第一篇：立體構(gòu)成課程設(shè)計(jì)報(bào)告

廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院

課程設(shè)計(jì)報(bào)告

課程設(shè)計(jì)名稱：黑魂_ ___________________ 課題名稱：______立體造型設(shè)計(jì)___________________ 指導(dǎo)教師：___江漢英______________________ 班級(jí)：__工業(yè)設(shè)計(jì)112_______________________ 姓名：___ _陳濟(jì)杰_____________________ 學(xué)號(hào)：_20111121________________________ 成績(jī)?cè)u(píng)定：_________________________ 指導(dǎo)教師簽字：________________________2012___年___6___月_____19_日

一、課程設(shè)計(jì)目的與原理

目的：以工業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式表現(xiàn)立體的效果，熟悉立體構(gòu)成在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用原則和基本表現(xiàn)形式。原理：掌握構(gòu)成的組織方法，認(rèn)識(shí)形態(tài)色彩、立體、空間造型的構(gòu)成原理、構(gòu)成形式、和組合關(guān)系。

二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

以曲面來突出面的立體感，以牙簽來表現(xiàn)線的疏密關(guān)系，以泡沫來體現(xiàn)點(diǎn)的集散。整體結(jié)構(gòu)鮮明、立體感強(qiáng)，從局部到整體，緊緊聯(lián)系在一起。色彩均勻，形式感強(qiáng)。

三、主要器材（設(shè)備、元器件等）

膠水、雙面膠、筷子、卡紙、泡沫、牙簽

四、課程設(shè)計(jì)步驟

（一）先構(gòu)思好要做的設(shè)計(jì)產(chǎn)品；

（二）要考慮該設(shè)計(jì)所要的材料；

（三）最后要結(jié)合立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的目的、理論和原則。

五、數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

整體跟局部緊密聯(lián)系，色彩以黑，粉紅兩種色調(diào)為主，點(diǎn)、線、面的很好的結(jié)合。

六、課程設(shè)計(jì)結(jié)論

只要構(gòu)思明確，認(rèn)真思考與動(dòng)手，再結(jié)合書本的理論知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，就能做出一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

七、主要參考書（編著者，書名，出版社，出版時(shí)間）

（一）羅大海，諸葛茜.流體力學(xué)簡(jiǎn)明教程.北京：高等教育出版社，1987.(二)錢學(xué)森，宋健.工程控制論（修訂本）：上冊(cè)[M].北京：科學(xué)出版社，1980

八、總結(jié)及心得體會(huì)（字?jǐn)?shù)150字以上）立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。在做綜合構(gòu)成的時(shí)候發(fā)現(xiàn)任何立體心態(tài)的構(gòu)成都有自己的目的性，并存在一定的意義，他們互相對(duì)比聯(lián)合，疊加……組合變化創(chuàng)造自己思想感覺不同的形態(tài)豆油不同的內(nèi)涵

雖然我們的作業(yè)談不上什么想象，但是我覺得好多人都有一種前在的感覺，偶爾看著自己的作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)沒什么感覺，當(dāng)我在開始做的時(shí)候我很把自己的思想。情緒，情感……都表象在作業(yè)上……但是我做不到那種感覺，偶爾只是想想……以前的時(shí)候總以為認(rèn)為著僅僅只是課程而已，但親于體會(huì)到是，我感覺到，立體構(gòu)成卻在生活中無處不在，通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我掌握了構(gòu)成的方法，對(duì)構(gòu)成有了一定的審美認(rèn)識(shí)，在以后的日常生活中會(huì)有很大的幫助。。轉(zhuǎn)眼間課程結(jié)束了，我覺得沒學(xué)完一門課程就會(huì)長(zhǎng)大一些，這門課程讓我發(fā)現(xiàn)我身邊的每個(gè)物體。包括在環(huán)境中都是立體構(gòu)成，讓我去感覺他們的美……

還有很多的課程感言以一子是形容不了的，希望自己在以后的課程中用心去體會(huì)每個(gè)來之宜的東西。

第二篇：立體構(gòu)成課程設(shè)計(jì)任務(wù)書

《立體構(gòu)成》課程設(shè)計(jì)任務(wù)書

1、課程設(shè)計(jì)的目的通過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成各單元練習(xí)后要求學(xué)生完成一件綜合《立體構(gòu)成》 設(shè)計(jì)作品。培養(yǎng)三大構(gòu)成綜合設(shè)計(jì)能力，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)能力以及實(shí)做建模的能力。

2、課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和一般步驟

可從幾項(xiàng)設(shè)計(jì)模型中選擇一個(gè)課題設(shè)計(jì)作為該門課程的建模項(xiàng)目?？蛇x擇模型設(shè)計(jì)題材為：A卷：建筑物外觀造型設(shè)計(jì)、B卷：家用電器產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、C卷：家具造型模型設(shè)計(jì)、D卷：生活用品器具造型設(shè)計(jì)、E卷：燈具造型設(shè)計(jì)。

3、課程設(shè)計(jì)要求

以3人組成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組，選出其中一人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組成員完成模型制作報(bào)告、模型成品制作、草圖設(shè)計(jì)與效果圖演示作為附加項(xiàng)目完成，由各組自行決定（注:僅限于圖形圖象專業(yè)適用）

4、參考資料

《立體構(gòu)成》（中國輕工業(yè)出版社）許之敏編著

5、進(jìn)度安排

每學(xué)年的相應(yīng)學(xué)期最后兩周進(jìn)行模型設(shè)計(jì)制作完成，課程結(jié)束；每學(xué)期課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行模型講評(píng)，具體為多媒體教室根據(jù)學(xué)生組隊(duì)名冊(cè)順序進(jìn)行講評(píng)，考查結(jié)束。

6、課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定

立體構(gòu)成期末成績(jī)測(cè)評(píng)表：

1、報(bào)告/講說（15分）要求：設(shè)計(jì)理念明確5分；條理清晰3分；表達(dá)清楚2分；分工合理3分；儀容儀表2分。

2、模型成品（65分）要求：材料合理15分；制作結(jié)構(gòu)20分；制作工藝15分；造型創(chuàng)意10分。

3、草圖（10分）要求：三張鉛筆圖稿A4尺寸：（俯視圖、正視圖、側(cè)視圖）要求與報(bào)告書裝訂成冊(cè)子。

4、效果圖（附10分），要求：打印并裝裱于KT或萬通板上（5分）、屏幕演示效果圖（5分）。

5、備注：由任課教師填寫有無特殊情況（不能按時(shí)參加測(cè)評(píng)的原因）。

第三篇：立體構(gòu)成設(shè)計(jì)報(bào)告

貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)科學(xué)系

立

體

構(gòu)

成設(shè)

計(jì)

報(bào)

告

班級(jí)：10廣告設(shè)計(jì)與制作

姓名：舒蘭

學(xué)號(hào)：A103GZ055010139指導(dǎo)老師：李長(zhǎng)安

一、題目：從室內(nèi)角度進(jìn)行表現(xiàn)。

二、材料：筷子、牙簽、線、紙、502膠水、雙面膠、透明膠布、衛(wèi)生紙、顏料。

三、制作過程及說明：

⑴先制作戶型圖的框架，把筷子排成一排用502膠水粘起當(dāng)?shù)装濉０芽曜痈畛擅棵鎵π枰拈L(zhǎng)度，每面墻要同長(zhǎng)度的筷子9支，分別用502膠水粘成一塊一塊的當(dāng)墻。需要留門和窗的地方就把筷子的長(zhǎng)度減短。墻與墻、墻與底板用衛(wèi)生紙加502膠水連接，門的制作和墻的制作一樣。

⑵再制作窗簾，用一段一段的線捆綁在牙簽上再用502膠水固定，再用一根線在適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度把所有線捆綁再一起，用剪刀修改出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，用顏料給窗簾上紅色。同樣的方法制作三個(gè)窗簾，把牙簽的那一端用502膠水固定到留窗戶的墻上。

⑶制作床，把牙簽剪成床需要的寬度或長(zhǎng)度。用502膠水粘添成床板，小床的靠背是用筷子割成適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，再把筷子豎著割成兩半，用衛(wèi)生紙固定到墻上，把床板連著靠背粘好。大床都是用502膠水把牙簽粘起來做成的。

⑷床頭柜和衣柜也都是用502膠水把牙簽粘起來做成的，有的接口用502膠水和衛(wèi)生紙粘連。

⑸制作餐桌和椅子，分別用牙簽剪成需要的長(zhǎng)度用502粘連成桌板、椅背、坐板，桌腳用筷子做。每一根部分的接口用502膠水和衛(wèi)生紙粘連。再把它們分別固定在劃分的餐廳內(nèi)。

⑹電視柜、浴室和衛(wèi)生間一些設(shè)施都是用502膠水把牙簽粘連所制作。有的接口用502膠水和衛(wèi)生紙粘連。

⑺沙發(fā)是用筷子和牙簽一起制作的，也是用502膠水把牙簽粘連所制作。有的接口用502膠水和衛(wèi)生紙粘連。茶幾是用筷子劈成兩半502粘連制作而成。

⑻電視的外框架是用筷子劈成兩半涂上黑色顏料構(gòu)成的，屏幕是用紙涂上灰色顏料，把電視外框用雙面膠粘到紙上就構(gòu)成一個(gè)電視。⑼客廳的墻畫是用紙畫好畫，兩邊用雙面膠把牙簽粘在紙上，最后在用雙面膠粘在墻上，其他的框畫制作和制作電視類似，只是把筷子換成牙簽。

