第一篇：《大自然的文字》讀后感

《大自然的文字》讀后感

這個(gè)寒假，我讀了一本書(shū)：《大自然的文字》。

這本書(shū)的作者是伊林，是前蘇聯(lián)科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。伊林，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代科普事業(yè)的發(fā)展影響巨大。“十萬(wàn)個(gè)為什么”這一極富生命力的品牌，即取自伊林的著作。他堪稱(chēng)最善解人意的科普作家，任何復(fù)雜生硬的科普原理在他筆下都變得津津有味?！笆f(wàn)個(gè)為什么”惠澤幾代人，歷史，是不會(huì)忘記伊林的！

伊林曾今說(shuō)過(guò)：“每一門(mén)科學(xué)仿佛都在向我們召喚，邀請(qǐng)我們?nèi)?zhuān)門(mén)寫(xiě)它，到處都閃耀著文學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)的一堆堆最寶貴的新材料。到處標(biāo)明著文學(xué)家們的筆尖還沒(méi)有走過(guò)的道路。” 雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早秋聞蟬叫，晚秋迎雨場(chǎng)。麻雀囤食要落雪。這些都是大自然的語(yǔ)言??！聽(tīng)，她在說(shuō)話(huà)。白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早秋聞蟬叫，晚秋迎雨場(chǎng)。麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。魚(yú)跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨。癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣晴。豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久，天上鉤鉤云，地上雨淋淋。是啊，如果你已經(jīng)非常仔細(xì)地去觀察一切看到的東西。那么，將來(lái)等你做了一個(gè)建筑工人，或者飛行員，或者海員，或者田地上的工程師的時(shí)候，你閱讀大自然的書(shū)來(lái)，一定會(huì)像那些印在紙上的書(shū)一樣明了。

第二篇：大自然的權(quán)利讀后感

讀《大自然的權(quán)利》有感

這本書(shū)的作者是一位美國(guó)學(xué)者，本書(shū)被稱(chēng)為環(huán)境倫理學(xué)新學(xué)科發(fā)展史研究的開(kāi)山之作，可見(jiàn)本書(shū)的社會(huì)影響力之大。在本書(shū)中作者分區(qū)了兩種環(huán)境保護(hù)的生態(tài)保護(hù)觀念：人類(lèi)中心主義的生態(tài)觀和環(huán)境中心主義的生態(tài)觀。作者首次區(qū)分了這兩種看似相同實(shí)際上卻有著不同意義的環(huán)境保護(hù)觀點(diǎn)。

正如題目所述，大自然也有自己的權(quán)利，人類(lèi)再講自身權(quán)利的同時(shí)往往忽略了動(dòng)物植物以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的權(quán)利。人類(lèi)保護(hù)自己的權(quán)利不受侵犯，同樣的大自然的權(quán)利也應(yīng)該受到保護(hù)。

關(guān)于這兩種不同的環(huán)境生態(tài)保護(hù)的觀念。對(duì)于第一種觀點(diǎn)：人類(lèi)中心主義的生態(tài)觀，意思就是認(rèn)為人類(lèi)有權(quán)享有大自然的一切，保護(hù)大自然是人類(lèi)應(yīng)該做的，它是以人類(lèi)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為出發(fā)，同時(shí)講求人類(lèi)與自然界的和諧。第二種觀點(diǎn)：環(huán)境中心主義的生態(tài)觀，作者由動(dòng)植物角度出發(fā)，認(rèn)為大自然固有的內(nèi)在價(jià)值決定了它本身的存在權(quán)利，作為人類(lèi)的我們沒(méi)有理由濫用自然資源。

隨著工業(yè)革命的進(jìn)行，20世紀(jì)60年代生態(tài)危機(jī)逐漸成為全球性課題。人們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用資源的同時(shí)，也在尋求減少降低生態(tài)污染的方法，世界愛(ài)好環(huán)境的人們努力了很久，但是世界生態(tài)環(huán)境改善并沒(méi)有想象中的那么好，甚至有些地區(qū)出現(xiàn)惡化的現(xiàn)象，南極臭氧層空洞的出現(xiàn)并擴(kuò)大，南極的企鵝體內(nèi)檢測(cè)出含有重金屬的痕跡，這些現(xiàn)象無(wú)不深刻的反映出：人類(lèi)活動(dòng)已經(jīng)很大程度的影響了整個(gè)生態(tài)，甚至對(duì)大自然造成了嚴(yán)重的破壞。近十幾年來(lái)，全世界各國(guó)人們很多都經(jīng)歷過(guò)洪水的襲擊，非典的肆虐，各種流行性病毒的侵襲，這不僅對(duì)人類(lèi)的健康構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，而且對(duì)人類(lèi)心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，每當(dāng)這時(shí)候就會(huì)有一些教會(huì)組織出現(xiàn)，他們打著各種各樣的旗號(hào)引導(dǎo)人們，也有一些邪教組織滋生出來(lái)破壞原本就慌亂的社會(huì)環(huán)境。

