、探討、研究、實踐，并不斷總結(jié)，使課題實驗得到順利的推進，同時也取得了豐碩成果。主要體現(xiàn)如下幾個方面：

（一）課堂充滿了生命活力

“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來！”，在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強，學(xué)生的個性得到了張揚，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想模式。

（二）教師的素質(zhì)得到提高

1.教師經(jīng)過鍛煉，教學(xué)觀念進一步更新，教學(xué)方式進一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進步。為了展示教學(xué)改革成果，學(xué)校先后舉行了6次課改實驗展評匯報活動和5次課堂教學(xué)能力大賽。在比賽中，教師的不同風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，獲得了與會者 6 的普遍好評及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。實驗班的郭永生、史欣、楊建紅、徐吉斌老師在去年的甘州區(qū)“青年教師課改優(yōu)質(zhì)課評選”活動中榮獲一等獎和二等獎。我校李旭基和史欣老師制作的課件參加全市多媒體教學(xué)課件大賽獲得了三等獎。

2.教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強。兩年來，全校教師共為校內(nèi)外教師、家長、專家上公開課、教研課169節(jié)，老師們撰寫論文的能力也大大加強，論文及教案多次獲獎或發(fā)表。其中，2011年我校就教師獲獎或論文發(fā)表這一塊，就發(fā)放獎金四千多元，達到有史以來的最高峰，共有20多篇論文在各類國家級雜志上發(fā)表。

（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。

1.調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性。2.落實“兵教兵、兵練兵”的有效教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)會了溝通與合作，增強了與他人交往的能力。學(xué)生通過與老師、同學(xué)的互動互助的交往中，學(xué)會了如何表達自己的見解，學(xué)會了如何接納、聽取別人的意見，努力發(fā)揮每個人的才智共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而增強了與他人合作、交往的能力。

3.加強了同學(xué)之間的團結(jié)，增進了師生之間的友誼，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心理得到了健康發(fā)展。

4.可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生提供充分展示自我的機會。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終達到“我樂學(xué)”。

5.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。難能可貴的團隊精神、獻身科學(xué)的探索精神就在不斷的實踐中逐漸形成了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

通過兩年的課題研究，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，學(xué)會了探究。他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我校 學(xué)生英語的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗收中，實驗班的成績總是第一第二；在近兩年的中考成績及考入高中的學(xué)生人數(shù)名列甘州區(qū)前茅。此外，學(xué)生的個性也得到了和諧的發(fā)展。兩年中，我校學(xué)生總能積極參加全國中學(xué)生英語能力競賽，61人獲國家級獎勵。

總之，“初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究”的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，它以開展研究性學(xué)習(xí)活動為中心，應(yīng)用教材、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等作為學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識的過程，通過具體的實踐活動，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。然而真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣，還需要我們進行深入的理論探究和實踐。我們相信，隨著“初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究”的教學(xué)模式的實施和推廣，必將給我們的教育新課程改革注入新的生機和活力，進一步完善張掖四中“四三二”教學(xué)模式，使我校教育教學(xué)水平邁向新的臺階！

第四篇：課題預(yù)期要取得的成果

課題預(yù)期要取得的成果（即期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調(diào)查報告、個案報告、論文、課件等）：

教師在實施新課程的理念下，通過實質(zhì)性操作和實踐研究，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫出關(guān)于提高低年級學(xué)生主動識記生字興趣的培養(yǎng)對策研究的案例，教學(xué)反思，教研論文，以及各實驗教師開展的課題研討課、展示課，以此提高教師的教育教研水平。同時，通過本課題的研究，提高學(xué)生識記生字的興趣，掌握多種的識記生字的方法，有主動識記生字的愿望。

第五篇：課題結(jié)題鑒定成果概況(體例)