⑽客廳的盆栽是用紙折好剪成一條一條的，尾端不剪斷，給紙上色為綠色，把尾端卷好，插入割好的筷子割口中，在筷子外面用透明膠布圍著筷子粘好，最后用雙面膠加502膠水固定在客廳中。⑾整體室內(nèi)效果制作完成。

第四篇：立體構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃范文

《立體構(gòu)成》 教學(xué)大綱

課程名稱：立體構(gòu)成 solid structure 課程性質(zhì)：是一門重要的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，是從平面過度到立體的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué) 分：4 總 學(xué) 時(shí)：64 適用專業(yè)：工業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類中的有關(guān)專業(yè)

先修課程：《素描》、《工業(yè)設(shè)計(jì)概論》、《平面構(gòu)成》

教學(xué)目的和要求：

培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力及空間設(shè)計(jì)能力, 加強(qiáng)腦與手的綜合訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)的材料和制作工藝探求立體形態(tài)的形式規(guī)律和設(shè)計(jì)原理，尋求材料，結(jié)構(gòu)，力學(xué)與形態(tài)表現(xiàn)的和諧規(guī)律。通過對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照形式美規(guī)律，進(jìn)行組織線、面、塊的空間構(gòu)成，并且使其構(gòu)成元素的色彩及材質(zhì)與創(chuàng)意相符合，促使其形態(tài)的科學(xué)合理性。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

三、各章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)要求

第一章 緒論 概述

第一節(jié) 立體構(gòu)成的基本概念

第二節(jié) 立體構(gòu)成是物體形態(tài)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

第三節(jié) 立體構(gòu)成的教學(xué)目的和內(nèi)容

本章重點(diǎn)：立體構(gòu)成的基本概念

第二章 立體構(gòu)成的基本要素

第一節(jié) 認(rèn)識(shí)點(diǎn)線面

第二節(jié) 認(rèn)識(shí)體量

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)材質(zhì)

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)空間

本章重點(diǎn)：材質(zhì)空間的認(rèn)識(shí)

本章難點(diǎn)：空間的構(gòu)成認(rèn)識(shí)

第三章 半立體構(gòu)成第一節(jié) 一切多折

第二節(jié) 肌理構(gòu)成

本章重點(diǎn)：表情練習(xí)——一切多折

本章難點(diǎn)：一切多折制作

第四章 線立體構(gòu)成

第一節(jié) 壘積、衍架、框架線層排列

第二節(jié) 線織面

本章重點(diǎn)：線材構(gòu)成

本章難點(diǎn)：線材構(gòu)成的實(shí)際制作

第五章 面材構(gòu)成

第一節(jié) 透空柱體、多面體結(jié)構(gòu)

第二節(jié) 層面排列

第三節(jié) 單體積聚與形體的插接構(gòu)成本章重點(diǎn)：面材構(gòu)成

本章難點(diǎn)：面材構(gòu)成的實(shí)際制作

第六章 塊材構(gòu)成

第一節(jié) 有機(jī)形體的塑造 第二節(jié) 形體的分割與組合第三節(jié) 塊的積聚構(gòu)成

本章重點(diǎn)：塊材構(gòu)成本章難點(diǎn)：塊材構(gòu)成的實(shí)際制作

第七章 綜合構(gòu)成

第一節(jié) 綜合構(gòu)成的要求、形式與要注意的問題

本章重點(diǎn)：綜合構(gòu)成

本章難點(diǎn)：綜合構(gòu)成的實(shí)際制作

四、成績(jī)考核方式

以完成設(shè)計(jì)作業(yè)形式的考查課，綜合課堂所學(xué)理論知識(shí)，完成如下作業(yè)：

1、紙的表情練習(xí)（一切多折）1件 15%

2、線材構(gòu)成 1件 15%

3、面材構(gòu)成 1件 15%

4、塊材構(gòu)成 1件 15%

5、綜合構(gòu)成 1件 40%

五、教材與參考資料

《立體構(gòu)成》 胡介鳴編 上海人民美術(shù)出版社 2004 《立體構(gòu)成》 趙殿澤著 遼寧美術(shù)出版社 1996 《立體構(gòu)成基礎(chǔ)》 蔣民民編著 中國社會(huì)出版社 2008 《立體構(gòu)成》 蔡從烈等編著 武漢大學(xué)出版社 2007 注：

1、本課程作業(yè)更偏于創(chuàng)意實(shí)踐題。故教學(xué)中：

⑴突出重點(diǎn)，要點(diǎn)，更突出創(chuàng)意實(shí)踐中思維與動(dòng)手的業(yè)績(jī)成果；

⑵必須充分利用等同于課時(shí)或大于課時(shí)的課外實(shí)驗(yàn)或自習(xí)時(shí)間；

2、本課程充分體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模式的課堂講授與個(gè)別傳授，交流，輔導(dǎo)，示范，修正作業(yè)等相

結(jié)合，積極啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)意，想象的創(chuàng)造能力。

3、本大綱須“靜”“動(dòng)”態(tài)的執(zhí)行，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)等，應(yīng)有局部的增減，強(qiáng)弱，取舍地運(yùn)

作。

執(zhí) 筆 人：杜晶晶

審 定 人：篇二：立體構(gòu)成授課計(jì)劃 篇三：《立體構(gòu)成》教學(xué)大綱

《立體構(gòu)成》教學(xué)大綱

課程性質(zhì)： 藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 適用專業(yè)：藝術(shù)類專業(yè)通用

開課專業(yè)： 廣告設(shè)計(jì) 資訊設(shè)計(jì) 環(huán)藝設(shè)計(jì) 動(dòng)漫畫設(shè)計(jì) 交通景觀設(shè)計(jì) 總學(xué)時(shí)/學(xué)分： 36學(xué)時(shí)/2學(xué)分

一、課程性質(zhì)與課程任務(wù)

立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的、美的立體形態(tài)的學(xué)科。

立體構(gòu)成是使用各種較為單純的材料來訓(xùn)練造型能力和構(gòu)成能力的一門學(xué)科。它的教學(xué)目的是要求學(xué)生對(duì)立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合，創(chuàng)造出新形態(tài)。為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供廣泛的構(gòu)思方案，因此，它是立體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在整個(gè)立體造型設(shè)計(jì)活動(dòng)中占有重要地位。

本教學(xué)課程計(jì)劃36課時(shí)，要求學(xué)生用大量的自習(xí)時(shí)間完成教師布置的作業(yè)。

二、對(duì)前繼課程內(nèi)容的具體要求 要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。

三、本課程的授課內(nèi)容與授課要求

概 述(一)教學(xué)內(nèi)容

1、立體構(gòu)成的起源

2、立體構(gòu)成的概念及特征

3、立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)

4、立體構(gòu)成與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)

(二)教學(xué)要求：主要使學(xué)生掌握立體構(gòu)成的基本理論

第一章 立體構(gòu)成的造型基礎(chǔ)(一)教學(xué)內(nèi)容

1、立體的本質(zhì)

2、立體構(gòu)成的造型要素及其語義

3、立體構(gòu)成的美學(xué)原則(二)教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握立體構(gòu)成的概念以及立體構(gòu)成的的構(gòu)成要素。

作業(yè)要求：1．以簡(jiǎn)單的幾何形體，如正方體，圓柱體等進(jìn)行四種形式的切割想象表現(xiàn)。2．從平面到立體的轉(zhuǎn)換構(gòu)成練習(xí)。教 具：范例。

第二章 立體構(gòu)成的造型基礎(chǔ)(一)教學(xué)內(nèi)容

1、立體形態(tài)的強(qiáng)化表現(xiàn)

2、立體構(gòu)成材料的加工表現(xiàn)(二)教學(xué)要求：通過訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)立體形態(tài)的量感，空間感，肌理感有感性上的認(rèn)識(shí)。

作業(yè)要求：利用紙張就空間感和肌理感進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)。教 具：范例。

第三章 立體構(gòu)成的造型形式與應(yīng)用(一)教學(xué)內(nèi)容

1、半立體構(gòu)成

2、線材的立體構(gòu)成

3、面材的立體構(gòu)成

4、塊材的立體構(gòu)成

5、立體構(gòu)成在實(shí)踐中的應(yīng)用(二)授課要求：要求學(xué)生在訓(xùn)練構(gòu)成中深入理解面，線，塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)

律，并鼓勵(lì)學(xué)生將其大膽用于實(shí)踐。

作業(yè)要求：指導(dǎo)學(xué)生作一切多折和多切多折的構(gòu)成練習(xí)；以多面體為基礎(chǔ)試做各

種變異造型；利用線材，棒材和塊材做構(gòu)成練習(xí)；

教 具：范例。

四、課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與具體安排及說明

在授課后，教師布置作業(yè)作為訓(xùn)練內(nèi)容，教師做個(gè)別輔導(dǎo)。

五、本課程的考核方式

考察課，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教師根據(jù)具體情況打分

六、學(xué)時(shí)分配建議

藝術(shù)設(shè)計(jì)類二年級(jí)36學(xué)時(shí) 6學(xué)時(shí)/周 6周交通景觀設(shè)計(jì)36學(xué)時(shí) 6學(xué)時(shí)/周 6周七、建議使用教材及教學(xué)參考書