生態(tài)問(wèn)題的日益突出，人類(lèi)社會(huì)與大自然矛盾的激化，使得一部分有思想的人重新考慮以現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)思想來(lái)指導(dǎo)目前的環(huán)境保護(hù)工作是不是真的能夠從根本上解決大自然的病癥。

根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，人們追求的保護(hù)環(huán)境的目的是為了人類(lèi)自身的發(fā)展，并且僅是從人類(lèi)自身的角度而考慮。人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)大自然，人類(lèi)所需的一切都來(lái)自于大自然。因此，以往的單純以人類(lèi)自身發(fā)展角度考慮的生態(tài)保護(hù)觀念已經(jīng)不

適合現(xiàn)有的狀況。人類(lèi)必須從根本上改變環(huán)境保護(hù)只為自己的固有觀念，尊重大自然應(yīng)有的權(quán)利。

當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題突出，人們過(guò)度的使用煤炭、石油等不可再生資源，既造成了資源浪費(fèi)又污染了環(huán)境。煤、石油的使用，使得大氣中二氧化碳的含量急劇上升，溫室效應(yīng)越來(lái)越明顯。全球氣候變得不穩(wěn)定，氣候變暖使得南北兩極冰川融化，動(dòng)物的棲息地減少了，海平面上升了，島國(guó)馬爾代夫海平面一直在上升，國(guó)土面積日趨減少，嚴(yán)重威脅到人類(lèi)的生存發(fā)展。在全球問(wèn)題日益嚴(yán)重的情況下，如何團(tuán)結(jié)世界各國(guó)人民共同解決世界環(huán)境問(wèn)題，是關(guān)系到人類(lèi)生存發(fā)展的大事，但是當(dāng)根據(jù)各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力等指標(biāo)制定出各國(guó)二氧化碳排放量的國(guó)際法規(guī)之后，各國(guó)仍無(wú)法很好的完成任務(wù)。從這里我們可以看出大自然在人類(lèi)面前沒(méi)有擁有它應(yīng)有的權(quán)利，是人類(lèi)剝奪了大自然的權(quán)利。

人類(lèi)在發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，過(guò)多的考慮了自己的利益和當(dāng)代人的利益，從某種意義上說(shuō)，人類(lèi)給自己的子孫后代植下了罪惡的種子，留下了禍根。如果我們不能從內(nèi)部對(duì)人類(lèi)的基本價(jià)值觀進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革，不能超越狹隘的人類(lèi)中心論，那么，我們所做的一切努力——所有的生態(tài)保護(hù)行動(dòng)、所有的綠色國(guó)際協(xié)定和為了簽訂新協(xié)定進(jìn)行的無(wú)休無(wú)止的爭(zhēng)論，都不僅不能從根本上改變地球和人類(lèi)岌岌可危的命運(yùn)，相反還會(huì)悲劇性地延誤已經(jīng)極其有限的拯救地球的時(shí)機(jī)。因此，在為了大自然權(quán)利的這一點(diǎn)上達(dá)成一致，擺脫人、民族、國(guó)家、地區(qū)利益對(duì)解決生態(tài)問(wèn)題的重重羈絆，在人與自然之間建立一種合理的倫理關(guān)系，促使人承擔(dān)起對(duì)自然的道德義務(wù)。

追憶近現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)給予尊重大自然的權(quán)利太少，雖然現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)也在積極的為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)做貢獻(xiàn)。但是，人類(lèi)總是從自身角度為出發(fā)點(diǎn)去保護(hù)生態(tài)環(huán)境，而各國(guó)的生態(tài)爭(zhēng)端，垃圾處理問(wèn)題，各國(guó)之間的生態(tài)環(huán)境保護(hù)的合作方面卻顧及不到大自然的權(quán)利。所以我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該放棄爭(zhēng)端，尊重大自然的權(quán)利，我們不應(yīng)該因?yàn)樽约悍N族的爭(zhēng)端而干涉甚至剝奪大自然的權(quán)利。只有從根本上尊重大自然，大自然才能夠反饋給人類(lèi)好的結(jié)果，才能從根本上解決大自然的“病癥”。

