第一篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流稿(歷史)

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流稿（歷史）

大家好！我是來自高一（3）班的張啟舜。在本次期中考試中我的歷史成績(jī)?yōu)?3分。

對(duì)于歷史學(xué)科，我們不可能像數(shù)、理、化一樣花大量的時(shí)間和精力在上面。那么效率便是學(xué)好歷史的關(guān)鍵了。如何提高效率呢?

首先是上課前。在上歷史課前三分鐘預(yù)備時(shí)，我們可以把這節(jié)課將要上的內(nèi)容大致瀏覽一下，這就算預(yù)習(xí)了。不需要花額外的時(shí)間的！

然后是上課時(shí)。上課才是學(xué)好歷史的主戰(zhàn)場(chǎng)。第一是聽課！上歷史課要跟著老師的思維走，不光用耳朵聽，還要用腦子想。要從課本中提出主干：什么時(shí)間，什么人，在什么地方，怎么樣了，有什么影響，起什么作用，怎么去評(píng)價(jià)？我們還要學(xué)會(huì)比較和聯(lián)想，比如：我們剛學(xué)習(xí)的法國(guó)和德國(guó)的政治制度，我們就應(yīng)該拿它們和英國(guó)、美國(guó)的比較，找出它們的不同之處和相同之處，細(xì)細(xì)品味。因?yàn)榭荚囀蔷C合的，它往往就愛這么考。第二是筆記！在這里我想說的是，不要一味的“復(fù)制”老師的板書。記筆記要講究精簡(jiǎn)，把主干抓住即可。不要什么都記，只記自己認(rèn)為重要的，書上沒有的，考試很可能要考的。這樣聽與記相結(jié)合，歷史課就有事做了，一堂課下來自己學(xué)得很充實(shí)。

最后是課后。為了防止“消化不良”，當(dāng)天晚上應(yīng)及時(shí)地鞏固一下。注意不是死記硬背，主要是把幾個(gè)重要概念強(qiáng)化一下，加深印象。這也花不了多少時(shí)間。

到了考前復(fù)習(xí)時(shí)，再把書和筆記相結(jié)合，著重記誦一些成段的文字，比如：事件的意義、作用、影響、評(píng)價(jià)等。答題時(shí)最好用書中原話解答。

關(guān)于答題技巧呢我也有幾點(diǎn)想說：一是分點(diǎn)答題，為的是讓老師清晰的了解你的答題思路，然后按點(diǎn)給分，避免不必要的失分。二是在解答4分以上的問答題時(shí)要注意從多角度答題，如：?jiǎn)栆粋€(gè)歷史事件的影響，就要從經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面去回答。三是審題，一定要在落筆前想好答題中心，切不可偏題。最后就是注意書寫規(guī)范，讓老師沒有扣分的理由。

以上就是我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

謝謝大家！

第二篇：歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

首先感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)，今天有幸站在這里和各位老師共同交流探討歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我感到萬分的榮幸。但說句心里話，在這么多優(yōu)秀老師面前談“經(jīng)驗(yàn)”兩字確實(shí)覺得自己還不夠格，一些優(yōu)秀及經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，如文科的趙淑偉老師，理科的折紅偉，張彥喜老師等。我總覺的這次成績(jī)的取得是瞎貓碰到死耗子。下面我將歷史教學(xué)中的一些做法和各位老師一起交流探討一下，如有不妥之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見。

一、仔細(xì)研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n。

眾所周知，在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！痹趥湔n這個(gè)環(huán)節(jié)上，是不分基礎(chǔ)科目和常識(shí)科目的；因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的時(shí)候，由于教學(xué)難度比較大，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了本課，找出了重難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了，當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出了準(zhǔn)備好的關(guān)于這一課的愛國(guó)人物的事跡的資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想。相反，如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

