第一篇：鄭州的空氣質(zhì)量讓人如何生存

鄭州的空氣質(zhì)量讓人如何生存

8月1日河南商報上面的一條新聞讓鄭州的市民驚呆了！鄭州在全國城市空氣質(zhì)量評比中排在倒數(shù)第二名！鄭州的空氣污染是有多嚴重！而環(huán)保專家稱鄭州空氣質(zhì)量完全改善，還要等上15年！

根據(jù)規(guī)劃，到2015年，鄭州市爭取燃煤量控制在4000萬噸以內(nèi)，清潔能源利用達到50億立方米，占能源比例達到兩成，而如今只有7%。這個被控制的燃煤量，是目前西安、太原燃煤量的兩倍。目前燃煤量超過鄭州的，周邊省會城市也只有石家莊（4600多萬噸）。而上半年空氣質(zhì)量較差十大城市，河北占了7個。

據(jù)有關(guān)人士介紹，PM2.5的治理注定是一項長期性、綜合性的工作。去年9月，環(huán)保部召開了《城市環(huán)境空氣質(zhì)量達標管理辦法》座談會，與會領(lǐng)導(dǎo)和專家一致認為，《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》衡量，我國城市大氣環(huán)境質(zhì)量狀況嚴峻，要通過多種污染物的協(xié)同減排、區(qū)域聯(lián)防，經(jīng)過10—20年的努力，空氣質(zhì)量才能實現(xiàn)根本性的改善。而如鄭州、石家莊等城市，實現(xiàn)這個目標大概需要15年。看到這條新聞，鄭州的市民驚慌了，面對這么嚴重的空氣污染我們該怎么辦？難道我們也要等到15年以后，才能呼吸到新鮮的空氣？環(huán)保專家告訴我們，面對空氣污染，我們不能坐以待斃，我們應(yīng)該積極的防御，不能只等著國家來治理，而應(yīng)該把治理空氣污染當成一項全民運動，讓每個民眾都積極的參與進來。只要我們做好了防御措施，空氣污染我們就不再害怕！有了康爾來空氣源生態(tài)儀，室內(nèi)空氣污染問題將不會再使我們感到害怕！

目前國家已經(jīng)為治理嚴重的空氣污染做著準備，那我們這些民眾應(yīng)該為治理空氣污染做些什么呢？首先，我們應(yīng)該積極的響應(yīng)國家節(jié)能減排的號召，為治理空氣污染做些我們應(yīng)該做的，其次治理空氣污染是一項長期的過程，為了我們能有一片清潔的空氣環(huán)境，我們應(yīng)該堅持下去。當然做這些是遠遠不夠的，在家里應(yīng)該多放一些綠色植物，平時注意保持房間空氣流動。在這里向大家介紹一款康爾來空氣源生態(tài)儀，它具有四重濾網(wǎng)八道過濾功能，能過濾掉空氣中的灰塵、毛發(fā)和0.009微米的懸浮顆粒，殺滅70多種細菌病毒，吸附20多種有毒氣體，有效過濾達99.99%！而且，康爾來空氣源生態(tài)儀不是一臺簡單的空氣凈化器，它具有潤霧功能相當于一臺空氣加濕器，使房間里不會太干燥，還有可控活氧廣譜滅菌技術(shù)：每小時產(chǎn)生500毫克的低溫等離子活氧，能有效殺滅空氣中99.99%的病菌！同時獨立側(cè)風(fēng)口設(shè)計，還能夠做到凈化蔬菜水果農(nóng)藥殘留，消除肉類中的添加劑；相當于一臺果蔬殺菌機！所以擁有一臺康爾來空氣源生態(tài)儀，就相當于擁有一臺空氣凈化器+一臺空氣加濕器+一臺果蔬解毒機。這款機器非常好用，很節(jié)能，很環(huán)保！用著效果非常不錯。家里如果有老人或者小孩子的，平時更應(yīng)該特別注意清潔室內(nèi)的空氣，因為一般老人和小孩的免疫力很低，稍微受到一些細菌的感染就會生病，所以平時養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常必要的，如果家里能有一臺康爾來空氣源生態(tài)儀，預(yù)防疾病感染就會達到事半功倍的效果！面對日益嚴重的空氣污染問題，不要驚慌，不要著急，盡我們最大的努力，積極地參與到這一項全民的運動中來！讓我們對空氣污染說NO!擁有康爾來，室內(nèi)空氣污染問題將不再是問題!