第三篇：大自然的啟示讀后感

大自然的啟示讀后感

大自然的啟示讀后感1

我從大自然的啟示上明白了，雖然只要我們輕輕一踩他們的生命就沒(méi)有了?？墒?，我從螞蟻的身上，收獲了一種值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)——團(tuán)結(jié)合作。

記得有一次，我在家門(mén)口散步，忽然看見(jiàn)地上有一塊餅干，餅干旁邊正站著一只小螞蟻，我想：這只小螞蟻在干什么？于是我好奇地蹲下仔細(xì)的觀察著這只小螞蟻。只見(jiàn)他先用觸角頂餅干，可是餅干絲毫不動(dòng)。它的這一舉動(dòng)讓我明白了它是要把這塊餅干抬起來(lái)。我繼續(xù)觀察，它又想用前腳推著餅干前進(jìn)，可是餅干就是不動(dòng)。最后，它用后背艱難地扛起了餅干，可是一扛起來(lái)就吃不消了，就又放下了。小螞蟻雖然沒(méi)有走，但是可以看出它失望了。小螞蟻又在餅干前來(lái)回走動(dòng)，好像正在想著什么辦法，然后悄悄離開(kāi)了，我想：這只小螞蟻肯定是放棄了，我也沒(méi)什么可以看的了，回家吧。正當(dāng)我起身準(zhǔn)備走的時(shí)候，忽然看見(jiàn)一大群螞蟻向這塊餅干走來(lái)，帶頭的正是那只小螞蟻！那群螞蟻在小螞蟻的指揮下，分別在餅干兩邊排成兩列，大的用后背扛，小的用觸角頂，終于把餅干抬起來(lái)了，我一直注視著餅干和那群螞蟻，看著他們消失在碧綠的草地上。

小小的螞蟻都有這種堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)互助的精神，何況我們?nèi)四?？。所以，我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，不能一意孤行。這就是我從螞蟻搬食這件事中得到的啟示。讓我們記住茨威格的話(huà)――人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

大自然的啟示讀后感2

今天，我學(xué)完了一篇課文《大自然的啟示》。這篇課文是由兩篇科普小短文組成?！丁按驋摺鄙帧分v述了德國(guó)林務(wù)官異想天開(kāi)的命令把森林“打掃”干凈，從而破壞大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸毀滅了。教育了我們不能破壞大自然的生態(tài)平衡，要了解與愛(ài)護(hù)大自然?！度祟?lèi)的老師》介紹了科學(xué)家從蜻蜓、蝙蝠和鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明和創(chuàng)造，告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律。

人類(lèi)自古以來(lái)就想象鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天，終于在19發(fā)明了飛機(jī)?？墒牵陲w行速度不斷提高經(jīng)

常會(huì)發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎，造成機(jī)毀人亡的慘禍?？茖W(xué)家最終發(fā)現(xiàn)，其實(shí)蜻蜓早就解決了這個(gè)問(wèn)題。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端都有一塊比周?chē)灾匾稽c(diǎn)的關(guān)鍵。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯國(guó)人魯班因?yàn)楸粠т忼X的小草劃傷而發(fā)明了鋸子。英國(guó)偉大的物理學(xué)家牛頓從蘋(píng)果落地得到啟示，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。這些都是大自然給人類(lèi)的啟示。

被小草劃傷的人不止魯班一人，看見(jiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上落地也不止牛頓一人，而單單他們受到了啟示。所以，我們要經(jīng)常開(kāi)動(dòng)腦筋，要注重知識(shí)的積累。

大自然的啟示無(wú)處不在，只要我們做個(gè)有心人，就會(huì)從中受到啟迪。我是一名小學(xué)生，所以從現(xiàn)在開(kāi)始要打好基礎(chǔ)，要更加努力地學(xué)習(xí)。

大自然的啟示讀后感3

前幾天，我們學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》這一課，這課講的是一位德國(guó)的林務(wù)官命令他的手下把森林“打掃”干凈，森林面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒(méi)有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。這個(gè)命令執(zhí)行后，毛毛蟲(chóng)和其它害蟲(chóng)吃樹(shù)葉，啃樹(shù)枝，鉆樹(shù)心，森林漸漸給毀了。

這個(gè)故事讓我知道了，我們要按大自然的規(guī)律辦事，否則會(huì)產(chǎn)生與我們想要的美好愿望完全相反的結(jié)果。

有一個(gè)故事也說(shuō)明了這點(diǎn)。

一群人和一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來(lái)到了一個(gè)海灘，海灘上有許多的龜巢。他們要觀察幼龜是怎樣離巢，怎樣回到大海里的。