二、做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作

要想使學(xué)生真正在課堂上有所收獲，預(yù)習(xí)工作是必不可少的，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著上課的質(zhì)量，每天在上新課前，至我少利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的問題達(dá)標(biāo)后，才進(jìn)行課堂教學(xué)。記得在上《辛亥革命》這課之前，學(xué)生先進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但當(dāng)我檢查預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都完成的不是很好，在這種情況下上課沒有任何效果；于是我又給學(xué)生給了十分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，并給學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生很快的就完成了。在這一課的教學(xué)中，課堂效果很好，尤其是在理解三民主義對(duì)辛亥革命的作用時(shí)，一些學(xué)生的見解確實(shí)非常獨(dú)到。這樣就很快的完成了教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在開學(xué)初，我上第一節(jié)歷史課的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生說歷史是非常有趣的，學(xué)好歷史對(duì)我們大有裨益；比如說可以增長(zhǎng)知識(shí)，增加見聞；歷史是一面鏡子，可以知得失，也是我們現(xiàn)實(shí)生活的寫照。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣：其次，在課堂上用生動(dòng)﹑幽默的語言多給學(xué)生講一些與本課內(nèi)容相關(guān)并能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的故事，讓學(xué)生從故事中感受到歷史很有意思，并且還從中有所收獲。記得在上《戊戌變法》這一課時(shí)，我就給學(xué)生講了譚嗣同說服袁世凱支持光緒帝的經(jīng)過，學(xué)生聽的津津有味；最后在總結(jié)戊戌變法失敗的原因時(shí)，學(xué)生們都能說出袁世凱的陽奉陰違和期騙是這次變法失敗的原因之一。因此，在課堂上講一些有趣的故事也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、好的方法是提高成績(jī)的關(guān)鍵

歷史是常識(shí)課，不能占用學(xué)生的課余時(shí)間，但是歷史知識(shí)又比較繁多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好這些知識(shí)，我覺的用問題的形式進(jìn)行教學(xué)比較好，在黑板出示問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后自己在書上找出答案，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，簡(jiǎn)單地提示一下，學(xué)生明白就行，不用花大量時(shí)間進(jìn)行敘述，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行記憶，然后檢查，這樣一節(jié)課就上完了，在上課前在用少量的時(shí)間提問鞏固一下就可以了。我個(gè)人認(rèn)為這種教學(xué)方法是行之有效的，考試前幾乎不用花太多時(shí)間復(fù)習(xí)，這樣不但減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了教師課余檢查督促時(shí)間。

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也需要方法，“授之以魚，不如授之以漁”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，最擔(dān)心的是記不住事件發(fā)生的時(shí)間及分析事件的意義，這讓我很頭疼；最后我想到了我的高中歷史老師——呂珺琴。記得她在教學(xué)的過程中常常會(huì)把一些重要的歷史時(shí)間及事件編成容易識(shí)記的語句，我在教學(xué)中也嘗試了一下，學(xué)生確實(shí)不容易忘記。如為了讓學(xué)生記住《南京條約》簽訂的時(shí)間，我就編了一句“看到南京條約我就生氣，真想一把把它撕成兩瓣?！保暇l約簽訂的時(shí)間是1842年）后來我提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生還開玩笑的回答我編的這句話。

五、復(fù)習(xí)要注意分類歸納，抓住重點(diǎn)

大家都知道，常識(shí)課復(fù)習(xí)的時(shí)間很有限，如果每課都進(jìn)行復(fù)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。所以最好的方法就是分類歸納，如我在復(fù)習(xí)歷史的時(shí)候就分為戰(zhàn)爭(zhēng)類，條約類，作用影響及圖片類等，然后歸納出各類的重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，再進(jìn)行過關(guān)，這樣以來大部分學(xué)生就把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)掌握了，最后通過一兩份試卷測(cè)試一下就行了。

總之，我覺得自己在教學(xué)中存還在不少問題，如在教學(xué)過程中有時(shí)還是講的有點(diǎn)多，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也沒有采取更多的行之有效的方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多等，這些不足在以后的教學(xué)過程中要想方法進(jìn)行克服。以上只是我個(gè)人在歷史教學(xué)中的一些做法及淺薄的認(rèn)識(shí)，如有不妥之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁批評(píng)指正。

