第一篇：淺談社會(huì)工作人才培養(yǎng)

文章標(biāo)題：淺談社會(huì)工作人才培養(yǎng)

找文章到xiexiebang.com更多原創(chuàng)-(http://004km.cn/)要按照“政府全程抓培養(yǎng)、立足社情育人才”的思路，著力提高社會(huì)工作者隊(duì)伍素質(zhì)。

黨的十六屆六中全會(huì)把社

會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)納入我國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，并對(duì)社會(huì)工作人才的建設(shè)提出了專(zhuān)門(mén)要求。大力推進(jìn)社會(huì)工作人才戰(zhàn)略工程，就是要按照“政府全程抓培養(yǎng)、立足社情育人才”的思路，著力提高社會(huì)工作者隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)造就政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、品德優(yōu)、作風(fēng)實(shí)、能創(chuàng)新、形象好的高素質(zhì)社會(huì)工作人才隊(duì)伍。

更新思想觀(guān)念，增強(qiáng)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的緊迫感

社會(huì)工作作用的發(fā)揮，有賴(lài)于社會(huì)工作者的能力素質(zhì)。因此，在社會(huì)工作人才培養(yǎng)中，必須突出強(qiáng)化三個(gè)觀(guān)念：

一是破除“推著干”的思想，強(qiáng)化“主動(dòng)培養(yǎng)”的觀(guān)念。這幾年,雖然各級(jí)政府和社會(huì)組織對(duì)社會(huì)工作的重要性認(rèn)識(shí)有所提高,但真正把社會(huì)工作者作為亟需人才納入規(guī)劃主動(dòng)培養(yǎng)的并不多。有的認(rèn)為社會(huì)工作是簡(jiǎn)單的社區(qū)管理和服務(wù)，沒(méi)有大學(xué)問(wèn)，邊干邊學(xué)足矣；有的覺(jué)得社會(huì)工作是新的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)明確的工作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),社會(huì)工作者能隨大流完成基本任務(wù)就行了；有的“只點(diǎn)燈不添油”,使社會(huì)工作者處于“自然生長(zhǎng)”狀態(tài)。對(duì)此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)十六屆六中全會(huì)關(guān)于建設(shè)社會(huì)工作人才隊(duì)伍的重要論述,深入思考“迎接社會(huì)變革抓什么,實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧靠什么”的問(wèn)題,把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央社會(huì)工作人才建設(shè)重大部署上來(lái)。要有“寧讓人才等變革,不讓變革等人才”的主動(dòng)超前意識(shí),扎扎實(shí)實(shí)地構(gòu)筑好社會(huì)工作“人才方陣”。

二是避免“低循環(huán)”的傾向，強(qiáng)化人才是“第一資源”的觀(guān)念?，F(xiàn)在的社會(huì)工作人才培養(yǎng)層次普遍不高，有的以“包裝”代替武裝，認(rèn)為人才培養(yǎng)就是辦這個(gè)班、補(bǔ)那個(gè)課；有的把學(xué)歷和能力劃等號(hào)，集體組織函授、自考，只求快步實(shí)現(xiàn)學(xué)歷升級(jí)，忽視所學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)適用性和含“金”量等。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上積極適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)變革的需要，注重時(shí)代性和前瞻性，切實(shí)培養(yǎng)一批高素質(zhì)社會(huì)工作人才群體。

三要克服“等靠要”的現(xiàn)象，強(qiáng)化“出人才是出政績(jī)”的觀(guān)念。一些地方或部門(mén)不是按照社會(huì)工作人才生長(zhǎng)規(guī)律主動(dòng)培養(yǎng)人才、積極造就人才，而是等上級(jí)給人才、找基層要人才、靠人才自然成長(zhǎng)，不僅影響了社會(huì)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至出現(xiàn)了一些社會(huì)工作“有位置挑不著人”、“想來(lái)的人卻干不了”、“能干活的人哪個(gè)單位都爭(zhēng)著要”的怪現(xiàn)象。為此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“培養(yǎng)人才是責(zé)任、多出人才是政績(jī)、不出人才是失職”的思想，真正做到“為官一任,育才一方”。

拓寬培訓(xùn)渠道，豐富社會(huì)工作人才的培養(yǎng)“招法”

各級(jí)培養(yǎng)社會(huì)工作人才的組織機(jī)構(gòu),在抓好社會(huì)建設(shè)的同時(shí)，必須調(diào)整思路,拓寬渠道:

一要借助院校培養(yǎng)人才。應(yīng)建立并擴(kuò)展專(zhuān)門(mén)從事社會(huì)工作教育的院校，廣泛吸引有志于社會(huì)工作的青年學(xué)生報(bào)考,進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),為社會(huì)工作提供急需的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。在我市現(xiàn)有的高等院校中建立社會(huì)工作學(xué)科體系,擴(kuò)大招生對(duì)象,積極吸納有社會(huì)工作愿望或在社會(huì)工作崗位的大學(xué)生、軍嫂、軍轉(zhuǎn)干部、下崗失業(yè)人員和社會(huì)工作者進(jìn)行自考、函授及進(jìn)修深造等職業(yè)系統(tǒng)教育,滿(mǎn)足社會(huì)工作的人才需求。各區(qū)市縣可以在黨校、教師進(jìn)修學(xué)校、社區(qū)學(xué)院等教育部門(mén)設(shè)置實(shí)用可行的系列訓(xùn)練課程,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作者的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉,逐步形成“育人有院校依托、培訓(xùn)有專(zhuān)門(mén)平臺(tái)、實(shí)踐有專(zhuān)家指導(dǎo)”的育才網(wǎng)絡(luò)。

二要依托崗位鍛造人才。注重在實(shí)際工作中培養(yǎng)鍛煉社會(huì)工作者，通過(guò)多交任務(wù)、勤壓擔(dān)子，叫響“給任務(wù)就是給機(jī)會(huì)、給榮譽(yù)、給政績(jī)”的口號(hào)，激勵(lì)社會(huì)工作者崗位成才。要提倡和鼓勵(lì)自主提高，通過(guò)明確目標(biāo)、指定科目、難題會(huì)診等方法，不斷提高社會(huì)工作者履行職責(zé)所必須的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì);采取以上帶下、以老帶新、以強(qiáng)帶弱等方法搞好傳幫帶，提高社會(huì)工作者的實(shí)際工作能力。

三要加強(qiáng)交流催生人才。根據(jù)各地需要和不同社會(huì)工作者的經(jīng)歷、素質(zhì)狀況，有計(jì)劃地組織開(kāi)展廣泛的交流見(jiàn)習(xí)和換崗鍛煉，促進(jìn)社會(huì)工作者綜合素質(zhì)的提升。要建立社會(huì)工作者出國(guó)考察培訓(xùn)制度，借鑒吸取發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)工作者與國(guó)際接軌的職業(yè)化水準(zhǔn)；健全社會(huì)工作者異地掛職鍛煉機(jī)制，使社會(huì)工作發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)資源共享、工作共振、人員互動(dòng)，提高社會(huì)工作者的專(zhuān)業(yè)化水平；要完善社會(huì)工作者崗位交流互換工作，使機(jī)關(guān)和基層、街道不同社區(qū)、社區(qū)多個(gè)崗位的社會(huì)工作者得到充分換崗交流，提高社會(huì)工作者一專(zhuān)多能的工作能力。