不久，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大龜巢，他們靜靜地等待幼龜離巢。突然，一只幼龜伸出頭來(lái)，這時(shí)，一只食肉鳥(niǎo)飛來(lái)，咬住了這只幼龜?shù)念^，他們中的一個(gè)人叫生物學(xué)家趕緊去救那只幼龜，他不肯，在其他人的催促下，生物學(xué)家走過(guò)去極不情愿地抱起那只幼龜，向大海走去，把那只幼龜放進(jìn)了大海。剎時(shí)，千萬(wàn)只幼龜魚(yú)貫而出，爭(zhēng)先恐后地爬向大海。從龜巢到大海有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋。食肉鳥(niǎo)飛來(lái)了，海鷗、嘲鶇和鰹鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它們將幼龜飽餐了一頓。他們見(jiàn)此情景，趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，往海邊跑，以彌補(bǔ)自己的過(guò)失。數(shù)十只食肉鳥(niǎo)滿(mǎn)載而歸后，沙灘上的幼龜已經(jīng)瘳瘳無(wú)幾。他們哀嘆道：“我們干了一件多么愚不可及的事?。　?/p>

是呀，違背大自然的規(guī)律，往往會(huì)產(chǎn)生我們不想要的結(jié)果，這就是《大自然的啟示》給我留下最深的印象。

大自然的啟示讀后感4

最近，我學(xué)習(xí)了一篇文章——《大自然的秘密》，讀過(guò)之后給我很多啟示。

這篇文章主要講了作者和同伴去探索幼龜是如何出巢進(jìn)入大海的，但是，他們自作聰明地救起了幼龜?shù)摹皞刹毂保谑?，給龜群帶來(lái)了意想不到的傷害，讓很多幼龜變成了肉食鳥(niǎo)的口中之物。

通過(guò)這篇文章我了解到：幼龜出巢前，會(huì)派出一只小小“偵察兵”，如果它安全地進(jìn)入了海里，幼兒龜群會(huì)得到“外面沒(méi)有危險(xiǎn)的信息”，就會(huì)成結(jié)隊(duì)沖向大海。

如果是我，我也會(huì)在小龜危險(xiǎn)的時(shí)候出手相救，所以，我很理解作者的心情，但是正如向?qū)f(shuō)：“自然之道就是這樣的?！弊髡咦詈笠舱J(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)：“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”。

我還曾看過(guò)這樣的故事：很多大樹(shù)遭受蟲(chóng)災(zāi)，農(nóng)夫便噴灑了大量的農(nóng)藥，雖然殺死了蟲(chóng)子，但是卻污染環(huán)境。我認(rèn)為正確的方法應(yīng)該是：保護(hù)自然環(huán)境，讓蟲(chóng)子的天敵——小鳥(niǎo)去吃掉害蟲(chóng)。

人類(lèi)要尊重自然，面對(duì)自然現(xiàn)象，采取行動(dòng)要仔細(xì)地思考，了解了自然規(guī)律，我們才能夠有效改善自然環(huán)境。

大自然的啟示讀后感5

這篇松下新之助所作的文章主要寫(xiě)人生要經(jīng)歷坎坷成敗，就像大自然的花草都要經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮一樣。對(duì)此，我有同感。

古今中外，多少叱咤風(fēng)云的人物，經(jīng)歷了風(fēng)雨的考驗(yàn)，最終成為一代豪。有一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“曲線(xiàn)為什么比直線(xiàn)美？就因?yàn)樗辛鲃?dòng)的韻味，就因?yàn)樗皇菃我坏模鸵驗(yàn)樗茴I(lǐng)導(dǎo)眼睛做變化無(wú)窮的追逐。”如果把曲線(xiàn)比喻為人生之路，那么人生艱辛的'步伐就是那流動(dòng)的韻味。如果往事平淡無(wú)奇，那往事還值得回首嗎？人畢竟是凡夫俗子，注定都要經(jīng)歷坎坷成敗。

司馬遷的遭遇就是一個(gè)很好的例子。她被動(dòng)地受了酷刑，失去了尊嚴(yán)，他后來(lái)卻完成了一部鴻篇巨制----《史記》。如果他沒(méi)有受酷刑，可能就編不成的！因?yàn)樗麤](méi)有失尊嚴(yán)之悲，沒(méi)有被冤枉之恨，沒(méi)有把這悲憤之情化作動(dòng)力來(lái)完成萬(wàn)古流芳的《史記》！

如果你還不能說(shuō)服自己，就自我安慰一下吧！你可以對(duì)自己說(shuō)：“每個(gè)人都是一只被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，這咬掉的一口可能是聰明，是美貌等?？晌覟槭裁唇?jīng)歷的坎坷成敗要比別人多幾倍呢？只不過(guò)上帝太喜歡我，咬的這口特別大而已！”