謝謝大家

第三篇：歷史經(jīng)驗(yàn)交流論文

歷史經(jīng)驗(yàn)交流論文

羅屯鎮(zhèn)中白營(yíng)椿

在新課程改革兩年來，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用方面進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：教學(xué)工作分為課前、上課和課后三個(gè)基本階段。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、較好地與教師教學(xué)相配合起著不可替代的作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好途徑。要使預(yù)習(xí)取得較好的效果,必須要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，沒有預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)就容易落空。但預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)不好，對(duì)預(yù)習(xí)效果也有很大影響。若太簡(jiǎn)單學(xué)生沒有思考余地，達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。我的基本做法是：

1、要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)歸納出預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，列出書面預(yù)習(xí)提綱，作為上課評(píng)議的依據(jù)。

2、教師根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以問題的形式在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。從而加深重難點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。

3、要求學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)新知識(shí)不理解的地方要學(xué)生做好記號(hào)，通過上課認(rèn)真聽講來解決；對(duì)有異議的內(nèi)容做好眉批，上課發(fā)言時(shí)提出來討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

4、根據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，布置討論題和辯論題，要求學(xué)生構(gòu)思答題思路和要點(diǎn)。

通過以上具體要求，預(yù)習(xí)目的明確，避免了學(xué)生跑馬觀花，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的實(shí)效。

二、課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，提高自身素質(zhì)的主要場(chǎng)所。課堂上學(xué)生主體作用發(fā)揮是否充分，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此我們要以情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

“新課程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，老師應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)，選擇其帶有主體性和創(chuàng)造性的部分，成為學(xué)生的個(gè)性，并充分的呵護(hù)與培養(yǎng)?！盵3]在課堂上，師生之間應(yīng)是一種平等互動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)尊重、信賴每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感和行為方式。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對(duì)于那些獨(dú)到的見解，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多進(jìn)行賞識(shí)教育。

教學(xué)過程中，除教師精講外，我采取以下辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性：

1、評(píng)議預(yù)習(xí)提綱

評(píng)議預(yù)習(xí)提綱分為兩步：第一步，復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課后，請(qǐng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)提綱，并闡述自己如此概括的理由。由于學(xué)生在能力和理解水平上存在差異，因此，對(duì)同一內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的看法和見解，允許不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯。在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言給予評(píng)價(jià)。第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課主要問題的數(shù)量，抽相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生將各個(gè)問題的分析提綱抄寫在黑板上，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)分析提綱發(fā)表自己見解。結(jié)合課本內(nèi)容，修改完善不足的，肯定列得好的。

整個(gè)評(píng)議提綱的過程，學(xué)生注意力集中，思維活躍，課堂氣氛熱烈。同時(shí)學(xué)生在比較鑒別之中提高了自身的分辨力，加深了知識(shí)在頭腦中的印象，不易遺忘。

2、開展課堂討論

課堂討論是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的常用方法，較好地開展它，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力等都有很大的作用。尤其是現(xiàn)行新教材增加了“學(xué)習(xí)思考”、“史學(xué)爭(zhēng)鳴”等欄目，既提供了討論素材又使討論圍繞所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行，有明確的針對(duì)性。課堂討論的形式要多種多樣，開展各種爭(zhēng)論、答辯、質(zhì)疑等，允許學(xué)生各抒己見。對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)一些典型思路要給予正確評(píng)價(jià)，要使學(xué)生從中受到啟迪，提高其思維能力。

課堂討論的主體是全班學(xué)生，要讓所有學(xué)生參與，既可以開展同桌間的，又可以開展前后排的，或小組間的討論，還可以選擇一個(gè)辯題，把全班學(xué)生分為正、反兩方，在課堂上進(jìn)行對(duì)抗性的辯論。任何一個(gè)同學(xué)都可以出場(chǎng)維護(hù)本方觀點(diǎn)，反駁對(duì)方論點(diǎn)。盡管沒有辯論比賽規(guī)范，但參與者更為廣泛，就普遍提高學(xué)生能力而言更具實(shí)用性。在討論中，教師要有意識(shí)避免只是優(yōu)生介入，差生旁觀的現(xiàn)象。對(duì)于部分不愛發(fā)言或少發(fā)言的學(xué)生，教師要積極啟發(fā)開導(dǎo)，溝通他們的思想，開拓他們的思路，逐步消除他們的心理障礙，使他們明確主人翁地位，從而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。