使用教材：《立體構(gòu)成》 中國輕工業(yè)出版社 主編：許之敏篇四：色彩構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃

《構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持學(xué)校的育人思想，嚴(yán)格按照振華學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：理論知識(shí)夠用，專業(yè)技能嫻熟，綜合素質(zhì)良好，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。做到以德服人，以理服人，以專業(yè)知識(shí)服人。歷盡做到效率公司化，以科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生輕松的愉悅的學(xué)好知識(shí)，用好專業(yè)技能知識(shí)。

二、教材分析

《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門教材主要包含的知識(shí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，主要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)具體如下表： 1

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理論層面

學(xué)生從構(gòu)成學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握構(gòu)成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩、平面、立體相互之間的聯(lián)系以及區(qū)域文化對(duì)構(gòu)成的影響，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)理解能力。

2、實(shí)踐層面

通過各單元作業(yè)的實(shí)施完成過程，掌握構(gòu)成組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同平面、色調(diào)、立體并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為以后的平面設(shè)計(jì)應(yīng)用打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、認(rèn)識(shí)層面 2 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)成課不僅是對(duì)造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過程，而非結(jié)果。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐學(xué)生應(yīng)對(duì)他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運(yùn)用到各類設(shè)計(jì)實(shí)踐中有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

色彩構(gòu)成是根據(jù)人對(duì)色彩的視知覺和心理效應(yīng)，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)造出符合審美需求和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的色彩效果，是一種對(duì)理想色彩的創(chuàng)造過程及結(jié)果。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個(gè)完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。教學(xué)重點(diǎn)

1、色彩構(gòu)成：色彩的混合、色彩的對(duì)比、色彩及心理、色彩構(gòu)成等。

2、平面構(gòu)成：平面構(gòu)成的基本要素、近似、漸變、對(duì)比、發(fā)射、空間。

3、立體構(gòu)成：立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)、立體與空間、立體構(gòu)成技法。教學(xué)難點(diǎn)

1、如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成原理的應(yīng)用。

2、怎樣使學(xué)生運(yùn)用好平面構(gòu)成的基本規(guī)則。

3、如何將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成與色彩構(gòu)成之間的聯(lián)系統(tǒng)一于一體。

五、學(xué)生情況分析

學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于本專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不充分，但是學(xué)習(xí)的激情是高的，態(tài)度是好的。學(xué)生非常的活潑開朗，思維活躍，這些都是學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)這種情況，首先從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生做到色彩基礎(chǔ)扎實(shí)。

六、教學(xué)措施及方法

一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。

二作業(yè)輔導(dǎo) 在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果更要關(guān)注學(xué)生的過程學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三作品評(píng)析 精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)析是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“比較”的方法作用根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考。四總結(jié)評(píng)價(jià) 總結(jié)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)和推進(jìn)下一步教學(xué)的目的。

七、教學(xué)進(jìn)度安排 3 4 注：按18周計(jì)算，共計(jì)90課時(shí)。5 篇五：《形態(tài)構(gòu)成》授課計(jì)劃

學(xué)年學(xué)期: 2014— 2015 學(xué)年 二 系（院）: 藝術(shù)設(shè)計(jì)系 課程名稱: 形態(tài)構(gòu)成（裝飾）學(xué) 時(shí): 64學(xué)時(shí) 主帶教師與學(xué)時(shí): 輔帶教師與學(xué)時(shí): 教學(xué)對(duì)象: 教 材: 教 務(wù) 處 制

表

學(xué)期

注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；

任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。

注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；

任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。

注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；

任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。

第五篇：立體構(gòu)成 教案

立體構(gòu)成

教師：杜曉坤 第一課 概述

【教學(xué)目標(biāo)】：使學(xué)生了解立體造型課程的相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的立體意識(shí)，為后幾課學(xué)習(xí)打下一定理論基礎(chǔ)。

【教學(xué)方法】：課堂理論講解、作品觀摩和分析

【教學(xué)內(nèi)容】：

立體構(gòu)成的認(rèn)知

一、基本概念

立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成，立體構(gòu)成是以一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。它是研究立體造型各元素的構(gòu)成法則。此前學(xué)習(xí)的平面構(gòu)成是二維空間的構(gòu)成，而立體構(gòu)成是三維空間的構(gòu)成，三維造型是可以從不同角度呈現(xiàn)不同的外形。由于視點(diǎn)與角度的增加，也大幅度的擴(kuò)展了三維造型的表現(xiàn)領(lǐng)域。

三維造型具備一定的力學(xué)結(jié)構(gòu)。例如建筑

立體造型的形態(tài)概括來說可以分為自然形態(tài)和人工形態(tài)兩種類型

二、自然形態(tài)的立體造型

自然界客觀存在著各種形態(tài)，包括生物和非生物的自然現(xiàn)象，我們把這些靠自然界本身的規(guī)律形成的形態(tài)稱為自然形態(tài)，自然形態(tài)可以說是一切形態(tài)的根源。剛剛我們有提到立體造型由于視點(diǎn)與角度的增加，造型的表現(xiàn)領(lǐng)域也有了很大的擴(kuò)展，所以，同一對(duì)象由于觀察角度和距離的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的形態(tài)。比方說，當(dāng)我們面對(duì)群山和大海時(shí)，會(huì)感覺心曠神怡、心胸開闊；近看則可以看到某種單個(gè)形態(tài)的面貌，甚至它的肌理，都會(huì)給你一定的美感；而剖視某些自然形態(tài)，更會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙有趣的造型。自然形態(tài)可以分為兩類，一類是偶然形，例如天上的云、奇形怪狀的石頭。一類是規(guī)律形，其形態(tài)雖然變化豐富，但是可以預(yù)測(cè)。剖視鸚鵡螺，貝殼的螺旋輪廓線，是按照黃金分割比例形成的對(duì)數(shù)螺旋線。線葉茅膏菜卷曲的葉子、美洲變色蜥蜴的尾巴都是按照黃金分割比例的螺旋。

人們通過觀察自然界的形態(tài)，從中學(xué)習(xí)造型的原理并且應(yīng)用到實(shí)際生活中來。自然的巧妙帶給人們很多啟示。

例如：飛利浦公司借鑒鳥的軀體造型設(shè)計(jì)的攝像頭、根據(jù)海星造型設(shè)計(jì)的壁燈、根據(jù)被切開的蝸牛殼的造型設(shè)計(jì)的旋轉(zhuǎn)樓梯。

大自然利用各種現(xiàn)象，在有意識(shí)無意識(shí)當(dāng)中提供給人類無限的經(jīng)驗(yàn)，自然的形態(tài)令人向往。大到建筑，小到家電都不難發(fā)現(xiàn)仿生形態(tài)。

1851年建筑大師柏克斯頓設(shè)計(jì)建造了劃時(shí)代建筑物，位于英國倫敦的水晶宮，它的結(jié)構(gòu)是通過深入研究荷花葉脈而得來的靈感，運(yùn)用在建筑上，用鋼架和玻璃建成這種結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代建筑的興起開辟了道路。

再如大家都很熟悉的，2008北京奧運(yùn)會(huì)的兩個(gè)場(chǎng)館，鳥巢和水立方都是設(shè)計(jì)師受到自然的啟發(fā)而設(shè)計(jì)的作品。鳥巢形態(tài)上就像是孕育生命的巢，它更像個(gè)搖籃，寄托著人類未來的希望，設(shè)計(jì)者沒有做任何多余的處理，把結(jié)構(gòu)暴露在外，自然的形成建筑外觀，空間效果上具有獨(dú)創(chuàng)性，又簡(jiǎn)潔、典雅。

水立方是經(jīng)過全球設(shè)計(jì)競(jìng)賽產(chǎn)生的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)十分自然的體現(xiàn)出水立方的設(shè)計(jì)理念，將建筑設(shè)計(jì)與水分子結(jié)構(gòu)巧妙的結(jié)合在一起。

自然形態(tài)作為一種人類共同的文化表現(xiàn)資源與形式要素，在任何地區(qū)、任何民族與任何時(shí)代的設(shè)計(jì)中，一直是被偏愛的對(duì)象。

三、非自然形態(tài)的立體造型

所謂非自然形態(tài)的立體造型就是人工形態(tài)的立體造型。非自然形態(tài)的立體造型可以是具象的、富有實(shí)用價(jià)值的功能性形體，也可以是抽象的、布局實(shí)用的欣賞性形體。但是這些造型都是為人的存在而產(chǎn)生的。例如，原始人起初是和動(dòng)物一樣，俯身飲水，后來雙手進(jìn)化，偶然用雙手取水喝，雙手合攏形成半圓凹形，在腦子里形成了造型的概念，這也許就是人概念中第一個(gè)碗的造型。人工形態(tài)的立體造型是通過人的意志，依靠材料和處理材料的技術(shù)，加工出的物品造型，同時(shí)造型還需要和特定的環(huán)境與風(fēng)土人情等文化要素密切聯(lián)系，世界各時(shí)期的人造物都有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和各國各民族的文化特點(diǎn)。

位于西班牙巴塞羅那的標(biāo)志性建筑——米拉公寓，是建筑大師安東尼奧.高迪的作品，建筑墻面凹凸不平，屋檐和屋脊有高有低，呈蛇形曲線。墻體本身也像波濤洶涌的海面，富有動(dòng)感。它結(jié)合了伊斯蘭建筑風(fēng)格與哥特式建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

