第一篇：全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

“全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)總結(jié)

吳海全

我很感謝學(xué)校給我這次難能可貴的機(jī)會——參加全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。作為一個(gè)走上科學(xué)教學(xué)崗位7年的年輕老師，更需要提升自己的教育教學(xué)技能。在這次的培訓(xùn)活動中，我結(jié)識了一批走在科學(xué)教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師；接觸到了最新的科學(xué)教育教學(xué)理念；提升了自己的專業(yè)理論水平；參與了科學(xué)課講評和課程研討。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了科學(xué)教育教學(xué)的理念，使自己從單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向更成熟的綜合實(shí)踐教學(xué)。在此，我對自己參加這次小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下的匯報(bào)總結(jié)：

一、提高思想，開闊視野。

在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對小學(xué)科學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。

二、學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實(shí)踐。

作為一名教師，職責(zé)是把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，解決問題。

三、做專業(yè)型教師。

五天的培訓(xùn)既緊張又忙碌，在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，認(rèn)真聽各位專家、教授的講解，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水?！爆F(xiàn)在看來不行，沒有源源不斷的源頭水，不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

四、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

五、對科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識。

首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)

課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

六、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的改變。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教。以前科學(xué)教師總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，科學(xué)教師深深地認(rèn)識到科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，既要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

2、教學(xué)方法的改變。從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（1）、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能

真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

（2）、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

（3）、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以“教學(xué)”為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運(yùn)用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

在培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。在一次次的課后交流后，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們從這些原本陌生的人因?yàn)榭茖W(xué)培訓(xùn)走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

總之，這次培訓(xùn)讓我很感動，我學(xué)到了很多以前不懂的教學(xué)理念和方法，感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)機(jī)會。在今后的教學(xué)中，我將學(xué)以致用，把在這次培訓(xùn)中學(xué)到新的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。爭取做一名符合時(shí)代的新型的人民教師。

“全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)總結(jié)

吳海全

2013年9月14——19日

第二篇：小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

青川縣馬鹿鄉(xiāng)中心小學(xué)校王正同

通過青川縣教師進(jìn)修校小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，總結(jié)這段時(shí)期的學(xué)習(xí)過程，雖然時(shí)間緊了些，但內(nèi)心感到無比的充實(shí)。我有幸通過視頻觀看了各位專家、學(xué)者對教學(xué)的精辟見解，使我對教學(xué)理念有了新的認(rèn)識。

一、有了新的思想認(rèn)識

通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的思想有了新的轉(zhuǎn)變，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須具有廣博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體的成員，在問題面前教師和學(xué)生一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，使教師從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等地參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生對科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

二、重新認(rèn)識了科學(xué)的基本理念

1、科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的信息具有較強(qiáng)的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 1

之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2、科學(xué)課應(yīng)該具有開放性。在有條件的情況下，特別是在像我們農(nóng)村，盡量把學(xué)生組織到大自然中去，讓學(xué)生去實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)。袁隆平先生的一次郊游改變了他的人生，也改變了水稻的世界。

同時(shí)，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

三、改變了以往的教學(xué)觀念

以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是在教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，教師灌學(xué)生裝。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到那樣是行不通的，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也無從談起培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的能力了。只有采用探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自己提出問題自己想辦法解決了問題，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。那樣我們的民族才有希望。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

總之，通過這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，今后，我要更加嚴(yán)格要求自己，將自己的全部心血傾注在科學(xué)教育事業(yè)上，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

第三篇：教師培訓(xùn)(小學(xué)科學(xué))總結(jié)[模版]

教師培訓(xùn)（小學(xué)科學(xué)）總結(jié)

從化市城郊街東風(fēng)小學(xué) 馮劍華

2011年11月，超級“光棍節(jié)”來臨之際，我有幸加入了廣州市小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班的隊(duì)伍，本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程，培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

在這次學(xué)習(xí)中，通過理論培訓(xùn)，教學(xué)觀摩及到文德路小學(xué)和舊部前小學(xué)考察等活動，使我知識得到不少提高，教學(xué)技藝得到不少增長，我對這次培訓(xùn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、提高思想，開闊視野。

在本次培訓(xùn)中，每位老師給我做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對小學(xué)科學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。

