第一篇：漫話端午節(jié) 活動設計及案例

漫話端午節(jié) 活動設計及案例（小學）

三年級綜合實踐活動案例

2001年秋，我校成為綜合實踐活動惠山區(qū)試點學校，作為三年級（２）班主任和綜合實踐活動課實驗老師的我心里一點數(shù)都沒有。是啊，沒有教材，沒有指導用書，這課怎么上？好在不久就有機會去其它實驗學校聽課觀摩，二天的旁聽讓我明白一點，綜合實踐活動就是綜合――實踐――活動。而現(xiàn)在當務之急，就是要確立一個研究實踐活動的主題。研究什么，當然不是我們說了算，得看學生的興趣所在。

兩次主題討論會

在課余我這樣問學生，假如你是一個科學家，你想你會去研究什么？學生摸著腦袋，癡癡笑著，說不出來。我想，如果在活動課上，一本正經地提出來今天我們要來確定一下我們本學期綜合實踐活動的主題的話，學生的反應大概和這個差不離。所以在期初的第一次主題討論會上，我只是提出了一個問題：你現(xiàn)在最想知道的是什么？或者說你最想搞清楚的是什么？話音剛落，學生就議論紛紛，興致很高。站起來回答，54個同學54個答案，有想知道螞蟻為什么這么小的，有想知道菊花為什么有這么多種顏色的，有想知道飛機什么能夠在天空飛翔的，還有想知道太陽月亮為什么離我們這么遠的??我又適時提出了第二個問題：你們想知道的有這么多，那怎么才能知道呢？學生立刻有了答案：去書上找；去問老師、爸爸媽媽；到網上查；去科技館參觀等等。我說：“對，要想知道一樣事情，有許多辦法，只要自己能夠多動腦，多動手，多聽多看多問，就能夠獲得這方面的知識。許多科學家小時候就是這么做的?，F(xiàn)在我們參加綜合實踐活動，就是想同學們自己努力解決自己的問題，這也就是研究，實驗。不過，每人研究一個內容不容易，我們要集合大家的力量。”學生不等我說完，都搶著說研究自己的問題。一時群情激憤，我建議說：“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一個問題都是們能夠研究的，研究要考慮到研究的條件！這樣吧，先小組討論，確定一個小組的問題，然后全班討論確定，大家說說研究自己這個問題的辦法和有利條件，誰說得好，辦法可行，我們就聽誰的，好嗎？”由于我們學?；诘锰飒毢竦膮^(qū)域文化資源――全國百所愛國主義教育基地之一的吳文化公園這個吳文化的博覽園，在1998年10月就成立了吳少年科學院，自三年級起各中隊成立了研究所。我們班是“吳地風情研究所”，所以所長研究員們很快就把目光轉到了這上面，從而討論確定了本學期研究的主題：吳地的各種傳統(tǒng)節(jié)日。

很快，學生在原有的基礎上搜集了一些關于節(jié)日風俗的資料，元旦、除夕、元宵、1

清明、端午、中秋??但大都比較零碎，膚淺，方式也主要是問家人，看書。這使我意識到這個主題還是太大。因此，舉行第二次選題會，經過討論，選擇已搜集較多資料的端午節(jié)進行研究。因為已經知道端午節(jié)的一些相關內容，所以還是自由組合，分小組進行小課題的研究，有四個方面：端午節(jié)的來歷；端午節(jié)的食俗及其它風俗；端午節(jié)和屈原；端午節(jié)和粽子。