第二篇：讓智障孩子學(xué)會生存

讓智障孩子掌握生存的勞動技能

徐州市牌樓培智學(xué)校 梁波

作為培智學(xué)校的第一線教師，一位班主任，我不斷地在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)著、摸索著——智障學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差；應(yīng)用能力較低；學(xué)習(xí)的動機少出于自發(fā)；欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運用所學(xué)的知識和技能。盡管如此，只要給他們機會，大部份智障學(xué)生都可以學(xué)習(xí)生活起居和職業(yè)勞動技能。所以，對智障兒童的教育不能僅僅是傳統(tǒng)的簡單的文化知識傳授，而應(yīng)該是一種實用的生存教育，特別是生活自理能力和職業(yè)勞動技能的訓(xùn)練。對重度和極重度智障兒童，著重訓(xùn)練生活自理能力，教會其養(yǎng)成簡單的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)基本生活能力。對輕度和中度智障兒童，著重進行職業(yè)勞動技能培訓(xùn)，以利于將來自食其力。

一、生活自理能力的培養(yǎng)。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。對于智障學(xué)生而言勞動教育有助于他們形成基本的生活能力和必要的生活習(xí)慣。讓智障學(xué)生參加力所能及的勞動可以使他們在心理上具有吃苦耐勞的精神和認真負責的態(tài)度，可以充分地調(diào)動他們勞動的主動性和積極性。

然而，對于重度智障兒童而言，要使他們將來能回歸社會，迫切需要解決的問題就是強化其自我服務(wù)技能，掌握最起碼的生活自理能力，例如，進餐；如廁；穿脫衣、褲、鞋襪；洗手；洗臉；梳頭等一些最簡單的技能。這些能力和技能對于正常兒童來說，基本上是通過生活實踐逐步形成和掌握的，是些再簡單不過的事?？墒沁@些重度智障兒童不會自覺地從生活中學(xué)習(xí)自理能力，對他們來說，這些可不是簡單易行、輕而易舉的事，他們做起來常常顯得笨手笨腳、力不從心。我們要根據(jù)學(xué)生的實際能力提出不同的要求，太容易的勞動會使學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，過難的勞動又容易使學(xué)生失去信心。最適當?shù)膭趧幽繕藨?yīng)在孩子的最近成功區(qū)，既有一定困難，又有取得進步的可能性，使他們一學(xué)就會、一努力就成功，增強自信心和成功感。

例如“進餐”一課，對于重度智障的學(xué)生，可以只要求他自己用勺子吃飯即可，讓他們有動手練習(xí)的機會。當他們努力去做，即使沒有完全達到要求，比如把飯粒撒到了桌上，教師也要表揚鼓勵他們。而對于中度智障的學(xué)生則要自己獨自進餐，且不能把飯菜撒到桌上。輕度智障生就要達到更高的要求，會使用筷子，做到文明用餐，并讓他們幫助帶動其他同學(xué)進步和成功。教師要細心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓不同層次的學(xué)生都能獲得小小的進步，體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。學(xué)生體驗到成功的樂趣，他們的勞動積極性也就隨之提高。日積月累，他們會獲得一種不斷追求成功的動力和信心，從而有效強化自身愛勞動的習(xí)慣提高自理興趣。

需要注意的是，培養(yǎng)智障兒童生活自理習(xí)慣，必須具有滴水穿石的精神，要有足夠的耐心、恒心和毅力，要反復(fù)地、不厭其煩地進行指導(dǎo)、訓(xùn)練，多表揚、鼓勵，甚至物質(zhì)獎勵，以調(diào)動學(xué)生勞動的積極性。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于指導(dǎo)，不斷鼓勵，智障學(xué)生自理習(xí)慣的培養(yǎng)自然水到渠成。經(jīng)過三年的不懈努力，現(xiàn)在，我們班2名輕度智障、6名中度智障、4名重度智障學(xué)生都學(xué)會了獨自穿脫衣服、洗臉、洗手、自己收拾書包，離開座位時擺好椅子；而且輕度、中度智障學(xué)生還要自己洗碗、洗頭、洗澡、洗衣物、晾曬、整理衣物和被褥??讓學(xué)生樹立 “我會”、“我行”的 自我感覺意識和“我能自己做”的自信心，這是他們得以發(fā)展和進步的動力。