位于巴塞羅那另一標(biāo)志性建筑——神圣家族大教堂，也是出自高迪的設(shè)計(jì)，整個(gè)建筑沒有直線和平面，而是以螺旋、錐形、雙曲面、拋物線各種變化組合成韻律動(dòng)感的建筑。

與他設(shè)計(jì)的建筑一樣，他設(shè)計(jì)的椅子到處充滿了動(dòng)蕩不安的曲線。這種形態(tài)使人想到盤繞、攀爬類植物，也使人想到扭曲、靈巧的貝殼。

人工形態(tài)對(duì)于人們的生活是至關(guān)重要的，它不但滿足了人們生活中的物質(zhì)功能需求，而且影響著人們的情感，陶冶著人們的情操。人們都希望置身于一個(gè)和諧的視覺世界中，很自然地尋求把內(nèi)心的感情表現(xiàn)在人造形態(tài)之中。

總的來說，通過了解立體造型的兩種形態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂立體造型的設(shè)計(jì)，就是實(shí)現(xiàn)空間立體形象創(chuàng)造過程中的有關(guān)設(shè)計(jì)。它需要我們有立體意識(shí)和空間想象力。

第二課 立體造型的形態(tài)要素

【教學(xué)目標(biāo)】：通過運(yùn)用空間中的點(diǎn)、線、面、體不同元素進(jìn)行立體造型設(shè)計(jì)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)形態(tài)要素的空間表現(xiàn)形式規(guī)律的認(rèn)識(shí)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)的語言和魅力。

【教學(xué)方法】：課堂理論講解、作品的觀摩與分析、以單元課題進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作練習(xí) 【教學(xué)內(nèi)容】：

點(diǎn)

學(xué)習(xí)之前首先了解次元的概念，一般我們說的形體，其種類是無限的，通常以數(shù)學(xué)方式的“次元”來加以分類。次元有一次元、二次元、三次元，一次元就是點(diǎn)或面、二次元就是面、三次元就是體。立體造型中的形態(tài)要素有點(diǎn)、線、面、體，其中點(diǎn)、線、面不同于平面中造型要素，是客觀存在的。例如，一?；覊m、一根頭發(fā)，通過測(cè)量都能證明是有體積的。因此我們強(qiáng)調(diào)“體”的概念。

在立體造型中，點(diǎn)是一種表達(dá)空間位置的視覺單位，不管它的大小、厚度、形狀怎樣，只要它同周圍其他形態(tài)相比具有凝聚實(shí)現(xiàn)和表達(dá)空間位置的特性，是最小的視覺單位，我們都可以稱為“點(diǎn)”。如圖，清晨的露珠，當(dāng)近距離觀察時(shí)，沒有參照物，它就成一個(gè)扁球體，而遠(yuǎn)看，就是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)

點(diǎn)的概念不是絕對(duì)的，因?yàn)樵诹Ⅲw造型中，不可能存在真正意義上的點(diǎn)，而只能是一種相對(duì)的比較，“點(diǎn)”與“形”和“體”也并沒有具體的尺度規(guī)定，而是從與點(diǎn)有關(guān)的其他要素或者背景條件相對(duì)比較下，才能決定出“點(diǎn)”的性質(zhì)。比如說，人和螞蟻在一起時(shí)，人就是一個(gè)“體”，而把人和一座樓房放一起比較時(shí)，人又成了一個(gè)“點(diǎn)”。點(diǎn)不同的排列方式，可以產(chǎn)生不同的力量感和空間感。如圖，不同色彩的點(diǎn)的構(gòu)成，色彩明度純度強(qiáng)的點(diǎn)比色彩名都純度弱的點(diǎn)更能引起視覺注意。

點(diǎn)在空間不同的位置也可以給人不同的感受。在造型活動(dòng)中，點(diǎn)常用來表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和節(jié)奏。例如：

1、在空間中，居中的一點(diǎn)引起視覺穩(wěn)定的集中注意。點(diǎn)的位置上移到一側(cè)，產(chǎn)生的不安定感更強(qiáng)烈，當(dāng)點(diǎn)移到下方一側(cè)時(shí)，則產(chǎn)生踏實(shí)的安定感；點(diǎn)移到左下或右下時(shí)，踏實(shí)和安定中又增加了運(yùn)動(dòng)感。

2、在空間中，有兩個(gè)不同位置的相同點(diǎn)，點(diǎn)間形成張力感，這種張力感呈現(xiàn)為聯(lián)結(jié)這兩點(diǎn)的視線，視覺上看不到，只有在心理上才能感覺到。當(dāng)兩點(diǎn)大小不等時(shí)，人的注意力首先是集中在大點(diǎn)，然后視線由大向小移動(dòng)。

3、一群點(diǎn)集合在一起，可以看成是線（如圖），有時(shí)可以看成面，由群點(diǎn)所造出來的形，已經(jīng)失去了“點(diǎn)”的性質(zhì)。而群點(diǎn)的有序排列，則會(huì)產(chǎn)生連續(xù)和簡(jiǎn)單的節(jié)奏和線性擴(kuò)散的效果。如圖，這是一張點(diǎn)的構(gòu)成，由群點(diǎn)集合在一起，構(gòu)成了體。由大到小漸變排列的點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生由強(qiáng)到弱的運(yùn)動(dòng)感，同時(shí)產(chǎn)生空間深遠(yuǎn)感，能加強(qiáng)空間變化，起到擴(kuò)大空間的效果。點(diǎn)在視覺感受中具有凝聚視線的特點(diǎn)，所以“點(diǎn)”的造型很容易導(dǎo)致我們的視覺集中在它身上。例如：夜晚大海上的燈塔、黑夜中的螢火蟲、服裝上美麗的飾扣等，都會(huì)吸引我們的視線。如果有兩個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)同時(shí)存在視野中，我們的視線就會(huì)往返于兩點(diǎn)之間，形成一段心理上的線段，如果有三個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)同時(shí)存在視野中，我們的視線就會(huì)在三點(diǎn)之間往返，從而形成心理上虛構(gòu)的三角形，如果有無數(shù)個(gè)同樣性質(zhì)的點(diǎn)存在視野中，我們會(huì)在心理上形成一個(gè)虛構(gòu)的面。如圖展示，都是通過點(diǎn)的排列形成面得感覺 我們可以發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)雖然是造型中最小的視覺單位，但是它往往是關(guān)系到整體造型的重要因素。如圖所示，點(diǎn)的連續(xù)排列可以形成虛線，點(diǎn)的密集排列可以形成虛面和虛體，但由點(diǎn)構(gòu)成的虛線、虛面、虛體沒有實(shí)線、實(shí)面、實(shí)體那么具體、結(jié)實(shí)、厚重，但是它們所具有的韻律、空靈、關(guān)聯(lián)的特殊感是實(shí)線、實(shí)面、實(shí)體所不具備的。線

點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡構(gòu)成了線，而且概念上的線只有長(zhǎng)度和方位，沒有寬度和厚度。但現(xiàn)實(shí)世界中的線是有厚度和寬度的，它實(shí)際上就是一個(gè)“體”。例如：一根頭發(fā)、細(xì)繩、鐵絲都是表現(xiàn)為線形，但通過仔細(xì)的測(cè)量證明它們是有體積形狀的。樂器上的琴弦、自行車上鏈條、路邊的電線桿、噴氣式飛機(jī)劃過天空留下的痕跡等都是生活為我們展示的有形和無形的線。

線可以由運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)形成，它包含始動(dòng)位置、終止位置以及距離，也就是說線具有長(zhǎng)度、方向。從幾何角度來看，線是具有長(zhǎng)度的一次元要素。點(diǎn)在立體造型中有大小，同樣線除了長(zhǎng)度以外，也需要粗度。粗細(xì)到何種程度稱為線，沒有具體的尺度。

線，因?yàn)榇旨?xì)、曲直、光滑、粗糙的不同，會(huì)給我們帶來不同的心理感受，粗線會(huì)給我們強(qiáng)有力的感覺，而細(xì)線給我們纖弱的感覺，粗糙的線給我們粗獷、古樸的感覺，而光滑的線給我們細(xì)膩溫柔的感覺。線的造型樣式很多，連接或者不連接，重疊或者交叉，根據(jù)線的特性，在排列組合上會(huì)有很多變化。

在造型中，線比點(diǎn)更具有強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。三維空間的線和平面中線的特性一樣，具備一種輕快感，同時(shí)有著面和體所不具備的緊張感。線是構(gòu)成立體造型空間的基礎(chǔ)，線的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。如圖展示的整體型墻柜，以線的造型形式，將各種物件串聯(lián)起來，以一種整體的、形式化的方式展示。

線從形態(tài)上大致可以分為直線和曲線。直線包括垂直線、水平線、斜線和曲折線。曲線又分規(guī)則曲線和自由曲線，其中自有曲線更能體現(xiàn)曲線的特點(diǎn)，富有變化。

一、直線

如圖展示，直線給人硬直、明確的感覺。粗直線力量感強(qiáng)、鈍重，細(xì)直線不安定。直線的基本方向有垂直、水平、傾斜三種。垂直線和水平線給人穩(wěn)定的感覺，它們具有牢固、平靜、沉著大方的特征，在物體的形態(tài)中起到規(guī)范、穩(wěn)定和調(diào)和的作用。斜線給人不穩(wěn)定的感覺，它是畫面中的變化因素，常起到激活物體造型的作用。