朋友們，請(qǐng)記住這樣一句話(huà)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！

大自然的啟示讀后感6

我拿出語(yǔ)文課本，翻開(kāi)了第12課——《大自然的啟示》。

《大自然的啟示》是由兩篇科普小短文組成的。我先讀了第一篇科普小短文——《“打掃”森林》的第一意義段：“從前，有個(gè)林務(wù)官……光禿禿的像一把掃帚，有些樹(shù)木甚至干枯了。”我頓時(shí)感到很疑團(tuán)：“打掃”森林本來(lái)是

一件好事，為什么森林會(huì)干枯的呢？這究竟是什么回是呢？……我?guī)е@一連串的問(wèn)題，懷著好奇的心驅(qū)讀了下去。我讀了這篇科普小短文——《“打掃”森林》的第二意義段：“這究竟是怎么回事呢？……森林就漸漸給毀了?！蔽易x完了這篇科普小短文，我真正領(lǐng)悟到了：大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?？葜∪~，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛后，變成了腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了。昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)也就多了。許多動(dòng)物以食物為食，像甲蟲(chóng)和毛毛蟲(chóng)吃樹(shù)葉、嫩葉，而小鳥(niǎo)在矮樹(shù)叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲(chóng)。

后來(lái)，我又讀了第二篇科普小短文——《人類(lèi)的老師》。這篇科普小短文的第一、二意義段是講：科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明有所創(chuàng)造。這篇科普小短文告訴我：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟示，從而更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人們服務(wù)。

大自然的啟示讀后感7

我們生活在大自然中，里面有許多豐富多彩的動(dòng)物和植物。大自然里的動(dòng)物和植物給人們帶來(lái)了許多的幫助。今天我就給大家講一講，我對(duì)大自然啟示的理解。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。人們從蒼蠅的楫翅受到的啟發(fā)，創(chuàng)造出了對(duì)人們有用的儀器。

我國(guó)古代勞動(dòng)人民通過(guò)對(duì)大自然的觀察，發(fā)明了對(duì)人們有幫助的東西。例如：魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。

水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。這也是大自然給予人們的幫助。

通過(guò)對(duì)大自然的觀察，發(fā)明了對(duì)人們有幫助的東西，讓人們的生活更加美好，這就是我對(duì)大自然啟示的理解。

大自然的啟示讀后感8

課文中，大自然指引我們創(chuàng)造了優(yōu)良性能的飛機(jī)、風(fēng)驅(qū)電掃的海輪。但是，你知道嗎？它也會(huì)告訴你做人的真理。

蟲(chóng)蟲(chóng)總動(dòng)員中，一群小小的螞蟻,它們有的時(shí)時(shí)抬著像沙子一般小的食物,成群結(jié)隊(duì)的走動(dòng)，有的則尋找食物。那細(xì)小的身材,生命十分柔弱,只要被人一壓,它的一生,可能就這樣結(jié)束。螞蟻雖然渺小,但非常團(tuán)結(jié).一只螞蟻找到食物,由於食物的體積太大,自己無(wú)法搬運(yùn),它便立刻回巢,通知夥伴,大家一起團(tuán)結(jié)起來(lái),就能成功了。我們也是一樣,如果不能團(tuán)結(jié),像一盤(pán)散沙一樣,一點(diǎn)力量都沒(méi)有;如果能合作,在做人處世上就能屹立不搖。

仙人掌生活在沙漠地區(qū),那里酷熱無(wú)比,還有許多惡毒的猛獸,處境十分危險(xiǎn)。但是仙人掌生活在那里許久,卻不見(jiàn)它絕種,這是因?yàn)樗鼮榱诉m應(yīng)險(xiǎn)惡的環(huán)境,長(zhǎng)出了尖銳的刺,使動(dòng)物們無(wú)可奈何。這似乎告訴我們,必須克服困難,外在艱苦的環(huán)境,要靠自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力去解決。俗語(yǔ)說(shuō):「天下無(wú)難事,只怕有心人.」就是這個(gè)道理.。