二、職業(yè)勞動技能的培訓(xùn)

智障學(xué)生相對普通學(xué)生來說屬于弱勢群體，輕度、中度智障者要想成為能夠獨立生存和勞動的社會成員，就必須學(xué)會能獲得和保持某項工作的技能。對智障學(xué)生進行職業(yè)勞動技能培訓(xùn)，直接關(guān)系到他們未來的社會生活，對幫助他們?nèi)谌肷鐣饬x重大。

目前專門針對智障職業(yè)勞動技能專業(yè)課程的教材還比較匱乏，學(xué)生主要依靠教師的課堂講解和操作演示來學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)參考多來源于普通職業(yè)教育教材，以及自己已有的專業(yè)技能和長期教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。所以教師要針對學(xué)生的實際情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多次加工，通過精簡內(nèi)容、細化過程、突出重點、排列組合等環(huán)節(jié)來指導(dǎo)教學(xué)，使選擇的教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，同時又有利于智障學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而把教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來。

例如：隨著社會的進步，人們生活水平和質(zhì)量的提高，擦皮鞋這項服務(wù)不失為一項較適宜智障人士的工作。于是，我們的勞技課堂中就有了《擦皮鞋》一課。為了教會教好學(xué)生擦皮鞋，并使之轉(zhuǎn)化為智障學(xué)生的職業(yè)勞動技能，我上網(wǎng)查找有關(guān)擦皮鞋的資料，到彭城路觀察聾啞殘疾人擦皮鞋的過程，還走訪了皮鞋美容店。然后根據(jù)我班智障孩子情況，精心制作了課件，先由街頭職業(yè)擦皮鞋錄像導(dǎo)入，再把擦皮鞋過程提煉細化為圖文并茂的“保護襪子——去灰塵——選鞋油——擦勻鞋油——擦亮——收好用具”六步，讓學(xué)生直觀感受到擦皮鞋的全過程和職業(yè)特點。在教學(xué)過程中，先由擦簡單款式的黑色皮鞋入手，接著是棕色及其他顏色的簡單款式皮鞋，而后是帶有裝飾物的等復(fù)雜款式的皮鞋。操作教學(xué)步驟是：按照課件中提煉出的六步，首先由老師邊講解邊示范，然后指導(dǎo)輕度智障學(xué)生練習(xí)擦皮鞋，再分組進行，由輕度智障學(xué)生當師傅，指導(dǎo)中度智障學(xué)生練習(xí)，等中度智障學(xué)生學(xué)會后，再一齊教重度智障學(xué)生用布擦皮鞋上的灰塵。當然，讓學(xué)生當師傅教同學(xué)只是為了鼓勵學(xué)生，使其自尊、自信、自強，學(xué)會溝通，幫助關(guān)愛他人，增進感情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，主動性。

可以說，智障學(xué)生接受職業(yè)教育的程度，將直接決定他們的社會地位。蘇北地區(qū)培智學(xué)校成功經(jīng)驗證明，凡是特教學(xué)校職業(yè)教育開展得好，學(xué)生就業(yè)狀況就好，社會地位就高；反之，社會地位則低。因此，積極創(chuàng)造條件，發(fā)展智障職業(yè)教育，將有力地推動智障人士社會地位的提高。我校領(lǐng)導(dǎo)已深刻意識到這一點，從2012年起，成立了職業(yè)勞動技能培訓(xùn)班，開設(shè)了園藝、面點制作、洗車、家政保潔、織圍巾等課程。因地制宜地開展初步的職業(yè)技能教育，以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主，對其進行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備一定的社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

總之，對智障兒童教育應(yīng)以生活能力的訓(xùn)練為主，以進入社會生活為主要目標。培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，學(xué)會一些職業(yè)勞動技能，做到自尊、自信、自立、自強，為他們進入社會參加力所能及的勞動，成為社會平等公民打下基礎(chǔ)。

