第一篇：論開展社區(qū)文化建設(shè)對學(xué)校心理健康教育的意義與思路

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論開展社區(qū)文化建設(shè)對學(xué)校心理健康教育的意義與思路

作者：魏梅霜

來源：《海峽科學(xué)》2007年第09期

[摘要] 學(xué)校心理健康教育需要社區(qū)文化建設(shè)的支撐，社區(qū)文化具有潛在而重要的學(xué)校心理健康教育價(jià)值，如何依托社區(qū)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校心理健康教育，該文提出：應(yīng)注重社區(qū)“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 社區(qū)文化 建設(shè) 學(xué)校心理健康教育社區(qū)文化的概念

何謂社區(qū)文化?我國有關(guān)社區(qū)文化的研究直到二十世紀(jì)八十年代中期才首先在城市興起,近幾年來,理論工作者和實(shí)際工作者從不同的角度給社區(qū)文化的內(nèi)涵做出界定,觀點(diǎn)不同,重點(diǎn)各異。有人認(rèn)為：“社區(qū)文化，是在特定的地域范圍內(nèi)，人們所創(chuàng)造、孕育、形成的人文環(huán)境、行為模式和生活方式的總和。”也有人認(rèn)為：“社區(qū)文化指的是特定社會區(qū)域當(dāng)中人們各方面的行為所構(gòu)成的文化生態(tài)系統(tǒng)。它既包括這一區(qū)域內(nèi)人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也包括該區(qū)域內(nèi)社會成員的理想追求、價(jià)值觀念、道德情操、生活習(xí)俗、審美方式、娛樂時(shí)尚等。”但大致可歸納為狹義的社區(qū)文化和廣義的社區(qū)文化。狹義的社區(qū)文化是指社區(qū)內(nèi)文化現(xiàn)象的總和，即社區(qū)居民在特定區(qū)域內(nèi)長期實(shí)踐中形成的獨(dú)特的群體意識、價(jià)值觀念、行為模式和文化形式等。廣義的社區(qū)文化是指社區(qū)居民在特定區(qū)域內(nèi)長期實(shí)踐中創(chuàng)造出來的物質(zhì)文化和精神文化的總和。廣義的社區(qū)文化最主要的就是兩種表現(xiàn)形態(tài)：一是社區(qū)的物質(zhì)文化，包括社區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀，自然環(huán)境指社區(qū)所處的氣候條件、地理位置、自然景觀構(gòu)成的氛圍；人文景觀包括社區(qū)建筑設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，社區(qū)建筑設(shè)計(jì)指社區(qū)內(nèi)的文化活動室、圖書館、電影院、博物館等；景觀設(shè)計(jì)包括社區(qū)內(nèi)的草坪、樹林、花壇、噴泉、雕塑等。二是社區(qū)的精神文化，主要包括社區(qū)的精神風(fēng)貌和生活規(guī)范及各種文化活動。精神風(fēng)貌則是通過社區(qū)群眾的文化活動長期培養(yǎng)形成的人們的價(jià)值觀念、人生觀、審美觀、藝術(shù)修養(yǎng)、生活情趣、倫理道德、宗教信仰等；社區(qū)生活規(guī)范既包括保證社區(qū)各種群眾文化活動正常進(jìn)行所建立的一整套行之有效的法律和規(guī)章制度，也包括約定俗成的風(fēng)俗習(xí)慣等行為規(guī)范；文化活動是指社區(qū)開展的各種科技、體育，藝術(shù)、娛樂、宣傳等方面的活動。學(xué)校心理健康教育需要社區(qū)文化建設(shè)的支撐

學(xué)校心理健康教育雖然是我國學(xué)校的一項(xiàng)教育活動，但是由于學(xué)生心理的健康發(fā)展受到學(xué)校、家庭和社會三方面的全面影響，因此單靠學(xué)校方面的力量開展心理健康教育是不夠的，應(yīng)當(dāng)把它看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，多方位、多渠道、多途徑地加以實(shí)施，從而建立一種以學(xué)校為主

導(dǎo)，家庭、社會共同參與的一體化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，才能使學(xué)校心理健康教育真正落到實(shí)處并富有成效。

