第一篇：小學(xué)科技教育學(xué)科滲透的實踐與思考（大全）

“科技教育論文大賽”

小學(xué)科技教育對學(xué)科教學(xué)滲透的實踐與思考

作者：徐鴻江蘇省贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

【內(nèi)容提要】

為了適應(yīng)知識經(jīng)濟對教育提出的新挑戰(zhàn)，加強和改進(jìn)小學(xué)科技教育，已成為目前我國基礎(chǔ)教育中亟待解決的一個重大課題。實施科技教育的渠道有很多，課堂教學(xué)是實施小學(xué)科技教育的主渠道，如何有效實施科技教育的學(xué)科滲透，是學(xué)校教育管理中值得研究的一門課題。通過多年的實踐，我們摸索出了一套行之有效的學(xué)科滲透的策略：情感驅(qū)動策略、因勢利導(dǎo)策略、實踐體驗策略、場物感染策略、學(xué)科合作策略、以點切入策略、思維訓(xùn)練策略、交際溝通策略等。

【關(guān)鍵詞】科技教育 學(xué)科滲透教學(xué)策略

眾所周知，綜合國力的競爭，歸根到底是科技的競爭，而科技實力的增強離不開教育的振興與發(fā)展，離不開一代具有高科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)。但是，由于應(yīng)試教育等多種因素，小學(xué)科技教育還相對薄弱，學(xué)生的科技素質(zhì)普遍較低。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟對教育提出的新挑戰(zhàn)，加強和改進(jìn)小學(xué)科技教育，已成為目前我國基礎(chǔ)教育中亟待解決的一個重大課題。

那么，什么是科技教育呢？學(xué)術(shù)界對此有多種定義。①科技教育是以科學(xué)技術(shù)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和訓(xùn)練 青少年一定的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)能力等為目的系統(tǒng)的教育活動。②是指傳授科學(xué)技術(shù)知識 和培養(yǎng)科技人員的社會活動。③是一種有目的地促進(jìn)人的科學(xué)化的活動。④是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的教育。⑤科技教育是塑造具有科學(xué)素養(yǎng)的公民，使他們懂得科學(xué)、技術(shù)與社會如何相互影響以及如何運用科學(xué)技術(shù)來解決社會問題的一種教育活動。

作為一線教師，通過多年來的實踐與體驗，我們比較贊同下列定義：科技教育是以基礎(chǔ)教育為依托，由科學(xué)教育和技術(shù)教育協(xié)同結(jié)合，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀、科技知識和方法、科技實踐能力為目的，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育活動。這種定義從結(jié)構(gòu)、功能的角度，較全面地表述了科技教育的特征。

在小學(xué)科技教育中形成學(xué)科滲透，其教育優(yōu)勢是科技教育其它途徑無可比擬的。第一，具有地位優(yōu)勢。在目前客觀存在的小學(xué)教育體系中，學(xué)科課程總是居于中心地位、起著主導(dǎo)作用。學(xué)科課程及其課堂教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本形式和主要途徑。實施小學(xué)科技教育同樣不可能逾越

1學(xué)科課程和課堂教學(xué)。從這個意義上說科技教育的學(xué)科滲透是進(jìn)行小學(xué)科技教育的一條主要途徑。也是實施科技教育的必由之路。第二，具有數(shù)量優(yōu)勢。學(xué)科課程主導(dǎo)地位，決定了它在學(xué)校教育中的數(shù)量也是最多的。在小學(xué)各項教育中學(xué)科必修課的數(shù)量在整個小學(xué)學(xué)科課程中占絕對優(yōu)勢，它表明了教育的廣泛和深入，抓住了學(xué)科課程就是抓住了科技滲透的主線。第三，具有時間優(yōu)勢。學(xué)科課程在時間的優(yōu)勢上也是突出的，學(xué)科課程占周總課時的75 %以上，因此，在小學(xué)各科教學(xué)中全面滲透科技教育就有了時間上的保證。

我們學(xué)校作為一所農(nóng)村實驗小學(xué)，多年來，始終堅持以科技教育為載體，全面實施素質(zhì)教育，并取得了一定的成就。全體教師在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和他校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索研究，取得了一定的成果。實踐證明，要使科技教育在各學(xué)科中有效滲透，必須做好以下幾點。