附件5：

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃

2012規(guī)劃課題鑒定成果概況（體例）

課題名稱： 農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生錯誤歸因及矯正課題類別：E-心理健康教育課題批準(zhǔn)號：DX(2010)G0208課題負(fù)責(zé)人： 于萬云所在單位： 定西市臨洮縣太石鎮(zhèn)龔家大莊學(xué)校課題組參與人員：于萬云謝亞梅楊振龍師文海

杜娟江衛(wèi)忠王彩霞梁宙榮

一、研究背景

我校是一所典型的山區(qū)九年制學(xué)校，學(xué)生全部來自貧困山區(qū)，百分之七八十的學(xué)生住宿在學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生屬于留守兒童，父母常年在外打工，還有很多學(xué)生是單親家庭。我校學(xué)生由于各種原因?qū)W習(xí)困難學(xué)生占很大比例，如何幫助這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、找回自信心一直是我們這些老師最最關(guān)心的。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成因素有很多，對于形成自己學(xué)習(xí)困難的錯誤歸因就是其中之一。

二、研究的意義與任務(wù)

我們的課題研究對象為山區(qū)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)中高年級到初中學(xué)齡段學(xué)生。對這一群體的研究在全省乃至全國都屬于薄弱環(huán)節(jié)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”、“以人為本的學(xué)生觀”等理念。義務(wù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的終生發(fā)展，“有教無類”，要努力使每個學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維、生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我們重點研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)的歸因以及面臨的學(xué)習(xí)障礙，從一個新的角度——學(xué)習(xí)失敗后的歸因，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行研究，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功。雖然我們的研究還有很多不足和需要改進的地方，但是可以為其他人對這一類問題的研究提供參考，也提高我們自己對這一問題的研究能力和解決能力。應(yīng)該說我們這個課題是有意義的，有價值的。

課題主要任務(wù)：本課題研究堅持馬克思主義理論為指導(dǎo)，“以學(xué)生為本”，以新課程理念、教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，吸取國內(nèi)外相關(guān)研究精華，充分挖掘、探討農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗歸因，并就其中的錯誤認(rèn)識的歸因?qū)ふ乙恍┎呗?，通過改變其錯誤歸因，逐漸提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，樹立信心，幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)走向成功。

課題次要任務(wù)：通過課題研究逐步提升教師研究教學(xué)、研究學(xué)生的能力；教師在教中研，在研中教，以研提升教，激發(fā)全體教師煥發(fā)活力，使教學(xué)更精彩。

三、研究的方法與過程

本課題主要采用的研究方法有：文獻研究法、心理問卷調(diào)查法、書信談心法、訪談法等。

本課題的研究周期為兩年，從2010年3月到2012年3月，共分為四個階段。

第一階段（2010年3月---2010年5月），研究方案，開題實施階段。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定科研課題，擬定、論證課題研究方案，主研人員進行教育科學(xué)研究知識和方法的培訓(xùn)。

第二分階段（2010年5月---2010年12月），研究準(zhǔn)備階段。收集、匯編、學(xué)習(xí)資

料，組織主研人員學(xué)習(xí)理論，提高主研人員的素質(zhì)，組織主研人員考察，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概況。

第三階段（2011年1月---2011年10月），深入研究階段。

1.對學(xué)生和教師進行心理問卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，師生對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困惑與期望等；統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告。

2.確定課題的突破方向，擬定實施措施。

3.積極投入課題研究，全面落實研究內(nèi)容和措施，開展專題研討會師生書信談心、個別訪談等方式，驗證實施矯正學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理歸因的具體策略。

4.撰寫科研論文，收集優(yōu)秀教案，整理初步形成的研究成果。

第四階段（2011年11月---2012年3月），結(jié)題階段。檢測研究效果,整理課題研究成果資料,撰寫研究報告,將課題研究資料匯編成冊,籌備、召開結(jié)題會，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報，接受專家評估，作出課題研究結(jié)論。

四、研究的內(nèi)容

1、借鑒各種教育書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志中相關(guān)理論和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外在學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗歸因方面已有的先進理論、經(jīng)驗。

