第一篇：高中語文學(xué)習(xí)體會及心得

高中語文學(xué)習(xí)心得

三年的高中生涯，我的語文成績?nèi)〉昧碎L足的進步，這主要得力于老師的悉心培養(yǎng)和自己逐漸被激發(fā)的興趣。因此，在這里寫下三年來語文學(xué)習(xí)方面的心得和體會，以此來紀(jì)念難忘的高中語文學(xué)習(xí)歷程，并感謝恩師的諄諄教導(dǎo)和潛移默化的感化。

一．人人都可以期望在高中語文成績實現(xiàn)突破

一上高中，語文就讓我“大開眼界”。我強烈地感到高中語文與初中語文有著“質(zhì)”的區(qū)別。高中語文覆蓋的知識面更廣，讓人視野更開闊。也因此，我感到了自己的淺薄，從而有了填充自己“知識庫”的想法。我想，興趣就是從這里被激發(fā)的。就是靠著興趣的強大推動作用，讓我在語文學(xué)習(xí)的道路上不斷向前。高中語文為我們打開了一扇通向更廣闊世界的大門，只要有走進這扇大門的欲望，每個人都能取得進步。

二．語文成績是積累而來

語文的積累有知識上的積累，也有精神上的積累。知識上的積累主要就是看書了。高中時期，老師推薦了許多好書，如梁衡的《覓渡》、周國平的《守望的距離》、鮑鵬山的《風(fēng)流去》等等。這些書極大地填充了我們的知識背景。知識上的積累還包括簡短材料的積累。當(dāng)課業(yè)壓力重，時間緊，無法去讀那些“大部頭”的時候，看一些短小精悍的文章，不僅能充實自己，還能當(dāng)作作文的素材使用。高三時，我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)都在做搜集素材的工作，在《讀者》、《南方周末》等期刊報紙上摘下時評、哲理小文、偉人故事等，出成小報與大家分享。如此一來，每個人的應(yīng)試作文能力都有了提高。

精神上的積累，其實就是要求我們看書不能只是看表面，要走進作者的精神世界，揣摩作者的思想情感，直到與作者產(chǎn)生情感共鳴。長此以往，自己的思想深度在錘煉，精神境界在提升。寫作時，也能完成這樣一次飛躍：從借用別人的深刻思考到能夠抒發(fā)自己獨特的人生感悟。精神上得到提升的另一種方法，便是從老師的話語中得到感悟。一直以來都認(rèn)為語文老師有哲人氣質(zhì)，每每聽到老師說出一個自己不曾思考過的命題時，我都為之欣喜，并牢記在心，時時思考。后來寫時評時的得心應(yīng)手，都來源于這些平常感悟。

精神上的積累比知識上的積累更為重要。套用一句時髦的話說，“思想有多遠(yuǎn)，寫作就能走多遠(yuǎn)”。

三．高三，特殊時期的語文學(xué)習(xí)

高三，伴隨著強大的升學(xué)壓力，語文學(xué)習(xí)也到了最后的沖刺。首先是數(shù)不勝數(shù)的考試。語文考試，認(rèn)真的態(tài)度自然不必多說，但另外要指出的是，我們大可不必只把它看作考試。以一種欣賞的態(tài)度，或許有更大的收獲。譬如說，在試題中，我發(fā)現(xiàn)了不少的好文章，便把它們摘錄下來，反復(fù)閱讀。比如史鐵生的《合歡樹》、安徒生的《光榮的荊棘路》和連玉基的《安于途中》就深深地打動了我。直到現(xiàn)在，仍清晰地記得其中的精彩片段。我想說的是，考試帶給我們的，不僅有應(yīng)試技巧，還有知識與精神上的積累。

在時間緊促的情況下，積累素材的工作仍不能放松。此時就可以找些更為精辟的來讀，語錄體的書是個不錯的選擇。如老師曾推薦的托爾斯泰的《寫給每一天》、南懷瑾的《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》等?？凑Z錄體的書，不能走馬觀花，要在理解的基礎(chǔ)上背誦下來！否則到要用的時候，就會想不起來，寫不下來。

對于考場作文在高三最后一個月的訓(xùn)練，我走了個小捷徑，即寫作文提綱，然后再拿去與老師討論。（寫到這里，要再次感謝老師的栽培！）我發(fā)現(xiàn)每次與老師討論過后，便有“醍醐灌頂”之感，對問題的認(rèn)識又深了一步。所以即使在最后的一段時間里，我的作文水平仍獲得了提高。

第二篇：高中語文學(xué)習(xí)體會

高中語文學(xué)習(xí)體會

很多學(xué)生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成績，殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的習(xí)題也能提高學(xué)習(xí)成績呢?

閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實際比重大大超過了卷面賦分，同學(xué)們都非常重視?？墒墙?jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，再來做做練習(xí)，相當(dāng)多的同學(xué)感覺進步不大或成績不穩(wěn)定，于是加大了練習(xí)的力度——不是個好辦法。

俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗積累的重新審視，是敢于面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說，復(fù)習(xí)到一定程度，回過頭來，總結(jié)一點規(guī)律性的東西，這個過程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個方面：一是認(rèn)識上的，二是具體操作上的。

閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會科學(xué)類文章或文學(xué)作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些個性化的認(rèn)識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續(xù)擴大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂?，試題就文中“特殊的日子”提問，應(yīng)答必須關(guān)照副標(biāo)題和文后注釋，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時習(xí)慣用自己的認(rèn)識去代替考試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認(rèn)識或見解與我們不完全一致的時候，試題也只要求回答作者的認(rèn)識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實于原文。認(rèn)為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個極端。由于設(shè)問的角度、側(cè)重點不同，解讀時要依題做答，表達形式應(yīng)該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內(nèi)容一定為原文所固有。復(fù)習(xí)期間這樣一些認(rèn)識上的問題要解決好，并把它們當(dāng)作解讀文本的原則加以遵循。

所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點方法，講究點順序。做到這一點，必須準(zhǔn)確辨析語句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生，我們在語文課上經(jīng)常遇到，比如學(xué)習(xí)議論文，討論論點與論據(jù)，證明與被證明;說明文的說明與被說明，本質(zhì)與現(xiàn)象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同，一般說來，只要認(rèn)真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點，在最后沖刺階段，需要多一點體驗?，F(xiàn)在，要多看看做過的題，對了的，總結(jié)點經(jīng)驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。

具體操作，可以概括為下面幾點：1.通讀全文，把握主要內(nèi)容;2.細(xì)審題意，明確要求;3.搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間;4.研讀文句，梳理設(shè)問與應(yīng)答之間的關(guān)系，準(zhǔn)確篩選;5.再審題意，根據(jù)設(shè)問要求定向應(yīng)答。

第三篇：71b0f2a9-801f-436e-ba8c-e26a799dbd95_高中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

高中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會：

重慶市璧山來鳳中學(xué)戴盛江

隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實際和語言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代。

第四篇：學(xué)習(xí)體會心得

學(xué)習(xí)馬俊欣校友先進事跡的心得體會

馬俊欣是河南省平頂山市郟縣人民檢察院檢察員。山東大學(xué)法律系1983級校友。2011山東大學(xué)十大杰出校友。1987年畢業(yè)前夕在一次體育鍛煉中不慎摔傷造成頸椎骨折，經(jīng)學(xué)校全力搶救，盡管保住了生命，但還是落下了左手左腿癱瘓的后遺癥。畢業(yè)后被分配到郟縣檢察院，從檢25年，馬俊欣面對命運頑強不屈，克服常人難以想象的困難，始終牢記宗旨，嚴(yán)于律己，恪盡職守，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，在平凡的崗位上追求著崇高，做出了不平凡的業(yè)績，被媒體譽為中國的“保爾”。2011年，平頂山市人民檢察院在全系統(tǒng)開展了向馬俊欣學(xué)習(xí)的活動，2012年2月6日《人民日報》頭版頭條報道了校友馬俊欣的事跡。

