第一篇：初中物理教學論文 初中物理情感態(tài)度與價值觀之我見 人教版

初中物理情感態(tài)度與價值觀之我見

㈠摘要：

1.在物理的整個教學中對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀的重要性及其重要性的原因。

2.認識情感態(tài)度與價值觀在新課程中的地位和作用。

3.在物理教學中對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀的嘗試。

⑴在科學知識與技能方面培養(yǎng)

⑵在科學方法和能力方面培養(yǎng)

⑶在科學、技術與社會（STS）中培養(yǎng)

⑷寓德育于教學之中能使學生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。①介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習。

②通過對古今物理成就的介紹，激發(fā)學生的愛國熱情。

4.總結對情感態(tài)度與價值觀的認識。

㈡關鍵詞：

情感態(tài)度與價值觀

認識

作用

培養(yǎng)

初中物理情感態(tài)度與價值觀之我見

在初中物理教學中，大多數(shù)教師非常注重知識與技能的教學，往往忽視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。其實對學生進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)在物理的整個教學中是極其重要的，因為情感態(tài)度與價值觀既是學生學習的動力因素,影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標，通過對千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學習，改變學生的行為傾向，激發(fā)他們對科學學習的興趣，陶冶熱愛科學的情感，并能為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。

本人認為在物理教學中要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀首先要充分認識情感態(tài)度與價值觀在新課程中的地位和作用。

在三維目標中，“情感態(tài)度與價值觀”對所采取實施的“過程與方法”，對于“知識與能力”結果性目標的逐步整合與達成，起著極其重要的促進與優(yōu)化作用。筆者認為，在當前普遍片面追求升學率的情況下，教育工作者對于知識與技能、過程與方法還有一定的認識與實踐，雖然僅僅停留在最低層次上，而對于情感態(tài)度與價值觀，卻極為忽視，因此，在新課程的準備及實施過程中，筆者特別強調情感態(tài)度與價值觀的地位與作用，應引起廣大教育工作者的普遍重視。

現(xiàn)從以下幾個方面淺說本人在物理教學中對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀的嘗試。

一、在科學知識與技能方面培養(yǎng)

科學知識與技能是中性的，既可以產(chǎn)生積極的作用，也可以產(chǎn)生消極的作用，關鍵是看掌握科學知識與技能的人具有什么樣的情感態(tài)度與價值觀。它直接決定著一個人對待科學事物的最基本看法與傾向性，對他的科學學習與科學探究活動具有很強的導向與制約作用。我在物理教學中主要讓學生認識以下兩點：

1、科學知識與技能是需要一點一滴積累的。

例如：讓學生收集有關牛頓的資料，初步了解牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。讓學生學會用各種方式查找資料，自主學習，給學生提供討論、發(fā)表見解的機會，認識牛頓的萬有引力定律是在對行星運動的規(guī)律有了充分了解，絕不是單憑蘋果落地就想象出來的。并且把這種鍥而不舍的治學精神運用到學習物理中

去。

2、科學是在不斷發(fā)展的,科學觀念時?；匕l(fā)生重大變化。變化與延續(xù)是科學的永恒特征，大多數(shù)情況下科學知識內容的變化是對先前知識的修正。在短期內，與科學主流思想不一定吻合的新觀念常常會遭到激烈的批評和偏見，受到科學上條條框框的排斥；但在科學界，驗證理論，修正理論新舊代謝永無止境，這種持續(xù)不斷的進程，使人們對世界事物運行規(guī)律達到日益深入的理解，但是不能達到絕對真理。其價值在于：它使科學家們提供值得信賴的解釋和進行準確預測的能力不斷提高了。