社區(qū)文化建設(shè)在協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會三者之間起到了中介作用，它能統(tǒng)籌三者的教育力量和因素，使三者形成合力。首先，通過社區(qū)文化建設(shè)指導(dǎo)家庭教育。社區(qū)是由每個(gè)家庭構(gòu)成的，家庭又是心理教育的發(fā)源地，也是學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)，家庭對孩子心靈的潛移默化的教育影響無時(shí)無刻不在進(jìn)行著，這種影響有積極的，也有消極的。如何指導(dǎo)家庭教育，社區(qū)有義不容辭的責(zé)任，可以通過向廣大家長宣傳國家的教育方針、正確的教育思想和方法，交流推廣科學(xué)教育子女的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們樹立正確的教育觀和人才觀，同時(shí)也幫助家長提高他們自身的心理素質(zhì)和心理健康水平；其次，通過“區(qū)校共建”，使得“區(qū)校共贏”。學(xué)校組織學(xué)生以不同形式參與社區(qū)文化建設(shè)，如開展社區(qū)志愿者服務(wù)，社區(qū)文體活動等，不僅拓展了社區(qū)文化建設(shè)的內(nèi)涵，同 時(shí)也加快了社區(qū)文化建設(shè)的步伐。社區(qū)利用自身的資源優(yōu)勢為學(xué)校提供實(shí)踐基地，讓學(xué)生拓寬視野，了解社情、民情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。社區(qū)文化具有潛在而重要的學(xué)校心理健康教育價(jià)值

人是環(huán)境的產(chǎn)物，古人曰：“蓬生麻中，不扶自直”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，形象地說明環(huán)境對人的影響是巨大的。一年中，學(xué)生有將近三分之一的時(shí)間是在社區(qū)中度過的。因此良好的社區(qū)文化和校園文化一樣也是陶冶和滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要環(huán)境，它同樣會對生活在其中的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)他們健康發(fā)展。社區(qū)文化對學(xué)校心理健康教育的重要意義主要表現(xiàn)如下：

首先，社區(qū)的物質(zhì)文化具有學(xué)校心理健康教育價(jià)值。

從自然環(huán)境來看，社區(qū)是一個(gè)個(gè)特定的地域聚落，不同地域具有不同的氣候條件和地形地貌，如廣袤坦蕩的草原、明凈婉約的水鄉(xiāng)、博大深遂的大海、雄偉秀麗的大山，這些自然環(huán)境無疑能夠陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美情趣。正如烏申斯基所說：“美麗的城郭、馥郁的山谷、凹凸起伏的原野，薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的教師嗎？……我深信美麗的風(fēng)景對青年心靈的發(fā)展具有重大的影響，教育家的影響是很難和它匹敵的?！睆娜宋木坝^來看，社區(qū)的建筑設(shè)計(jì)，直接影響學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和形式，如在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社區(qū)，配有圖書館、博物館、文化館、少年宮、電影院、體育場館及健身館等等，利用這些設(shè)施，通過直觀的、孩子喜聞樂見的方式，對他們進(jìn)行道德教育、知識教育，能夠開闊孩子的視野、陶冶孩子的審美情趣、培養(yǎng)孩子的興趣愛好等；社區(qū)的景觀設(shè)計(jì)，以綠化為例，綠化可以凈化空氣，減少環(huán)境污染，增進(jìn)人的身體健康。但綠化的意義決非僅僅如此，當(dāng)身臨在草木蔥蘢,綠樹成蔭,花香四溢的社區(qū)中，人們自然而然會滋生出一種輕松健康的心境和熱愛社區(qū)的情感。

其次，社區(qū)的精神文化具有學(xué)校心理健康教育價(jià)值。

與物質(zhì)文化相比，社區(qū)的精神文化對學(xué)生心理健康的影響就更為直接，更為持久。從社區(qū)的精神風(fēng)貌來看，個(gè)體所處的文化氛圍中普遍流行的價(jià)值觀、生活方式、組織方式等，都會在其身上得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而影響他的物質(zhì)生活、思維方式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、倫理原則和行為取向。如積極向上的精神氣氛，和諧融洽的鄰里關(guān)系，健康簡約的生活方式，必然會培養(yǎng)出一代有教養(yǎng)、講文明、懂禮貌的孩子；從社區(qū)的生活規(guī)范來看，規(guī)范是社區(qū)的行為準(zhǔn)則，是約束個(gè)體行為的有效手段。它對個(gè)體的行為起著積極的導(dǎo)向作用，一般說來，社區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣是約定俗成的行為規(guī)范，生活在社區(qū)中的居民大都會以風(fēng)俗約束其行為；而社區(qū)法規(guī)和其他規(guī)章制度則是明文建立的社區(qū)規(guī)范，它同樣必須為每一個(gè)體所遵從。社區(qū)是孩子與社會發(fā)生交互作用最初始、最基本的場所，在孩子生活的過程中，其生活規(guī)范也逐漸為孩子所內(nèi)化；從社區(qū)的文化活動來看，豐富多彩的社區(qū)文化活動是加強(qiáng)心理健康教育的重要形式，通過組織廣大社區(qū)居民開展大家唱、大家演、大家跳、大家練、大家寫、大家畫、大家讀、大家講等文體活動，吸引社區(qū)青少年廣泛參與，可豐富生活，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)健康人格，并引導(dǎo)青少年追求健康文明的生活方式。在社區(qū)文化建設(shè)中促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的思路

社區(qū)文化建設(shè)是一項(xiàng)全方位、多層次、多功能的系統(tǒng)工程。如何在社區(qū)文化建設(shè)中促進(jìn)學(xué)校心理健康教育，筆者認(rèn)為可以通過以下兩條途徑：