2、了解農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因及現(xiàn)狀。

3、有目的、有組織、有步驟，深入實際，嚴(yán)格設(shè)計心理問卷。我們課題組分別在2011年4月對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歸因進行了問卷調(diào)查分析、2012年元月對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等進行了問卷調(diào)查，掌握豐富的第一手資料，準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理歸因，通過分析調(diào)查結(jié)果了解了農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)失敗的自我認(rèn)識，并從中找到錯誤的心理歸因，并采取了一些相應(yīng)的措施。

五、研究的結(jié)果與分析

回顧兩年來的研究工作，我們的課題取得了一定成效，課題研究帶來的成果讓大部分老師內(nèi)心感到欣慰。我們課題組分別在2011年4月對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歸因進行了問卷調(diào)查分析、2012年元月對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等進行了問卷調(diào)查分析，得出結(jié)論：

1.80%以上的農(nóng)村學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不自信，需要引起學(xué)校老師家長各方關(guān)注，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自信心，關(guān)愛學(xué)生不該只停留在口號上應(yīng)該融入生活的每一個方面，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處能夠感受得到這種關(guān)愛。

2.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)水平獲得途徑最主要的是的考試成績的反饋和教師評價分別占到52%和32%。作為教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點和進步，哪怕很小的進步只要我們積極去挖掘任何一個學(xué)生總會有有點的，只要我們表揚了鼓勵了學(xué)生就會感受到老師的善意和

溫暖，學(xué)習(xí)的積極性主動性必然加強；作為教師批評學(xué)生要口下留情以免對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊，尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生更要注意，他們本來就很自卑如果老師批評時不注意會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成毀滅性打擊；作為學(xué)校要象保密個人隱私一樣嚴(yán)格保密學(xué)生的成績以及排名以免對學(xué)生尤其學(xué)習(xí)困難學(xué)生造成打擊，以至喪失學(xué)習(xí)積極性。

3.自我認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為自己優(yōu)秀是因為自己聰明，勤奮努力，踏實。自我感覺學(xué)習(xí)優(yōu)秀、較好、好的水平的學(xué)生在班級學(xué)習(xí)處于優(yōu)越位置，作為一類進行分析約占18%，他們比較自信，認(rèn)為形成當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的成因前七位的是：個人勤奮努力、學(xué)習(xí)踏實、教師水平高、同學(xué)之間的影響、家長的關(guān)心重視，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)在差、很差的水平的學(xué)生處于班級最底層自卑被人看不起，作為一類進行分析約占16%，他們認(rèn)為形成當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的成因前六位的是自己貪玩、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不踏實、不勤奮努力、上課注意力不集中、不刻苦鉆研。所有學(xué)生都覺得自己貪玩、上課注意力不集中、基礎(chǔ)差。而所有學(xué)生都認(rèn)為勤奮努力、學(xué)習(xí)踏實、刻苦鉆研、家長關(guān)心重視使他們學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

4.53%的學(xué)生對考試會產(chǎn)生的焦慮，這與我們所有人對考試結(jié)果的過分關(guān)注分不開，我們將我們成年人的焦慮傳遞給了學(xué)生，影響了學(xué)生的身心健康應(yīng)該引起社會的關(guān)注。

5.90%以上的學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)只是因為基礎(chǔ)不好、不了解自身潛能優(yōu)勢、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)技能低、認(rèn)知能力低、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、字詞關(guān)未通過等原因才造成了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

教育從來沒有像現(xiàn)在這樣得到重視，教育業(yè)從來沒有像現(xiàn)在這樣在全社會產(chǎn)生一種集體焦慮。競爭在一定程度上確實能夠讓學(xué)生更活躍，然而競爭卻又伴隨著很大的負(fù)面作用，競爭在造就成功者的同時，也造就了大量的失敗者。當(dāng)所有人都想贏的時候?qū)數(shù)目謶志蜁粩嗦映蔀槿藗儾荒芙邮艿耐?，成為一種具有悲劇意味的結(jié)局。大家都不想輸在起跑線上，所以現(xiàn)在社會上胎教、學(xué)前教育、各種輔導(dǎo)班、補習(xí)班蜂擁而上，真是苦了家長苦了孩子。

