第一篇：如何培養(yǎng)小學生動手能力

如何培養(yǎng)小學生動手能力

隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，人們的生活水平有了很大的提高，許多家長都比較溺愛孩子，舍不得讓孩子做家務，有的父母更甚，孩子住校了，家長擔心他們的生活不能自理，每周都要去學校2、3次幫助孩子洗衣服或者是收拾內(nèi)務。這樣其實不是幫孩子，而是害孩子，父母應該從小就培養(yǎng)孩子們的動手能力，在家里盡量讓他們做家務，煮飯，或是其他的，小時候養(yǎng)成了良好的學習習慣，以后就會一直堅持，這對以后的人生有很大的幫助。

家長不要覺得孩子小就什么都不讓他們做，這樣容易養(yǎng)成眼高手低的習慣，什么都依賴別人，離開了別人，自己什么都做不了。為了讓小學生有更好動手能力，應該把孩子送到學校去鍛煉一段時間，改掉不好的習慣，培養(yǎng)自主的動手能力，人不能只為現(xiàn)在活著，還要為將來而奮斗，一輩子的時間很長，如果你不現(xiàn)在就開始努力，以后就要從零做起，那時候會很難做，趁著現(xiàn)在還年輕，時間也比較多，就抓緊時間，為以后做準備。

第二篇：培養(yǎng)小學生動手能力的重要性

培養(yǎng)小學生動手能力的重要性

我國教育家陶行知先生曾經(jīng)精辟的論述過“手腦并用”的意義“教育要手腦并用。在用腦的時候同時用手去實踐，用手的時間同時用腦去想，才有可能去創(chuàng)造，手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開始，手腦齊全是創(chuàng)造教育的目的，這句話非常準確的說明了，培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性。

在教學實踐活動中，特別是小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生動手實踐的能力，由為重要。前一段時間，我在叫一年級有關人民幣的認識。中體會最深，比如給學生出了一個題“我買水果花了三元五角，還剩的六元五角，我原來有多少錢？”讀了題以后大部分同學不會做，這時我分別方了許多張 五元，兩元，一元和五角的人民幣，讓同學們把我買水果花了的錢拿出來。再讓同學們把還剩的錢，也拿出來，問同學們我原來有多少錢？怎么就能算出來？進過這樣多次的動手，去買東西找錢花錢，大部分同學能夠解決，這些人民幣的問題了。

我還發(fā)現(xiàn)，凡是動手能力較強的人，思維都比較靈活，這不正說明了蘇霍姆林斯基說的依據(jù)話嗎“兒童的智慧在他的手指尖上。”

第三篇：幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

獻給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養(yǎng)的心得體會，其實要說育兒經(jīng)驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現(xiàn)人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，豆豆還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家豆豆對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。有一個詞說得好，“靜待花開”,我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個媽媽也不太會，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學習，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我?guī)兔?，每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”.有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明?！笨粗教幷故咀髌房蓯鄣腘瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅持。我一直覺得豆豆在家的自我服務能力有待提高，學校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大?？赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動手吃，我批評得有點嚴厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養(yǎng)，晚上就不會長大了?！焙髞?，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評豆豆的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的?？扌Σ坏玫耐瑫r，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο拢粋€禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準備準備?！备冻隹傆惺斋@，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經(jīng)也是孩子，當初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第四篇：幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

獻給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是XX升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養(yǎng)的心得體會，其實要說育兒經(jīng)驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現(xiàn)人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，XXX還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家XXX對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。有一個詞說得好，“靜待花開”，我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。XXX從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時XXX一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵。和XXX一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉換、折疊，我會坦誠地告訴XXX，這個媽媽也不太會，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學習，把小方紙變成可愛的動物。XXX不太喜歡我?guī)兔?，每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家XXX自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，XXX又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”。有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是XXX的小腦袋聰明?！笨粗教幷故咀髌房蓯鄣膰N瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅持。我一直覺得XXX在家的自我服務能力有待提高，學校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態(tài)度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，XXX就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，XXX不肯自己動手吃，我批評得有點嚴厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養(yǎng)，晚上就不會長大了?！焙髞恚职峙浜系赝盗宋摇安亍逼饋淼娘?，陪著XXX吃完。第二天，外婆告訴我，XXX說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，XXX就被感化了，自己動手了呢。之后我跟XXX道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對，XXX不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡XXX發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評XXX的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，XXX都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的?？扌Σ坏玫耐瑫r，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο拢粋€禮拜后的現(xiàn)在，XXX基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，XXX第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準備準備?！备冻隹傆惺斋@，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經(jīng)也是孩子，當初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第五篇：培養(yǎng)學生的動手能力

如何培養(yǎng)學生的動手能力

對學生動手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進行，即學生生活和家庭生活。學校是對學生進行動手操作訓練的主要場所，動手操作應貫穿幼兒學生的一日生活中，有目的有計劃地進行。