第三篇：“中國好人”田麗陷糖局 生存現(xiàn)狀讓人堪憂

“中國好人”是中央文明辦開展的“我推薦、我評議身邊好人”活動的最高榮譽，全省共6位“身邊好人”登上“中國好人榜”，年過半百的田麗便是其中一位。這本應(yīng)是件好事兒，但田麗卻怎么也高興不起來……

獨子突然離世 精神幾近崩潰

“中國好人”田麗，1964年出生，是山東省萊蕪市萊城區(qū)一名普通的物業(yè)巡管員（臨時工），丈夫劉炳清是新汶礦業(yè)的一名普通員工，家里還有個活潑懂事的兒子，靠著夫妻倆微薄的工資，一家三口過得其樂融融。然而，厄運突然降臨：2006年一場意外的車禍，奪取了18歲兒子的生命?！跋雰鹤拥臅r候，就只能看看照片?！睋崦掌锏膬鹤?，田麗的眼淚掉個不停。中年喪子之痛讓田麗夫妻倆精神幾近崩潰，平時就沉默寡言的丈夫一夜白了頭，沉重的打擊讓整個家庭失去了所有的光亮。

撿來重病棄嬰 大愛超越血緣

田麗榮獲“中國好人”稱號的原因，還得從幾年前的一個晚上說起。作為物業(yè)巡管員，田麗每天早、晚都會執(zhí)行巡邏任務(wù)。2008年9月8日晚9時許，田麗與同事一起巡邏時，在小區(qū)大門外一個黑暗的角落里看到一個方便面箱子，仔細一瞧，發(fā)現(xiàn)里面竟然有個剛出生沒多久的女嬰。在原地等候多時不見孩子父母來，田麗只好先把孩子抱回家，后來在多番尋訪孩子父母未果后，田麗和同樣善良的丈夫收養(yǎng)了這個孩子，起名為書欣。

然而，好景不長，收養(yǎng)沒幾天，田麗便覺察這個孩子有些異樣。放心不下，便帶著孩子到醫(yī)院檢查。檢查結(jié)果讓田麗坐立難安，原來這個女嬰因巨細胞病毒感染，先天免疫力低下，肝部等各個器官都有病。醫(yī)生勸她放棄，但面對這樣一個活生生的生命，她不顧家庭困難和醫(yī)生的勸阻，毅然選擇了堅持。為了這個沒有血緣的孩子，夫妻倆輾轉(zhuǎn)北京、濟南、泰安等地10多家醫(yī)院求醫(yī)，僅醫(yī)療費就達38萬多元，花光了所有積蓄，借遍了所有親友，還欠下了許多外債。但田麗并不后悔，她說，在俺們兩口子的心里，俺們就是她的“親爸媽”。

家庭的困難、孩子的重病，沒讓她失去生活的動力，業(yè)余時間還兼任協(xié)管員，義務(wù)參與報刊發(fā)放、計劃生育、矛盾糾紛處理等。

孩子得以康復(fù) 她卻累病倒了

不知是不是真情感動了上天，愛的契機真的出現(xiàn)了。經(jīng)過治療，書欣的病好轉(zhuǎn)了，看著孩子慢慢長大，上了幼兒園，田麗感覺到以后的生活充滿了希望。但一家人剛放下的心，又提到了嗓子眼上--田麗病倒了。按下葫蘆起了瓢，由于持續(xù)多年的操勞過度，原本健康的田麗身體出現(xiàn)了異樣，時常感覺吃不飽，口渴，喝了水就得往廁所跑。在醫(yī)院做護士的外甥女看到她這樣，很是不放心，帶她做了個檢查，檢查結(jié)果讓人難以相信--糖尿病。但田麗舍不得花錢給自己治病，要把錢省下來給孩子治病，所以只是簡單的拿了些降糖藥?；丶液蟮奶稃惒]有太在意自己的病情，仍然是為孩子忙前忙后，白天夜里的忙碌，患病后的田麗根本吃不消，時間一長，并發(fā)癥出現(xiàn)了。