在新課程教學(xué)理念下把教師定位成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)中，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可組織廣泛的討論交流。要求全部參與、形式多樣、氣氛活躍，盡量拓展學(xué)生思維空間，積極地就歷史問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)和理論解決具體問題的能力。

例如在《西安事變》一課中，有位學(xué)生質(zhì)疑：該不該放蔣介石。我覺得這位學(xué)生的質(zhì)疑很有代表性，這個(gè)問題很容易激起學(xué)生的興趣，又能促發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。于是我進(jìn)行分組討論、交流、爭(zhēng)辯。全班學(xué)生以極大的人情投入到討論中去。他們?cè)谔接懞徒涣髦性鲩L(zhǎng)知識(shí)，在辯論中形成觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了能力，加深了對(duì)西安事變的理解，接受了教育。

3、學(xué)生提問

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！薄敖饣蟆笔墙處煿ぷ髀氊?zé)的一個(gè)重要方面，教師在課堂上是幫助學(xué)生解決疑難問題的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。”“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提

問?！痹谡n堂中，新課講授完畢，教師要留出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。教師根據(jù)問題的難度通過教師的鋪路搭橋，由學(xué)生自答，或指定某個(gè)學(xué)生回答，或由教師回答。對(duì)于學(xué)生提出的與本節(jié)課有關(guān)的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論，要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見。在討論過程中采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。通過學(xué)生提問發(fā)散學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在自己提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生提出的的涉及面廣，這就向教師提出了更高的要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充實(shí)完善自己?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的原則在這里得到了充分體現(xiàn)。

4、課堂表演

有時(shí)候根據(jù)教材的特點(diǎn)，還安排學(xué)生課堂表演。教材《戊戌變法》一課中有一段閱讀材料講述了譚嗣同向袁世凱求助，袁世凱表面允諾卻暗中告密的故事，對(duì)白精彩，人物刻畫十分生動(dòng)形象。我就利用這段閱讀材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備然后來表演，結(jié)果非常讓人滿意。臺(tái)上的“袁世凱”陰險(xiǎn)狡詐、口是心非，而“譚嗣同”卻真誠(chéng)老實(shí)、輕信于人。兩個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直把兩個(gè)歷史人物演活了。就這樣，不用我再費(fèi)力描述，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生們已自有主見了。

三、課后活動(dòng)

知識(shí)的鞏固，能力的深化，知行的統(tǒng)一，都需要在課余去進(jìn)行，“功夫在課外”。恰當(dāng)安排符合學(xué)生實(shí)際的課后活動(dòng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主體作用，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)歷史的吸引力都有著極為重要的作用。我很重視學(xué)生的課后活動(dòng)安排，并采取了以下一些具體做法。

1、構(gòu)建知識(shí)體系，設(shè)計(jì)課后習(xí)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生課外自己去建立每節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和每個(gè)單元的知識(shí)體系。這樣，一方面，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事物整體認(rèn)識(shí)的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立編寫設(shè)計(jì)各種類型的題目，然后進(jìn)行匯總和篩選，提取富有創(chuàng)意的題目，補(bǔ)充一些老師自己精心設(shè)計(jì)的題目，最后共同組成一份比較完整的單元練習(xí)卷，進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。這一環(huán)節(jié)不僅僅是為了鞏固知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試，獲取成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文

歷史的教學(xué)目的是知、能、行的統(tǒng)一，學(xué)生要吸收知識(shí)，更重要的是消化知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生寫歷史小論文、小評(píng)論、人物小評(píng)論、小故事等是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、歸納推理能力、寫作能力達(dá)成歷史學(xué)習(xí)目的的一種有效形式和途徑。為此，我在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些嘗試：如，結(jié)合平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，寫一篇《關(guān)于中國(guó)古代政治制度》的小論文或小評(píng)

論，字?jǐn)?shù)不少于800字。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫歷史小論文、歷史小評(píng)論的教學(xué)實(shí)踐，能豐富學(xué)生歷史課外作業(yè)的形式與內(nèi)容；拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果；既能鞏固已有的知識(shí)，又能生成新知識(shí)、新技能，有利于學(xué)生“生成性知識(shí)”成長(zhǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培育學(xué)生關(guān)于思考、歸納思維能力。

