第一篇：學(xué)校教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

發(fā)展總目標(biāo)：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高學(xué)校科研工作的有效性，實現(xiàn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞴芾硐盗谢?、規(guī)范化、制度化；加大科研骨干的培養(yǎng)力度，提高教師的教育科研能力，通過教育科研實踐的研究，全方位提高我校教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量。重點工作：

1、重視常規(guī)教研工作的指導(dǎo)和管理，加強(qiáng)教育教學(xué)理論與方法的研究，多個方面多層次地開展教科研活動，推動教育教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)課題管理，高度重視課題的申報、立項和研究工作。爭取做到課題研究校本化，力爭完成一批前瞻性、針對性、實效性較強(qiáng)的研究課題并上報研究成果。

3、通過科學(xué)研究過程，提高我校教育科研隊伍的綜合素質(zhì)和整體水平，逐步形成一支科研水平高、理論素養(yǎng)好的教科研隊伍，培養(yǎng)一批教育科研骨干教師，實現(xiàn)教育教學(xué)科學(xué)化。

4、形成具有我校教育教學(xué)特色的教育理論書籍（科研課題成果集）等科研成果。

三、工作思路：

1、管理建設(shè)與實施服務(wù)并舉：

構(gòu)建學(xué)?？蒲泄ぷ骶W(wǎng)絡(luò)、完善以核心課題為抓手的科研體系、實現(xiàn)有效激勵的系統(tǒng)化管理和相應(yīng)的制度，將管理與服務(wù)有機(jī)結(jié)合。

2、個體研究與團(tuán)隊合作并舉：

從校本科研出發(fā)，在個體研究的基礎(chǔ)上形成科研團(tuán)隊，營造校本專業(yè)學(xué)術(shù)交流氛圍，培養(yǎng)一支具有一定理論功底的、合作共營精神的開拓型科研骨干隊伍。

3、重點課題與問題研究并舉：

以承擔(dān)的重點課題為抓手，探索新課程背景下的學(xué)科發(fā)展趨勢，并鼓勵每位教師圍繞重點課題，開展基于學(xué)科教學(xué)的問題研究。

4、研究創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化并舉：

引導(dǎo)教師以教育科研解決學(xué)校教育教學(xué)的實際問題，最終創(chuàng)造生動和諧的辦學(xué)局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長。深化、轉(zhuǎn)化科研成果，避免低水平重復(fù)，提升學(xué)校整體水平。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)教育科研培訓(xùn)，提升教師教學(xué)科研能力：

根據(jù)“以教育科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的思路，本著“研教、研訓(xùn)、研修”相結(jié)合的原則，采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，激發(fā)教師積極主動地投入科研培訓(xùn)。

（1）情況調(diào)查。首先要對教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解教師的培訓(xùn)需求，設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)方案。

（2）分層培訓(xùn)。針對教師的研究水平差異，開展有針對性的培訓(xùn)，對不同層次教師提出不同要求，力求使每位教師都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

（3）合作共享。教科室定期組織校內(nèi)學(xué)術(shù)沙龍，請教師暢談學(xué)習(xí)體會和科研心得，交流思想，反思碰撞，統(tǒng)一認(rèn)識，共同提高。

（4）成果匯編。教科室定期編寫工作簡訊，讓教師了解學(xué)?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀和進(jìn)展；編輯課題研究個案，為教師科研提供支持性幫助；編撰科研論文集，展示教師科研成果。

2、開展各級各類課題研究，促進(jìn)學(xué)生主動和諧發(fā)展：

（1）做實校級課題研究?！皩W(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)”和“教學(xué)質(zhì)量提升”是學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容。教導(dǎo)處和教科室將負(fù)責(zé)對課題進(jìn)行分解，幫助教師結(jié)合自己的學(xué)科特點與教育教學(xué)實際，開展基于學(xué)科教學(xué)的問題研究，通過對總課題下小問題的解決達(dá)成課題研究的總目標(biāo)，推動課題研究的進(jìn)程。

（2）抓好國家、省、市級課題研究。做好各級課題的申報、研究、結(jié)題、推廣工作，尤其是與學(xué)校教育教學(xué)改革密切相關(guān)的重點課題。認(rèn)真落實課題申報工作，使課題研究在原有基礎(chǔ)上數(shù)量與層次都有明顯提升。強(qiáng)化課題研究的過程管理，重視課題研究的總結(jié)、鑒定和成果推廣工作，積極引導(dǎo)教師借鑒各類優(yōu)秀成果，并將已有的研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，加快學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

3、構(gòu)建科研激勵機(jī)制，營造濃厚科研學(xué)術(shù)氛圍：

為培育濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校將進(jìn)一步完善科研管理制度，建立激勵機(jī)制，出臺一系列獎勵措施，鼓勵教師積極參與教育科研。