4.1 注重社區(qū)“硬環(huán)境”建設(shè)

所謂“硬環(huán)境”，指的就是社區(qū)的物質(zhì)環(huán)境，是一種“靜態(tài)文化”。優(yōu)美整潔的社區(qū)物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生的心理、行為既有導(dǎo)向作用，又有約束功能，潛移默化地陶冶著學(xué)生愛美、愛社區(qū)、愛祖國的高尚情操。為此，社區(qū)應(yīng)努力做到：

(1)美化、綠化、凈化社區(qū)環(huán)境。優(yōu)美整潔的社區(qū)環(huán)境能讓學(xué)生感受到文明環(huán)境對個(gè)人素質(zhì)的要求與約束，使學(xué)生從心靈深處自覺規(guī)范自己的言行，做到和社區(qū)環(huán)境的完美融合。如新疆克拉瑪依市向陽北社區(qū)的做法就值得提倡，他們通過組織居民集中學(xué)習(xí)、辦黑板報(bào)、宣傳欄、張貼宣傳單等形式，對居民進(jìn)行“六不”社會公德教育，即：①不損壞花草樹木、林帶道路；②不在住宅樓旁亂搭亂建違章建筑；③不亂倒亂扔垃圾；④不在樓道等公共場所亂堆亂放雜物；⑤不在居民區(qū)、樓道內(nèi)等墻壁上亂貼亂畫；⑥不隨地吐痰和大、小便。通過耐心細(xì)致的宣傳教育，提高了轄區(qū)居民的思想認(rèn)識。除此之外他們還充分發(fā)揮轄區(qū)內(nèi)少先隊(duì)員的作用，利用每年暑假的機(jī)會，將他們組織起來，成立愛花、護(hù)樹小分隊(duì)，讓他們每人都認(rèn)養(yǎng)一塊綠地，積極參與環(huán)境綠化活動，這樣做既培養(yǎng)了孩子們的公德意識，也使他們從小養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

(2)加強(qiáng)社區(qū)文化設(shè)施建設(shè)。首先社區(qū)應(yīng)重視各種教育基地的建設(shè)，如勞動實(shí)踐教育基地、科技教育基地、愛國主義教育基地、國防教育基地、環(huán)保教育基地、社區(qū)雛鷹學(xué)校等，使之成為青少年在社區(qū)開展活動的重要依托，社區(qū)可以利用寒暑假組織學(xué)生到掛鉤工廠、企業(yè)參觀訪問，參加力所能及的社會公益勞動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受勞動的意義，不斷增強(qiáng)社會

責(zé)任感；其次社區(qū)應(yīng)該在其自身物質(zhì)條件范圍內(nèi)努力辦好各類培訓(xùn)班、文化站(室)、社區(qū)展覽館、學(xué)校、圖書館、書畫棋牌室、游泳館等適合青少年兒童的文化教育娛樂休閑活動的場所。如天津市河北區(qū)９８個(gè)社區(qū)都設(shè)立了社區(qū)青少年學(xué)校，2006年暑假，該區(qū)所有的學(xué)生都收到了一份特殊的“開學(xué)通知”——“河北區(qū)中小學(xué)生參加社區(qū)青少年學(xué)?；顒勇?lián)系卡”，要求同學(xué)們到所在社區(qū)的社區(qū)學(xué)校報(bào)到、上課，暑期結(jié)束后，要將聯(lián)系卡交回學(xué)校，作為假期表現(xiàn)的考核依據(jù)。以東?；▓@社區(qū)為例，當(dāng)年暑假他們就安排了包括當(dāng)一天“居委會小主任”、志愿者小分隊(duì)義務(wù)服務(wù)社區(qū)、參觀覺悟社等活動，讓學(xué)生們在參與中受教育，在活動中體驗(yàn)快樂，在實(shí)踐中提高素質(zhì)。

4.2 注重社區(qū)的“軟環(huán)境”建設(shè)

所謂“軟環(huán)境”，就是社區(qū)的精神環(huán)境，這種“看不見、摸不著”或者需要通過活動加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了社區(qū)的“動態(tài)文化”。與“靜態(tài)文化”相比，社區(qū)的“動態(tài)文化”對學(xué)生心理健康的影響更具有持久性和滲透性。為此，社區(qū)可從以下兩個(gè)方面入手進(jìn)行社區(qū)的“軟環(huán)境”建設(shè)：一是要加強(qiáng)社區(qū)制度建設(shè)。制定行之有效的規(guī)章制度，使得社區(qū)各項(xiàng)工作井然有序，使社區(qū)成員行為有章可循，特別對于社區(qū)居民中的一些不良習(xí)慣、風(fēng)氣，更需要建章立規(guī)加以規(guī)范和約束，以增強(qiáng)社區(qū)居民的紀(jì)律、法律觀念，弘揚(yáng)社區(qū)正氣。如上海市盧灣區(qū)通過居民文明公約形式，把公民道德建設(shè)引向社區(qū)，形成了群眾自我管理、自我教育、自我服務(wù)的道德建設(shè)新機(jī)制。只要出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，居民群眾就會根據(jù)公約規(guī)定，以居民的公共道德約束力來制止不文明行為。此外該區(qū)還采取與基層民主自治相結(jié)合的辦法，逐步確立了以聽證會、協(xié)調(diào)會、評議會為主要內(nèi)容的“三會”制度，居民們通過召開“三會”，協(xié)調(diào)解決問題糾紛，提高道德素養(yǎng)，開展相互監(jiān)督，進(jìn)行自我教育。

