第一篇：省級(jí)規(guī)劃課題的會(huì)議結(jié)題鑒定要求

省級(jí)規(guī)劃課題的會(huì)議結(jié)題鑒定要求

一、課題結(jié)題鑒定的目的（一）科學(xué)總結(jié)、反映自己的研究成果。

（二）向社會(huì)提供研究成果，為新的研究提供基礎(chǔ)。

（三）提供研究的經(jīng)驗(yàn)和理論，豐富教育理論寶庫(kù)。

(四)向主管部門提供決策依據(jù)。

二、會(huì)議結(jié)題鑒定程序及內(nèi)容要求

第一個(gè)程序：主持人陳述研究過程（含課題組成員補(bǔ)充）。

主要匯報(bào)五個(gè)問題：

成果會(huì)議鑒定課題主持人要陳述的主要內(nèi)容（以研究報(bào)告為主）

1、課題研究什么問題、解決什么問題，為什么要研究這個(gè)問題。包括問題提出，研究綜述，研究意義等。就是說你研究的究竟是個(gè)什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個(gè)問題。這就要提出研究的問題；介紹研究的背景；表述前人研究的成果；說明研究的意義。這個(gè)部分的陳述，不求面面俱到，但要思路清晰，簡(jiǎn)單扼要，講清問題。

2、課題是怎么研究出來的。包括理論依據(jù),研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究思路和方法，研究的具體步驟和主要措施等。這個(gè)部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究?jī)?nèi)容具體實(shí)在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究的具體措施有力,研究方法得當(dāng)。特別是通過這個(gè)問題的陳述，使人感到你在研究這個(gè)問題的過程中，究竟怎么解決這個(gè)問題的，確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。

3、研究的主要成果(結(jié)果、結(jié)論)及成果分析(包括理論性成果和實(shí)踐性成果)。這個(gè)部分是研究報(bào)告的重點(diǎn)，不僅要具體陳述課題研究出了什么具體的成果,如公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要進(jìn)行深刻的理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實(shí)證明。理論上新的認(rèn)識(shí)（觀點(diǎn)、理念、理論）、新的規(guī)律。新的規(guī)律的驗(yàn)證，社會(huì)認(rèn)可的程度：操作層面的新模式、新方法、新對(duì)策等被實(shí)踐檢驗(yàn)，社會(huì)的認(rèn)可或某些權(quán)威機(jī)構(gòu)的科學(xué)認(rèn)可。使鑒定者感到你這個(gè)結(jié)果(結(jié)論)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性,效益性，有可信度。

4、研究成果的影響。包括成果帶來的社會(huì)影響和實(shí)際的效果。這個(gè)部分的陳述，要“有血有肉”，生動(dòng)具體。要有數(shù)據(jù)，典型案例。

5、值得討論和繼續(xù)深入研究的問題。如應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題。已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題。與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)的問題。值得與同行商榷的有關(guān)問題等。

第二個(gè)程序：專家評(píng)議和建議。專家對(duì)課題研究的個(gè)人看法和對(duì)研究報(bào)告提出修改意見。在充分肯定的基礎(chǔ)上，善意提出指導(dǎo)性意見和修改意見。指導(dǎo)性意見要能給人以啟迪，修改意見要具體可操作。

第三個(gè)程序：專家結(jié)論性鑒定。專家鑒定要公平、公正、規(guī)范。其主要依據(jù)是“五性”：

一是科學(xué)性。是否符合教育科學(xué)理論，遵循教育規(guī)律。是否符合邏輯，道理清楚，令人信服。論點(diǎn)、論據(jù)、論證正不正確。

二是創(chuàng)新性。是不是“獨(dú)、特、新”。獨(dú)，人家沒有獨(dú)我有，即常說的“填補(bǔ)了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在別人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，得到新論題、新觀點(diǎn)、新見解、新看法、新技術(shù)、新結(jié)論等。

三是理論性。如，課題研究總結(jié)出的觀點(diǎn)、理念、理論反映什么水平，是否發(fā)展了當(dāng)代教育科學(xué)的最新成果，是否探求了教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律。能否用來指導(dǎo)新的實(shí)踐。