（1）修改完善《科研管理條例》，根據(jù)學(xué)校的財力，對列為校級及以上的課題，發(fā)放一定額度的科研經(jīng)費，加大對科研的投入。

（2）加強(qiáng)課題管理力度。建立校級及以上課題的中期檢查與成果鑒定制度。開展科研成果評獎，設(shè)立“教育科研獎勵基金”，重獎對學(xué)校教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響的研究成果。

（3）定期組織學(xué)術(shù)活動。每月開辦一次學(xué)術(shù)講座，每學(xué)期召開一次學(xué)術(shù)研討會，努力營造學(xué)術(shù)探究的氣氛。

4、構(gòu)筑交流研究平臺，提升學(xué)校科研水平：

構(gòu)筑學(xué)?？蒲姓故酒脚_、科研交流平臺、教育研究平臺等科研互動平臺，營造科研氛圍，引導(dǎo)教師積極投身于教育教學(xué)研究。

1、科研展示平臺。學(xué)?！督虊狻?、學(xué)校簡報、校本教材等作為科研成果展示的重要媒介，構(gòu)筑新課程背景下促進(jìn)師生共同發(fā)展的科研展示平臺，使其成為了解學(xué)生動態(tài)和學(xué)校發(fā)展的窗口，成為展示教師科研成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要平臺。

2、科研交流平臺。以科研講座、教學(xué)論壇、專題研討會等活動為內(nèi)容，構(gòu)筑科研交流平臺，在交流、學(xué)習(xí)、評比中實現(xiàn)共同提高。

3、科研研究平臺。以各級各類課題研究、教研項目研究、學(xué)科資源庫建設(shè)、專題研究等為載體，構(gòu)筑科研研究平臺，引導(dǎo)教師加強(qiáng)教育教學(xué)研究，在實踐中反思，在反思中提高。

第二篇：教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃范文

一、工作思路

教育科研是學(xué)校的一項重要工作。面臨課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，確立教科研的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教科研的龍頭作用，對穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量有效推進(jìn)新課程實施顯得更為重要。為此，我校將進(jìn)一步建立健全教科研有關(guān)組織機(jī)構(gòu)及教科研研究體系，依靠各級領(lǐng)導(dǎo)、專家，加強(qiáng)與有關(guān)科研力量的聯(lián)系，大力推進(jìn)校本研修工作，發(fā)揮在教科研領(lǐng)域中的引領(lǐng)作用。以“立足校本、觀念先行、促進(jìn)教師專業(yè)成長”為校本研修理念，努力提升全體教師的整體素質(zhì)、科研水平，不斷強(qiáng)化師資隊伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

通過三年校本研修的規(guī)劃及實施，力求達(dá)到如下目標(biāo)：全面開展校本研修活動，形成較完善的校本研修機(jī)制；使廣大教師形成終身教育、終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)的理念與習(xí)慣，構(gòu)建濃郁的校園文化氛圍，初步形成具有學(xué)校特色的校本研修操作模式，形成具有一定推廣價值的經(jīng)驗；有效提高教師隊伍整體素質(zhì)，并能涌現(xiàn)出一批學(xué)區(qū)骨干；學(xué)校的課題研究工作初見成效，立項課題及校本課題力爭三年內(nèi)結(jié)題，在重點項目上能取得顯著成果。

三、主要工作

1、通過宣傳學(xué)習(xí)，使廣大教師充分認(rèn)識校本研修及其重要意義，轉(zhuǎn)變教師的角色意識，克服畏難心理，全身心投入到校本研修中來。

2、探討校本研修的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑，積極

研究如何開展自我反思，如何提高同伴互助的有效性。

3、逐步建立校本研修的保障機(jī)制，從制度、經(jīng)費、人力、時間、條件、交流合作等方面為校本研修創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

四、途徑和方法

教師個人自學(xué)、研究，教師同伴互助，專業(yè)研究人員引領(lǐng)，開展

校本研修的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本研修工作，并在活動形式、運行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

1．學(xué)校的常規(guī)教研活動。

健全學(xué)校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，并且做到責(zé)任到人，教研組、備課組均應(yīng)有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。

在具體方法上，主要開展個案研討。教師將自己的教學(xué)設(shè)計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學(xué)過程中隨機(jī)發(fā)生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學(xué)設(shè)計優(yōu)化的方法或問題解決的辦法。特別是引導(dǎo)教師加強(qiáng)行動研究，針對自己在學(xué)科教學(xué)和班級管理中所出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行診斷和分析，找出問題的原因，制定解決問題的方案，進(jìn)行實施和評估。

其次開展集體備課活動。進(jìn)行“集體備課，分工鉆研”備課方法的實踐與探索。以備課組為單位，大家提前對教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作，形成集體教案。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。每個教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中有自己的觀點，自己的特色，做好“因班施教”。通過實踐檢驗他