四要設(shè)立機(jī)構(gòu)提升人才。建立有專(zhuān)門(mén)從屬的社會(huì)工作團(tuán)體及下屬?gòu)氖赂黝?lèi)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，既讓經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)教育的從業(yè)人員有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐部門(mén)，又為社會(huì)工作者提供職業(yè)崗位。在壯大專(zhuān)門(mén)從事社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)骨干隊(duì)伍的同時(shí)，為熱心于社會(huì)工作的義務(wù)者提供投身社會(huì)大服務(wù)的有利環(huán)境，使全體社會(huì)工作者在參與和體會(huì)中逐漸得以成熟，提升素質(zhì)。

三、完善運(yùn)行機(jī)制，補(bǔ)足社會(huì)工作人才培養(yǎng)“動(dòng)力”

要使社會(huì)工作者充分發(fā)揮自身的功能作用，就必須建立既能維護(hù)他們利益、又能實(shí)現(xiàn)他們價(jià)值的培養(yǎng)制度:

建立考察準(zhǔn)入、人盡其才的選用機(jī)制。建立符合國(guó)情的社會(huì)工作者錄用和聘任制度，規(guī)范考察和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，用好的作風(fēng)選思想好、作風(fēng)實(shí)、業(yè)務(wù)精的人才；制定公認(rèn)的職業(yè)守則和專(zhuān)業(yè)審核與證照制度，通過(guò)從業(yè)資格認(rèn)證，明確社會(huì)工作者的專(zhuān)業(yè)化身份；堅(jiān)持惟才是舉、才盡其用，給肯干事的人以機(jī)會(huì)，給能干事的人以舞臺(tái)，給干成事的人以回報(bào)，形成靠能力立足、靠政績(jī)進(jìn)步的良好導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)社會(huì)工作者自主提高素質(zhì)的積極性。

建立工作考核、服務(wù)評(píng)估的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立社會(huì)工作考量及服務(wù)評(píng)估制度,在法律和制度的保證下對(duì)社會(huì)工作者的工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，將社會(huì)工作者的評(píng)價(jià)結(jié)果與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門(mén)的績(jī)效考評(píng)掛鉤，推動(dòng)各級(jí)政府和主管部門(mén)加大對(duì)社會(huì)工作者的培養(yǎng)力度。

建立尊重人才、凝聚人才的激勵(lì)機(jī)制。建立健全社會(huì)工作政策體系，把社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)納入各地人才建設(shè)總體規(guī)劃,明確其職業(yè)定位和社會(huì)地位；加大工資、保險(xiǎn)和補(bǔ)貼改革力度，建立費(fèi)隨事轉(zhuǎn)制度，提高其福利待遇，保證其正常工作費(fèi)用；建立職稱(chēng)評(píng)定及使用交流機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀工作者可交流到機(jī)關(guān)、優(yōu)先錄用公務(wù)員或提前晉升職稱(chēng)；加強(qiáng)精神激勵(lì)，通過(guò)宣傳典型、立功受獎(jiǎng)等形式，激發(fā)他們的榮譽(yù)感、自豪感和使命感，調(diào)動(dòng)廣大工作者立足崗位提升素質(zhì)體現(xiàn)價(jià)值的積極性。

建立懲罰嚴(yán)明、流動(dòng)有序的管控機(jī)制。確定社會(huì)工作者職業(yè)規(guī)范和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定懲治處罰規(guī)定，對(duì)給社會(huì)工作造成損失、產(chǎn)生不良影響的，嚴(yán)格按照規(guī)定給予懲處，對(duì)不具備社會(huì)工作能力素質(zhì)或在工作中犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的，堅(jiān)決予以淘汰出局。同時(shí)，對(duì)工作政績(jī)突出的，也嚴(yán)格控制其非正常流動(dòng)，確保社會(huì)工作者隊(duì)伍長(zhǎng)期穩(wěn)定。

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第二篇：淺議社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

淺議社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

【摘 要】社會(huì)工作在我國(guó)已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但由于受到經(jīng)濟(jì)、政治、歷史和社會(huì)工作學(xué)科本身等多方面因素的影響，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍存在諸多不足?，F(xiàn)今高校社會(huì)工作人才培養(yǎng)在數(shù)量和實(shí)務(wù)能力方面都不能滿(mǎn)足社會(huì)工作行業(yè)的需要。筆者通過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷，提出來(lái)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)幾點(diǎn)原則。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作；人才培養(yǎng)；原則

人才培養(yǎng)是通過(guò)把握學(xué)科定位，制定相應(yīng)的培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，把握學(xué)科定位，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是社會(huì)工作教育的前提，沒(méi)有對(duì)于學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，就不能制定出合理的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展便會(huì)陷入失敗。筆者認(rèn)為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則：

一、深刻把握社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性和內(nèi)容主線(xiàn)

以社會(huì)工作學(xué)科內(nèi)容為主線(xiàn)，兼顧社會(huì)工作輔助學(xué)科內(nèi)容涉獵，分清二者主次關(guān)系社會(huì)工作作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，是以其背后特定的、其他學(xué)科所不能替代的知識(shí)體系為依托的，社會(huì)工作學(xué)科的發(fā)展與延續(xù)需要通過(guò)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和知識(shí)體系的不斷傳承而實(shí)現(xiàn)。所以在社會(huì)工作本科教育階段，應(yīng)當(dāng)深刻把握社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性，以社會(huì)工作學(xué)科內(nèi)容為主線(xiàn)，圍繞這根主線(xiàn)來(lái)構(gòu)建教育過(guò)程，選擇與之匹配的教學(xué)方式。如果不能把握社會(huì)工作學(xué)科內(nèi)容這根主線(xiàn)，而以非社會(huì)工作學(xué)科內(nèi)容如純社會(huì)學(xué)內(nèi)容或純管理學(xué)內(nèi)容為主線(xiàn)，就會(huì)使社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)失去專(zhuān)業(yè)性與獨(dú)立性，專(zhuān)業(yè)教育發(fā)生錯(cuò)位，只留下軀殼，而失去了靈魂。緊抓社會(huì)工作學(xué)科內(nèi)容這條主線(xiàn)，是高校社會(huì)工作人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。