四是效益性。課題研究的結(jié)果有什么社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；研究成果有什么有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義，研究的成果是否管用。

五是規(guī)范性。具體操作是否規(guī)范，文字表述是否表達(dá)準(zhǔn)確等。

三、專家鑒定書表述的內(nèi)容要求：專家書面鑒定，要公平、公正，客觀求實(shí)。表述以寫實(shí)為主，用詞要恰當(dāng)，避免空話、套話。要有根有據(jù)，實(shí)事求是，做到準(zhǔn)確、適度，不拔高、不貶低。不同意見，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)。

主要內(nèi)容是“三看一建議”,“三看”即：一看研究?jī)?nèi)容、最終成果是否按原設(shè)計(jì)完成。完整的表述已完成的研究?jī)?nèi)容，評(píng)價(jià)達(dá)到的目標(biāo)；二看研究結(jié)論的科學(xué)性和成果影響大小。實(shí)在的表述研究結(jié)論和研究成果。全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)課題研究的結(jié)論和成果。三看研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)?！耙唤ㄗh”即：以正面為主，提出建設(shè)性意見。

專家在討論鑒定意見時(shí)時(shí)，課題組成員可以回避。

三、鑒定以后的工作。

1、修改研究報(bào)告和成果公報(bào)，交一整套資料給省教育科學(xué)規(guī)劃辦存擋。

2、發(fā)證，辦理結(jié)題手續(xù)。

3、研究成果推廣和應(yīng)用。

五、已結(jié)題的課題主持人注意

省教育科學(xué)規(guī)劃辦以“歷史的跨越”----湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題研究成果選編集結(jié)出版。.凡修改后的成果公報(bào)和研究報(bào)告都必須在《湖南教育科學(xué)規(guī)劃》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣》網(wǎng)上發(fā)布,請(qǐng)發(fā)電子郵件給省規(guī)劃辦.2.個(gè)別課題主持人覺得自己公開發(fā)表的論文檔次高(必須是省一級(jí)刊物),內(nèi)容好且能代表課題核心成果,也可發(fā)一篇論文.3.凡公開出版與課題相關(guān)著作的可以寄一套專著并編輯專著內(nèi)容簡(jiǎn)介和章節(jié)目錄.4.已結(jié)題的有經(jīng)費(fèi)資助的課題請(qǐng)到羅慧老師處辦理原予留的20%的課題經(jīng)費(fèi)手續(xù).聯(lián)系人:羅慧 4464167（辦），4435566（家），***（手機(jī)）省規(guī)劃辦電子郵箱為:yzy1234567890@163.com

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公

第二篇：課題結(jié)題鑒定

課題結(jié)題鑒定

一、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人須填寫《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書》，經(jīng)所在單位簽署意見后，報(bào)州教育科學(xué)規(guī)劃辦，課題結(jié)題鑒定。

二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級(jí)課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)課題時(shí)提出的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會(huì)反響，客觀簽署意見;同時(shí)還要對(duì)課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請(qǐng)結(jié)題鑒定時(shí)，課題負(fù)責(zé)人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書》一式5份;

2.課題研究成果主件(含課題研究報(bào)告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;

3.必要的附件(驗(yàn)證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報(bào)告和實(shí)施方案復(fù)印件各1份;

5.6000字以內(nèi)的成果公報(bào)和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點(diǎn)各一份;

6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過修改后的完整成果主件和成果公報(bào)各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結(jié)題鑒定采用會(huì)議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負(fù)責(zé)人提供的資料須提前一個(gè)月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時(shí)，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長(zhǎng)簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進(jìn)行課題結(jié)題鑒定，所需費(fèi)用均從課題研究經(jīng)費(fèi)中開支或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費(fèi)。

六、封面內(nèi)容填寫要求：課題級(jí)別為重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請(qǐng)結(jié)題鑒定形式為會(huì)議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。