廣州市教育局教研室馬學(xué)軍軍老師闡述了《如何貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論，知道了許多科學(xué)知識。如壯麗的火山遺跡——福建漳州濱?；鹕?、鳥類知識簡介等。在《壯麗的火山遺跡——福建漳州濱海火山》中，我們知道了位于臺灣海峽西部的南碇島：這真是一座令人不可思議的火山島。在我們的腳下、四周，目力所及之處，滿是六角形、五角形的玄武巖石柱子，規(guī)規(guī)整整地排列著，讓你不得不驚嘆這天地的造化。過去，一直以為這些石柱子只有英國的巨人峽才有，沒想到今天我就站在了更為壯觀的石柱群上。真有點(diǎn)不可思議。

與漳州其它地方的火山景觀絕然不同的是，南碇島全是清一色的柱狀玄武巖。從巖石柱的斷口觀察，這里的柱狀玄武巖成份應(yīng)該比較均勻，為淺黑色，有一些均勻的細(xì)小亮點(diǎn)，但沒有任何其他成份的巖石侵入其中。

小島還保持著原始的狀態(tài)，甚少游人踏足。隨著往山上深入探尋，壯觀的景觀不斷在眼前展現(xiàn)。一片片的石柱叢在眼前升起，又在身后隱去。據(jù)說，這巴掌大的小島至少有140萬根玄武巖石柱。如此密集、巨大的玄武巖石柱群，真可謂世所罕見。

這排列整齊的根根石柱，是如何形成的呢？據(jù)資料介紹，這除了與巖漿噴出后冷卻的速度、地形等有關(guān)外，主要是這種玄武巖在形成融巖時(shí)，所含的化學(xué)成份均勻程度較高，當(dāng)它暴露在空氣中冷卻凝固時(shí)，會十分均勻地沿著中心等距離收縮，而各個(gè)收縮中心點(diǎn)之間，又形成了等距離的開裂，這樣就形成了規(guī)則的蜂窩狀節(jié)理。在自然狀態(tài)下，蜂窩狀的六角形收縮后的體積最小。另據(jù)資料，這種石柱節(jié)理總是垂直于冷卻面。

這些石柱結(jié)構(gòu)非常致密，密度很高。我搬起30厘米見方的一小塊，就快直不起腰來。其原因，主要是因?yàn)檫@些石柱形成前，熔巖并沒有噴出地表，而是留在了火山頸中。由于重力等因素，這些熔巖中幾乎不含任何氣體和空隙，形成了特別致密的巖石。

南碇島的玄武巖石柱是在火山頸中形成的，并沒有噴出地表，所以才有這么長的石柱——超過100米長。島上的石柱大致成階梯形向懸崖處分布。最為壯觀的是，島上還有大片大片的玄武巖石柱崩塌后形成的峭壁，懸崖峭壁有的高至50米。密集排列的石柱如同凝固的瀑布，從高處垂瀉而下，非常震撼。

據(jù)船工介紹，在峭壁下還有許多被海浪侵蝕后形成的洞穴，有些洞穴竟然能貫通整個(gè)海島。退朝時(shí)，就能看到這些貫通的洞穴。

有人說，火山就像是為地球開的一個(gè)小小的天窗，披露著大地深處的秘密。說得真好！

二、學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實(shí)踐。

作為一名教師，職責(zé)是把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，解決問題。

廣州市天河區(qū)教育局小學(xué)科學(xué)研究員鄭雪萍老師，她對小學(xué)科學(xué)的教材進(jìn)行全面的分析。把教材進(jìn)行重新編排，對我們今后的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心的梁燕霏老師，她對我們的教學(xué)技能進(jìn)行指導(dǎo)，使我的教學(xué)技能有了很大的提高。廣州市越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的岑海平老師，他給我們介紹了做實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。

如任課教師的實(shí)驗(yàn)室工作主要是上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力。主要應(yīng)做好下列工作：

（一）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課。

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每學(xué)期和實(shí)驗(yàn)教師一起確定學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表；確定實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃。

（三）認(rèn)真仔細(xì)填報(bào)實(shí)驗(yàn)通知單

實(shí)驗(yàn)通知單是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的重要憑證，既是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，也是使用教學(xué)儀器設(shè)備的證據(jù)，一定要嚴(yán)肅認(rèn)真的填寫。

廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心的梁燕霏老師闡述了許多教學(xué)技能

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)技能

1、制訂課程授課計(jì)劃的技能

2、撰寫教案的技能

3、使用教學(xué)媒體的技能

4、了解學(xué)生的技能

（二）課堂教學(xué)技能

l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能

3、設(shè)疑和提問技能

4、板書技能

5、講授的技能

6、總結(jié)結(jié)束課程的技能

（三）作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能 l、布置作業(yè)的技能

2、批改作業(yè)的技能

3、課后輔導(dǎo)的技能

（四）教學(xué)評價(jià)技能 l、命題技能

2、評卷及分析試卷的技能

（五）教學(xué)研究技能

1、掌握教學(xué)研究的基本方法

2、了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能

3、信息檢索技能

等等，使我的教學(xué)理論得到充實(shí)。

三、做專業(yè)型教師。

培訓(xùn)既緊張而忙碌，在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓我認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水?！爆F(xiàn)在看來不行，沒有源源不斷的源頭水，不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心的曾憲揚(yáng)老師，他的課闡述了教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的相對系列行為。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學(xué)方法,如講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。課堂氣氛活躍，同學(xué)們共同研討，讓我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。

四、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。每一次教學(xué)活動，我都能以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到活動中去：細(xì)心觀察課堂流程，捕捉課堂亮點(diǎn)，用心做好筆記，積極參與討論。通過培訓(xùn)使我感受到小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感受到我們的科學(xué)教師們?yōu)榇烁冻龅钠D苦努力。

我們到文德路小學(xué)和舊部前小學(xué)考察和教學(xué)觀摩等活動，在文德路小學(xué)，我們聽了呂恒老師的一節(jié)課——《保護(hù)我們的消化器官》，這節(jié)課能讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)等活動，獲取人體內(nèi)部器官知識的能力。整節(jié)課氣氛活躍，參與度廣。充分反映出老師的應(yīng)變能力。在舊部前小學(xué)，我們聽了彭瑞琳老師的一節(jié)課——《磁鐵的磁性》，這節(jié)課讓學(xué)生了解有關(guān)磁鐵的磁性，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。課后，我們考察了舊部前小學(xué)的科學(xué)館，體驗(yàn)這間學(xué)校的科學(xué)氛圍。

在培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上 審視了當(dāng)前開展的小學(xué)科學(xué)教育，使我對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作有了明確的方向。培訓(xùn)活動后，我仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。為了不斷充實(shí)自己的理論水平，再次研究了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，閱讀了《科學(xué)究竟是什么》、《科學(xué)課》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《優(yōu)秀是教出來的》等大量書籍，為課堂教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我以培訓(xùn)為契機(jī)，不斷地消化和吸收培訓(xùn)內(nèi)容，把這次培訓(xùn)的收獲和本校老師分享，并落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中。

感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學(xué)科學(xué)教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

第四篇：蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升方案(試行)

蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升方案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展民族教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)教育方針和民族政策，切實(shí)強(qiáng)化政策扶持，不斷深化民族教育教學(xué)改革，在改善民族教育發(fā)展“硬環(huán)境”的同時(shí)更加注重“軟實(shí)力”的提升，確保少數(shù)民族群眾享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，推進(jìn)全市民族教育科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，為建設(shè)教育強(qiáng)市、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

從提升蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)入手，不斷縮小民族教育同其它類型教育的發(fā)展差距，精細(xì)管理，聚焦質(zhì)量，利用3—5年時(shí)間，使全市民族教育發(fā)展水平邁上新的臺階。以培訓(xùn)、培養(yǎng)民族學(xué)校師資隊(duì)伍為抓手，多措并舉，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，著力解決民族教育專業(yè)素質(zhì)過硬專任教師嚴(yán)重短缺和師資培養(yǎng)渠道單

一、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，延展優(yōu)勢，層次有限等問題，適應(yīng)區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略要求，提升全市教育改革發(fā)展整體質(zhì)量和水平。

三、工作舉措

提升蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)，要建立健全學(xué)科專任教師培訓(xùn)、培養(yǎng)長效機(jī)制，實(shí)行民族學(xué)校教師定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)，以及學(xué)科帶頭人傳、幫、帶等多種方式穩(wěn)步提升民族教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）加大民族學(xué)?，F(xiàn)有教師培訓(xùn)力度

通過開展蒙古語授課學(xué)科教師的多層次、立體化的培訓(xùn)，切實(shí)打造多元課程體系，不斷提升我市民族學(xué)校、幼兒園現(xiàn)有師資隊(duì)伍教學(xué)水平。針對我市民族學(xué)校、幼兒園現(xiàn)有師資隊(duì)伍整體狀況相對薄弱的問題，從2016年起，分批次、分步驟培訓(xùn)全市蒙古語授課學(xué)科教師，選派各學(xué)段學(xué)科教師到教育部直屬師范類院校、（二）拓寬民族學(xué)校師資來源渠道