1、水平線，就是指水平方向上的直線形體，這種直線保持重力與均衡，能產(chǎn)生橫向擴(kuò)展的感覺，具有很強(qiáng)的安定感。如圖展示的CD架設(shè)計(jì)，水平方向的線條能使我們感到非常舒適，給人以安靜、溫順、平穩(wěn)、無限的感覺。

2、垂直線，指的是與地平面垂直相交的直線形體，顯示出一種強(qiáng)烈的上升與下落的力量，能表達(dá)嚴(yán)肅、高聳、生長(zhǎng)和希望的感覺。如圖展示的拉鏈燈，一個(gè)暗箱一樣的燈盒，表面有許多拉鏈，可同拉開或關(guān)閉拉鏈來控制光亮度，幾條不規(guī)則垂直線形拉鏈極富個(gè)性。

3、斜線形體，斜線的動(dòng)勢(shì)造成了不安定、動(dòng)蕩和傾斜感。向外傾斜，可以引導(dǎo)視線像深遠(yuǎn)空間發(fā)展，向內(nèi)傾斜，可以引導(dǎo)視線向交匯點(diǎn)集中，如圖展示的是07年米蘭家具展作品，左邊的為衣帽架設(shè)計(jì)，右邊為多用架設(shè)計(jì)，利用木材質(zhì)，簡(jiǎn)潔的斜線造型，樸實(shí)而又富有意味。斜線無論呈45度狀或者對(duì)角線都具有較好的規(guī)律、安定、調(diào)和、均衡的感覺，但一般的斜線卻給人以動(dòng)蕩不安的感覺，這類斜線卻同時(shí)帶給人運(yùn)動(dòng)感，所以常用用做動(dòng)感較強(qiáng)的造型。如圖，河流的波紋構(gòu)成了一種斜線體的排列。斜線形體比水平或垂直線條更有趣味性，更加放松（如圖）。

二、曲線

曲線無處不在，可以說曲線是世界和生命存在、運(yùn)行、進(jìn)行的基本形態(tài)。如圖，高速行駛中的速度曲線，表示地貌的自由曲線，木紋曲線，煙的不規(guī)則曲線。就是在人的感情世界里，把喜怒哀樂繪制成線條，也是高低錯(cuò)落的曲線。思維更是由“波浪式前進(jìn),螺旋式上升”的模式主宰。

從心理的角度看，曲線能表達(dá)幽雅、優(yōu)美、輕松、柔和。曲線大致也可以分為兩類，幾何曲線和自由曲線

1、幾何曲線，主要包括圓、橢圓、拋物線等，能表達(dá)飽滿、有彈性、明快和現(xiàn)代的感覺。如圖展示的以同心圓為構(gòu)造的椅子和回形針燈的造型都是來自于幾何曲線。而幾何曲線的繪制需要借助繪圖儀器，所以帶有機(jī)械的冷漠感。我們熟悉的螺旋線是最富有動(dòng)態(tài)和趣味的幾何曲線，如圖模仿羊角曲線形態(tài)的羅馬柱柱頭雕塑裝飾。

2、自由曲線，是自然界自然形成或我們用手獨(dú)立完成創(chuàng)造的。它一種自然的、跳躍性的線形，能夠表達(dá)柔和、豐潤(rùn)、富有人情味的感覺。如圖所示的落地?zé)?，自由的曲線帶來純粹的裝飾意味。裝飾性很強(qiáng)的自由曲線立體造型。自由曲線相對(duì)幾何曲線要復(fù)雜一些，按特征可以分為C形、S形、渦線形。C形曲線簡(jiǎn)要、柔軟，如圖所示；S形曲線優(yōu)雅、魅力、高貴，如圖所示壁燈，當(dāng)開燈時(shí)，它會(huì)有一個(gè)S形運(yùn)動(dòng)；渦線形曲線壯麗、模糊，如圖所示聯(lián)想筆記本電腦，外殼上的祥云圖案與象征千年中國印象的紅色相輝映，視覺沖擊力效果很強(qiáng)。

面

立體造型中的面，是相對(duì)三維立體而言，具有二維特征具有厚度的形體。只要物體在厚度、高度和周圍環(huán)境比較之下，顯示不出強(qiáng)烈的實(shí)體感覺時(shí)，它就屬于面的范疇。如圖所示的座椅設(shè)計(jì)，十分簡(jiǎn)潔大方。

面也是構(gòu)成空間立體的基本要素之一，有著強(qiáng)烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的形態(tài)。面給人理智、秩序的感覺，但容易產(chǎn)生單調(diào)和機(jī)械的弊端。面的合理存在需要考慮形態(tài)本身和外在作用力的相互關(guān)系，如圖。面從空間形態(tài)上分為規(guī)則面和不規(guī)則面

一、規(guī)則面

規(guī)則面有三種基本形狀，分別是圓形、鉅形和三角形，由此而派生出來的橢圓形、多邊形都是離不開這三種基本形狀。規(guī)則面給人理性的嚴(yán)謹(jǐn)和機(jī)械的冷漠感，易于表達(dá)抽象的概念。

1、圓形，總是封閉的，具有飽滿、肯定和統(tǒng)一的視覺效果，能表現(xiàn)循環(huán)、滾動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、和諧的感覺。就美學(xué)觀點(diǎn)而言，圓形是一種“完美之形”。如圖，就是以圓形規(guī)則面為基本造型的水龍頭設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔且有和諧美感。

2、鉅形，是與圓相對(duì)的形體。能表達(dá)垂直、水平、單純、嚴(yán)肅和規(guī)則的特征。如圖，是以方形為主要元素的立體造型，簡(jiǎn)潔、大方的休閑椅

3、三角形，以三邊和三角為構(gòu)成特點(diǎn)，能表達(dá)簡(jiǎn)潔、明確的感覺。正三角形給人平穩(wěn)安定的感受，倒三角形呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)和不安的感覺。如圖，利用三角形的組合構(gòu)成的椅子，以12個(gè)三角面組成顯示方式的鐘。兩件設(shè)計(jì)都是利用三角形的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)思巧妙。

二、不規(guī)則面

不規(guī)則面是指一些毫無規(guī)律的自由形體，包括任意形和偶然形。任意形形體隨意，體現(xiàn)的是灑脫、自如的感覺；偶然形具有不確定性，往往賦予自然的魅力。如圖，壁燈設(shè)計(jì)，采用五塊不規(guī)則塑料面板組成，面板背面經(jīng)過處理，用來反射照射前面的面板，呈現(xiàn)出不同的顏色。水母燈，光滑的燈罩就像水母的形態(tài)一樣。漸變的不規(guī)則曲面立體造型，呈現(xiàn)出一種動(dòng)勢(shì)和自如感。

體

實(shí)際上任何形態(tài)都是一個(gè)“體”。體的基本特征是占據(jù)三維空間，體可以是由面圍合而成，也可以由面的運(yùn)動(dòng)形成。體在造型上有三種基本形態(tài)，球體、立方體和圓錐體。球體給人充實(shí)、圓滿的感覺；立方體強(qiáng)調(diào)的是垂直與水平的心理效應(yīng)，具有安定、平實(shí)的秩序感。圓錐體是由一條斜線，一端固定于一點(diǎn)，另一端沿封閉的曲線運(yùn)動(dòng)形成，并且固定點(diǎn)和封閉的曲線不在一個(gè)平面上。圓錐體給人移動(dòng)上升和自我中心的感覺。說到體，就不得不提到另一個(gè)概念“量”，體是指物體的體積，量則是由體造成的結(jié)果，即大小、容積、數(shù)量、重量等。體和量是相互依存的，不同形態(tài)的體和不同程度的量給人感受是截然不同的。大而重的體量表達(dá)渾厚、穩(wěn)重的感覺；小而薄的體量表達(dá)輕盈、漂浮的感覺。

體可以分為幾何體和非幾何體

一、幾何體

按照幾何學(xué)定義，幾何體是平面進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的軌跡。例如，一個(gè)矩形平面，沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，它的軌跡可以呈現(xiàn)為正方體或長(zhǎng)方體。一個(gè)圓形平面以它的直徑為軸，旋轉(zhuǎn)一圈，它的運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)為球體。

幾何體中又分幾何平面體和幾何曲面體。

1、幾何平面體，是以四個(gè)以上的平面，以其邊界直線相互銜接在一起形成的空間實(shí)體。它們具有簡(jiǎn)練、大方、穩(wěn)重的特點(diǎn)。如圖，是法國羅浮宮前的玻璃金字塔，由貝聿銘設(shè)計(jì)，形態(tài)上給人穩(wěn)定、恒久、醒目的感覺。紐約新當(dāng)代藝術(shù)博物館，造型如同不同偏向的方形盒子疊加而成。

在幾何平面體中，立方體可以說是最具有穩(wěn)定和簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，但有時(shí)給人感覺過于單調(diào)。所以我們?cè)诓捎昧⒎襟w進(jìn)行造型時(shí)需要注意大小、比例等技巧的運(yùn)用。如圖，是一個(gè)立方體的造型，作者采用分割的組合的技巧，使得單調(diào)的幾何體帶有一些趣味性。