3、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！币箤W(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，因而在教學(xué)中學(xué)生的主體性得以突出。在課堂上給學(xué)生活動(dòng)空間是有限的，教師必須充分利用課外時(shí)間開展歷史實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物，唱革命歌曲，編輯史海浪花、創(chuàng)辦歷史園地小報(bào)。這些活動(dòng)既拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

以上是我在歷史課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用所做的探索，教學(xué)中我將不斷地探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮學(xué)生主體參與優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)于歷史課的畏難情緒和厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生多種能力及良好的心理品質(zhì)，提高歷史課教學(xué)實(shí)效。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無定法”，任何教學(xué)方式和手段采用都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)具有廣闊的視野，活躍的思想，敏捷的思維和靈活應(yīng)變能力的創(chuàng)造性人才是可望可及的

第四篇：九年級(jí)歷史經(jīng)驗(yàn)交流

九年級(jí)歷史經(jīng)驗(yàn)交流

《關(guān)于中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法的探究》

學(xué)校：四十一中學(xué)

教師：劉冬梅

2017年4月6日

關(guān)于中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法的探究

學(xué)校：四十一中學(xué) 教師：劉冬梅

2017年的中考即將來臨，在這段寶貴的時(shí)間里，如何幫助學(xué)生做好中考復(fù)習(xí)的最后沖刺，提高中考成績(jī)，是每一位歷史老師應(yīng)有的責(zé)任。

歷史學(xué)科有著與其它的學(xué)科不同的特殊特點(diǎn)：其一是文字學(xué)科，有著大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶；其二是時(shí)間少，任務(wù)重。我們不可能擠時(shí)間去占用了其它學(xué)科的時(shí)間；其三，歷史分值少，學(xué)生家長(zhǎng)重視有限。再加上我們學(xué)校的學(xué)生，知識(shí)面狹窄，語言表達(dá)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一些窗口學(xué)校。鑒于此種情況，為了讓學(xué)生既能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高能力，又能激發(fā)興趣，并且在中考時(shí)考出優(yōu)異的成績(jī)，這就要求我們必須扎實(shí)有序的開展復(fù)習(xí)工作，提高歷史總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。下面我就結(jié)合《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》一課，談?wù)勛约涸趦?yōu)化歷史復(fù)習(xí)方法方面的幾點(diǎn)做法：

一、深入鉆研考綱，領(lǐng)會(huì)精神，有的放矢

2017年中考?xì)v史考試大綱對(duì)命題原則、考試范圍、考試內(nèi)容與要求、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例作了明確的規(guī)范和界定，自大綱一公布，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)便成了我們的首要任務(wù)，我們要逐詞逐句地學(xué)習(xí)、推敲其中的意思，用以指導(dǎo)我們的歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)。此外，《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作為歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件也不能放松，因?yàn)檎n標(biāo)明確了歷史教學(xué)的基本內(nèi)容、教學(xué)目的要求、歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想，歷史教學(xué)內(nèi)容以及處理原則。這些都是中考復(fù)習(xí)中必須遵循的總精神和把握的根本性問題。

如：在復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第二單元《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》時(shí)，我先出示本單元包含的三個(gè)課題：凡爾賽－華盛頓體系、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和法西斯勢(shì)力的猖獗。再結(jié)合2017年考試說明對(duì)本單元的要求，圍繞凡爾賽——華盛頓體系的建立、繁榮穩(wěn)定、沖擊、瓦解為線索，利用教學(xué)案輔助學(xué)生，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)體系，突出教學(xué)重難點(diǎn)，利用單元知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)單元知識(shí)體系，分析凡爾賽－華盛頓體系下的世界發(fā)展的主要特征。只有明確這些，復(fù)習(xí)才能有針對(duì)性，才能有的放矢，才能提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

二、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃

指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，擬定出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到在每一個(gè)時(shí)間段都有一個(gè)主攻目標(biāo)，按時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，集中精力，各個(gè)擊破。最后還要留下時(shí)間進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，綜合練習(xí)。這樣，通過定時(shí)定量，就能在有限的時(shí)間里有效地完成大容量的繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。

