第一篇：盧守潮課題鑒定成果概況

課題鑒定成果概況

課題名稱：關(guān)于提高中職生語文綜合素質(zhì)的研究

課題類別：中學(xué)文科

課題批準(zhǔn)號：2006年批準(zhǔn)立項(xiàng)課題

課題負(fù)責(zé)人：盧守潮

所在單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

課題組參與人員：獨(dú)立完成一、研究背景

提高中職生語文綜合素質(zhì)是文化技術(shù)時(shí)代對中職生一種具有廣泛的必然的要求。許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，更新觀念、創(chuàng)設(shè)和諧教育情境、實(shí)行和諧課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展，在提高教育教學(xué)質(zhì)量上取得了可喜成果。

1、提高中職生語文綜合素質(zhì)是時(shí)代的要求。

2、現(xiàn)代社會發(fā)展對中職生語文綜合素質(zhì)的提出新的要求。

3、新課改為提高中職生語文綜合素質(zhì)提供了新的契機(jī)。

4、提高中職生語文綜合素質(zhì)是中職生可持續(xù)發(fā)展的要求。

中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量較差，縱使有一小部分稍好的學(xué)生，普通中學(xué)中考錄取分?jǐn)?shù)線以下的；學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，尤其是語文教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差。教師在語文教育中存在著一種實(shí)用化傾向，忽視了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的審美教育和人格化育。突出了語文教育的工具性，忽視了語文教育的人文性。語文教育評價(jià)體系陳舊，教師工作積極性不高，缺乏成就感；語文教育教學(xué)質(zhì)量一直不理想，社會聲譽(yù)受到較大影響。

鑒于這種情況，2006年起，我以“語文發(fā)展性課堂助學(xué)”理念為指導(dǎo)，積極探索提高中職生語文綜合素質(zhì)的新路子，已經(jīng)取得了不少成績，積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是還存在著諸多不和諧的因素，因此，進(jìn)行《提高中職生語文綜合素質(zhì)的實(shí)踐與研究》課題研究勢在必行。

二、研究的意義與任務(wù)

提高中等職業(yè)學(xué)校語文綜合素質(zhì)的理論構(gòu)建；中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生高一年級語文綜合素質(zhì)的提高；中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生高二年級語文綜合素質(zhì)的提高；中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生高三年級語文綜合素質(zhì)的提高。

本課題堅(jiān)持從解決實(shí)際問題出發(fā)，以發(fā)展性語文課堂助學(xué)理念（本人長期實(shí)踐的一種語文教育理論，有系統(tǒng)論述）為指導(dǎo)，以提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文綜合素質(zhì)為目標(biāo)，主要采用行動研究、調(diào)查研究、比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和文獻(xiàn)研究等方法，以獲取提高中等職業(yè)學(xué)校語文綜合素質(zhì)方面的可行性材料和主要經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)、改進(jìn)語文教學(xué)工作。以提高中等職業(yè)學(xué)校語文綜合素質(zhì)的實(shí)踐與研究成果來促進(jìn)全體中職生在弘揚(yáng)民族精神、民族文化、樹立和培育正確的理想信念、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和 1

文明行為、促進(jìn)全面發(fā)展等綜合素質(zhì)方面做出貢獻(xiàn)。

三、研究的方法與過程

1、研究的方法

采取的研究方法主要有：比較研究法；行動研究法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；深入調(diào)查法；訪談法；統(tǒng)計(jì)對比法；觀察分析法；文獻(xiàn)資料法等。

2、研究的步驟及過程

前期準(zhǔn)備工作：深入學(xué)校各項(xiàng)工作，了解各方面的具體情況，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，尋求本研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)方法，制定研究方案與計(jì)劃。

（1）2007.03—2008.03分析甘肅景泰職業(yè)中專及其它中等職業(yè)學(xué)校影響提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文綜合素質(zhì)的因素，并和甘肅景泰第二中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行比較，撰寫了分析報(bào)告及論文《淺議職業(yè)中專高一年級作文訓(xùn)練》，發(fā)表于《甘肅教育》（２００７年１２月）。

（2）2008.04—2009.12通過對調(diào)查資料的整理、剖析、研究，撰寫了調(diào)查分析材料，部分調(diào)查分析材料撰寫為論文“職業(yè)中專及普通中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”，發(fā)表于《絲綢之路》(2009年10月)。

（3）2009.11—2011.02通過對影響“提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文綜合素質(zhì)”因素的實(shí)際考察，相關(guān)資料分析，進(jìn)一步探究提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文綜合素質(zhì)的對策。

（4）2011.02—2012.04通過對整個(gè)過程中的材料的整理、分析、研究，撰寫最后的報(bào)告——《提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文綜合素質(zhì)》的實(shí)踐與研究》(研究報(bào)告)。

（5）將最后的研究成果，“提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文綜合素質(zhì)”的方法和對策在中等職業(yè)學(xué)校的進(jìn)行推廣，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生語文綜合素質(zhì)得以提高、良好的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得以養(yǎng)成、文化道德得以重塑，受到全面良好的語文教育，從而健康茁壯地成長，能夠主動適應(yīng)未來社會發(fā)展。

四、研究的內(nèi)容

“習(xí)題---精彩片段—小作文發(fā)展助學(xué)”理論認(rèn)為語文教育的“認(rèn)知領(lǐng)域目的、情感領(lǐng)域目的、技能領(lǐng)域目的” 是三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一整體。與此相對應(yīng)的學(xué)生日常作業(yè)就是：與課堂教學(xué)銜接的“習(xí)題”，實(shí)現(xiàn)語文認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的主要類別教育目的；與課外閱讀銜接的“精彩片段”，實(shí)現(xiàn)語文情感領(lǐng)域發(fā)展主要類別的教育目的；與語文知識運(yùn)用銜接的“小作文”，實(shí)現(xiàn)語文技能領(lǐng)域發(fā)展主要類別的教育目的。“認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、技能發(fā)展”三位一體，開展以培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的助學(xué)實(shí)踐活動。這就是 “做習(xí)題—抄精彩片段—寫小作文提高中職生語文綜合素質(zhì)”方式。

一般來說，“提高中職生語文綜合素質(zhì)”是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程包括做習(xí)題、抄精彩片段、寫小作文三項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、技能發(fā)展三大領(lǐng)域的基本發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)，此外還有綜合發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)、素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在一天完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)目

標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)成果的展示與評價(jià)、后續(xù)學(xué)習(xí)行為的暢想，都要求學(xué)生在一天完成。使學(xué)生天天學(xué)語文，天天有發(fā)展。

◆實(shí)踐分級。

實(shí)踐活動分高

一、高

二、高三三個(gè)年級展開，每個(gè)年級都有不同的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w規(guī)劃要利用“提高中職生語文綜合素質(zhì)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三級發(fā)展”，使學(xué)生每年上一個(gè)新臺階。

◆能力分步。能力目標(biāo)分三步實(shí)現(xiàn)，是梯級目標(biāo)。

高一主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、觀察能力、基本發(fā)展學(xué)習(xí)能力、綜合發(fā)展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造發(fā)展學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)發(fā)展能力等。