而在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)工作領(lǐng)域中，居于不同層次的人群有著不一樣的能力需求。社會(huì)工作行業(yè)的引領(lǐng)者要在宏觀(guān)上把握社會(huì)工作發(fā)展的趨勢(shì)，推出能夠促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展的各種政策，這要求其具有全面的調(diào)查研究、分析問(wèn)題把握問(wèn)題的能力和做出決策的能力；社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的管理者需要做好機(jī)構(gòu)的日常管理工作，促進(jìn)機(jī)構(gòu)正常發(fā)展，這要求其具備較強(qiáng)的管理學(xué)的知識(shí)技能；社會(huì)工作研究者擔(dān)負(fù)著對(duì)社會(huì)工作理論和實(shí)踐進(jìn)行研究進(jìn)而推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)，對(duì)于社會(huì)工作研究者來(lái)說(shuō)較高的理論修養(yǎng)是不可或缺的。一線(xiàn)社會(huì)工作致力于實(shí)踐服務(wù)的最前線(xiàn)，要求社工不斷提升專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)水平，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，按照相應(yīng)理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)新的服務(wù)內(nèi)容，拓展新的服務(wù)領(lǐng)域。

在當(dāng)前多樣性的專(zhuān)業(yè)能力需求背景下，出于對(duì)人才成長(zhǎng)的預(yù)期，僅僅充實(shí)本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然是不夠的，高校為學(xué)生提供社會(huì)工作輔助學(xué)科內(nèi)容涉獵有其現(xiàn)實(shí)必要性，但是這種輔助學(xué)科的內(nèi)容涉獵必須處于從屬地位，其不能打破社會(huì)工作本學(xué)科內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)教育中的主導(dǎo)地位，否則就會(huì)本末倒置，使專(zhuān)業(yè)喪失獨(dú)立性。

二、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為本位，兼顧理論教學(xué)的基礎(chǔ)性作用

關(guān)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位，學(xué)界一般認(rèn)為：“社會(huì)工作是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，是實(shí)務(wù)性、操作性取向的專(zhuān)業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。”就現(xiàn)狀來(lái)看，目前大多數(shù)高校正在朝著實(shí)踐性的大方向改變，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校如廣東工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校聘請(qǐng)香港社會(huì)工作老師來(lái)學(xué)校任教，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)拓展設(shè)備，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，在社會(huì)工作教育領(lǐng)域做出了出色的成績(jī)。但據(jù)筆者實(shí)際觀(guān)察，此種專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式下的機(jī)構(gòu)社會(huì)工作者雖然對(duì)于一線(xiàn)社工實(shí)務(wù)有足夠的了解，組織相關(guān)活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)也非常豐富，但在長(zhǎng)期的職業(yè)工作中，經(jīng)驗(yàn)性的成分居多，在活動(dòng)的創(chuàng)新性方面顯得相對(duì)薄弱，面對(duì)新問(wèn)題時(shí)容易被經(jīng)驗(yàn)所束縛。因此，這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而相對(duì)減少對(duì)于相關(guān)理論傳授的教育模式也存在著不足。另外，社會(huì)工作的本土化進(jìn)程也要求我們對(duì)于社會(huì)工作的理論有充分的認(rèn)識(shí)和理解，沒(méi)有對(duì)于社會(huì)工作理論的深刻領(lǐng)悟，就難以將理論與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，從而反思總結(jié)本土的社會(huì)工作理論，實(shí)現(xiàn)本土化的進(jìn)程。

筆者認(rèn)為，社會(huì)工作作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，在人才培養(yǎng)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為本位，著重提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但同時(shí)也不能忽視社會(huì)工作理論和相關(guān)背景理論知識(shí)對(duì)于社會(huì)工作者的指引作用，理論出于實(shí)踐，理論又高于實(shí)踐，理論與實(shí)踐的結(jié)合才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才，任何強(qiáng)調(diào)一方或偏廢一方的人才培養(yǎng)模式都是不合理的。教育者應(yīng)當(dāng)分清社會(huì)工作學(xué)科中實(shí)踐能力培養(yǎng)和理論傳授的主次關(guān)系。

三、在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，以把握實(shí)踐內(nèi)容為核心，不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式

實(shí)踐能力是指解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升是通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，實(shí)踐形式由實(shí)踐內(nèi)容組成，正是學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的充分互動(dòng)，才使得學(xué)生對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)，提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果內(nèi)容與形式不相符合，就不會(huì)收到提升學(xué)生實(shí)踐能力的效果，比如，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的形式下，卻依然保持著以教師為本位的授課方法，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)，不利用實(shí)驗(yàn)室去模擬情景，不鼓勵(lì)學(xué)生參與其中解決問(wèn)題，這就是形式與內(nèi)容的不一致。這種情形下的形式只是軀殼，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等形式之中，但又不僅僅局限于這些形式，隨著時(shí)代的發(fā)展，新事物新現(xiàn)象層出不窮，比如隨著大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，使得社團(tuán)實(shí)踐也成為了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要陣地。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，使學(xué)生能夠沉著應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中紛繁復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，做到實(shí)踐形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1] 林玲.高等院?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”的研究綜述[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（12）.[2] 王思斌.社會(huì)工作概論[M].北京：高等教育出版社，2006.[3] 王瑞華，林麗芬.新時(shí)期社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革的新策略[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（02）.作者簡(jiǎn)介：徐盈（1985.07-），男，遼寧海城人，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，研究方向：社會(huì)工作。

第三篇：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)（社區(qū)法律服務(wù)方向）人才培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，既有社會(huì)工作理念又具備社會(huì)法律實(shí)務(wù)技能，不僅能為社區(qū)提供法律服務(wù)，也能在企業(yè)、行政事業(yè)單位、社會(huì)組織與公益團(tuán)體提供相關(guān)服務(wù)的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

二、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)工作、法律實(shí)務(wù)等方面的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)接受社會(huì)統(tǒng)計(jì)、社會(huì)調(diào)查研究方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決與社會(huì)工作及法律相關(guān)問(wèn)題的基本能力。熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具有良好的政治素質(zhì)、思想品德和高尚的職業(yè)道德，誠(chéng)實(shí)守信，愛(ài)崗敬業(yè)。

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)：

1.掌握社會(huì)工作方法、社會(huì)調(diào)查研究、社會(huì)統(tǒng)計(jì)的分析方法；

2.了解法律基本知識(shí)，掌握婚姻家庭法、勞動(dòng)社會(huì)保障法等專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)；

3.掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)際操作能力；

4.熟悉國(guó)內(nèi)外與社會(huì)工作相關(guān)的政策、法律、法規(guī)和國(guó)際社會(huì)工作者資格認(rèn)證規(guī)定；

5.具有在社區(qū)、企業(yè)、行政事業(yè)單位實(shí)際開(kāi)展社會(huì)工作和分析解決糾紛的法律能力，能熟練運(yùn)用社會(huì)工作和法律實(shí)務(wù)的基本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；

6.考取調(diào)解員資格，處理微觀(guān)社會(huì)矛盾的能力；

7.通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，鼓勵(lì)參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試；

8.具有較好的語(yǔ)言和文字表達(dá)、人際溝通、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作能力；