2、幾何曲面體，是由幾何曲面所構(gòu)成的回轉(zhuǎn)體。特點(diǎn)是表面是幾何曲面，秩序感強(qiáng)。如圖，利用兩個(gè)連接起來的圓柱造型，組合成不同用途的物品，甚至是空間。其中球體是最完整的形，具有渾然一體的感覺。如圖，燈具設(shè)計(jì)，利用球體的組合形成一組生動(dòng)的造型。

二、非幾何體

非幾何體分自由體和自由曲面體

1、自由體，包括范圍很廣，它們大多反映的是樸實(shí)而自然的形態(tài)。如圖，都是自然形態(tài)。

2、自由曲面體，是由自由曲面所構(gòu)成的造型，其中大多數(shù)的造型對(duì)稱造型，例如酒瓶、花瓶等，對(duì)稱而規(guī)則的形態(tài)加上變化豐富的曲線，能表達(dá)凝重、端莊而又活潑的感覺。如圖，呈回轉(zhuǎn)體的花瓶，木制時(shí)鐘，同為對(duì)稱型，創(chuàng)意很出色，但看時(shí)間很麻煩，似乎也無法很精確，不過這個(gè)設(shè)計(jì)是傳達(dá)一種自然的感覺，很吸引眼球，裝飾性也很強(qiáng)。家居設(shè)計(jì)，十分簡(jiǎn)潔明快的造型，相機(jī)造型的概念設(shè)計(jì)?？臻g

空間和形體是相互表現(xiàn)的，沒有足夠的空間，形體無法被容納。不同的空間造型會(huì)出現(xiàn)不同的感覺。例如，一個(gè)相對(duì)靜止的人或物體處于一個(gè)空曠的環(huán)境中，由于它的單一顯得獨(dú)立和自由，但又靜止和乏味。相反，在同樣的環(huán)境中出現(xiàn)川流不息的人群，高低各異的建筑群，由于遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、色彩等的不斷變化，形成視點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，則給人層次感強(qiáng)的空間感。我們可以通過立體造型，使人感受到不同的空間氛圍。如圖，大海泳池，半開放的空間設(shè)計(jì)，就好像把泳池建在海里一樣。

從物理空間上說，空間就是實(shí)體所限定的區(qū)域，有些書定義為“實(shí)空間”。它是不依賴人得意識(shí)而存在的客觀存在。物理空間就是物體所占的空間。人為的空間形態(tài)雖然可以不受制于自然條件，但所創(chuàng)造的形態(tài)必須適應(yīng)于自然條件。舉例：云南高原地區(qū)的木質(zhì)建筑。

從心理上研究，空間可以對(duì)人形成壓抑、開放、虛實(shí)等心理感受。如果活動(dòng)空間狹小，人就會(huì)感到壓抑。視覺移動(dòng)空間也會(huì)影響人的心理空間感受，如圖，設(shè)計(jì)師大面積采用透光性好的玻璃材質(zhì)，人居住在內(nèi)時(shí)視野開闊，給人心理上造成實(shí)體空間向周圍擴(kuò)張的感受。以最小的現(xiàn)實(shí)空間構(gòu)造最大的人居空間。

大學(xué)圖書館的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)訴求的是考慮如何讓圖書館為所有人提供一個(gè)開放的公共空間。圖書館底層開闊的長(zhǎng)廊式空間，讓人們的流動(dòng)和視覺自由地貫穿建筑，拱形結(jié)構(gòu)相互交匯，把空間柔和的劃分成不同的區(qū)域，柏林最前衛(wèi)的俱樂部之一，Kubik。位于荒廢的柏林工業(yè)區(qū)，它和周圍的環(huán)境形成一種矛盾的秘密和陌生感。Kubik主要包括三個(gè)部分：數(shù)十箱裝滿了1000公升水的塑料水箱、120個(gè)幽暗的燈光裝置、電子樂。每一個(gè)塑料水箱里的燈裝置都加入了數(shù)位語言程序。燈會(huì)隨著音樂與人群的情緒而變化自身的開關(guān)、明暗和顏色。

學(xué)生作業(yè)，左圖和右圖相比較，右圖在造型基礎(chǔ)上，添加了黃色色塊，是空間感上產(chǎn)生了一種放射性，破除了整體給人的形式單一感，使得造型看上去空間層次感更為豐富。

學(xué)生作業(yè)，木條的垂直、水平的搭接形成網(wǎng)絡(luò)空間，其中穿插圓柱體、三棱錐以及立方體等空間體塊，形式上采用一種虛實(shí)結(jié)合的構(gòu)成法則，空間顯得十分靈活、輕松。

第三課 立體造型的材料

【教學(xué)目標(biāo)】：使學(xué)生了解一切立體造型設(shè)計(jì)必須依托材料，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須對(duì)各種材料的性能和表現(xiàn)力充分了解，才能把設(shè)計(jì)理念作出美的闡述。

【教學(xué)方法】：課堂理論講解，作品觀摩分析

【教學(xué)內(nèi)容】：

材料所涉及的范圍非常的廣泛，從單質(zhì)到化合物，從傳統(tǒng)材料到現(xiàn)代材料，從天然材料到人工材料，均是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。立體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是以材料為媒介傳達(dá)各種視覺、觸覺等方面的信息，使用者通過這些信息解碼產(chǎn)品。

Anglepoise Fifty出自英國設(shè)計(jì)。將Anglepoise著名的手臂機(jī)械結(jié)構(gòu)凝結(jié)成視覺元素，材質(zhì)采用PC注塑成型，簡(jiǎn)潔明了的燈泡與外殼架子，電線貫穿外殼架上的手臂形態(tài)部分。

一、材料的分類

材料的種類繁多，根據(jù)不同的需求相應(yīng)的產(chǎn)生了不同的分類方法，大致上可以分為金屬與非金屬。金屬類分為黑色金屬和有色金屬。黑色金屬指以鐵為基本元素的合金，常見的有合金鋼、不銹鋼、鑄鐵等。有色金屬就是不含鐵的金屬，常見的有鋁合金、鈦合金等。非金屬材料，比較常見的有陶瓷、玻璃、木材、碳纖維等。以下我們分別就產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常用材料展開介紹

1、紙張

紙張看起來不起眼，但經(jīng)過加工后，被彎曲給人一種張力感；被編制，讓人體驗(yàn)到一種層層遞進(jìn)的秩序感；被拼接，形態(tài)因此不斷擴(kuò)展，給人一種全新的視覺體驗(yàn)。它有適度的透光性、吸濕性。當(dāng)我們把握住紙的多樣性和局限性時(shí)，就能使一張平平凡凡的紙具有不凡的美學(xué)價(jià)值。

如圖，扎哈.哈迪德通過紙張的建筑表現(xiàn)，瑞士建筑師尼寇拉制作的紙板家具設(shè)計(jì)。

2、木材

天然的造型材料。其優(yōu)點(diǎn)是加工容易，質(zhì)量輕，既有硬性，也有柔性，拉伸強(qiáng)度大，外表美觀。但由于木材是有機(jī)體，會(huì)扭曲脹裂、變形，因此加工時(shí)要注意適應(yīng)材料特性，并可上蠟或油漆以防腐。如圖，杉木材質(zhì)，木質(zhì)自然、纖維疏松。馬尾松材質(zhì)，紋理直、結(jié)構(gòu)粗，耐水性好。水曲柳材質(zhì)，質(zhì)地硬，耐腐、耐水性好，花紋美麗，著色性能好。榆木材質(zhì)也屬于硬木，花紋美麗，且紋理粗大色澤黝黑，常被用來做仿古家具。鐵杉材質(zhì)，在干燥和老化過程中逐漸變硬，因此具有極佳的耐磨性。紅松材質(zhì)，珍貴經(jīng)濟(jì)木料，形色美觀不容易變形，家具設(shè)計(jì)中的上等木料。

3、金屬

金屬造型的形式變化豐富，也精致美觀。這是因?yàn)榻饘儆泄鉂?、有磁性、有韌性、有較強(qiáng)的視覺感。金屬的種類很多，但一般在立體構(gòu)成與雕塑的聯(lián)系中常以鋼、鐵、銅、鋁、鉛為主。加工的工藝由于條件設(shè)備所限，基本上是五個(gè)方面，即切割、彎曲、打造、組接、拋光。如圖，座椅，造型上是幾何球體的堆積而成，造型上給人沉穩(wěn)、安定的感覺，采用了不銹鋼金屬材質(zhì)，幾何形體具有簡(jiǎn)練、大方、穩(wěn)重、嚴(yán)肅、沉著的視覺感受。蜘蛛座椅。當(dāng)代金屬雕塑，以人為基本形態(tài)，金屬材質(zhì)的造型給人一種機(jī)械感，具有新現(xiàn)代主義風(fēng)格。

4、塑料

塑料按其使用特性可以分為通用塑料、工程塑料和特種塑料。大多數(shù)塑料質(zhì)地輕，化學(xué)穩(wěn)定性好。下面介紹一些常見的塑料。

聚乙烯

具有優(yōu)良的耐低溫性能，化學(xué)穩(wěn)定性好，耐侵蝕，絕緣性好。如圖，展示的是一款以聚乙烯為材料的紙簍設(shè)計(jì)，造型隨意，像是一張揉皺的紙，這也從形態(tài)上反應(yīng)出物體本身的用途，設(shè)計(jì)構(gòu)思非常的新穎。