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬俊欣校友的先進事跡，向他看齊。我們應(yīng)該不僅關(guān)注專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時重視自身人格體系的培育，努力成為“基礎(chǔ)扎實又勇于創(chuàng)新，作風(fēng)樸實又善于溝通，做事踏實又勤于進取”的全面發(fā)展人才。馬俊欣校友搏擊命運，銳意進取，面對沉重打擊不放棄信念；扎根基層，愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上始終如一，做出不平凡的業(yè)績；他的堅韌頑強的優(yōu)秀品格和淡泊名利的人生境界值得我們以之為榜樣并向其學(xué)習(xí)。我們不但學(xué)習(xí)他，勤奮好學(xué)、善于鉆研，不甘守舊，銳意進取，并且還要學(xué)習(xí)他淡泊名利、默默奉獻、甘為人梯 的高尚情操。看完他的事跡我感動了：身體上他是殘疾的，用僅能靠感覺遲鈍的右側(cè)身體帶動無知覺的左側(cè)身體行動，堅持每天早上七點半出現(xiàn)在自己的工作崗位上默默無聞、無 怨無悔。我們就是要學(xué)習(xí)他這種幾十年如一日的忠于職守、忠誠于黨和人民、服務(wù)于人民群眾的崇高質(zhì)，學(xué)習(xí)他一生都獻身于黨的事業(yè)。他在 我們的眼中是名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，更是我們心中的英雄。我們都將以他的光輝形象和先進事跡激勵自己，轉(zhuǎn)化為直接而 巨大的工作動力，落實到我們的學(xué)習(xí)和工作之中。扎扎實實，勤勤懇懇，腳踏實地的為祖國繁榮，社會的和諧貢獻出自己全部的智慧和力量。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和 利益觀，刻苦學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)，永遠(yuǎn)用黨員的標(biāo) 準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺加強黨性修養(yǎng)，自覺實踐黨的宗旨，努力讓自己成為一個對他人、對社會有用的人。

第五篇：學(xué)習(xí)體會心得

學(xué)習(xí)馬俊欣校友先進事跡的心得體會

馬俊欣是河南省平頂山市郟縣人民檢察院檢察員。山東大學(xué)法律系1983級校友。2011山東大學(xué)十大杰出校友。1987年畢業(yè)前夕在一次體育鍛煉中不慎摔傷造成頸椎骨折，經(jīng)學(xué)校全力搶救，盡管保住了生命，但還是落下了左手左腿癱瘓的后遺癥。畢業(yè)后被分配到郟縣檢察院，從檢25年，馬俊欣面對命運頑強不屈，克服常人難以想象的困難，始終牢記宗旨，嚴(yán)于律己，恪盡職守，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，在平凡的崗位上追求著崇高，做出了不平凡的業(yè)績，被媒體譽為中國的“保爾”。2011年，平頂山市人民檢察院在全系統(tǒng)開展了向馬俊欣學(xué)習(xí)的活動，2012年2月6日《人民日報》頭版頭條報道了校友馬俊欣的事跡。

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬俊欣校友的先進事跡，向他看齊。我們應(yīng)該不僅關(guān)注專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時重視自身人格體系的培育，努力成為“基礎(chǔ)扎實又勇于創(chuàng)新，作風(fēng)樸實又善于溝通，做事踏實又勤于進取”的全面發(fā)展人才。馬俊欣校友搏擊命運，銳意進取，面對沉重打擊不放棄信念；扎根基層，愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上始終如一，做出不平凡的業(yè)績；他的堅韌頑強的優(yōu)秀品格和淡泊名利的人生境界值得我們以之為榜樣并向其學(xué)習(xí)。我們不但學(xué)習(xí)他，勤奮好學(xué)、善于鉆研，不甘守舊，銳意進取，并且還要學(xué)習(xí)他淡泊名利、默默奉獻、甘為人梯 的高尚情操?？赐晁氖论E我感動了：身體上他是殘疾的，用僅能靠感覺遲鈍的右側(cè)身體帶動無知覺的左側(cè)身體行動，堅持每天早上七點半出現(xiàn)在自己的工作崗位上默默無聞、無 怨無悔。我們就是要學(xué)習(xí)他這種幾十年如一日的忠于職守、忠誠于黨和人民、服務(wù)于人民群眾的崇高質(zhì)，學(xué)習(xí)他一生都獻身于黨的事業(yè)。他在 我們的眼中是名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，更是我們心中的英雄。我們都將以他的光輝形象和先進事跡激勵自己，轉(zhuǎn)化為直接而 巨大的工作動力，落實到我們的學(xué)習(xí)和工作之中。扎扎實實，勤勤懇懇，腳踏實地的為祖國繁榮，社會的和諧貢獻出自己全部的智慧和力量。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和 利益觀，刻苦學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)，永遠(yuǎn)用黨員的標(biāo) 準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺加強黨性修養(yǎng)，自覺實踐黨的宗旨，努力讓自己成為一個對他人、對社會有用的人。