一、抓好培訓(xùn)，提高全體教師的科學(xué)素質(zhì)。

科技教育實施的重要途徑是課堂教學(xué)。教師的科學(xué)素質(zhì)及其在學(xué)科教學(xué)中如何進(jìn)行科技教育的滲透，都直接左右著小學(xué)科技教育的質(zhì)量，實施科技教育的重中之重在于提高全體教師的科學(xué)素質(zhì)。因此，學(xué)校在實驗初始階段重點要抓好教師的培訓(xùn)，組織多層次的理論學(xué)習(xí)和操作方法培訓(xùn)，如：通識培訓(xùn)、專題講座、讀書摘記、參觀取經(jīng)、教學(xué)觀摩等等。通過各種培訓(xùn)，以求在以下幾方面提高教師的科學(xué)素質(zhì)。

1、樹立牢固的科技意識。作為人類靈魂的工程師，全體教師都應(yīng)時刻樹立科教興國的戰(zhàn)略思想。要對國家、對社會的進(jìn)步和發(fā)展負(fù)有高度的責(zé)任感和使命感，使三尺講臺成為向?qū)W生普及科學(xué)知識、傳授科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、樹立科學(xué)精神的基地。每一位教師應(yīng)在觀念上重視科技教育，把學(xué)科教學(xué)與科技教育有機結(jié)合起來，使科技教育的意識融合在自己的教師角色意識中。

2、提高自身的科技素質(zhì)。小學(xué)科技教育的目標(biāo)，概括地說是培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。這個目標(biāo)有五個達(dá)成度，即：科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)知識。作為這個綜合目標(biāo)達(dá)成的具體執(zhí)行者，教師自身的綜合素質(zhì)必須超前地、自主地、能動地予以提高。

3、了解學(xué)科滲透的特征，掌握學(xué)科滲透的方法。為了促進(jìn)科技教育學(xué)科滲透的有效進(jìn)行，必須對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。如：學(xué)科滲透的特征、學(xué)科滲透的原則、學(xué)科滲透的內(nèi)容，以及學(xué)科滲透的方法。使教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時，能適時、適度、有效地進(jìn)行科技教育的滲透，既明晰方向，又減少盲目性。

二、挖掘開發(fā)，尋找學(xué)科教學(xué)中的科技因素。

現(xiàn)代小學(xué)科技教育從整體上看不是單獨的一種組織形式，而是以學(xué)校各類教育活動為載體，有意有機地結(jié)合各類教材中潛在的科技因素，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)本科知識的同時，也有效地接受一些科技內(nèi)容的教育。

科技因素主要包括三方面：其一，科學(xué)認(rèn)知，即隱藏在學(xué)科知識內(nèi)或

和學(xué)科知識相關(guān)的知識點。其二，科學(xué)情感，包括科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)興趣了。其三，科學(xué)行為，主要指運用科學(xué)方法和手段解決實際問題能力和習(xí)慣。

為了充分挖掘各學(xué)科中的科技教育因素，我們組織教師以學(xué)科教研組為單位，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析各科教材，查找并列出各單元教學(xué)中科技教育因素，制成表格，以便教師在備課時充分考慮、合理尋找滲透切入點，從而在課堂教學(xué)中進(jìn)行科技教育的有機滲透。

三、講究策略，使科技滲透潤物無聲。

在學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與科技有機地結(jié)合起來。既不能把學(xué)科教學(xué)上成科技常識課，也不能漠視各科教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的科技教育因素。要根據(jù)學(xué)科特點，憑借學(xué)科教材，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進(jìn)行滲透。在學(xué)科滲透科技教育的過程中，我們運用了多種教學(xué)策略。

1、情感驅(qū)動策略

行為科學(xué)研究表明，人的智力秉賦大概只能影響人的成就的四分之一，另外的因素要在智商之外去尋找。人的情感因素，常常主宰人的學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗。歷史上許多有所作為的名人名家都能證明這一點。比如四年級語文《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課，年輕的徐悲鴻在巴黎學(xué)畫時，常常受到外國學(xué)生的歧視和嫉妒，徐悲鴻被激怒了，他決心發(fā)憤努力刻苦學(xué)畫，要讓那些瞧不起中國人的外國學(xué)生重新認(rèn)識真正的中國人。三年以后，他不僅以優(yōu)異的成績通過了巴黎高等美術(shù)學(xué)校的結(jié)業(yè)考試，而且，他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時轟動了整個畫界。又如《天火之謎》一文，富蘭克林根據(jù)長期觀察作出了大膽的推測：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，卻遭到了人們的取笑。為了解開雷暴之謎，富蘭克林不顧生命危險，在雷電交加時進(jìn)行了風(fēng)箏實驗，結(jié)果證明了他的推斷。后來，他又不懈研究，發(fā)明了避雷針，為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)。語文教材和思品教材中像這樣的名人事例有許多，教師可以用這些人物的精神去感染學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感和興趣，培養(yǎng)他們信科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神，以及刻苦勤勉、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，幫助他們從小以科學(xué)家為榜樣，樹立科學(xué)報國的遠(yuǎn)大志向。情感驅(qū)動策略也可以表示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情趣交融的學(xué)習(xí)情境，它常常用在數(shù)學(xué)教學(xué)和英語教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生動的故事情節(jié)來引發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如數(shù)學(xué)課上，講一個三年級學(xué)生小明直到現(xiàn)在才過兩個生日的故事，讓大家猜一猜：小明今年幾歲？生日是哪月哪日？由此引入“年、月、日”的認(rèn)識。