以往很多老師常說的學(xué)生不努力，豈不知“一個學(xué)生一個世界”，并不是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動機，不愛學(xué)習(xí)，而只是引發(fā)學(xué)習(xí)動機的原因不對，他們的動機是為了保護自我價值而逃避學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成因素有很多如自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、基本的學(xué)習(xí)技能差、自己“不努力”、學(xué)習(xí)任務(wù)難、父母經(jīng)常吵架等，我們發(fā)現(xiàn)對于形成自己學(xué)習(xí)困難的錯誤歸因也是其中之一，好的歸因方式能有效地解決問題，而錯誤的歸因會癱瘓問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)差的歸因為腦子笨，從表面來看好像那會

造成學(xué)生自卑被老師同學(xué)看不起，對自己很不利。其實這樣的歸因?qū)W(xué)生存在有利的一面：學(xué)生進行這樣的歸因時，可以逃避責(zé)任無需努力，這樣不努力造成的失敗防止了對自我能力低下的歸因，從而保護了自我價值。學(xué)生進行這樣的歸因時，用先天的客觀的缺陷進行歸因，可以原諒自己并減輕失敗的內(nèi)疚感、羞愧感。而這無助于提高他的學(xué)習(xí)責(zé)任心和努力的行為，這對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是十分不利的。

如何在教育教學(xué)中給每個學(xué)生創(chuàng)造各種展現(xiàn)自我的機會，保護好每個學(xué)生成功的可能是一個不容忽視的問題。我們普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生過程更難，但更有成功感。通過課題研究對于我校學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問題有了更為深刻的了解，發(fā)現(xiàn)并解決了許多學(xué)生學(xué)習(xí)歸因中存在的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生輟學(xué)率。不少后進生已不那么自卑，變得合群了許多，后進生的文化課成績或多或少有所提高。

我們在課題研究過程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：

1.課題研究范圍大，要求高，參與課題研究的老師思想認(rèn)識有限，理論水平、教學(xué)能力、教研能力參差不齊。盡管對課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實踐，但收獲與預(yù)期設(shè)想仍有一定距離，2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個系統(tǒng)工程。其重點是學(xué)校教育，但家庭、社會的配合也不可缺少；學(xué)困生的出現(xiàn)是學(xué)校、家庭、社會教育失責(zé)的結(jié)果；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會共同協(xié)作。只要各方面重視起來，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。

3.本研究采用的研究方法主要是調(diào)查法、訪談法。由于研究方法本身的局限性，使得研究結(jié)論有待進一步驗證檢驗，如增加學(xué)生人數(shù)，使用量化研究，以增加研究結(jié)果的可靠性。

4.本研究所得出的結(jié)論，是不是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特有特點,它與一般學(xué)生在學(xué)業(yè)失敗的歸因上有哪些不同，有沒有顯著差別,這些問題都需要進一步研究探討。

5.我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生良好學(xué)習(xí)歸因的途徑和策略上還需進一步探索，并不斷加以改進。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作是全體教師的職責(zé)，而對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作則主要通過課堂教學(xué)滲透來實施。教師今后只有改革課堂教學(xué)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)歸因，才能進一步提高課堂教學(xué)效益。

總的來說，對于課題取得的成績我們課題組成員以及全校師生都很滿意，畢竟是我們第一次參與課題研究，就獲得這樣的成績我們感到無比的喜悅和興奮。我們會踏著勝利的足跡繼續(xù)探索研究教育教學(xué)中遇到的一個個問題,并把它轉(zhuǎn)化為課題,認(rèn)真研究，最大限度為學(xué)生服務(wù)，為我市教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。