人教案，并及時以隨筆、反思、點評等方式加以評價與分析。

教研活動必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，教研活動要專題化、一次甚至幾次解決一個問題。如，可以組織“朗讀指導(dǎo)藝術(shù)”專題研討，教研活動時專題安排學(xué)習(xí)“朗讀指導(dǎo)”的理論和經(jīng)驗文章、觀摩朗讀指導(dǎo)課的教學(xué)錄像、研究本校教師“朗讀指導(dǎo)”中存在的問題等等。

2．組織開展多種形式研訓(xùn)教一體化活動。

一是專題培訓(xùn)。

專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重于全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。二是多層次的學(xué)術(shù)研討活動。繼續(xù)開展學(xué)術(shù)沙龍、課改論壇等活動。繼續(xù)教育應(yīng)該是多形式的、多元化的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在以演講、討論為主要形式的課改論壇中，教師的思維更容易激活，智慧更容易激發(fā)。三是開展業(yè)務(wù)比武。每學(xué)年舉行業(yè)務(wù)競賽，檢測、評估校本研修的成效。

3．開展教育科研活動。

學(xué)校抓好校本課題，形成課題研究網(wǎng)絡(luò)，通過調(diào)查、考察、上網(wǎng)、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高課程實施水平。

4．積極組織教師參加校外各級、各類培訓(xùn)和教研活動。

組織、鼓勵、支持教師參加縣級、市級、省級乃至國家級的有關(guān)培訓(xùn)和教研活動，為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。培訓(xùn)回來后，讓他們走上講臺，為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神。

5．激勵教師個人自學(xué)和研究。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，鼓勵教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開闊教師的視野和思路。

第三篇：教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

教育科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

**學(xué)校

科研處

**市**學(xué)?，F(xiàn)有教職工45人，本科學(xué)歷教師29人，?？茖W(xué)歷14

人，中專2人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。其中縣級骨干教師1人，縣級準(zhǔn)骨干教師2人，學(xué)校師資力量配置基本合理，形成了一支以中青年教師為主體，政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊伍，全校教師愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。為此，未來三年我校的教育科研工作必須立足校情，從以下幾方面抓起：

1．加強(qiáng)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

隨著社會的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，每一位教師都需要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程改革的需要。通過學(xué)習(xí)讓教師從思想上重視學(xué)校的教科研工作，讓“科研興?！钡睦砟钤鶑V大教師心中，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、廣大教師積極投身教育教學(xué)研究的氛圍，選擇先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)學(xué)校教科研工作，使我校的教育教學(xué)研究能夠站在全市中學(xué)教育教學(xué)改革的前沿。

2．幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平。

青年教師為學(xué)校的發(fā)展注入了活力，帶來了朝氣，他們知識新、方法活，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，課堂應(yīng)變能力差。為了實現(xiàn)學(xué)?！耙荒赀m應(yīng)，三年達(dá)標(biāo)，五年成為骨干”的新教師培養(yǎng)目標(biāo)，積極實施教學(xué)支持制度，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對幫扶與指導(dǎo)新教師，以老帶新，以新促老。落實繼續(xù)教育，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”教師，促進(jìn)教育科研，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”教師,著力培養(yǎng)名師，構(gòu)建“名師—骨干教師—優(yōu)秀教師—合格教師”這一金字塔型的教師隊伍。

3．提高教師的教科研水平。

教師的教育科研能力關(guān)乎著新課改的順利實施，提高教師的教科研能力事關(guān)學(xué)校的發(fā)展。要樹立從教研中要質(zhì)量、在教研中求發(fā)展的觀念，重視、提升學(xué)?？蒲械臋n次，促進(jìn)教研為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)科研興校。要以新課程改革中遇到的問題、以課堂教學(xué)中遇到的問題為主要內(nèi)容，以校本教研為主開展科研工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。采用理論學(xué)習(xí)、專家講座、外出學(xué)習(xí)觀摩、教師論壇等形式，開拓視野，更新觀念，提高教師科研水平，倡導(dǎo)教師寫教學(xué)后記、隨筆、論文等，每位教師每學(xué)年在區(qū)級以上刊物上發(fā)表一篇教研論文。每學(xué)期選定一個主題，每月組織一次校本培訓(xùn)，定時間、定地點、定主題、定主發(fā)言人，通過研討提高教師對教科研的認(rèn)識，培養(yǎng)教師教科研能力；認(rèn)真組織開展校本教研，明確每次教研活動的主題和目的，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真實施，力求每次教研活動都是教師有所收獲；積極參與聯(lián)片教研，加強(qiáng)交流與合作，共享教育經(jīng)驗。