例如：舉行小型辯論會討論牛頓和伽利略對“牛頓第一定律”和“力與運動的關系”的不同觀點。

學生討論得非常積極而且頗有深度，他們被伽里略的這種對科學信念的無限執(zhí)著所感動，為伽里略晚年遭遇的種種迫害和痛苦而惋惜。其實在科學的發(fā)展史上，許多科學家正是因為有了科學的獻身精神，不怕艱辛，孜孜不倦的在攀登科學高峰的崎嶇小路上不畏勞苦、勇敢前進，才取得了一個又一個的輝煌成就。也有助于學生批判性思維的形成，科學本身不迷信權威。

物理教學中通過科學知識、技能的積累使學生逐步建立起對世界及周邊事物的科學認識，培養(yǎng)對科學的情感，形成科學價值觀，孕育科學精神。

二、在科學方法和能力方面培養(yǎng)

科學方法是形成科學態(tài)度價值觀的基礎，科學方法有著非常嚴格的要求與實施步驟，來不得半點馬虎與隨意性，奉行“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則。實事求是是科學態(tài)度與價值觀的核心。在物理教學中我主要讓學生認識以下三點:

1、一個具有良好科學素養(yǎng)的人，首先應該具有堅強的意志和不屈不撓的追求，要有鍥而不舍、金石可鏤的精神。著名美籍華人女科學家吳健雄博士說過：“從事科學工作，首先要有濃厚的興趣，很大的毅力，就像著了迷似的鉆進去；第二要十分機警，仔細地觀察、分析，否則稍一馬虎，機會就放過了；第三要堅持不懈，不達結果不罷休?！边@里既包含了科學的情感態(tài)度與價值觀，也是科學方法與能力的體現(xiàn)。

2、刻苦與成功不是完全的正比例關系，要想獲得成功還必須要有正確的方法。例如：在“探究動能大小與哪些因素有關系”的實驗中，我作了適當改進，要求學生先大膽作出猜想，然后同組成員交流合作，設計實驗方案操作處理實驗數(shù)據(jù)討論得出結論。

通過此例使學生認識：科學研究需要嚴謹、一絲不茍的作風，提出問題需要大膽的想象，大膽探索，解決問題更需要鍥而不舍的精神通過反復思考，提高明辨是非的能力。鼓勵學生敢想，敢于提出問題。一個好的學生不僅能正確回答老師提出的問題，更重要的是要自己能夠發(fā)現(xiàn)問題。同時學會與他人合作學習與探究，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。這些都包含了大量的情感態(tài)度與價值觀的因素，是養(yǎng)成學生科學情感態(tài)度與價值觀的感性基礎。

三、在科學、技術與社會（STS）中培養(yǎng)

新課程理念中提出”從生活走向物理,從物理走向社會”,物理教學應該教會學生運用知識綜合分析和解決問題的科學方法,關心科學技術的新進展和新思想,了解自然事物的相關聯(lián)系,培養(yǎng)學生熱愛科學、關心社會的意識，利用正確的價值觀處理社會問題的能力，有振興中華，將科學服務于人類的責任感和使命感，這些對學生的終生學習和終身發(fā)展有著深遠的影響。

1、用學到的知識認識自然，解釋現(xiàn)象。

例如：組織學生參觀小型火力發(fā)電廠，通過觀察，思考發(fā)電的過程都用到我們學到的那些知識。

學生有了親身體驗之后能進一步認識物理知識在日常生活和社會中有廣泛的應用，物理學極大的推動了人類社會的發(fā)展。

2、關注科技發(fā)展

例如：組織學生觀看“神舟”號系列宇宙飛船的成功發(fā)射、運行及返回的資料，結合超重與失重的知識談談你的認識。

學生興趣濃厚，熱情高漲，通過多媒體進一步認識到現(xiàn)代太空宇航員的日常生活與在地球上的不同大都是因為失重引起的。

3、意識到科學技術在給人類帶來好處的同時，也可能產(chǎn)生負面的影響。

例如：從當今社會對核能的利用和對社會造成的危害以及未來能源的發(fā)展方向，發(fā)表你的看法 寫成小論文。

依據(jù)學生小論文中所表述的觀點，可見學生對這方面知識的了解程度，學會用辨證的思想看問題。

四、寓德育于教學之中能使學生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。本人作了如下嘗試。

1、介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習。

歐姆定律是電學中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時，首先向學生介紹德國的物理學家歐姆，得到這個結論是不容易的，經(jīng)歷了１０多年的辛勤勞動，做了大量實驗。同時，介紹學生課后閱讀文章后的“歐姆堅持不懈的精神”，對學生進行教育和激勵。