2、因勢利導(dǎo)策略

語文課文、品德與社會課中都有許多介紹科技知識的小品文，新課程中的藝術(shù)教材中也以音像的形式滲入了一些自然現(xiàn)象等方面的科學(xué)知識。教這類內(nèi)容時，教師可以順應(yīng)科技之“勢”，幫助學(xué)生弄懂其中的科技原理。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》、《水上飛機》、《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》《霧凇》等等。

學(xué)生對其中的科學(xué)奧秘往往深感興趣，特有好奇心，此時，教師可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x、探究，培養(yǎng)他們自覺觀察自然奧秘、關(guān)注科技發(fā)展的良好習(xí)慣。美術(shù)教師在教學(xué)生畫動物時，不僅讓學(xué)生知道動物外形特征，而且適當(dāng)介紹動物的生活習(xí)性。如《畫長頸鹿》時，給學(xué)生介紹長頸鹿是現(xiàn)存陸地上最高的動物，主要生活在稀樹草原和森林邊緣地帶，主要分布于非洲撒哈拉沙漠以南地區(qū)。學(xué)生既學(xué)習(xí)了畫畫，又能了解更多動物的知識，從而激發(fā)他們對大自然的熱愛。又如六年級《品德與社會》中《熱愛科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)》一課，教師可從兩方面著手，一是認(rèn)識方面：列舉科技進(jìn)步促進(jìn)社會發(fā)展的實例，說明社會方義現(xiàn)代化建設(shè)離不開科學(xué)方化知識，從而勉勵學(xué)生熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)。二是行為方面：以教材中的人物行動為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，愿意從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲取信息，并能分辨是非，學(xué)會選擇有益的信息。使科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)水到渠成。

3、實踐體驗策略

不入虎穴，焉得虎子。實踐告訴我們，只有通過實踐，才有深刻的認(rèn)識?！兑雇淼膶嶒灐分v述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實驗終于現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，使后人得到啟發(fā)，發(fā)明了超聲波，從而給人類帶來了巨大的恩惠。通過學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)家勇于探索、百折不撓的科研精神，也懂得了科學(xué)實踐的重要性。實踐體驗策略也廣泛用于各科教學(xué)。如英語課上，教水果類單詞，可創(chuàng)設(shè)一個模擬水果店的情境，學(xué)生多種感觀同時并用，學(xué)習(xí)時更有興趣。又如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常讓學(xué)生動口、動手、動腦，讓多種在感官參與學(xué)習(xí)活動，以受到良好的滲透效果。比如，在學(xué)習(xí)“米”這一概念時，學(xué)生知道了1米等于10分米、100厘米，但是1米到底有多長，他們還是不清楚。如果讓學(xué)生通過對實物量一量來建立“米”的長度單位概念，學(xué)生對“米”的認(rèn)識就會深刻得多。多感官參與是小學(xué)科技教育一貫倡導(dǎo)的教育手段。這種方法能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生通過操作學(xué)具、動手實驗等，邊想邊做來感知事物，認(rèn)識事物的本質(zhì)特點，有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，學(xué)會從事物之間的聯(lián)系中尋找解決問題的方法。再如，在教學(xué)“體積”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生清晰地理解“物體占有一定的空間”這一概念，教師事先學(xué)生準(zhǔn)備裝有水的量杯及雞蛋、石子等。課堂上讓學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，把雞蛋或石塊放入量杯中，觀察到水面明顯上升，明白“物體占有空間”，從而形象地理解了“體積”這一概念。整個學(xué)習(xí)的過程在學(xué)生的動手操作、自主觀察的基礎(chǔ)上完成，讓學(xué)生親自體驗了知識形成的過程，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。這種學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了“做中學(xué)”、“在活動中學(xué)”的思想，不失為是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、場物感染策略

當(dāng)今社會已進(jìn)入高科技信息時代，課堂教學(xué)的手段也在不斷更新。場物感染策略，一是指教師利用現(xiàn)代科技設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同