4．做好教研課題的申報、推進(jìn)、結(jié)題工作。

確立以課題研究帶動校本教研的思想，認(rèn)真做好省、市、縣規(guī)劃課題的申報及立題評審，組織好開題、中期論證及結(jié)題工作，加強(qiáng)課題研究的資料積累和檔案管理。鼓勵教師參與不同內(nèi)容、不同級別的課題研究，注重研究的廣泛性、針對性和實效性。以兩個省級課題研究為龍頭，積極推動教學(xué)研究，教師參與課題研究面達(dá)到100%。構(gòu)建骨干研究與全員研究相結(jié)合、專題研究與一般研究相結(jié)合的科研模式，逐步開創(chuàng)組組有課題，人人搞研究，項項出成果的“群學(xué)、群研、群績”的科研局面。做好已經(jīng)立項的五個省級課題的研究工作，重視過程性資料的整理收集，階段總結(jié)，做好區(qū)級課題的研究與實施，匯總及教研成果鑒定、驗收工作。

5．確立德育為先的理念，挖掘?qū)W校各項工作的德育價值。

各學(xué)科在“課堂教學(xué)是德育主渠道”方面進(jìn)行積極探索；建立學(xué)校數(shù)字德育體系，充分挖掘其德育功能。形成具有系統(tǒng)性、實效性、長效性的德育系列活動。重視德育隊伍建設(shè)、重視校園文化建設(shè)，保證德育方面的經(jīng)費投入，充分發(fā)揮黨政工團(tuán)隊在教育工作中的作用，形成學(xué)校教育、家庭教育、社會教育合力，切實提高德育工作的實效性、主動性、針對性。要在教師中開展教育思想的學(xué)習(xí)和討論，不斷提高教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的認(rèn)識，努力創(chuàng)建具有特色的教育格局。

6.其他要求。

三年規(guī)劃實施時間：2015年9月——2017年7月。每學(xué)年的工作計劃應(yīng)當(dāng)是規(guī)劃的分計劃，二者應(yīng)力求保持一致。對規(guī)劃的各項任務(wù)，做到有專人落實、措施落實、完成時間落實，根據(jù)形勢的變化和學(xué)校實際情況，對三年規(guī)劃可做適當(dāng)調(diào)整。

第四篇：教科研三年發(fā)展規(guī)劃

最新中小學(xué)教科研三年發(fā)展規(guī)劃

分工作目標(biāo)

起始目標(biāo)（第一年）：校級骨干教師人人有課題；積極參與課題研究、論文評比活動。進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，關(guān)注教師的隨堂課的課堂教學(xué)有效性及個別輔導(dǎo)的有效性.骨干教師教學(xué)質(zhì)量在校名列前茅，努力實現(xiàn)四科教學(xué)質(zhì)量均衡。探討和制定各學(xué)科相應(yīng)的拓展型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

遞進(jìn)目標(biāo)（第二年）：繼續(xù)開展形式多樣的校本教研活動，培養(yǎng)教師的合作意識，使教師們學(xué)會合作，學(xué)會分享，更好的發(fā)揮骨干教師的輻射作用。關(guān)注隨堂課的質(zhì)量，幫助青年教師尋找困難，從而提高教學(xué)質(zhì)量。切實開展教師結(jié)對活動，促進(jìn)教師間的和諧發(fā)展，業(yè)務(wù)能力的互補(bǔ)和提高。

達(dá)成目標(biāo)（第三年）：總結(jié)過去的工作，搭建教師成長的平臺，與其他學(xué)校教師互動，學(xué)經(jīng)驗，促行動。加強(qiáng)骨干教師和青年教師的管理與培養(yǎng)，鼓勵教師參加各級教學(xué)比賽。各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量整體水平達(dá)到上等水平，做到穩(wěn)中有進(jìn)。

實施策略：

1.提高教師專業(yè)發(fā)展水平

①加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標(biāo)，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，立足學(xué)校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學(xué)，開展有效培訓(xùn)?？茖W(xué)安排培訓(xùn)時間，提高單位時間內(nèi)的培訓(xùn)效率，在規(guī)定時間內(nèi)完成培訓(xùn)任務(wù)，力爭參加全體在職參訓(xùn)的教師人人都合格。通過培訓(xùn)，全面提高我校教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。探索多途徑培訓(xùn)：(1)請進(jìn)專家培訓(xùn)。有條件可以請專家到校進(jìn)行培訓(xùn)；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進(jìn)行培訓(xùn)。

(2)

外派骨干培訓(xùn)。選派一定量的教師參加國家級、省級、市級的培訓(xùn)。這些派出培訓(xùn)的教師是學(xué)校教育理念更新的前衛(wèi)一族，是最佳的校本培訓(xùn)資源。他們參加培訓(xùn)后結(jié)合教學(xué)實際開講座，培訓(xùn)其他教師；在學(xué)科教育教學(xué)中帶頭、示范；承擔(dān)相應(yīng)教育科研任務(wù)。