大自然真是微妙微翹，像螞蟻、仙人掌那些渺小的東西，卻給了我們大的奧秘！

大自然的啟示讀后感9

在大自然的啟示中，有“打掃”森林、人類(lèi)的老師兩篇文章。分別告訴了我們大自然很神奇，我們要不斷發(fā)現(xiàn)和探究。

在“打掃”森林里異想天開(kāi)的林務(wù)官，讓護(hù)林工人把森林的枯枝爛葉、灌木、矮樹(shù)叢統(tǒng)統(tǒng)砍光。由于，許多動(dòng)物在灌木、矮樹(shù)叢中棲息、造家、繁衍。護(hù)林工人們把灌木、矮樹(shù)叢都砍了，動(dòng)物們紛紛四處逃竄，離開(kāi)家園。留在森林里面的只有害蟲(chóng)了。由于，制服害蟲(chóng)的天敵逃走了，沒(méi)有人來(lái)制服害蟲(chóng)。害蟲(chóng)不斷繁衍、增加，森林漸漸給毀了。

在人類(lèi)的老師中，寫(xiě)了人類(lèi)的老師是大自然。為什么呢？因?yàn)槿祟?lèi)在探究大自然的時(shí)候，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造。我們必須明白一個(gè)道理，世界上沒(méi)有無(wú)故創(chuàng)造的東西，我們都是從大自然中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造。

在這兩篇文章中，我們明白許多道理?！按驋摺鄙种校覀兠靼琢?，不要以為大自然中許多事物是沒(méi)有的。其實(shí)，大自然之中所有事物息息相關(guān)，一環(huán)扣一環(huán)。人類(lèi)的老師中，我們明白了世界上沒(méi)有無(wú)故創(chuàng)造的東西，我們都是從大自然中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造。

大自然的啟示讀后感10

我從小就酷愛(ài)看書(shū)，是一個(gè)“小書(shū)迷”。我讀過(guò)《格林童話(huà)》、《愛(ài)的教育》、《親愛(ài)的漢修先生》、《芝麻開(kāi)門(mén)》、《三國(guó)演義》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《紅樓夢(mèng)》……只要對(duì)我學(xué)習(xí)幫助的書(shū)，我都喜歡看。我不但自己買(mǎi)來(lái)看，而且問(wèn)同學(xué)借，甚至到圖書(shū)館去看書(shū)。

這個(gè)周，我們老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，那就是讓我們讀《語(yǔ)文閱讀》的第四單元——《大自然的啟示》，老師布置的這個(gè)作業(yè)讓我欣喜萬(wàn)分，因?yàn)槲姨貏e愛(ài)看書(shū)和讀書(shū)，所以，這項(xiàng)作業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一種娛樂(lè)。

很多人都說(shuō)要熱愛(ài)大自然，可是大自然到底什么？恐怕都不知道，其實(shí)，大自然是什么？開(kāi)始我也不知道，可我讀了這一單元的文章之后，我明白了！大自然其實(shí)就是一些自然現(xiàn)象，大自然其實(shí)就是在潛移默化的陶治著人們的情操，大自然其實(shí)就是我們賴(lài)以生存的環(huán)境。簡(jiǎn)單的說(shuō)，大自然就是一位默默無(wú)聞的為人類(lèi)奉獻(xiàn)的人。

廣博的大自然是偉大的、無(wú)私的，它不僅給我們?nèi)祟?lèi)提供了賴(lài)以生存的環(huán)境，還潛移默化的陶治著人們的情操。晝夜晨昏的遞變，春夏秋冬的更替；沉靜莊嚴(yán)的樹(shù)木，青翠碧瑩的小草，都讓我們感悟到了大自然的情感、意志和智慧。作文

大自然的啟示讀后感11

今天，我讀了一個(gè)創(chuàng)新故事。名叫《大自然的啟示》。

這個(gè)故事告訴我們：要細(xì)心關(guān)注身邊的萬(wàn)物，他們是靈感的來(lái)源。

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要處處留意身邊的事物，也許就是它們將給予我們解決問(wèn)題的辦法。有許多發(fā)明家都因?yàn)榱粢馍砼缘氖挛?，才取得成功的：比如?ài)迪生利用鎢絲發(fā)明了電燈泡；弗萊明無(wú)意發(fā)現(xiàn)了青霉素；他們都是在生活中得到啟示，才取得成功的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是依靠現(xiàn)代化科技來(lái)解決問(wèn)題，而忽略了最簡(jiǎn)單有效的解決方法，那就是從身邊的萬(wàn)物獲得靈感。在故事里，那個(gè)大工廠一遇到什么問(wèn)題就想到高科技，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力。如果現(xiàn)在的科技沒(méi)有那么發(fā)達(dá)，那家大工廠還會(huì)減少或避免空殼事件的危機(jī)嗎？然而，這家小公司卻只利用一臺(tái)小小的電風(fēng)扇，就解決了所有的問(wèn)題，不費(fèi)吹灰之力，就達(dá)到了與大工廠一樣的效果。所以，有時(shí)利用高科技不一定就是最好的解決方法。我們要依靠實(shí)際，才能更好地解決問(wèn)題。