高二主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、評價(jià)、評論能力，口語交際能力，聯(lián)想、想象能力，欣賞能力，參與能力，合作學(xué)習(xí)能力，基本發(fā)展學(xué)習(xí)能力、綜合發(fā)展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造發(fā)展學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)發(fā)展能力等。

高三主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、審美能力、自我發(fā)展能力、合作學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力等基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的基本發(fā)展學(xué)習(xí)能力、綜合發(fā)展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造發(fā)展學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)發(fā)展能力等。

◆模塊整合。“提高中職生語文綜合素質(zhì)”以模塊為基本實(shí)踐活動單位。每個(gè)模塊的主要組成要素有習(xí)題、精彩片段、小作文先后相連的三部分，前有目標(biāo)、主題、時(shí)間、材料、條件、設(shè)計(jì)等說明性項(xiàng)目，后有評價(jià)、反思、后續(xù)學(xué)習(xí)等活動項(xiàng)目。模塊的選擇根據(jù)學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。學(xué)生可以自己選擇模塊、設(shè)計(jì)模塊學(xué)習(xí)。模塊根據(jù)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，有一定的獨(dú)立性。本篇論文概述的實(shí)踐模塊有30個(gè)，高一14個(gè)，高二12個(gè)，高三4個(gè)。這30個(gè)模塊雖然不十分典型，但卻充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以能力為中心、以未來為中心，以“提高中職生語文綜合素質(zhì)”為主軸的中心理念，勾勒了“提高中職生語文綜合素質(zhì)”的基本輪廓。

“提高中職生語文綜合素質(zhì)”實(shí)踐活動形式是“模塊組合，彈性選擇”。一天一個(gè)模塊，學(xué)生一天一得。第一天和第二天甚至第三天模塊之間的關(guān)系，模塊之間的組合要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐活動的實(shí)際情況確定。一般情況下，可供選擇的模塊有三種類型，即基礎(chǔ)模塊、提高模塊和特色模塊?；A(chǔ)模塊是“提高中職生語文綜合素質(zhì)” 實(shí)踐活動的基本程序形式，也就是它的一般程序。提高模塊是后續(xù)學(xué)習(xí)模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展學(xué)習(xí)能力。特色模塊是有創(chuàng)新色彩的模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展學(xué)習(xí)能力。如在特定情景中的綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

◆注重基礎(chǔ)?！疤岣咧新毶Z文綜合素質(zhì)”的“做習(xí)題活動”、“抄精彩片段活動”是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，這兩種活動不僅為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供了必要的知識儲備，而且這兩種活動要持續(xù)三年，是為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，因此，這兩種活動更重要的是追求長遠(yuǎn)效應(yīng)。是“時(shí)效性與非時(shí)效性”的和諧統(tǒng)一。

“提高中職生語文綜合素質(zhì)”三大模塊里“基礎(chǔ)模塊”是關(guān)于“學(xué)習(xí)方法”的知識，是程序性知識，通過三年“基礎(chǔ)模塊”的實(shí)踐活動，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)、自己組織實(shí)施，熟練掌握學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法，一生受益無窮。

◆強(qiáng)化能力。當(dāng)今社會，電腦已大規(guī)模進(jìn)入家庭和學(xué)校，使人類學(xué)習(xí)方式發(fā)生了前所未有的改變。傳統(tǒng)的博聞強(qiáng)記式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)會獲取和運(yùn)用知識、學(xué)會篩選信息已成為新時(shí)代的主要學(xué)習(xí)方式，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)注能力的時(shí)代。因此，在“提高中職生語文綜合素質(zhì)”中，強(qiáng)化能力訓(xùn)練是關(guān)鍵，強(qiáng)化的手段是深度學(xué)習(xí)和多次學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

◆突出重點(diǎn)。“提高中職生語文綜合素質(zhì)” 實(shí)踐活動以學(xué)生為本，面向?qū)W生開展有針對性的訓(xùn)練，不刻意追求知識體系的完整性。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展學(xué)習(xí)努力、綜合性發(fā)展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性發(fā)展學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

◆學(xué)以致用?！疤岣咧新毶Z文綜合素質(zhì)”實(shí)踐活動是在應(yīng)用中把知識逐步轉(zhuǎn)化為能力的，使學(xué)生每天都有小發(fā)展。“習(xí)題”和“精彩片段”中的知識要運(yùn)用到小作文的寫作中。做習(xí)題、抄精彩片段、寫小作文三種活動形式互相呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的發(fā)展性學(xué)習(xí)模塊，促成每一項(xiàng)語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、研究的結(jié)果與分析

“提高中職生語文綜合素質(zhì)” 實(shí)踐活動要強(qiáng)化學(xué)生的情境體驗(yàn)，無論是觀察活動，評價(jià)活動，還是學(xué)生的創(chuàng)新活動，都要讓學(xué)生體驗(yàn)到新鮮、新奇、新穎，培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的勇氣。做習(xí)題活動培養(yǎng)學(xué)生在特定的情景中嘗試解決問題的能力。抄精彩片段活動主要培養(yǎng)學(xué)生在特定的生活情景中收集資料、篩選信息、處理信息的能力。

要使實(shí)踐取得成功，除了理論建構(gòu)的嚴(yán)密和學(xué)習(xí)方式的正確外，確定學(xué)習(xí)時(shí)間布局體系非常重要。要用“提高中職生語文綜合素質(zhì)”的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要利用整個(gè)高中階段三年的時(shí)間。在這三年里，重點(diǎn)考慮的時(shí)間段有一天、一周、一學(xué)期、一學(xué)年?！澳昙墪r(shí)間段”高

一、高

二、高三學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然不盡相同，但學(xué)習(xí)形式基本一樣，每個(gè)年級段學(xué)習(xí)重點(diǎn)考慮的時(shí)間段仍然是一天、一周、一學(xué)期、一學(xué)年，這四個(gè)時(shí)間段統(tǒng)籌考慮、合理安排。

“提高中職生語文綜合素質(zhì)”是以“一天”為一個(gè)基本時(shí)間單元。

“提高中職生語文綜合素質(zhì)”主要讓學(xué)生學(xué)會管理時(shí)間資源，掌握時(shí)間管理的方法。提示學(xué)生掌握“時(shí)間銀行”的理念。每天課堂45分鐘，課外實(shí)踐活動30分鐘，所花時(shí)間不多，學(xué)生收益不少，每天在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域都小有發(fā)展。

“提高中職生語文綜合素質(zhì)”的實(shí)踐策略是實(shí)踐分級，能力分步，模塊整合，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)，學(xué)以致用。以發(fā)展為中心，以“提高中職生語文綜合素質(zhì)”為主要助學(xué)形式，為建立高效課堂鋪平道路。

第二篇：課題鑒定成果概況

課題鑒定成果概況

課題名稱：農(nóng)村幼兒園開展古詩文誦讀的研究 課題類別：小學(xué)學(xué)科A4（學(xué)前教育）課題批準(zhǔn)號： 課題負(fù)責(zé)人：汪

