第一篇：課程改革社會實(shí)踐指南

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

課程改革社會實(shí)踐指南

理論聯(lián)系實(shí)際是高校政治理論課的重要指導(dǎo)思想和基本原則。在教學(xué)中開展并加強(qiáng)實(shí)踐性活動是理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式，同時也是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)實(shí)效的一個重要環(huán)節(jié)。為配合2005年教育部關(guān)于政治理論課改革必須加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)的要求，社科部以我院重點(diǎn)課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為代表，初步實(shí)施課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的課程改革。具體計劃如下：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，開展實(shí)踐教學(xué)的基本原則

理論與實(shí)際相結(jié)合是馬克思主義理論的本質(zhì)特征和根本要求，是馬克思主義理論的生長點(diǎn)、生命力所在，也是馬克思主義學(xué)風(fēng)的根本原則。任何科學(xué)理論都源于實(shí)踐，同時又都負(fù)有指導(dǎo)實(shí)踐的任務(wù)。政治理論教學(xué)更是如此。它不僅要受到學(xué)生的知識水平、生活閱歷、思維方式以及認(rèn)識能力的制約，更會受到各種復(fù)雜的社會因素的影響和干擾。只有通過理論聯(lián)系實(shí)際，針對有關(guān)的社會實(shí)際及其在思想上的影響，有理有據(jù)的分析，幫助學(xué)生明辨真?zhèn)?、分清是非，解決思想上的疑惑，并逐步教給學(xué)生觀察問題和分析問題的立場、觀點(diǎn)和方法，理論才能真正取信于學(xué)生，學(xué)生也才能接受和掌握所學(xué)的原理概念，提高思想覺悟，把馬克思主義科學(xué)理論變成自己的立場、觀點(diǎn)和方法，成為行動的指南。因此，在開展實(shí)踐教學(xué)活動中必須確立基本原則，主要有：

第一、針對性原則。

一方面，實(shí)踐教學(xué)要針對理論教學(xué)內(nèi)容來擴(kuò)充。社會實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該是理論教學(xué)活動的延伸，補(bǔ)充和完善。通過實(shí)踐性環(huán)節(jié)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)素材。

另一方面，針對當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。當(dāng)代大學(xué)生不僅具備了一定的文化層次，而且思想活躍并具有一定的獨(dú)立性和批判性。他們世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成熟，心理特點(diǎn)不穩(wěn)定，思想意識極易受到改革大潮的沖擊，社會機(jī)制轉(zhuǎn)型中觀念更新的影響。他們的感情和思想觀念豐富多彩，但缺乏穩(wěn)定性，自發(fā)性、樸素性、盲目性和沖動性尤為突出。為此，實(shí)踐教學(xué)活動的選擇，必須針對學(xué)生的思想實(shí)際來確定。

第二、實(shí)效性原則。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程改革的重點(diǎn)在于提高實(shí)效性。開展社會實(shí)踐必須使學(xué)生真正貼近社會、貼近實(shí)際、貼近生活，深入理解馬克思主義中國化理論和黨的路線、方針、政策，為了解改革開放的重大成果，樹立科學(xué)的世界觀和正確的方法論提供了重要途徑和豐富的感性的第一材料，真 1

正讓理論教學(xué)入眼、入耳、入腦。

二、社會實(shí)踐的方式

社會實(shí)踐方式是否合適有效，直接關(guān)系到社會實(shí)踐的成功與否。因此，我們要在社會實(shí)踐方式上進(jìn)行認(rèn)真的探索?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的社會實(shí)踐要根據(jù)學(xué)校教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的實(shí)際情況和課程的教學(xué)內(nèi)容、社會實(shí)踐基地的建設(shè)情況等要求來選擇社會實(shí)踐方式?？梢钥紤]采用三類不同的社會實(shí)踐方式。

（1）固定實(shí)踐基地“小分隊”式實(shí)踐方式

固定實(shí)踐基地的開拓是課程社會實(shí)踐發(fā)揮長效作用的保障。我們可以根據(jù)學(xué)院具體情況，積極參加團(tuán)委和各個學(xué)院組織開發(fā)的、較為成熟的社會實(shí)踐基地的活動，如外青夜校、曹路鎮(zhèn)政府、居委會的掛職鍛煉等，也可以主動地積極聯(lián)系社會，有目的有選擇的建立本課程改革的實(shí)踐基地，與實(shí)踐基地單位簽訂相應(yīng)的協(xié)議，使實(shí)踐基地做到制度化、長期化、產(chǎn)業(yè)化。學(xué)生在社會實(shí)踐期間，可以直接通過看、聽、行去體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的對比。比如：參觀、訪問、社會勞動、科技服務(wù)、參加青年志愿者活動、舉辦展覽等，都是比較好的形式，由此加深對理論的認(rèn)識，從而堅定信念。

（2）“上班式”實(shí)踐方式

“上班式”實(shí)踐方式主要是發(fā)揮學(xué)生主體性作用，以鍛煉能力為目的，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)踐單位，即與流動實(shí)踐掛鉤，以分散式為主，讓學(xué)生各自到聯(lián)系單位進(jìn)行定期的“上班式”實(shí)踐?！吧习嗍健睂?shí)踐方式既要遵循實(shí)踐單位的工作要求，又要學(xué)生根據(jù)實(shí)踐目的與要求進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和思考。