（粗看綜合實踐活動，大致可分為：自主選題、探索實踐、交流匯報這三個階段，其中第一步自主選題相當重要，也是綜合實踐活動區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一大特征，傳統(tǒng)的教學，是老師提出問題，給題目，而后由學生去獨立思考，解答，而在綜合實踐活動中，是由學生自主選擇題目，通過團結協(xié)作，具體分工去解決問題。我們的學生并不是一上來就確立了“端午節(jié)”這個研究項目的，在自主選題時，許多學生只是從個人的興趣出發(fā)，或者是為了追求新奇，要么題目范圍很大，沒有明確指向；要么不切實際，無可行性。他們很少考慮其他問題，這就給我一個體會，那就是老師在學生確立研究主題的時候首先要提醒學生注意課題確立的原則：科學性，可行性，有價值，切入口要小。所謂科學性是指主題經得起推敲，觀點正確；有價值是指值得去研究，其內容是積極的，對學生的成長有利；切入口要小是指研究的課題要從小處著手，深挖掘。當時有學生提出可以研究節(jié)日風俗，我馬上抓住契機請他說說為什么要研究節(jié)日風俗？并組織討論研究節(jié)日的可行性和有利條件：學校成立吳文化科學院，而我們班是其中的吳地風情研究所，對這方面有所了解，但又不夠深入，所以正好借機引導學生去研究探索。但是吳地節(jié)日風俗很多，全面鋪開的話容易浮于表面，所以，同學們再次組織討論，采納大多數(shù)同學的意見，先從端午節(jié)入手進行研究，然后再擴展到其他節(jié)日。這一選題的過程，并不僅僅解決一個研究主題的問題，而應著眼于培養(yǎng)學生學習觀察、學習分析比較、學習概括、提煉，得出自己見解的能力，它同樣的重在一個過程。）

設計制作記載表

各小組領了小課題后，方向更加明確，紛紛通過各種途徑找資料，各組領題人十分負責，按要求定時檢查組員的研究情況。這下，小研究員們忙開了，平時對課外書不感興趣的，也像模像樣地跑起圖書館，翻起了書角兒。條件好一些的就聚集在一起，在父母的幫助下上網瀏覽，有的小組還利用星期天約好了到吳文化公園吳地風情館去參觀，研究粽子的小組還到街上訪問了一家咸肉粽子店，不多久就在班內形成了端午節(jié)的研究熱潮。一個星期后，在研究情況交流會上，各小組都拿出了自己的研究資料。但我一看，那些資料的載體，全都是紙張，而且紙張參差不齊，各不相同，有的是日記本，有的是

語文簿，有的是材料紙，有的就是一張白紙頭，這樣既不利于保管（有的同學上臺交流的時候材料撒了一地），又不美觀。最好是統(tǒng)一起來，我這樣想，但這得是同學們自己的愿望。我靈機一動，說：“大家通過自己的努力收獲了不少，老師覺得你們真能干，但剛才同學們也看到了，大家用于記錄的紙張五花八門，而且記錄的信息也不全面，只記錄了考察到的內容，什么時候找到的，在什么地方，怎么會想到的，找到了以后有什么想法，這些都沒有在資料中反映出來?！蓖瑢W們想想也是，那該怎么辦呢，“不如都統(tǒng)一，記在作業(yè)本上?！庇袀€同學說，“不好，作業(yè)本也有大大小小的啊！”“對啊，而且該記些什么還是不知道。”??我笑著出示了我們教師用于學習教育教學理論的資料卡：“這是我們老師用的，我們同學可以參照這個樣子自己設計一張活動記載表，怎么樣？”就這樣，同學們又成了一個個小小設計師。盡管設計出來的表格不盡如人意，但從他們一張張興奮的小臉蛋上，我看到了做自己想做的事情時的歡樂。

評選出最佳設計以后，同學推選班上的電腦高手制作到電腦里，再在學校的文印室印刷了幾百份，拿到同學自己設計制作的記載表后，同學很高興地把已搜集到的和以后搜集到的資料整理到了記載表上，并統(tǒng)一裝訂成了本次活動的活動資料集。