2、通過對古今物理成就的介紹，激發(fā)學生的愛國熱情。

我國古代許多的物理學家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻，不少研究成果長期 世界領先地位。如指南針的發(fā)明與應用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

3、充分挖掘教學中的德育因素，增加德育藝術技巧。

物理課文中內涵豐富的思想教育因素，通過發(fā)掘、引導，使學生在學習知發(fā)展智力的同時，在思想、品德和其他心理素質上都能夠得到相應的發(fā)展。

總之，情感態(tài)度與價值觀是學生全面發(fā)展的重要組成部分。隨著中學生成長和解決復雜問題和抽象現(xiàn)象能力的提高，有助于科學世界觀的形成。物理教師在向學生傳授知識、技能、方法的同時更應培養(yǎng)學生良好的科學情感態(tài)度與價值

觀，目的是提高學生的科學素養(yǎng)，而學生科學素養(yǎng)是否真正提高，最終會通過他們的行為方式和科學習慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來，教師可以通過觀察、調查、問卷、訪談等多種方式對學生作出評價。當今是科學和技術的世界，人類的未來極大地取決于人們應用科技的程度，進而取決于人們所受教育的有效程度?？茖W教育的目的不是為了把少數(shù)人培養(yǎng)成科學家，而是要把所有的學生都培養(yǎng)成具有科學素質的人。

第二篇：如何在初中物理教學中落實情感態(tài)度價值觀

課題：學習困難學生及其轉化

如何在初中物理教學中落實情感態(tài)度價值觀

新賓滿族自治縣南雜木鎮(zhèn)中學

姚峰

2012年12月20日

如何在初中物理教學中落實情感態(tài)度價值觀

新賓滿族自治縣南雜木中學姚峰

《物理課程標準》要求實現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”方面的教育功能，是新課程理念下教學的教育性目標。情感態(tài)度與價值觀的形成則要求學習主體的積極參與和對輸入信息從情感、態(tài)度、價值、行為等諸多方面的心理認同，在此基礎上將其內化為情感素質，來激發(fā)學生的學習熱情，形成積極主動的學習態(tài)度，從而構成情感等要素在內的完整心理結構。在初中物理教學中應以怎樣的方式落實情感態(tài)度價值觀，才能使學生的認識水平得到進一步發(fā)展，學生的綜合素質得到提高，以下是自己的淺薄認識。

一、教學導入時，激發(fā)學生的學習興趣，落實學生的情感態(tài)度價值觀。

教學中從物理學的研究對象入手，圖文并茂地說明物理的發(fā)展促進了科學技術和社會的進步，并向學生展望了物理學的未來。從情感方面進行投入，發(fā)揮榜樣的力量，引導學生向榜樣學習，是一種良好的教育手段，榜樣是把一切美好的東西具體生動的體現(xiàn)出來了，學生能夠看得見，易于體會和接受。例如：教學的導入時用法拉第幾十年的努力發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力;用瓦特從一個鍋爐工變成蒸汽機的發(fā)明家，喚起后進生的崛起，讓學生保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，切入對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。課堂引入常用科學家的故事，社會的熱點，人們的關注點導入新課，有利于學生在解決問題的過程中，有