涌

所在單位： 張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

課題組參與人員：于登平周福榮 吳志年 高金花 陳玉霞

一、研究背景

我國五千年的悠久文化，經(jīng)典古詩詞是一顆璀璨的明珠，它不僅映射著中國文化的文化之美，而且蘊(yùn)含著中華民族的胸懷，風(fēng)骨智慧、情趣。其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)，經(jīng)典文學(xué)作品是華夏文化的藝術(shù)奇葩，唐詩宋詞集思想美、語言美、藝術(shù)美為一體，經(jīng)文典故濃縮人文科學(xué)、自然科學(xué)智慧的結(jié)晶，瑯瑯上口、音韻無窮、意境無盡。

早在1995年由冰心、趙樸初、曹禺、啟功等九位德高望重的老前輩在第八屆全國政協(xié)會上提出?要從幼兒接受古典文化熏陶?的提案，他們從自己的心路歷程得出的結(jié)論是：經(jīng)典詩文功在當(dāng)代，利在千古。因此,幼兒通過誦讀這些古詩文可以達(dá)到陶冶情操，鍛煉智能，培養(yǎng)完美人格的目的。另外，隨著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣大幼兒家長不再滿足于現(xiàn)行的幼兒園教學(xué)模式，強(qiáng)烈要求能從幼兒自身發(fā)展找出一條簡便實(shí)用的能開發(fā)幼兒智力的科學(xué)方法。

二、研究的意義與任務(wù)

課題?農(nóng)村幼兒園開展古詩文誦讀的研究?，以經(jīng)典古詩文為媒介，在幼兒園開展“經(jīng)典古詩文誦讀”系列活動，利用古詩文韻律優(yōu)美，語言精煉，對仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，具有想象力，很適合幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)，使幼兒在自然狀態(tài)下快樂吸收，從而增強(qiáng)其記憶力和創(chuàng)造力。從而讓傳統(tǒng)文學(xué)精華世代傳承，千古弦歌，后繼有人，讓綿綿五千年的傳統(tǒng)文化具有生生不息接納世界的活力，真正使中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。

該課題研究目標(biāo)主要有：

1.初步培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)文化的興趣，提高識字量,為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀興趣習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒的記憶力，集中注意力。

3.誦讀古詩文，積累豐富的語言，提高幼兒語言表達(dá)能力。

4.初步培養(yǎng)幼兒感知美，陶冶情操，凈化心靈。5.以幼兒的發(fā)展為本，開發(fā)校本經(jīng)典讀本。同時(shí)提高教師的文學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教育理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展．

三、研究的方法與過程

（一）任何學(xué)校也必有自己的“文化”，辦學(xué)者的理念，長期積淀便形成一定的文化。

我們?nèi)l鎮(zhèn)各學(xué)校早在幾年前就把古詩文誦讀作為學(xué)校特色加以推廣，每日清早，伴著升起的朝陽，校園里已經(jīng)書聲瑯瑯。如今，我校的孩子們都習(xí)慣早早上學(xué)，到校后都習(xí)慣早讀，每天一次固定的時(shí)間開展經(jīng)典誦讀活動，一般都安排在早上這個(gè)黃金時(shí)間。幼兒園更是創(chuàng)新的讓每個(gè)幼兒進(jìn)門必背一首詩，已形成習(xí)慣，校園里到處洋溢著濃濃的文化氣息。我們正是有效繼承學(xué)校這種文化傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)適合誦讀的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。通過日日誦讀，華夏民族的傳統(tǒng)文化一點(diǎn)一點(diǎn)地浸潤到每個(gè)孩子的骨子里。

（二）校本課本開發(fā)為起點(diǎn)。

怎樣有效地通過開展經(jīng)典誦讀活動，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚(yáng)？老師們一致認(rèn)為必須開發(fā)一套適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的經(jīng)典誦讀校本教材。大家群策群力，商議研究校本教材的綱要，課程內(nèi)容安排,決定先開發(fā)好幼兒園校本課程教材。現(xiàn)在幼兒園正在使用的就是已經(jīng)開發(fā)的教材《兒童古詩文經(jīng)典讀本》，小學(xué)各年級使用的是新開發(fā)的校本教材《快樂誦讀》。

（三）以各類主題活動為亮點(diǎn)。

1、興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，興趣的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)兒童喜愛民族文化要以多種形式引導(dǎo)兒童感受體驗(yàn)，要調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在活動中主動、熱情、投入、積極參與，從而培養(yǎng)兒童審美情趣等多種能力，與此同時(shí)課題組探索出一系列行之有效的誦讀方法和手段。例如為激發(fā)幼兒誦讀興趣，創(chuàng)設(shè)許多小游戲，在幼兒玩耍中誦讀。各班級每學(xué)期都開展“誦讀小能手”評比活動，表彰活動中表現(xiàn)出色的孩子，樹立孩子身邊的典型，引導(dǎo)孩子互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2、開展“親子共讀”與幼兒家長聯(lián)宜進(jìn)行誦讀競賽；孩子和家長一起背誦，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。在期初家長會上，我們向全體家長宣傳了本次活動的內(nèi)容意義與方法，贏得了家長們的認(rèn)同與支持。實(shí)際最后的結(jié)果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時(shí)候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

3、利用節(jié)假日、各類集體活動，編一些文藝節(jié)目，將誦讀貫穿其中，不斷激發(fā)幼兒的誦讀熱情，也有利于和家長溝通，取得他們的支持與配合。

（四）以多種教學(xué)方法為重點(diǎn)。

1．圖畫法。如《詠鵝》，抓住詩歌里的幾個(gè)關(guān)鍵詞，簡筆畫勾畫幾個(gè)事物，讓幼兒邊看、邊記；又如《江南》，準(zhǔn)備許多蓮葉圖畫，讓理幼兒解什么是蓮葉何田田？看著圖畫，邊看邊學(xué)讓幼兒知道蓮葉何田田的意境。

2．示范朗讀法。老師有感情地反復(fù)朗讀，能重現(xiàn)詩歌里的優(yōu)美旋律，讓幼兒感受詩歌音樂美，加深對詩歌的整體感受。

3．創(chuàng)設(shè)情景法。創(chuàng)設(shè)古詩所在的情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。如《天凈沙

秋思》，先演給幼兒看，再完整演，演員由老師擔(dān)任，盡量把情景創(chuàng)設(shè)的惟妙惟肖。

4．故事法。教幼兒朗誦前，可先將古詩內(nèi)容編成一個(gè)小故事講給幼兒聽，把詩中難理解的詞語和意思變成通俗易懂的口頭語言，并把詩詞之間省略了的意思補(bǔ)充出來，達(dá)到幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的目的。如《游子吟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

四、研究的內(nèi)容

先期，在幼兒園大中小班選擇50首古詩，了解幼兒背誦情況，然后逐漸加大背誦量，并形成體系，編寫相應(yīng)的校本教材，參考書目有，《詩經(jīng)》、?樂府詩?、?唐詩??宋詞??元曲?，《論語》、《老子》、《孟子》、《荀子》、古代兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》、優(yōu)美韻文典籍《笠翁對韻》等。

古詩文誦讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)前教育又是義務(wù)教育階段的延伸，只要持之以恒搞好這項(xiàng)工程，必將為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受益終生。

五、研究的結(jié)果與分析

1．弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化，營造了校園濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍。