（3）“調(diào)研式”實(shí)踐方式

“調(diào)研式”實(shí)踐方式主要是學(xué)生根據(jù)社會實(shí)踐的計劃要求，確立調(diào)查研究課題，有目的聯(lián)系相關(guān)單位，以小組為單位，有重點(diǎn)有目的開展調(diào)查研究，通過調(diào)查研究，去了解社會、了解國情，了解改革開放的形勢，從而加深對理論的理解。

通過這些方式進(jìn)行社會實(shí)踐，可以較全面地考察學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、基本原理去分析與解決問題的能力，這是課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。

三、社會實(shí)踐的內(nèi)容及組織安排

每個小組的社會實(shí)踐都應(yīng)該有明確的主題，并以此統(tǒng)攝整個活動的過程。主題的選擇一般應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容找準(zhǔn)理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，在明確主題的前提下，撰寫實(shí)踐大綱，充分做好社會實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作，以

避免社會實(shí)踐陷入盲目性或流于形式。在學(xué)生社會實(shí)踐的時間和組織工作方面也應(yīng)有明確、具體的部署，引導(dǎo)社會實(shí)踐有序展開。

1、確定社會實(shí)踐的主題、內(nèi)容。

社會實(shí)踐主題的選擇要有針對性、典型性、可操作性。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》反映了中國革命、建設(shè)和改革開放方方面面的理論成果和發(fā)展中的問題，因此社會實(shí)踐主題可以圍繞幾大板塊展開：

第一，對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識。改革開放的實(shí)踐表明，建設(shè)中國特色的社會主義經(jīng)濟(jì)，就是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)。社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論，是對馬克思主義社會主義經(jīng)濟(jì)理論的重大創(chuàng)新，是經(jīng)濟(jì)體制改革的理論依據(jù)，它來源于社會實(shí)踐，又在實(shí)踐中不斷得到豐富和完善。因此，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論有助于學(xué)生對馬克思主義中國化理論認(rèn)識的升華。其內(nèi)容又可以劃分為多方面，如了解市場在資源配置中的基礎(chǔ)作用，調(diào)查的主題、方向可以包括市場經(jīng)濟(jì)體系的金融市場、房地產(chǎn)市場、技術(shù)信息市場、勞動力市場、零售商業(yè)市場等，了解在社會主義初級階段，必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以調(diào)查合資、外資、民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個體企業(yè)發(fā)展、甚至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等主題。此外，諸如思考國有企業(yè)轉(zhuǎn)制是否是國有資產(chǎn)的流失，股份制公司為什么是與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度、國有中小企業(yè)如何轉(zhuǎn)制等現(xiàn)實(shí)問題都是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中教學(xué)中必然涉及，又是當(dāng)前改革中需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。通過社會實(shí)踐，同學(xué)們親自感受社會主義市場經(jīng)濟(jì)的種種變化，根據(jù)所見所聞和已有的理論知識，自己去更好地理解體會社會主義市場經(jīng)濟(jì)的構(gòu)建和作用。

第二，對社會主義政治文明的認(rèn)識。經(jīng)過多年的努力，我國已經(jīng)建立了一套有助于人民當(dāng)家作主的政治制度，如人民代表大會制度，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，民族區(qū)域自治制度等，這些制度在推進(jìn)我國的民主政治建設(shè)方面，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。但在我們強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文明、精神文明的同時，為什么又提出建設(shè)社會主義政治文明？中國政治體制改革在基層有哪些最新動態(tài)？中國是如何發(fā)展社會主義民主政治、如何保障人民依法享有廣泛的權(quán)力和民主的？帶著對這些理論問題的學(xué)習(xí)思考，可以圍繞改革開放形勢下基層農(nóng)村黨組織的建設(shè)、社區(qū)基層黨員先進(jìn)性教育的特色、人大代表的選舉問題、基層干部選舉問題等展開調(diào)查研究。

第三，對社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)識。中國特色社會主義先進(jìn)文化在實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中具有重要的戰(zhàn)略地位。它是綜合國力的重要標(biāo)志和組成部分。在我國改革開放的大背景和經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下，人的思想觀念、行為方

式及相互關(guān)系都出現(xiàn)了復(fù)雜的變化，我們既要擺脫陳腐觀念或習(xí)俗的束縛，又要防止行行色色腐朽頹廢思想的侵蝕。因此，提高對社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)識對于推進(jìn)課程的實(shí)效性是重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以圍繞社區(qū)文化建設(shè)特點(diǎn)、趨勢進(jìn)行調(diào)研；鄉(xiāng)村健康文化的發(fā)展和意義；城市高雅藝術(shù)享受問題；西方文化的接納與揚(yáng)棄問題；飲食文化；婚嫁等社會習(xí)俗中傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交融等等問題展開調(diào)研、思考。

第四，對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識?？茖W(xué)發(fā)展觀，是我黨對社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律在認(rèn)識上的重要升華，凝結(jié)著幾代共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民群眾建設(shè)中國特色社會主義的心血，也汲取了世界各國在發(fā)展問題上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，站在歷史和時代的高度，進(jìn)一步指明了中國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，是指導(dǎo)全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)必須長期堅持的重要指導(dǎo)思想。在社會實(shí)踐中關(guān)注有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可以更好地調(diào)動學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注中國特色社會主義最新發(fā)展的思考。圍繞這一主題的可實(shí)踐并思考的角度有：經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式問題、環(huán)境問題調(diào)查、環(huán)保宣傳、城市和鄉(xiāng)村的社會保障問題，下崗人員的再就業(yè)問題、大學(xué)生就業(yè)問題、收入問題、和諧社會、節(jié)約型社會的建立等。