克服困的決心和信心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的時的喜悅，樹立將科學服務于人類的意識，樹立有理想、有抱負、熱愛祖國振興中華的使命感和責任感。在《平面鏡成像》一節(jié)的導入中，我用了眼見為實、耳聽為虛，眼見也不一定為實，讓學生明辨是非，將來走向社會避免上當受騙。

二、在課堂教學中注重體驗策略，落實情感態(tài)度與價值觀

情感、態(tài)度、價值觀屬于隱性知識，往往隱含于社會、生活實際中，無法形成像書本一樣的格式化知識，不易傳授、說教，只能通過實踐活動或具體案例分析在感受中體會。教學中應強調學生的體驗和感悟，在設計上我們給予了學生相應的體驗和感悟空間，應盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會；動手操作實踐的機會，注意學生的親身體驗，引導學生有所思、有所感、有所悟，強調學生理解、體驗、反思和創(chuàng)新等不同方式的整合，克服那種單一的、痛苦的、死板的接受性的活動方式，情感、態(tài)度、價值觀目標在學生的親歷和體驗的活動過程中達成了。所以在日常物理教學過程中，把這一目標滲透到每一項活動中是最基本的方法。通過制作、實驗等操作活動，不但養(yǎng)成動手操作的習慣和能力，而且會促使學生產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)情感和意志；通過參觀、調查活動，引導學生正確認識社會，認識自然的同時，鼓勵學生體驗社會，體驗自然，增強社會責任感；在閱讀教學中，根據(jù)教材的特點，教學的需要，可以引導學生扮演不同的角色，形象地復現(xiàn)教學的情景。在教學中演示彈簧測力計的原理時切入了彈簧有一定的彈性限度，人有一定的容忍限度，相互容忍相互諒解，才能構建和諧社會。這樣學生不僅能理解教材的內容，而且能體驗社會與物理有著密切的聯(lián)系。在講解《電阻》一課時把“STS”中半導體、超導體現(xiàn)象有機地滲透在教學中領悟到高科技需要高水平的創(chuàng)新人才；在講解《歐姆定律與安全用電》一課時介紹“球形閃電”，在講解《電壓》時，對防止廢電池對環(huán)境的危害，在《密度與社會生活》一課中，讓學生自制紙風車體驗溫度與密度的關系，從而向學生介紹風力發(fā)電自然能源應用，在《氣體的壓強》一課中讓學生親自體驗自制的飛機升力產(chǎn)生的實驗，體會大自然造福于人類的生活生產(chǎn)等等，從中領悟到怎樣才能意識到人與自然要和諧相處，征服自然，把這些內容標準不斷地滲透在各種不同的教學內容中，用精美的畫面、有趣的活動形式，以及知識技能內容本身所具有魅力吸引學生，讓他們在學習各種知識技能的過程中獲得有關的體驗與感悟。

三、在課堂教學的評價中，落實情感態(tài)度與價值觀

課堂上善于用激勵上進的話語對學生進行情感投入，能使學生樹立學習的勇氣，端正學習態(tài)度，把握人生的正確方向。因為“情感、態(tài)度、價值觀”的評價指向的是學生科學精神的培養(yǎng)，“科學精神”的教育是我們核心任務。教師的評價是師生互動的潤滑劑，是課堂生成的催化劑。教師既要善于抓住學生的閃光點進行鼓勵表揚增強自信，又要避免單調的表揚，讓學生迷失自我不能真正認識自己。評價既要有激勵作用，又要有導向、促進作用?？梢詮乃季S方式、參與熱情、學習方法、觀察力、傾聽、合作意識等多方面評價。所以我在每一節(jié)課的教學中都不失時機運用著教學評價用語對學生進行激勵性評價。在物理教學的探究過程中，更多的時候還是通過教師的追問、反問，來實現(xiàn)學生的自我評價和生生互評。追問不僅是培養(yǎng)學生質疑精神和求證意識的良好途徑，而且可以促使學生進行自我評價、自我反思和自我修正。