9.具有一定的崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力；

10.具有良好的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和健康的體魄。

三、學(xué)制與修業(yè)年限

學(xué)制：三年；修業(yè)年限：三年。

四、畢業(yè)

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，且成績(jī)合格，準(zhǔn)予畢業(yè)，核發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

五、課程設(shè)置及時(shí)間分配

本專(zhuān)業(yè)主要課程設(shè)置：

毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論高等數(shù)學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言管理學(xué)原理經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)工作西方社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)概論社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)社會(huì)工作方法社會(huì)調(diào)查研究方法司法職業(yè)道德憲法民法刑法

行政法與行政訴訟法民事和刑事訴訟法勞動(dòng)與社會(huì)保障法婚姻家庭法人民調(diào)解法

時(shí)間分配見(jiàn)下表。

注：執(zhí)行周五工作制。

六、主要專(zhuān)業(yè)課程介紹

1.社會(huì)學(xué)概論：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)和原則。其基本內(nèi)容包括：社會(huì)運(yùn)行的宏觀(guān)方面和社會(huì)與人的微觀(guān)關(guān)系；有社會(huì)學(xué)研究對(duì)象與學(xué)科性質(zhì)；社會(huì)學(xué)的思想名家；社會(huì)的含義；社會(huì)類(lèi)型；文化；人的社會(huì)化；角色；社會(huì)互動(dòng)；社會(huì)群體；家庭；社會(huì)組織；社會(huì)流動(dòng)；社會(huì)分層；社區(qū)；社會(huì)制度；社會(huì)控制；社會(huì)問(wèn)題社會(huì)變遷；社會(huì)工作和社會(huì)保障等。

2.民法：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述民法的調(diào)整對(duì)象和調(diào)整規(guī)則。其基本內(nèi)容包括：民法基本原則；民事法律關(guān)系；民事權(quán)利、民事義務(wù)與民事責(zé)任；自然人；法人；非法人組織；民事權(quán)；民事法律行為。

3.民事和刑事訴訟法：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述刑事訴訟法、民事訴訟法。其基本內(nèi)容包括：民事和刑事訴訟法的基本原則；訴訟主體；審判程序；執(zhí)行措施。

4.行政法與行政訴訟法：本課程是本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述行政實(shí)體法和行政程序法。其基本內(nèi)容包括：行政法的基本原理；行政法主體；行政行為的概念及分類(lèi)；基本原則；法律效果及救濟(jì)途徑；違反行政法規(guī)的處罰；國(guó)家賠償法；行政許可法；行政訴訟程序等。

5.社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)研究中的應(yīng)用。其基本內(nèi)容包括：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論；單變量描述統(tǒng)計(jì)；雙變量統(tǒng)計(jì)描述；隨機(jī)現(xiàn)象與概率分布；二項(xiàng)分布及其他離散性隨機(jī)變量的分布；正態(tài)分布、常用統(tǒng)計(jì)分布和極限定理；推論性統(tǒng)計(jì)——參數(shù)估計(jì)；推論性統(tǒng)計(jì)——假設(shè)檢驗(yàn)；線(xiàn)性回歸分析；方差分析；非參數(shù)檢驗(yàn)；多元統(tǒng)計(jì)分析簡(jiǎn)介。

6.社會(huì)工作：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，主要講述社會(huì)工作的基本理論和發(fā)展變遷。其基本內(nèi)容包括：社會(huì)工作的學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)；社會(huì)工作的對(duì)象與范圍；社會(huì)工作的功能；社會(huì)工作的發(fā)展歷史；社會(huì)工作的哲學(xué)基礎(chǔ)與價(jià)值體系；社會(huì)工作的知識(shí)基礎(chǔ)；人的成長(zhǎng)與社會(huì)環(huán)境；社會(huì)失調(diào)、社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)進(jìn)步；社會(huì)工作的功能與社會(huì)工作者角色；社會(huì)工作方法；社會(huì)工作教育與訓(xùn)練。

7.社會(huì)工作方法：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，主要講述個(gè)案、小組和社區(qū)工作方法。其基本內(nèi)容包括：個(gè)案工作的程序；心理分析療法；存在主義療法；格式塔療法；現(xiàn)實(shí)療法；行為療法；家庭系統(tǒng)療法；個(gè)案工作實(shí)務(wù)；小組工作的價(jià)值觀(guān)和職業(yè)道德；小組工作理論與小組動(dòng)力；小組工作的主要模式及其理論基礎(chǔ)；小組領(lǐng)導(dǎo)；小組的溝通和沖突；小組構(gòu)成；小組籌備；小組初期、中期、后期；小組的評(píng)估；社區(qū)的概念、功能及其變遷；社區(qū)工作的發(fā)展簡(jiǎn)史；社區(qū)工作的基本概念；社區(qū)工作的價(jià)值和基本原則；社區(qū)工作的理論基礎(chǔ)；社區(qū)工作實(shí)務(wù)理論；社區(qū)工作的三大模式；社區(qū)工作的一般過(guò)程；社區(qū)照顧；社區(qū)教

育；社區(qū)組織；國(guó)內(nèi)的社區(qū)建設(shè)與社區(qū)服務(wù)。

8.社會(huì)調(diào)查研究方法：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，主要講述各個(gè)層次的社會(huì)調(diào)查研究方法。其基本內(nèi)容包括：社會(huì)調(diào)查的概念、特點(diǎn)、任務(wù)和功能；社會(huì)調(diào)查方法體系的內(nèi)容、原則和基本程序；社會(huì)調(diào)查的設(shè)計(jì)與組織；社會(huì)調(diào)查總體方案的設(shè)計(jì)；社會(huì)測(cè)量的概念、特征、層次、信度和效度；社會(huì)調(diào)查的三種基本類(lèi)型；訪(fǎng)談法的特點(diǎn)、程序和種類(lèi)；觀(guān)察法；文獻(xiàn)法；問(wèn)卷法；調(diào)查資料的整理；統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作；調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)分析；調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。

9.人民調(diào)解法：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，以理論教學(xué)為主,結(jié)合基層人民調(diào)解工作的實(shí)際狀況,輔助以實(shí)踐教學(xué)的基本方法,融課堂教學(xué)的基本理論于基層人民調(diào)解工作的實(shí)際需要，主要講授人民調(diào)解工作的基本原則、工作制度、工作程序，基本調(diào)解方法和調(diào)解技巧。

10.國(guó)際法：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的崗位能力拓展課，主要講述英文版的法律文件和法院判決。其基本內(nèi)容包括：國(guó)際法的歷史發(fā)展與國(guó)內(nèi)法的區(qū)別；國(guó)際法的基本原則；國(guó)際法的主體；國(guó)際法上的國(guó)家；領(lǐng)土法；國(guó)際法上的個(gè)人；國(guó)家責(zé)任法。