（3）

利用資源培訓(xùn)。利用各種培訓(xùn)機(jī)會（觀摩活動、競賽活動、培訓(xùn)活動）、利用各種教育刊物、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體資源和信息資源學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

（4）通過校際之間的師資交流，來培訓(xùn)。

②加強(qiáng)校本培訓(xùn)。開展有效的教研活動。

（1）校本培訓(xùn)形成聯(lián)動。繼續(xù)加強(qiáng)調(diào)研力度，使教師教育教學(xué)管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學(xué)校組織培訓(xùn)和自主參與省平臺培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。開展重自主，講實效的校本培訓(xùn)，要求教師每學(xué)年至少上交一份精心設(shè)計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節(jié)功課，撰寫一篇教學(xué)論文等。

（2）打造校本研訓(xùn)特色。深化校本研訓(xùn)工作，打造校本研訓(xùn)示范校。加強(qiáng)對各教研組的校本研訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)；進(jìn)一步完善、規(guī)范校本研訓(xùn)博客建設(shè)。

（3）固定教研組活動時間，定時、定點、定主題內(nèi)容開展教研活動，并且為教師合理安排時間，讓教師有更多時間思考。學(xué)校將結(jié)合校本教研活動，將教師的一人一課活動與“互聯(lián)網(wǎng)+”活動結(jié)合起來，不折不扣地將“互聯(lián)網(wǎng)+”活動進(jìn)行到底。希望借助這個大平臺，可以幫助教師快速成長。

（4）通過隨堂課、公開課、研討課、評課、說課、講座等多種方式，提高教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)效益。以教師發(fā)展為本，調(diào)動教師積極性，提高教師的整體素質(zhì)，注重差異，突出個性，滿足教師發(fā)展需要。

（5）積極鼓勵教師參加教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等評比工作，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為。每學(xué)年形成一、二本教案精選集和教學(xué)案例集。

（6）每學(xué)年全體在職教師校本培訓(xùn)不少于30學(xué)時。建立配套制度，完善激勵機(jī)制，逐步實現(xiàn)校本培訓(xùn)規(guī)范化與特色化發(fā)展。

③繼續(xù)開展校際聯(lián)誼教研活動。反思總結(jié)近年來校際聯(lián)誼教研活動中存在的一些不足，挖掘內(nèi)涵，突出主題，活化形式，拓展創(chuàng)新，探索規(guī)律，發(fā)揮強(qiáng)校的優(yōu)勢資源，促進(jìn)各學(xué)校的共同發(fā)展。

④“以課堂教學(xué)為重點”。繼續(xù)開展新課程課堂教學(xué)研討活動發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，通過名師、新秀、骨干的示范課、說課及互動式研討、微格反思、典型案例與課例剖析及有關(guān)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比等形式，發(fā)揚“師徒結(jié)對”的優(yōu)良傳統(tǒng)，切實加強(qiáng)對新教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，各學(xué)科要確定有潛力的年輕教師進(jìn)行長期培養(yǎng)，抓住一切機(jī)遇，讓年輕教師脫穎而出。各學(xué)科教研組要做好本學(xué)科教師的梯隊建設(shè)，做好“傳、幫、帶”工作，努力培養(yǎng)一批課堂教學(xué)基本功過硬、教學(xué)效果優(yōu)秀的年輕教師成為各級名教師和教壇新秀，使我校名師、教壇新秀的比例逐年提升。已經(jīng)評為名師、教壇新秀和骨干教師的優(yōu)秀教師要再接再厲，更上一層樓。使全體教師更新教育教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，加深對新課程的認(rèn)識，從而提高教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

⑤強(qiáng)化教育科研的核心地位，提高課題研究水平。構(gòu)建群體意識，形成科研合力，達(dá)成只有研究才有進(jìn)步，只有創(chuàng)新才有發(fā)展的共識。抓重點、創(chuàng)品牌，注重課題研究的過程管理，督促各教研組做好各級教科規(guī)劃課題的申報與結(jié)題工作。組織發(fā)動教師參加教育教學(xué)論文、教育敘事和案例評比活動，使教師從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。每學(xué)年形成一個市、縣、校三級課題研究體系，形成一兩個課題報告和一本論文集。使廣大教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺反思總結(jié)教育教學(xué)實踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

⑥逐步實現(xiàn)教學(xué)信息化，學(xué)校將繼續(xù)完善多媒體教學(xué)資源庫（之江匯平臺和釘釘網(wǎng)盤），全面實現(xiàn)多媒體教學(xué)，及教學(xué)資源共享。