“查出糖尿病后，平時沒注意吃藥，血糖一直控制的不好，現(xiàn)在眼睛也有事，模糊了，心臟現(xiàn)在也有問題，老伴是個老實人，我最擔心的就是孩子了，要是因為這個病拖累了孩子，我得后悔一輩子?！碧稃愓f。站在旁邊的書欣很認真的說：“我不想讓媽媽做?糖?老鴨，我想讓媽媽快點好?！薄疤恰崩哮?，是孩子對媽媽患有糖尿病的理解，但她也深知這病給媽媽帶來的痛苦，親生父母拋棄了書欣，書欣不能再失去給了她第二次生命的媽媽。

社會愛心涌來 自力回報社會

田麗的事跡感動著周圍的人，2013年8月，獲第四屆“全省道德模范提名獎”；2013年10月，榮獲第二屆山東省省管企業(yè)道德模范（孝老愛親）稱號；2014年12月，田麗被山東省文明辦評為“山東好人之星”；2015年1月，榮登“中國好人榜”等。2015年2月4日，山東省委常委、宣傳部部長孫守剛帶領(lǐng)省有關(guān)部門負責同志到其所在單位看望慰問了田麗，并送去了祝福；萊蕪市委書記、萊蕪市人大常委會主任王良，萊蕪市委常委、宣傳部部長畢玉惠，萊蕪市委常委、秘書長張作平陪同看望了田麗一家。

與此同時，田麗向民間面塑藝人高桂英老人學(xué)習(xí)了面塑，自力更生，回報社會。

編者：據(jù)了解田麗之前為了給孩子治病，已經(jīng)欠下了十余萬，目前田麗患有的糖尿病也已經(jīng)出現(xiàn)了并發(fā)癥，如過再不治療，后果不堪設(shè)想，我們也在此呼吁社會各界的愛心人士及團體，能夠盡自己的一份力來守護這個家庭和這份愛，幫幫這個可敬的母親。

第四篇：讓潛規(guī)則失去生存的土壤

讓潛規(guī)則失去生存的土壤

讓潛規(guī)則失去生存的土壤

在指導(dǎo)蘭考縣委常委班子黨的群眾路線教育實踐活動專題民主生活會時，總書記指出：“要堅持清正嚴明，形成正氣弘揚的大氣候，讓那些看起來無影無蹤的潛規(guī)則在黨內(nèi)以及社會上失去土壤、失去通道、失去市場。”

中國是一個有著幾千年封建專制統(tǒng)治的社會，高度集權(quán)的官僚體制使民主意識、法制意識缺乏，官僚體制中的唯權(quán)唯上、中庸之道、家長制、一言堂、特殊化等構(gòu)成了我們社會傳統(tǒng)中的負面因素。特別是在我國社會政治歷史演進過程中，不同利益集團之間、同一集團內(nèi)部不同勢力之間，為達到各種目的無不盡使爾虞我詐的陰謀詭計，廣泛運用謀略權(quán)術(shù)進行復(fù)雜的斗爭，制定規(guī)則的強勢者玩弄規(guī)則，統(tǒng)治階層“兵不厭詐”式地愚弄百姓，在這樣的歷史文化環(huán)境中孕育和培植了諸多形形色色的潛規(guī)則，充斥到政治、經(jīng)濟和生活的方方面面，對當今社會仍然產(chǎn)生著深遠的影響?？倳洀娬{(diào)，要使那些看起來無影無蹤的潛規(guī)則在黨內(nèi)以及社會上失去土壤、通道和市場。這是一道非常深刻的命題。筆者認為，不同的潛規(guī)則，其形成、發(fā)展、變化的社會背景和原因是不同的，其社會危害和最終目標也各不相同，需要對不同的潛規(guī)則采取不同的措施。按照潛規(guī)則所要取得的目標不同，筆者將官場潛規(guī)則分成五種類型。