11.邏輯學(xué)：本課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的崗位能力拓展課，主要講述邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。其基本內(nèi)容包括：概念；命題邏輯；詞項(xiàng)邏輯；謂詞邏輯；邏輯基本規(guī)律；模態(tài)邏輯；歸納邏輯；證明和反駁；謬誤；簡(jiǎn)單判斷；復(fù)合判斷；演繹推理；歸納推理；普通邏輯基本規(guī)律；論證。

七、教學(xué)進(jìn)程表

見(jiàn)附表。

八、成績(jī)考核

課程考核分為考試、考查兩種?？荚嚥捎霉P試或口試、開(kāi)卷或閉卷方式進(jìn)行。畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，軍事訓(xùn)練采用個(gè)人總結(jié)、教官評(píng)定的方式考核。

九、必要說(shuō)明

(一)軍事理論、軍事訓(xùn)練

在新生入校正式上課前，集中軍事訓(xùn)練2周，軍事理論課在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周3學(xué)時(shí)，由學(xué)校統(tǒng)一安排。

(二)形勢(shì)與政策

該課程以專(zhuān)題講座和觀(guān)摩課等教學(xué)形式，從學(xué)生入校至畢業(yè)連續(xù)開(kāi)設(shè)。該課程實(shí)行學(xué)年考核制，各學(xué)年考核成績(jī)綜合為該課程總成績(jī)，一次記入學(xué)生成績(jī)單。

(三)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)

該課程作為必修課，在第一學(xué)期和第五學(xué)期以講座的形式開(kāi)設(shè)，第一學(xué)期主要講授職業(yè)發(fā)展，第五學(xué)期主要講授就業(yè)指導(dǎo)，兩學(xué)期考核成績(jī)綜合為該課程總成績(jī)，一次記入學(xué)生成績(jī)單。

(四)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

1.社會(huì)實(shí)踐。各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寒、暑假期間要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行為期4周以上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并寫(xiě)出社會(huì)實(shí)踐總結(jié)。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)。第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行為期8周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。要求結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，并在實(shí)習(xí)期間收集有關(guān)資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文不少于3000字。論文完成后，由系（部）組織論文評(píng)審小組進(jìn)行論文答辯，評(píng)定成績(jī)。時(shí)間為4周。

(五)職業(yè)技能測(cè)試

職業(yè)技能測(cè)試應(yīng)在第五學(xué)期末進(jìn)行。

（六）綜合素質(zhì)模塊課程

綜合素質(zhì)模塊課程在第三學(xué)期至第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，原則上要求每位學(xué)生至少選擇4門(mén)課程。在每學(xué)期第4周至第13周課余時(shí)間授課，每周2個(gè)課時(shí)，共20個(gè)課時(shí)。

第四篇：淺析我國(guó)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)及其前景

淺析我國(guó)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作

人才培養(yǎng)及其前景

摘要本文通過(guò)分析醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才的培養(yǎng)目標(biāo)，研究了目前我國(guó)對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，在分析其在社會(huì)主義初級(jí)階段下產(chǎn)生的原因的同時(shí)給出了建議。同時(shí)也通過(guò)對(duì)我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作前景的展望，對(duì)我國(guó)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的開(kāi)展抱有極大的信心。關(guān)鍵詞醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才 培養(yǎng)模式 職業(yè)前景 社會(huì)主義初級(jí)階段

正文

醫(yī)務(wù)社會(huì)工作是社會(huì)工作的一種形式，是現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)體系里的一個(gè)重要組成部分，在構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、改善醫(yī)療環(huán)境、推動(dòng)醫(yī)師社會(huì)支持系統(tǒng)的建立以及促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展方面起著重要作用。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作是指專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和方法為患者提供相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化社會(huì)工作。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的目標(biāo)是以利他主義精神和專(zhuān)業(yè)工作方法，為在生命歷程中遭遇困難，受到疾病困擾的社會(huì)成1員提供服務(wù)，協(xié)助醫(yī)護(hù)人員完成醫(yī)療工作，提高醫(yī)療效果。

1921年美國(guó)著名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者浦愛(ài)德在協(xié)和醫(yī)院創(chuàng)建“社會(huì)服務(wù)部”，并訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者是我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)初步形成的標(biāo)志。2然而直到2000年之后，我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)才真正建立。2002年，福建醫(yī)科大學(xué)開(kāi)設(shè)了醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?yàn)橹鞯纳鐣?huì)工作專(zhuān)業(yè)人才，標(biāo)志著我國(guó)真正意義上的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的正式確立。隨后，國(guó)內(nèi)多家高等醫(yī)學(xué)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)了醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。

醫(yī)務(wù)社會(huì)工作作為一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，具有一整套理論體系、共同的倫理守則及特定的研究對(duì)象和職責(zé)范圍。具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀(guān)的專(zhuān)業(yè)工作者是開(kāi)展醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的基礎(chǔ)。

可我們應(yīng)該意識(shí)到，現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才匱乏，盡管近幾年不少高校開(kāi)設(shè)了醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，但一方面由于大多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)沒(méi)有醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者崗位，使大多數(shù)本專(zhuān)科畢業(yè)生難以就業(yè)；另一方面，由于缺乏實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生大都理論脫離實(shí)際，能力較差，所以也難以被用人單位選擇。所以醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸變成了醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域需要解決的一大問(wèn)題。

醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是指高等醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才，在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及身心素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與要求，同時(shí)所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才必須有社會(huì)需求，能為社會(huì)提供切實(shí)的服務(wù)，能為人類(lèi)與社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這一目標(biāo)要求我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有廣泛服務(wù)技能和基層事務(wù)管理能力的實(shí)務(wù)型、應(yīng)用性人才，其培養(yǎng)應(yīng)該和職業(yè)崗位的具體要求相適應(yīng)，并且能夠按照社會(huì)分工的要求來(lái)培養(yǎng)具有多樣化能力的專(zhuān)業(yè)人才。

繼2002年福建醫(yī)科大學(xué)開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)后，國(guó)內(nèi)多所高等醫(yī)學(xué)院校（如：山西醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院等）相繼開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)?？梢?jiàn)，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)已經(jīng)成為一種順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。然而，我國(guó)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還存在許多問(wèn)題，下面本文將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一．培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)定位模糊。國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)于其培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)

業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏清晰界定。大多數(shù)培養(yǎng)體系采用西方社會(huì)工作的基本模式即通才教育的培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)方式最終將使得與其他普通高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有較大區(qū)別，難以體現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二．課程設(shè)置不合理，師資嚴(yán)重缺乏。在我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才的培養(yǎng)中，課程設(shè)置

缺少專(zhuān)業(yè)特色，脫離現(xiàn)實(shí)需求。即對(duì)于一些醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)特色的課程如衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)務(wù)行政與管理等課程開(kāi)設(shè)較少。同時(shí)，由于醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在我國(guó)尚處于1唐文.醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者：醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的使者[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2006,27（5）肖惠欣.職業(yè)化背景下的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作教育模式[J].考試周刊，2007（25）：127-128