時，感受到科技的威力和魅力，從而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)，現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)能促進(jìn)學(xué)習(xí)”的深切體驗。二是指教師利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種形象直觀的教學(xué)情境，把課本上靜態(tài)的內(nèi)容生動化，把抽象的知識形象化，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)生形象思維比較活躍，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能創(chuàng)造極為豐富和生動的形象，更能吸引學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)手段現(xiàn)在已廣泛用于科教學(xué)。學(xué)校為此付出了大量的財力和精力，添置了許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對教師進(jìn)行了多層次的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。目前，本校青年教師基本上都會自制課件，并運用于課堂教學(xué)中?？萍紳B透的策略還很多，如以點切入策略、思維訓(xùn)練策略、交際溝通策略等。在具體的教學(xué)中使用何種策略最有效，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。我們覺得不管使用何種策略，都要遵循以下原則：有意性原則、有機性原則、有趣性原則及有效性原則。只有這樣，才能使學(xué)科滲透科技教育收到最佳成效。

實踐證明，小學(xué)科技教育進(jìn)行學(xué)科滲透不僅在教育方向上符合國際發(fā)展趨勢和國情的需要，而且在行動策略上也是切實可行的，學(xué)科滲透的作用更是顯而易見的。

1、學(xué)科滲透有利于豐富學(xué)科知識。

科技教育的學(xué)科滲透是課程綜合化的一種趨勢。在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中蘊含著大量的科技因素，通過教師的有意開發(fā)和有機滲透，不僅提高了學(xué)生對科技的興趣，增強了學(xué)生的科技意識，而且大大拓展了學(xué)生的知識面，同時也幫助學(xué)生加深了對學(xué)科教材的理解。

2、學(xué)科滲透有利于激發(fā)探索熱情。

在學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生去探索未知，較好地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。根據(jù)課文教學(xué)的需要，教師們常有意地設(shè)計一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題去查閱讀物，激發(fā)他們探索未知的熱情，學(xué)生在探索中學(xué)會了思考和發(fā)現(xiàn)，并從中獲得探索的樂趣和滿足。

3、學(xué)科滲透有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維。

科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速、更準(zhǔn)確理解學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法能使智力得到發(fā)展。學(xué)科滲透科技教育有利于學(xué)生更好地掌握抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維方法。如在語文教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、篇的分析，加強對文章內(nèi)容、中心思想、寫作方法的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對定理、定律、公式的推導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方法，獨立地梳理所學(xué)知識，并能把這些方法正確地用于學(xué)習(xí)和日常生活中。這種思維習(xí)慣，能使學(xué)生變得更聰明。

4、學(xué)科滲透有利于掌握科學(xué)方法。

學(xué)科的多樣性使得不同個性的學(xué)生都能尋找到屬于自己探索的園地。由于各個學(xué)科涉及科技內(nèi)容的廣泛性，教師常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和與其相應(yīng)的思維方法去認(rèn)識、看待知識世界。事實上知識的探

求需要多種途徑和方法的交互作用，由于不同學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)、鉆研和探索的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以熟悉、積累、學(xué)會許多科學(xué)的方法。這些科學(xué)方法對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展都十分重要的。

5、學(xué)科滲透也有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)代教育需要教師具有更廣泛更全面的專業(yè)知識和教學(xué)技能，成為一專多能的教育專家。教師在進(jìn)行這種滲透性教育學(xué)習(xí)和鉆研的同時，也拓寬了自己的知識領(lǐng)域，掌握了更多的科學(xué)技能，提高了自己的課堂教學(xué)水平。學(xué)科滲透科技教育的過程也是一個教學(xué)相長的過程，對教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條極好的途徑。

實踐的過程，也是反思的過程，在實踐過程中，也同樣會存在這樣那樣的問題，必須引起每一個教育管理者深思。

1、科技教育涵蓋面廣，幾乎每門學(xué)科都有滲透點，所以和每一位教師的教學(xué)都有關(guān)系。盡管在理論學(xué)習(xí)時有一定認(rèn)識，但在具體實驗過程中，仍有部分老師沒有引起足夠重視，認(rèn)為與自己所任學(xué)科關(guān)系不大，多一事不如少一事，因而科技教育學(xué)科滲透就得不到全面落實。所以，要使每一位教師真正提高科技教育的認(rèn)識，增強科技滲透意識，還是一項艱巨的任務(wù)。

2、教師作為一種社會群體，其個體當(dāng)然也存在一定差別。如何提高教師素質(zhì)，使每一位教師都能熟練掌握各種滲透策略，并能自覺地、因材應(yīng)時地在平時的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行科技滲透教育，是值得學(xué)校管理者認(rèn)真思考和研究的課題。