2.探求“有效教學(xué)”，提升辦學(xué)質(zhì)量。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)能力，是學(xué)校的核心競爭力。沒有課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就談不上學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，升學(xué)率的提升也是空話。總之，課堂教學(xué)是學(xué)校的命脈之所在，一切教育方法的改革，最終必須落在課堂上，這是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的根本。而內(nèi)涵式核心的發(fā)展，是教師的發(fā)展。而教師的發(fā)展，是課堂質(zhì)量的提升。關(guān)鍵途徑是打造精品課堂。學(xué)校要全力實施打造精品課的工程，要想盡一切辦法、措施，多出精品課，努力在三年內(nèi)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有大改變，教學(xué)質(zhì)量有大提升，核心競爭力有大提升。措施是：

（1）為教師提供優(yōu)質(zhì)資源，激活教師打造精品課的意識。方法為：推出一批優(yōu)秀教師課堂案例供大家學(xué)習(xí)；供大家觀摩。在學(xué)習(xí)別人的課例后，要撰寫心得體會。

（2）教研組要積極采取有的放矢的措施，如“同課異構(gòu)”法、“同課持續(xù)改進(jìn)法”，比較、切磋、打磨，達(dá)到課堂最優(yōu)化。

（3）鼓勵教師課前反思，做好充分準(zhǔn)備，既寫教案又寫學(xué)案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；督促教師課中反思，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，善于掌控學(xué)情，教學(xué)行為符合規(guī)律；倡導(dǎo)課后反思，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，為以后改進(jìn)提供方向。

（4）學(xué)科帶頭人、教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)要推門聽課，及時了解最真實的課堂情況，通過研究、分析、診斷，提出優(yōu)化建議。

（5）

跳出課堂看課堂，鼓勵教師讀書看報，豐富人生、豐富情感、磨煉意志，提高自我綜合能力。

（6）

逐步建立并完善校園網(wǎng)絡(luò)，上傳資源，進(jìn)行資源共享。

3.規(guī)范對教科研組織管理

①明確教研組與備課組的管理規(guī)范。教研組主要承擔(dān)學(xué)科組的校本教研活動（包括公開課、論文、課題等）的計劃、實施記錄與總結(jié)，并領(lǐng)導(dǎo)教研組的工作。

②完善教研組工作評價方案，促進(jìn)教研組的更健康發(fā)展為了使我校的教育科研管理工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化，加強(qiáng)教研組職能，健全對教研組的考核機(jī)制顯得尤為重要。教研組是推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行教育科研，探討課堂教學(xué)策略研究，提高效率，實施素質(zhì)教育的核心組織；教研組的每一位成員都是教學(xué)活動和教育科研的直接參與者。根據(jù)《平陽縣蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)教研組長崗位職責(zé)》及《平陽縣蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)學(xué)科教師職責(zé)》。旨在通過評價，對其工作業(yè)績進(jìn)行確認(rèn)與反思，為教研組的考核及評先提供依據(jù)，最大限度地調(diào)動教研組長和組內(nèi)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教研組的評價內(nèi)容包括師德建設(shè)、隊伍建設(shè)、常規(guī)管理、工作績效及特色四個方面，重點以教研組的建設(shè)、管理、發(fā)展?jié)摿碓u價教研組的工作業(yè)績，同時關(guān)注教師個人的專業(yè)成長與需要。師德建設(shè)指教師的職業(yè)道德，其核心是愛：愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛生活。隊伍建設(shè)指的是教研組的教師個人專業(yè)發(fā)展及后備力量的培訓(xùn)；常規(guī)管理指的是教研組的過程管理、細(xì)節(jié)管理等?？冃е傅氖墙萄薪M集體或教師個人所獲成績或榮譽、教科研成果的價值、參加各類比賽成績及論著發(fā)表情況，同時包含學(xué)生的培養(yǎng)。

教研組的考核評價每學(xué)期進(jìn)行2次，由教研組長如實填寫評價記錄，校長室、處室組成由管理者、教師等多方共同參與的考核評價小組，充分收集多方面信息資料，進(jìn)行考評，保證評價的全面性和公平性。

教研組的考核評價先由教研組長按評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，對本教研組的師德建設(shè)、隊伍制度建設(shè)、常規(guī)管理、工作成效及特色四個方面進(jìn)行全面的分析與反思。教研組長自評僅下一環(huán)節(jié)評價的參考依據(jù)。

評價結(jié)果給教研組發(fā)展提供一種方法，使其能不斷地分析及評估團(tuán)隊的長處與短處，以促進(jìn)團(tuán)隊的健康發(fā)展；給學(xué)校提供一種方法，使評者和被評者能合作地分辨教研組的長短處，同時找出揚長避短的途徑；幫助改進(jìn)教育教學(xué)、科研工作，將積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提供給各教研組，鼓勵教研組在教育教學(xué)、科研中嘗試與創(chuàng)新；評價為教研組長績效獎金發(fā)放、教研組的評先等提供依據(jù)。