我們依托本課題研究，自編了一套校本誦讀教材，開創(chuàng)了一系列行之有效的教育實(shí)踐活動，每天兩次固定時(shí)間的誦讀，師生共同進(jìn)步；每月一次課題研究活動，實(shí)驗(yàn)教師交流反思活動；每學(xué)期一次成果展示；每年一次跟家長聯(lián)合匯報(bào)會，家長和孩子一起進(jìn)步。讓老師、學(xué)生、家長在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗(yàn)、去感悟，用經(jīng)典的精華來滋養(yǎng)自己的精神世界。傳統(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景，帶來勃勃生機(jī)，激活幼兒的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊(yùn)。校園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。

2．摸索出一套較為可行的經(jīng)典詩文教學(xué)方法和形式。

（1）趣味化。幼兒背誦古詩文靠興趣，所以我們的經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個(gè)個(gè)生動的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛煉自己的表達(dá)能力。畫演法：許多經(jīng)典詩詞可以演繹成一個(gè)小劇目，師生、生生合作表演，興趣盎然，印象深刻，有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出。猜譯法：經(jīng)典誦讀中最大的困難是精粹語言的理解。如果教師講幼兒聽，會很枯燥，讓學(xué)生猜經(jīng)典詩詞文下句，學(xué)生是很喜歡的。

（2）“不求甚解”化。古詩文誦讀只要求在教師和家長的指導(dǎo)下快樂記憶，不進(jìn)行內(nèi)容講授。教學(xué)目標(biāo)單一，讓學(xué)生開心地學(xué)，有趣地讀，多多地記，在以后的學(xué)習(xí)中慢慢消化。

（3）誦讀形式多樣化。重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，但形式要靈活多樣：可以用跟念、對詩、找字、接龍、拼句、吟唱等方法，提高興趣，讀出節(jié)奏、音律，加深幼兒對古詩文意境的感受。

（4）評價(jià)方式多元化。關(guān)注幼兒的每一項(xiàng)活動、記錄幼兒的每一個(gè)成績、評價(jià)幼兒的每一份收獲，更好地激勵幼兒朝著活動的縱深發(fā)展。因此主要通過一系列的評價(jià)手段，把經(jīng)典誦讀活動開展得有聲有色。

3．有效促進(jìn)了幼兒能力的提高。

一是通過古詩文誦讀，積累了兒童的語言詞匯，提高了兒童的識字量和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。

我校就兒童誦讀經(jīng)典與字匯量的關(guān)系問題作了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:無論是幼兒園中班、大班的小朋友，還是小學(xué)二年級的學(xué)生，在經(jīng)過6個(gè)月至一年，每天15－20分鐘的經(jīng)典誦讀之后，識字量都有明顯、快速地增加。

幼兒園實(shí)驗(yàn)班大班的小朋友經(jīng)過8個(gè)月讀誦經(jīng)典后，實(shí)驗(yàn)班的30名幼兒平均識字量為247.57個(gè)，對照班為137.65個(gè)，實(shí)驗(yàn)班幼兒平均比對照班幼兒多識字109.92個(gè)。

二是促進(jìn)了兒童的誦讀習(xí)慣和興趣的改善，增強(qiáng)了他們的記憶力，擴(kuò)大了知識面,集中了他們的注意力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，從小背誦有利于增強(qiáng)孩子的記憶力。在開展經(jīng)典誦讀活動之前,幼兒小班小朋友斷斷續(xù)續(xù)能背一兩首詩, 中班小朋友最多能背誦4首, 大班小朋友最多能背誦7首。開展經(jīng)典誦讀活動一年來,幼兒的背誦數(shù)量有了極大的增加.低段誦讀古詩10首，要求誦讀熟練，聲音洪亮，能夠脫稿即可；中段誦讀古詩20首，除低段的要求之外，還需做到節(jié)奏感強(qiáng)，情感真實(shí)，聲情并茂；高段誦讀古詩30首，在低中段要求基礎(chǔ)上，再做到正確把握作品內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急適宜。在幼兒園組織進(jìn)行的古詩文背誦活動中, 幼兒小班小朋友劉珍珍背誦了15首, 幼兒中班小朋友童娜娜背誦了28首, 幼兒大班小朋友任艷艷背誦了35首.幼兒的背誦數(shù)量不但增加了,而且背誦能力也提高了, 背誦時(shí)節(jié)奏感強(qiáng)，情感真實(shí)，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急適宜,形式多樣,有單獨(dú)背,兩人或多人合背,表演背,配音朗讀等形式,這不僅培養(yǎng)了幼兒的背誦能力,還擴(kuò)大了他們的知識面。

三是初步培養(yǎng)了兒童的感知美，認(rèn)識美的意識,從小培養(yǎng)審美能力。

幼兒大班苗甜甜的家長原來她不太贊成自己的孩子背古典詩文。她認(rèn)為這些內(nèi)容很難，而且要求很高的審美水平，在不容易理解的情況下很有可能產(chǎn)生歧義。她主張先多讀—些現(xiàn)代兒童童話作品，在有—定的基礎(chǔ)后再讀古詩文。有一天，她帶著女兒漫步在甘泉公園湖畔。面對著圖畫一樣美麗的湖水清蓮，她正琢磨著該如何描述，女兒脫口說出一句詩：?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?，她被女兒如此貼切的審美表述驚住了。這兩句詩動靜結(jié)合，遠(yuǎn)近相交，體現(xiàn)了一種非常生動的意境。這使地認(rèn)識到，孩子的審美能力是需要幼年時(shí)期開發(fā)的。

四是塑造優(yōu)秀品德，達(dá)到了陶冶兒童情操，凈化兒童心靈的目的。

隨著中華文化經(jīng)典誦讀活動的深入開展，家長紛紛表示，孩子們正從?怪獸??奧特曼?和網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來，一些平時(shí)嬌生慣養(yǎng)、自我為主、缺乏愛心、不懂禮儀的孩子有了可喜變化。

幼兒大班的一位家長說：?我的孩子受古詩文潛移默化的影響，做人的素質(zhì)修養(yǎng)和言談舉止都在發(fā)生變化。孩子剛進(jìn)入幼兒大班時(shí)，一段時(shí)間總是要我買這買那。最近，他不再纏著讓我買東西了。?

另一位家長的故事更是發(fā)人深省：星期六的早上是孩子讀古詩文的時(shí)間，天下著雨。我想睡個(gè)懶覺，就對孩子說：?今天下著雨，別去讀古詩文了。?孩子說：?那不行！媽媽，‘朝起早，夜眠遲?！?。老師教我們的你知道嗎？?聽了孩子的話，我的臉一陣熱。

家長們普遍認(rèn)為，經(jīng)典誦讀就像?把古代圣賢請到家里當(dāng)家教?，孩子們正從怪獸、奧特曼、網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣中轉(zhuǎn)變過來，這些嬌生慣養(yǎng)、自我為主、缺乏愛心、不懂禮儀的孩子們正在發(fā)生著可喜的變化。

4.社會反映良好，實(shí)驗(yàn)研究取得一定實(shí)效。古詩文誦讀研究活動開展兩年來，得到了廣大幼兒家長大力支持，取得的實(shí)效，受到社會和家長的廣泛贊譽(yù)，評價(jià)較高。幼兒家長這樣說：