我以后也要從生活中處處留心，去尋找更好地解決問(wèn)題的方法。

第四篇：大自然的文字讀后感

文章以描寫(xiě)自然中涌現(xiàn)著無(wú)窮生命力開(kāi)頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠(chéng)謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味，大自然的文字讀后感。

本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無(wú)窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫(xiě)風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫(xiě)了風(fēng)雨中的小鳥(niǎo)，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中?！弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類(lèi)不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥(niǎo)一樣，與大自然和諧一致，融為一體?！坝暌抡f(shuō)下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話(huà)，目的就是要人們像小花小鳥(niǎo)一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥(niǎo)一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥(niǎo)一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫(xiě)了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫(xiě)了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對(duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問(wèn)表明了他的寫(xiě)作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺(jué)。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來(lái)思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。

第三部分又寫(xiě)到了天上的云。作者寫(xiě)了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來(lái)比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化，讀后感《大自然的文字讀后感》。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長(zhǎng)的人生中的無(wú)窮的情趣?！?/p>

第四部分，可以看出是全文的結(jié)語(yǔ)，人生中，無(wú)論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績(jī)，自然就有了新的希望。

從作者的寫(xiě)作意圖來(lái)看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂(lè)趣。

看到題目，大家一定會(huì)想，大自然會(huì)有文字嗎？這你就不懂不懂了吧，其實(shí)，在大自然中，天上地下到處都是字。

說(shuō)實(shí)話(huà)剛讀這篇文章的時(shí)候，我自己也不明白什么叫作大自然的文字，后來(lái)通過(guò)文字中介紹的幾個(gè)例子，我才知道其中的奧秘。例如星星，天上的星星可以組成各種星座，幫助水手識(shí)別方向；云彩呢，可以預(yù)測(cè)天氣，告訴飛行員天氣的好壞······這些從不被我注意過(guò)的小細(xì)節(jié)原來(lái)有這么大的作用啊，我想，它們一定是大自然中的知識(shí)掌門(mén)人了。一時(shí)間我感到自己在仔細(xì)觀察這方面做得不夠，以后一定要多留心留心了。

再這大千世界中，不僅是天和地，甚至到每一粒小石子也都是一個(gè)字。大雁南飛，秋天就在眼前；螞蟻忙著搬家，出門(mén)就一定要帶雨傘，可是，這么多有趣的文字是怎樣做才會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？

我們雖然很早就認(rèn)識(shí)了文字，學(xué)會(huì)了文字，學(xué)會(huì)讀報(bào)看書(shū)，可以了解世界上的一切事情，但是，這大自然的文字，可不是每個(gè)人都會(huì)的。對(duì)于不認(rèn)識(shí)這套文字的人來(lái)說(shuō)，所有的星星白云就全是一樣的東西了。大家一定都不想做這樣無(wú)知懶惰的人，那么，就請(qǐng)你多走進(jìn)森林，走進(jìn)田野，接觸大自然，并且還要認(rèn)真觀察接受更多新鮮的從不知道的知識(shí)，當(dāng)然，還要學(xué)會(huì)親自實(shí)踐，喜歡問(wèn)“為什么”，我覺(jué)得，長(zhǎng)大后的你如果做一名飛行員，航海員或者建筑工人，當(dāng)你看大自然的這本書(shū)時(shí)，一定會(huì)像印在紙上的書(shū)一樣清楚明白。

第五篇：大自然的語(yǔ)言讀后感

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、這篇課文一共有多少小節(jié)？【我發(fā)現(xiàn)，陳老師在上課時(shí)也先詢(xún)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，看似不經(jīng)意的一問(wèn)，卻會(huì)給學(xué)生的預(yù)習(xí)一個(gè)方向，原來(lái)，每次預(yù)習(xí)我都要把自然段標(biāo)出來(lái)】

2、檢查讀文，每人一段，大自然的語(yǔ)言讀后感。在檢查讀文中理解生詞。

年輪 ：一名同學(xué)簡(jiǎn)單解釋?zhuān)蠋熾S后出現(xiàn)大樹(shù)年輪的圖片，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。

三葉蟲(chóng)化石：老師打出圖片，給學(xué)生進(jìn)行解釋。順勢(shì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