起步階段，故國(guó)內(nèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)只能采用西方國(guó)家的教材，使得教授內(nèi)容脫離中國(guó)自身實(shí)際，且大部分教學(xué)人員也非本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三．缺乏健全的實(shí)習(xí)機(jī)制。由于國(guó)內(nèi)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作還是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，故學(xué)生可進(jìn)行

實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)少，也缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)督導(dǎo)和完善的實(shí)習(xí)評(píng)估體系。所以既導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)習(xí)崗位上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又使得學(xué)校和用人單位無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況有客觀(guān)和全面的認(rèn)識(shí)。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)具有多方面的原因。最根本的因素在于我國(guó)目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，其主要矛盾在于人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾。從具體來(lái)講，主要可以從歷史、政府機(jī)關(guān)、社會(huì)三個(gè)角度考慮。

從歷史的角度來(lái)看，新中國(guó)建立后隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的建立，政府包攬一切社會(huì)資源及服務(wù)，并通過(guò)行政渠道向人民提供資源，排除了專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作存在的必要性，所以專(zhuān)業(yè)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在上世紀(jì)50年代中斷，經(jīng)歷了近50年之后才重新開(kāi)展。所以在這樣的歷史背景條件下，我國(guó)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作還是一個(gè)全新的領(lǐng)域，尚未形成自身體系。

從政府機(jī)關(guān)的角度來(lái)看，政府對(duì)其重視程度不夠，沒(méi)有將醫(yī)務(wù)社會(huì)工作作為一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，更沒(méi)有形成培養(yǎng)和吸收專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者的機(jī)制。同時(shí)由于缺少相關(guān)的政策法規(guī)，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作沒(méi)有得到應(yīng)有的支持，必然難以發(fā)展。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作制度與醫(yī)療衛(wèi)生制度之間相互脫節(jié)，溝通不暢，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的開(kāi)展舉步維艱。

從社會(huì)的角度看，醫(yī)療行業(yè)對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者缺乏基本的認(rèn)識(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)處在市場(chǎng)化生存環(huán)境與社會(huì)責(zé)任、社會(huì)福利性質(zhì)之間的潛在結(jié)構(gòu)性、體制性矛盾之中，使開(kāi)展醫(yī)務(wù)社會(huì)工作面臨兩難的選擇。同時(shí)，在2007年11月衛(wèi)生部“社會(huì)工作和社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查和崗位設(shè)置政策研究”課題組的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人對(duì)社會(huì)工作和醫(yī)務(wù)社會(huì)工作制度缺乏認(rèn)識(shí)。調(diào)研認(rèn)為，目前我國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作制度建設(shè)的現(xiàn)狀還處于“萌芽和初始狀態(tài)”。3社會(huì)工作的社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng)也是影響我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作發(fā)展的重要因素。

縱觀(guān)以上對(duì)于我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合美國(guó)及港臺(tái)地區(qū)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，可以對(duì)我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有所啟示。

各大醫(yī)學(xué)院校需對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)建立清晰的專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)方向，并進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，改善師資配備，提出嚴(yán)格的畢業(yè)要求，考查學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)政府也需要加強(qiáng)政策支持與制度保障，一方面為高校培養(yǎng)提供保證，一方面也保障了從業(yè)者的利益，吸引更多人員進(jìn)入醫(yī)務(wù)社會(huì)工作領(lǐng)域。

盡管我國(guó)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，我們也更應(yīng)該看到醫(yī)務(wù)社會(huì)工作發(fā)展的廣闊前景。隨著WTO三維健康概念的提出和社會(huì)工作的發(fā)展，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的工作范疇也逐漸擴(kuò)大到“生理、心理、社會(huì)的健康領(lǐng)域”，包括對(duì)患者和家屬、醫(yī)院、社區(qū)和社會(huì)四個(gè)方面的服務(wù)。

從中可以分析得知，我國(guó)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作大致可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容：評(píng)估患者現(xiàn)存的生理、心理、社會(huì)問(wèn)題，與患者協(xié)商共同制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，提高患者的自助能力；在醫(yī)院內(nèi)部改善對(duì)患者服務(wù)的政策、措施和程序；協(xié)調(diào)患者尋求和利用社區(qū)和社會(huì)資源；幫助患者回歸社會(huì)，包括介紹就業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)援助政策、協(xié)調(diào)心理和人際關(guān)系等；進(jìn)行健康知識(shí)的宣教；對(duì)患者家屬進(jìn)行情感支持；解決醫(yī)患糾紛等。

由此可見(jiàn)，不論是對(duì)于現(xiàn)今醫(yī)院中醫(yī)護(hù)人員工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，專(zhuān)業(yè)分工不明確的現(xiàn)狀，還是對(duì)于如今社會(huì)中嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系考驗(yàn)，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的出現(xiàn)都能夠起到極大的緩解和改善作用，甚至在某種程度上推動(dòng)我國(guó)新醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的步伐。3 衛(wèi)生部人才交流服務(wù)中心.建設(shè)醫(yī)療社會(huì)工作者隊(duì)伍的需求分析及建議[J].中國(guó)衛(wèi)生人才，2007,8（11）：44-4

5同時(shí)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作也可以采取多種多樣的工作方式，包括個(gè)案工作，小組工作（將同病種的患者及家屬組成小組，由醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者主持，通過(guò)相互分享、支持與討論，幫助患者及家屬的工作方式），社區(qū)工作（包括社區(qū)義診、社區(qū)保健等等）。我國(guó)龐大的人口基數(shù)和良好的社區(qū)建設(shè)發(fā)展前景，無(wú)疑為我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展提供的極大的空間。

在看到我國(guó)正在處于并必將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到堅(jiān)持社會(huì)主義必將有光明的前途。在不久的未來(lái)，我們將進(jìn)入綜合國(guó)力明顯增強(qiáng)、人民生活水平顯著提高的新時(shí)期，此時(shí)必將伴隨著社會(huì)工作的廣泛開(kāi)展，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才也必將大有作為。

醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們?cè)诳吹狡渚薮蟮陌l(fā)展前景的同時(shí)，也要協(xié)調(diào)各方面利益，充分借鑒西方及港臺(tái)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)自身實(shí)際，加快建設(shè)和完善醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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3.錢(qián)會(huì)娟，袁長(zhǎng)蓉.國(guó)內(nèi)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀與展望[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2009.10,16(10B):1-3

第五篇：司法社會(huì)工作人才培養(yǎng)的前瞻與思考

司法社會(huì)工作人才培養(yǎng)的前瞻與思考

王 偉

[摘要]司法社會(huì)工作是我國(guó)新近產(chǎn)生卻極具發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)之一。目前我國(guó)司法社工人才培養(yǎng)工作取得一定的成效，但也面臨不少挑戰(zhàn)和困難，因此，高校司法社工人才培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變和制度創(chuàng)新迫在眉睫。