七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見，同時(shí)下發(fā)課題結(jié)題證書

課程教材研究所課題

結(jié)題鑒定一覽表

學(xué)科課題負(fù)責(zé)人課題名稱負(fù)責(zé)人所在單位課題編號(hào)結(jié)題日期結(jié)題編號(hào)

小語(yǔ)張嵐小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆自治區(qū)教科所Kc2002-0342005.1

21中語(yǔ)牛錫亭學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語(yǔ)文“大閱讀”的實(shí)驗(yàn)與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42

楊秀云初中語(yǔ)文拓展式教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43王景華

張偉忠中學(xué)語(yǔ)文“以學(xué)為主”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究山東教學(xué)教研室Kc2002-0132006.44

董惠平小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材有效教學(xué)及評(píng)價(jià)策略的研究濟(jì)南市市中區(qū)教委教研室Kc2002-0122006.4

5李祖貴作文個(gè)性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46

羅碧嫻“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)惠州市惠城區(qū)教育局Kc2003-0112006.47

王兆成初中理化課堂分組分享教學(xué)法的實(shí)踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學(xué)Kc2003-0462006.48

社會(huì)錢躍進(jìn)生活化的活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49

歷史陸安歷史新課程中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710

歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711

歷史李景和歷史“分組學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式濟(jì)南市歷下區(qū)教育局Kc2003-0192005.11.1712

地理孫利平新基礎(chǔ)教育適合農(nóng)村地理教學(xué)課程資源的研究、開發(fā)與利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心Kc2002-0332005.11.171

3化學(xué)王光曾化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)中“活動(dòng)與探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.121

4化學(xué)朱增華初中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究無錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.241

5化學(xué)傅興春新課程活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)原理廈門中等教育教學(xué)研究室KC2004-0422005.7.1416

生物張蕓人教版八年級(jí)下冊(cè)生物教科書探究性項(xiàng)目的可行性研究佛山市教育局教學(xué)研究室Kc2004-003 17

肖義公探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用江西南昌市西湖區(qū)教科所Kc2002-0042005.12006.5(補(bǔ)寄)18

劉東波信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119

小語(yǔ)溫鳳華小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)形式研究成都青白江區(qū)教育培訓(xùn)中心KC2004-0092006.1120

駱崇泉小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121

楊長(zhǎng)久小學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.112

2郭振富

郭偉章

袁曉莉?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究河南焦作市山陽(yáng)區(qū)教育局教研室KC2003-01220006.1123

徐曉鳴

金感芳

紀(jì)育華小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124

趙彥小學(xué)語(yǔ)文新教材實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究遼寧阜新市教師進(jìn)修學(xué)院KC2003-0042006.112

5羅碧嫻“以學(xué)生為本”體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)廣東惠州市惠州區(qū)教育局Kc2003-0112006.11同7

丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究吉林遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校KC2003-0012006.1126

思品王國(guó)玲思想品德課情感教育目標(biāo)的實(shí)施與研究青海省中小學(xué)教學(xué)研究室KC2004-0222006.1127

侯保成新課程中學(xué)生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學(xué)KC2004-w-0052006.1128

小數(shù)張崇江轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)小學(xué)生“自主探究，嘗試創(chuàng)新”研究甘肅金昌市永昌城關(guān)第一小學(xué)KC2003-w-0202006.1129

化學(xué)黃建國(guó)初中化學(xué)探究式教學(xué)研究江西教育廳教材教學(xué)研究室KC2003-0332006.1130

綜合王占銘研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理江西省教育廳KC2002-0312006.11

31校本經(jīng)柏龍校本課程的開發(fā)與管理研究沈陽(yáng)師范大學(xué)KC2002-0052006.113

2小數(shù)梁秋蓮義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材實(shí)施的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室KC2003-0102006.1133

歷史武文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史課堂教學(xué)的組織與實(shí)施研究與實(shí)驗(yàn)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心KC2003-0222007.43

4校本史景江學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.43

5陳廷文環(huán)保意識(shí)校本課程的資源開發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436

小數(shù)王德鵬

宋金江天津大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！缎陆滩膶?shí)施與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究》KC2004-0342007.437