（幼兒大班任茵茵的家長）女兒入學(xué)以來有了很大的進(jìn)步，以前她比較依賴別人幫她做事情，家務(wù)事一點(diǎn)也不會做。自從讀大班了以后，在老師的悉心教導(dǎo)下，她獨(dú)立性強(qiáng)了，變得熱愛勞動了，星期天在家主動做家務(wù):疊被子、接自來水、撿菜等都爭著干，這是學(xué)校開展傳統(tǒng)美德教育的好結(jié)果。

幼兒家長童社德說（幼兒大班童文慧家長）：“學(xué)校開展了傳統(tǒng)美德的教育后，她不但尊敬師長，對人有禮，還時(shí)常提醒我講禮貌用語，坐車時(shí)經(jīng)常主動給老人家讓座，星期天在家時(shí)也能主動地幫我做家務(wù)勞動，以前我?guī)辖謺r(shí)，她總鬧著要我買這買。那，現(xiàn)在乖多了，有時(shí)我買東西給她，她反過來說我太浪費(fèi)了。學(xué)校的教育真管用，孩子越來越懂事了?！?/p>

自從學(xué)校開展傳統(tǒng)美德教育的活動，剛好彌補(bǔ)了家長對孩子教育不到位的不足之處。我家的孩子有了很大的進(jìn)步，在禮貌方面，平時(shí)都能主動叫人。尊敬長輩，關(guān)心爸爸、媽媽，主動承擔(dān)一部分的家務(wù)勞動。學(xué)習(xí)方面也能自覺，有空余時(shí)間多看課外書。作為家長我們也配合孩子的健康成長發(fā)展，減少了許多不良好的活動，如極少在家中打撲克，不當(dāng)著孩子面前吵架，在孩子心目中樹立良好的榜樣。

一年前古詩文經(jīng)典誦讀活動剛開始時(shí)，不少家長還心存疑問：?學(xué)這些老古董有什么用？?而如今家長們的態(tài)度卻發(fā)生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶；吃完飯主動收拾碗筷、掃地；對長輩的禮貌也多了……家長們說。古詩文經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)了孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨?，成為孩子們成長路上的?指南針?。

古詩文誦讀研究活動開展兩年來，得到了廣大幼兒家長大力支持，取得的實(shí)效，受到社會和家長的廣泛贊譽(yù)，評價(jià)較高。目前，研究成果已在我鎮(zhèn)各學(xué)校、幼兒園全面推廣，取得了良好的社會效益。該課題已于2009年9月獲得張掖市第八屆基礎(chǔ)教育教學(xué)科研成果優(yōu)秀成果三等獎。

第三篇：課題鑒定成果概況[定稿]

附件6：

課題鑒定成果概況（體例）

課題名稱：初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究 課題類別：E2 中學(xué)文科—英語 課題批準(zhǔn)號：GS（2010）G1228 課題負(fù)責(zé)人：石福生 所在單位：張掖四中

課題組參與人員：徐吉斌、李旭基、史欣

一、研究背景

1．美國等發(fā)達(dá)國家在70年代時(shí)提出自主學(xué)習(xí)，主要有兩個(gè)原因：一是人本主義心理學(xué)的影響；二是學(xué)科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變?！白灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”問題是甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

3．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。

4．目前在西北地區(qū)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識仍占主流。學(xué)校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動接受知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與獨(dú)立性，不利于對學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。

5.經(jīng)過兩年市級滾動課題《初中英語合作學(xué)習(xí)策略推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》及《以閱讀和寫作為主要途徑提高初中英語教學(xué)效果的研究》（獲得張掖市第八屆教學(xué)科研優(yōu)秀成果獎并通過省級鑒定）的研究與探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開展的課題研究提供了良好的資源，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、研究的意義與任務(wù)

1．社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對每個(gè)學(xué)生都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)學(xué)生具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。

2．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.張掖四中提出“自主、探究、高效”的教學(xué)目標(biāo)，全校范圍內(nèi)推行以“講學(xué)稿”為載體的“教、學(xué)、練合一”的課堂教學(xué)改革，實(shí)踐“四三二”教學(xué)模式，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。深化教育科研成果，故提出本課題的研究。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)的意識和能力，對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識和調(diào)控的能力。

5．引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力。

6．通過課題研究，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提升學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的水平。

三、研究的方法與過程

（一）研究的方法

1.資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。

2.實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)班采用自主合作學(xué)習(xí)的方法，防止兩極分化。3.調(diào)查研究法：對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。

4.觀察法：從課堂內(nèi)外顯性與隱性兩方面觀察評估，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式方法。

5.案例研究法：通過不同模式、不同內(nèi)容與目標(biāo)要求的導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例研究，改進(jìn)方法，不斷提煉，解決低效或無效問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)水平。

（二）研究的過程

1．準(zhǔn)備階段（2010.4——2010.5）

（1）申報(bào)課題，開題論證，制定課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)教師和班級。

（2）搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。（3）按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)校原有課題《初中英語合作學(xué)習(xí)策略推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》的研究成果，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（4）開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對照自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。

（5）對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，制定課題各階段研究計(jì)劃。

2．實(shí)施階段（2010.5——2012.3）

（1）開展實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生遵循自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中的規(guī)律與原則。

（2）追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對。

（3）驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（4）課題研究中期評估，下階段課題研究規(guī)劃（2012.1—2012.3）。

3．總結(jié)階段（2012.3——2012.4）

（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。學(xué)習(xí)研究分析調(diào)查報(bào)告，找準(zhǔn)突破口，確定實(shí)施步驟，課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，通過推廣深化、拓展和完善本課題研究。

（2）結(jié)題匯報(bào)活動（2012.5）

課題組成員進(jìn)行實(shí)踐交流體會，通過模式課，教學(xué)設(shè)計(jì)，交流研 究優(yōu)秀論文、收集原始材料等，撰寫階段性總結(jié)、研究成果總報(bào)告。

四、研究的內(nèi)容

（一）研究內(nèi)容

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)意識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。3.自主合作探究學(xué)習(xí)的講學(xué)稿設(shè)計(jì)策略研究

4.自主合作探究學(xué)習(xí)英語的有效策略研究

(二)操作流程：

在英語教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作模式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。具體我們是這樣操作的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑

英語學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要作用，而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中，根據(jù)教材和實(shí)際，從學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和需要入手，創(chuàng)設(shè)了三方面的教學(xué)情境：①問題情境。②活動情境。③生活情境。2.明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)明確目標(biāo)的操作通常做法是：

①讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問題提出來；

②在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)栴}整理成幾個(gè)有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明確。

3.合作探究，互動雙贏

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是一種錯綜復(fù)雜的、網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。強(qiáng)化合作互助形式，最終達(dá)到雙贏。4.反思回顧，總結(jié)歸納

在課堂教學(xué)中，還需及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進(jìn)行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固。另一方面則對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移，發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題。

5.拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐

為了激發(fā)學(xué)生解決英語教學(xué)問題的興致，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能去解決生活的問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實(shí)踐的目的出發(fā)安排拓展。

五、研究的結(jié)果與分析

開展課題研究兩年多來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)班教師全身心地學(xué)習(xí)、合作、探討、研究、實(shí)踐，并不斷總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)得到順利的推進(jìn)，同時(shí)也取得了豐碩成果。主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

（一）課堂充滿了生命活力

“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來！”，在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想模式。

