第一篇：培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)讀后感

培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)讀后感

在幼兒園的教學(xué)中，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)具供應(yīng)不全和家長(zhǎng)的不配合，使科學(xué)活動(dòng)沒(méi)能很好的開(kāi)展，一個(gè)雞蛋成就了愛(ài)迪生的科學(xué)，一和蘋(píng)果成就了牛頓的科學(xué)，一和鐘擺成就了伽利略的科學(xué)，一次洗澡成就了啊基米德的科學(xué)……那我們孩子的科學(xué)呢？它會(huì)從什么開(kāi)始呢？一個(gè)硬幣？還是一張紙？還是我們隨隨便便呼出的一口氣？其實(shí)科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們舉止之間，書(shū)籍《培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的一些小實(shí)驗(yàn)就是我們身邊的科學(xué)，不僅能很好的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且一些學(xué)具的準(zhǔn)備都是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)、可收集的物品和廢物，主要是看我們是不是一位有心人。

本書(shū)中精選了166個(gè)有關(guān)水、空氣、光、運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)、電等涉及物理、化學(xué)、生物感覺(jué)等領(lǐng)域的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)不僅讓我們加深理解與我們生活息息相關(guān)的事物，更讓我們知道了一些基本科學(xué)原理和運(yùn)行規(guī)律。

通過(guò)這源自生活的66個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，你將會(huì)知道原來(lái)雞蛋除了有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值外，還可以用來(lái)制作潛水艇；原來(lái)不止螞蟻有“舉重能手”的稱(chēng)號(hào)，我們生活中所有離不開(kāi)的水也是“舉重好手”；原來(lái)看起來(lái)不起眼的手帕也有燒不壞的時(shí)候；原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上的花盆也可以充當(dāng)冰箱使用；原來(lái)汽水不止能在夏天的時(shí)候?yàn)槲覀兘饪?。給我們帶來(lái)清涼，它還能讓燃燒著的火柴熄滅；原來(lái)影子不止是黑色，它還可以有彩色……

原來(lái)很多科學(xué)原理都可以通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)清晰明了地演示出來(lái)，通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單，不用煞費(fèi)苦心，只要?jiǎng)觿?dòng)手指用用腦，就能將科學(xué)和生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)，既玩得高興有學(xué)得開(kāi)心，簡(jiǎn)直是一大樂(lè)事。一切自然科學(xué)都是一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)研究的方法是我們有力的思想武器，從小讓孩子多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠很好地開(kāi)發(fā)孩子的科學(xué)潛能。

開(kāi)開(kāi)心心玩科學(xué)，輕輕松松學(xué)科學(xué)，蕭蕭灑灑用科學(xué)，這不正是我們夢(mèng)寐以求的嗎？科學(xué)可以啟發(fā)我們和孩子的智慧，實(shí)驗(yàn)可以帶來(lái)

身心的愉悅，書(shū)中的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)：科學(xué)并不是神秘莫測(cè)，科學(xué)就在你我身邊。我們可以在每天的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、了解科學(xué)。從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，讓他們從小具有動(dòng)手的能力，這點(diǎn)在他們的成長(zhǎng)之路上無(wú)疑是至關(guān)重要的。同事們、家長(zhǎng)們讓我們一起來(lái)閱讀著本書(shū)相信會(huì)給你們的教育和生活帶來(lái)許多的樂(lè)趣和知識(shí)。

第二篇：培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)讀后感

在幼兒園的教學(xué)中，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)具供應(yīng)不全和家長(zhǎng)的不配合，使科學(xué)活動(dòng)沒(méi)能很好的開(kāi)展，一個(gè)雞蛋成就了愛(ài)迪生的科學(xué)，一和蘋(píng)果成就了牛頓的科學(xué)，一和鐘擺成就了伽利略的科學(xué)，一次洗澡成就了啊基米德的科學(xué)……那我們孩子的科學(xué)呢？它會(huì)從什么開(kāi)始呢？一個(gè)硬幣？還是一張紙？還是我們隨隨便便呼出的一口氣？其實(shí)科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們舉止之間，書(shū)籍《培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的一些小實(shí)驗(yàn)就是我們身邊的科學(xué)，不僅能很好的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且一些學(xué)具的準(zhǔn)備都是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)、可收集的物品和廢物，主要是看我們是不是一位有心人。