小語(yǔ)楊翠小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究云南教育科學(xué)研究院KC2004-0062007.438

寇金芬構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，激發(fā)寫話興趣陜西西安小學(xué)KC2004-W-0032007.439

小數(shù)劉明杰綜合性學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用黑龍江牡丹江教育學(xué)院KC2004-0362007.440

校本羅禹青少年公共意識(shí)培養(yǎng)校本課程開發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441

物理熊春玲初中物理“探究式教學(xué)”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642

校本劉德臣新教材實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法研究山東臨沂第三中學(xué)KC2004-w-0082007.6

第三篇：課題結(jié)題要求

課題結(jié)題要求

一、結(jié)題需要提交的材料：

（1）課題立項(xiàng)通知書復(fù)印件；

（2）課題申報(bào)書；

（3）開題報(bào)告；

（4）結(jié)題申請(qǐng)書；

（5）結(jié)題報(bào)告——對(duì)研究課題的全面總結(jié)；

（6）成果鑒定書（見附件3、4）；

（7）課題研究過程材料——要求每學(xué)期進(jìn)行兩次總結(jié)；

課題研究過程資料——如照片、調(diào)查表、作品等。

（8）課題研究過程中所取得的研究成果——如圍繞課題撰寫的論文、公開課等證書復(fù)印件，發(fā)表文章復(fù)印件，著作等；

（9）重要變更申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)

二、材料打印及裝訂要求

1、A4紙打印，為便于修改，暫不裝訂。

2、標(biāo)題字號(hào)不小于三號(hào)，宋體，加粗。正文字號(hào)小四，宋體。正文行距20磅。

3、封面（題目：小二號(hào)或三號(hào)宋體加粗居中）

XXX課題

成果鑒定材料

課題主持人XXX

課題組成員XXX XXX XXX

單位

時(shí)間

4、材料順序

（1）《課題立項(xiàng)通知書》復(fù)印件

（2）課題申報(bào)書（加蓋學(xué)校公章）

（3）開題報(bào)告（加蓋學(xué)校公章）

（4）結(jié)題申請(qǐng)書（加蓋學(xué)校公章）

（5）結(jié)題報(bào)告（加蓋學(xué)校公章）

（6）成果鑒定書

（7）課題過程材料（包含課題每個(gè)階段）

（8）成果相關(guān)證明材料及課題過程中發(fā)表的論文復(fù)印件

（9）重要變更申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)

（7）、（8）項(xiàng)須附加《材料清單》（包含名稱、件數(shù)、頁(yè)數(shù)）

5、材料份數(shù)

所有材料按要求準(zhǔn)備，上交一份，每項(xiàng)課題材料裝入一袋中。

第四篇：課題結(jié)題要求

課題結(jié)題要求

一、結(jié)題需要提交的材料：

（1）課題立項(xiàng)通知書復(fù)印件；√

（2）課題申報(bào)書；√

（3）開題報(bào)告；√

（4）結(jié)題申請(qǐng)書；√

（5）結(jié)題報(bào)告——對(duì)研究課題的全面總結(jié)；

（6）成果鑒定書（見附件3、4）√；

（7）課題研究過程材料——要求每學(xué)期進(jìn)行兩次總結(jié)；√部分

課題研究過程資料——如照片、調(diào)查表、作品等。

（8）課題研究過程中所取得的研究成果——如圍繞課題撰寫的論文、公開課等證書復(fù)印件，發(fā)表文章復(fù)印件，著作等；

第五篇：省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告

“高中語(yǔ)文早讀課教法探究” 課題

結(jié)題報(bào)告

陜西富縣高級(jí)中學(xué) 王智斌

一、問題的提出

（一）課題提出的背景

我校是一所農(nóng)村高中，生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，尤其是早讀“比自習(xí)還安靜”。教師對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生每天所讀的內(nèi)容、重點(diǎn)、朗讀目的、朗讀任務(wù)，老師沒有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計(jì)劃，學(xué)生也只能是東一頁(yè)西一篇信手翻開，憑興趣所至念上幾聲，眼到口到而心未到，有口無心地“念著經(jīng)”, 還有不少同學(xué)神情厭倦，金口難開。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏目的性，收效甚微，甚至?xí)葑優(yōu)閷?duì)語(yǔ)文的厭讀厭學(xué)。