個人權(quán)威型。官員個人權(quán)威的重要性至少可以追溯到韓非子的法家思想。韓非子是先秦法家集大成者，他的“法、術(shù)、勢”思想對于封建統(tǒng)治者如何加強集權(quán)統(tǒng)治有著極其重大的影響。韓非子主張用“法”來治理百姓，用“術(shù)”來駕馭群臣，同時突出“勢”的重要性。他所認為的“勢”，主要指君主統(tǒng)治所依托的權(quán)力和威勢。他強調(diào)統(tǒng)治者一旦“失勢”就會和普通人無異，因此統(tǒng)治者必須要用“刑、德”（即賞罰）兩種手段不斷加強統(tǒng)治者的神秘性和威懾力，人為造“勢”。韓非子這種“在其位有其權(quán)”的重權(quán)意識一直延續(xù)。古往今來圍繞如何樹立官員特別是“一把手”的權(quán)威，有諸多的潛規(guī)則為之服務(wù)。小到開會、吃飯安排位置、出行出訪前后順序，大到“一把手”可以不發(fā)一言就決定一個下屬的個人前途，就可以拍板部門重大事項的決策。如單位“一把手”如果暗示對某個下屬不滿意，單位上上下下都會對此人避之不及，這個人在這個單位的政治生命就基本結(jié)束了；部門中經(jīng)常為一些重大事項開展集體討論，但很多時候并不是真的充分發(fā)揚民主式的討論，往往是誰的權(quán)力大就服從誰，討論淪為一種形式，一個過場而已。

人身依附型。指下級依存于上級，上下級之間存在保護和被保護的關(guān)系。這本是封建社會腐敗惡習(xí)的“官官相護”，卻成為當代某些地方官場心照不宣的潛規(guī)則。其表現(xiàn)是領(lǐng)導(dǎo)干部之間互相庇護，下級維護上級，對上級唯命是從，上級偏袒下級，幫下級文過飾非，久而久之這種關(guān)系就演變?yōu)橄录墝ι霞壍娜松硪栏?。這種潛規(guī)則來源于封建社會的權(quán)爭文化，官員之間從下到上層層依附，不斷擴大利益集團的勢力范圍，導(dǎo)致官場中人際關(guān)系非正?；?，這些依附關(guān)系相互交織、錯綜復(fù)雜，衍生出更多、更復(fù)雜的社會網(wǎng)絡(luò)，滋生出更多腐敗現(xiàn)象。

潤滑關(guān)系型。不少干部常常以同學(xué)圈、老鄉(xiāng)圈的名義聚集在一起，講究迎來送往，熱衷于燈紅酒綠。這種用公款來建立酒肉關(guān)系，建立人脈，相互幫忙，也是很多官員心知肚明的潛規(guī)則。不同部門的官員相互結(jié)識、相互幫忙，同一部門官員相互吹捧、一片和氣。為什么這次群眾路線教育實踐活動要求認真開展批評與自我批評，要“紅紅臉、出出汗”，就是因為在以往的民主生活會中，批評與自我批評往往成了擺設(shè)，批評他人只字不提，批評自己往往先大談成績，最后以“缺乏創(chuàng)新精神、工作還欠努力”等“放之四海而皆準”的只言片語輕輕揭過。

行賄受賄型。中國是一個人情社會，禮尚往來之風(fēng)源遠流長。辦事請托需要送禮，提拔升遷需要送禮，甚至沒有直接訴求只為保持“良好關(guān)系”也需要送禮。有事沒事經(jīng)常送禮是一項重要的潛規(guī)則?！八投Y”的本質(zhì)，就在于采取了一種看上去合情合法的方式，模糊化地處理原來的行賄、受賄以及道德低下的問題，讓之變得貌似合法。而如何使之合情合法是送禮者需要絞盡腦汁解決的技術(shù)問題。

私利核心型。潛規(guī)則的一個最重要特點是行為主體對于事物判斷的利害計較。如很多時候一個建議被否定，并不一定是這個建議不好，而是提出的人有問題。許多建議明明是利于當?shù)匕l(fā)展利于群眾利益的，決策者心里也明白，但由于是別人提出來的，或者是他認為的不合適的人提出來的，決策者就不去做，甚至反對去做。以此顯示自己的權(quán)威，維護自身的利益。為了自己的權(quán)勢和利益，一個地方的利益、群眾的利益都可以犧牲，即使對國家社會造成嚴重不利的影響，只要自己權(quán)勢和利益不受損害，其他一切都無所謂。另外，還有平時工作中的相互推諉責任也屬于這一類型。具體推卸責任，抽象承擔責任，回避實質(zhì)問題，大談空泛道理，是一些領(lǐng)導(dǎo)干部遇到問題時的慣用手段。