1.定向委托培養(yǎng)蒙古語授課大學(xué)畢業(yè)生。由民族學(xué)校、幼兒園提出用人需求，由教育、人社、編制、紀(jì)檢等部門共同參與選拔考核，每年選送10至20名市內(nèi)非師范類蒙古語授課大學(xué)本科學(xué)歷以上畢業(yè)生到教育部直屬師范類院校接受為期1—2年的師范類專業(yè)教育，完成規(guī)定課程畢業(yè)后，通過市直有關(guān)部門統(tǒng)一組織的筆試、面試、試講等考核程序，選拔分配到市內(nèi)有關(guān)學(xué)校任教。所需資金從全市教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和民族教育專項(xiàng)補(bǔ)助金中列支。2.爭取國家免費(fèi)師范生招生計(jì)劃。積極爭取教育部直屬師范類院校將現(xiàn)行的教育部直屬師范類院校免費(fèi)師范生培養(yǎng)政策延伸到我市蒙古語授課普通高中，通過高考和院校自主錄取等方式開展定向招生。從2016年起，每年?duì)幦〗逃恐睂賻煼额愒盒Ｃ嫦蚨鯛柖嗨故卸ㄏ蛘惺?至10名蒙古語授課免費(fèi)師范生，畢業(yè)后在我市蒙古語授課學(xué)校任教。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立市蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副市長任組長，市宣傳、編制、教育、財(cái)政、人社、民委等部門及各旗區(qū)分管領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)推進(jìn)有關(guān)工作。各旗區(qū)是推進(jìn)民族教育發(fā)展的責(zé)任主體，要比照成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)做好具體工作。

（二）強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合。各旗區(qū)、市直各有關(guān)部門要高度重視蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程，建立健全蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、加強(qiáng)配合、分類指導(dǎo)，及時(shí)研究解決工作中出現(xiàn)的問題。各級各有關(guān)部門要切實(shí)履行職責(zé)，全面推動蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程穩(wěn)步實(shí)施。各級宣傳部門要通過多種形式加大此項(xiàng)工程的宣傳力度，使社會各界充分認(rèn)識、知曉此項(xiàng)教育惠民政策；各級財(cái)政部門要及時(shí)、足額撥付工程實(shí)施相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮財(cái)政資金的主導(dǎo)和激勵作用；各級編制部門要根據(jù)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合工程實(shí)施的實(shí)際，做好編制調(diào)配等相關(guān)工作；各級人社、民委等部門要會同財(cái)政、編制等有關(guān)部門做好教師的考核、認(rèn)定、選撥等工作。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)方式。各級教育部門要統(tǒng)籌安排，推進(jìn)蒙古語學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程扎實(shí)開展。一是加強(qiáng)教研員培訓(xùn)力度，認(rèn)真分析所轄各民族學(xué)校、幼兒園及其各班級各階段教學(xué)質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)，建立健全民族學(xué)校、幼兒園綜合素質(zhì)測評方案，促進(jìn)廣大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。二是充分利用我市自治區(qū)示范性普通高中、自治區(qū)示范性幼兒園、中心城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和資源優(yōu)勢等平臺，組織實(shí)施分學(xué)段、分層次的面向民族教育管理者的掛職鍛煉培訓(xùn)。三是聘請一批國內(nèi)知名專家和本土學(xué)科帶頭人，組織實(shí)施分學(xué)科、分學(xué)段、分層次、分期，分批的面向全體蒙古語學(xué)科專任教師的集中培訓(xùn)。四是聘請民族技藝大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、學(xué)科帶頭人等專家學(xué)者進(jìn)入蒙古語課堂跟蹤指導(dǎo)，通過傳、幫、帶等多種方式開展經(jīng)常性培訓(xùn)，傳承和發(fā)揚(yáng)蒙古族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步打造一支在自治區(qū)乃至全國民族教育領(lǐng)域內(nèi)擁有學(xué)科話語權(quán)的高水平卓越教師和教育管理者團(tuán)隊(duì)。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展民族教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、自治區(qū)各項(xiàng)教育方針和民族政策，切實(shí)強(qiáng)化政策扶持，不斷深化民族教育教學(xué)改革，在改善民族教育發(fā)展“硬環(huán)境”的同時(shí)更加注重“軟實(shí)力”的提升，確保少數(shù)民族群眾享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，推進(jìn)全民族教育科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，為建設(shè)教育強(qiáng)市、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

從提升蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)入手，不斷縮小民族教育同其它類型教育的發(fā)展差距，精細(xì)管理，聚焦質(zhì)量，利用3—5年時(shí)間，使全市民族教育發(fā)展水平邁上新的臺階。以培訓(xùn)、培養(yǎng)民族學(xué)校師資隊(duì)伍為抓手，多措并舉，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，著力解決民族教育專業(yè)素質(zhì)過硬專任教師嚴(yán)重短缺和師資培養(yǎng)渠道單