[關(guān)鍵詞]司法社會(huì)工作 人才培養(yǎng) 理念轉(zhuǎn)變 制度創(chuàng)新

近年來(lái)，中央十分重視社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，2011年、2012年先后頒布了《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011—2020年）》兩個(gè)重要文件，進(jìn)一步明確了社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，為加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)以及鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)提供了強(qiáng)有力的人才支撐。高等院校作為司法社工人才培養(yǎng)的重要基地，如何回應(yīng)社會(huì)需要，促進(jìn)自身發(fā)展，是必須討論的問(wèn)題。

一、我國(guó)司法社工人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等院校在社會(huì)工作人才培養(yǎng)中的作用是難以替代的。離開(kāi)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育制度，社會(huì)工作人才培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)大陸自1988年在北京大學(xué)設(shè)立第一個(gè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)以后，這一專(zhuān)業(yè)陸續(xù)開(kāi)始在各個(gè)高等院校中開(kāi)設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，我國(guó)大陸設(shè)置社會(huì)工作本科專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)到211所，每年畢業(yè)的本科學(xué)生有一萬(wàn)人左右；有153所高職高專(zhuān)院校開(kāi)展專(zhuān)科層次的社會(huì)工作教育。到2010年，據(jù)中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)的不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大陸開(kāi)展社會(huì)工作本科專(zhuān)業(yè)教育的高校約有260所。此外，還有數(shù)十所高校開(kāi)展社會(huì)工作科學(xué)學(xué)位的研究生教育，有十余所高校開(kāi)展社會(huì)工作博士教育。

司法社會(huì)工作是我國(guó)新近產(chǎn)生卻極具發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)之一。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，各類(lèi)高校培養(yǎng)了一大批從事刑滿(mǎn)釋放、解除教養(yǎng)人員的安置幫教、青少年犯罪預(yù)防、禁毒和社區(qū)服刑人員矯正的司法社工人才，在預(yù)防、減少犯罪、化解矛盾糾紛等方面開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。但就司法社工教育而言，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，還是在人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)安置方面，都仍處在探索階段，還面臨不少挑戰(zhàn)和困難。

首先，司法社工作為一種專(zhuān)業(yè)和職業(yè)還沒(méi)有得到社會(huì)各界的普遍了解和充分認(rèn)識(shí)。司法社工至今仍未取得像西方國(guó)家那樣獨(dú)立的學(xué)科地位，只能在社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的大框架下發(fā)展。我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)始探索適合中國(guó)社會(huì)的司法社工專(zhuān)業(yè)理論，但不難看出這僅僅只是司法社工作為教育的一般條件, 不能因此而成為成熟的專(zhuān)業(yè)教育。從教育部公布的專(zhuān)業(yè)目錄上看，司法社工并沒(méi)有作為一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)獨(dú)立設(shè)置，其在專(zhuān)業(yè)建制上仍附屬于社會(huì)學(xué)或社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，如福建警官職業(yè)學(xué)院在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)下設(shè)司法社工方向，更有高校甚至以矯正社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)等同于司法社工專(zhuān)業(yè)。由于社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)起步相對(duì)較早，這就使司法社工在某種程度上成為邊緣性的學(xué)科或?qū)I(yè)，由此造成社會(huì)認(rèn)可度不高、學(xué)生第一志愿報(bào)考率低、師資嚴(yán)重不足等等問(wèn)題。其次，司法社工專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)定位有偏差。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)的方向和基礎(chǔ)。司法社工專(zhuān)業(yè)教育首先要解決“培養(yǎng)什么樣的人”、“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一核心問(wèn)題，但從目前情況看，司法社工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸出現(xiàn)多元化的傾向，甚至出現(xiàn)了目標(biāo)定位的隨意、多變和眾說(shuō)紛紜的現(xiàn)象。如首都師范大學(xué)司法矯正社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能夠從事社會(huì)管理、社會(huì)福利、慈善救助、社會(huì)保障、弱勢(shì)群體社會(huì)服務(wù)、以及各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)工作的社工師及助理社工師，同時(shí)為培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士（MSW）輸送高級(jí)人才，這一定位混淆了司法社工與一般社會(huì)工作的邊界；又如福建警官職業(yè)學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)（司法社工方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是：主要針對(duì)社區(qū)矯治工作，為政法部門(mén)以及社區(qū)、學(xué)校等培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有法律應(yīng)用和社會(huì)工作能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，其目標(biāo)定位偏低、偏窄，“主要針對(duì)社區(qū)矯治”顯然不能涵蓋司法社工的全部?jī)?nèi)容，因?yàn)樗痉ㄉ绻げ恢会槍?duì)矯正本身，它可以介入到司法運(yùn)作的始終，包括刑事司法、民事司法及其行政司法的整個(gè)過(guò)程，甚至可以介入到大司法體制下的人民調(diào)解制度中來(lái)。

第三，人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)司法社工人才培養(yǎng)的要求。我國(guó)司法社工人才培養(yǎng)存在明顯的缺點(diǎn)，集中體現(xiàn)在“特色不突出”、“實(shí)踐性不強(qiáng)”兩個(gè)問(wèn)題上。目前高校司法社工教育基本沿襲傳統(tǒng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即所謂的“通才教育”模式，希望受過(guò)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的人能夠承擔(dān)多種任務(wù)、滿(mǎn)足多種社會(huì)需求，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，各課程間過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，課堂教學(xué)與司法實(shí)務(wù)聯(lián)系不緊密，教學(xué)模式簡(jiǎn)單刻板，過(guò)于偏重課堂教學(xué)，對(duì)社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)教學(xué)、案例分析、專(zhuān)題研討等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，人才培養(yǎng)特色不明顯，在人才市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)制度不銜接，畢業(yè)生就業(yè)渠道較窄。究其原因，主要是政府政策支持不夠，從事社會(huì)工作的民間組織發(fā)育不健全。目前社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，特別是專(zhuān)業(yè)對(duì)口率很不樂(lè)觀(guān)。據(jù)悉，近年復(fù)旦大學(xué)社工就業(yè)率在該校排名倒數(shù)第四；青島大學(xué)68個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)排名64位；重慶社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)就業(yè)率連續(xù)3年排名倒數(shù)第四；昆明某高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生30多人，從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的學(xué)生僅2人；四川某高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生40多人，從事社會(huì)工作的不過(guò)5人。樂(lè)觀(guān)估計(jì)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的對(duì)口率僅為10%—30%。而司法社工作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)（方向）或職業(yè)，雖然缺乏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但其就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率比之傳統(tǒng)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)更低應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、高校司法社工人才培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變和制度創(chuàng)新

我國(guó)高等教育的上述不適應(yīng)性和滯后性必須予以改變，否則將會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化的司法社工人才隊(duì)伍建設(shè)造成非常不利的影響。因此，司法社工專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫。