3、學(xué)科滲透科技教育，要挖掘教材中的科技因素，而新課程實施過程中，各科教材經(jīng)常在更新，使科技教育難以形成比較穩(wěn)定的滲透序列，因此，也需我們?nèi)w教師加強學(xué)習(xí)研究，增強對科技因素的敏感性，自覺、及時、準(zhǔn)確地挖掘教學(xué)中的科技教育因素，認(rèn)真計劃，寫進(jìn)教案，并落實在課堂上。

主要參目錄：

1、朱紀(jì)華《現(xiàn)代小學(xué)科技教育》

2、顧志躍《科學(xué)教育概論》

3、中陶會課題組《陶行知教育思想的現(xiàn)代價值》

第二篇：學(xué)科教學(xué)的實踐與思考

襄垣縣2013年中小學(xué)成績分析暨教學(xué)質(zhì)量提升推進(jìn)會議材料

學(xué)科教學(xué)的實踐與思考

我叫王紅葉，是襄礦子弟小學(xué)六年級的一名教師，所代科目是品德與社會，在本次縣教研室組織的期中質(zhì)量測查中，我校的品德與社會取得了第一名的好成績，今天，能站在這里，以一個學(xué)習(xí)者的身份和各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師談個人在教學(xué)中的點滴收獲，我感到很榮幸。成績的取得，是我縣課改大環(huán)境催生的必然之果，是我校實踐“五七三”教學(xué)模式的必然結(jié)果，是我?！扒Х挚己酥啤笨己四Ｊ教N育的必然結(jié)果，是每一位教師，每一位學(xué)生在辛勤付出之后都能追求到的結(jié)果。接下來，我結(jié)合我校課改實施情況將個人在教學(xué)過程中的點滴做法與各位分享，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)與老師批評指正。

一：更新理念做課改之人

大家都知道，目前我縣的課程改革已經(jīng)由淺水區(qū)轉(zhuǎn)向深水區(qū)，在這一輪又一輪的改革中，我校積極參與，努力踐行。在五步三查的基礎(chǔ)上摸索出了“五七三”模式。

作為一名教師，在每一輪的課改中，我一次一次地提醒自己，提醒自己的角色轉(zhuǎn)換，告訴自己始終做一個點燃者，激勵者，喚醒者，學(xué)會尊重，把教室交還個學(xué)生，學(xué)會傾聽，把平等還給學(xué)生，學(xué)會等待，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生。

二、注重實踐上課改之課 襄垣縣2013年中小學(xué)成績分析暨教學(xué)質(zhì)量提升推進(jìn)會議材料

我不是理論家，我不會總結(jié)課改的課堂應(yīng)該有什么特點，但我是一個課改的執(zhí)行者，在執(zhí)行的實踐中，我清楚的知道，課改的課堂是具有社會屬性的活動場所，是學(xué)生獲取知識的超市，它不僅僅承載著傳輸知識的任務(wù)，而且是學(xué)生全面、健康、主動成長的沃土與樂園，2012年書劍，我校全體教師參加了我縣制定的“五步三查”教學(xué)模式培訓(xùn)，在進(jìn)行了一段時間的實踐后，我們又計劃本校實際情況確立了“五七三”模式，“五”指的是五種課型，即預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課。“七”指的是展示課中的七個環(huán)節(jié)，即精彩導(dǎo)入、出示目標(biāo)、自研自探、互助交流、展示點撥、鞏固提升、歸納梳理。“三”指的是教師在課堂上的“三次巡查”。“五七三”模式是我校教學(xué)的一個創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我們各科又有不同的教學(xué)程序，我們品德課采用的就是導(dǎo)——讀——研——練——結(jié)——評六字模式。

1、“導(dǎo)”就是從舊知識或提問等形式中引起新問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲。是他們有迫切需要了解課本和解決問題的要求。我常常采用的辦法就是在一堂課的開始就用兒童化的語言吸引學(xué)生，運用貼近兒童生活的與心靈的情景拉近師生的距離，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力快速集中起來，取得“先聲奪人”事半功倍的效果。如在導(dǎo)學(xué)《向白色惡魔說不》一課時，我先播放了一段少年毒癮發(fā)作的視頻，吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了他們迫于認(rèn)識毒品的欲望，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)學(xué)《法律，生命的保 襄垣縣2013年中小學(xué)成績分析暨教學(xué)質(zhì)量提升推進(jìn)會議材料

護(hù)傘》這一課時，我用了網(wǎng)絡(luò)上盛傳的教師體罰學(xué)生的視頻導(dǎo)課，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，并說明理由，有的說這種做法是對的，“他是在關(guān)心教育學(xué)生”，還有的說不對，“法律規(guī)定，教師不能體罰學(xué)生”。學(xué)生發(fā)言很積極，是因為用現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的事例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從身邊事例中真正學(xué)會如何用法律保護(hù)自己。