一、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，延展優(yōu)勢，層次有限等問題，適應(yīng)區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略要求，提升全市教育改革發(fā)展整體質(zhì)量和水平。

三、工作舉措

提升蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)，要建立健全學(xué)科專任教師培訓(xùn)、培養(yǎng)長效機(jī)制，實(shí)行民族學(xué)校教師定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)，以及學(xué)科帶頭人傳、幫、帶等多種方式穩(wěn)步提升民族教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）加大民族學(xué)?，F(xiàn)有教師培訓(xùn)力度

通過開展蒙古語授課學(xué)科教師的多層次、立體化的培訓(xùn)，切實(shí)打造多元課程體系，不斷提升我市民族學(xué)校、幼兒園現(xiàn)有師資隊(duì)伍教學(xué)水平。針對我市民族學(xué)校、幼兒園現(xiàn)有師資隊(duì)伍整體狀況相對薄弱的問題，（二）拓寬民族學(xué)校師資來源渠道

1.定向委托培養(yǎng)蒙古語授課大學(xué)畢業(yè)生。由民族學(xué)校、幼兒園提出用人需求，由教育、人社、編制、紀(jì)檢等部門共同參與選拔考核，每年選送10至20名市內(nèi)非師范類蒙古語授課大學(xué)本科學(xué)歷以上畢業(yè)生到教育部直屬師范類院校接受為期1—2年的師范類專業(yè)教育，完成規(guī)定課程畢業(yè)后，通過市直有關(guān)部門統(tǒng)一組織的筆試、面試、試講等考核程序，選拔分配到市內(nèi)有關(guān)學(xué)校任教。所需資金從全市教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和民族教育專項(xiàng)補(bǔ)助金中列支。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立市蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副市長任組長，市宣傳、編制、教育、財(cái)政、人社、民委等部門及各旗區(qū)分管領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)推進(jìn)有關(guān)工作。各旗區(qū)是推進(jìn)民族教育發(fā)展的責(zé)任主體，要比照成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)做好具體工作。

（二）強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合。直各有關(guān)部門要高度重視蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程，建立健全蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、加強(qiáng)配合、分類指導(dǎo)，及時(shí)研究解決工作中出現(xiàn)的問題。各級各有關(guān)部門要切實(shí)履行職責(zé)，全面推動蒙古語授課學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程穩(wěn)步實(shí)施。各級宣傳部門要通過多種形式加大此項(xiàng)工程的宣傳力度，

第五篇：小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

2017年12月14日至12月15日雙柏縣教育局教研室組織了雙柏縣“國培計(jì)劃2017年小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)活動。在妥甸中心學(xué)校培訓(xùn)點(diǎn)，李錦唐老師親自上了一節(jié)示范課《聲音的產(chǎn)生》，讓學(xué)員明白了科學(xué)就是要這樣上，實(shí)驗(yàn)就要這樣開展；接下來20位學(xué)員進(jìn)行了課堂教學(xué)診斷課。15日早上蘇波老師對《小學(xué)科學(xué)教材》進(jìn)行分析，費(fèi)榮華老師對《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》進(jìn)行解讀，李強(qiáng)老師對《顯微鏡的認(rèn)識與應(yīng)用》進(jìn)行培訓(xùn)，并對昨天的課堂教學(xué)診斷課進(jìn)行評課議課，最后教育局教研室劉國培書記聲情并茂地對學(xué)員們進(jìn)行了《做一名有愛心的科學(xué)教師》培訓(xùn)，所有參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

一、對科學(xué)教師重新認(rèn)識：

通過學(xué)習(xí)，所有的學(xué)員的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識：

（一）課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。

科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法

（二）課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

學(xué)習(xí)科學(xué)能力的提高，以及對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。1．要樹立“三敢”的意識

“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。

我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢”意識。

2.要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境

學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。

（2）為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。

（3）保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。

（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。

（5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。

用心為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

3.要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會

只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。

4.要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)

例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計(jì)競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質(zhì)）最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)。

實(shí)踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動腦、動手能力。

三、做專業(yè)型教師。

在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓我認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新。在新課程改革的今天，我深深地感受到了學(xué)生知識的廣泛性，我們老師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識，提高自身的綜合素質(zhì)

這次培訓(xùn)雖然短暫，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我們而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，使我們深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。在今后的教育教學(xué)工作中我要努力實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，不斷提高自身教育教育水平。