（二）教師的素質(zhì)得到提高

1.教師經(jīng)過鍛煉，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進(jìn)步。為了展示教學(xué)改革成果，學(xué)校先后舉行了6次課改實(shí)驗(yàn)展評匯報(bào)活動和5次課堂教學(xué)能力大賽。在比賽中，教師的不同風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，獲得了與會者 6 的普遍好評及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。實(shí)驗(yàn)班的郭永生、史欣、楊建紅、徐吉斌老師在去年的甘州區(qū)“青年教師課改優(yōu)質(zhì)課評選”活動中榮獲一等獎和二等獎。我校李旭基和史欣老師制作的課件參加全市多媒體教學(xué)課件大賽獲得了三等獎。

2.教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。兩年來，全校教師共為校內(nèi)外教師、家長、專家上公開課、教研課169節(jié)，老師們撰寫論文的能力也大大加強(qiáng)，論文及教案多次獲獎或發(fā)表。其中，2011年我校就教師獲獎或論文發(fā)表這一塊，就發(fā)放獎金四千多元，達(dá)到有史以來的最高峰，共有20多篇論文在各類國家級雜志上發(fā)表。

（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。

1.調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性。2.落實(shí)“兵教兵、兵練兵”的有效教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)會了溝通與合作，增強(qiáng)了與他人交往的能力。學(xué)生通過與老師、同學(xué)的互動互助的交往中，學(xué)會了如何表達(dá)自己的見解，學(xué)會了如何接納、聽取別人的意見，努力發(fā)揮每個(gè)人的才智共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而增強(qiáng)了與他人合作、交往的能力。

3.加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)了師生之間的友誼，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心理得到了健康發(fā)展。

4.可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終達(dá)到“我樂學(xué)”。

5.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。難能可貴的團(tuán)隊(duì)精神、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神就在不斷的實(shí)踐中逐漸形成了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

通過兩年的課題研究，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，學(xué)會了探究。他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我校 學(xué)生英語的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗(yàn)收中，實(shí)驗(yàn)班的成績總是第一第二；在近兩年的中考成績及考入高中的學(xué)生人數(shù)名列甘州區(qū)前茅。此外，學(xué)生的個(gè)性也得到了和諧的發(fā)展。兩年中，我校學(xué)生總能積極參加全國中學(xué)生英語能力競賽，61人獲國家級獎勵。

總之，“初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究”的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，它以開展研究性學(xué)習(xí)活動為中心，應(yīng)用教材、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等作為學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識的過程，通過具體的實(shí)踐活動，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。然而真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣，還需要我們進(jìn)行深入的理論探究和實(shí)踐。我們相信，隨著“初中英語自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的要素與基本方法研究”的教學(xué)模式的實(shí)施和推廣，必將給我們的教育新課程改革注入新的生機(jī)和活力，進(jìn)一步完善張掖四中“四三二”教學(xué)模式，使我校教育教學(xué)水平邁向新的臺階！

第四篇：課題結(jié)題鑒定成果概況(體例)

附件5：

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃

2012規(guī)劃課題鑒定成果概況（體例）

課題名稱： 農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生錯誤歸因及矯正課題類別：E-心理健康教育課題批準(zhǔn)號：DX(2010)G0208課題負(fù)責(zé)人： 于萬云所在單位： 定西市臨洮縣太石鎮(zhèn)龔家大莊學(xué)校課題組參與人員：于萬云謝亞梅楊振龍師文海

杜娟江衛(wèi)忠王彩霞梁宙榮

一、研究背景

我校是一所典型的山區(qū)九年制學(xué)校，學(xué)生全部來自貧困山區(qū)，百分之七八十的學(xué)生住宿在學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生屬于留守兒童，父母常年在外打工，還有很多學(xué)生是單親家庭。我校學(xué)生由于各種原因?qū)W習(xí)困難學(xué)生占很大比例，如何幫助這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、找回自信心一直是我們這些老師最最關(guān)心的。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成因素有很多，對于形成自己學(xué)習(xí)困難的錯誤歸因就是其中之一。

二、研究的意義與任務(wù)

我們的課題研究對象為山區(qū)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)中高年級到初中學(xué)齡段學(xué)生。對這一群體的研究在全省乃至全國都屬于薄弱環(huán)節(jié)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以人為本的學(xué)生觀”等理念。義務(wù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的終生發(fā)展，“有教無類”，要努力使每個(gè)學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維、生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我們重點(diǎn)研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)的歸因以及面臨的學(xué)習(xí)障礙，從一個(gè)新的角度——學(xué)習(xí)失敗后的歸因，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行研究，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功。雖然我們的研究還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，但是可以為其他人對這一類問題的研究提供參考，也提高我們自己對這一問題的研究能力和解決能力。應(yīng)該說我們這個(gè)課題是有意義的，有價(jià)值的。

課題主要任務(wù)：本課題研究堅(jiān)持馬克思主義理論為指導(dǎo)，“以學(xué)生為本”，以新課程理念、教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，吸取國內(nèi)外相關(guān)研究精華，充分挖掘、探討農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗歸因，并就其中的錯誤認(rèn)識的歸因?qū)ふ乙恍┎呗裕ㄟ^改變其錯誤歸因，逐漸提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，樹立信心，幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)走向成功。

課題次要任務(wù)：通過課題研究逐步提升教師研究教學(xué)、研究學(xué)生的能力；教師在教中研，在研中教，以研提升教，激發(fā)全體教師煥發(fā)活力，使教學(xué)更精彩。

三、研究的方法與過程

本課題主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)研究法、心理問卷調(diào)查法、書信談心法、訪談法等。

本課題的研究周期為兩年，從2010年3月到2012年3月，共分為四個(gè)階段。

第一階段（2010年3月---2010年5月），研究方案，開題實(shí)施階段。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定科研課題，擬定、論證課題研究方案，主研人員進(jìn)行教育科學(xué)研究知識和方法的培訓(xùn)。

第二分階段（2010年5月---2010年12月），研究準(zhǔn)備階段。收集、匯編、學(xué)習(xí)資

料，組織主研人員學(xué)習(xí)理論，提高主研人員的素質(zhì)，組織主研人員考察，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概況。

第三階段（2011年1月---2011年10月），深入研究階段。

1.對學(xué)生和教師進(jìn)行心理問卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，師生對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困惑與期望等；統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告。

2.確定課題的突破方向，擬定實(shí)施措施。

3.積極投入課題研究，全面落實(shí)研究內(nèi)容和措施，開展專題研討會師生書信談心、個(gè)別訪談等方式，驗(yàn)證實(shí)施矯正學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理歸因的具體策略。

4.撰寫科研論文，收集優(yōu)秀教案，整理初步形成的研究成果。

第四階段（2011年11月---2012年3月），結(jié)題階段。檢測研究效果,整理課題研究成果資料,撰寫研究報(bào)告,將課題研究資料匯編成冊,籌備、召開結(jié)題會，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報(bào)，接受專家評估，作出課題研究結(jié)論。

四、研究的內(nèi)容

1、借鑒各種教育書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志中相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外在學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗歸因方面已有的先進(jìn)理論、經(jīng)驗(yàn)。