（綜合實踐活動在選題、實施和結題等階段都要進行資料的搜集和整理，這三個階段的資料搜集和整理在形式和內容方面雖然都有很大的區(qū)別[選題階段主要是盡可能地從多途徑搜集資料，并對這些資料進行篩選、比較、分析，發(fā)現(xiàn)并提出問題確定研究方向；實施階段主要是搜集與本主題有關的資料，搜集的資料要有針對性，更注重點的挖掘，并將主題研究引向深入；結題階段屬于資料的歸納和整理階段，這一階段的主要任務是將搜集到的材料進行遴選和提煉，以使材料為之所用]，但有效地搜集，整理和保存活動的資料對于這三個階段來說都是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在實踐中，我看到不少同學對于調查，參觀，訪問，去圖書館看書，上網這些活動都很熱衷，活動完后也能說出一些獲得的知識、體會及感受，但等過了一二個星期以后再提及，就有點說不清楚了，所以必須有目的、有指導地做好資料的積累，活動的記載工作。引導學生自己設計表格，不僅比較全面準確地記錄相關信息，注意到了有價值的資料的科學性，而且能激發(fā)學生的自主性，創(chuàng)造性，提高他們進一少深入的積極性。在記載表中，我還引導學生設計了“我的想法”一欄，目的是讓學生記錄下活動時候的點點滴滴的感受。因為綜合實踐活動所注重的不是結果，而是過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。記載表作為最有價值的原始資料，取得了較好的效果。

包粽子和畫龍舟

就這樣師生一邊研究一邊交流，在差不多兩個月的時間內大家基本上了解了與端午節(jié)相關的四個方面的內容，大家知道了端午節(jié)有的說是起源于吳越民族對龍圖騰的崇拜，有的說是起源于夏至日風俗，有的說是為了紀念戰(zhàn)國時楚國大詩人屈原??知道了屈原是一位偉大的政治家，著名的文學家，他一生寫下了許多詩，遺留下來的只有二十多篇，其中《離騷》、《天問》、《九章》、《九歌》最為著名??知道了端午節(jié)飲雄黃酒、吃粽子，還要掛艾蓬、菖蒲等植物，穿“五毒衣”來除瘟避毒驅邪??也知道了粽葉是用什么做的，粽子有哪些種類，有什么形狀，餡料都可以用哪些來做??對于端午節(jié)了解得比較清楚，沒什么可以做的了，是不是可以結束了呢？正當我思考這個問題的時候，學生的自發(fā)行為又打消了我這個念頭。那天，幾個研究粽子的小組成員簇擁著一個學生給我送來了幾只粽子，說是自己家包的。我非常高興，問：“是不是你包的呢？”“不是，我包的在這里。”他拿出一只歪歪倒倒不成樣的粽子，不好意思地說，我不由笑了，說：“包得還可以，比老師包得好，！”又問，其他人會不會包，都笑著說學過，沒有學會?！澳銈冄芯眶兆舆@么久還不會包，可不行，不如我們都來學包粽子，研究一樣到底怎樣才能所好，有什么竅門，到時候自己包了自己吃，還可以進行包粽子比賽，看誰經過練習后包得最好花樣最多！”我慫恿他們，“好啊，我可以叫我奶奶教我”、“我可以叫我外婆教我，她最會包粽子了”??這樣，研究活動繼續(xù)，同學們自己想辦法去學粽子，為了創(chuàng)造這種氣氛，我還讓學生邀請了學生家長來學校進行了兩節(jié)課的指導，過了一個星期，進行了包粽子比賽、評出了三名包粽子大王，同學們觀賞、品嘗自己包的粽子，興致盎然。而后，學生又學習包紙粽（一種用紡織帶做成的手工藝品），提議請美術老師教畫龍舟，我也找到了一些賽龍船的錄像給同學們看，又舉行了屈原詩歌故事會，圖片展覽??