本書(shū)中精選了166個(gè)有關(guān)水、空氣、光、運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)、電等涉及物理、化學(xué)、生物感覺(jué)等領(lǐng)域的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)不僅讓我們加深理解與我們生活息息相關(guān)的事物，更讓我們知道了一些基本科學(xué)原理和運(yùn)行規(guī)律。

通過(guò)這源自生活的66個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，你將會(huì)知道原來(lái)雞蛋除了有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值外，還可以用來(lái)制作潛水艇；原來(lái)不止螞蟻有“舉重能手”的稱(chēng)號(hào)，我們生活中所有離不開(kāi)的水也是“舉重好手”；原來(lái)看起來(lái)不起眼的手帕也有燒不壞的時(shí)候；原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上的花盆也可以充當(dāng)冰箱使用；原來(lái)汽水不止能在夏天的時(shí)候?yàn)槲覀兘饪省＝o我們帶來(lái)清涼，它還能讓燃燒著的火柴熄滅；原來(lái)影子不止是黑色，它還可以有彩色……

原來(lái)很多科學(xué)原理都可以通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)清晰明了地演示出來(lái)，通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單，不用煞費(fèi)苦心，只要?jiǎng)觿?dòng)手指用用腦，就能將科學(xué)和生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)，既玩得高興有學(xué)得開(kāi)心，簡(jiǎn)直是一大樂(lè)事。一切自然科學(xué)都是一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)研究的方法是我們有力的思想武器，從小讓孩子多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠很好地開(kāi)發(fā)孩子的科學(xué)潛能。

開(kāi)開(kāi)心心玩科學(xué)，輕輕松松學(xué)科學(xué)，蕭蕭灑灑用科學(xué)，這不正是我們夢(mèng)寐以求的嗎？科學(xué)可以啟發(fā)我們和孩子的智慧，實(shí)驗(yàn)可以帶來(lái)身心的愉悅，書(shū)中的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)：科學(xué)并不是神秘莫測(cè)，科學(xué)就在你我身邊。我們可以在每天的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、了解科學(xué)。從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，讓他們從小具有動(dòng)手的能力，這點(diǎn)在他們的成長(zhǎng)之路上無(wú)疑是至關(guān)重要的。同事們、家長(zhǎng)們讓我們一起來(lái)閱讀著本書(shū)相信會(huì)給你們的教育和生活帶來(lái)許多的樂(lè)趣和知識(shí)。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

一、興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣。作為語(yǔ)文老師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。這就要求老師要擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生演員的積極性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺(jué)的演好自己的角色，積極的動(dòng)手動(dòng)腦，自覺(jué)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如讓學(xué)生改寫(xiě)課文，學(xué)完一篇課文后，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生試著改寫(xiě)課文，這不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。因?yàn)閷W(xué)生在改寫(xiě)課文時(shí)既是對(duì)原文的一種熟悉，也是對(duì)自己動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的一種培養(yǎng)。

二、給學(xué)生以大膽的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其獨(dú)立完成作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己想要表達(dá)的意見(jiàn)，把自己獨(dú)立思考的結(jié)果大膽的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生敢于思考，敢于動(dòng)手。不過(guò)應(yīng)該說(shuō)明的是，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生共同討論來(lái)回答問(wèn)題，共同動(dòng)手以完成某項(xiàng)作業(yè)或任務(wù),即提倡合作學(xué)習(xí)，但是我們不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手的能力。讓學(xué)生懂得什么樣的問(wèn)題應(yīng)該自己獨(dú)立解決，什么樣的問(wèn)題應(yīng)該集體或與他人討論解決。比如簡(jiǎn)單的作業(yè)自己做；難度大、復(fù)雜性的作業(yè)可以與別的同學(xué)合作。同時(shí)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其大膽動(dòng)手操作，盡情發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生敢于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦。