同上學(xué)習(xí)漂礫

【邊讀文邊解詞，避免了單純解詞時(shí)脫離語(yǔ)境的缺點(diǎn)，同時(shí)，在解詞過(guò)程中，老師有目的性，又避免了學(xué)生什么都解釋的盲目性。同時(shí)，對(duì)于一些難的詞，如年輪、三葉蟲(chóng)化石等，即使學(xué)生把字典上的解釋讀出來(lái)，他也不明白的，老師直接出示圖片，既直觀，又節(jié)省了時(shí)間?！?/p>

三、感知內(nèi)容：

師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文2—9段，想一想大自然的語(yǔ)言都有什么？

（1）學(xué)生讀書(shū)。

（2）老師讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)以第二段作為例子進(jìn)行勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句的指導(dǎo)。

【

1、在一開(kāi)始提出要求時(shí)，就讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)就更好了。

2、此處占時(shí)較長(zhǎng)，原因是這篇課文，2、3段結(jié)構(gòu)一致，4、5段結(jié)構(gòu)一致，6、7段結(jié)構(gòu)一致，8、9段結(jié)構(gòu)一致，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了第二段的勾畫(huà)，也很容易的完成了第三段，但在后面的幾段就遇到了問(wèn)題。老師也發(fā)現(xiàn)了，于是進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但輔導(dǎo)并沒(méi)有讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，而在下面的交流中也顯現(xiàn)出來(lái)。老師還要進(jìn)行第二次指導(dǎo)。我認(rèn)為，老師在發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都不明白時(shí)，正是需要老師之時(shí)，此時(shí)，老師完全可以再以第四段為例，進(jìn)行指導(dǎo)。從而引導(dǎo)學(xué)生得出這樣一個(gè)規(guī)律，我們勾畫(huà)的是什么現(xiàn)象帶來(lái)什么結(jié)果】

（3）交流：

學(xué)生逐段說(shuō)出大自然的語(yǔ)言是什么。老師順勢(shì)把它變成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，進(jìn)行板書(shū)。同時(shí)對(duì)4—9段進(jìn)行勾畫(huà)的指導(dǎo)，讀后感《大自然的語(yǔ)言讀后感》。

三、品味語(yǔ)言（學(xué)習(xí)4、5小節(jié)）

大屏幕出示4、5小節(jié)的課文：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：運(yùn)用了比喻。

師：哪是比喻？

生：大自然在告訴人們，春天來(lái)到人間。

師：你同意嗎？

生2：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)

師：這里對(duì)不對(duì)？把什么比作什么？

生：把蝌蚪比作了逗點(diǎn)。

師：為什么這么比？

生：因?yàn)樗麄兿瘛?/p>

師：你看這句話(huà)是什么號(hào)？

生：?jiǎn)柡谩?/p>

師：老師告訴你，這是一個(gè)反問(wèn)句，答案就在這句話(huà)中，你能把它變一下嗎？

生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗點(diǎn)。

朗讀第四小節(jié)。

同上學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

【此處老師注意了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，關(guān)注到了修辭以及句式轉(zhuǎn)換的初步概念。對(duì)于三年級(jí)老師來(lái)說(shuō)，有這個(gè)意識(shí)很可貴。但我想，第一學(xué)生回答錯(cuò)誤不是沒(méi)有原因的，老師可以追問(wèn)一下，幫助他明白。同時(shí)，對(duì)于兩種事物的相似點(diǎn)，老師可以借助圖片讓學(xué)生更清晰】

四、拓展延伸：

師：這篇課文是以小詩(shī)的形式出現(xiàn)的，請(qǐng)你也試著填一填。

多媒體出示：我會(huì)填

天上飛著蜻蜓

這是大自然的語(yǔ)言

蜻蜓飛的（）

明天準(zhǔn)是（）

學(xué)生填（答案不統(tǒng)一）

你還知道哪些大自然的語(yǔ)言，試著這樣說(shuō)一說(shuō)。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很巧妙，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還進(jìn)行了拓展。可見(jiàn)老師是下了一番功夫的。提一個(gè)小小的建議，既然是詩(shī)，就該讓學(xué)生有作詩(shī)的意識(shí)。學(xué)生在回答，蜻蜓飛的低，明天準(zhǔn)時(shí)陰天時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把第一句話(huà)稍稍改動(dòng)，讓它更順口】

我很喜歡這節(jié)常態(tài)課，有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有課文的朗讀，有勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句的指導(dǎo)，有內(nèi)容的概括，有語(yǔ)言的品析，有課外的拓展，而且這些都是在一節(jié)課中完成。那么我們就可以節(jié)省出一節(jié)課學(xué)生做閱讀了。希望范老師堅(jiān)持下去，更希望范老師帶領(lǐng)著三年級(jí)組做下去。