2、時間安排

本課程教學(xué)周17周，第1-11周正常教學(xué)（以專題教學(xué)的形式完成正常教學(xué)計劃）。與此同時，教師完成實(shí)踐前指導(dǎo)工作，下列安排時間僅供參考：

第1——4周確立小組名單；

第5——6周確定實(shí)踐基地意向，小組間完成調(diào)整；

第7——8周確定實(shí)踐大綱；

第9——10周完成實(shí)踐大綱交流工作。

第12-15周組織學(xué)生進(jìn)行戶外社會實(shí)踐，正常課堂教學(xué)停止，而集中于星期四下午進(jìn)行社會實(shí)踐，第16周恢復(fù)正常教學(xué)周，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)總結(jié)交流，第17周期末考試。

3、學(xué)生組織工作

（1）、組織方式：以5人左右為一小組為宜。

（2）、實(shí)踐組織要求與安排：

第一階段為1-11周，其中在第4周確定小組名單，第7周左右學(xué)生開始填寫社會實(shí)踐報告書中有關(guān)內(nèi)容，即實(shí)踐方向和內(nèi)容、實(shí)踐提綱，包括主題、方式、問題等；第11周完成實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作。

第二階段為12-15周，參加具體的社會實(shí)踐并撰寫實(shí)踐報告，其中第14周召開小組長情況碰頭會，教師定期了解情況。

第三階段16周3課時進(jìn)行實(shí)踐交流，17周考試。

4、社會實(shí)踐基地

社會實(shí)踐基地以固定基地和流動基地相結(jié)合、本地基地與外地基地相結(jié)合。固定基地可以通過團(tuán)委和其他系部已經(jīng)開展的社會實(shí)踐基地，如愛心小學(xué)、外青夜校等，也可以就近聯(lián)系陽光苑居委會或其他相關(guān)企業(yè)。流動基地可以由同學(xué)自行聯(lián)系自己居家附近的居委會、企業(yè)或其他方式。本地基地指上海其他地區(qū)，外地基地指走出上海如張家港、華西村、溫州、義烏等地。

四、社會實(shí)踐的考核

考核評價是檢驗(yàn)社會實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的基本手段。認(rèn)真公正的考核評價能使教師全面了解學(xué)生社會實(shí)踐的真實(shí)情況，掌握學(xué)生的真實(shí)思想，從而改進(jìn)課程的社會實(shí)踐，有的放矢地改進(jìn)理論教學(xué)。同時，客觀公正的考核評價也能促使學(xué)生重視社會實(shí)踐，杜絕弄虛作假。因此，教師要應(yīng)認(rèn)真批閱學(xué)生撰寫的社會實(shí)踐報告書和研究論文，根據(jù)小組成員不同業(yè)績給出成績。

社會實(shí)踐考核內(nèi)容應(yīng)該包括社會實(shí)踐的全過程，從提綱的草擬到采訪調(diào)查的具體經(jīng)過、到最后實(shí)踐報告的完成等。因此，考核時必須提交填寫完整的社會實(shí)踐報告書，它包括小組參加人名單（寫明每個人的具體分工）、實(shí)踐主題、提綱、訪問記錄、總結(jié)報告等。

第二篇：《概論》課程社會實(shí)踐教學(xué)參考選題指南

附錄：《概論》課程社會實(shí)踐教學(xué)參考選題指南

——聚焦“兩富”浙江

請學(xué)生圍繞浙江改革開放的話題，從“改革引起的變化”、“改革帶來的影響”、“改革取得的成就”、“改革存在的問題”、“改革獲得的經(jīng)驗(yàn)”、“改革的重大意義”等角度，選擇社會調(diào)查主題，確定社會調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計社會調(diào)查方案，開展社會調(diào)查活動，寫出社會調(diào)查報告。

（一）中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查 1.浙江小微民營企業(yè)調(diào)查 2.浙商回歸政策的實(shí)效調(diào)查研究 3.社會主義新農(nóng)村調(diào)研——以某村（如航民村、滕頭村）為例 4.外向性企業(yè)調(diào)研 如：萬向、康奈、越美集團(tuán) 5.市場調(diào)研系列： 如義烏市場調(diào)查、橋頭紐扣市場調(diào)查、大唐襪業(yè)調(diào)查、海寧皮革城調(diào)查、紹興中國輕紡城調(diào)查、諸暨華東珠寶城調(diào)查、杭州四季青服裝城調(diào)查、余姚中國飼料廠城調(diào)查、永康：中國科技五金城調(diào)查 6.浙江農(nóng)民專業(yè)合作社調(diào)查 7.浙江家族企業(yè)調(diào)查 8.農(nóng)民收入問題調(diào)查——以某村為例

（二）中國特色社會主義政治理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查 1.創(chuàng)新農(nóng)村基層民主管理機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)調(diào)查 2．天臺村級民主決策“五步法”調(diào)查 3．浙江基層民主政治建設(shè)新案例

（三）中國特色社會主義文化理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查 1.廉政文化建設(shè)調(diào)研——以某縣（鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村）為例 2.胡慶余堂的中藥文化調(diào)查 3．非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)）為例 4.杭州高新區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)園調(diào)查 5.浙江省各地文化建設(shè)新案例