二是要開展豐富多彩的社區(qū)文化活動。如舉辦活潑新穎的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等、開展群眾性歌詠活動及廣場文化活動、組織“美化家園”、“植綠護(hù)綠”，“樓道書畫展覽”、“家家有歌聲”、“納涼晚會”等形式多樣的活動，引導(dǎo)青少年愛祖國、愛城市、愛社區(qū)，形成崇尚先進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助、扶正祛邪、積極向上的社區(qū)道德風(fēng)尚，讓青少年在這些活動中切實(shí)感受社區(qū)是自己精神生活的又一樂園。如安徽省安慶市荷花塘社區(qū)利用寒、暑假組織青少年開展法制教育、科普小制作、科技夏令營、“爭做文明小公民”等寓教于樂的活動來陶冶孩子們的情操，不斷提高社區(qū)青少年的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：論學(xué)校心理健康教育的意義

論學(xué)校心理健康教育的意義

提要：

學(xué)生是極其復(fù)雜的有機(jī)體，是生理和心理的統(tǒng)一體。學(xué)生的身和心是相互影響的，相互作用的，隨著精神活動的不斷豐富和提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)、家庭、人際交往等許許多多的心理問題處理不當(dāng)，就會造成心理矛盾、情緒緊張、憂愁苦悶等，甚至導(dǎo)致心理疾病。因此，學(xué)校對于學(xué)生保持心理健康、預(yù)防心理疾病的問題的處理，就有重要的意義了。

關(guān)鍵詞：

正文：心理健康，教育，人際關(guān)系，情緒，夢想。

從心理衛(wèi)生科學(xué)館店來說，“精神”和“心理”是同義詞，源出拉丁文psycho一詞，指人類高級精神活動的功能表現(xiàn)。而“心理衛(wèi)生”是一個(gè)引進(jìn)詞語，又叫做“心理健康”?！拔鞣叫睦硇l(wèi)生組織機(jī)構(gòu)對心理健康的解釋為：心理健康是促進(jìn)人的積極的心理狀態(tài)的形成和防止人的消極的心理狀態(tài)的發(fā)生?！雹俣覀冎溃瑢W(xué)生是祖國未來發(fā)展的棟梁和支柱，但是近幾年來，學(xué)生的心理健康問題層出不窮，這就需要我們學(xué)校進(jìn)行心理健康教育了，學(xué)校的心理健康教育意義深遠(yuǎn)：

第一：學(xué)校心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展。這點(diǎn)本人將會舉一個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析論證。

小輝(本文用化名，以下例子皆如此）廣東省惠東縣職中二年級的學(xué)生，“他在上課的時(shí)候經(jīng)常說話，向老師提出奇怪的問題，有兩次還故意剃光頭，但是他自己表示，不愿意與別人交往，怕在別人面前出丑，所以回避與別人談話，完全把自己孤立起來，更愿意在內(nèi)心創(chuàng)造一個(gè)自我，進(jìn)行自我交流”。②當(dāng)時(shí)班主任發(fā)現(xiàn)小輝的這個(gè)問題后，就向?qū)W校的心理咨詢師咨詢解決問題的措施。心理咨詢師告訴班主任，“小輝同學(xué)其實(shí)是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，在他身上有“主我”與“客我”兩個(gè)對立的部分互相矛盾，他剃光頭、經(jīng)常在課堂上搗亂，無疑表明他又引起別人關(guān)注的欲望。”③但另一方面，他又不愿意和別人交流，表現(xiàn)出害怕的情緒，表明他對人際交往上有恐懼感，可見他的性格是敏感的、脆弱的。班主任根據(jù)心理咨詢師的分析，對小輝的問題著手進(jìn)行解決、對癥下藥：班主任鼓勵(lì)他積極參加與別人的交往活動，增加成果交往的經(jīng)驗(yàn)，比如春游、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等；還經(jīng)常找他談心，幫助他改變性格，樹立信心，告別膽小羞澀，讓他感覺到自己是有人關(guān)心的。就這樣，慢慢地，小輝性格開始變得開朗，上課也不再搗亂了，也愿意和別人交流，交到了知心朋友。