2、了解農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因及現(xiàn)狀。

3、有目的、有組織、有步驟，深入實(shí)際，嚴(yán)格設(shè)計(jì)心理問卷。我們課題組分別在2011年4月對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歸因進(jìn)行了問卷調(diào)查分析、2012年元月對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等進(jìn)行了問卷調(diào)查，掌握豐富的第一手資料，準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理歸因，通過分析調(diào)查結(jié)果了解了農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)失敗的自我認(rèn)識，并從中找到錯誤的心理歸因，并采取了一些相應(yīng)的措施。

五、研究的結(jié)果與分析

回顧兩年來的研究工作，我們的課題取得了一定成效，課題研究帶來的成果讓大部分老師內(nèi)心感到欣慰。我們課題組分別在2011年4月對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歸因進(jìn)行了問卷調(diào)查分析、2012年元月對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，得出結(jié)論：

1.80%以上的農(nóng)村學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不自信，需要引起學(xué)校老師家長各方關(guān)注，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自信心，關(guān)愛學(xué)生不該只停留在口號上應(yīng)該融入生活的每一個(gè)方面，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處能夠感受得到這種關(guān)愛。

2.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)水平獲得途徑最主要的是的考試成績的反饋和教師評價(jià)分別占到52%和32%。作為教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕很小的進(jìn)步只要我們積極去挖掘任何一個(gè)學(xué)生總會有有點(diǎn)的，只要我們表揚(yáng)了鼓勵了學(xué)生就會感受到老師的善意和

溫暖，學(xué)習(xí)的積極性主動性必然加強(qiáng)；作為教師批評學(xué)生要口下留情以免對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊，尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生更要注意，他們本來就很自卑如果老師批評時(shí)不注意會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成毀滅性打擊；作為學(xué)校要象保密個(gè)人隱私一樣嚴(yán)格保密學(xué)生的成績以及排名以免對學(xué)生尤其學(xué)習(xí)困難學(xué)生造成打擊，以至喪失學(xué)習(xí)積極性。

3.自我認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為自己優(yōu)秀是因?yàn)樽约郝斆?，勤奮努力，踏實(shí)。自我感覺學(xué)習(xí)優(yōu)秀、較好、好的水平的學(xué)生在班級學(xué)習(xí)處于優(yōu)越位置，作為一類進(jìn)行分析約占18%，他們比較自信，認(rèn)為形成當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的成因前七位的是：個(gè)人勤奮努力、學(xué)習(xí)踏實(shí)、教師水平高、同學(xué)之間的影響、家長的關(guān)心重視，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)在差、很差的水平的學(xué)生處于班級最底層自卑被人看不起，作為一類進(jìn)行分析約占16%，他們認(rèn)為形成當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的成因前六位的是自己貪玩、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不踏實(shí)、不勤奮努力、上課注意力不集中、不刻苦鉆研。所有學(xué)生都覺得自己貪玩、上課注意力不集中、基礎(chǔ)差。而所有學(xué)生都認(rèn)為勤奮努力、學(xué)習(xí)踏實(shí)、刻苦鉆研、家長關(guān)心重視使他們學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

4.53%的學(xué)生對考試會產(chǎn)生的焦慮，這與我們所有人對考試結(jié)果的過分關(guān)注分不開，我們將我們成年人的焦慮傳遞給了學(xué)生，影響了學(xué)生的身心健康應(yīng)該引起社會的關(guān)注。

5.90%以上的學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)只是因?yàn)榛A(chǔ)不好、不了解自身潛能優(yōu)勢、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)技能低、認(rèn)知能力低、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、字詞關(guān)未通過等原因才造成了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

教育從來沒有像現(xiàn)在這樣得到重視，教育業(yè)從來沒有像現(xiàn)在這樣在全社會產(chǎn)生一種集體焦慮。競爭在一定程度上確實(shí)能夠讓學(xué)生更活躍，然而競爭卻又伴隨著很大的負(fù)面作用，競爭在造就成功者的同時(shí)，也造就了大量的失敗者。當(dāng)所有人都想贏的時(shí)候?qū)數(shù)目謶志蜁粩嗦映蔀槿藗儾荒芙邮艿耐矗蔀橐环N具有悲劇意味的結(jié)局。大家都不想輸在起跑線上，所以現(xiàn)在社會上胎教、學(xué)前教育、各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班蜂擁而上，真是苦了家長苦了孩子。

以往很多老師常說的學(xué)生不努力，豈不知“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”，并不是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動機(jī)，不愛學(xué)習(xí)，而只是引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的原因不對，他們的動機(jī)是為了保護(hù)自我價(jià)值而逃避學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成因素有很多如自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、基本的學(xué)習(xí)技能差、自己“不努力”、學(xué)習(xí)任務(wù)難、父母經(jīng)常吵架等，我們發(fā)現(xiàn)對于形成自己學(xué)習(xí)困難的錯誤歸因也是其中之一，好的歸因方式能有效地解決問題，而錯誤的歸因會癱瘓問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)差的歸因?yàn)槟X子笨，從表面來看好像那會

造成學(xué)生自卑被老師同學(xué)看不起，對自己很不利。其實(shí)這樣的歸因?qū)W(xué)生存在有利的一面：學(xué)生進(jìn)行這樣的歸因時(shí)，可以逃避責(zé)任無需努力，這樣不努力造成的失敗防止了對自我能力低下的歸因，從而保護(hù)了自我價(jià)值。學(xué)生進(jìn)行這樣的歸因時(shí)，用先天的客觀的缺陷進(jìn)行歸因，可以原諒自己并減輕失敗的內(nèi)疚感、羞愧感。而這無助于提高他的學(xué)習(xí)責(zé)任心和努力的行為，這對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是十分不利的。

如何在教育教學(xué)中給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造各種展現(xiàn)自我的機(jī)會，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生成功的可能是一個(gè)不容忽視的問題。我們普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生過程更難，但更有成功感。通過課題研究對于我校學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問題有了更為深刻的了解，發(fā)現(xiàn)并解決了許多學(xué)生學(xué)習(xí)歸因中存在的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生輟學(xué)率。不少后進(jìn)生已不那么自卑，變得合群了許多，后進(jìn)生的文化課成績或多或少有所提高。

我們在課題研究過程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：

1.課題研究范圍大，要求高，參與課題研究的老師思想認(rèn)識有限，理論水平、教學(xué)能力、教研能力參差不齊。盡管對課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實(shí)踐，但收獲與預(yù)期設(shè)想仍有一定距離，2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。其重點(diǎn)是學(xué)校教育，但家庭、社會的配合也不可缺少；學(xué)困生的出現(xiàn)是學(xué)校、家庭、社會教育失責(zé)的結(jié)果；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會共同協(xié)作。只要各方面重視起來，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。

3.本研究采用的研究方法主要是調(diào)查法、訪談法。由于研究方法本身的局限性，使得研究結(jié)論有待進(jìn)一步驗(yàn)證檢驗(yàn)，如增加學(xué)生人數(shù)，使用量化研究，以增加研究結(jié)果的可靠性。

4.本研究所得出的結(jié)論，是不是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特有特點(diǎn),它與一般學(xué)生在學(xué)業(yè)失敗的歸因上有哪些不同，有沒有顯著差別,這些問題都需要進(jìn)一步研究探討。