（四）中國特色社會主義的社會建設(shè)理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查 1.教育問題調(diào)研方面的選題： 欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資隊伍現(xiàn)狀以及成因調(diào)查 鄉(xiāng)村孩子成長環(huán)境的調(diào)查報告 對某地留守兒童調(diào)查 現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)）為例 2.民營企業(yè)家慈善調(diào)查 3.社保模式調(diào)研——以某市（區(qū)、縣、鎮(zhèn)）為例 4.長興教育券制度調(diào)查 5.楓橋經(jīng)驗(yàn)調(diào)查 6．社會管理體系調(diào)查——以某市（縣）為例 7.都市“城中村”改造問題的調(diào)查——以某市為例 8.浙江社會管理創(chuàng)新案例

（五）中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查 1.安吉生態(tài)文明試點(diǎn)建設(shè)調(diào)查 2.縣級生態(tài)城市調(diào)查 3．巨化集團(tuán)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式調(diào)查 4.某縣環(huán)境問題調(diào)查 5.杭州下沙環(huán)境狀況和居民滿意度調(diào)查 6.杭州環(huán)境狀況和居民滿意度調(diào)查

（六）中國特色社會主義黨的建設(shè)理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查 1.農(nóng)村基層組織的“先鋒工程”建設(shè)調(diào)查 2.長興的黨員言行考評實(shí)踐調(diào)查 3.黨的群眾路線教育實(shí)踐活動典型案例

第三篇：《概論》課程社會實(shí)踐教學(xué)參考選題指南

附錄：《概論》課程社會實(shí)踐教學(xué)參考選題指南

——聚焦“兩富”浙江

請學(xué)生圍繞浙江改革開放的話題，從“改革引起的變化”、“改革帶來的影響”、“改革取得的成就”、“改革存在的問題”、“改革獲得的經(jīng)驗(yàn)”、“改革的重大意義”等角度，選擇社會調(diào)查主題，確定社會調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計社會調(diào)查方案，開展社會調(diào)查活動，寫出社會調(diào)查報告。

（一）中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查

1.小微民營企業(yè)調(diào)研

2.加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的調(diào)研

3.企業(yè)勞動力素質(zhì)的調(diào)研

4.浙商回歸政策的實(shí)效調(diào)查研究

5.社會主義新農(nóng)村調(diào)研——以某村（如航民村、滕頭村）為例

6.外向性企業(yè)調(diào)研

如：萬向、康奈、越美集團(tuán)

7.浙江民間資本去向調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)）為例

8.市場調(diào)研系列：

如義烏市場調(diào)研

全國最早的小商品市場調(diào)研

橋頭紐扣市場調(diào)研

娃哈哈民營企業(yè)發(fā)展新模式調(diào)研

大唐襪業(yè)調(diào)研

吉利汽車的成長之路調(diào)研

9.浙江農(nóng)民專業(yè)合作社調(diào)研

10.浙江家族企業(yè)調(diào)研

11.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)）為例

12.創(chuàng)新農(nóng)地流轉(zhuǎn)制度調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)）為例

13.海寧皮革城調(diào)研

14.紹興中國輕紡城調(diào)研

15.諸暨華東珠寶城調(diào)研

16.杭州四季青服裝城調(diào)研

17.余姚中國飼料廠城調(diào)研

18.某市A股上市情況調(diào)研

19.永康：中國科技五金城調(diào)研

20.農(nóng)民收入問題調(diào)查——以某村為例

（二）中國特色社會主義政治理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查

1.村民自治調(diào)研

2.創(chuàng)新農(nóng)村基層民主管理機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)調(diào)研

3.余杭的“自薦海選” 調(diào)研

4.天臺村級民主決策“五步法”調(diào)研

5.余杭“法治指數(shù)”調(diào)研

6.工會維權(quán)的模式調(diào)研

7.浙江基層民主政治建設(shè)新案例

（三）中國特色社會主義文化理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查

1.發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)調(diào)研

2.“文化強(qiáng)市（縣）”調(diào)研

3.我的家鄉(xiāng)“最美人”調(diào)研

4.廉政文化建設(shè)調(diào)研——以某縣（鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村）為例