三、注重思想教育，情感導(dǎo)航，愛學(xué)樂學(xué) 我們需要讓學(xué)生和家長(zhǎng)改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對(duì)歷史沒興趣，所以我不想學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史。對(duì)于初中學(xué)生來說九年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，首先是父母“望子成龍、望女成鳳”的期望，其次是升學(xué)的壓力，第三是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，再加上青春期的心理與生理的變化。諸多的因素導(dǎo)致了學(xué)生在臨考前的幾個(gè)月思想發(fā)生了嚴(yán)重的變化。這對(duì)于九年級(jí)歷史老師來說，如何提高復(fù)習(xí)效率就面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)之初，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，愛動(dòng)手動(dòng)腦的求實(shí)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)毅力，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、共同提高的合作精神，這些顯得尤為重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、正確、向上的人生態(tài)度，為復(fù)習(xí)掃清障礙。

四、遵循認(rèn)知規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)體系

這是我認(rèn)為在復(fù)習(xí)過程中十分重要、細(xì)致，也是不可急于求成的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》這一單元時(shí)，先對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了全方位的梳理，了解《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容；簡(jiǎn)述1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響；評(píng)價(jià)羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用；通過國(guó)會(huì)縱火案、反猶暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行等。但也要力爭(zhēng)重點(diǎn)突出，對(duì)一些重要知識(shí)、事件、人物等要適當(dāng)拓寬，深化。

由于近幾年的中考?xì)v史命題較貼近現(xiàn)實(shí)生活，所以課文中的引言部分、插圖、表格、注釋、文獻(xiàn)資料、人物名言等都可以用來設(shè)置試題情境。因此在本節(jié)課中，我采用了大量的圖片，包括巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、五四運(yùn)動(dòng)、羅斯福、希特勒等等；還利用各種材料閱讀，加深學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系評(píng)價(jià)的理解；通過重要?dú)v史人物對(duì)歷史問題的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力，如：毛澤東評(píng)價(jià)華盛頓會(huì)議、列寧和法國(guó)福煦元帥對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)；回憶對(duì)比已學(xué)的知識(shí)，如：課前展示中對(duì)一戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的回顧，對(duì)比一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、冷戰(zhàn)期間的軍事集團(tuán)；聯(lián)系華盛頓、林肯、羅斯福為美國(guó)歷史做出的重大貢獻(xiàn)等等。

這樣我們通過復(fù)習(xí)，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹，使學(xué)生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索；打牢基礎(chǔ)，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布，一點(diǎn)一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶，為第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

五、明確復(fù)習(xí)對(duì)象，因材施教，分層次教學(xué)

明確復(fù)習(xí)對(duì)象，主要是因材施教，對(duì)優(yōu)等生多鼓勵(lì)，對(duì)中下生多幫助。初三總復(fù)習(xí)階段，中下生因基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性差，面對(duì)如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù)，更是畏難不動(dòng)，往往不能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，更不用說保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此，教師應(yīng)隨時(shí)及時(shí)掌握這一小部分學(xué)生的情況，對(duì)他們多一份愛心和耐心，多一份督促。要主動(dòng)、熱情地幫助他們整理知識(shí)、落實(shí)考點(diǎn)，在平時(shí)的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯(cuò)中，加大對(duì)他們的檢查力度，讓他們無懶可偷。同時(shí)要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感，以此提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。

六、總結(jié)科學(xué)方法，靈活運(yùn)用，提高能力

歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要幫助學(xué)生總結(jié)科學(xué)的記憶方法、學(xué)習(xí)方法、答題方法。做好解題思路方法的指導(dǎo)，針對(duì)中考的題型和要求進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。要做到四加強(qiáng)：

1.加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)用中心語、答項(xiàng)語、主干語和限定語的劃分方式來進(jìn)行審題，學(xué)會(huì)從材料中提取有效信息的方法；

2.加強(qiáng)答題有效性的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)不同的答項(xiàng)語、不同角度的設(shè)問會(huì)用不同的思維方式作答；

3.加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時(shí)做到要點(diǎn)化、序列化和段落化，字跡工整，卷容整潔，拒絕錯(cuò)別字。