其實(shí)小輝的這種情況在學(xué)校時(shí)經(jīng)?？梢砸姷降?，所以學(xué)校必須懂得如何處理這類情況。在上面實(shí)例中，我們可以知道，其實(shí)小輝內(nèi)心是很渴望與別人交流的，只是缺乏正確的引導(dǎo)，所以只能在上課時(shí)搗亂，通過這樣的方式來吸引別人的注意，但是卻遭到別人的嘲笑、不理解，漸漸地就導(dǎo)致他的自卑心理，內(nèi)心封閉，以免遭到別人的傷害。所幸的是，他的班主任即使對他進(jìn)行了幫助，小輝也恢復(fù)正常的生活，開始了人際關(guān)系的發(fā)展，可見，學(xué)校的心理健康教育是可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展的。

第二：學(xué)校心理健康教育幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，消除不良情緒。學(xué)生，特別是中學(xué)生是非常敏感的，社會閱歷經(jīng)驗(yàn)還不足，對于一些不良情緒，有時(shí)無法控制，甚至嚴(yán)重影響正常生活，這也需要學(xué)校進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)。下面我將舉一個(gè)實(shí)例來分析論證：

“小潔是一名高三學(xué)生，一直以來，她的成績都非常優(yōu)秀，高三的學(xué)習(xí)非常緊張，很多同學(xué)都非常認(rèn)真學(xué)習(xí)，一些之前成績不太好的同學(xué)成績也許速提高，而小潔覺得自己成績一點(diǎn)提高都沒有，甚至有被人超越的現(xiàn)象，后來在考試的時(shí)候，就非常的擔(dān)憂，總是怕自己做不好，怕辜負(fù)家人的期望，接過幾次下來成績越來越差，慢慢地，自己就聽到考試就害怕?！雹苄嵵雷约旱那闆r不太好，就找到學(xué)校的心理咨詢處。心理老師給了小潔幾種專業(yè)療法：理清考試焦慮的原因，設(shè)計(jì)對策，比如不要過分在乎分?jǐn)?shù)，考試時(shí)給自己鼓勵(lì)，做好心理調(diào)整，不斷地給自己心理暗示，自己已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，我很自信，我的狀態(tài)很好；考試前可以

做適當(dāng)?shù)姆潘?，比如聽音樂，和朋友聊聊天，去做運(yùn)動等等。通過努力，小潔的考試焦慮明顯減少了，幾次考試中都可以發(fā)揮正常的水平。

從上面的例子中，可以知道，學(xué)生的許多心理問題和家長的期望、學(xué)校的教育是分不開的?，F(xiàn)在很多家長對孩子的學(xué)習(xí)看得很重，忽視了孩子的心理感受，無形中給孩子帶來了心理壓力，有些學(xué)校只重視學(xué)生的情緒，把學(xué)生看成一種考試機(jī)器，這對學(xué)生的心理健康肯定會帶來不利影響的,所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不應(yīng)該只重視成績。正是有了學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)，小潔才能走出考試焦慮的負(fù)面情緒。不僅考試焦慮的情緒，學(xué)校心理健康教育還有應(yīng)對很多不良情緒，可見，學(xué)校心理健康教育幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，消除不良影響。

最后，學(xué)校心理健康教育可以激發(fā)學(xué)生對夢想的追求。小時(shí)候，我們經(jīng)常說自己的夢想是什么，但是隨著年齡的增加，越來越少學(xué)生知道自己的夢想是什么了，而有些學(xué)生則是為了學(xué)習(xí)，滿足學(xué)校、家長考到高分的要求，則放棄了自己的夢想。這也需要我們學(xué)校的心理健康教育來幫助學(xué)生找回夢想，本人同樣用一個(gè)例子來分析證明。

“小艾青島市第一中學(xué)的一名高一學(xué)生，他從小就特別喜歡打籃球，成績也優(yōu)秀，但是他的父母害怕籃球會影響她的學(xué)習(xí)，所以禁止他打籃球，后來，小艾對學(xué)習(xí)也提不起激情，經(jīng)常缺課?！雹輰W(xué)校的心理老師了解情況后，先是找到他的父母，通過交流化解他們對于打籃球會影響學(xué)習(xí)的顧慮，然后和小艾進(jìn)行談話，心理老師了解到小艾是因?yàn)椴荒茉诖蚧@球，心里對父母又怨恨，但又不能表現(xiàn)出來，只能發(fā)泄在學(xué)習(xí)上，消極對待。而心理老師告訴小艾，他已經(jīng)和他的家長商量過了，只要他可以找回以前的學(xué)習(xí)激情，父母不會阻止他打籃球。最終，小艾找回了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的是小艾更加珍惜打籃球的機(jī)會，籃球水平突飛猛進(jìn)，后來還成為了該市的青少年籃球隊(duì)隊(duì)員。