2、“讀”就是學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生大聲的朗讀目標(biāo)、課文使學(xué)習(xí)有明確的任務(wù)，對課文內(nèi)容有整體的認(rèn)識。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這句話不僅適合語文，也適合思想品德課的學(xué)習(xí)，讀過目標(biāo)之后，我們還要求學(xué)生大聲對課文內(nèi)容，讀時，做到“心到、眼到、口到”通過讀加深對課文中資料，事例，觀點的認(rèn)識，通過讀，加深對字形、字義的掌握，提高學(xué)生書寫的正確率。

3、“研”新的教學(xué)理念倡導(dǎo)師生合作學(xué)習(xí)，先合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，交流彼此的感受，形成師生、生生之間廣泛的信息交流，通過互動，取長補短，不斷完善自己的課堂作業(yè)。如在導(dǎo)學(xué)《向“白色惡魔”說不》一課時，我先讓學(xué)生自研“毒品的概念、分類、危害”，進(jìn)而讓大家采用小組合作的形式研討，最后我又將自己收集的關(guān)于“毒品”的資料和學(xué)生共同分享，讓學(xué)生清醒和認(rèn)識它的危害，并適時地進(jìn)行思想教育，激起他們自覺抵制毒品的意識，提高他們自我保護(hù)的能力。

4、“練”就是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容加強訓(xùn)練、鞏固，使學(xué)生 襄垣縣2013年中小學(xué)成績分析暨教學(xué)質(zhì)量提升推進(jìn)會議材料

對自己的學(xué)習(xí)狀況有清醒的認(rèn)識，使教師對學(xué)生的掌握情況，對自己教學(xué)得失有總體認(rèn)識，在平時的教學(xué)訓(xùn)練中我常采用“閉卷測試”點名口頭回答問題，組間PK，組內(nèi)PK，越組個人PK的形式，讓學(xué)生大膽展示所學(xué)所知，我也從中更好的了解了學(xué)情，5、“結(jié)”就是每節(jié)課下課前5分鐘總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生做到知識梳理完整化，知識回顧及時化。

6、“評”就是教學(xué)中對學(xué)生的評價，俗話說得好“良言促人一生，惡語毀人一世”教師對學(xué)生的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、做人起到至關(guān)重要的作用，這里我重點談個性評價，在教學(xué)中我對學(xué)生的評價就是蹲下身子，了解他的生活，放下架子，找他談心，我們班張豪杰同學(xué)腦子反映快，但寫字能力差，上課發(fā)言積極但考試成績總不太理想，對于他的評價我總是以課堂表現(xiàn)為主，不斷鼓勵他，課下幫助他提高識字能力，一段時間以后他的成績明顯提高，事實證明，個性化的、因材施教的評價更有益于學(xué)生的進(jìn)步。

三、聯(lián)系生活，理論變實踐

作為一名品德老師，我深深地知道，品德課真正的收獲不應(yīng)止于課內(nèi)，而應(yīng)外延于生活，得效于生活，這一點，在學(xué)習(xí)完六年級上冊第一單元第四課《法律，生命的保護(hù)傘》之后，我有了更深的理解，生命之花，稚嫩而美麗，需要法律的保護(hù)傘去保護(hù)它，當(dāng)我們用課改的理念，讓品德課外延回歸于生活，學(xué)生在平襄垣縣2013年中小學(xué)成績分析暨教學(xué)質(zhì)量提升推進(jìn)會議材料

時的課堂訓(xùn)練中，我們注重用身邊人說身邊事，用身邊案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，判斷，努力做到“用教材教而不是教教材”。

四、春華秋實，課改結(jié)碩果

我們品德老師積極配合學(xué)校政教處對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的宣傳與教育，先后組織了“校園二十條規(guī)范知識問答”“安全法制講座進(jìn)校園”等活動。在這些活動中，學(xué)生獲得了明辨是非的能力，提高了道德實踐的能力，所以說，真正讓我們高興的并不是這一次考試成績不錯，而是學(xué)生的道德觀念，安全意識，法制意識在不斷提高。

學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，他們的人生之路漫長而坎坷，作為一名品德教師，我將努力與他們一起在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，讓孩子們的生命之樹常青，讓我們的教育之樹常青！

最后，我想以一個普通教師的身份，提一點小小的建議：今后我們品德與社會的命題如果能多一些案例的分析與思考，少一些固定知識的機械背誦，學(xué)生的判斷分析能力會提高，生活生存能力會提高，品德社會課的實效才會更強。