4.加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

比如說材料分析題的解答，從一些模擬試卷來看，材料分析題通?？疾榈膬?nèi)容，會(huì)有以下幾種情況：

① 回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象；

② 根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)回答問題； ③ 歸納材料的中心思想；

④ 根據(jù)提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同； ⑤ 依據(jù)材料提煉、概括出觀點(diǎn)； ⑥ 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

而考查的方式則會(huì)這樣，也就是每一道材料題正常會(huì)有三四個(gè)問題，題目的題干往往會(huì)表現(xiàn)為這三種方式：

第一種“根據(jù)材料，請(qǐng)回答??”那么這個(gè)題目的答案往往是原本地出現(xiàn)在材料中，這就得指導(dǎo)學(xué)生從材料中找出答案；

第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答??”，那么這個(gè)題目的答案就會(huì)出現(xiàn)在課本當(dāng)中，這就得指導(dǎo)學(xué)生用材料所給的信息去課本及資料中找出相關(guān)的答案； 第三種，“不寫根據(jù)材料，也不寫結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問題”那么這個(gè)題目的答案要么直接從課本中找，要么根據(jù)材料結(jié)合課本來回答。

這樣，把中考題型的特點(diǎn)分析一下，學(xué)生的復(fù)習(xí)就能做到有的放矢。

七、精選模擬習(xí)題，規(guī)范答題，提升技巧

首先，讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu)；其次，在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段，教師都要精心編選習(xí)題。通過模擬測(cè)試，提升學(xué)生的審題能力、語言組織能力，增強(qiáng)學(xué)生答題的有效性和規(guī)范性。而且教師應(yīng)做到每卷必閱，每閱必詳，每詳必促其改之。教師要切忌丟掉教材，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞舍本逐末，以練帶學(xué)。講評(píng)卷也要摒棄主體不分，重點(diǎn)不分，要有講有練，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合。

在閱卷的過程中，教師也要總結(jié)錯(cuò)題集，看哪些是知識(shí)上的錯(cuò)誤，哪些是能力方面的錯(cuò)誤。結(jié)合考綱考點(diǎn)，逐一落實(shí)相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)。還要提醒同學(xué)們考試時(shí)的注意事項(xiàng)：

1.合理安排考試時(shí)間，歷史政治同時(shí)考試，不能在某一學(xué)科或某一題上花太長(zhǎng)時(shí)間。

2.要注意審題，不要出現(xiàn)看錯(cuò)題或漏答現(xiàn)象。

3.要注意不寫錯(cuò)字、別字，尤其是歷史上的人名、地名、法律文獻(xiàn)、條約、重大歷史事件等。

4.注意答題技巧。讓學(xué)生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力，最大限度地進(jìn)行靈活運(yùn)用。

5.答題時(shí)要看清分值，相應(yīng)的答案可歸納為一到兩句話，切忌堆砌史實(shí)不著邊際。

以上這七點(diǎn)就是我在初三歷史復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法，希望各位同仁能多多給予指點(diǎn)，若您有好的方法也愿能與我們共同分享，讓我們一起在努力中相互學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在最后時(shí)間里取得豐碩的成果。

2017年4月6日

第五篇：歷史中考經(jīng)驗(yàn)交流材料

中考?xì)v史經(jīng)驗(yàn)交流材料

政史地教研組

結(jié)合學(xué)校的課改我把初三復(fù)習(xí)時(shí)間分為四個(gè)階段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。第一階段：全面復(fù)習(xí)階段（3月中旬——4月底），主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)；第二階段：專題復(fù)習(xí)階段（4月底——5月底），主要目的是綜合能力突破；第三階段：強(qiáng)化訓(xùn)練階段（6月初——6月中旬），主要目的是應(yīng)用能力提高。第四階段：查漏補(bǔ)缺階段（6月中旬——中考前夕）主要目的是知熱點(diǎn)，重聯(lián)系，會(huì)遷移。