5.胡慶余堂的中藥文化調(diào)研

6非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)）為例

7.嵊州越劇文化產(chǎn)業(yè)區(qū)塊調(diào)研

8.東陽中國木雕城調(diào)研

9.橫店影視產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研

10.杭州高新區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)園調(diào)研

11.浙江人的創(chuàng)業(yè)精神調(diào)研

12.浙江省各地文化建設(shè)新案例

（四）中國特色社會主義的社會建設(shè)理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查

1.教育問題調(diào)研方面的選題：

次發(fā)達(dá)地區(qū)師資隊伍現(xiàn)狀以及成因調(diào)查

鄉(xiāng)村孩子成長環(huán)境的調(diào)查報告

對某地留守兒童調(diào)查

農(nóng)村建設(shè)青少年思想道德教育現(xiàn)狀調(diào)查

現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)）為例

2.民營企業(yè)家慈善調(diào)研

3.城市交通“治堵”問題調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)）為例

4.社保模式調(diào)研——以某市（區(qū)、縣、鎮(zhèn)）為例

5.長興教育券制度調(diào)研

6.全國最早的小商品市場調(diào)研

7.某私立中學(xué)調(diào)研

8.農(nóng)民健康保險調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)）為例

9.玉環(huán)縣構(gòu)建高教為民服務(wù)中心調(diào)研

10.寧波市海曙區(qū)獨(dú)創(chuàng)81890政府服務(wù)熱線調(diào)研

11.楓橋經(jīng)驗(yàn)調(diào)研

12.杭州免費(fèi)單車調(diào)研

13.社會管理綜合信息平臺調(diào)研——以某市（縣、鎮(zhèn)）為例

14.外來人員管理服務(wù)模式調(diào)研——以某市（縣）為例

15.社會管理體系調(diào)研——以某市（縣）為例

16.都市“城中村”改造問題的調(diào)查——以某市為例

17.醫(yī)療改革效果調(diào)研——以某縣（鎮(zhèn)、村、社區(qū)）為例

18.浙江社會管理創(chuàng)新案例

（五）中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查

1.霧霾對實(shí)現(xiàn)“中國夢”的挑戰(zhàn)的調(diào)研——以浙江省某市為例

2.安吉縣“中國美麗鄉(xiāng)村”調(diào)研

3.安吉生態(tài)文明試點(diǎn)建設(shè)調(diào)研

4.縣級生態(tài)城市調(diào)研

5.沿海生態(tài)保護(hù)調(diào)研

6.麗水生態(tài)立市建“綠谷”調(diào)研

7.慈溪舊貨綜合利用創(chuàng)造大產(chǎn)業(yè)調(diào)研

8.藍(lán)天生態(tài)農(nóng)業(yè)園調(diào)研

9.紹興藍(lán)星水資源優(yōu)化配置調(diào)研

10.新安化工集團(tuán)：經(jīng)濟(jì)和環(huán)境“雙贏” 調(diào)研

11.金光集團(tuán)：亞洲最大廢紙回收再生生產(chǎn)線調(diào)研

12.巨化集團(tuán)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式調(diào)研

13.慈溪舊貨綜合利用創(chuàng)造大產(chǎn)業(yè)調(diào)研

14.某縣環(huán)境問題調(diào)研

15.某“癌癥村”調(diào)研

16.村莊整治調(diào)研

（六）中國特色社會主義黨的建設(shè)理論在浙江的實(shí)踐調(diào)查

1.椒江試行黨代會常任制調(diào)研

2.農(nóng)村基層組織的“先鋒工程”建設(shè)調(diào)研

3.下城區(qū)的樓道黨支部建設(shè)調(diào)研

4.寧波公推直選黨委書記調(diào)研

5.長興的黨員言行考評實(shí)踐調(diào)研

6.黨的群眾路線教育實(shí)踐活動典型案例

“聚焦‘綠色浙江’”專項社會調(diào)查

（建議指導(dǎo)老師重點(diǎn)引導(dǎo)并親自參與）

1.杭州下沙環(huán)境狀況和居民滿意度調(diào)研

2.杭州城區(qū)環(huán)境狀況和居民滿意度調(diào)研

3.杭州郊縣環(huán)境狀況和居民滿意度調(diào)研

4.杭州市、嘉興市、湖州市環(huán)境狀況比較調(diào)研

5.杭州市、嘉興市、湖州市居民對環(huán)境狀況滿意度比較調(diào)研

6.浙江省各地環(huán)境狀況和居民滿意度比較調(diào)研

7.某城（鎮(zhèn)）生態(tài)環(huán)境與治理執(zhí)法的公眾評價

8.農(nóng)村居民對水環(huán)境狀況的滿意度——以某縣市（鎮(zhèn)）為例

9.某市市民環(huán)境衛(wèi)生意識調(diào)查

10.農(nóng)村居民環(huán)境衛(wèi)生意識調(diào)查

11.各地居民對污染治理的滿意度調(diào)研

12.自來水水源安全及水質(zhì)狀況的調(diào)研

（七）

第四篇：課程改革

第一部分、課程改革的目標(biāo)與背景

1、課程改革的理念與策略：A倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；B重建新的課程結(jié)構(gòu)；C體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；D倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；E形成正確的評價觀念；F促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)：A強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。B加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。（1）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，必須具有一定的變通性；（2）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，體現(xiàn)選擇性；（3）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個性差異，完善選修制；C確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育——課程與教學(xué)改革的目標(biāo)：A三個面向——實(shí)施素質(zhì)教育的根本方針；B以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)——素質(zhì)教育的總目標(biāo)；C加速教育信息化，實(shí)現(xiàn)中國教育的跨越式發(fā)展。

4、課程與教學(xué)改革的要點(diǎn)：（1）信息素養(yǎng)——滲透素質(zhì)教育的核心要素；（2）統(tǒng)整的建構(gòu)主義——研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)。a、建構(gòu)主義的知識觀b、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀c、建構(gòu)主義的課程觀d、建構(gòu)主義的教學(xué)觀e、建構(gòu)主義的評價觀。

5國外課程改革的背景與理念：（1）注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高；（2）信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；(3)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；（4）強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育；（5）尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個性。

6、課程改革的內(nèi)容（1）、課程目標(biāo)a 基礎(chǔ)知識的掌握b基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)c價值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng)d體能和健康教育、公民教育；（2）、課程的實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容的改革：a信息教育滲透各級各類教育b強(qiáng)調(diào)有合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識的傳授c加強(qiáng)外語教學(xué)的力度d學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手推進(jìn)教育改革