三、注意合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦成果，給學(xué)生以自信心。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性成果要及時(shí)的給予合理的評(píng)價(jià)，適度的贊揚(yáng)。讓他們由評(píng)價(jià)而競(jìng)爭(zhēng)，由贊揚(yáng)而創(chuàng)造，進(jìn)而再一次激發(fā)創(chuàng)造和想象。江澤民曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”因此，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多給學(xué)生布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如上面所說(shuō)的讓學(xué)生改寫(xiě)課文，有時(shí)還可以讓學(xué)生復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)課文。對(duì)課文的改寫(xiě)、復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)有利于學(xué)生作文能力的提高，同時(shí)也有利于學(xué)生以課文為參照物，正確的評(píng)價(jià)自己的作文，看看自己的作文與課文相比有什么差距，自己在什么地方運(yùn)用了課文中的寫(xiě)作方法，自己在哪個(gè)地方寫(xiě)的最好。同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生感到自己的成果得到了肯定，從而樂(lè)于去做，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦。

四、對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦成果給予必要的獎(jiǎng)懲。現(xiàn)在很多老師都采取加減分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我們班也是這樣，也主要用獎(jiǎng)分和扣分的方式給學(xué)生以鼓勵(lì)，就是說(shuō)你動(dòng)手動(dòng)腦的成果有可行性或被同學(xué)們認(rèn)可的話(huà)，那么就給你加分；或者說(shuō)你對(duì)問(wèn)題的看法有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使同學(xué)們認(rèn)可就給你加分。在我們班，學(xué)生對(duì)加分和減分都非常認(rèn)真，而且很?chē)?yán)格，很仔細(xì)。比如老師讓學(xué)生站起來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，就要扣分，因?yàn)橛龅讲徽J(rèn)識(shí)的字不查字典，被定為不動(dòng)手的一個(gè)方面。別看這小小的加分，學(xué)生都努力的去做，積極的動(dòng)手動(dòng)腦，爭(zhēng)取加分。因?yàn)榘嗬镄纬闪瞬怀晌牡臐撘?guī)則，加分越少，評(píng)優(yōu)和選當(dāng)班干部的幾率就越小，而且這還同學(xué)生年終三好學(xué)生的評(píng)比掛鉤，作為評(píng)三好學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

五、老師和家長(zhǎng)要聯(lián)合行動(dòng)。老師要及時(shí)的把學(xué)生的狀況告訴家長(zhǎng)，當(dāng)然這不是讓老師給學(xué)生告狀，而是通過(guò)互動(dòng)，商量好培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣的好方法。只有老師和家長(zhǎng)共同努力，才能使孩子養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣以及其他好習(xí)慣。比如現(xiàn)在給學(xué)生布置思考性和創(chuàng)新性的作業(yè)，這樣作業(yè)大部分需要思考而不寫(xiě)出來(lái)。而這樣問(wèn)題就出現(xiàn)了，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有。針對(duì)這種狀況，這一類(lèi)學(xué)生我都會(huì)及時(shí)把帶有作業(yè)的短信發(fā)給家長(zhǎng)，這樣既加強(qiáng)了跟家長(zhǎng)的聯(lián)系，也防止了孩子偷懶。還能從根本上解決孩子懶惰，不動(dòng)手動(dòng)腦的不良習(xí)慣。

第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

現(xiàn)在的老師越來(lái)越多的重視分?jǐn)?shù)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而導(dǎo)致一些現(xiàn)在的學(xué)生肚子里有一大堆的理論知識(shí)，可是卻在實(shí)踐中無(wú)法獨(dú)立的完成任何一項(xiàng)任務(wù)，甚至有的學(xué)生還無(wú)從下手，沒(méi)有了自己的主見(jiàn)，自己的思想，活動(dòng)起來(lái)笨手笨腳，這樣的學(xué)生以后只能在社會(huì)上充當(dāng)字典，智囊團(tuán)等角色，根本不能獨(dú)當(dāng)一面。因此作為老師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力極為重要。