③每個教研組一學(xué)期在全縣或全校范圍內(nèi)舉行一次大型、有特色的校本教研展示活動。

4.完善教育科研管理機(jī)制

逐步健全以專題推動、過程評價、成果激勵為主要內(nèi)容的教育科研管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)校教育科研工作，強(qiáng)化教育科研過程管理，營造崇尚研究的教育科研氛圍，激發(fā)教師的教育科研積極性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)校教科研質(zhì)量與教科研效益，更好地推進(jìn)教育教學(xué)改革。

①專題推動機(jī)制。學(xué)校以專題的形式推動各類課題研究與學(xué)校教科研工作，確定專題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)該專題的組織、實施與管理，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，教務(wù)處提供專業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，負(fù)責(zé)專題的督導(dǎo)與檢查。根據(jù)《平陽縣蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)教科研管理條例》的相關(guān)要求，學(xué)校對立項的專題提供一定的經(jīng)費，保障各類專題順利開展并取得良好的效果。

②過程評價機(jī)制。根據(jù)教育教學(xué)研究和科研工作的規(guī)律，對學(xué)?？蒲泄ぷ鳌ｎ}推進(jìn)的過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)范地管理與評價，并及時提供過程的指導(dǎo)與服務(wù)。修訂《平陽縣蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)教科研管理條例》、修訂《平陽縣蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)教科研課題研究管理辦法》等文件并遵循文件開展工作；調(diào)整完善《蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)教師教科研工作評價量表》，對教師的科研工作給予發(fā)展性評價；加強(qiáng)科研課題管理六環(huán)節(jié)，即“確定課題、定人定責(zé)、指導(dǎo)督查、研討完善、審核驗收、總結(jié)推廣”，規(guī)范有序地推進(jìn)課題研究；尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)與專家的支持，為學(xué)校專題研究提供指導(dǎo)，以保證專題研究取得良好的研究成果。

③成果激勵機(jī)制。為鼓勵教師積極開展教育教學(xué)研究，學(xué)校對教師取得的科研成果給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神激勵。修訂《蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)教科研成果獎勵方案》，對學(xué)校教育科研做出重大貢獻(xiàn)的老師給予獎勵；對在一年一度科研成果評選中獲獎的老師給予物質(zhì)和精神獎勵；對科研潛力大、積極上進(jìn)的教師提供考察、進(jìn)修等機(jī)會；對科研工作成果突出的教師在年終評優(yōu)、職稱晉升等評比中適當(dāng)予以政策傾斜。努力通過成果激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師積極投身于學(xué)校教科研，使學(xué)校教科研工作實現(xiàn)良性循環(huán)，使學(xué)校教育教學(xué)研究這條思想之河生生不息。

第五篇：小學(xué)教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

（2008-2011年）

2008年

教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

一、工作思路

教育科研是我們學(xué)校的一項重要工作。面臨課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，確立教科研的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教科研的龍頭作用，對穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量有效推進(jìn)新課程實施顯得更為重要。為此，我校將進(jìn)一步建立健全教科研有關(guān)組織機(jī)構(gòu)及教科研研究體系，依靠各級領(lǐng)導(dǎo)、專家，加強(qiáng)與有關(guān)科研力量的聯(lián)系，大力推進(jìn)校本研修工作，發(fā)揮在教科研領(lǐng)域中的引領(lǐng)作用。

以“立足校本、觀念先行、促進(jìn)教師專業(yè)成長”為校本研修理念，努力提升全體教師的整體素質(zhì)、科研水平，不斷強(qiáng)化師資隊伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé) 組長：鄭學(xué)長

副組長：張浩

馮少旺 組員：各學(xué)科教師 職責(zé)：

1、組長負(fù)責(zé)教科研工作的決策、智慧、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2、副組長負(fù)責(zé)擬定研究規(guī)劃，制定學(xué)校教科研工作計劃，撰寫教科研工作總結(jié)。

3、副組長全面管理學(xué)校教科研工作，重視、了解科研動態(tài)，掌握科研方向和進(jìn)展情況，參與科研過程，提供課題完成所需時間，保證科研經(jīng)費到位。

4、副組長組織教科研培訓(xùn)，跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查教科研過程，解決實驗進(jìn)程中的疑難問題。結(jié)合課題研究情況，定期組織教科研學(xué)術(shù)交流活動，保證教科研工作深入扎實的開展。

5、負(fù)責(zé)對教師課題的成果進(jìn)行評估。

6、負(fù)責(zé)推廣宣傳課題成果，將本校教科研經(jīng)驗上升到理論高度，用以指導(dǎo)本校教育教學(xué)工作。

7、組員負(fù)責(zé)教科研活動的具體實施過程、參與各項常規(guī)教研活動。

二、工作目標(biāo)