（在常規(guī)教學中教學設計的對象是固定的，重點難點也是明確的，教師在進行教學設計時只要通過對內容的研究就可以確立教學目標。整個教學設計過程基本上是線性的。而在綜合實踐活動中，研究的內容具有不穩(wěn)定的特點，學生的興趣在不斷變化和發(fā)展，研究的范圍也不是一下子可以界定的，因而教學設計只能是對下一階段工作進行粗線條的估計。我確立主題之初，我還沒有想過會有這么多活動等著我們。）

匯報“漫話端午節(jié)”

到了期末，應了領導的要求，我們把我們的研究活動情況作一個匯報。其實學生之間的交流在研究過程中就不斷進行著，而這次匯報，當然也有其意義，這是對我們整個一個學期研究情況的回顧、深化，是學生在實踐中所得的展示、總結。我們把匯報主題

定為了“漫話端午節(jié)”，就是想讓同學們在比較寬松的氛圍中勇敢地表現(xiàn)自己。其過程如下：

一、導語

１、本學期，我們開展了關于端午節(jié)的研究活動，在此，我們把情況向在座各位領導老師作一匯報，同學們，你們高興嗎？

２、確立主題后，我們分成四個小隊進行了活動，哪一個小隊愿意先來匯報？

二、分組匯報

１、陽光小隊匯報端午節(jié)的來源。（學生匯報，老師輔助）

陽光小隊活動得真不錯啊，我們對他們表示祝賀！

其他小隊對端午節(jié)的來源有什么補充嗎？

２、關于端午節(jié)的來源有許多種說法，但據胡老師所知，主要還是為了紀念屈原，哪一小隊研究了屈原？

旋風小隊各處匯報。（學生匯報，老師輔助）

旋風小隊通過各種方式收集了這么多資料，真了不起，不愧是旋風！對于屈原，其他小隊還有什么補充嗎？

３、大家都過過端午節(jié)，那么，過端午節(jié)時，你們最高興的是什么？

對，胡老師也最喜歡吃了，你們哪一小隊能介紹一下端午節(jié)都吃些什么嗎？（學生匯報，老師輔助）

看來，紅星小隊也了解了不少，你們真棒！

４、過端午節(jié)，最常見的還是吃粽子，藍精靈小隊對粽子非常感興趣，你們誰來說說??？（學生匯報，老師輔助）

聽了你們的介紹，胡老師很想去學學包粽子，你們去學了嗎？去學習的同學舉手！都去學了，那誰來介紹一下你們是怎樣學的？（學生介紹）

原來你們都是這樣學的啊，胡老師知道了，不過，胡老師不去向爸爸媽媽、爺爺奶奶學，向你們學，好嗎？

三、自由展示

１、在活動中，同學們肯定還有許多收獲和體會，下面就給同學們露一手的機會，你們還想怎樣展示你們的收獲？（學生自由發(fā)言）

２、好的，但我們只有五分鐘的時間了，等音樂響起來，不管你準備得怎么樣，都要停下來了，行嗎？

３、學生自己準備

４、自由展示。

四、小結延伸

通過實踐，大家了解了這么多關于端午節(jié)的信息，學習了這么多的本領，那么，你們想不想過一個真正的端午節(jié)？

好，今年的端午節(jié)很快就要來了，在此，胡老師建議大家自己去討論、設計一個新穎有意義的端午節(jié)，我們一起過，好不好？

第二篇：端午節(jié)活動設計

小學綜合活動課方案設計

活動主題：粽葉飄香，品味端午

活動背景：端午節(jié)是中國的四大節(jié)日之一，但是同學們對端午節(jié)的認識

越來越淡薄，對傳統(tǒng)文化也越來越陌生。本活動的設計主要

是引導學生深入的去認識端午節(jié)，弘揚傳統(tǒng)文化。

活動對象：重慶師范大學附屬小學五年級學生及其家長

活動條件：

1.物質條件：粽葉，粽米，棕繩，剪刀，電飯煲，一次性用

具，照相機，攝像機，小獎品，有關端午節(jié)和包粽子的資料

（視頻）。

2.其他條件：重師附小多媒體教室，學生家長陪同。

活動目標：