第三篇：小學(xué)學(xué)科滲透法制教育

XXX小學(xué)學(xué)科滲透法制教育

領(lǐng)導(dǎo)小組

為了貫徹“優(yōu)先發(fā)展、育人為本”的教育方針，為落實依法治國推進(jìn)法制教育政策，根據(jù)XX縣教育局相關(guān)文件精神以及XXX鎮(zhèn)中心校會議精神，結(jié)合我校實際，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：XXX

成員…………………………………..小組職責(zé)

1、組長負(fù)責(zé)學(xué)科滲透法制教育的全面工作。

2、各成員配合組長把學(xué)科法制教育工作落實到位。

3、制定相關(guān)的實施方案及獎懲制度，規(guī)范學(xué)科滲透法制教育體系。

4、通個學(xué)科法制教育，規(guī)范學(xué)生的道德行為。

XX小學(xué)

2013年9月4日

第四篇：小學(xué)英語學(xué)科法制滲透教育心得體會

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)滲透法制教育心得體會

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 黨的十七大提出了“全面落實依法治國基本方略，加快建設(shè)社會主義法治國家”，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的明確要求。少年兒童是祖國的花朵，祖國的未來，是社會主義事業(yè)的接班人。青少年時代正是長身體，學(xué)知識的重要時期，只有了解了法律知識，才能明辨是非，知道什么是合法的，什么是違法的，從小知法懂法守法，才能有更好的發(fā)展。因此，加強小學(xué)生的法制教育具有現(xiàn)實的必要性、緊迫性，是預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪、引導(dǎo)其健康成長、培養(yǎng)社會主義合格人才的重要舉措。而作為肩負(fù)教育國家青少年兒童健康成長重任的教師則應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和法律意識，使學(xué)生健康發(fā)展。

在基礎(chǔ)課程改革的推動下，課堂教學(xué)中滲透法制教育，是實施法制教育的主要途徑。英語課是一門思想性很強的語言知識課，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，英語教育要有助于增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，這也就要求，課堂教學(xué)中滲透法制教育，將會更有利于青少年了解社會，從而使得他們跟得上社會的發(fā)展，以至于不被社會所淘汰！根據(jù)小學(xué)英語課程的內(nèi)容特征，英語課程本身就有許多法制教育契機存在，為我們在學(xué)科中滲透法制教育打下很好的基礎(chǔ)。我們作為英語教師就應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展著想，根據(jù)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的原則和要求適度適時適量的在英語教學(xué)中滲透法制教育，使每個少年兒童在學(xué)習(xí)生活中得到良好的發(fā)展。

一、言傳身教

教師的世界觀、人生觀、價值觀、品行、生活等深深地影響著學(xué)生，也就是說“身教”重于“言教”。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的人格魅力,如教師的

板書設(shè)計、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生以美的感受,從而陶冶學(xué)生的情操,使智育、德育巧妙結(jié)合,相得益彰,這樣對學(xué)生起著潛默移化的影響，使學(xué)生有無意識的培養(yǎng)起法制意識和觀念，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的推動作用。

二、挖掘英語教材中的法制內(nèi)容、尋找契機

小學(xué)英語課程中存在著許多法制教育契機，英語教師應(yīng)遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點，充分挖掘教材中的法制因素，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時，英語學(xué)科的工具性和教育性，也為實現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化青少年遵循學(xué)校，家庭秩序的意識。例如：小學(xué)英語課程”Welcome back to school” 有滲透《中華人民共和國義務(wù)教育法》的契機，”Look at the monkey”有 《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》的契機，“In a nature park”有《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》的契機，“My family” 有《中華人民共和國老年人權(quán)益保護(hù)法》的契機，“How do you go there” 有《中華人民共和國道路交通安全法》的契機，“The story of rain”有《中華人民共和國大氣污染防治法》的契機。教師要善于研究教學(xué)活動，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機。課標(biāo)教材中大量存在法制教育契機。除課堂教學(xué)外，練習(xí)、作業(yè)等教學(xué)形式和環(huán)節(jié)中也大量存在法制教育契機。例如教師可以借“抄襲作業(yè)”話題，滲透了《著作權(quán)法》的有關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)肅中有幾分詼諧，關(guān)愛中有幾分責(zé)備，不但有思想深度，學(xué)生也容易接受。

從小學(xué)開始，就在學(xué)生幼小的心靈中循序漸進(jìn)地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識的形成過程：學(xué)校，家庭生活有規(guī)則，社會生活同樣也有規(guī)則，人人都離不開規(guī)則，社會也必須在一定的約束下才能夠正常運轉(zhuǎn)。少年兒童必須

遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，才能夠健康而茁壯地成長!