聚丙烯

在熱塑性塑料領(lǐng)域中應(yīng)用什么廣泛，例如：纖維、薄膜擠壓等。如圖：吊燈，名為吻。是一件四個(gè)部件自行組合的聚丙烯燈罩，一種豆莢狀的燈罩，能夠完全保護(hù)燈泡。聚丙烯相對(duì)環(huán)保的材料，在制造和處理的過程中對(duì)環(huán)境影響最小，且具有環(huán)保效應(yīng)，因?yàn)檫@種材料的熱敏感性強(qiáng)，高溫下容易變形，所以迫使使用者采用節(jié)能燈泡。

聚氯乙烯

也就是PVC塑料。耐腐蝕、耐折、耐氧化。常被用來作人造革類衣服、皮箱、皮包。

聚苯乙烯

也稱為PS塑料，透光性好，僅次于玻璃和有機(jī)玻璃，耐腐蝕。但脆性大，受熱易變性。如圖，PS料制作的日用品。塑料家具。PS塑料另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是電絕緣性好。

ABS塑料

綜合性能較好，耐沖擊強(qiáng)度高。如圖，ABS塑料制品

三聚氰胺

具有阻燃、耐水、耐熱、耐腐蝕性，良好的絕緣性。如圖，常被用來制作廚房灶臺(tái)面板。

5、陶瓷

硬且脆，熔點(diǎn)高。如圖，陶瓷制品，色澤鮮艷，表面光滑，具有很強(qiáng)裝飾性。

6、廢舊材料

廢舊材料指現(xiàn)代工業(yè)中的各種垃圾，如：包裝盒袋、各種瓶罐，竹、木、布、繩、碎玻璃、塑料的邊角料及廢五金材料、廢機(jī)器零件等等。除此之外，還指各種廢棄的輕工業(yè)產(chǎn)品、生活用品和現(xiàn)成品。然而，就是這些垃圾，卻成為立體構(gòu)成、雕塑裝置中的“寶貝”，成為后現(xiàn)代藝術(shù)里的經(jīng)典“垃圾文化”。如圖

二、材料的綜合特性

立體構(gòu)成的目的和特性決定了在選擇和使用材料時(shí)不能盲目和隨意，而必須具有針對(duì)性。在對(duì)材料進(jìn)行選擇時(shí)，要充分考慮材料的可行性，如果以虛擬的、不切合實(shí)際的假設(shè)代替真實(shí)的材料表現(xiàn)，就不可能正確地使用材料。要設(shè)計(jì)出好的立體造型，還必須依托材料來表達(dá)自身內(nèi)涵，材料的氣質(zhì)則是立體造型美感最合適的流露。

1、材料的裝飾性質(zhì)

在我們的設(shè)計(jì)中，不同的產(chǎn)品需要與之適應(yīng)的材料來表達(dá)。

材料的色彩、光澤度、透明度

色彩是材料對(duì)光選擇性吸收的結(jié)果。光澤是材料表面反射光線的性質(zhì)，材質(zhì)越光滑，光澤度越高。不同的光澤度可以改變材料表面的明暗程度，可以擴(kuò)大視野或造成不同的虛實(shí)對(duì)比。透明度是指光透過材料的性質(zhì)。

圖案、形狀、尺寸

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，材料的形狀和大小也對(duì)裝飾效果起到較大的影響。如圖，設(shè)計(jì)師以自然形花朵浮雕作為沙發(fā)椅的裝飾。

材料的質(zhì)感

是由于物質(zhì)屬性、構(gòu)成不同而體現(xiàn)的表面特性。不同的質(zhì)感給人的感覺各不相同，或輕或重、或軟或硬、或冷或暖等。如圖，酒瓶的設(shè)計(jì)。材質(zhì)透明，給人親切、安靜的感覺。

2、材料的心理體驗(yàn)

不同的材質(zhì)給人不同的心理體驗(yàn)，材質(zhì)的美依賴于人對(duì)材質(zhì)的熟悉和了解。比如說，陶器給人以古樸、沉穩(wěn)、神秘的感覺。木材讓人聯(lián)想到自然、春天、典雅。金屬器物則是一種力量、理性的象征。第四課 立體造型的形式美要素

【教學(xué)目標(biāo)】熟悉立體造型的形式美基本法則并能用于設(shè)計(jì)實(shí)踐

【教學(xué)方法】理論講授、作品觀摩分析

【教學(xué)內(nèi)容】

對(duì)比與調(diào)和

雖然每個(gè)人對(duì)于美的認(rèn)知不同，但形式美的法則是得到大多數(shù)人共識(shí)的。形式美指的是，所有美的形式的某些共同特征。

對(duì)比與調(diào)和可以說是形式美的總法則。對(duì)比與調(diào)和是一對(duì)矛盾關(guān)系體，對(duì)比為突出物質(zhì)形態(tài)間的差異性，而調(diào)和則強(qiáng)調(diào)物質(zhì)形態(tài)的共同性。沒有對(duì)比的形象就不夠鮮明，沒有調(diào)和的形象就雜亂無章，兩者關(guān)系式相輔相成的。我們生活居住的世界就是充滿對(duì)比和調(diào)和的整體，如果的調(diào)和統(tǒng)一沒有變化，生活就會(huì)單調(diào)乏味。所以對(duì)比與調(diào)和形成和諧，這才是形式美感的最終要求。

可以形成對(duì)比的因素很多，諸如黑白、曲直、動(dòng)靜、隱現(xiàn)、薄厚、高低、大小等。組成矛盾的雙方越接近則越調(diào)和，越遠(yuǎn)離則對(duì)比越強(qiáng)烈。

一、形狀的對(duì)比與調(diào)和

形狀越接近越調(diào)和，大小越接近越調(diào)和；形狀迥異，差距大，大小相差懸殊則對(duì)比越強(qiáng)烈。對(duì)比強(qiáng)的形狀如需調(diào)和，可在線性上做近似處理，使不同的形狀接近。當(dāng)形狀較為復(fù)雜時(shí)，主要著重于調(diào)和，以免太過不同反而繁瑣。而近似、重復(fù)、整齊的形體則要在對(duì)比上下功夫，以免產(chǎn)生單調(diào)乏味感。如圖，雕塑石頭形狀大小不同，但在輪廓線形上做了近似處理。展示的瓷器，形狀近似，但是在大小和樣式做了區(qū)別。古羅馬大角斗場(chǎng)，每一個(gè)門洞的形狀進(jìn)度對(duì)比和調(diào)和。法國巴黎凱旋門，中央門和兩邊的門在高度上形成對(duì)比，突出主次關(guān)系，形狀上進(jìn)行近似調(diào)和處理。

二、方向的對(duì)比與調(diào)和

方向?qū)Ρ仁禽^強(qiáng)烈的對(duì)比手法，可以是豎向與橫向的對(duì)比，也可以是直線與斜線的對(duì)比，或是左右方向的對(duì)比和前后方向的對(duì)比。但這種兩個(gè)方向的對(duì)比，一般都會(huì)以其中一個(gè)方向?yàn)橹黧w，另一方向?yàn)楦斌w，這樣才能形成有輕有重，有主有次的生動(dòng)造型。

而方向上調(diào)和主要體現(xiàn)在以下方面，如果方向上形成強(qiáng)烈對(duì)比的物體，則可以再大小上作相等或近似處理，也可以在線形上適當(dāng)調(diào)整至相似。如圖，名為“大都市”的雕塑，條狀物在豎向和橫向產(chǎn)生對(duì)比，而形體相同。招貼，形狀相似的彩色鉛筆呈各個(gè)方向的錯(cuò)落而置。

三、材料的對(duì)比與調(diào)和

每種材料都有自身的質(zhì)地和性能，通過不同材料間的對(duì)比，可以產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力和豐富心理感受。如圖，主題為生如夏花的立體造型，材質(zhì)上選用泥土與鐵絲的對(duì)比。一組以松軟木材與冷硬的大理石做對(duì)比的造型。

四、動(dòng)與靜的對(duì)比與調(diào)和

這里的動(dòng)并不是指實(shí)際意義上的運(yùn)動(dòng)，而是心理感受的動(dòng)感。如圖，雕塑上半部分是蜿蜒的曲線，呈向上的動(dòng)感趨勢(shì)，下部分為靜態(tài)的直線造型，形成動(dòng)靜對(duì)比。扭曲而上的樹干和掛著的長(zhǎng)方體形成動(dòng)靜對(duì)比。曲線、曲面、斜線、斜面呈現(xiàn)動(dòng)感，而水平垂直的線和面表現(xiàn)出靜止感。

對(duì)稱與均衡

對(duì)稱與均衡是自古就流傳至今的形式美法則，也是最常見的形式美法則。對(duì)稱指形態(tài)或物體在對(duì)稱中心周邊的形相同且相等。對(duì)稱形式可以起到突出中心的作用。對(duì)稱是一種絕對(duì)性的形式，給人秩序感，產(chǎn)生莊重、大方、平和的感覺。從另一個(gè)方面來看，對(duì)稱由于過于絕對(duì)也會(huì)產(chǎn)生拘謹(jǐn)、呆板的感覺。所以需要靈活運(yùn)用，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)過分嚴(yán)肅，缺少活躍氣氛。如圖，左右對(duì)稱的臺(tái)燈。日本長(zhǎng)崎的全日空飯店，左右對(duì)稱，感覺四平八穩(wěn)。