當(dāng)然如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，本人覺(jué)得有以下幾個(gè)方法，漢語(yǔ)文課是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)課，除了讓學(xué)生理解字詞句的掌握，更讓學(xué)生理解每一節(jié)課學(xué)完之后應(yīng)該掌握，了解這節(jié)課所表達(dá)的意境，以及他們的背景，比如說(shuō)漢語(yǔ)文課的《古詩(shī)三首》。本人覺(jué)得在講這篇課文時(shí)，首先可以讓學(xué)生動(dòng)手收集資料，可以詢(xún)問(wèn)，可以討論，可以進(jìn)行思考，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握詩(shī)中意境有很好的幫助。這是第一個(gè)步驟。如果講完這篇課文以后，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)詩(shī)中意境的掌握，內(nèi)容的解讀，背景的理解，讓學(xué)生拿起畫(huà)紙和彩筆畫(huà)出對(duì)那首詩(shī)的感悟。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，理解能力。當(dāng)然如果不通過(guò)讀詩(shī)畫(huà)圖這個(gè)環(huán)節(jié)，本人想很難培養(yǎng)他們的想象能力，表達(dá)能力，理解能力。因此說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在教學(xué)中極其重要的。漢語(yǔ)課的這種方法同樣可以用到數(shù)學(xué)課上。

其實(shí)比起漢語(yǔ)文數(shù)學(xué)跟重視的是動(dòng)手動(dòng)腦能力，所以我想如果有一種方法可以再數(shù)學(xué)課上，能夠大膽積極地用起來(lái)，本人想可以把數(shù)學(xué)課上的既好玩又好學(xué)。

那么我就在這里依據(jù)一篇課題展開(kāi)一下討論，比如說(shuō)老師在講長(zhǎng)方體和正方體的過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦組成一個(gè)長(zhǎng)方體，這樣的一個(gè)過(guò)程，不僅讓學(xué)生充分了解長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)，還可以舉一反三，四個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)長(zhǎng)方體，以此類(lèi)推，五個(gè)長(zhǎng)方形，六個(gè)長(zhǎng)方形，可以組成怎樣的圖形，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，何樂(lè)而不為呢？數(shù)學(xué)最重視的是舉一反三，還可以從舊方法里得出新的方法，新的理論，本人覺(jué)得這樣的數(shù)學(xué)課再是最現(xiàn)代最有效的教學(xué)方法。同樣這樣的方法可以用在英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于我們藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的語(yǔ)種，英語(yǔ)也是一門(mén)藝術(shù)的語(yǔ)言，所以必須掌握其要領(lǐng)，當(dāng)然對(duì)于背單詞，本人沒(méi)有別的更好的方法，所以只能死記硬背，但是如果背完了，想檢查學(xué)生們背的怎樣，我這里有一個(gè)方法，就是比如說(shuō)英語(yǔ)單詞，orange 因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的每個(gè)單詞，就是26個(gè)字母中的任意幾個(gè)字母拼寫(xiě)而成的，所以檢查orange的時(shí)候，教師分別把字母o, r, a, n, g, e次序打亂，然后讓學(xué)生按照自己所背的動(dòng)手組成這個(gè)單詞，這樣可以讓學(xué)生更牢固地記住單詞。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課文中，首先要學(xué)生了解是怎樣的語(yǔ)境，然后進(jìn)行朗讀，朗讀是學(xué)英語(yǔ)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，狼讀完以后教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生自己組織一個(gè)對(duì)話(huà)表演，也可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個(gè)對(duì)話(huà)劇，或者讓學(xué)

生自己演一個(gè)課文劇，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，對(duì)話(huà)能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)課文的感知能力。

所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力是在教學(xué)活動(dòng)中是相當(dāng)重要的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，我覺(jué)得肯定會(huì)在社會(huì)中獨(dú)當(dāng)一面，會(huì)站穩(wěn)腳跟，會(huì)在社會(huì)中創(chuàng)造很多奇跡，會(huì)是真正的接班人。