第二部分

1、課程結(jié)構(gòu)是指在學(xué)校課程的設(shè)計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)體系。

2、課程結(jié)構(gòu)的確定：（1）厘定各類課程或具體科目所具有的價值（2）需要審視既定的課程目標(biāo)（3）要謀求課程價值與課程目標(biāo)的對應(yīng)與吻合。

3、課程結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式：（1）描述性方式（2）數(shù)量化方式（3）應(yīng)用性方式

4、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三大原則：（1）綜合性原則（2）均衡性原則（3）選擇性原則

5、學(xué)習(xí)課程計劃分別以綜合性與分科性兩種方式呈現(xiàn)出來。課程計劃中將10%—12%的課時量給予地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，從而形成了國家課程、地方課程、校本課程三級課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

6、綜合實(shí)踐活動作為必修課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育。

7、綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)與特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。

8、綜合實(shí)踐活動理念：（1）堅持學(xué)習(xí)的自主選擇和主動研究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。（2）面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。（3）推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間乃在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

9、綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇原則（1）尊重每一個學(xué)生的興趣，愛好與特長（2）體現(xiàn)每個學(xué)校的特色（3）反映每一所學(xué)校在社區(qū)的特色（4）善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇探究課題或問題。

10、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動，需要遵循下列原則：（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。（3）課時集中使用與分散使用相結(jié)合。（4）整合校內(nèi)課程與校外課程（5）以融合的方式設(shè)計和實(shí)施三大指定領(lǐng)域（6）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)的整合起來

11、課程探究的研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動最重要的學(xué)習(xí)活動方式。

第三部分 教學(xué)理念與策略

1、文本與對話：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。A、教學(xué)：“溝通”與“合作”的活動；教學(xué)，就是在語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程中，為每一個學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。B、文本與對話：“教材”與“教學(xué)”概念的重建；文本有助于推動對教學(xué)的功能機(jī)制與教學(xué)設(shè)計原理的研究，并對教學(xué)的語言產(chǎn)生較大的影響。C、教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。課程設(shè)計要擺脫傳統(tǒng)的3R(讀寫算)，超越現(xiàn)代的“泰勒模式”，代之以失衡、關(guān)聯(lián)、情境化的課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)計劃應(yīng)是多元的、變通的、具生產(chǎn)性的，以此拓展學(xué)生的視野。失衡、再平衡是教學(xué)設(shè)計中的必要成分。新型的教學(xué)規(guī)范應(yīng)該具備多爾所指出的“4R”，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、有效教學(xué)也是一套策略。按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，筆者把有效的教學(xué)過程劃分為三個階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評價，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。

3、有效教學(xué)的理念：

1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

2、關(guān)注教學(xué)效率

3、關(guān)注可測性或量化

4、教師具備反思的能力

5、一套策略。

4、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：

1、行為主體是學(xué)生

2、行為動詞是可理解的可測量的3、行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍

4、表現(xiàn)程度是學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

5、教學(xué)評價策略：A首先必須明確本校教學(xué)過程中主要存在哪些問題，并針對這些問題設(shè)計評價指標(biāo)。B評價指標(biāo)控制在10-15個，而且必須是具體、明確，學(xué)生根據(jù)自己的體會就能做出判斷。C盡可能收集定量與定性兩方面的信息。D指標(biāo)的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見。E開學(xué)初就應(yīng)把評價表發(fā)給每位教師，并告訴教師，在期末將由學(xué)生從這些方面來評價教師的教學(xué)，便于教師學(xué)會自我管理。F盡可能每次讓一個學(xué)生同時評價5門或更多門學(xué)科的教師。這樣每班隨機(jī)取樣15名即可，以避免個別班主任集體作假。G由于所有量表都有一定的風(fēng)險，因此統(tǒng)計結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎。如不能給教師排名次，也不能當(dāng)作發(fā)獎金的唯一依據(jù)。可以告訴每一位教師兩個分?jǐn)?shù)，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個別談話的方式處理，或者對他們下個學(xué)期的教案進(jìn)行規(guī)范管理。

6、國外學(xué)習(xí)方式的研究：

1、研究性學(xué)習(xí)

2、hang-on3、在計算機(jī)下的學(xué)習(xí)

4、小課題與長作業(yè)。

倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)的原因：

1、基于什么是教育的思考

2、基于對學(xué)生的尊重

3、對課堂上的收獲的理解。

7、如何落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)：

1、明確教師的職責(zé)

2、開發(fā)教育資源

3、確立新的教學(xué)觀。

8、新課程需要什么樣的教學(xué)觀：（本次教學(xué)改革在下面幾方面的突破）A、整合教學(xué)與課程B、強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系C、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系D、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系E、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

第四部分 課程與教材評價

1、課程評價的價值取向：

1、目標(biāo)取向的評價

2、過程取向的評價

3、主體取向的評價

2、課程評價的發(fā)展方向：

1、質(zhì)性評定—量化評定

2、側(cè)重甑別—側(cè)重發(fā)展

3、重視學(xué)生在評定中的個性反應(yīng)方式

4、強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性、情境性

5、重視解決問題的結(jié)論而且得出結(jié)論的過程。

3、發(fā)展性課程評價的基本理念：

1、評價主體互動化

2、評價內(nèi)容多元化

3、評價過程動態(tài)化。

4、發(fā)展性課程評價的功能：

1、反饋調(diào)節(jié)

2、展示激勵

3、記錄成長

4、反思總結(jié)