通過三年校本研修的規(guī)劃及實施，力求達(dá)到如下目標(biāo)：通過努力，在各校全面開展校本研修活動，形成較完善的校本研修機(jī)制；使廣大教師形成終身教育、終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)的理念與習(xí)慣，構(gòu)建濃郁的校園文化氛圍，初步形成具有學(xué)校特色的校本研修操作模式，形成具有一定推廣價值的經(jīng)驗；有效提高教師隊伍整體素質(zhì)，并能涌現(xiàn)出一批先進(jìn)典型；學(xué)校的課題研究工作初見成效，市區(qū)立項課題及校本課題力爭三年內(nèi)結(jié)題，在重點項目上能取得顯著成果。

三、主要工作

1、通過宣傳學(xué)習(xí)，使廣大廣教師充分認(rèn)識校本研修及其重要意義，轉(zhuǎn)變教師的角色意識，克服畏難心理，全身心投入到校本研修中來。

2、探討校本研修的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑，積極研究如何開展自我反思，如何提高同伴互助的有效性。

3、逐步建立校本研修的保障機(jī)制，從制度、經(jīng)費、人力、時間、條件、交流合作等方面為校本研修創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

四、途徑和方法

教師個人自學(xué)、研究，教師同伴互助，專業(yè)研究人員引領(lǐng)，是開展校本研修的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本研修工作，并在活動形式、運行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

1．學(xué)校的常規(guī)教研活動。

健全學(xué)校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，并且做到責(zé)任到人，教研組、備課組均應(yīng)有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。

在具體方法上，主要開展個案研討。教師將自己的教學(xué)設(shè)計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學(xué)過程中隨機(jī)發(fā)生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學(xué)設(shè)計優(yōu)化的方法或問題解決的辦法。特別是引導(dǎo)教師加強(qiáng)行動研究，針對自己在學(xué)科教學(xué)和班級管理中所出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行診斷和分析，找出問題的原因，制定解決問題的方案，進(jìn)行實施和評估。

其次開展集體備課活動。進(jìn)行“集體備課，分工鉆研”備課方法的實踐與探索。以備課組為單位，大家提前對教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作，形成集體教案。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。每個教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中有自己的觀點，自己的特色，做好“因班施教”。通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評等方式加以評價與分析。

教研活動必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，教研活動要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。如，可以組織“朗讀指導(dǎo)藝術(shù)”專題研討，教研活動時專題安排學(xué)習(xí)“朗讀指導(dǎo)”的理論和經(jīng)驗文章、觀摩朗讀指導(dǎo)課的教學(xué)錄像、研究本校教師“朗讀指導(dǎo)”中存在的問題等等。

2．組織開展多種形式研訓(xùn)教一體化活動。

一是專題培訓(xùn)。專題培訓(xùn)主要以專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。二是多層次的學(xué)術(shù)研討活動。繼續(xù)開展學(xué)術(shù)沙龍、課改論壇等活動。繼續(xù)教育應(yīng)該是多形式的、多元化的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在以演講、討論為主要形式的課改論壇中，教師的思維更容易激活，智慧更容易激發(fā)。三是開展業(yè)務(wù)比武。每學(xué)年舉行業(yè)務(wù)競賽，檢測、評估校本研修的成效。

3．開展教育科研活動。

學(xué)校抓好校本課題，形成課題研究網(wǎng)絡(luò)，通過調(diào)查、考察、上網(wǎng)、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高課程實施水平。

4．積極組織教師參加校外各級、各類培訓(xùn)和教研活動。

組織、鼓勵、支持教師參加縣級、市級、省級乃至國家級的有關(guān)培訓(xùn)和教研活動，為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。培訓(xùn)回來后，讓他們走上講臺，為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神。5．激勵教師個人自學(xué)和研究。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，鼓勵教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開闊教師的視野和思路。

學(xué)習(xí)書本知識。在教師中倡導(dǎo)做個讀書人，做個文化人，讓讀書成為教師生命的一部分，鼓勵教師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)書本理論知識。要求教師每學(xué)期看一本教育理論書籍，作一本讀書筆記，寫一篇讀書心得，在學(xué)校不同類型、不同范圍的教研活動中作一次主講。引導(dǎo)教師結(jié)合讀書學(xué)習(xí)撰寫教學(xué)故事、教學(xué)論文、教學(xué)案例，爭取形成教學(xué)專著。

五、主要工作 2009年

修訂三年規(guī)劃、校本研修理論學(xué)習(xí)、課程理念學(xué)習(xí)、日常教科研專題活動

校本研修制度的修訂、校本研修模式的建立與運用、日常教科研專題活動 2010年

校本課題的開題工作、課題研究工作交流、日常教科研專題活動、三年工作總結(jié)