1.加強對端午節(jié)的了解認識

2.加強繼承傳統(tǒng)文化意識

3.體驗端午節(jié)傳統(tǒng)活動

4.培養(yǎng)學生合作精神，體會勞動最光榮。

活動地點：重師附小多媒體教室

活動過程

1.活動內容：A、講解有關端午節(jié)的傳統(tǒng)文化知識

B、講解粽子的做法

C、包粽子比賽

D、吃粽子，分享今天主題活動的心得體會

2.活動形式：

文字資料（ppt呈現(xiàn)），視頻講解，包粽子比賽。

3.活動階段：

A、準備階段：星期六早上8：30分指引五年級的學生和其

家長到重師附小多媒體教室集合。在多媒體教室里，準

備好主題活動的各種工具和資料。

B、實施階段：

a：星期六8：30分，學生與家長一同在重師附小多媒

體教室集中。

b：同學生從端午節(jié)的傳統(tǒng)歷史講解起，再講解包粽子的過程，利用文字，視頻，圖片等多種方

式直觀呈現(xiàn)。

c：在了解包粽子的過程后，學生同家長合作進行包粽

子大賽，角逐出優(yōu)勝者，獎勵關于端午節(jié)的書籍。

d：大家一起圍坐著吃剛才比賽包的粽子，同時分享今

天對于端午節(jié)主題活動的心得體會與收獲。

e：活動結束，大家集體留影紀念。

C：總結階段：組織者對今天活動的一個總結，感謝參與活

動的學生和家長，同時再次宣傳我們應該秉承傳統(tǒng)文

化?；顒訁⑴c者根據活動中的錄像視頻和照片寫一份活

動總結報告。

第三篇：端午節(jié)活動設計

小學綜合活動課方案設計 活動主題：粽葉飄香，品味端午

活動背景：端午節(jié)是中國的四大節(jié)日之一，但是同學們對端午節(jié)的認識越來越淡薄，對傳統(tǒng)文化也越來越陌生。本活動的設計主要是引導學生深入的去認識端午節(jié)，弘揚傳統(tǒng)文化。

活動對象：重慶師范大學附屬小學五年級學生及其家長 活動條件：

1.物質條件：粽葉，粽米，棕繩，剪刀，電飯煲，一次性用具，照相機，攝像機，小獎品，有關端午節(jié)和包粽子的資料（視頻）。

2.其他條件：重師附小多媒體教室，學生家長陪同。

活動目標：

1.加強對端午節(jié)的了解認識

2.加強繼承傳統(tǒng)文化意識

3.體驗端午節(jié)傳統(tǒng)活動

4.培養(yǎng)學生合作精神，體會勞動最光榮。活動地點：重師附小多媒體教室 活動過程

1.活動內容：A、講解有關端午節(jié)的傳統(tǒng)文化知識

B、講解粽子的做法

C、包粽子比賽

D、吃粽子，分享今天主題活動的心得體會 2.活動形式：

文字資料（ppt呈現(xiàn)），視頻講解，包粽子比賽。

3.活動階段：

A、準備階段：星期六早上8：30分指引五年級的學生和其家長到重師附小多媒體教室集合。在多媒體教室里，準備好主題活動的各種工具和資料。

B、實施階段：

a：星期六8：30分，學生與家長一同在重師附小多媒體教室集中。

b：同學生從端午節(jié)的傳統(tǒng)歷史講解起，再講解包粽子的過程，利用文字，視頻，圖片等多種方式直觀呈現(xiàn)。

c：在了解包粽子的過程后，學生同家長合作進行包粽

子大賽，角逐出優(yōu)勝者，獎勵關于端午節(jié)的書籍。

d：大家一起圍坐著吃剛才比賽包的粽子，同時分享今

天對于端午節(jié)主題活動的心得體會與收獲。

e：活動結束，大家集體留影紀念。

C：總結階段：組織者對今天活動的一個總結，感謝參與活動的學生和家長，同時再次宣傳我們應該秉承傳統(tǒng)文化?；顒訁⑴c者根據活動中的錄像視頻和照片寫一份活動總結報告。