正是基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求不明確，效果不明顯等無序管理問題，我把提升學(xué)生早讀課的有效性作為研究課題，試圖根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過自己的摸索、總結(jié)，對(duì)早讀課的內(nèi)容安排，組織形式，課堂控制，效果反饋等方面研究，切實(shí)提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量，增加語(yǔ)文積累，提高背誦效率，將早讀與高考緊密結(jié)合，為高考加分，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）課題研究的目的和意義

我校語(yǔ)文老師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)，工作態(tài)度也很認(rèn)真，對(duì)待早讀課也非常重視，每節(jié)早讀課都能帶領(lǐng)學(xué)生完成一定的任務(wù)，達(dá)成一定的目標(biāo)。但還存在一些問題，對(duì)于早讀課的管理還處在比較隨意的狀態(tài)，無論是讀的內(nèi)容還是對(duì)讀的方法指導(dǎo)都缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性；在拓展方面，步子還比較小，學(xué)生讀的內(nèi)容總體還是局限在課本上。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、教師缺乏早讀教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每天或者階段性的早讀安排缺乏通盤考慮，早讀的隨意性比較大，缺乏目標(biāo)。

2、閱讀的面比較狹窄，內(nèi)容單一化，讀的教學(xué)資源匱乏，往往僅僅局限于課本上的內(nèi)容，不能得到有效拓展。

3、讀的技巧方法單一，教師對(duì)于讀缺乏有效指導(dǎo)，對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重等，聽之任之，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。

4、對(duì)于早讀缺乏當(dāng)堂或階段性驗(yàn)收評(píng)估，“讀”達(dá)到什么程度？讀的內(nèi)容有什么要求？讀的能力得到了怎樣的提升？學(xué)生是否做到了眼到口到心到手到？

基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求不具體，低效無序單調(diào)隨意性大，我把“語(yǔ)文早讀課教法探究”作為研究課題，想通過對(duì)早讀課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、組織形式，課堂控制，效果檢測(cè)等方面進(jìn)行有效研究，切實(shí)提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大閱讀量，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容：

（一）課題研究的目標(biāo)：

研究如何將語(yǔ)文早讀和語(yǔ)文教材有機(jī)結(jié)合起來，改變?cè)缱x課教師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書效率低，喜歡講話甚至抄作業(yè)的弊病，有效提高語(yǔ)文早讀課的效率，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

（二）課題研究的基本內(nèi)容 本課題準(zhǔn)備系統(tǒng)探討以下問題：

（1）研究教材，提取教材中適合早讀使用的素材；（2）對(duì)適用于早讀的素材進(jìn)行改編、整合、拓展；

（3）補(bǔ)充、設(shè)計(jì)新的早讀素材，通過實(shí)踐檢測(cè)其可行性并編冊(cè)；（4）早讀課時(shí)間和任務(wù)的分配；（5）檢測(cè)早讀效果。

三、課題研究的思路和方法 <一>研究的思路：

本課題從2012級(jí)新生開始試驗(yàn)，研究的對(duì)象為高一學(xué)生，預(yù)期一年完成，分課題準(zhǔn)備、開展實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思三個(gè)階段，采用行動(dòng)研究法。各階段都有重點(diǎn)研究的內(nèi)容和側(cè)重研究的問題，都有階段性的研究計(jì)劃、行動(dòng)過程、階段性總結(jié)。

第一步：采用問卷的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)早讀的利用從時(shí)間的分配、內(nèi)容的安排、課堂的效果等方面進(jìn)行調(diào)查，有針對(duì)性的寫出課題實(shí)施方案及階段計(jì)劃。