四、在課堂教學中聯(lián)系生活實際，落實情感態(tài)度與價值觀 在物理課上，如果我們能立足于學生的現(xiàn)實生活，經(jīng)常收集與學生的生活密切相關的問題，培養(yǎng)學生學會從生活中提出問題，然后再把

這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使物理教學內容源于學生現(xiàn)實生活，教學過程中的教學方法、手段貼近學生現(xiàn)實生活，學生在學習活動中應用、驗證于日常生活，體現(xiàn)叢生活走向物理，從物理走向社會的理念，不斷向學生滲透應用科學的意識，就能逐步讓學生學會用科學家的眼光去看待周圍的世界，從科學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用科學的思想和方法去分析和解決問題，用科學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的科學學習能力和生活能力與心理素質的協(xié)調發(fā)展。在課堂上，教師要理論聯(lián)系實際，要引導學生在生活中用物理知識解決問題，并引導學生用物理知識解釋生活現(xiàn)象。在講解《串并聯(lián)電路》時，可以讓學生思考樓梯間的電路圖，看怎樣設計才能實現(xiàn)在樓上打開電燈既能在樓上關燈也能在樓下關燈，并且鼓勵學生自己到實驗室設計組裝，這樣把物理知識跟身邊的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力。從而聯(lián)想到解決問題方法中也有串聯(lián)并聯(lián)，加深學生對問題的理解。

總之，在初中物理教學中落實情感態(tài)度價值觀與教學方法一樣，教學有法教無定法。教師應利用一切可以落實情感態(tài)度價值觀的機會，隨時隨處滲透情感態(tài)度價值觀。使學生體驗學習的愉快，消除使學生產(chǎn)生厭煩、恐懼的學習因素。關注學生的情感體驗，重視情景創(chuàng)設，營造民主、寬松、愉快的課堂氛圍，加強物理實驗和探究學習、合作交流活動，密切聯(lián)系自然和生產(chǎn)活動實際，使成為有趣、有用、學得來、用得上的課程。為學生今后學會生活學會做人，做一個服務社會，對社會做出巨大貢獻的人打下堅實的基礎。

參考文獻：《初中物理新課程標準》

《新課程情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)策略的探討》

《新課程教學理念》2012年12月20日

第三篇：初中物理教學論文

淺談物理課堂教學中學生自主能力的培養(yǎng)

長期以來初中物理教學的現(xiàn)狀一直困擾著廣大初中教師。針對這一現(xiàn)狀，我結合多年的教學實際，根據(jù)新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學過程等方面作了一些嘗試。我從教了十大幾年的初中物理，經(jīng)歷了新舊課程的不同教學。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程主張平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是如果控制不好就會使課堂變得很“亂”。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學新面貌。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。特別是對初中物理教師來講更需要經(jīng)過一個艱難的轉化歷程。初中生具有基礎差，知識面窄，反應能力低，厭學情緒嚴重等特征。原因在于他們見識少，所學的知識多數(shù)是課本上的知識，對生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無睹,缺少分析和知曉。目前大多數(shù)學生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，無時間或不懂得顧及自己的子女教育。因此很大程度上影響了學生的學習觀念和學習積極性。下面本我結合自己的教學的實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學過程等方面談一些體會。

１、新的課程標課下建立新型的師生關系

良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質起著重要的作用。但現(xiàn)實的初中師生關系比較緊張，這也直接或間接地導致了初中物理教學的現(xiàn)狀的產(chǎn)生。新形勢下建立新型的師生關系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關系。

學習過程是主動建構的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導自主、探究、合作學習，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你會搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨到之處”、“你還有什么與眾不同設想”。即使學生答錯了也不要指責，應給予鼓勵：“你再想想，一定會知道”。不傷學生自尊心，他們容易接受。這樣學生在教師的引導下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，教師與學生之間的交流、合作，教學過程中教師和學生之間的平等朋友式的關系，使學生體驗平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音的特性”內容時，要求有樂器的學生自帶樂器，并讓這方面有特長的學生來演奏樂曲和講解他們對聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。有些學生平時只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時，我在錄音機中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因為他們的音色不同”。就這樣學生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。２、讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“生活”中的物理知識