第四篇：優(yōu)美散文欣賞—— 漫話端午節(jié)

優(yōu)美散文欣賞—— 漫話端午節(jié)

漫話端午節(jié)

作者：云鵬 端午是一個地地道道的中國節(jié)，在民間，它的風俗之重不亞于任何一個傳統(tǒng)節(jié)日。端午節(jié)是人們游山玩水的大好時光，久居市井的人們紛紛走出戶外，涌上郊外的山頭，盡情享受怡然自得的大自然恩寵，久而久之形成了百姓蒼生心理上得到放縱的寄托。

端午節(jié)又稱端陽節(jié)，在每年的夏歷五月五日，相傳是紀念徇節(jié)汨羅江的愛國主義詩人屈原，中國的詩人又將這一天定為詩人節(jié)。百姓懷念屈子，倒不是從《楚辭》、《離騷》中讀到了特殊的意味，而是欽佩他先天下之憂而憂的高風亮節(jié)，欣賞他勇于犧牲奉獻的無畏品質。民眾只會記住造福蒼生的先驅者，并把樸素的情懷化為自己能夠接受的表達方式，至于那些魚肉鄉(xiāng)鄰的惡少，就算在生之年風光發(fā)跡，極盡無所不能的奢華，幾十年短暫的塵囂一過，便會失去在人們心中最輕淺的記憶。端午節(jié)的習俗最先在湖南省的汨羅江岸興起，據說人們?yōu)榱瞬蛔屗迩謹_屈老先生的遺體，擂鼓劃舟驅趕惡魚，并用糯米做成的美味食品去飼喂魚蝦，祈求讓他們心中的英靈長此安息，漸漸地，吃粽子賽龍舟的風俗隨同屈子不羈的桀傲精神傳遍了全國。楚國時期一段回腸蕩氣的故事在人們心中活了兩千多年，相比之下，縱然是帝王將相，“長城萬里今猶在，不見當年秦始皇”的忘卻都會是黯淡的悲憫。民間紀念端午節(jié)還由來于另一個故事，《白蛇傳》中的白娘子為救丈夫許仙，不惜甘冒九死一生的危險，趕往仙山絕地去盜靈芝草，由此感動神祗，續(xù)了一段艱辛曲折的奇緣。當然神話終歸是神話，表達的也只是人們贊美濃情厚義的善良愿望，不過喝雄磺酒，插艾蒿菖蒲的習俗倒值得考究，國人的許多風俗習慣都與消災避難聯(lián)系在一起，圖的是過寧靜和美的生活，從一個民俗甚至可以反映出國民的思想境界。一種時尚流傳久了就會夾雜與之無關的內容，后來有人又將端午這一節(jié)日補充進神農嘗百草的典故，于是在端午節(jié)這一天，“百草皆可入藥”的訛傳又蔚然成風，進山的人們無止境地索取各種不知名的藥草，用來醫(yī)治奇形怪狀的頑疾。這是一種缺乏科學性的愚蠢，盡管始作俑者的出發(fā)點未必都是想害人，但在一個民眾相對蒙昧的國度，盲從歷來都是貽害蒼生的罪魁禍手，更何況人間尚有禍國殃民的異端邪說，值得每一個清醒的意識去時刻警惕。

到了端午節(jié)人們就匆匆進山，有的甚至從天一見亮徑直游到天黑，民間稱作“游百病”，意為端陽一游，百病消頓。運動能增強人體抵御疾病的機能，這是人所共識的真理，但如果閑坐久了，僅靠一天的劇烈運動，想必會是適得其反的事。再加上不良飲食和酗酒，疾病究竟離我們又有多遠？人生確實有很多時候是在花了開銷引來痛苦。不過，適度地游上一游倒是件很愜意的事，平素慵懶慣了，找個理由放曠一番，實在是找不到更合適的籍口了。