5、積極導(dǎo)向。

5、素質(zhì)教育課程評價體系：A建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系；B建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系；C建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系

6、發(fā)展性課程評價體系的特點(diǎn)：

1、科學(xué)性

2、可行性

3、靈活性

4、有創(chuàng)意。

第五部分 課程管理與課程資源

1、國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架分三部分：國家課程、地方課程、校本課程。

2、學(xué)校課程管理的目的：

1、推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

2、提升課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)提高

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

3、學(xué)校課程管理的原則：

1、堅持以學(xué)生發(fā)展為本

2、堅持責(zé)權(quán)統(tǒng)一

3、開發(fā)校內(nèi)外課程

4、正確處理三類課程的關(guān)系。

4、校本課程的開發(fā)：

1、開發(fā)的目標(biāo)（學(xué)生發(fā)展、家長參與、教師發(fā)展、學(xué)校特色）

2、開發(fā)的主體（教師）

3、開發(fā)的方式（選用、改編、新編）

4、范圍（綜合實(shí)踐活動、課程規(guī)定的學(xué)校開發(fā)的課程）

5、校本課程開發(fā)的程序： 需要評估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施、評價

發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價體系。

第六部分、課程改革與教師

1、新課程與教師成長：A教師的關(guān)注與教師成長

（一）教師關(guān)注的不同

（二）從教師關(guān)注的變化看教師成長的階段：

1、“非關(guān)注”階段

2、“虛擬關(guān)注”階段

3、“生存關(guān)注”階段

4、“任務(wù)關(guān)注”階段

5、“自我更新關(guān)注”階段

（三）教師關(guān)注的升華B新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地。

（一）新課程對常規(guī)教學(xué)的整體影響。

1、課程對課堂中知識的影響；

2、新課程對課堂控制方式的影響；

（二）對課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動方式的重新審視；

（三）新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)。

1、新的課程因素的出現(xiàn)；從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素持續(xù)交互的動態(tài)情境。

2、新的課程環(huán)境；

3、教師創(chuàng)新的潛力；C教師的工作方式與評價

（一）教師的合作

1、與教師的合作（1）教師需要擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境（2）教師的合作是新課程提出的重大要求（3）教師間交流的益處

2、與家長的合作；

3、與教育管理者的合作；

4、交往與合作的技術(shù)：傾聽、談話、溝通；

（二）教師的評價。

2、教師間交流的益處：A心理支持——能有人與我們共同分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事。B新想法——我們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。C示范合作——我們需要展示給學(xué)生：在我們說合作很有益時，我們也在力行我們所倡導(dǎo)的信念。D力量——作為一個集體我們可以獲得比個人努罰更多的成績。E減少工作負(fù)擔(dān)——通過分享材料、計劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負(fù)擔(dān)。F動機(jī)——與同事合作可以鼓勵我們試驗(yàn)多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。G支持變革——人們試圖單獨(dú)實(shí)施革新時，往往不會發(fā)生革新的變化。調(diào)查表明，當(dāng)教師集體參與時，教育改革會更成功。

1、什么叫課程？

答：課程是指為了實(shí)現(xiàn)各級學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。

2.我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？ 答：1.鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針。2.全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的原則。3.教育課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育

3、新課程改革的核心理念有哪些？

答：1.“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。2.開放型地新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。3.民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。4.強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。5.樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式。6.改變課程評價過分強(qiáng)調(diào) 甄別和選拔的靜止觀，樹立評價促進(jìn)發(fā)展的發(fā)展觀。7.批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

4、新課程對評價改革提出了哪些要求？

答：1)學(xué)生評價（1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，同開放性的質(zhì)性評價方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

2)教師評價（1）打破“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法（2）強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。

3)課程實(shí)施評價（1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。（2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施和發(fā)展。

4)考試改革（1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會，綜合運(yùn)用多種方法，打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求具體地分析指導(dǎo)，不公布學(xué)生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的作法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。5.核心課程的本質(zhì)：

1)：是社會取向的核心課程觀；2)：是經(jīng)驗(yàn)取向的核心課程觀；3);是學(xué)科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀

6、什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學(xué)年的所有學(xué)生必修修讀的公共課程，是為了保證學(xué)生的基本學(xué)歷而開發(fā)的課程。選修課程指依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)與發(fā)展方向,容許個人選擇的 課程,是為了適應(yīng)學(xué)生的 個性差異而開發(fā)的課程

7、什么是顯性課程與隱性課程？

隱性課程的特點(diǎn)：隱性課程的影響具有散性和普遍性

隱性課程與顯性課程的聯(lián)系：一方面，顯性課程的 實(shí)施總是伴隨著隱性課程

8、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有那些主要特點(diǎn)？

特點(diǎn)：1整體性2實(shí)踐性3開放性4自主性5生成性

9.在實(shí)施農(nóng)村“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；

1)、應(yīng)在達(dá)到九年義務(wù)教育的基本要求前提下，堅持為本地經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2)、應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)通用技能，職業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，避免過早職業(yè)化。

3)、要依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩項l件以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，科技，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況,并考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內(nèi)容 4)、嚴(yán)禁增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書“充分體現(xiàn)了新課程的綜合性，實(shí)踐性、針對性和時代性。作為一門針對性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，它可以作為地方課程和校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實(shí)踐活動中的勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去，以避免增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。10.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