這是一個(gè)因?yàn)榧议L與孩子交流和溝通不暢而造成孩子強(qiáng)烈對抗情緒的典型案例。多元智能理論告訴我們，“教育的成功之處在于根據(jù)每個(gè)孩子的不同的特長，揚(yáng)長避短。”⑥在學(xué)校里，有很多學(xué)生為了學(xué)習(xí)完全放棄了自己的愛好興趣，這其實(shí)并不利于學(xué)習(xí)的提高，有愛好才能有動力，所以學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該糾正這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。由上面例子可知道，如果沒有學(xué)校的心理健康教育，小艾可能真的再也不能找到他的夢想了。所以，學(xué)校的心理健康教育可以激發(fā)學(xué)生對夢想的追求。

以上，說明了學(xué)校心理健康教育的意義：可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展；學(xué)校心理健康教育幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，消除不良情緒；學(xué)校心理健康教育可以激發(fā)學(xué)生對夢想的追求。注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，完善學(xué)校的心理健康教育必不可少！

參考資料：

①《中學(xué)生心理健康教育》，廣東高等教育出版社，鄭希付著，第21頁；②《學(xué)校心理健康教育概論》，北京大學(xué)出版社，陳立人著，第4頁；

③《學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析》，浙江教育出版社，胡曉華主編，第88頁；④《中學(xué)生心理健康教育》，廣東高等教育出版社，鄭希付著，第78頁；⑤《中學(xué)生心理健康教育》，廣東高等教育出版社，鄭希付著，第190頁；⑥《學(xué)校心理健康教育概論》，北京大學(xué)出版社，陳立人著，第9頁；

第三篇：心理健康教育課程開展的意義

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心理健康教育課程開展的意義

當(dāng)前在全國，各級中小學(xué)都積極開展中小學(xué)心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經(jīng)在中小學(xué)普遍生根開花。對于社會各界和廣大家長來說，“心理健康教育”或“學(xué)校心理輔導(dǎo)”已不是一個(gè)陌生的名詞?，F(xiàn)在，不少中小學(xué)已把舉辦“家長學(xué)?！被蚨ㄆ谂e行“家庭教育”講座作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來抓，以便更好地協(xié)調(diào)家長學(xué)校的工作。各級學(xué)校還組織心理輔導(dǎo)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于形成一種“全社會都來關(guān)心中小學(xué)生心理健康”的社會風(fēng)氣，也起到了積極的作用。具體說來，在中小學(xué)開展心理健康教育有以下的現(xiàn)實(shí)意義。

1、中小學(xué)心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育的需要，是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的預(yù)防針。

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。而從心理健康的角度來看，人們心理狀態(tài)可以分為三種情況或狀態(tài)；正常狀態(tài)（常態(tài)）、不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。在中小學(xué)生中開展心理健康教育，維護(hù)正常心理，糾正偏態(tài)心理，治療變態(tài)心理，有著現(xiàn)實(shí)的意義。

（1）有利于學(xué)生的身體健康成長。

中學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時(shí)地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。

（2）有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

（3）有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

心理健康對于促進(jìn)人的智力與個(gè)性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個(gè)性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個(gè)性的和諧發(fā)展。

（4）有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生

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心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時(shí)采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

2、開展中小學(xué)生心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。

從個(gè)體發(fā)展的角度來說，注重中小學(xué)生心理健康教育，對于個(gè)體的發(fā)展有三方面意義。

（1）促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。

心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

（2）促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

思想品德，一般由道德品質(zhì)、政治傾向和行為規(guī)范等要素構(gòu)成。青少年時(shí)期，思想品德發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是發(fā)展自己的共產(chǎn)主義理想、政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)；二是培養(yǎng)自己正確的道德評價(jià)和自我教育能力。

心理健康在某些方面可以說是優(yōu)良思想和品德的基礎(chǔ)；而在另一方面則是它們的直接組成部分。所以說，心理健康有利于青少年思想品德的發(fā)展。

心理健康的人，必然具有健全的性格，必然會正確地對待周圍環(huán)境，熱愛祖國，熱愛集體，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學(xué)，熱愛社會主義，艱苦奮斗，嚴(yán)于律己，寬于待人，助人為樂，與人為善。心理健康的人，他們善于處理人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會的關(guān)系。所有這些都是共產(chǎn)主義思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)和組成部分。

心理健康還有利于人積極、樂觀地認(rèn)識環(huán)境、改造環(huán)境。心理健康的人常表現(xiàn)出思想開闊，能在任何環(huán)境下樂觀地對待現(xiàn)實(shí)，以進(jìn)取精神面對現(xiàn)實(shí)、正視自己、適應(yīng)社會，努力創(chuàng)新。許多心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，凡有心理問題的學(xué)生，他們在集體中都不善于處理各種關(guān)系，都可能成為集體的嫌棄兒；他們更多地表現(xiàn)出沖動、急躁、孤僻、任性和不聽話；他們時(shí)而表現(xiàn)出自卑、厭世，時(shí)而表現(xiàn)出高傲、狂妄；他們?nèi)狈顒釉竿团d趣，不善交際，經(jīng)不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事。這樣的人很難形成良好的共產(chǎn)主義思想品德。