我每年的端午節(jié)這一天都還是爭取到郊外走走，感受一下大自然的恩賜，并對屈原不朽的靈魂作一次潛心的瞻禮。為大眾謀福利是我永生的追求，憂國憂民其實也就是一種主人公的態(tài)度，在我從小吟誦的“位卑未敢忘憂國”里，那種公德意識一樣具有強勁的牽引力，教我不泯、向善、追求，并把才能和智慧回饋于社會，反哺給滋養(yǎng)我成長的生命之根，我想這也是屈原用慘烈來寫就的精神實質了。端午節(jié)，這個道德與良知對撞而生的歷史清音，永遠激勵著每一顆樂于忘我奉獻的心靈，從虛妄走進完美和充實。

第五篇：《漫話春節(jié)》教學設計

綜合實踐活動課《漫話春節(jié)》教學設計 活動主題：漫話春節(jié) 活動課時：第一課時 教學目標：

1、使學生產生了解中國春節(jié)文化精深內涵的濃厚興趣，樂于參與其中，發(fā)展和獲得知識。

2、通過參與小組共同的活動，學會與同伴友好相處，培養(yǎng)合作、交流、分享的態(tài)度和能力。

3、通過活動增強學生的自信心，提高學習興趣，培養(yǎng)學生自我發(fā)展意識。教學重點：

通過自己對“春節(jié)”的認識，提出自己想了解的問題?；顒舆^程：

一、談話導入

1、溝通談話（略）

2、禮物導入：

今天老師在上課前就想啊，這一次上課給大家?guī)裁炊Y物好呢？最后感覺還是喜慶一些的好，想看老師給你們帶來的禮物嗎？

禮物一：好，看第一個禮物（“?！弊郑?，這是什么？（生答：福）注意看，“福”怎么了？（倒貼“?！保┱婕?/p>

禮物二：那么看第二個禮物（出示對聯(lián)：迎新春平安如意

賀佳節(jié)富貴吉祥 貼在黑板的兩側）

現(xiàn)在老師有一種感覺，通常我們在什，么時候經常會看到這些？對，春節(jié)（板書）

一提到春節(jié)，我就特別高興，尤其象你們這么大的時候，特別的盼，知道為什么嗎？（生猜）

俗話說“爆竹聲中一歲除”，春節(jié)在我們中國人的眼中始終是最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，它蘊含了我們中華民族的深厚歷史文化，下面就讓我們一起走進綜合實踐活動課《漫話春節(jié)》。

二、新課

1、老師還有第三個禮物，想看嗎？好，請看大屏幕（出示課件：新春圖片），邊看邊品味，你都看到了什么？（學生自由回答）

2、春節(jié)是豐富多彩的，誰來說一說你是怎么過春節(jié)的？發(fā)生過有趣的事嗎？（學生根據自己過春節(jié)的實際情況進行回憶，然后回答問題，教師隨機點撥）

3、春節(jié)是祥和的、快樂的，那么關于春節(jié)這個話題，你還想深入的了解些什么呢？

學生自由討論回答，選擇有價值的話題寫在紙條上： 預設話題：

（1）春節(jié)的由來與習俗（2）春節(jié)與春聯(lián)（3）各地春節(jié)風情（4）過春節(jié)方式的變化

4、制定方案（1）分組

我們看這四個話題，你對哪個話題比較感興趣？如果這四個話題我們每個同學都研究，怎么樣？任務是不是太重了？下面讓我們分組來研究，請輕輕的走到你喜歡的話題小組。（照顧好小組人數(shù)）你們想通過什么方式來研究你們小組的話題？（2）制定

為了更好完成本次活動，請同學們看本次活動的活動方案。（幻燈片出示，教師進行適當?shù)闹v解）

好，請每組的組長領取計劃表，現(xiàn)在可以根據你們小組的情況進行方案的制定。（配樂）

5、匯報初步方案

三、總結

這節(jié)課我們初步感受了春節(jié)，并小組制定了活動方案，課后小組之間可以互相交流與補充，下節(jié)課我們繼續(xù)制定并進行方案的修訂。