第二步：在高一第一學(xué)期研究的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行摸索，在早讀教法上有新的變化。注重教法、學(xué)法有效結(jié)合，突出學(xué)生主體地位，在試驗(yàn)中不斷總結(jié)。第三步：把讀的內(nèi)容擴(kuò)展到對(duì)古今中外一些名著的研讀，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。讀寫結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

<二>研究的方法

本課題研究不僅強(qiáng)調(diào)理論研究，更注重教學(xué)實(shí)踐，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，確保課題研究的實(shí)效性。具體方法如下：

1、文獻(xiàn)研究法：分析鉆研教材、考綱及圖書著作、期刊、論文等，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的早讀任務(wù)或活動(dòng)。

2、問卷調(diào)查法：了解學(xué)生喜愛的早讀活動(dòng)以及所開展活動(dòng)的學(xué)生意見反饋，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在本校進(jìn)行調(diào)查研究。

3、實(shí)踐研究法：圍繞課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題，通過課題組教師的共同合作，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)、反思和解決問題。

四、研究過程

本課題用了一年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。

1、準(zhǔn)備階段（2012年5月—2012年10月）：確定課題研究方向,制定課題實(shí)施方案，爭(zhēng)取立項(xiàng)。

2、實(shí)施階段（2012年10月—2013年5月）：按照計(jì)劃進(jìn)行資料收集、理論研究，將研究成果匯編成冊(cè)。

3、總結(jié)鑒定階段（2013年6月）：撰寫研究過程性材料和結(jié)題報(bào)告，匯編調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文等。

五、研究結(jié)果及分析

（一）階段研究過程性成果形成及分析

高一上半學(xué)期，學(xué)生剛由初中進(jìn)入高中，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和方法還沒有建構(gòu)起來，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利過渡。

1、安排早讀讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)冊(cè)、課本等課程資源進(jìn)行字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。

首先作為基礎(chǔ)內(nèi)容，字、詞、句、章積累背誦的份額必須要占整個(gè)學(xué)期早讀學(xué)習(xí)時(shí)間的一半以上。單周的早讀由教師先行將課內(nèi)的生字、成語(yǔ)整理放在電子白板上，由學(xué)生閱讀課文后結(jié)合課下注釋給生字注音并且給成語(yǔ)釋義。雙周的早讀可以趣味積累基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮師生的能動(dòng)性，聯(lián)系以前學(xué)過的或者高考?？荚~匯整理成趣味小專題的形式，比如說同義副詞連用的、有特殊含義的成語(yǔ)等。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象。

其次，在學(xué)習(xí)積累之后，教師必須要有一個(gè)檢驗(yàn)成果的過程，可以通過每節(jié)自習(xí)最后十分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行默寫或者成語(yǔ)意思的抽查等活動(dòng)進(jìn)行。、根據(jù)高一作文教學(xué)主要以記敘文為主的特點(diǎn)，早讀中我加強(qiáng)對(duì)美文以及優(yōu)秀作文的欣賞。

我動(dòng)員學(xué)生挑選語(yǔ)句優(yōu)美的片段、文質(zhì)兼美的記敘文或敘事寫人的散文（包括每次作文訓(xùn)練中的學(xué)生優(yōu)秀作文）賞析，印發(fā)給學(xué)生人手一冊(cè)，供學(xué)生在早讀利用電子白板或者已經(jīng)整理成冊(cè)的作品集進(jìn)行閱讀賞析和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生鑒賞美文的能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3、為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽識(shí)，利用早讀，安排學(xué)生進(jìn)行演講。高中學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，難免害羞或膽怯，這時(shí)的演講活動(dòng)就必不可少了。在每個(gè)月8節(jié)早自習(xí)中抽出一節(jié)專門進(jìn)行自由演講活動(dòng)，內(nèi)容可以是來自學(xué)生內(nèi)心的聲音，也可以是名家、大家的作品。形式可以是個(gè)人表演，也可以是集體朗誦，這樣提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣、拓寬了學(xué)生的視野，利于學(xué)生現(xiàn)代文閱讀和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）階段研究經(jīng)驗(yàn)性成果及分析