第五篇：自學(xué)中如何培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力

自學(xué)中如何培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力

自學(xué)，即目主學(xué)習(xí)。它是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性和主動(dòng)性的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。學(xué)生自學(xué)并不是說(shuō)教師放任不管，恰恰相反，學(xué)生的自學(xué)必須處于教師的調(diào)控之下，主要有三個(gè)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)氛圍。首先要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣．經(jīng)常向?qū)W生講自學(xué)的意義，介紹古今中外自學(xué)成才者的事跡，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情：其次，要編制預(yù)習(xí)提綱。教師只是籠統(tǒng)地布置看書(shū)預(yù)習(xí)，學(xué)生很難深入到課文中去。因此，教師依據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)文章的內(nèi)容和行文思路，編制各課自學(xué)提綱，以便整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞“自學(xué)”展開(kāi)。把自學(xué)變成教學(xué)鏈中不可缺少的一環(huán)，同時(shí)按文章思路編制自學(xué)提綱，把字詞句這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)像一顆顆明珠綴到了文章思路上，做到綱舉目張，條理清晰。

2、明確自學(xué)要求

自學(xué)要求可概括為八句話(huà)：運(yùn)用工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章思路，了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文特點(diǎn)，融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題。其中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題”。學(xué)生如果在自學(xué)過(guò)程中能積極思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，破除迷信，勇于質(zhì)疑，就能很好地培養(yǎng)起他們的創(chuàng)造性思維。能激發(fā)學(xué)生深入探究課文，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，訓(xùn)練他們思維的深度和廣度。

自學(xué)的實(shí)施，還要解決是否相信學(xué)生的問(wèn)題。有人認(rèn)為學(xué)生自學(xué)，質(zhì)量沒(méi)有保證，其實(shí)這種憂(yōu)慮和擔(dān)心是完全沒(méi)有必要的，只要要求適當(dāng)，指導(dǎo)得法，同學(xué)們就會(huì)在自學(xué)中認(rèn)真讀書(shū)，查工具書(shū)做筆記，提問(wèn)題，從而逐漸養(yǎng)成讀書(shū)的能力和習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與智能的發(fā)展是連在一起的。要使自學(xué)不斷深入，形成能力和習(xí)慣，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的種種方法。從一年級(jí)開(kāi)始，我就有計(jì)劃地逐步教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)的方法；讀書(shū)如何圈點(diǎn)劃線，批注評(píng)注的方法；如何解詞、分段、歸納中心的方法；還有課文背誦法、語(yǔ)文復(fù)習(xí)法以及聽(tīng)說(shuō)的各種知識(shí)與技巧等等。否則，學(xué)生就只能跟在教師后面亦步亦趨，一生也離不開(kāi)教師的“教”，拿解詞來(lái)說(shuō)，多少年來(lái)，我們都是把詞語(yǔ)抄到黑板上，學(xué)生搬到筆記上，然后拼命背誦結(jié)果呢?教師抄多少，學(xué)生背多少，一旦遇到生詞，還是一籌莫展。相反檢索法教給學(xué)生，教會(huì)他們從好幾個(gè)注釋中根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確選擇釋義，學(xué)生就能脫離老師而借助工具書(shū)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)了．

自學(xué)還必須遵循一個(gè)合理的過(guò)程。我把自學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程概括為：一讀、二劃、三查、四注、五思、六寫(xiě)。讀就是讀課文，默讀朗讀、精讀速讀。劃，就是使用不同的符號(hào)，將生詞新詞，精辟語(yǔ)段中心所在，疑難問(wèn)題劃出來(lái)。查，就是對(duì)所劃生詞或疑難問(wèn)題，通過(guò)工具書(shū)或其他資料加以解決．注，就是把查找的答案以標(biāo)注、批注的形式，注到課文中去。思，就是思考課文的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法。寫(xiě)，就是把預(yù)習(xí)所得和解決不了的疑難寫(xiě)下米。

教目學(xué)方法，不單讓學(xué)生從理論上懂得，還要通過(guò)示范讓學(xué)生直觀的領(lǐng)會(huì)，更重要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握，這樣做學(xué)生不只“學(xué)會(huì)”了而且“會(huì)學(xué)”了。