（3）保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。

在中小學(xué)開展心理健康教育，使學(xué)生心理處于健康狀態(tài)，是其正常生活、正常地發(fā)展的前提與保證。中小學(xué)生能否健康地成長，心理健康教育是起著很重要的作用。

3、開展中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。

青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先

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是出現(xiàn)了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。這就是青少年時(shí)期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個(gè)方面：

（1）新的性需要與社會地位的矛盾。

（2）性成熟性意識增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。

（3）新的獨(dú)立性需要與社會地位的矛盾。

（4）新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時(shí)期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點(diǎn)，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。同時(shí)，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對青少年進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

4、開展中小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時(shí)期的需要。

近幾十年的發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，都將對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都會對青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力增大，使青少年學(xué)生無止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)中。從社會角度來看，一些黃色、淫穢東西的出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

因此，在中小學(xué)開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現(xiàn)實(shí)意義重大。

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第四篇：社區(qū)學(xué)校心理健康教育總結(jié)

社區(qū)學(xué)校心理健康教育總結(jié)

社會日新月異地急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易出現(xiàn)心理健康問題。作為教育工作者的我們對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。除了平時(shí)在校心理健康教育課程的開展和學(xué)科的滲透教育，我們橋山小學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，采用社會活動教育法，使學(xué)生健康心理的形成從知開始，落實(shí)于行。以下是我們學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行心理健康教育實(shí)例的小結(jié)。

學(xué)雷鋒活動月。每年的3月份是學(xué)雷鋒活動月，為了讓學(xué)生體驗(yàn)雷鋒精神，培養(yǎng)他們樂于助人、與人合作的品質(zhì)，我校都會開展以“學(xué)雷鋒、促和諧、進(jìn)社區(qū)”為主題的義務(wù)勞動活動。在活動中，孩子們有的為孤寡老人打掃衛(wèi)生，幫助他們排憂解難；有的幫助殘疾人家庭，洗衣、打掃；有的走進(jìn)公共場所，打掃衛(wèi)生，幫助公共設(shè)施舊貌換新顏?？傊@些稚氣未脫的孩子們，盡自己的最大努力，真正走進(jìn)社區(qū)，開展求真務(wù)實(shí)的活動，切實(shí)體會勞動的快樂，做人的真諦。在活動中，同學(xué)們受益匪淺，活動后，既提高了社會適應(yīng)能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感，也擴(kuò)大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，感受到現(xiàn)實(shí)和理想的差距，這對大家的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

心理健康教育知識講座。為全面維護(hù)青少年權(quán)益，促進(jìn)青少年與心理健康的同步發(fā)展，橋山社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心健教義診小組在橋山村

召開了“社區(qū)青少年心理健康教育”知識講座和咨詢活動。我們學(xué)校的學(xué)生也傾聽了這次的講座，講座結(jié)束后，參與活動的社區(qū)醫(yī)護(hù)人員結(jié)合一些大事趣聞、名人典故，深入淺出地為每位青少年進(jìn)行耐心解答，引導(dǎo)社區(qū)青少年從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

觀看禁毒宣傳片。我校曾在班級中開展毒品預(yù)防教育，利用宣傳畫冊、發(fā)放禁毒資料對學(xué)生進(jìn)行如何預(yù)防毒品的宣傳教育，使學(xué)生受到了良好的教育。學(xué)校還組織學(xué)生到石基文化中心觀看禁毒電影和宣傳片，為全體師生“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”教育活動的展開提供了學(xué)習(xí)的平臺，為積極構(gòu)建無毒社會、和諧社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也對學(xué)生的心靈進(jìn)行了一場很好的教育。

法制教育。我們利用學(xué)生集中的形式，組織了法制宣傳活動，我校成立了法制教育宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，并由該小組組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《禁毒條例》、《禁止賭博條例》、《道路交通管理?xiàng)l例》等。通過講解這些法律、法規(guī)，使學(xué)生了解了我國法制體系，自覺地用法律法規(guī)來約束自己，用法律法規(guī)來保護(hù)自己。我校還邀請了石基鎮(zhèn)派出所的警官為學(xué)生進(jìn)行了一場法制教育講座。聯(lián)合橋山村開展的“法律進(jìn)社區(qū)宣傳活動”等等一系列活動，使法制教育得到全面落實(shí)。使對學(xué)生的教育內(nèi)容更充實(shí)、更具有說服力、更加形象生動。從而加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，提高他們守法的自覺性。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