語(yǔ)文早讀課的開發(fā)研究，制定序列化的誦讀內(nèi)容材料，開展靈活多變的早讀活動(dòng)形式，經(jīng)過階段性的研究，我認(rèn)為必須加強(qiáng)管理才能有效提高語(yǔ)文早讀課的效率，達(dá)到對(duì)課程資源的有效利用，而管理也應(yīng)是全方位的，包括資源的開發(fā)、資源的管理、資源的使用、使用的方法、效果評(píng)價(jià)。

1、早讀課教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)，確立明確的目標(biāo)——早讀怎么設(shè)計(jì)？ 語(yǔ)文早讀課的設(shè)計(jì)要突出“讀”的特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“精”、“短”，有文采，有感染力，可讀性強(qiáng)。不僅要把教材上的課文讀熟讀透，更重要的是要有效利用課程資源，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，擴(kuò)充知識(shí)面，在大量接觸利用課外資源中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每節(jié)早讀都應(yīng)該有一個(gè)具體的能力目標(biāo)，這樣才能有效的利用課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，而每一節(jié)課的小目標(biāo)達(dá)成了，我的大目標(biāo)才可能達(dá)成。

2、合理安排朗讀內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，依托文本匯編出序列化早讀課誦讀材料——早讀讀什么？

在早讀課的內(nèi)容管理上，首先要組織學(xué)生認(rèn)真讀好教材上的課文，在此基礎(chǔ)上還必須補(bǔ)充一些適合高中學(xué)生讀的課程資源。

（1）穿插漢字的讀音、書寫、成語(yǔ)、名言警句、格言等基礎(chǔ)內(nèi)容，突出語(yǔ)言語(yǔ)用知識(shí)積累與提高。

（2）、穿插“中華詩(shī)文名篇名句“ “優(yōu)美語(yǔ)句賞析”“歷史文化名人頒獎(jiǎng)詞集錦”“勵(lì)志類文章”“精美短文賞析”“人物傳記類精品閱讀”，及《陜西高考說明文言詩(shī)文背誦推薦篇目表》（大綱要求背誦的初高中《古詩(shī)文誦讀64篇》）

這些早讀資料的融入，不僅大大增加了學(xué)生的誦讀的內(nèi)容，而且所選文章的形式也靈活多樣，無論是思想性還是文學(xué)性都比較強(qiáng)，可以作為課內(nèi)知識(shí)的有效補(bǔ)充和拓展。學(xué)生若能好好地誦讀，對(duì)他們的思想認(rèn)識(shí)的提升，心靈的浸潤(rùn)感染，情感的豐富熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提高等方面都能起到較大的影響和作用。

3．恰當(dāng)運(yùn)用多種檢測(cè)手段，把讀背和檢測(cè)結(jié)合起來——怎樣對(duì)早讀進(jìn)行有效檢測(cè)？

我還在早讀課的評(píng)價(jià)方法上做了些有益的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我的評(píng)價(jià)方法力求具有多樣性、靈活性：或單個(gè)抽查、或集體背誦、或安排各種學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)等，這樣做一方面督促學(xué)生朗讀或背誦，另一方面增強(qiáng)學(xué)生背誦或朗讀的興趣。我還在階段性的單元測(cè)試中適當(dāng)?shù)孛┯嘘P(guān)早讀課誦讀內(nèi)容的試題，雖然分值不大，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高早讀課的誦讀效果還是很有幫助的。

通過一個(gè)學(xué)期的早讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都得到了很大提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很濃厚的興趣，有的學(xué)生還自己準(zhǔn)備了積累本，積累自己感興趣的文學(xué)常識(shí)、精美語(yǔ)段等。

（1）學(xué)生基本掌握了課內(nèi)的字詞常識(shí)和背誦的課文。

(2)在夯實(shí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量閱讀并積累優(yōu)美精彩的語(yǔ)段、文質(zhì)兼美的記敘文或敘事寫人的散文，不僅可培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀、積累習(xí)慣，而且增加了閱讀量，拓寬了學(xué)生的視野，更重要的是能增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