一、學(xué)生是發(fā)展的人

二、學(xué)生是獨(dú)特的人 11．新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

一．自主學(xué)習(xí)二.合作學(xué)習(xí)三.探究學(xué)習(xí)12.新的課程環(huán)境下,教師的角色有那些轉(zhuǎn)變? 一.由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者

新課程體系要求教師成為課程的建構(gòu)者,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)適合實(shí)際教學(xué)情境的課程.為此,教師一般要做好以下幾件事: 1.開發(fā)教育資源 2.調(diào)整課程進(jìn)程和課程結(jié)構(gòu) 3.具有設(shè)計教學(xué)活動的能力

教學(xué)活動設(shè)計的要求 : 1.教學(xué)目標(biāo)的多重性 2.教學(xué)資源的建構(gòu)性.3.教學(xué)過程的生成性 4.教學(xué)內(nèi)容的開放性 13.進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計要注意以下幾點(diǎn) : 一)

1、注意情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2、注意教育資源的開發(fā)和利用.3、注意師生的交流

4、注意教學(xué)活動的開放性.二).由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者

教師應(yīng)做到 : 1.開啟學(xué)生的參與,學(xué)習(xí).探究,創(chuàng)造的強(qiáng)烈動機(jī) 2.指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí),探究的方向 3.做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者.(做到這點(diǎn),教師要 :1.積極地旁觀 2.給學(xué)生心理上的支持 3.注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力)4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思或者自我評價

三.)由裁判學(xué)生成績的”法官”,變成學(xué)生成長的促進(jìn)者

教師在評價中的角色應(yīng)當(dāng)是 : 1.在學(xué)習(xí)評價中主要運(yùn)用質(zhì)性,激勵性評價方法,少用量性評價方法.2.針對不同學(xué)生和學(xué)生的不同需要采用不同的評價方法 14.新課程對教師提出了哪些要求?

一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者

三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,許、新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)教育的合作者,共建者.15.怎樣幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”？

答：

一、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（2）培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì) 16.如何提高課堂教學(xué)效率？

答：為保證教學(xué)質(zhì)量，教師除了要牢固、熟練、深入的掌握所教課程的有關(guān)知識和技能以外，還應(yīng)千方百計提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

一、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言。語言應(yīng)正確、精湛、生動、形象，避免摸棱兩可、可有可無的語言。普通話發(fā)音準(zhǔn)確。師生的眼神也是一種交流語言。

二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。1）教師要調(diào)整自己的面部表情2）教師要注意自己的衣著舉止3）教師要注意自己的教學(xué)態(tài)度

三、用心促成教學(xué)高潮

四、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

五、注意課堂批評藝術(shù)

提高課堂教學(xué)效率的因素還很多，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式方法等。17.在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)？ 答：

一、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 2）捕捉閃光點(diǎn)，激勵差生主動參與學(xué)習(xí)

二、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵發(fā)問，讓學(xué)生會提問題 2）讓學(xué)生善于提問題

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅強(qiáng)的意志

1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

18、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？

（1）教學(xué)目標(biāo)多樣化（2）教學(xué)活動主體化（3）教學(xué)方法靈活化（4）教學(xué)氛圍民主化（5）教學(xué)過程動態(tài)化

19怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣（2）注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性（3）給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 20.在實(shí)施新課程中，如何創(chuàng)造性地使用教材？

一、創(chuàng)造性使用教材的含義與主要表現(xiàn)在兩個方面 1）對教材的靈活應(yīng)用 2）對課程資源的合理利用

二、創(chuàng)造性地使用教材產(chǎn)生的誤區(qū)

1、形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，卻忽略學(xué)生對未知世界的探究

第五篇：課程改革

課程改革

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師思維方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》進(jìn)行的課程改革, 無論是教學(xué)目標(biāo)的闡明、教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)過程的設(shè)計還是教學(xué)評價的實(shí)施都需要在從本質(zhì)性思維向生成性思維的轉(zhuǎn)變視野下得到重新審視。

關(guān)鍵詞：課程改革；思維；本質(zhì)性思維；生成性思維

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，已越來越多地滲透到各個領(lǐng)域，特別是隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用與社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)教育作為一種思維教育、素質(zhì)教育, 它的靈魂和核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以，人們稱“數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)”。而傳統(tǒng)上卻認(rèn)為數(shù)學(xué)是由一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)和程序組成的知識體系，教師講授，學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。然而，數(shù)學(xué)教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實(shí)來實(shí)現(xiàn)，它更多地通過對重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的條理化、對數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已進(jìn)行數(shù)年，圍繞數(shù)學(xué)課程的相關(guān)爭論日趨增多，有人就數(shù)學(xué)課程改革的理論依據(jù)提出質(zhì)疑，甚至稱它為完全是“舶來品”。理論上的爭論是學(xué)術(shù)進(jìn)步的必經(jīng)之路，在此本人不想做過多的評價。就培養(yǎng)小學(xué)生思維方式的發(fā)展來看，《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)積極探索深層次的思維方式的轉(zhuǎn)換, 避免教師或者因?yàn)槊Ｈ焕Щ?、不知所措而不會“教”新的?shù)學(xué)課程，或者因?yàn)楸埵厝?、固?zhí)舊理而抵制新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，使新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中普遍存在“穿新鞋走老路”的傾向與問題，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革因教師的不適應(yīng)與不符合而面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到既能使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，又能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面功能的目的，我們必須轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維模式。