從上面幾種類型潛規(guī)則的分析中可以看出，潛規(guī)則是一門功利處世的哲學(xué)，一種權(quán)力斗爭的手段，一件謀取私利的外衣。它具有四個特點：一是隱蔽性，潛規(guī)則沒有明文規(guī)定，是人們私下認可的行為約束。二是約束性，就是不按照潛規(guī)則實行的行為必將招致報復(fù)，如冒犯領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威就會犧牲個人前途，不迎來送往就會失去官場朋友，“上面”沒人就會失去升職機會等等。三是自發(fā)性。官場潛規(guī)則的形成是在社會行為主體的互動中自發(fā)生成，可以使互動各方的沖突減少，交易成本降低。四是非正當性。絕大部分潛規(guī)則背離了正義觀念或正式制度的規(guī)定，侵犯了主流意識形態(tài)或正式制度所維護的利益，因此不得不以隱蔽的形式存在。

筆者認為，潛規(guī)則有著極其深厚的歷史根源，是為了迎合官僚體系和官員個體謀取私利的需要而產(chǎn)生的，從這點講，有了政治制度和官僚體系之后應(yīng)該就有了潛規(guī)則，所不同的是，各種潛規(guī)則隨著時代和社會制度的變遷，在形式和種類上會有所變化。潛規(guī)則與我們所制定的法律、制度和規(guī)定所宣揚和代表的社會整體利益是背道而馳的，這種非正當性與中國共產(chǎn)黨所秉承的宗旨是格格不入的。無孔不入的潛規(guī)則敗壞了黨風(fēng)政風(fēng)，為形形色色的腐敗行為提供了含情脈脈的溫床。

根治潛規(guī)則是一項任重而道遠的任務(wù)，絕不是單單制定一項制度規(guī)定能解決的，需要健全完善一整套制度體系來不斷壓縮潛規(guī)則的生存空間。如：人身依附型的潛規(guī)則涉及的是干部人事任免制度的改革和公務(wù)員考核機制的改革；個人權(quán)威型的潛規(guī)則涉及領(lǐng)導(dǎo)干部特別是“一把手”監(jiān)督機制的健全和完善；潤滑關(guān)系型和行賄受賄型潛規(guī)則的杜絕則需要作風(fēng)建設(shè)長效機制的建立，要把當前作風(fēng)建設(shè)各種有效措施固化下來，加強監(jiān)督制約，加大曝光力度，嚴肅法紀懲處，而不是只作為一陣運動，運動之后又死灰復(fù)燃；對于私利核心型的潛規(guī)則，這種潛規(guī)則其實是所有潛規(guī)則的心理基礎(chǔ)，一切以自身利益為出發(fā)點和最終目標，道德、責任在自身利益的算計下，都可以忽略不計，這種思想非?？膳?，對社會的破壞也最大，對于這種潛規(guī)則，不僅需要制度約束，還需要整個社會道德體系的重新構(gòu)建。

當前，我國正處于全面深化改革的關(guān)鍵時期。當改革成為一種趨勢，勢不可擋的時候，少數(shù)既得利益者就會將反對改革的本來面目隱藏起來，打起改革的旗號，以改革之名行反改革之實，趁機達到自己的目的。這是古往今來許多改革最終被扭曲失敗的重要原因，也是既得利益者默默遵循的一個潛規(guī)則。歷史上這種教訓(xùn)很多，遠的如王安石改革，改革推出青苗法，目的是使農(nóng)民在新陳不接之際，不受高利貸的盤剝，但具體實施中卻被官府扭曲成強制借貸，搞得民怨沸騰。近的如國企改制，從一些腐敗案例中可以看出，有的官員在支持改革的口號下，干的是侵吞國有資產(chǎn)的勾當。這種潛規(guī)則對于改革的殺傷力是非常強大的，直接關(guān)系到改革的成敗，這也是改革的頂層設(shè)計在推進改革時必須深度考慮和防范的問題。

第五篇：人的生存離不開環(huán)境[模版]

語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

姓

名：徐大準學(xué)

校：光山縣北向店鄉(xiāng)初級中

話： 學(xué)