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，更新教育理念

教育觀(guān)念更新是教育發(fā)展的重要前提，教育理念的根本轉(zhuǎn)變關(guān)系到司法社工人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到司法社工者的個(gè)人權(quán)益以及生存和發(fā)展的空間。一是要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念。司法社工人才屬于法律職業(yè)人才，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)首先要堅(jiān)持德育為先、能力本位，制定適應(yīng)司法社工人才特點(diǎn)的政治標(biāo)準(zhǔn)、品格標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，著力解決職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能不相適應(yīng)的問(wèn)題。

二是要轉(zhuǎn)變鄙薄專(zhuān)業(yè)教育的陳腐觀(guān)念，克服輕視司法社工教育的思想。目前社會(huì)認(rèn)可度不高是制約司法社工人才培養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。由于司法社工“扎根基層的草根性”和“服務(wù)對(duì)象的特殊性”，人們對(duì)司法社工的認(rèn)識(shí)還不到位，還沒(méi)有真正把在基層從事特殊人群的教育改造、幫困扶助工作的司法社工作為一種職業(yè)來(lái)看待，這一專(zhuān)業(yè)本身的體面和尊嚴(yán)也就有意或無(wú)意地被忽視。因此，我們必須從思想觀(guān)念上真正理解司法社工的專(zhuān)業(yè)價(jià)值理念，認(rèn)識(shí)到司法社工者的社會(huì)角色的重要現(xiàn)實(shí)意義，確立起專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化司法社工的體面意識(shí)和尊嚴(yán)意識(shí)。

三是要全面適應(yīng)和諧社會(huì)建設(shè)對(duì)司法社工人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)前，各級(jí)政法機(jī)關(guān)正深入推進(jìn)社會(huì)矛盾化解、社會(huì)管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法等三項(xiàng)重點(diǎn)工作，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理已成為一個(gè)重要的時(shí)代課題，以協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系、解決和預(yù)防社會(huì)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)公正為己任的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作, 就成為一種社會(huì)的必然選擇和制度化安排。我們要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)司法社工人才對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)的重要意義，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益，不斷適應(yīng)和諧社會(huì)建設(shè)對(duì)司法社工人才培養(yǎng)的需要。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新教育制度

如前所述，我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃、社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)以及高校對(duì)培育高層次、實(shí)務(wù)型和應(yīng)用型人才的強(qiáng)調(diào)，這些現(xiàn)實(shí)動(dòng)向必然要求我國(guó)高等教育體制的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。因此，必須牢牢把握制度創(chuàng)新的重點(diǎn)，如教學(xué)、評(píng)價(jià)、崗位、激勵(lì)機(jī)制等制度，采取由點(diǎn)到面、從局部到整體、從表層到深層分步實(shí)施的做法，確保制度創(chuàng)新在穩(wěn)定、和諧的社會(huì)環(huán)境中循序漸進(jìn)。

一是加強(qiáng)教育研究，建立專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成專(zhuān)業(yè)制度。專(zhuān)業(yè)是高等教育可持續(xù)發(fā)展的微觀(guān)基礎(chǔ)。司法社工要想得到發(fā)展，擺脫邊緣學(xué)科的尷尬角色，改變依附社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的境況，需要我們加強(qiáng)教育研究，構(gòu)建起完整的理論體系，建立起自己的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：系統(tǒng)的理論、專(zhuān)業(yè)權(quán)威、社區(qū)認(rèn)可、倫理守則、專(zhuān)業(yè)文化，最終形成自己的專(zhuān)業(yè)教育制度。在此方面，需要國(guó)家在宏觀(guān)政策方面給予足夠的重視和加強(qiáng)，盡快賦予司法社工獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)地位，并在輿論宣傳、資金投入、崗位設(shè)置等方面給予支持，以此形成司法社工專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)支撐體系。

二是創(chuàng)立高校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，把人才培養(yǎng)與社會(huì)用人制度相銜接。社會(huì)用人制度對(duì)高校人才培養(yǎng)工作具有重要的支撐和導(dǎo)向作用。目前，我國(guó)司法社工正處于起步階段，更需要爭(zhēng)取政府在人事制度、就業(yè)崗位、財(cái)政政策等方面大力支持，建立高校和行業(yè)間的制度化聯(lián)系和選拔、培養(yǎng)、管理、使用相銜接的長(zhǎng)效工作機(jī)制，完善司法社工制度，開(kāi)發(fā)司法社工崗位，使司法社工成為以法官、檢察官、律師、公證員為主體的法律職業(yè)者的一種補(bǔ)充，改變目前司法社工專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)乏門(mén)的現(xiàn)象。

三是在司法社工專(zhuān)業(yè)教育中，要樹(shù)立一流師資出一流人才的理念。繼續(xù)深化改革科研管理和評(píng)價(jià)體系，完善職稱(chēng)評(píng)定制度、績(jī)效取酬和獎(jiǎng)勵(lì)制度，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,為優(yōu)秀人才脫穎而出和發(fā)揮教師才干、建設(shè)高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍、提高辦學(xué)效益和學(xué)校整體水平創(chuàng)造條件。通過(guò)校企合作共建綜合管理平臺(tái)，建設(shè)由行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干組成的兼職教師隊(duì)伍，提高司法社工專(zhuān)業(yè)教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）全面轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式

首先，要進(jìn)一步清晰司法社工專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)定位。司法社工專(zhuān)業(yè)教育的定位是根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)和高等教育人才培養(yǎng)特征來(lái)決定的。因此，要按照司法社工人才培養(yǎng)特征，進(jìn)一步明確司法社工的專(zhuān)業(yè)定位，包括專(zhuān)業(yè)教育的層次，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向等等。

其次，改革教學(xué)模式，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)司法社工職業(yè)崗位(群)的要求，探索實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制與能力培養(yǎng)相銜接，進(jìn)一步架構(gòu)司法社工的專(zhuān)業(yè)教育課程體系，增設(shè)凸顯司法社工特色的核心課程，如司法社工概論、矯正社會(huì)工作、個(gè)案工作、小組工作等，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科中心”向“能力中心”轉(zhuǎn)變，改革目前以灌輸式和知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、案例式的教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀司法社工人才。

第三，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育培養(yǎng)模式。校企合作作為高校人才培養(yǎng)的有效形式，是人才培養(yǎng)模式形成的基礎(chǔ)，也是破解當(dāng)前司法社工人才培養(yǎng)“特色不突出”、“實(shí)踐性不強(qiáng)”瓶頸的有效途徑。高校需正視并切實(shí)解決影響和制約校企緊密合作的關(guān)鍵性問(wèn)題，建立起政校企合作共同培育人才的體制機(jī)制，架起政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)間溝通、合作的橋梁，暢通人才供求信息，推動(dòng)高校教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。此外，還需增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，建設(shè)一批專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地，改革實(shí)踐教學(xué)體系，增加特色實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引進(jìn)資格認(rèn)證考試，開(kāi)展證書(shū)教育，從而把學(xué)生真正培養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的司法社工者。

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