新課程標準對課程目標的要求作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一方面的知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于將來從事生產(chǎn)實踐的人來講才是最為根本的知識。《物理課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標詞語，意思是說在學習物理的過程中，要使學生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

要掌握物理知識，需要一個循序漸進的過程。學生學習物理知識實質上就是將前人的經(jīng)驗轉化為自己的精神財富。轉化需要時間，因此這就要求我們在教學中應有意識的設置一定的情景讓學生慢慢地感受知識的形成過程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。例如，在 “牛頓第一定律”的教學中，我先出示下列問題：（1）如果花樣滑冰在草地上，能滑行嗎？（2）如果花樣滑冰是在水泥地上，可行嗎？（3）如果花樣滑冰在冰地上，可以嗎？這樣既符合了學生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

“生活”物理，是指物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產(chǎn)、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。例如，用學生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過與現(xiàn)實原型的聯(lián)系，使學生對物理知識的實際內容有更深的理解，體會到物理知識源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而激發(fā)學生對物理知識的渴求，讓學生找到學習物理的信心。

３、優(yōu)化課堂教學過程，注重物理教學方法

課堂教學的有效性與教學過程的優(yōu)化密切相關，優(yōu)化教學過程就是要采取一定的方法使其每一個環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課；⑶由小實驗導入新課；⑷由演示實驗導入新課；⑸由提出疑問導入新課；⑹由介紹物理知識的實際應用導入新課。新課導入的方法很多，不同的內容應選擇不同的導入方法，只要廣大教師細心琢磨，認真去想，善于實踐，就會產(chǎn)生較好的效果。

要掌握課堂教學結構、過程的新理論、新技術，必須把握好兩個原則：第一是學生學習的主體地位。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，又有利于學生的自主學習為中心，給學生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時間和空間，使他們在教師的指導下，獨立完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二是學生的認知規(guī)律。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律。

優(yōu)化練習與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學習了“摩擦力”后，除布置一些基礎習題外，還可布置幾道選做題：①學生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： A．在球場上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設計，可以有效地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。老師還要經(jīng)常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。

教學方法選擇得是否科學，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，各種教學方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學生的能力和心理品質，使他們在學習過程中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產(chǎn)生理想的效果。

物理教師需要想方設法通過建立良好的正常的師生關系，讓初中生找到“自我”，并讓學生親歷探究過程，學習“生活”的物理，使他們找到“信

心”。教師通過優(yōu)化物理教學過程，注重教學方法引導學生怎樣去學，最終使學生由“學會”物理到“會學”物理。

杜小娟

第四篇：初中物理教學論文

初中物理教學論文

這幾年來，我一直擔任初三畢業(yè)班的物理教學，如何教會學生學好物理，如何進行初中物理的總復習，是我們備課組、教研組一直在探索的問題?，F(xiàn)將我們的一點經(jīng)驗介紹如下：

一、注重實驗教學

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗能力、搞好實驗教學，是我們在教學中不斷探索的。我們是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功備的效果。

2、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。

多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習爐子效率和熱機效率時，我先讓學生去思考這兩個概念的差異，接著讓他們與機械效率進行比較，與班級考試中學生考試成績的及格率和優(yōu)秀率進行比較。與功率進行比較。通過這樣的比較講解清楚功率、機械效率、爐子效率、熱機效率的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個率有了較清楚的認識。就不會認為功率與機械效率之間有直接關系了，也不會認真有用功越大機械效率越高了。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

三、教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。

幫助他們逐步提高思維能力。初中物體教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。

在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

五、指導學生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

通過我們備課組老師的團結協(xié)作，相互分工，步調一致的努力，取得了一定的成績。但還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