電***

怎樣在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

人的生存離不開環(huán)境，環(huán)境的好壞直接影響人們的生存質(zhì)量。溫室效應(yīng)、酸雨、沙塵暴、土地荒漠化、淡水資源減少，森林面積減少、環(huán)境污染嚴重等，使越來越多的有識之士認識到環(huán)境保護的重要性。然而，環(huán)境的保護離不開教育，教育離不開教師。中學(xué)語文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟語言的過程中應(yīng)積極地滲透愛護環(huán)境、保護環(huán)境的思想。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，空洞的說教是蒼白的。應(yīng)該找準教材與環(huán)境教育結(jié)合的切入點，將有關(guān)環(huán)境知識有機地滲透到課堂教學(xué)中，通過入情入理的講授分析，向?qū)W生傳授基本的環(huán)境知識，強化學(xué)生的環(huán)境意識。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的問題。

一、情景感知、閱讀理解

語文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點，在日常教學(xué)中，教師可以有意識地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，起到畫龍點睛的作用。有很多語文課都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《向沙漠進軍》文中提到沙漠對人類造成的危害。這是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴重威脅?！苯處熓谡n時應(yīng)該借機啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復(fù)。

同樣在講授八年級上冊第12課《羅布泊消逝的仙湖》中，讓同學(xué)們看到羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群、綠林環(huán)繞、水如明鏡，可到了20世紀70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇。按課時老師可用貼切的語言描繪出一個令人恐怖的環(huán)境，引起學(xué)生心靈的震撼，體會到老師授課時所要表達的情感，自然而然地萌生出保護環(huán)境的想法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，化動為靜、化靜為動，挖掘教材內(nèi)容中美的現(xiàn)象，使學(xué)生對之如癡如醉，環(huán)境教育才會取得滿意的效果。

二、深挖教材，滲透環(huán)境教育

語文課堂是融入環(huán)保教育的主陣地，但這并不意味著一節(jié)課四十分鐘的時間都時時刻刻談“環(huán)保”，這樣可能會適得其反。其實，課堂進行環(huán)境教育并不要占太多時間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1、巧用插圖，喚起環(huán)保意識

插圖是刺激學(xué)生多方面感覺的有利資源，教師應(yīng)活用插圖，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察、去聯(lián)想。例如利用《云南的歌會》的插圖進行多媒體教學(xué)，在云南一些少數(shù)民族聚居的地方，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興回答、互問互答、游戲傳情，這種古老的聚會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)作者的濃厚興趣與由衷的贊嘆。當學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺，會產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護美麗大自然的愿望。此時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生。

2、通過對比，移情感悟，激發(fā)環(huán)保危機感和責任感 在語文教學(xué)中，除了可以對學(xué)生進行正面環(huán)境教育外，還可通過對比，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保危機感，增強環(huán)保責任感和 使命感，從而自覺地維護生態(tài)環(huán)境。如在教學(xué)《地下森林斷想》時，打破教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生將大森林的昨天和今天放在一起交流。在談森林“雄偉壯觀”時，隨著學(xué)生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的森林。在此設(shè)計角色體驗：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”；在談森林“逐漸消失”時，我們可以觀看圖片，然后又一次進行角色體驗：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的森林，會說什么呢？”這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了強烈的感覺落差，讓學(xué)生更深刻地體會到森林消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑У膬H僅是一個大森林嗎？”以這樣一個引人深思的問題牽引學(xué)生進入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。

3、重點語句的分析、朗讀，增強環(huán)保的愿望

在語文教學(xué)中，憑借重點語句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己的心靈中播下熱愛大自然的種子。如學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》、《大自然的語言》等課文時，通過分析、朗讀課文中的重點語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產(chǎn)生共鳴，能陶冶學(xué)生思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。所以在教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進而增強他們保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的美好愿望

總之，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。而語文教學(xué)是與人類生活息息相關(guān)的。在語文教學(xué)中有意識地加強環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進行環(huán)境意識的滲透，增強學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進，相得益彰。同時在語文新課程學(xué)科中滲透環(huán)境教育是一個全新的課題，也是新世紀環(huán)境問題對教育的挑戰(zhàn)，同時又賦予語文教育嶄新的內(nèi)容。只要我們在平時的語文新課程教學(xué)中強化環(huán)境教育的意識，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，整合目標，找準環(huán)境教育的滲透點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生得到情感體驗，滲透時淺入深出，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，課外著重實踐，活動深化環(huán)保意識，付之行動。這樣，我們就一定能培養(yǎng)出一代具有環(huán)保意識的合格公民。