三、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際

要關(guān)注社會與生活。新課程與社會、生活的聯(lián)系比較緊密，學(xué)生也比較關(guān)心社會熱點問題。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到社會、生活中的現(xiàn)實問題特別是熱點問題時，就為法制教育埋下了伏筆，此時借機滲透相關(guān)法制內(nèi)容，既顯得自然，學(xué)生的興趣也比較濃厚。例如：在“Go shopping”教學(xué)活動中就可以滲透《中華人民共和國消費者權(quán)益保護(hù)法》相關(guān)的法律知識，由于這些法律法規(guī)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生非常關(guān)注。

法制源于生活，用于生活，與生活息息相關(guān)。英語教師可以在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從少年兒童的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。教材特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，通過學(xué)習(xí)我們學(xué)生了解到存在于我們生活中的危害，而且要學(xué)會保護(hù)自己，堅決對它們說不。教師可結(jié)合學(xué)生的生活實際，在課內(nèi)的“story”課外、閱讀資料等引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，什么該做，什么不該做。英語教師在課堂上還可以實時地引導(dǎo)學(xué)生討論：那些事情是對人們的健康有害的？我們該怎樣做、該如何保護(hù)自己？等等。通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步增強了自我保護(hù)的意識，大家共建和諧校園。

四、創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)法制教育時空

情境決定著人們情感的主流，情境教育有著強烈的感化作用，將對學(xué)生法制意識的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生年齡特征和個別差異，在課堂上充分利用實物資料、投影、錄音等手段，創(chuàng)造妙趣橫生的課堂氣氛，把學(xué)生帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗，促進(jìn)法制意識和法制觀念 的形成。

有些法制契機是隱藏的，英語教師要善于發(fā)現(xiàn)。法制教育的契機，既靠尋找，又靠創(chuàng)設(shè)。教學(xué)內(nèi)容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來就用”，有的卻要靠“借題發(fā)揮”，既要善于發(fā)現(xiàn)，又要有所取舍。例如在教學(xué)China”這個單詞時，就可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，教育學(xué)生熱愛祖國。但是，教師創(chuàng)設(shè)的情境要服從于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間。法制教育不能影響學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，不能突破教學(xué)時間限制。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透法制教育，教師在結(jié)合掌握滲透法制教育原則，熟悉法律常識，滲透方法，把握滲透時間和度與量的前提下，有機的把法制教育與學(xué)科教學(xué)有機的統(tǒng)一起來，處理好學(xué)科教學(xué)與法制教育的關(guān)系，對學(xué)生的法制教育就會水到渠成，潤物細(xì)無聲。只有在教學(xué)中有計劃、有目的地滲透法制教育，寓法于小學(xué)英語教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，有效地促進(jìn)素質(zhì)教育。

第五篇：芻議小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

芻議小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

摘 要：在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧地發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué) 滲透 心理健康 途徑 方法

在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要掌握維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康、形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動。

一、營造寬松的課堂氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，以熱情而飽含激勵的話語，給學(xué)生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；以此感染帶動學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人、認(rèn)真做事。相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能力，能不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生、理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。

二、學(xué)生相互教育，促進(jìn)心理健康

同學(xué)之間，因具有相似的心理水平、相通的語言，較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化、相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點問題拿出來讓學(xué)生討論，例如：“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題較多怎么辦？”“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”“你應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)生在討論中暢所欲言、各抒己見，達(dá)到自我教育、相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)。

三、為學(xué)生搭建成長與體驗成功的平臺與機遇

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。要結(jié)合學(xué)生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個情境中對事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識與解決現(xiàn)實問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動參與，從而接近學(xué)習(xí)難點，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動中逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。

2.使學(xué)生在合作交流中學(xué)會協(xié)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵學(xué)生自主探究、小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上、共同學(xué)習(xí)的集體氣氛。如學(xué)習(xí)《長方形周長的計算》時，在明白周長意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準(zhǔn)備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰?。”這時學(xué)生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片（A4紙的一半）。巡視時發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生4條邊的長度都量了，有的就量了一條長和一條寬。反饋上來的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。師生對這些算法進(jìn)行比較分析后，認(rèn)為上述計算方法都是正確的，然后因勢利導(dǎo)問：這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好記、最簡便？學(xué)生議論紛紛、各抒己見，最后確定（21+15）×2=72（cm）最簡便，并由學(xué)生歸納出“長方形的周長=（長十寬）×2”。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、歸納總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，他們?yōu)樽约簳W(xué)習(xí)而感到高興和自豪。

四、要重視給學(xué)生提供適時援助，促進(jìn)學(xué)生心理健康

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動的情況時，就會產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，如苦惱、急躁、對學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難。提供援助時應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。

五、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！苯處煙釔蹖W(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們幼稚和天真；要放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學(xué)生與教師的心理距離。

總之，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧地發(fā)展和提高。