第五篇：對學(xué)校開展心理健康教育的幾點(diǎn)建議

對學(xué)校開展心理健康教育的幾點(diǎn)建議

為了促進(jìn)學(xué)校心理健康教育朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，使學(xué)校心理素質(zhì)教育工作一開始就能夠科學(xué)化地進(jìn)行，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)重視其中存在的不足和各種問題，分析問題產(chǎn)生的原因，有必要開展心理素質(zhì)方面的教育科研。同時(shí)，由于學(xué)校心理素質(zhì)教育的特殊性，它與一般的學(xué)科教育課程教育不同，其成果不在于學(xué)生掌握多少心理學(xué)的名詞和定義，而主要表現(xiàn)在接受教育后，學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)水平的發(fā)展程度。因此，學(xué)校心理健康教育的開展和其質(zhì)的提高，有賴于學(xué)校心理健康教育方面的科學(xué)研究和指導(dǎo)。現(xiàn)就對學(xué)校開展心理健康教育談幾點(diǎn)建議。

1、要重視教師自身的心理健康。教師自身的心理健康問題不僅影響教師個(gè)人的發(fā)展，而且影響到學(xué)生的心理健康。有調(diào)查表明，學(xué)生不良情緒的80％來自于身邊的長者，當(dāng)然也包括教師。因此，應(yīng)把師源性的心理行為問題減到最低程度，避免學(xué)生受到消極影響，從而優(yōu)化學(xué)生成長的環(huán)境。第四，使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識。對每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學(xué)中，使每個(gè)教師都成為學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)生”。

2、中小學(xué)生的心理健康問題主要是發(fā)展性的，因此，小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)要放在發(fā)展性問題上，以全體學(xué)生作為心理健康教育的對象，對學(xué)生成長中普遍遇到的問題予以指導(dǎo)，同時(shí)還要兼顧極少數(shù)有障礙學(xué)生心理的治療與行為的矯正。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，心理健康教育內(nèi)容和模式的側(cè)重點(diǎn)有所不同，小學(xué)可以活動和體驗(yàn)為主，初中可以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧，但要始終貫穿一條活動主線，突出實(shí)踐性和實(shí)效性。同時(shí)中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)從生活輔導(dǎo)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)并重，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，還要強(qiáng)調(diào)心理健康教育的三個(gè)主體，即學(xué)生是主體，教師是主體，家長也是主體，把理論研究和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建適合本地區(qū)實(shí)際情況的心理健康教育模式。

3、豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法。今后的中小學(xué)心理健康教育會采用多種途徑和多樣化的方法。例如提高各科教師的心理健康教育意識，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。開設(shè)心理健康教育課，并納入學(xué)校正規(guī)計(jì)劃中，保證課時(shí)；在心理健康教育課上，可以有針對性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識和技能，使學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困惑。組織心理健康教育活動，如組織創(chuàng)造比賽、社會實(shí)踐活動等，讓學(xué)生參與到活動中來，通過親身體驗(yàn)來提高心理素質(zhì)。利用班主任工作、班級或團(tuán)隊(duì)活動和校園文化活動，有意識地開展一些利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動。開展心理輔導(dǎo)與咨詢，對學(xué)生的共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)，對個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢。加強(qiáng)學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

4．要構(gòu)建完善的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，善于發(fā)揮多方力量。如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，就得讓班主任、任課老師、教務(wù)處去做。一些造成行為失范的心理問題的指導(dǎo)讓班主任、年級組長、政教處去解決。從我們的實(shí)踐來看，最重要的一方力量是班主任，許多指導(dǎo)工作靠他們?nèi)プ觥?/p>

5．要善于區(qū)分問題學(xué)生的類別。有些學(xué)生的問題的成因是由心理問題引起的，而有些問題學(xué)生是因?yàn)樗牡赖滤降拖乱?起的。對于道德因素引起的問題學(xué)生，我們對他進(jìn)行心理指導(dǎo)往往徒勞無功的。要由政教部門去解決。

6．要積極地為指導(dǎo)對象創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)。特別是在矯治、預(yù)防層面的學(xué)生，其心理問題往往是由于反復(fù)的失敗形成的（如學(xué)習(xí)困惑），成功的體驗(yàn)不僅可以減弱乃至消除其心理困擾，而且有利于其恢復(fù)自信心，形成良好心理品質(zhì)。同時(shí)，許多良好心理素質(zhì)（除耐挫素質(zhì)等外）的形成也很需要成功的體驗(yàn)，以此來不斷強(qiáng)化，使良好心理品質(zhì)盡快形成。

7．要遵循心理指導(dǎo)的各項(xiàng)原則，不能隨心所欲。特別在心理咨詢過程中更應(yīng)堅(jiān)持有關(guān)原則，只要堅(jiān)持“助人自助、助人自主、助人抉擇”這一指導(dǎo)思想，才能使咨詢工作有效開展。8．做好心理指導(dǎo)與德育工作的結(jié)合、滲透，挖掘切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，使兩項(xiàng)工作相得益彰，共同提高。