第一階段：全面復(fù)習(xí)階段根據(jù)考試內(nèi)容，作一次拉網(wǎng)式全面復(fù)習(xí)，目標(biāo)是抓教材，掃障礙。

第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，抓住單元主題，以點(diǎn)帶面，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；以題帶點(diǎn)（考查點(diǎn)），提高應(yīng)試技巧。在本輪的復(fù)習(xí)過程中我按照中國(guó)史和世界史的順序逐章節(jié)來復(fù)習(xí)，同時(shí)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，每節(jié)課給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生通過小組的合作共同查找本章的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在展示匯報(bào)后，教師就學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的補(bǔ)充然后緊扣中考知識(shí)點(diǎn)來組織單元過關(guān)，組與組之間實(shí)行嚴(yán)格的單元知識(shí)點(diǎn)過關(guān)。這樣即達(dá)到了雙基的落實(shí)，又提高了課堂的效率。因此在本輪復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生們?cè)谖业木脑O(shè)計(jì)下能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。

第二階段：專題復(fù)習(xí)階段注重縱橫比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，目標(biāo)是注重基礎(chǔ)知識(shí)專題化，綜合化復(fù)習(xí)，形成明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在這一輪復(fù)習(xí)中我突破教材和時(shí)空界限，以專題為基礎(chǔ)，縱橫聯(lián)系，中外貫通。采取我校課改的第二個(gè)“三”是指三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、快節(jié)奏、大容量的課堂模式。如在復(fù)習(xí)幾個(gè)主要資本主義國(guó)家走上資本主義道路的這條主線，除了把英、法、美三個(gè)國(guó)家的四次資產(chǎn)階級(jí)革命，俄日兩次維新改革等知識(shí)外，我又讓學(xué)生挖掘在中國(guó)史中與其相似的資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革。找出這些革命或改革的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己命題，這樣就更能體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的舉一反三能力。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，一

舉兩得。而且通過這樣的梳理知識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)化零為整，化繁為簡(jiǎn)，化粗為精，真正做到知識(shí)過手。

第三階段：強(qiáng)化訓(xùn)練階段即全面演練，注重方法，提升能力，目標(biāo)是重審題，練技巧，強(qiáng)規(guī)范。

在第三輪的復(fù)習(xí)中，主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)要教會(huì)學(xué)生用“嘗試回憶記憶法”把前兩輪復(fù)習(xí)過的內(nèi)容想出來，強(qiáng)化記憶?；貞浺坏┻M(jìn)行不下去，立即看書或筆記，接續(xù)回憶線索。全面演練重點(diǎn)以配合我校中考前的10次模擬為主，每次考完試后，我都親自評(píng)接近200張的考試卷，目的是通過評(píng)卷來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題中遇到的問題，以便在考試后的講評(píng)中更準(zhǔn)確的指出學(xué)生的問題。每次模擬后全面分析學(xué)生存在的問題，并與學(xué)生交談，收集信息，然后在課堂上集中講評(píng)，不僅講評(píng)正確的答案，更重要地講授審題、解題的方法，講授解題的思路，分析錯(cuò)誤的原因，以及今后應(yīng)注意的問題，再舉一反三，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。

第四階段：查漏補(bǔ)缺階段，充分利用時(shí)間，放松心情，調(diào)整迎接中考。目標(biāo)是知熱點(diǎn)、會(huì)遷移。

“知古通今”“以史為鑒”每年中考以大量的熱點(diǎn)問題來考察考生貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。如今年是辛亥革命100周年、中國(guó)共產(chǎn)黨90年華誕，還有當(dāng)今人們關(guān)注的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問題因此“兩次世界大戰(zhàn)” 是常年的熱點(diǎn)問題和科技改變?nèi)祟惿罴础叭慰萍几锩钡膶ｎ}，這些都是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心的問題，是對(duì)于建設(shè)和諧世界，建設(shè)美好的未來家園的應(yīng)該深度思考的問題。同時(shí)，由于本輪復(fù)習(xí)已接近中考往往有部分學(xué)生出現(xiàn)考前的學(xué)習(xí)緊張，易焦慮、浮躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，因此要注意教育學(xué)生對(duì)自己的心態(tài)及時(shí)作出調(diào)整，幫助學(xué)生樹立信心；我們還要教會(huì)學(xué)生一些必備的應(yīng)試技巧和方法，使學(xué)生有足夠的自信，以最佳的心態(tài)從容地面對(duì)中考。