(3)對(duì)課本知識(shí)及拓展的相關(guān)知識(shí)的分類整理，一方面可強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。另一方面可為學(xué)生作文提供充足的營(yíng)養(yǎng)，從而提高了他們的寫作水平。

(4)通過演講、評(píng)比活動(dòng)等訓(xùn)練，不但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高，而且在比較和借鑒中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)中，能力得到了共同提高。

4、教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一——對(duì)早讀的有效指導(dǎo)師生獲得了什么？

在研究實(shí)踐中，我感覺學(xué)生從整體上明顯比以前多誦讀了不少的經(jīng)典名段，而且其中一部分還能背誦默寫。學(xué)生學(xué)會(huì)了合理利用資源、搜集整理資源、借助他人成果、合作探究學(xué)習(xí)、讀寫練結(jié)合等方法，走出了語(yǔ)文早讀低效狹窄的圈子。

（1）我對(duì)教材的理解更進(jìn)了一步，每個(gè)單元的誦讀材料都要符合這個(gè)單元的主題和要求，這也逼著我去鉆研教材。

（2）為了找到更好的可供學(xué)生誦讀的好材料，我每個(gè)人都閱讀了大量的相關(guān)文章，在一次次的修改中，我自身的閱讀面和閱讀能力也得到了提高。

（3）要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，我教師首先要能誦讀好，這也使我自身的誦讀能力也得到了鍛煉提高。

（4）我原先都只會(huì)埋頭于教學(xué)，階段性的研究使我的科研能力都有了一定的提高，受益匪淺。課題組成員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，形成結(jié)論。

研究期間，我自己還組織學(xué)生參與一些誦讀活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)也讓我感到他們是有收獲的。如學(xué)校的“中華頌經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，集聚了集體的智慧，學(xué)生參與積極性高，實(shí)驗(yàn)教師得到了很好的鍛煉和成長(zhǎng)，課題效果明顯。

(三)階段研究理論性研究成果

研究中始終貫穿新課程理念和新的學(xué)生觀，師生共同參與到研究的整個(gè)過程中，很好地實(shí)踐了行動(dòng)研究法的有關(guān)理論，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊形成成果，研究中有理論的支持，理論與實(shí)踐得到了很好的結(jié)合。

六、研究結(jié)論

1、新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)教師的研究和教師的教學(xué)同等重要，教師是教學(xué)的主題，又是研究的主體，離開研究的教學(xué)和離開教學(xué)的研究都是無源之水，無本之木。

2、在新課程背景下教師的教與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)同等重要，因此教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法要多樣化，且要不斷地更新。

3、教師主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生靈活采用多種形式，彌補(bǔ)早讀課堂的單調(diào)、方法陳舊和閱讀數(shù)量不足，讓早讀課真正豐富、新鮮和充實(shí)起來，大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

七、研究中存在的問題

課題研究以來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我的研究時(shí)間較短，感覺還存在著一些沒有解決的問題或困惑。

1、對(duì)于早讀課堂規(guī)劃還存在盲目性和隨意性，不夠系統(tǒng)，不夠完善，還需要日后不斷地改正，使其不斷系統(tǒng)化、合理化、科學(xué)化，更符合學(xué)生的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

2、早讀課誦讀材料怎樣序列化、更加文質(zhì)兼美，能對(duì)學(xué)生的思想情操，語(yǔ)文素養(yǎng)起到更大的涵養(yǎng)作用，更進(jìn)一步貼近我平時(shí)的教學(xué)，同時(shí)又能不斷激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。

3、每周語(yǔ)文課早自習(xí)40分鐘的時(shí)間，我應(yīng)怎樣在落實(shí)教材文本朗讀內(nèi)容的同時(shí)，穿插補(bǔ)充材料，協(xié)調(diào)好時(shí)間分配。

八、今后的研究設(shè)想

通過課題的研究，更堅(jiān)定了我以科研促教學(xué)的信心。在對(duì)本課題的結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)和反思，對(duì)存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。同時(shí)我更期待有關(guān)專家對(duì)我的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。

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