第五篇：初中物理教學論文

淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

余干縣楊埠初中洪藝

思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。在物理教學中，利用課外時間有計劃有目的的進行一定的擴散思維或創(chuàng)新技法的訓練，開展創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。課堂教學作為教學的最基本形式，應當成為開展創(chuàng)新性活動、培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。那么，在物理教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維呢?下面談幾點粗淺的認識和做法。

一、創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提

在一個死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個良好的氣氛，需要一個適宜的心理環(huán)境。如在講《探究光反射時的規(guī)律》實驗時，我采用與學生一塊做實驗的方法。我給學生準備了燒杯、水（里面放了點奶粉）、激光燈、小玻璃塊后，告訴同學們一塊做探究游戲，全班同學頓時情緒高漲。剛開始有的同學不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個組的學生一下子把小玻璃扔到杯子底，點出了明顯的實驗方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結果。接下來鼓勵每一個組選一名代表上臺說明實驗方法，結果每一組都搶著發(fā)表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個大膽自由的發(fā)表見解的學風，這對創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。

二、創(chuàng)設問題情境是引導、激勵創(chuàng)新性思維的外部條件

在整個物理教學過程中，有意識的設疑，創(chuàng)設問題情境，讓學生經(jīng)常處于探索和解決問題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)認識興趣和學習動機，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強的教學中，教師在糊紙的框架上平放、側放、豎放一塊磚。學生們剛開始時都提心吊膽，害怕磚掉下來，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時加五塊磚紙才破。把實驗結果及有關的壓力、受力面積讓學生填入表格里，引導學生分析：當受力面積一定時，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當壓力一定時，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們怎樣比較他們產(chǎn)生的效果呢?學生積極思考后得出結論。在這個演示實驗里，教師首先用有趣的實驗，吸引了學生的注意力，然后適時提出問題，為激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。

三、鼓勵學生質疑問難，能促進創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設問題情境，是教師向學生設問起疑。在探索解決這類問題時，有更為強烈的認識興趣和更大的主動性。例如：我在講“運動和力”一課時，有一位同學舉手提出：“力是改變物體運動狀態(tài)的原因，我用一個小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對于這位同學提出的問題，是一個“靜摩擦的問題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表揚了他善于思考問題的好習慣，接著就講了點靜摩擦的知識，并課下讓學生們一起討論一下靜摩擦的特點。類似這樣的問題，我遇到過多次，如有問：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對于天真幼稚或一時不易說清的發(fā)問，都應當熱情鼓勵，耐心解釋，鼓勵他們繼續(xù)探索，不能簡單否定或置之不理。

四、面向全體學生，能產(chǎn)生“共事效應”，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)

面向全體有兩重意思：

（一）是要為全班學生提供大致相等的學習和訓練機會，不出現(xiàn)

訓練的“死角”。尤其是對中下游的學生，要注意提供更多的訓練機會，否則會使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學習的信心。在這種情況下，學生是很難萌發(fā)創(chuàng)新思維的；

（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵作用，群體中存在著一種叫“共事效應”的心理現(xiàn)象，這是指許多人在一起共事，可以促進個人活動的效率，出現(xiàn)活動的增量、增質情況。教學中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個好學生提問作答，將大大促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如：在學習阿基米德原理后，我改變教師講例題，學生做練習的老路子，而從演示實驗開始，用測力計量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學生各抒己見，把學生各種各樣的想法都寫在黑板上，結果學生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎上，發(fā)動大家評議，在擴散、聚合；再擴散、再聚合反復的思維中，不僅深刻地領會了知識，而且實現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。

要培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點多年的教學體會，還需要進一步探索和完善?？傊處熢谄綍r的教學過程中，應該努力創(chuàng)設創(chuàng)新情境，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過物理教學的各個環(huán)節(jié)，精心設計，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。