5.我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生良好學(xué)習(xí)歸因的途徑和策略上還需進(jìn)一步探索，并不斷加以改進(jìn)。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作是全體教師的職責(zé)，而對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作則主要通過課堂教學(xué)滲透來實(shí)施。教師今后只有改革課堂教學(xué)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)歸因，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

總的來說，對于課題取得的成績我們課題組成員以及全校師生都很滿意，畢竟是我們第一次參與課題研究，就獲得這樣的成績我們感到無比的喜悅和興奮。我們會踏著勝利的足跡繼續(xù)探索研究教育教學(xué)中遇到的一個(gè)個(gè)問題,并把它轉(zhuǎn)化為課題,認(rèn)真研究，最大限度為學(xué)生服務(wù)，為我市教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

第五篇：課題成果自我鑒定

精選范文:課題成果自我鑒定(共2篇)一．經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

1.對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。

3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

5.實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了愛迪英語詞匯教學(xué)課件。

6.編輯了奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊奧妙愛迪英語系列詞匯活動幻燈片。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

二．不足：

有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。[課題成果自我鑒定(共2篇)]篇一：課題自我鑒定

課題自我鑒定的主要內(nèi)容

課題研究立項(xiàng)的時(shí)間，研究的年限，選題立項(xiàng)的理論意義和實(shí)踐意義等。（意義）

課題研究思路是否清晰，設(shè)計(jì)是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規(guī)范，是否理論與實(shí)踐相結(jié)合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等。（科學(xué)性和規(guī)范性）

研究工作和貢獻(xiàn)。課題研究的主要創(chuàng)新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達(dá)成的目標(biāo)以及取得的社會效益（教育效果、區(qū)域推廣、發(fā)表論著等）綜述。（創(chuàng)新性）

結(jié)論性評價(jià)。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達(dá)了研究目標(biāo)，達(dá)到的水平（范圍：國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比較：同期同類研究；水平：領(lǐng)先、先進(jìn)），是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究的方向或問題。（研究水平和應(yīng)用價(jià)值）

[課題成果自我鑒定(共2篇)] 自我鑒定意見行文樣式

（范例）

萊陽市××中學(xué) ××

《初中語文閱讀教學(xué)的有效策略研究》是××年×月由萊陽市教科室審批立項(xiàng)的萊陽市教育科學(xué)2011—2012學(xué)小課題，經(jīng)過課題組成員的共同努力，已圓滿完成預(yù)定的研究任務(wù)，取得了預(yù)期的研究成效，現(xiàn)自我鑒定如下： 本課題針對初中語文閱讀教學(xué)存在的讀寫分離、效益低下等現(xiàn)實(shí)問題，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在認(rèn)真整合和積極借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，旨在探索初中語文閱讀教學(xué)的有效策略，并最終形成切實(shí)可行有效的初中語文課堂閱讀教學(xué)模式。立題具有重要理論意義和教學(xué)實(shí)踐意義。本課題研究主要采用問卷調(diào)查、實(shí)踐總結(jié)等研究方法，主要就初中語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問題進(jìn)行了具體研究，最終探索出了以“以寫帶讀、以讀促寫、讀寫結(jié)合”為主要內(nèi)容的閱讀教學(xué)的有效策略，并形成了以“猜讀導(dǎo)學(xué)、自讀質(zhì)疑、互動設(shè)疑、拓展創(chuàng)讀”為基本特征的“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學(xué)模式，有效地改變了初中語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題研究指導(dǎo)思想正確，理論觀點(diǎn)鮮明，研究方法（比較）科學(xué)，研究過程認(rèn)真扎實(shí)，研究步驟完整、嚴(yán)密，研究成果（比較、相對）可靠，在一定范圍內(nèi)應(yīng)用（或推廣）后，取得了理想（較好）的研究成效，在同類學(xué)校、同類研究中處于領(lǐng)先（先進(jìn)、較高）水平。

《新形勢下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動研究與實(shí)驗(yàn)》自我鑒定意見

《新形勢下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動研究與實(shí)驗(yàn)》是2002年3月立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。經(jīng)過課題組近五年的研究，基本完成了研究任務(wù)。該課題針對我國農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)變革的實(shí)際和在這種變革中少年兒童思想道德狀況的實(shí)際開展德育活動，旨在提高農(nóng)村中小學(xué)德育的針對性和實(shí)效性，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才，為農(nóng)村的政治文明、精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)和“以德治國”方略的實(shí)施作出更大的貢獻(xiàn)。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

課題研究對當(dāng)代農(nóng)村中小學(xué)生的思想道德狀況進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，比較全面地總結(jié)了當(dāng)代農(nóng)村義務(wù)教育階段少年兒童在思想道德方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總結(jié)了農(nóng)村少年兒童思想道德發(fā)展的規(guī)律，分析了存在問題的原因，提出了改進(jìn)的建議，對推動農(nóng)村中小學(xué)德育活動的深入開展，具有重要的理論參考價(jià)值。

課題研究針對傳統(tǒng)德育在德育觀念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法方面存在的問題有針對性地進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)德育活動的改革實(shí)踐。一是針對傳統(tǒng)德育不尊重兒童人格，把兒童作為一張“白紙”，任意涂抹，把德育作為社會控制個(gè)人的工具的弊端，改革德育觀念，樹立“以人為本”的科學(xué)德育發(fā)展觀。在活動中充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),注重少年兒童生存發(fā)展的需要,充分尊重學(xué)生的德育主體性。二是針對傳統(tǒng)的德育不切實(shí)際地把連教育者本身都達(dá)不到的目標(biāo)作為對全體學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求的弊端，改革德育活動目標(biāo)，把培養(yǎng)“具有社會主義道德的合格公民”作為主要德育活動目標(biāo)。三是針對傳統(tǒng)德育內(nèi)容要求過多、過高，不能落實(shí)的弊端，改革德育活動內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育，開展了一系列小公民道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動。四是針對傳統(tǒng)德育注重灌輸，注重道德認(rèn)知而忽視道德情感、道德意志和道德行為，造成學(xué)生知行脫節(jié)的弊端，改革德育活動方法，注重實(shí)踐體驗(yàn)教育,并正確處理了體驗(yàn)活動中的幾個(gè)關(guān)系，有利于解決少年兒童道德發(fā)展中的“雙重人格”問題，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提高。這些改革，對于優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動，提高農(nóng)村學(xué)校德育活動的針對性和實(shí)效性，具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值，對于改進(jìn)目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的實(shí)效性，同樣具有重要的借鑒意義和參考價(jià)值。我們認(rèn)為，該項(xiàng)研究填補(bǔ)了國內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生思想道德狀況專題調(diào)查研究的空白，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會經(jīng)濟(jì)狀況和中小學(xué)生思想道德狀況開展的德育活動行動研究也在國內(nèi)處領(lǐng)先水平，具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值?！笆晃濉睂⒘㈩}“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動的人文關(guān)懷研究”開展深入研究與實(shí)踐。

篇二：課題成果自我鑒定

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課題成果自我鑒定

一．經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

1.對英[課題成果自我鑒定(共2篇)]語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。

3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

5.實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。

6.編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

二．不足：

有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。滿分范文網(wǎng) 提供最全面的范文網(wǎng)站。