對(duì)稱可以看做是均衡的特殊狀態(tài)。均衡就是在中軸線兩邊的形雖然不同，但在視感上有均衡感，這是一種力的平衡，比對(duì)稱更具變化。均衡在整體結(jié)構(gòu)形式上，給人以不偏不倚的安定感覺。如圖法國馬賽的羅訥河口省會(huì)大廈，設(shè)計(jì)者英國建筑師艾爾索普，整個(gè)建筑很明顯不呈對(duì)稱形，右側(cè)的弧形建筑和左側(cè)樓房相互輝映，形成視覺上的均衡感。

均衡講求對(duì)中心的強(qiáng)調(diào)，如果在沒有中心的均衡形式中去感知均衡是十分困難的事情。這個(gè)中心不一定是非在正中間，在立體造型中，為達(dá)到平衡，不僅是物體在力上的平衡，也是為達(dá)到心理量感上的平衡。除了必須要有個(gè)中心外，遠(yuǎn)離中心的次要副體應(yīng)與靠近平衡中心的主體對(duì)照呼應(yīng)，取得整體的平衡。如圖，兩個(gè)茶幾的造型，在力學(xué)和視覺感受上都是十分均衡。不對(duì)稱的插花，左右在形式上相互對(duì)照呼應(yīng)。

尺度與比例

所謂尺度，是指整個(gè)形體與人體之比。所謂比例，是指形體自身各部分之間的比。尺度和比例其實(shí)都是相對(duì)的概念。如圖，主題為“保護(hù)瀕危物種”的雕塑，動(dòng)物的造型很小，臺(tái)面過大，通過尺度的對(duì)比，是空間呈現(xiàn)單一感，喻示動(dòng)物瀕危滅絕，由此我們也可以看出，尺度和比例是相對(duì)的。

一、尺度

一般說尺度都有一定的尺寸范圍，受人的體型、動(dòng)作幅度所制約，不能任意超越，有著特定的合理性。尺度的特點(diǎn)是，形體本身不能說明尺度的大小，必須和其他物體相比才能呈現(xiàn)。如圖，一款移動(dòng)電話。

二、比例

比例起源于古典建筑。在立體造型中，比例指造型整體與部分或部分與部分之間特定的數(shù)量關(guān)系。任何一件完美的立體造型作品，都具備和諧的比例。如圖，古希臘的帕提農(nóng)神廟，其中隱含諸多黃金分割關(guān)系。巴黎圣母院，正面的分割就是按照黃金比例分割。節(jié)奏與韻律

節(jié)奏和韻律原本只是音樂藝術(shù)中的術(shù)詞，在立體造型中的節(jié)奏與韻律只是借代詞。在立體造型中，節(jié)奏表現(xiàn)為造型要素有秩序地進(jìn)行，節(jié)奏感的強(qiáng)弱與構(gòu)成元素有關(guān)，元素復(fù)雜，節(jié)奏感就強(qiáng)烈豐富。如圖，立體造型，有著起伏、漸變、重復(fù)的變化規(guī)律，呈現(xiàn)一種節(jié)奏感。韻律是節(jié)奏的升級(jí)版本。以節(jié)奏的基礎(chǔ)而有規(guī)律的變化的節(jié)奏稱為韻律。節(jié)奏呈現(xiàn)的是一種秩序、理性，而韻律更為豐富，著重于情感，韻律是有感情的節(jié)奏。當(dāng)節(jié)奏吻合人的心跳節(jié)拍時(shí)，我們覺得這種節(jié)奏是平和、安詳、溫馨的韻律；若快于心跳，則可以形成緊張、熱烈、不安、恐怖、興奮的韻律；若是慢于心跳，則給人沉悶、消沉的韻律感。如圖，廣場(chǎng)雕塑，帶有線條的延伸感，體塊的盤旋又富有韻律感。高低不同的圓柱造型，組合在一起，呈現(xiàn)非常有力的節(jié)奏韻律。韻律有以下幾種表現(xiàn)形式

一、重復(fù)韻律

指某一基本型呈左右變化的重復(fù)。如圖，形態(tài)重復(fù)相同，而間距不同的立體造型，給人靜態(tài)的重復(fù)韻律感。屏風(fēng)設(shè)計(jì)，采用橢圓形卡紙桶連接而成，可以擺成任意的形狀，帶有動(dòng)勢(shì)的韻律。

二、漸變韻律

立體造型的各要素做順序的發(fā)展變化，可以產(chǎn)生編排或組合上的疏密、厚薄、方向等漸變。漸變可以在視覺上引發(fā)一種自然擴(kuò)大與自然收縮的微妙感覺。漸變一定要以優(yōu)美的比例為基礎(chǔ)。如圖，丹麥設(shè)計(jì)師漢寧森設(shè)計(jì)的燈具，帶有漸變的韻律形式，造型上還有一種向外發(fā)散的動(dòng)勢(shì)。由方形帶有規(guī)律性向上旋轉(zhuǎn)而成的雕塑，具有角度旋轉(zhuǎn)的漸變規(guī)律，又有向上的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。建筑的頂?shù)膬?nèi)部采用網(wǎng)格玻璃結(jié)構(gòu)拱頂，呈漸變韻律，又有視覺沖擊力。名為貫穿的雕塑，將椎體等間距的分割成若干，形成形狀大小上的漸變。臺(tái)燈造型取自花蕊的造型，花蕊和球狀頂端是鍍金的ABS塑料，為了高亮度的反射和傳播由中心燈泡發(fā)出的光線。輻射空間，旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)，呈現(xiàn)漸變韻律。

三、起伏韻律

物體作高低、大小、虛實(shí)的有規(guī)律的起伏變化。例如，自然界中山峰高低、海浪起伏。這種造型較為活潑而富有動(dòng)感。如圖，名為“毛蟲”休閑椅，是用板材膠固制成，延綿不斷的曲線使得整張椅子的結(jié)構(gòu)非常牢固，并且恰到好處的支撐人體各個(gè)部分。

四、交錯(cuò)韻律

物體作上下、左右、前后有規(guī)律的交錯(cuò)或旋轉(zhuǎn)。交錯(cuò)韻律有強(qiáng)烈的動(dòng)感。中國古代的太極圖是較早的典型的交錯(cuò)的規(guī)律形式。如圖，陰陽椅，帶有左右旋轉(zhuǎn)，扭動(dòng)交錯(cuò)的動(dòng)態(tài)。

聯(lián)想、想象與意境

雖然說聯(lián)想、想象與意境不能說是形式美的基本法則，但我們?nèi)绾蝿?chuàng)作一件美的，讓人認(rèn)同的立體造型作品呢？這時(shí)作為心理范疇的聯(lián)想、想象與意境就顯出重要性。

一、聯(lián)想

聯(lián)想與一個(gè)人的經(jīng)歷與認(rèn)知水平有關(guān)，一個(gè)聯(lián)想能力豐富的藝術(shù)家，才更有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出激動(dòng)人心的作品。

聯(lián)想的類型分為：接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想。

比如有句話叫菊黃蟹肥，意思就是菊花開時(shí)就會(huì)想到螃蟹到了一年中最好吃的時(shí)候，這就是接近聯(lián)想。接近聯(lián)想指的事物與事物間空間與時(shí)間上產(chǎn)生的聯(lián)系。

類似聯(lián)想是指由對(duì)一件事物的感知引起與其性質(zhì)近似的事物的回憶。如圖，以火柴為造型的落地?zé)粼O(shè)計(jì)，火柴的火光與燈光產(chǎn)生近似感。

對(duì)比聯(lián)想，事物間具有相反特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)系，例如夏天炎熱時(shí)，會(huì)想到?jīng)鏊氖挛铩?/p>

二、想象

想象是人在腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，這是人所獨(dú)有的特殊形式的思維活動(dòng)。

想象不是無根浮萍，都是基于現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)生活中的現(xiàn)實(shí)原型，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出來的。如圖，名為吶喊的造型組合，形態(tài)上像是人張嘴向天的高聲吶喊，生動(dòng)且富有趣味性。

三、意境

意境就是主觀情感與客觀景物在藝術(shù)作品中的統(tǒng)一。意境是衡量藝術(shù)美的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。一件好的作品必定融入了作者的某種情感在內(nèi)。不同的意境有著不同的廣度、深度和思想的意境，決定作品的性質(zhì)和水平。

良好的意境該如何產(chǎn)生呢？意境的創(chuàng)造必然是基于人的感情，沒有感情就沒有所謂意境。另外，作者需要深入了解表達(dá)作品主題的客觀事物的形象。有了主題，再加上對(duì)客觀事物的了解，然后發(fā)揮豐富的想象力，就可以創(chuàng)造出耐人尋味的意境。如圖，雕塑的形態(tài)時(shí)長(zhǎng)方體的反轉(zhuǎn)、扭曲的形態(tài)，表達(dá)一種堅(jiān)毅、力量的意境。以人的動(dòng)態(tài)造型形態(tài)為基礎(chǔ)，加以鮮艷的顏色，表達(dá)一種人與人之間和諧相處的意境。以一組枯木為造型，也可以表達(dá)是一種思緒凌亂的意境。

第五課 立體造型在生活中的應(yīng)用

【教學(xué)目的】：了解立體造型在生活中的應(yīng)用

【教學(xué)方法】：以設(shè)計(jì)作品欣賞為主。