一、嘗試成功，在美術教學中培養(yǎng)孩子的動手能力

美術教育作為促進學生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。學生的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進行的。因此，學校的美術教學對培養(yǎng)孩子的動手能力，有不可低估的作用。據(jù)調(diào)查12.5％動手能力強的學生，從一年紀就開始接受正規(guī)的美術教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)六年紀，動手習慣逐漸形成，1／3的學生自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具?？梢?，教學生從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動，將有利于學生動手能力的培養(yǎng)。學生是喜歡擺弄的，動手操作是學生學習、發(fā)展的重要途徑。在美術教學中，教師應為學生創(chuàng)設可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)學生發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)學生的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導學生在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進行學前班美術活動《拖鞋》時，我給學生提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆。讓學生在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。學生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強的學生在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗著自己操作的成功。

二、發(fā)揮潛力，在各種趣味科學游戲中培養(yǎng)學生的動手能力

教師要利用科學科學游戲活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認識事物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，小實驗“玩具動起來”的游戲，讓每個孩子動手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動起來，當看到玩具動起來時，孩子高興得直拍手。在趣味小實驗中，學生通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。學生在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個活動中，讓學生在一次次的動手嘗試過程中，體驗到玩的樂趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會化掉以外，還有很多東西放入水中也會溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉的紙蛇”等科學小實驗，學生通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

三、把握時機，在大自然中培養(yǎng)動手能力

在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。學生好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標本而忘記吃飯。因此教師要利用學生這一天性，在學校盡可能多地帶領他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天教學生扎風箏，一塊到野外放風箏，夏天教學生玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進行樹葉粘貼，冬天則可讓學生凍冰花，堆雪人。還可以帶領孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養(yǎng)些小動物，讓孩子觀察它們的習性動態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進行鍛煉，培養(yǎng)學生的動手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的詩句正是對兒童在接觸大自然中一些活動的寫照。

四、創(chuàng)設機會，讓學生在勞動中培養(yǎng)動手能力

培養(yǎng)學生的動手能力，要用恰當?shù)姆椒?，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是學前班，開學前學生缺乏動手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉學生的動手能力，從這學期就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子做值日生。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木；吃點心時，拿餅干分牛奶；操作活動前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機會當值日生。開始的時候需要老師的提醒幫助，經(jīng)過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服?，F(xiàn)在正在鼓勵他們自己洗襪子與手絹。連家長都在感慨自己孩子動手能力飛速提高。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。培養(yǎng)學生的動手能力應貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致，多給學生學習鍛煉的機會。提問者評價

謝謝！不過我自己已經(jīng)寫好了

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2010-08-29 16:40gcl328381956|一級

家長的包辦代替，實際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來講，動手能力差的孩子往往會陷入一個惡性循環(huán)的圈子：由于動手能力不強，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內(nèi)心會非常沮喪，這會給孩子帶來消極的心理暗示，認為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學習上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。而不動手去做最后會導致，孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事，眼高手低。這會給孩子日后的學習帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。

可是，在目前中國的家庭中，越是成績好的孩子，動手的機會越少，我曾經(jīng)見過一個神童，五歲時，各科綜合評測就已經(jīng)達到初中一年級的水平，這孩子彈得一手好鋼琴，非常優(yōu)秀，但是她對自己的媽媽寸步不離，因為她已經(jīng)養(yǎng)成了每天要媽媽幫助穿衣喂飯的習慣，離開媽媽，她的生活難以自理。她的媽媽是一個記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個令人羨慕的神童。同時，由于這個孩子過于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開始排斥爸爸，她認為爸爸是多余的人。我不知道這個孩子的未來能走多遠，但是我知道另一個沒走太遠的優(yōu)秀孩子。

秋秋是我中學的同學，在我們學校她是出類拔萃的頂呱呱的學生，她不僅成績好，還乖巧聽話，是老師眼里的好學生，每次開家長會，幾乎都是秋秋的個人表彰大會，所有的家長都希望自己的子女能像秋秋一樣優(yōu)秀。但是，秋秋上大學后，情況發(fā)生了變化。秋秋的父母太疼愛她，包攬了秋秋所有的事情，她的主要任務就是做個好學生。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強，不適應大學生活，她習慣別人照顧她的一切。宿舍里輪到她值日時，她什么都不做，她也做不好，她沒有集體意識，沒有集體榮譽感和責任感，總之她難以融入集體生活，她非常孤獨寂寞。強烈的不適應一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學了，回到父母身邊，準備復讀，重新考一個離家近的學校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來最看重秋秋的學習，只要秋秋成績好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點，父母都可以包容、妥協(xié)。此時，他們已經(jīng)無力改變秋秋的想法和行為。秋秋的父母備受打擊，幾乎是瞬間白了頭發(fā)。現(xiàn)在的秋秋完全看不出當初的優(yōu)秀和靈氣，她過著一份低薪但是穩(wěn)定的生活。我不知道她內(nèi)心有沒有波瀾，但是我知道，她堅決不要孩子，同學的聚會，她也從不參加。

兒童時期的習慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時期開始。很多家長都有“長大了自然就好了”的想法，這對孩子太冒險了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。我們不知道孩子會遇到什么，如果一切都寄托于隨著孩子的年齡增長來解決本應該由我們承擔的責任，這似乎沒有盡到為人父母應盡的義務。